第一篇：江南大學遠程教育教程答案

考試科目：《遠程教育導論》

一、大作業題目

簡答題：

1、簡述遠程教育與傳統教育的區別與聯系

答：第一，教育的對象不同。學校傳統教育中的教育對象具有大致相同的年齡和知識程度，并且是充滿朝氣的青少年，而遠程教育系統的學生在年齡和知識程度上會有很大差異。

第二，教育的目的不同。學校教育的根本目的是讓學生在掌握基本知識、基本技能之外培養高尚的品德和完善個性。遠程教育系統也有這兩方面的目的，但更偏重于知識的學習，特別是新知識、新技術的學習。

第三，教育的要求不同。傳統教育以學歷教育為主，即學生在規定的學習時間內完成教學計劃規定的學習任務，考試合格后可獲得相應的學歷證書。而遠程教育中除了學歷教育外更多的是繼續教訓、職業培訓和終身學習。

第四，教育的手段不同。傳統教育中的教學的主要手段是課堂教育，面對面交流接觸可實現相互激勵，但也存在學生學習自主性差，教學資源不能共享等弊端。遠程教育中教師和學生是分離的，沒有面對面的教學，是以學生為中心的自主學習。

2、簡述遠程教育系統中“教與學子系統”的五個子系統的功能。答：遠程教育系統是一種開放的社會系統，所以遠程教育系統由“運行子系統”（也稱教與學子系統）、“后勤子系統”和“管理子系統”構成。“運行子系統”肩負著遠程教育系統智能，其主要功能是通過有目的、有組織的“運行活動”，將社會環境對系統的投入進行加工、改造和構建，轉換成合乎目標的產出回輸給社會環境。正是這些運行活動確定了開放社會系統的性質，使該系統區別于其他系統。

3、簡述遠程學習是遠程教育的核心。

答：遠程教學（教與學）系統是遠程教育的運行子系統。而在遠程教學（教與學）系統中，即在遠程教與學中，遠程學習是核心，遠程教學則為遠程學習提供資源和服務。教育，歸根結底要通過被教育者即學習者自身的學習行為，學習者自身認知過程即認知目標的意義建構過程來實現。在遠程教育中，由于師生在時空上的相對分離，學習者在認知建構上的自主性和獨立性在遠程學習中表現得很簡明、很充分。學習者在遠程教育院校、遠程教育教師提供的學習資源和學習支持服務的條件下和情境中，進行自主學習。

4、簡述遠程教育學過程與學生學習支持服務的管理。

答：對于學生學習支持服務最寬泛的一種界定是將遠程學生在遠程學習時接受到的各種信息的、資源的、人員的和設施的支持服務的總和，同對學生的課程注冊、學習管理、學分認定和學位證書頒發以及各種獎勵等行政管理服務都包括在內（可稱之為學生支持服務）。

（1）學生注冊與選課管理。遠程教育系統在學科專業課程設置、學生注冊和選課管理上通常表現出比傳統教育更多的開放性和靈活性。學校制定相應的選課規則對學生選課進行指導和管理。學生注冊也從統一的學期管理體制走向個別化的課程注冊管理體制。

（2）平時作業與檢測管理。平時作業與檢測既是遠程教學和遠程學習全過程的一個重要環節，也是對遠程教與學的一種形成性評估。此外，平時作業檢測還是實現師生教與學雙向交流和溝通、對學生的個別化學習進行有針對性的幫助和指導的有效手段。

（3）考試、學分認定及學籍管理。遠程教育中，無論對院校、教師還是學生，考試都是對特定課程的遠程教與學全過程的一種總結性評估，其本身也是遠程教學的一個重要環節。通過課程考試不僅檢查了學校的遠程學習成績，檢查了教師的遠程教學效果，而且檢驗了遠程教育教學系統的設計和運行質量。

（4）實踐性教學環節管理。實踐性教學的組織和管理被認為是遠程教育中的薄弱環節始終受到國際遠程教育實踐工作者和理論研究者的關注。不僅理工類而且工商經濟類和社會科學文法類學科專業的課程設置中都有相應的時間性教學環節。

5、簡述遠程教育的優勢

答：（1）充分的交互性。雖然在遠程教育中教師和學生不再同一地點，但可利用高科技技術手段，教師的講授和學生的學習可在不同地點同時進行，師生之間可進行充分的學術交流，就像在同一間教室一樣。

