第一篇：大學生學習動力現狀的調查報告

大學生學習動力現狀及問題的調查

------以寧波大學科技學院為例

摘要：

學習是學生的天職，學習動力的強弱是影響大學生學習行為、學習態度和學習效果的重要因素，是大學生學習中的核心問題，當前大學生中存在著諸多學習動力不足的現象。為確切把握大學生學習動力情況，本文根據對寧波大學科技學院部分在校大學生調查，在分析大學生學習動力現狀和問題及影響大學生學習動力的諸多因素的基礎上，提出我們的有效策略以增強大學生學習動力。

一、調查背景

學習動力是激發學習、維持學習并將學習導向某一目標的原動力，是大學生學習積極性、主動性發揮的前提和基礎。學習動力對學習行為起導向作用。一旦學習動力不足，會直接影響學生的學習熱情，導致學習行為難以持續。20世紀80年代，我國對大學生學習動力缺失問題的研究興起，現在已經成為社會的一個焦點問題。學者們就此展開了大討論，從教育學、教育方法論、教育心理學等眾多角度展開深入的研究，著述頗豐。但是，從學生學習狀況看，此問題仍然廣泛存在，并有惡化的勢頭。因此，此調查顯現的很有必要。

二、調查說明

2.1調查時間

2013年12月03日—2013年12月14日

2.2調查地點

寧波大學科技學院西區1#宿舍樓、2#公寓樓，北區學生一村8#公寓樓。

2.3調查對象

寧波大學科技學院部分在校學生

2.4調查方法

問卷調查法

2.5資料收集

本次采用問卷調查法調查，對回收的資料用Excel統計分析。

三、調查過程

3.1調查準備

針對我們的調查題目小組成員展開討論，在網上查找相關資料，確定調查目的及可能遇到的問題，然后擬定此次的調查綱要，設計問卷。

3.2調查實施

利用網絡的信息資源，設計了一份問卷初稿，小組成員對這份問卷提出自己的看法及建議，然后我們又征求意見，對問卷不合理之處進行改進，確定最終問卷。

在問卷設計好以后我們展開調查，考慮到當時人力和時間等限制，此次調查我們采用的是抽樣調查的方法，主要針對寧波大學科技學院新校區展開調查。我們小組7人分成3小組，隨即選取了西區1#宿舍樓、2#公寓樓，北區學生一村8#公寓樓展開隨機調查。基本上是2個人一小組總計3組，1人對調查對象采取提問的方式調查，另外1人在旁邊檢查，防止人為的誤差，但是問卷的有效率不高。我們共發放出120份問卷，回收有效問卷78份，有效率只有65.0%。

四、調查結果

4.1專業興趣調查

調查資料顯示，許多學生現在就讀的專業不是當初選擇的第一志愿，由于分數低或其他原因，這部分學生被調劑到其他專業，他們沒能如愿以償的就讀當初自己選擇的專業。在對專業興趣的調查中（如表一），我們發現，對自己的專業很感興趣的僅占7.7%，一般感興趣和不感興趣的卻占到了62.3%，比較感興趣的占總比例的30.1%。由于很多的學生的當前就讀的專業不是自己第一志愿的專業，他們對自己專業的興趣并不是那么濃厚。

表一：學生專業興趣調查

頻數百分比

很感興趣67.7%

比較感興趣24 30.1%

一般感興趣2734.6%

不感興趣

21總計78 26.9%

4.2逃課情況調查

從所得調查資料，我們發現，在調查的人中，有人有過逃課的經歷，占到了總體比例的67.9%（如表二）；而在逃課原因的調查中我們發現，他們逃課并不是因為要有其他的事情做，只是因為不喜歡上課，或是對這門課程不感興趣，覺得上課是浪費時間。逃課這一現象比較嚴重，這一情況需要引起我們廣泛的重視。

表二：大學生逃課情況調查

頻數百分比

是5367.9%

否2532.1

5總計78

4.3上大學的動機調查

從統計的資料中我們可以看到，為滿足增加知識內涵的比例占到了12.8%；為了取得高文憑所占比例為47.4%；因為學業的壓力，適應挑戰和競爭所占比例為17.9%；播撒知識，推動社會文明的發展所占比例為6.4%；為了報答父母養育之恩，實現親人美好愿望的為5.1%；為了交朋友，擴大自己的交際圈子所占比例為2.6%。

