第一篇：華語文化圈的學術規范問題范文

華語文化圈的學術規范問題

以兩岸三地的學術研討會為例

【作 者】楊民康

【作者簡介】楊民康，中央音樂學院教授

【摘 要 題】規范

【正 文】

當前在國際學術領域，跨語言學術共同體和各種單一語言學術共同體并存。對此，當近年來大陸學術界各學科學者都在紛紛談論與國際學術規范接軌時，也有人提出了應該注重區分相異的語言和學術共同體中存在著不同傳統規范的問題。在后一類觀念里，就社會科學領域的特例來談者遠多于自然科學領域。這顯然是與后者比起前者來說，接納新學的學術思維和學術傳統更為完全、徹底有關。

限于篇幅，在此暫不談兩種學術共同體的關系及彼此存在的區別，僅就目前在學者中爭議較少的兩岸三地華語學術共同體的情況，以筆者親歷兩岸三地音樂學學術研討會的親身感受來論述其中的某些學術規范問題。

近年來，由于學業上的關系，筆者曾在香港居住了一段時間，亦由于身在大陸之外的原因，有多次機會參與大陸和港、臺兩岸三地的各種學術會議，并同三地學者展開一些學術交流活動。借此難得的機會，使筆者能夠對三地學術會議的程序規范，亦即對學術質量的制度化保障問題以及其所帶來的學術效應，做一番貼近性比較。在此茲將其中的一些觀感見聞陳述出來，或可供國內以后的音樂學學術會議予以借鑒。有必要說明的是，由于筆者乃以學術取經

者身份去到臺港，眼睛自然常往好處去看。談彼長處較多時，并非意味著對其全部肯定；談己之短時，也非意圖全盤否定自己；而是重在取彼之長，以補己之短。

臺灣學術研討會舉辦程序給予的幾點啟示

在臺灣參加了幾次學術會議，對于其舉辦方式、過程及注重效益諸方面印象頗深。就從2005年11月份參加的，由臺北東吳大學等部門舉辦的那次民族音樂學國際論壇開始回溯，整個會議在組織和開展過程上都顯透出嚴謹、規范和高效率。歷時四天的學術論壇，計有13場論文發表、一場綜合座談、三場音樂會演出。論其規模并不算大，活動亦不很多，但卻有這樣幾點足堪令人稱道之處：

其一，每一場論文發表都蘊藏著足夠多的學術含量。首先是主客雙方都為論文宣講做了充分的準備。我們所宣講的論文，在會前已經由雙方經過幾十次電郵往返，對論文的每一個細節，如中英文提要、關鍵詞及全文內容做了逐項推敲。另按會議安排，13場論文發表中，每一場除了有一位固定的宣講論文者外，還指定了一位對該講題有同樣研究經歷的資深學者擔任評議人。為我們三位大陸學者和國外學者擔任評議人的，多是臺灣目前學術風頭甚健的中生代海歸教授。這些學者一個個思想敏銳、談吐犀利、作風潑辣。面對這樣的對手，讓已在會前經過無數次往返修改和推敲論文的主講者們，也不敢對可能臨時發生的任何枝節問題掉以輕心。

其二，學者宣講論文、評閱人評議論文和開放討論的時間都很充足。其中，發表論文為50分鐘，評論30分鐘，與會者參加討論15分鐘。既然時間上能夠得到保證，發言者便都能夠充分表述自己的觀點。甚至很多細節問題，也能通過電子課件、音像和現場演示等手段表現出來。評閱人一般事先已經拿到了所要評閱的文章，并在下面就所要質疑的問題做了認真的準備。尤其值得稱道的是，由于時間充裕，便給了這些很愛較真兒的臺灣學者充分表現自己的機會，他們中許多人討論起學術問題時針針見血，不留情面，致使會場上辨詰不斷，高潮迭起。

其三，由于東道主的精心籌劃，除論文發表外，主辦單位還邀請了八個來自不同國家和地區的民間樂舞表演團體，配合各位學者的學術研討內容做現場示范演出，而使論文宣講的現場效果顯得異常的直觀、生動而豐富。除了現場表演外，這些團體還每晚輪流為全體參會者表演更多的本土音樂舞蹈節目。經過這樣的周密安排，使種種學術性的目的與表演實踐之間，講者、聽眾和觀眾之間漸次達到心手相映、水乳交融之佳境。

其四，這次會議以論文發表為學術平臺，最大限度地釋放其學術能量，充分地開展學術交流和教學活動。在會議過程中，不僅主辦方和學者們都給予高度的重視，臺灣各大學學習民族音樂學的青年學生們也都積極地參與進來。具體表現在會議期間，幾乎場場人員爆滿，除了學者之間的辨詰非常激烈外，學生們提問也十分踴躍，特別是到了最后一場演講，由中央音樂學院院長王次炤教授演壓軸戲時，臺灣學生出于對大陸學界動向的關切之心，紛紛予以提問。會場上氣氛之濃郁、思維之活躍，令人怦然心動，久久難以釋懷。