（2）學習的自主性。遠程教育中，學生作為教學主體得到了充分的發揮，學生科根據自己的需要自主安排學習實踐地點，自由選擇學習內容，自行安排學習計劃，隨時提出學習中遇到的問題并及時得到滿意回答。能夠發揮學生自主學習的主動性、積極性和創造性。

（3）資源的共享性。我國教育資源匱乏，分布不平衡，利用遠程教育系統可以使不同地區的學生都能聽到一流水平教師的講課，看到一流水平實驗室的實驗，從而實現有限教育資源共享。

雖然遠程教育同傳統教育相比有自己的優勢，但遠程教育并不是傳統教育體系的終結者，而應與現行教育體系結合，充分發揮學校的資源優勢，使其成為傳統教育體系的延伸。

現代遠程教育有著以下優勢：

（1）教育對象的開放性。為沒有一定條件的學習者提供正規受教育和培訓的機會，受教育的人可擴展到全社會。

（2）真正做到不受空間的限制。有潛力進行全學科和全球性教學并使學習者獲取校園乃至全球范圍內豐富的教學資源。

（3）不受時間的限制。教育實施者可以提供大量的教學信息，實現個別化教學。可建立富有創造性的一對一師生關系，使教育內容與學生個別特征相適應。

（4）教學方式由原來的以教為主變為以學為主。具有學習行為個人化特征，適合在日益個人化的社會中發展終身學習。

（5）具有可移動性。通過移動電話，便攜計算機，不僅可以滿足遠程學生，而且可以滿足遠程移動學生的學習要求，使學習走進移動時代。

（6）可實時交互。學生可通過網絡學習的平臺、電子郵件遞交作業并迅速得到反饋信息。

（7）有利于擴大教育規模，降低教育成本。教育成本低廉的優勢成為知識經濟時代選擇現代遠程教育模式的主要因素。

論述題：

從網絡教育在當今終身學習、學習型社會中的作用的角度，結合本人所在地區的網絡教育開展情況、學習與工作的經歷、選擇網絡教育以及江南大學網絡教育的實際，暢談自己的體會與想法。

在當今世紀，網絡技術飛速發展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產生著影響。伴隨著知識經濟的飛速發展，社會對人才的需求變得多樣化與終身化。在構建學習型社會的過程中，現代網絡教育的優勢正進一步突顯，其特點和優勢決定了它在構建終身教育體系中的重要作用。大力發展現代網絡教育，切實提高教育水平與管理水平，充分滿足社會各階層對高等教育的需求，努力促進學習型社會的構建，積極實現教育的大眾化已成為時代的需求。

在21世紀，科學技術日新月異，知識更新速度進一步加快，“信息爆炸”、知識倍增、知識在虛擬網絡上具有了非線性、多格局且迅速更新的特點，導致知識的不確定性和相對性，人們不可能在有限的時間內從學校學到終身受用的知識，人民致以通過貫穿一生的不斷學習，才能跟上時代發展的步伐，才能不斷適應從事某一工作崗位或轉崗再就業的要求。同時，隨著物質生活水平提高和人們休閑時間的增加，人民渴望掌握更多的知識和技能，以提高自己的生活質量。這就要求必須建立終身學習體系，以滿足社會成員形式多樣，內容廣泛的教育需求。

十六大提出建設學習型社會，加快教育信息化的進程，要求社會人人學習，終身學習。建設學習型社會是一個長期的戰略性任務，我們要從人們的實際需要出發，在辦學定位、辦學模式和技術手段等方面加強研究和探索，使網絡教育技術能更好更快地服務于國民和我國的現代化建設。

無錫是個迅速發展中的城市，我在這個美麗而喧囂的城市從事著一份不起眼的工作，在工作中經常會覺得自己的知識不夠用，所以學習的迫切性提上日程。遠程教育的出現，卻為我解決這個問題提供了一個平臺。遠程教育的學習，讓我節約了不少時間。現在我從幾個方面更加詳細的談談自己選擇江南大學網絡教育的：

第一、網絡教育是指利用互聯網的功能特性和資源建立有意義的學習環境，以促進和支持學生的學習活動。學生和教師則是網絡教育中最具活力的人的要素，他們應具備駕馭網絡資源進行學習和教學的能力，從而實現高效的教—學活動。

第二、遠程教育比傳統教育更具學習個別化的特征，學習由學習者控制，有利于比較詳細的對個別詳細進行指導的詳細指南。我可以設計屬于自己的學習計劃，從而更有效地利用自己的時間。