表三：上大學動機調查

頻數百分比

增加知識內涵10

取得高文憑37

應對壓力挑戰1

4撒播知識、推動社會文明發展

5報答父母養育之恩

4交朋友，擴大自己的交際圈

2其他原因6

12.8% 47.4% 17.9% 6.4% 5.1% 2.6% 7.7%

4.4大學生對待學習的態度調查

在被調查“當學習遇到困難，你會怎么做？（如表四）”這一題中，統計資料顯示，17.9%的同學會選擇“先自己刻苦鉆研，41.0%同學選擇了實在不會就像同學或是老師請教”，24.3%同學選擇了“在大多時候都是一知半解”，16.7%的同學覺得不會做無所謂，直接放棄。

表四：大學生對待學習的態度調查

頻數百分比

刻苦鉆研1417.9%

一知半解3241.0%

擱在一邊，覺得無所謂1924.3%

一看就煩，干脆不學1

3總計78

16.7%

4.5大學生學習規劃調查

有目標才會有努力的方向和動力，有較好的目標規劃有利于大學生更好的學習和生活。在調查學生的學習目標時（如表五），我們發現，對自己的目標很清楚，并且有長遠目標的占21.7%；對自己的目標有大致方向的所占比例為26.9%；有短期目標的所占比例為33.3%；沒有目標的占17.9%。在對于自己的目標完成情況調查中，統計資料顯示，超標完成的僅占7.5%；比較好完成的所占比例為7.6%；勉強達標的為23.7%；不能完成的為61.2%。

表五：大學生學習規劃調查

頻數百分比

很清楚，有長遠目標1721.7%

比較清楚，大致方向2126.9%

只有短期目標2633.3%

沒有明確目標1417.9%

總計78

五、調查結果分析

1、大學生對專業興趣不濃厚，內部學習動力不足。興趣是最好的老師，沒有興趣就會自然的造成學習的乏力。從調查中我們看到，很多同學現在就讀的專業并非他們當時的第一志愿專業，并且這樣的學生比例還比較的大。對所學專業缺乏興趣。在高考填報志愿時，很多學生因為遵從父母的意愿，或者受考分的限制，被調劑到其他專業等原闃失去了選擇理想專業的資格，所學專業很多是迫于無奈，并非自己所愿，由此產生了厭學情緒。還有不少學生因為自己所學專業社會影響力小、沒有前途等原因，因此要培養學生的學習興趣。

2、逃課現象嚴重，很多學生隨便的不上課，不是因為你有什么其他的事情要做只是因為不想上就不去上課，很多學生覺得上課是一件浪費時間的事情，是否上課是看自己的心情。逃課現象嚴重說明很多大學生還沒有端正學習的態度，對于大學的學習沒有較好的認識。在大學不像高中那樣，老師管的很嚴格，有些同學逃課老師并沒有要求的很嚴格，加之自身的原因，逃課現象很嚴重。很多大學生認識不到學習是為自己的將來而進行知識儲備和經驗積累，是完善和發展自我的過程，相反卻認為學習是為了混畢業、拿學位、找丁作、賺大錢等，因此放松學習、無所事事。把學習看作最不需要努力的事情。

3、很多學生有著較好的學習動機，但是也還有很多的同學沒有端正的學習態度，認為上大學是為了多交朋友，擴大自己的人際圈子，或是僅僅為了實現親人的愿望。學習動機是直接推動學生學習的內部動力，是激勵和引導大學生學習的需要，是影響大學生學習行為和學習效果的非常重要的一個因素。很多的同學沒有認識到這一點，沒有樹立良好的學習動機，失去了學習的動機，那么學習就沒有了動力，這是大學生學習動力缺乏很重要的一個原因。

六、相關建議及對策

1、正面疏導，樹立遠大志向。大學生強勁而持久的學習動力來源于堅定的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們要通過耐心細致的思想工作，引導學生樹立遠大志向和抱負，激勵學生努力學習、奮發向上。讓學生不但樹立報國之志，而且要珍惜大學的學習機會，把自己塑造成強國之材。教育學生把個人的理想與祖國的前途和命運緊密結合起來，通過學習過硬的知識和本領報效國家來實現自己的人生價值。

2、引導學生端正學習態度，明確學習目的，樹立正確合理的學習目標，保持穩定的學習動力。一是通過在學生中普遍開展職業生涯規劃與沒計的課程和輔導講座，幫助學生認識到大學學習對其未來的人生發展的重要意義。二是學校要根據變化著的社會形勢，不斷改革和培養方案，尤其是，尊重學生個性發展，加強全體學生的素質教育，使之更符合社會發展的需要。