難得的是，上述令人難忘的學術場景，在今天的臺灣學術界并非個例。僅筆者近年來的幾次赴臺、港參加學術會議所見，幾乎每一次都有這樣的經歷體驗。甚至于2000年那次參加臺灣的佛教東傳2000年佛教音樂研討會，乃是由佛教界人士牽頭舉辦，也基本具備了上述較高的學術品位。令人印象頗深的是，參會及主持會議的眾多僧尼，一個個都有海外名校的佛學研究生學位，且有出眾的學術成果和經歷。因此可以說，上述學術會議的嚴謹和講求實效，在臺、港等地學術界幾乎已經形成了一種學術慣例。

反觀我們大陸近年來的民族音樂學術研討會，動轍上百，多則數百人。在會議安排和學術講演中，雖然頗不乏精彩、厚重的學術講演，但拉花架、走過場的事情也頻頻發生。在此從合理和合法的角度做一點分析。從合理性看，大陸的學術會議由于會員眾多、經費有限，同時由于多是學術年會，適當考慮一下聯絡會員感情的功能，也符合人之常情。從這個角度看，這樣做既帶合情性，也有其合理性。但是，從學術性亦即合法性標準看，這樣的情況出現得太多太濫，既缺少一般學術質量的標準和規范，也缺少學術程序（制度）上的必須要求。這是值得我們自己深刻反思的一個地方。

香港學術研討會上同大陸學者有關的兩則舊聞

順此話題，可再舉給筆者印象較深的兩則香港發生的實例。一次，筆者偶然受邀參與操辦香港中文大學法學院與國內上海某著名高校聯合舉辦的一次學術研討會。在經手會議論文時，注意到大陸提交論文的皆為資深學者，港臺學者中既有教授講師也有幾位是學生。限于專業和學識，筆者對于經濟學論文，從內容上看很難判斷優劣。但由于那時筆者已赴港讀博一年，正處于開始真正認識學術規范上的轉型期，看別人的文章時，自然比較留意比較這方面的問題。所看到的一個令人尷尬的現象，就是大陸學者們的論文，雖然不乏恢宏之論，也不少細密推理，但就是未見文后列有哪怕很少的幾篇相關參考書目及注釋。對比而言，港臺學者哪怕是在校學生，其論文中也都密密麻麻地列滿了這類征引材料和表格圖片。對于學術規范是否重視，一比便立見分曉。

另一則事例也是在香港中文大學看到的。大約在2000年前后，該院宗教系和人類學系組織的一次有關民俗和宗教問題的學術研討會上，有一位來自北京某著名高校的女性教授，正在宣讀自己精心寫就的學術論文。按照前述港臺學術會議設置的議程，隨后便有一位來自臺灣某大學的男性教授為其擔任評議。只見這位教授拿出事先已準備好的一份講稿，篇幅好像比其評議對象的文章還要長，等他開始宣讀才知道，通篇都是找茬兒挑刺兒，專找這位大陸學者文章中的漏注缺引等不規范的地方說事，而對于其內容是否詳實、是否具有前沿性見解等，幾乎未予涉及。說來這也屬正常。若在論文中沒有出現嚴謹的論證程序和引征材料，所謂材料的詳實性和學術見解的前沿性何以得到鑒證呢？所以，盡管在場學者都知道這位臺灣學者素以刁鉆尖刻聞名，雖有不屑其作為者，但也不能不被其認真執著的精神所感染。#p#分頁標題#e#

當然，客觀地看，在港臺乃至西方學術界，其學術研討會和其他學術活動中，在學術要求和實施過程上不夠嚴謹的事情也一樣地不斷發生。但是，一是在相對比較強調學術自由和學術規范的彼地，所發生的這類情況數量相對較少；二是由于海外學者的整體素質較高，很多問題在會議過程中，以另外的方式方法得到了化解和彌補。此外還有可加以借鑒的幾個做法：一是凡有學術會議或重大科研項目，都對論文提要或項目申報過程有相對嚴格的同行評審制度；二是對于所發生的學術糾紛或爭議，學者及媒體均對之留給一定的空間，一旦有事情發生，一般給予充分辯解和辯護的機會，既要保證其合法性和正當性，又能在必要的情況下，在合理性和合法性的接緣部分之間進行微調；三是一旦發生了此類事情，其所受文化價值或道德觀上的影響通常會小于所受法制觀念上的制約，在這一點上可說是較多接受了西方法制社會的理念。

幾點學術規范隨想

上述兩則在香港發生的學術事例，都是四五年前的舊事。記得在此之前，我們作為年輕一輩學人，在大陸對此類現象皆以為天經地義、合情合理，從未有過他想。經過這幾番現場對比，所獲印象尤其深刻。可以認為，這幾樁事情在當時來說，純屬受大陸多年來較封閉的學術環境影響所致，學者群中的此類事件多發生于被動的情況下或無意識行為之間，作為學者個人，在其中所處的尷尬境遇不言而喻。在短短的四五年后，上述問題正有著向兩端分化的趨向：一方面，比較過去的情況來看，一些大陸學者近年來的作為，由于種種包括體制問題在內的環境原因，當初的合理不合法的現象，已經逐漸發展到了今天的既不合理，更不合法的程度。并且，這類現象在意識深度上，有著由當初的淺顯層面轉變為縱深層面轉變以及在行為方式類型上由被動和無意向主動和有意轉變的明顯趨向。由此聯想到近年來涉及學術界疑似或涉嫌抄襲的諸多案例，可以說乃是前者的惡性發展，或說是前者所造成的惡果。令人堪憂的是，長此下去，兩岸三地在學術水準和學術規范上的差距將不免日益加大。