第三、江南大學網絡教育學院是無錫市政府指定的繼續教育培訓基地，屬于在長三角地區頂尖的繼續教育機構，同時在全國遠程教育占據一席之地。江南大學網絡辦學多年，堅持“深化改革、強化管理、提高質量、注重效益”的辦學思想，以“保證教育質量，培養優秀人才”為目標，無論從學術氛圍、硬件設施還是教學質量來講均能達到或超過國家標準。

所以，選擇江大網絡教育學院繼續學習充電，一方面教育教學整體優于其他選擇；另外學院提供多中遠程溝通渠道，我們可以很方便與遠方及老師進行溝通，更加有利于學習。在信息技術發達，生活節奏不斷加快的今天，我們只有充分利用好手中的網絡教育資源來時時刻刻的充實自己，才能是自己始終站在職場競爭的制高點。

第二篇：江南大學現代遠程教育

江南大學現代遠程教育

提前考試大作業

學習中心：崇安職校

課程名稱：遠程教育導論

題目：

一、述教育技術在現代遠程教育中的應用

二、學生就所在地區的網絡教育開展情況、學生選擇網絡教育以及江南大學網絡教育的實際，暢談自己的體會與想法。

專業：人力資源管理

批次、層次：專升本

學生姓名：

學號 身份證號碼：

提交時間：年月號 論述教育技術在現代遠程教育中的應用

隨著科學技術的不斷發展，教育技術的發展突飛猛進。現代化教育技術與教育相結合大大促進了教育教學的現代化發展使傳統的教育方式發生了巨大的變革，由傳統的模式轉變為通

過現代化科技將教室傳播到校外的模式。已經成為大多數院校的主要發展的教育途徑，也是教育現代化的必經之路。那么，如何可以利用集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一身的現代教育技術來優化原本枯燥的課堂教學，如何利用它那色彩鮮艷的動態視頻、生動逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段充分調動學生多種感官參與學習活動促進學生自主有效地學習。

一、創造更佳的教學環境

利用電腦及各種現代化設備把原本枯燥的課堂變得生動形象化抽象的文字變為真實的圖像創設出最佳的教學環境，可以直觀的觸發我們的聯想與想象吸引大家的注意力從而達到對課程深層的理解與感悟。同時老師講電腦代替了傳統的黑板教學，使同學們在干凈不受粉筆灰污染的環境中專心上課用鼠標輕輕一點就可以上課了。對教師的身心健康有了很好的保障，也能提高學生的學習興趣。且通過PPT程序將教學重點提前一一列明，不易遺漏教學重點，同學也不會因為看不明白老師在黑板上寫的內容而苦惱，使老師和同學都能輕松上好每一堂課。

二、知識要點清晰易掌握

通過現代化的電腦軟件制作教案，就能讓學生在最短的時間內掌握更多的知識。對于課堂教學中重點環節的處理可謂形式各異，其中運用現代教育技術輔助教學，能更好地發揮它獨特的直觀、直截、直露的優點，往往能立竿見影地為課堂教學排疑解難尤其是它能動靜結合，將抽象的語言文字變成可感可視之物，所以老師在講解一些難以理解的知識要點時，可以通過圖例或案例進行詳細的分析，并舉一反三，使同學們更深刻、更透徹的了解知識點，其示范性往往能使同學在學習中茅塞頓開。

三、提供上課教學效率

現代化的教育設備同時為老師也提供了更便捷的教學工具省去了上課時用粉筆在黑板上書寫教學要點的時間，可以充分利用課堂的時間教授更多的知識，大大提高了教學的效率。對于同學來說可以更清晰、更多的了解學習要點。

四、豐富教育資源

運用現代教育技術可以重新整合課堂教學資源和課外學習資源，打破課堂與課外的界限，傳統文選型的結構體系始終無多大變化，而現代教育技術的應用，為改革課程結構，豐富教學資源提供了契機老師可以對原有的教材資源加以補充、豐富發揮其特長盡可能的優化學習要點。

五、與其他教學方式的區別

傳統的教育方式與教育現代化的差別很明顯，老師們之前都做了很好的備課，教師教得也很辛苦，可是短短40多分鐘，不僅僅講不了多少內容，而且一味的在黑板上進行教學，很是枯燥但是簡單的計算機技術的加入，就使課堂的教育有了不一樣的效果，最簡單的例子，學科教學與幻燈片的結合，不僅僅是教育方式變得新穎，而且完成了原來至少要2節課完成的學習任務，大大提高了教學效率。其實計算機本身就具有強大的教學功能。