3、要激發和培養大學生的學習興趣。對學習興趣不高的學生，學校有責任培養他們的學習興趣。教育者要注重因材施教，善于挖掘大學生的潛能，對學生取得的進步及時予以肯定和表揚。同時要開展豐富多彩的校園文化活動，加強社會實踐，開闊學生眼界，從而提高學習興趣。

4、解決學習動力缺乏的問題還需要家庭、社會的積極配合，共同為學生創設有利于學習的氛圍和環境，方可收到良好的效果。這就要求：

（一）要致力于創設一個良好的大環境。發揮知識和人才在現代化建設中的重要作用，提高知識分子和科技工作者的社會地位和生活待遇，使整個社會尊重知識、尊重人才。健全大學生擇業機制。

（二）要有一個好的學校環境，一個具有良好校風的學校環境和一個好學上進、溫暖融洽的班集體，都能對發展學生的學習動機起直接或間接的影響作用。

第二篇：關于大學生學習現狀調查報告

關于大學生學習現狀訪談報告

科學報告說明：2300萬的高校在校人數，21%的毛入學率，規模已是世界第一——已步入大眾化階段的中國高等教育。這意味著中國教育既蘊藏著巨大的潛力，也面臨著嚴峻的挑戰。對于高校而言，是單純的以規模求生存，還是已質量謀發展？作為在校大學生的一員，是得過且過盲目加入龐大待業群體的隊伍，還是積極思考博一個 嶄新的明天？這都是我們值得深思的問題。

為此，本組成員組織了在校大學生學習現狀學習調查。調查人群涉及大

一、大

二、大

三、大四部分學生，男女比例相同。統計數據表明75%的大一學生學習興趣較大，學習狀態良好，但存在缺乏自主學習能力，不適應大學學習模式，不能很好地安排課余時間等問題。而大一學生中75%的女生喜歡在課余時間看書并能按時完成作業，男生只有60%能按時完成作業，這說明大一女學生的習狀態較好一些。

對比大一學生，高年級學生能更好地自主安排課余時間，從事兼職，校園活動經驗豐富一些。但從數據上看50%的學生單純將大學學習作為就業的媒介獲取更好的物質生活，缺乏理想動力，30%的學生不能完成作業，10%的學生掛科嚴重，學習壓力小。20%的學生對未來就業沒有方向和信心。由此得出結論：大學生普遍存在著厭學情況，學習積極性差，追求享受，缺乏勤奮

學習的動力和良好的學習習慣。

對于這種令人擔憂的現狀，我們進行了深入的分析，發現以下幾點原因。

一、自身原因：物質生活的極大改善和小學初中式的硬性

被動學習狀態，使現在的許多學生沒有養成良好的學習習慣，容易沉溺于物質享受而忽視學習。其次大學環境的相對自由寬松，多數學生只追求不掛科即可。求中而得下，目標降低，學習動力也減小。且自我控制力差，容易被周圍的人感染同化。

二、環境原因：大學的學習氛圍不同于高中時期的監督強

迫，很多學生不能盡快適應，茫然應對，不能掌握大學學習的精髓，反而得過且過消磨時間。大學生活豐富多彩，活動較多，也使一些不會選擇的學生貪多貪好，讓活動耽誤正常的學習時間，本末倒置。另一部分學生單憑個人喜好上課，逃課嚴重導致偏科。

對于大學生不能很好的保持學習狀態，我給出如下建議:

1、制定分期目標，在大學生活中規劃自己每一階段的近期、中期、遠期目標，不斷根據現狀調整，用目標激勵自己前進。

2、改變現在的學習方式。學習不單單是為了一紙文憑，更應是提升個人修養，提高個人思想的途徑。對大學生而言要學會自主學習，可以去自習室、圖書館為自己尋找學習環境。

大學生涯是人生的重要發展和成長階段，不應沉于享受虛擲光陰，而要在此大好年華里充實自己完善自己，有目標地接受教育和社會中的基礎知識，珍惜來之不易的學習機會。

第三篇：關于大學生思想政治課程學習現狀調查報告

關于大學生思想政治課程學習現狀調查報告

——以河南師范大學為例美國著名教育哲學家費尼克斯曾說過：“一切的課程內容應當從學術中引申出了，或者換而言之，唯有學術中所包含的知識才是課程的適當內容。”