另一方面，令人欣慰的是，自上世紀末最后10年開始，中國學術界也出現了幾縷強調學術規范和學術道德的呼聲，由弱到強，如今還得到了包括教育部有關部門和許多高校主管部門（遠非全部）的支持與呼應，逐漸形成了對上述學術失范的惡化現象加以權衡、制約的一股威懾力量。可以說，盡管前述學術界的種種失范現象仍然猖獗，但至少比起幾年前有所收斂，形式也更為隱蔽。嚴格地講，這不能不歸功于兩方面的作用：從內因講，是受惠于前述國內學術界對此類現象的自醒和自律過程；從外因講，則是由于中國學術界越來越溶入了國際化的學術軌道，國際學術界（包括港臺學術界）對于學術失范一致采取的堅決態度和強硬措施，對于大陸學術界的反腐行動也起到了明顯的推動作用。因此，就筆者來說，盡管對于目前的學術腐敗局面有些悲觀，但是并未徹底失望。但愿在不要太遠的將來，學術界的腐敗現象能夠有較大的改觀，我國人文社會科學的學術原創力也能因此而得到更大的噴薄釋放。

第二篇：學術規范測試

一、單項選擇題

每題2分，只有一個正確答案，正確作答得2分，錯選不得分。1.直接引用超過一定篇幅，可采用（）等辦法來更為清晰地加以區分。

A.加引號的方式 B.改變排版方式 C.改變字體顏色 得分：2

答題情況：正確 正確答案：B

2.引注觀點應盡可能追溯到相關論說的（）。

A.最新研究者 B.原創者 C.最新轉述者 得分：2

答題情況：正確 正確答案：B

3.學術評價、學術的標準、學術上的分歧等所有學術上的問題只有依靠（）才有可能解決。

A.學術共同體 B.個別權威專家 C.相關行政領導 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A 4.在研究過程中，因研究水平或儀器設備等原因造成的研究結果的錯誤，是否屬于學術不端行為（）。

A.是 B.否 C.無法判斷 得分：2

答題情況：正確 正確答案：B

5.在自己的作品中大量地引用他人作品的觀點、論據或內容，從而使自己作品的大部分或主要觀點、論據或內容是照搬他人作品的結果，屬于（）的范疇。

A.適當引用 B.過度引用 C.抄襲 得分：2

答題情況：正確 正確答案：C

6.評價專家發現評價對象與本人有利害關系或者存在妨礙公正評價的其他因素時，（）。

A.應主動申請回避 B.同樣可以參與評價 C.應保持評價的公正性 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A 7.論文以不同或同一種文字在同一期刊的國際版本上再次發表（）。

A.屬于一稿多投 B.不屬于一稿多投 C.屬于重復發表 得分：2

答題情況：正確 正確答案：B

8.以人類為實驗對象，實驗只能由具備科研資格的人員操作，如果有學生參加研究，應有相關教師負責安排和監督，以保證（）。

A.所有研究資料的安全與保密

B.所有實驗步驟的科學性和結果的準確性

C.所有實驗步驟高度完善且充分體現人道主義精神 得分：2

答題情況：正確 正確答案：C

9.在科研活動中騙取經費、裝備和其他支持條件等科研資源，濫用科研資源、浪費科研資源，是否屬于學術不端行為（）。

A.是 B.否 C.無法判斷 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

10.直接引用指所引用的部分一字不改地照錄原話，引文前后加（）。

A.括號 B.破折號 C.引號 得分：2

答題情況：正確 正確答案：C

11.抄襲剽竊、侵吞他人學術成果，屬于（）行為。

A.學術失范 B.學術不端 C.學術腐敗 得分：2

答題情況：正確 正確答案：B

12.中文古籍引用需注明（）。

A.原作者/書名/部類名/整理者/卷次或篇名 B.原作者/書名/卷次或篇名/出版者/版本 C.原作者/書名/部類名/卷次或篇名/版本 得分：2

答題情況：正確 正確答案：C

13.在選題過程中，研究者一般會對所要研究的問題形成一定的假設。關于假設下列說法不正確的是（）。

A.假設可能對確定立意和主題、研究方法設計、資料收集和數據采集等，造成一定的預設性影響

B.假設需要在研究和試驗過程中進行檢驗 C.假設應在研究過程中根據實際情況加以修正 D.研究者應該堅持先行假設的偏好 得分：2

答題情況：正確 正確答案：D

14.學術規范并非指某種（）的操作，而是指在學術共同體內部所構建的一種自覺的約束機制。

A.“法律性” B.“強制性” C.“行政化” 得分：2

答題情況：正確 正確答案：C

15.一位研究生在他的學位論文中，試驗與結果分析、討論、結論等都是自己完成的，而且很有新意。論文通過答辯，并被推薦位優秀學位論文。但在評選中發現該論文的第一部分文獻綜述卻是大量引用另一位已畢業研究生的文獻綜述，其引用量已超過50%。你認為該畢業生的論文是否可評為優秀論文？（）。