我目前就讀于江南大學的網絡學院，繼續我的學習生涯可以說計算機技術與教育的相結合創造出的遠程教育方式，對于像我這樣利用工作業余時間學習的人來說無疑是一次接受繼續教育的好途徑，曾經只是想象一下，并不指望能夠實現，不過時代的發展總是出乎我們的意料沒想到現在可以通過遠程教育學習了。遠程教育以建立校園計算機網絡為寄出，利用綜合教育資源通過計算機網絡輔助學習、突破了傳統的教學模式和教學技術，建立全新的面向信息時代的新教育方式在減輕老師負擔的同時也增加了課堂容量。通過幾個月的學習和使用我已經慢慢接齡群體的學生必須在熟悉電腦基本功能的基礎上進行學習。同時這種學習方式不僅老師可以發揮自己的主導作用以各種形式、多種手段幫助我們學習進一步調動了我們的學習積極性。而且對于學生來說學習的時間比較自由只要將課件下載下來就可以隨時進行學習。不受地點和時間的限制。幾個月的學習，六、教育技術在遠程教育課程開發中的應用

教育技術在遠程教育開發中的應用是指教育學院及其學院教師與其他教學輔導和技術人員用來設計、開發和發送遠程教育課程的各類教育技術。這里主要強調的是各學科教學人員的技術培訓，教育技術的掌握應用，要求廣大教員在學科的教學中熟練掌握遠程教育和信息技術手段并把遠程教育和信息技術教育廣泛應用在學科的教育技術實踐中。努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進遠程教育技術方式的根本性變革。教育技術專業人員、教學設計專業人員使用技能運用專業的理論方法和知識技能完成遠程教育課程的設計、開發和發送任務。積極創造條件，逐步實現多媒體教學的普及，積極探索遠程教育技術和遠程教育課程的整合。遠程教育技術以工具的形式與課程融合，以促進學生的學習。將遠程教育技術融入課程教學系統各要素中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態，主要的教學媒體。將遠程教育技術融入課程教學的各個領域：如班級授課、小組學習、自主學習，成為既是學習的對象，又是學習的手段。目前我們的教育學院，教師，教學輔導，教學技術人員結合當前教育模式要考慮的主要有兩個方面：一是如何充分利用學校為實現遠程教育作出巨大投入而建設的硬件設施；另一方面是如何盡可能多地將遠程教育提供的優勢資源引入教師的日常課堂教學。

三、教育技術

七、教育技術在遠程教育學習服務支持中的應用 這是指教育院校及其教師與其他教學輔導和咨詢人員用來同遠程學習者進行雙向通信交流、為學生提供各類學習支持服務的教育技術。它的實質是構建適合現代遠程教育教學所需的最優的信息化和網絡化的新型教學模式。這種新型的教學模式以學生利用教學資源自主學習為主，教師輔導助學和同學協作學習為輔。學生可以根據自己的實際情況，充分利用各種雙向通信技術自主安排學習時間和地點，自主選擇學習內容和學習進度，開創一種教師指導下的自主學習和師生討論、小組協作學習的新局面，實現由應試教育向素質教育的轉變，達到培養創新人才的目標。

八、教育技術在遠程教育管理中的應用

遠程教育管理主要是指遠程教育院校在教學管理、學生管理及其他各方面的管理。就教學管理而言，遠程教育是一種大規模的工業化形態的教育方式，是指針對學生的學習，系統提供以課程為中心的管理模式，包括課程設置、資源分配，再到每門課程多種多媒體學習材料的設計、開發和發送；學生管理包括對學生學籍的注冊和管理審批招生和檔案管理、學習賬號管理、學分制管理、班級管理、學習過程監督和評估管理等；除此，還包括教師管理、網站的自動化管理、系統安全與監控管理等等，所有這些都有大量的組織和管理任務，只有借助包括計算機技術、軟件技術和現代網絡通信技術在內的綜合現代教育技術，才能實現老師與學生、學生與學生之間的多向互動和及時反饋，從而達到高效的綜合管理目標。由此可見，教育技術和遠程教育是兩個不同的學科、領域，但因為它們都是運用技術手段來提高教育、教學效益，所以兩者又是相互促進、協同發展的。教育技術對遠程教育起著非常積極的支持作用；遠程教育，尤其是現代遠程教育要得到進一步的發展，就必須適應教育技術的發展要求去進行教學改革；現代教育技術為現代遠程教育奠定了技術基礎，使之實現現代遠程教育的信息化和網絡化；現代遠程教育離不開現代教育技術手段的支撐，它們的協作發展，實現了以“教”為主向以“學”為主的轉變，體現了以人為本的教學新思想，實現了基礎教育的高質量化、高等教育的大眾化和繼續教育的全民族化，達到培養人才的目標。