對于什么是學術，有無數的定義。但是對于下列行為不屬于學術范疇大概是毫無疑義的：即政治說教不是學術，刻板教條不是學術，不研究不反思不討論不是學術，只需要在考試前背誦要點以應付學分不是學術。那么，從這些非學術行為中自然能引申出不是真正課程的那些課來。

凡是經歷過大學生活的人大多數都應該有過這樣的經歷，政治思想課程在大學生學習生活中處于尷尬的地位，學生不歡迎，老師沒興趣。學生們平時上課的時候是“三天打魚，兩天曬網”，有的根本一個學期就上兩節課，第一節認認門，最后一節來劃重點。

曾經有人做過一個調查：大學生中愿意認真聽政治課的僅占19.4%，90%的學生認為現行教材可讀性不強，說教性質太強，不想也不愿意去讀；然而在高校思想政治課青年教師中，83.9%的教師覺得被學生所輕視，89.2%的認為自己被社會所輕視，近四成的人幾乎無法坦誠自己的職業。

有的人可能認為這種情況的出現是由政治課程內容所決定的。

其實，就學術的本質而言，任何問題都是重要的，任何內容的研究和教學都可能受到尊重。更何況是由宏大的思想哲學和現實政治命題所構成的思想政治課程。造成它尷尬現狀在于其非學術性的教學。

組成“教學”這一活動中最主要的兩個主體，即教的主體教師與學的主體學生。而思想政治課程之所以淪落為今天這一不上不下的尷尬地位的原因也與這兩大主體分不開。所以我們本次調查主要對象就是“學”的主體——在校大學生。以期可以撥開籠罩在思想政治理論課程身上的迷霧。

一、調查目的對現在在校大學生進行調查（河南師范大學學生），通過對結果的分析、歸納、總結，得出現在在校大學生對思想政治理論課的態度，通過對個別問題的分析得出學生們所希望的課程教學形式。將這些結果報告給老師，依據這些結果并結合本課程、本校的條件、規定改革思想政治理論課，以期擺脫近來尷尬地位。提高思想政治理論課上座率。

二、調查小組成員及分工

三、問卷結果

抽樣一百份，將其進行歸納、整理，結果如下表： 注：9、14、17、19、20為不定項選擇題。

四、對問卷題目個別問題結果進行分析

1、在校大學生對思想政治理論課的學習態度

第4題調查了學生上課情況，在抽樣的一百份調查問卷中，“每節課都去”的僅占三成，也就是說超過七成的學生都有過逃課的經歷，而且“偶爾去”的就占29%，雖然抽樣的問卷中沒有出現過“從沒去過”的選擇，但是我們有理由相信，必然有人從來沒有去上過課。

第5題調查了學生們對于思想政治理論課“逃課”現象的認識，其中就有39%的學生認為“很正常”，認為“不正常”的僅占12%，也就是說將近九成的學生認為“逃課”現狀沒有什么好大驚小怪的。

通過對這兩題結果的分析我們可以看出，學生學習思想政治理論課學習態度是不正常的，如果一門課程“上座率”不到三成，而且近九成的學生默認了逃課這一行為，那么我們就要對這門課程自身進行反思。

而且要明確的是并不是所有去上課的學生都會聽課的。

以我們學校為例就可以說明這一情況，隨著大學擴招而來的是在校大學生人數的激增，學校的硬件設施并不能滿足增長的需求量。就拿自習教室來說，因為近年來大學生就業難度的增加，考研人數增加，自習教室被考研大軍一舉攻占，我們這些低年級的如果想上自習的話只好找空教室，可是來學校上學的同學越來越多，課程的安排自然就多了起來，空教室就不足了，所以同學們就看看那個教室上的是公共課，在公共課的教室里面上自習。所以不要用這堂課坐了多少學生來評判本堂課的“上座率”，人家有的根本不是你的學生。那么即使是來上課的學生有的也是抱著上自習的目的來教室的。君不見多少學生抱著英語、數學、專業課的課本到思想政治課堂上來的。

2、大學生對思想政治理論課的認識

第8題調查了大學生對思想政治理論課存在性的認識，將近半數的學生認為“必須有”思想政治課，認為“應該取消”的占10%，有26%的學生認為思想政治課是“可有可無”的。同學們認同思想政治課存在性的必然性。