A.是 B.否 C.說不準 得分：2

答題情況：正確 正確答案：B

16.（）是指技術層面違背規范的行為，或由于缺乏必要的知識而違背行為準則的做法。

A.學術失范 B.學術不端 C.學術腐敗 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

17.自己照抄或部分襲用自己已發表文章中的表述，而未列入參考文獻，這種行為屬于（）。

A.自我抄襲 B.學術剽竊 C.學術偽造 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

18.綜述具有評述性的特點，一般來說，綜述（），否則就不成為綜述，而是手冊或講座。

A.應有作者自己的觀點 B.應不帶作者自己的觀點 C.應全面論述別人的觀點 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

19.學術規范是根據（）制定的有關學術活動的基本準則，反映了學術活動長期積累的經驗。

A.學科發展規律 B.學術發展規律 C.社會發展規律 得分：2

答題情況：正確 正確答案：B

20.在某個特定的領域內，可以在通常的教科書中很方便地找到，或者是被大家所廣泛熟悉的知識稱為（）。

A.公識 B.常識 C.舊識 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

二、不定項選擇題

每題2分，每個題目可能有不止一個正確答案，全部答對得2分，漏選得1分，多選錯選不得分。

1.違反職業道德利用他人重要的學術認識、假設、學說或者研究計劃屬于學術不端行為，包括以下哪些方面？（）。

A.未經許可利用同行評議或其他方式獲得學術研究的信息 B.未經授權就將上述信息發表或者透露給第三者 C.竊取他人的研究計劃和學術思想據為己有 D.利用職權故意干擾和妨礙他人的研究活動 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A,B,C 2.根據《著作權法》和《著作權法實施條例》相關條文的規定，“合理使用”必須具備以下幾個條件（）。

A.使用的作品已經發表

B.使用的目的僅限于個人學習、研究或欣賞，或者為了教學、科學研究、宗教或慈善事業以及公共文化利益的需要

C.使用他人作品時，應當指明作者姓名、作品名稱；但是，當事人另有約定或者由于作品使用方式的特性無法指明的除外

D.使用他人作品，不得影響該作品的正常使用，也不得損害著作權人的合法權利 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A,B,C,D

3.為了節省篇幅或使意思明確，引用者可以對引文作一定限度的增刪。下列操作正確的有（）。

A.增加的內容可以夾注的方式注明，或加括號表示 B.刪節處通常使用省略號

C.被省略號連接的部分一般應在同一段落中，超過同一段落應分兩段引用 D.被省略號連接的部分不管是同一段落，還是不同段落，都不用分段引用 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A,B,C

4.附在人文學科論文和專著后面的參考文獻的兩種編排方式是（）。

A.將同一作者集中在一起，再按作品發表年代編排；不同作者按姓氏漢語拼音順序或以漢字筆畫多少為序排列

B.分類并按年代編排

C.按文章中出現先后順序編排 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A,B

5.引注觀點應盡可能追溯到相關論說的原創者，除非萬不得已，（）。

A.一般不要采用轉引

B.盡量不要引用非原創的第二手材料 C.引用譯文與古籍應當核對原文 D.一般不要間接引用 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A,B,C

6.在科研活動過程中違背社會道德屬于學術不端行為，包括以下哪些方面？（）。

A.騙取經費、裝備和其他支持條件等科研資源

B.濫用科研資源，用科研資源謀取不當利益，嚴重浪費科研資源 C.同一篇文章在內部刊物上發表后，又在公開刊物上發表

D.在個人履歷表、資助申請表、職位申請表，以及公開申明中故意包含不準確或會引起誤解的信息，故意隱瞞重要信息 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A,B,D

7.關于引用未發表作品以下說法正確的有哪些？（）。

A.對于引用未發表作品的正文文字可以不征得原作者同意 B.尊重作者對于某些不希望披露信息的保留權利 C.引用書信、日記應保證不侵犯他人的隱私權 D.防止過度引用或大量引用 得分：2

答題情況：正確 正確答案：B,C,D

8.以下關于編著的說法正確的是（）。

A.編著工作要求編著者對于自己所從事的專業要有深入全面的理解，對于資料能辨別主次，善于取舍，在文字表達上能做到條理清晰，深入淺出。

B.編著中的引文部分需在正文中標明出處，可采用“順序編碼制”或“作者—出版年制”，并在文末或章節末列出參考文獻的詳細信息。

C.在書后象征性地例舉幾個參考文獻，或者僅用某些名家文獻做點綴，或在前言、后記中說什么“引用文獻未注明出處，在此一并表示感謝”云云，都是不合乎學術規范的，實際上是為其抄襲行徑做掩護。

D.一個編者可能同時或先后參加不同書籍的編寫，編寫內容可以大量的重復，甚至可以完全相同 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A,B,C

9.抄襲和剽竊的區別是（）。

A.抄襲是指行為人不適當引用他人作品以自己的名義發表的行為

B.剽竊是行為人通過刪節、補充等隱蔽手段將他人作品改頭換面而沒有改變原有作品的實質性內容，或竊取他人的創作（學術）思想或未發表成果作為自己的作品發表

C.抄襲是公開的照搬照抄，而剽竊卻是偷偷地、暗地里進行的 D.抄襲和剽竊沒有本質的區別，均屬于學術不端行為 E.抄襲是可以原諒的行為，而剽竊是不可以原諒的行為 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A,B,C,D