信息時代的教育面臨著社會對人才的需求和教育所能提供的學習機會之間的矛盾。要解決這一問題就需要研究信息社會所需要的人才的標準和分析社會對教育提出的要求然后找出社會所需與教育現有實際能力的差距運用教育技術提供的方法系統地規劃教育發展的方向。可見教育技術在教育現代化中起著關鍵的作用。教育技術對培養未來社會所需人才的分析研究是從現代教育理論出發利用最先進的科技成果與系統科學方法也是在現代先進的教育價值觀念、現代教育思想指導下對整個教育系統各個環節進行相應的調整從而為教育技術的應用提供良好的運行環境和管理機制實現真正意義上的教育現代化。教育技術是實現教育現代化的重要內容和主要手段它在教育上的應用主要是為了服務于教育教學改革、提高教育質量。教育技術為教育教學服務的關鍵是自身的優化。因為教育技術為教育教學所提供的設備、技術、多媒體教材、人員培訓、理論與教學方法及管理服務要科學、規范和符合教育現代化的要求。這就說明教育技術所要解決的問題波及教育的各個層次包括教育的規劃、學習過程的設計、課程的開發、學習資源的利用、管理和教學評價等。可見教育技術是連接教學理論與教學實踐的重要橋梁。

學生就所在地區的網絡教育開展情況、學生選擇網絡教育以及江南大學網絡教育的實際，暢談自己的體會與想法

10年我大專畢業從江北小城泰州來到無錫新區工作，新區的工業很發達，但是競爭更加的殘酷激烈，有學歷沒資歷不行，有資歷沒學歷更不行，這樣的狀況往往會使我們錯失太多的大好機會。特別是工作兩年多后對此事有太多感觸，活到老學到老，我們只有不停地學習進步才不會被社會所淘汰，才能始終立于不敗之地，才能去超越自我實現自己的人生目標。

因為平時工作繁忙閑暇的時光甚少，很難再像大學時那樣天天去課堂上課，看到同事們很多報讀網絡教育，我便去無錫網絡教育名聲最好的江南大學網絡教育學院咨詢了一下，讓我很驚喜，它不僅解決了時間與空間上矛盾，還具有較大的靈活性。我們可以在休息的時候去上課，也可以足不出戶在家里就可以完成學習任務，真正做到學習工作兩不誤，而且我們可以更好的把學習實踐相結合。在眾多開展網絡教育的院校中我之所以選擇江南大學網絡教育，是因為他是全國最早開展網絡教育的院校之一，以江南大學為依托，擁有雄厚的師資力量和良好的辦學條件，在本地區知名度最高，實力最強。

網絡教育的好處在于它不僅可以把老師從繁重的工作中解放出來，讓我們有時間、有精力真正用心去從事教育教學工作，不斷提高自身水平。通過學校的系統培訓后，在我的學習和運用過程中，讓我的教育教學理念發生了根本性的改變，視野逐漸開闊，技能大大提高，教育教學方法不斷更新。同時使得信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。信息技術的使用符合了中學教學過程有效利用遠程教育資源，實現信息化教學、媒體化教學、提高課堂教學質量的迫切要求。使教學方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色具備。

江南大學網絡教育通過利用無錫企業密集的優勢，通過加強與企業間的合作達到互利共贏，企業為江南大學網絡教育提供生源，給本企業員工提供相應的費用補貼和相關獎勵政策，提高企業員工的學習積極性。同樣江南大學網絡教育通過對企業員工的系統教育，不斷的為企業培養出更有知識更高層次的人才，促使企業不斷的向前發展，獲取更高的效益。企業員工通過在江南大學網絡教育學院的學習深造，為自己以后的發展奠定了堅實的基礎，使得自身更具競爭力和前進空間。

所以我認為網絡教育是順應時代發展的產物，在信息技術發達，生活節奏不斷加快的今天，我們只有充分利用好手中的網絡教育資源來時時刻刻的充實自己，才能是自己始終站在職場競爭的制高點。選擇江南大學網絡教育就只選擇通向成功之門。