第18題調查了大學生對思想政治理論課重要性的認識，同學們普遍認為思想政治在大學生的教育過程中占有重要地位，超過半數的人認同它的重要地位。認為“不重要”的盡在抽樣結果中占7%。

第16題調查了大學生對思想政治理論課現實意義的認識，有67%的同學認為學習思想政治課對于理解、解決一些現實問題還是有“一定幫助”的。僅有7%的人“不清楚”它的現實意義。

通過對這三題的分析、總結我們可以得出大學生對于思想政治理論課有一個比較正確的認識，超過半數的同學認同它在大學生教育中的特殊地位，大部分同學也認為它對一些現實問題有幫助。

那么我們就要弄清楚，既然有這么多的人認同思想政治理論課，為什么它在大學里卻是一門地位尷尬的課程？

3、調查大學生認為目前思想政治理論課存在的問題

第6題對4、5兩題選項進行提問得出現存問題，有60%的學生認為是“老師講授方式”造成4、5兩題的現象。超過半數的人并不認同現狀講授課程的方式，認為思想政治課老師講授有的是照本宣科，有的是干巴巴的，反正就是我們的同學們并不認同老師們的講課方式。

第19題調查了現在存在在思想政治理論課中的問題，認為“授課方式單一”的有65%，“缺乏實踐活動”的56%，“課堂氣氛不好”的有54%，“師生互動少”的有45%。其中對于幾乎所有的學生都對現在思想政治課授課方式不滿。

第20題調查了大學生們認為的最能改進、提高思想政治理論課的辦法，認為第一個應該改進的是“老師授課”的54%，排在第二位的就是“學生自身”，占抽樣的44%。這充分說明思想政治課教學問題出在教與學的兩大主體——教師和學生。

通過對這三題的分析、總結我們可以看出思想政治理論課教學方式的改進已經是迫在眉睫了，同時同學們也充分認識到思想政治理論課淪落到現在這樣尷尬地位上也有學生自身的問題。

同學們普遍認為學習思想政治理論課是在浪費時間，雖然同學們都認為思想政治課有一定的現實意義，但是因為本課程由宏達的思想哲學和現實政治命題所構成，內容繁瑣、理解較為困難，而且雖然有現實意義但是實用功能不是太大。在講求實用與經濟效益的今天，確實很難以吸引學生。

五、對調查結果進行整體分析

1、學生因素

對思想政治理論課沒興趣，覺得沒有專業課有用。

關于逃課問題，有的是覺得課程沒意思不想上；有的是從眾心理，他不去了那我也不去上；甚至有的是討厭老師。

去上課的有大半是被“'點名”脅迫去的，大部分去了也是不聽講的——進行逃課。惰性、貪玩。

總之，種種理由不一而足，就不在這里一一列舉了。

2、教師因素

專才不夠、魅力不夠、態度不夠、互動不夠、嘮叨太多、沒有重點、消極心態

六、對調查出的問題解決建議

大學生是民族的希望、祖國的未來；大學是人才的搖籃、是培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人的重要基地。

加強和改進高校大學生思想政治理論課教育，既是中國特色社會主義事業前進方向的思想保障，也是確保其蓬勃發展的人才要求。

聯合國《世界人權宣言》規定：“人人有思想、良心和宗教自由的權利。”世俗國家所堅持政教分離的一般治理原則，既反對“宗教的政治化”，也反對“政治的宗教化”。在這種背景下，我國高校并沒有宗教宣講的課程，所有的學術活動都稱之為科學研究。

馬克思主義研究和國情研究都屬于社會科學范疇，而所有的學術研究都應包括自由的思想和討論、廣泛的調查和求證等。

目前，思想政治課教學中的理論與實際相脫離的情況還比較嚴重，普遍存在著重知識、輕能力，重分數、輕實踐的現象。思想政治課教學要全面落實教學教育目標，就必須堅持理論聯系實際的根本原則，密切結合當代社會經濟、政治和科學技術的發展，運用豐富、準確的事實材料，用事實說明觀點，也從另一個方面思想政治理論課的實用功效。

1、要緊密聯系國內外政治、經濟、科技、文化等各方面的發展改革實際。教育的內容和素材歸根到底是由一定社會的政治經濟所決定的，改革開放和經濟建設的現實為思想政治教學提供了豐富的生動的教育內容和素材。知識經濟時代的到來，國際競爭的空前激烈，人類的生存面臨的諸如生態環境的惡化、自然資源的短缺、人口迅速膨脹等一系列重大問題，都是思想政治課可以聯系的素材。