10.判定選題的社會價值，要看該選題是否（）。

A.能夠解決人們在社會實踐中面臨的實際問題 B.對社會發展做出前瞻性的預測，以滿足社會需要 C.具有能夠引起較大的社會反響 D.可能在前人的基礎上推進學科的發展 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A,B

11.學術不端行為中參與或與他人合謀隱匿學術劣跡，具體包括（）。

A.參與他人的學術造假 B.與他人合謀隱藏其不端行為 C.監察失職 D.對投訴人打擊報復 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A,B,C,D

12.學術成果必須同時具備哪些特點（）。

A.新穎性 B.先進性

C.實用價值（或學術意義）D.審美價值 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A,B,C

13.科技工作者遵守學術規范的基本準則包括哪些？（）。

A.遵紀守法，弘揚科學精神 B.嚴謹治學，反對浮躁作風 C.公正、公開，展開公平競爭 D.相互尊重，發揚學術民主 E.以身作則，恪守學術規范 得分：2

答題情況：正確

正確答案：A,B,C,D,E

14.1992年，由美國國家科學院、國家工程院和國家醫學院組成的22位科學家小組認為學術不端行為是指在課題申請、實施研究和報告結果的過程中出現的（）行為。

A.偽造 B.篡改 C.抄襲 D.剽竊 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A,B,C

15.以下說法符合綜述的相關規定的有（）。

A.檢索和閱讀文獻是撰寫綜述的重要前提工作 B.注意引用文獻的原創性、代表性、可靠性和科學性 C.以評述為主，不可羅列文獻 D.引用文獻要忠實于文獻內容

E.綜述中引用文獻與其他科研論文一樣，遵守“適當引用”的規范，防止抄襲 F.可以在別人綜述的基礎上形成自己的綜述 得分：2

答題情況：正確

正確答案：A,B,C,D,E

三、判斷題

每題2分，請判斷正誤，正確作答得2分，錯答不得分。

1.論文公開發表后收入論文集的，可以不用注明論文的發表出處。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：B

2.基礎研究是應用研究和技術開發的先導和源泉，應用研究是核心競爭力和學術制高點，更需要原創性的成果。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：B

3.學術成果是指人們通過科學研究活動，如實驗觀察、調查研究、綜合分析、研制開發、生產考核等一系列腦力和體力勞動所取得的，并經過同行專家審評或鑒定，或在公開的學術刊物上發表，確認具有一定的學術意義或實用價值的創新性結果。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

4.判定研究選題的學術價值，要看該選題是否針對前人研究沒有解決的問題，是否可能在前人的基礎上推進學科的發展。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

5.學術評價是同行專家或學術機構對評價對象符合特定學術標準的程度做出權威判斷的學術活動。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

6.科技工作者在履行本單位交付的任務中完成的或主要是利用本單位物質條件或名義完成的發明創造，申請專利被批準后，專利權歸所屬的法人單位所有。

A.正確 B.錯誤 得分：0

答題情況：不正確 正確答案：B

7.學術引用有利于將成果放在相關學術史的適當位置。A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

8.引用不可為了以逞己意而曲解引文，移的就矢，斷章取義。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

9.在選題論證過程中，一定要尊重已有的研究成果，避免選題低水平重復。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

10.不管是在文內注釋中引用過的或未引用過的，只要是論著寫作時確實參考過的，都可以附在文后參考文獻中。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A 11.與他人合作或者接受他人委托完成的發明創造，申請專利的權利根據合同的約定確定，該合同必須事先經單位主管部門的審核。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

12.參考文獻應羅列自己閱讀過且確實有參考價值的參考文獻，避免多雜和遺漏。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

13.個人發表學術論著，有權按照自己意愿署名。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

14.并非所有學術成果都應當有恰當的標題。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：B 15.直接引文如果超過一定數量，應當在排版時通過技術方式（例如另起一段、改換字體等）更為清晰地加以顯示。

A.正確 B.錯誤 得分：2

答題情況：正確 正確答案：A

第三篇：學術規范心得

學術規范心得

在全國高校中，學術不端現象普遍存在，對我國社會文化的發展有著極為不利的影響。最近在高校中開展的學術規范教育使我們認識到了這個問題，并對自己進行了檢視，經過師長的教育，我對學術規范產生了以下體會。

學術規范的基本要求有兩個，一個是嚴謹，一個是創新。

就嚴謹而言，包含兩個層面的關系。第一個層面是研究態度要嚴謹。做學問是發現事物、探索事物本質的過程，是“求是”的過程，俗話說“態度決定一切”，對待學問首先要有一個端正的態度，才能進一步把所要研究的課題做好。我認為，“態度決定一切”，首先是“態度決定高度”，有多嚴謹的治學態度，就有多高的學術水平；做學問是件苦差事，要取得一定的成果，就要做好坐冷板凳的準備，但是對于真正有志于從事學術研究的人來說，坐冷板凳是人生的一種境界，是人生的樂趣所在。即使對于將來可能不終生從事于學術的研究生來說，在讀研期間也必須堅定坐冷板凳的信念。坐冷板凳并非“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是說兢兢業業、精益求精。