第三篇：2017江南大學大作業遠程教育導論題庫及答案

江南大學現代遠程教育 考試大作業

考試科目:《遠程教育導論》

一、題目

（一）簡答題：

1、簡述現代遠程教育及其優勢。答：

1、教師的講授和學生的學習可以在不同地點同時進行，師生之間可以進行充分的交流；

2、學生能夠根據需要自主安排學習時間和地點，自主選擇學習內容，自主安排學習計劃，隨時提出學習中的問題并能及時地得到解答；

3、現代遠程教育手段有利于個體化學習。它以學生自學為主，充分發揮學生自主學習的主動性、積極性和創造性；

4、其手段可以為學生提供優質的教學服務，教師可以及時地了解學生的學習進度，解答學生提出的問題。

2、簡述學習小組對于遠程教育學生的學習具有哪三個特殊功能。答：

（1）、可以降低個人投入和學習費用，提高經濟效益和學習效率；（2）、可以擴大生源范圍，提高規模效益，降低辦學成本；（3）、可以充分利用現有的寶貴教學資源。

3、簡述遠程教育中教學媒體的八個功能。答： 1.表現力

是呈現教學信息的特征，是媒體教學功能的主要因素。通常從3方面考查：

(1)媒體呈現的信息作用的器官；

(2)媒體對空間、時間、運動、色彩等的表現力；

(3)媒體使用何種符碼呈現信息。2.認知目標

不同的教學媒體在實現各種不同的認知目標上是有功能差異的。媒體教學功能表現出差異的認知目標主要包括：

(1)知識與理解：接受事實，了解背景、關系和規律，改善認知結構；

(2)應用與技能：培養各種實踐活動技能和應用理論解決實際問題的技巧；

(3)智力和能力：開發智力、增長各種能力；

(4)評價與態度：培養興趣和愛好，發展判斷力和價值觀，轉變態度和行為習性。3.控制交互

控制特征主要包括：

(1)操作的方便、界面的友好、是否需要專門技能；

(2)輕便、便于攜帶，便于隨時隨地使用；

(3)時間控制特性，即師和生對媒體的時間控制功能特征。

交互特性：

主要指教學信息的傳播方向和教與學雙方的相互作用功能特征，可以分為單向傳播媒體和雙向交互媒體兩類。

媒體的交互特性與控制特性一起是教學媒體的重要功能，對教與學的效果影響極大。4.參與性

學習者在利用媒體進行學習時的行為參與和情感參與，不同媒體是有所不同的。對教學媒體設計行為參與反應活動的主要目的是：

(1)變被動的接受信息為主動積極地學習，增強學習效果；

(2)保證教學目標的實現，促進各種相應學習反應活動的發生和配合；

(3)對自己做出正確的評價，診斷問題和困難，并設法解決；

(4)反應活動是學生樹立自信，有強化學習動機、增強學習動力。

另外，媒體功能中的情感參與更不容忽視。5.受眾面

媒體的受眾面也稱接觸面或易獲得性，指媒體的受眾多少以及獲得該種媒體的難易程度。6.成本結構

不同媒體的成本是不同的。媒體成本分析的基本問題是：應該了解不同媒體的成本結構及其規律：不同的媒體，其設計（創作）成本、開發（制作和大規模生產）成本和發送（播送、發行）成本的相對比例是不同的；不同的媒體，其固定成本和可變成本的構成比例也是不同的；不同的媒體，其各種成本要素的變化規律是不同的。媒體以上各種成本要素及其變化規律最終會產生不同的成本效益，這是考察教學媒體功能時不可忽視的一個重要方面。7.使用技能

要求媒體使用者應當掌握必要的使用技能：學生應該學會基于資源的學習、會利用各種媒體進行學習、學會自學；學會利用技術和媒體與教師、與同學、與他人交流，實現協作學習；學會主動地獲取信息、加工處理信息、發布和傳播信息。8.設計要求

教學媒體功能要充分發揮作用，設計者應掌握一定的專業知識和設計技巧。

4、簡述遠程自主學習指導的主要環節。答：

遠程自主學習指導主要包括以下幾個環節。

1、提前預習，明確哪些要點要集中主要精力，哪 些疑點作為上課的重點內容。這樣做到心中有數，便于帶著問題視聽主課與解疑，既能掌握 其主要脈絡，又能將注意力集中到自學的難點上，提高學習效率。