2、堅持從學生特點和實際水平出發，使教育教學具有針對性。不同年齡和不同學段的學生，其知識水平和心理特點不同，對學習、生活、前途等問題的認識能力也不相同，人生觀、世界觀也具有不同的特點。聯系實際不能無視教學對象，不能指望隨意聯系幾個事例就可以解決學生的思想問題。要遵循學生身心特點和品德形成發展規律，分層遞進，螺旋上升。

3、要重視道德踐行能力的培養。德育的實踐性特征要求我們的思想政治課教學必須徹底打破長期以來形成的“封閉式”的做法，變“封閉式”為“開放式”，使學生確實能成為現實社會中獨立生存的現實的人。思想政治課教學切不可只停留在理論教育階段，從理論到理論，從概念到概念，把教學當成純理論教育。在課程設置上實現理論性課程與實踐性課程并舉，既重視理論傳授，更重視實踐引導。在教育方法上，既著眼于增強認識，用科學的立場、觀點、思維方式武裝學生頭腦，又堅持理論聯系實際，注重分析問題與解決問題的實際能力的培養。

第四篇：大學生生活與學習現狀調查報告

關于大學生生活與學習現狀的調查

（請在你所選擇的選項上畫√，或將答案填在橫線上。）

1、你的性別？A男B女

2、你每天大概睡幾個小時？

3、你是否因某些原因而不吃早餐、午餐或晚餐？A從不B偶爾C經常

4、你上課的情況如何？A認真聽講B偶爾聽幾句D干自己的事

5、你逃課的情況如何？A從不B偶爾C經常

6、那么你逃課的原因是？（可多選）A老師不好B太無聊不想去C社團、開會、有事情D和打游戲沖突E不需要理由

7、你是否認真完成作業？A總是認真完成B有時間就認真完成C應付一下D不做

8、你的課余時間主要花在哪些方面？（可多選）A睡覺B運動C愛情D上網E影視F逛街G各種工作H游戲I不知道

9、你對自己目前的大學生活的評價是？A充實滿意B無比空虛C很忙D以上皆有E其他

10、你覺得當前大學生的整體精神狀況如何？A消極低迷B積極向上C庸庸碌碌D其他

11、你是否想過提升自己，使大學生生活更充實？A無所謂B想D不想

12、如果你想過，那么你付出了實際行動嗎？效果如何？A沒有B有，但沒有效果C有，效果不錯

13、你認為學業有壓力嗎？A有很大壓力B有一些壓力C沒有壓力

14、你怎樣衡量談戀愛和學習的關系？A學習是首要的B戀愛是首要的C戀愛學習同樣重要D戀愛學習都不重要

第五篇：學習現狀調查報告

對當地小學學生學習現狀的問卷調查

15.()你在學校的成績如何？

A.優良B.中等C.中等偏下水平

D.很差

16.()你在上學時表現如何？

A.表現很好B.有過遲到C.有過逃學行為

D.受過處分

17.()你對學習的態度是：

A.很有樂趣B.沒什么感覺C.枯燥乏味

D.厭倦學習

18.()平時在學校有時間玩嗎？

A.有B.很少，基本不玩C.沒有

D.其他

19.()你在學校里,和你玩得好的同學多不多?

A.很多B.一般C.很少

D.沒有

20.()如果遇到困難,你會求助于誰?

A.求助老師B.求助同學C.求助親戚

D.自己解決

21.()如果因為做錯一點小事而被老師批評,你會怎么做?

A.承認錯誤,下次不再犯B.有點氣憤,但只在心里想C.無所謂,聽完就算

D.當面頂撞,對著干

22.()父母對你讀書的要求

A.讀完初中B.讀完高中C.考上大學

D.無所謂

23.()父母外出務工對你們的學習有何影響？

A.父母不在家，學習無動力B.沒什么影響，學習靠自己

C.沒人管束，自律性差D.學習成績沒以前好

24.()父母外出務工后，在沒有父母嚴厲管束的情況下，你的學習動力是什么？

A.喜歡學習而學習B.為父母而學習C.為了出去而學習

D.其他

25.()如果考試沒考好,大多情況下,你認為是什么原因造成的?

A.自己平時不夠努力B.沒有老師或家長指導C.客觀原因（如教學質量等）

D.自己本來就不行

26.你的成績狀況：（100分滿分）*

A平均分在70分以上

B平均分在80分以上

C平均分在90分以上