就創新而言，這是學術規范的內在要求，是學問做的好不好的首要標準。“學問”，同嚴謹的態度一樣，“學問”也包含著雙重層面，即“學”和“問”。“學”即是向前輩學習，向本領域的專家學習，總結前人已有的研究成果，使自己的研究能夠站在一個較高的起點上——這正是“十年坐得板凳冷”的一個重要組成部分；要創新，還要結合自己的實際情況，向實踐學習。雖然不是任何研究都可以從實踐到實踐，但是如果從事的研究課題與實踐有著比較密切的關系，必須向實踐學習，否則所有的研究只能是文字游戲。還要充分利用優勢條件學習別人學習不到的東西，從資料的占有上先人一步，這樣創新的空間就更為廣泛。另一個層面“問”則對研究者提出了更高的要求，這也是創新的本質所在。站在前人的肩膀上，能看的更遠，廣闊的視野可能產生思維的火花，而深入的思考則可能會產生對前人所取得的成果的疑問，包括其不合理之處、過時之處和尚未涉及之處。抓住這些疑問，在自己能力的范圍內窮究其根源，就有創新，就可能產生一篇較好的論文。

那么，一名在校的研究生如何做好學術規范呢？

仍然要從兩個方面進行把握，一個是“良心”，一個是“技術”。第一個方面是“良心”。這不但要求我們有嚴謹的治學態度，還要有良好的人品。抄襲、剽竊是危害學術規范、破壞學術環境的最大敵人，之所以會產生這種局面，除了大環境的影響外，對于研究生來說，無非是兩個原因，一個是不會做，一個是不想做。如果是不會做，那么在讀研的幾年中一定沒有扎扎實實學習，沒有基礎，是無論如何也寫不出高質量的論文的，甚至可能連論文的基本思路都沒有，遑論寫好。如果是不想做，可能是因為懶，也可能是因為就業壓力太大，沒有足夠的精力安心寫論文。不管是因為什么原因，都可能會造成抄襲、剽竊等不良現象。反學術不端檢測系統的啟用能夠在一定程度上減少這種不良現象，但是研究生的自覺是更重要的。

第二個方面是“技術”。學習的知識夠不夠用，扎實不扎實，這些都直接影響著學術論文的質量，扎實學習是學術規范的內在要求。作為一名研三的研究生，現在有一點感觸特別深，就是研究課題要早確定，盡可能在研一下學期就確定研究課題，早動手，就有更多的時間去做資料搜集工作，論文就會做的更好。總的來說，要從技術上把握學術規范，要從以下幾個方面做起。

廣積糧。對于文科的學生來說，閱讀是獲取信息最重要的途徑，書讀的越多，信息量就越大，思考的越多，整合信息的能力就越強，思維就越深入。所以在研究課題確定以后，要盡可能多地閱讀課題相關資料，尤其是研究課題比較熱門的學生，更應該比別人讀更多的書，占有更多的資料，開闊自己的視野。

深挖洞。歸納和演繹、分析與綜合是人類認識事物的兩個重要過程，也是做學術論文的基本方法之一。對于海量的資料，要透過現象把握論文的本質觀點，如何把握論文所反映的事物的本質屬性，這對我們的思維能力提出了較高的要求，也只有做到這一點，論文才能推陳出新，更上一層樓。這要求我們在平時的閱讀中注重記錄和思考，善于厘清事物間各種紛繁復雜的輯關系的本質，形成自己獨立的觀點，與各種已有觀點做對比，取其精華去其糟粕，使手頭的文獻充分發揮其參考價值。如果資料較少，這一方面說明可供參考的觀點事例不多，另一方面說明了要寫作的這篇論文在該領域可能具有較高的獨創性。這更加需要深入思考，充分利用有限的資料。

高筑墻。在廣泛閱讀了相關資料、做了深入思考以后，對研究課題的已有相關成果會有一個總體上的把握，比較清楚自己處于什么水平，這時就要為自己的論文設定一個高度，嘗試超越前人。廣告業巨頭里奧·貝納曾說，如果你伸手抓星星，可能抓不到，但你至少不會抓到一手爛泥。這句話給我很大的啟示，從確定研究課題一開始，就要為自己的論文設定一個大致的高度；在對相關研究成果作了綜合把握之后，甚至可以設定一個比較具體的高度，這樣才能不斷督促自己繼續努力，嘗試超越，而不是僅限于寫一篇普通的論文。

從大的方面來講，一篇好的學術論文是對人類思想發展史的貢獻，雖然未必能青史留名，但是至少在人類思想的發展史上有我們的一抹色彩；從小的方面來講，一篇用心寫作的學術論文是對自己前一階段學習和研究的檢驗，對于畢業論文更是如此，即使存在著各種不足之處，但是只要用心寫了，總是無愧于心的。

第四篇：學術規范學習心得

科學道德和學風建設學習心得

科學道德主要是指科技工作者在科研活動中應遵守的道德規范、行為準則和應具備的道德素質。學風問題是科技工作者在科研規范、行為準則、治學精神、治學態度、治學風氣、治學原則等方面出現的失范現象。

最近，我校貫徹執行中國科協、教育部《關于開展科學道德和學風建設宣講教育活動的通知》，在校內展開了一系列提高學術道德、改善學風建設的宣講和匯報活動，要求全體師生積極參與認真學習，深刻了解提高學術道德、搞好學風建設對高校教學與科研的重要性，及其對個人學術生涯良性發展的重要意義。我作為今年新入學的一名碩士生，在對這一晚間進行學習之后，感受良多、受益匪淺。