2、上好主課，通過收視主課媒體獲取知識是學員自主學習的主要形式，注重從媒體的選用、對重點的掌握、對難點的理解、對疑點的探究四處進行眼觀、耳 聞、腦思、手記。

3、消化理解，一方面，運用媒體把握本章節主線，另一方面，抓住薄弱環節，對不同程度尚未能消化的“三基”內容，再有的放矢攻讀對應的文字教材與媒體。

4、排疑解難，對還不能徹底解決的疑難問題不氣餒、不退讓，善于迎刃而解。

5、精練、擴展，親自動手完成必備的作業，進行相應的仿真型互動式實際操練，是把所學知識轉化為自 身智能與技能的最有效的途徑。

6、編組知識網，能善于梳理上述五個學環節，將學到 的知識和所掌握的技能，“由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真”，運用以計算機為 主的多媒體數據庫，生成并編制出此階段的知識網絡。

7、總結提高，總結提高決定著全課程學習收獲階段能否從“必然王國”走向“自由王國”。綜上所述，學員務實這七大環節，便較好地實現了有意識地進行自我計劃、自我選 擇、自我設計、自我控制、自我評價的自主學習的全過程，既能更大程度地運用遠程教育資源的 優勢，又能更大限度地調動自主學習的自覺性和能動性，以增強知識經濟時代必備的智能與 技能為己任，以成為與時俱進的應用型人才為根本，進而不斷為當時當地的社會發展與經濟 騰飛貢獻才智，取得更豐碩的成果。

5、簡述遠程教育系統中“教與學子系統”的五個子系統的功能。答：

一：教師授課系統功能：通過教師的講授向學生傳授知識。根據授課系統中教師和學生是否能夠進行交互還可以將該系統進一步劃分 為雙向系統和單向系統兩類。

雙向系統中學生不僅能看見老師的圖像，聽到老師的聲音，而且老師也能看見學生的表情，向學生提出問題并聽到學生對問題的回答。

單向系統為廣播方式，學生能聽到教師上課的聲音并看到教師的圖像，但教師卻無法看到學生的圖像和聲音，也不能與學生進行交互。

二、學生自主學習系統功能：學生利用遠程教育系統中的教育資源進行自主學習。是遠程教育系統區別于普通學校教育的一個重要方面。

自主學習系統通常是由教師或專業人員將教學內容精心制作為多媒體形式的電子教材，稱為課件，然后放在專門的服務器上，學生隨時隨地可以通過網絡來訪問這些電子教材，實現自我學習的目的。

三、答疑系統功能：對學生在學習過程中遇到的問題進行解答，同時對學生的學習效果進行檢查。答疑系統是構成遠程教育系統的一個重要部分。

現有的遠程教育系統中答疑系統通常是利用Internet上的BBS、E－mail或網絡教室來實現學生與學生、學生與教師之間的討論。

四、作業與考試系統功能：負責學生作業的布置、提交和批改以及學習效果的測試。

在Internet基礎上建立作業與考試系統，比如用E－mail來完成作業的布置、提交，用WWW系統實現網上的在線測試等。

五、教學教務管理系統功能：對學生的注冊、繳費、課程、成績、學籍等進行綜合管理。教學教務管理系統是遠程教育系統中不可缺少的。

在現有的遠程教育系統中一般不完全開放，只有注冊的學生才能自由使用教學資源。系統必須有相應的對學生的身份進行認證系統，并對學習活動過程跟蹤。

（二）論述題： 50分

1、應用網絡檢索功能，闡述“微課”的特點。答：

“微課”的主要特點

（1）教學時間較短（2）教學內容較少（3）資源容量較小摩、評課、反思和研究。（4）資源組成/結構/構成“情景化（5）主題突出、內容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。（6）草根研究、趣味創作。（7）成果簡化、多樣傳播。（8）反饋及時、針對性強。

制作環節：1.通過傳統錄制方式錄制，如使用錄像機對上課過程進行錄制； 2.在電腦上使用錄屏軟件和繪圖軟件進行錄屏，制作微課錄屏軟件來對課程演示過程進行演示；

3.在移動設備端使用微課制作工具，通過導入外部材料和在電子白板上進行演 示，將該過程記錄下來，從而形成微課.2、結合自身實際，談談對“微課”的感想。答：

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。

它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。

微課四微特點：

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。

微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果并不慢。

微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

我覺得微課就是把很多課堂知識濃縮，用最精煉的語言來表達出來。微課雖然小，但都是精華。就像我們教師上課時有很多是廢話，能說到點子上就那么幾句就可以了。微課能夠體現出一個教師的教學能力和水平。讓你用很短的時間，很小的篇幅去交代清楚一個知識點或解決一個問題，這做起來很不容易。要想用好微課這門新型的教學方式，任重而道遠。我們必須接受新事物，全身心的投入才行。