道德是規范社會成員行為的準則，高的道德標準造就卓越的人格品質。學術道德對于一名學術研究者而言也是如此，恪守學術道德我們的學術研究工作才會有生命力，才能鑄就一名學者高尚的學術人格。當今社會，以經濟建設為中心的觀念已經作為主流思潮深入人心，通過發展經濟來提高大眾生活水準、滿足人們的物質需求，這本是無可厚非的一件事，但是如果膚淺的理解這個觀念就很容易使人們陷入盲目追求經濟而不顧道德建設的地步，使得人心浮躁、為求名求利而不擇手段。對于一名學術研究者，一旦被這種思想所蠱惑，就將必然的喪失學術良知，作出有違學術道德的事情。近幾年，不斷有高校教授甚至是一些身居要位的領導被曝出抄襲等種種丑聞，這也使得他們的為自己行為付出了極大的代價。這些事實教育了每一個學術工作

者，學術的生命力在于求真求是求實，每一位科學工作者他工作的神圣之處正在于，他們正在使用人類科學發展的最新成果來揭示這個未知世界的下一個真相，而這個過程有不得半點弄虛作假，那些搞科研不為科研只為名利的淺薄思想只會讓他付出慘痛的代價。

對于一名學術研究來言是如此，對于整個國家的學術建設而言也同樣是如此，科研以及學術發展水平是一個國家的軟實力，是一個國家發展潛力所在。如果一個國家沒有成熟呃學術管理制度，沒有成熟的學術規范思想，這個國家就必然產生出學術道德低下學術品格卑劣的學術工作者，這對于一個國家的學術建設而言打擊將是致命的，一方面一些東郭先生濫竽充數在構筑學術大廈時弄虛作假，用假數據假實驗蒙哄過關騙去科研經費，修筑出許許多多的豆腐渣工程，極大的浪費了國家資源也降低了這個國家的學術信用度，貶低了學術的神圣性，對以后的培養學術人才造成極為惡劣的影響。另一方面，那些有能力有成果的研究者也可能出于個人利益而不顧國家利益出賣學術成果，幫助東郭先生們濫竽充數。這種行為其后果與前者同樣惡劣。今天我們可以看到很多網站，明目張膽明碼標價貼出代寫學術論文的廣告，有的甚至發展成為產業鏈條，這種毫無學術道德可言的行為，對于整個學術環境的破壞是不容小覷的。所以科協和教育部開展科學道德和學風建設活動是極其必要和及時的。

作為一名走在學術工作起步階段的碩士生，我深深地理解到，提高自身的學術道德是何等重要，作為一名碩士研究生，杜絕“學術腐敗”、摒棄“學術造假”是我們義不容辭的責任，更是深入學習實踐科

學發展觀的明確要求，我們應該做到以下幾點：

一、深入學習實踐科學發展觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做一個有理想、有作為、與時俱進的社會主義合格建設者和可靠接班人。

二、堅持真理、尊重科學、勤奮學習、誠信科研，拒絕做有損個人名譽、學校聲譽和學術道德的行為。

三、弘揚勇于探索、開拓創新的科學精神。以創新為己任，求真務實、精益求精，自覺抵制不良社會風氣的影響。

四、爭做遵守學術道德，恪守學術規范的先行者。大力倡導學術監督、積極開展不同學術觀點間的自由討論，營造百花齊放、百家爭鳴的學術氛圍。

五、倡導嚴謹的治學態度，防止學術浮躁，注重論文質量，不抄襲、不剽竊，培養良好的創新精神和卓越的創新能力。

六、堅持品行為立身之本，勇于與不良風氣做斗爭。嚴格遵守學術規范，全力抵制各種污染科學風氣的行為，堅決杜絕喪失學術道德的行為，積極反對各種形式的粗制濫造和低水平重復行為，向假冒偽劣學術宣戰。做學術道德和學術規范的推進者，為光大南工大的學術風氣貢獻自己的一份力量！

第五篇：學術規范管理制度

哈爾濱科學技術職業學院學術規范管理制度

第一章

總則第一條?為進一步推動我院學術道德和學風建設，強化學術誠信和學術自律意識，規范學術行為，促進學術繁榮，按照教育部《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》（教技〔2011〕1號）、黑龍江省教育廳《

關于印發加強和改進黑龍江省省屬高等學校學風建設工作實施細則的通知》（黑教科[2012]83號）等文件精神，特制定本制度。第二條?本制度適用于所有教職工以及以哈爾濱科學技術職業學院名義從事學術活動的所有人員（以下簡稱“教學科研人員”）。第二章

基本學術規范第三條?教學科研人員應自覺遵守《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國民法通則》、《中華人民共和國著作權法》、《中華人民共和國專利法》等有關法律法規、學術道德以及下述基本學術規范：

（一）學術活動要尊重他人的知識產權，遵循學術界和出版界關于引證的公認準則。

在作品中引用他人的成果，必須注明原始出處；所引用部分不能構成引用人作品的主要部分或實質部分。（二）合作作品應按照當事人對科學研究成果所作貢獻大小依次署名，或由作者共同約定署名。任何合作作品在發表前須經過所有署名人審閱，所有署名人均應對作品承擔相應責任，第一作者承擔主要責任。（三）在對自己或他人的作品進行介紹、評價時，或在參與各種推薦、評審、論證、鑒定、答辯和評獎等活動中，要堅持客觀公正的評價標準，正確行使學術評價權力并承擔相應的責任。（四）重大科研成果必須經過學術界科學論證或權威部門鑒定后，方可向新聞媒體公布。（五）嚴格遵守國家有關保密法律法規或學院有關的保密規定。第四條?學術不端行為是指違背學術道德的行為，主要包括：（一）抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果；（二）篡改他人學術成果；（三）偽造或者篡改數據、文獻，捏造事實；（四）偽造注釋；（五）未參加研究，在他人學術成果上署名；（六）未經他人許可，不當使用他人署名；（七）由他人代寫學位論文或學術論文；（八）偽造學術經歷、學術成果、及其他虛假證明材料；（九）重復發表研究成果；（十）其他學術不端行為。第三章

評判機構和職責第五條??院學術委員會是學院受理違反學術規范行為的最高學術調查評判機構。第六條　院學術委員會設立專門的執行機構——學術規范工作組（以下簡稱“工作組”），負責指導、監督、檢查學院學術規范行為，推進學院學術道德和學風建設；接受對學術不端行為的舉報，并組織進行獨立調查和評判；負責向院學術委員會提供明確的調查和認定結果建議；工作組由院學術委員會委員和相關職能部門負責人組成，工作組日常辦事機構設在院科研處。第四章

舉報、調查和認定第七條?院學術委員會或工作組接受對學術不端行為的實名舉報、有事實根據的匿名舉報和媒體舉報，并根據工作需要，逐步建立定期抽查機制。接受舉報的機構為舉報人保密。第八條?接到舉報后，工作組根據相關事實或材料進行查詢，在7個工作日內決定是否啟動正式調查程序。??第九條?調查時應分別聽取舉報人和被舉報人的陳述，認真審查有關舉報材料，在20個工作日內完成事實認定，形成書面調查報告。第十條?工作組將書面調查報告送達舉報人和被舉報人。在接到書面調查報告之日起7個工作日內，舉報人和被舉報人應針對報告內容以書面形式向工作組提交反饋意見，未反饋意見的視為認同。第十一條?工作組對上述調查報告和反饋意見進行審議后，提出事實認定建議，提交院學術委員會審議。第十二條　院學術委員會在接到工作組提交的事實認定建議后，于7個工作日內召開院黨委會會議，對事實認定建議進行審議，并形成事實認定意見。院長辦公會議根據院學術委員會提出的事實認定意見，對學術不端行為人做出處罰決定。第十三條?各系有關職能部門應積極配合對有關學術不端行為的調查工作。第十四條?參與調查的人員應與舉報人和被舉報人不存在任何實際利益關系。舉報人和被舉報人有權申請有關人員回避。第十五條?工作組在組織調查和事實認定過程中，要查清事實，掌握證據，規范程序，正確把握政策界限。對舉報人和證人要提供必要的保護，對被舉報人要維護其人格尊嚴和正當的合法權益。第十六條?參與調查的所有人員在受理舉報和調查過程中，不得泄露有關調查和認定情況。第五章

處罰和復議第十七條?對于違反本規定的學術不端行為給予以下處罰：（一）根據學術不端行為的性質和情節輕重，對違反學術規范行為的教職工給予警告、記過、記大過、降級、撤職（含人事關系解聘和專業技術職務解聘）等行政處分；對違反學術規范行為的兼聘人員、進修教師等以學院名義從事學術活動的人員,根據情節輕重給予批評教育、賠禮道歉、撤銷獎勵、解除合作關系等。（二）對于所從事的學術工作，可予以暫停、終止科研項目并追繳已撥付的項目經費；取消其獲得的學術獎勵和學術榮譽；在一定期限內取消其申請科研項目、學術獎勵和專業技術職務評聘資格等。（三）觸犯國家法律的，由司法機關處理。第十八條?學術不端行為發生后，被調查人有下列情形之一的，從輕處罰：（一）積極配合調查、認識態度好的；（二）積極減輕學術不端行為所造成的不良影響的；（三）其他應從輕處罰的情形。第十九條?學術不端行為發生后，被調查人有下列情形之一的，從重處罰：（一）不配合調查工作，偽造、銷毀證據的；（二）同時涉及多種學術不端行為的；（三）其他應從重處罰的情形。第二十條?處分決定書應送達被舉報人，若被舉報人對處分決定不服，在接到處分決定書之日起7個工作日內，可按有關規定及程序向學院申請復議，復議決定是學院的最終決定。第二十一條?按有關規定在處分決定書中應明確處分期限。處分結果要在一定范圍內公開，接受群眾監督。第二十二條?處分期滿后，被處分人可向學院申請解除處分。在處分期限內繼續違反本條例規定的被處分人，將從嚴處理。第二十三條?對經查證核實，沒有學術不端行為、受到不正當指控的人員，要采取措施加以澄清、正名。對舉報人捏造事實、故意陷害他人的，進行嚴肅處理。以維護學院和被舉報人合法權利。第六章

附則?　?第二十四條?本條例自發布之日起施行，由學術委員會辦公室負責解釋。

2014年6年18