二、要求

答題前請認真仔細審題。

簡答題要求簡明扼要、全面和準確，緊扣題目。

論述題2要求緊密聯系自己的實際談感想。字數大于500。

第四篇：江南大學現代遠程教育 考試大作業

江南大學現代遠程教育 考試大作業

考試科目:《教育科學研究方法》

一、大作業題目（內容）：

一、如何對來源于對教育文獻信息的分析形成教育課題？（10分）

答：文獻是記錄、積累、傳播和繼承知識的最有效手段，是人類社會活動中獲取情報的最基本、最主要的來源，也是交流傳播情報的最基本手段。文獻研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究，形成對事實科學認識的方法。通過文獻研究可以找到自己感興趣的領域中別人已經做過的工作，從別人所做的工作中選定課題；可以讓自己的研究更加科學；可以避免重復性的無效勞動。

文獻研究主要是通過文獻綜述來完成，文獻綜述主要有以下幾個步驟：（1）確定研究范圍；（2）收集并閱讀文獻；（3）整理分析文獻；（4）組織并總結文獻。文獻綜述一般包括五個方面：

1、標題

2、前言（陳述所研究的問題）

3、正文（所研究問題的歷史發展、現狀分析、趨勢預測和建議）

4、結束語（總結及定位本研究）

5、參考文獻目錄。文獻綜述的報告主要有三種形式：描述型、內容分析型和元分析型。可以根據需要選擇不同的報告形式。要寫好文獻綜述，前提是要客觀、全面地收集文獻，同時要引用具有代表性、可靠性和科學性的文獻，在寫作過程中，要注意詳略得當，分清重點，不能把文獻中的觀點和研究者本人的觀點混淆起來。

二、圍繞焦點內容，說明問卷設計程序與步驟，并設計一個小問卷（列舉10個樣題），注意不可以用書中原例（10分）

答：問卷設計的程序：

1、把握調研的目的和內容；

2、搜集有關研究課題的資料；

3、確定調查方法的類型；

4、確定每個問答題的內容；

5、決定問答題的結構；

6、決定問題的措詞

7、安排問題的順序；

8、確定格式和排版；

9、擬定問卷的初稿和預調查；

10、制成正式問卷

問卷設計的步驟：

1、根據研究目的與假設，收集所需資料；

2、研究問卷形式，可以從研究者的時間、研究范圍、對象、分析方法和解釋方法等方面考慮；

3、列出標題和各部分項目；

4、征求意見，修訂項目；

5、試測，以30—50人為試測樣本，求出信度、效度；

6、進行項目分析，重新修訂；

7、正式測試。

新余學院大學生學習狀況調查問卷 親愛的同學：

您好！我們是咱們學校的學生，目前我們正在進行《社會調查研究方法》課程實習（踐）。為了進

一步了解咱們學習生活狀況，我們借助課程實習（踐）的機會，特開展此次問卷調查。本次調查不記名的方式進行，您的寶貴意見將有助于我們學習掌握和運用好這門課程，敬請暢所欲言。非常感謝的大力支持！

社會調查研究方法課程調查小組

2014年10月 請在所選答案的序號上劃“√”。

1、您在大學期間學費和生活費是如何籌集的？（可多選）

①父母給予 ②親友資助 ③社會捐助 ④銀行助學貸款 ⑤申請（獎）助學金 ⑥自 己打工獲得 ⑦勤工助學崗位獲得 ⑧其他（請注明）

2、您在校期間主要支出是什么？（可多選）

①伙食 ②學費 ③購書 ④服裝 ⑤大小型學習工具（電腦、文具等）⑥醫療 ⑦旅游 ⑧租房 ⑨其它（請注明）

3、您是否了解本專業的人才培養方案？ ①是 ②否

4、您認為本專業的課程設置如何？

①非常合理 ②比較合理 ③一般 ④不合理 ⑤無所謂

5、您在班級中學習成績處于什么位置？

①前10名 ②中間位置 ③后10名 B7您是如何看待大學里的學習成績？ ①非常重視 ②比較重視 ③一般 ④不重視 ⑤無所謂

6、以下哪個方面認為最為重要？(請至多選擇三項)①教師 ②課程選擇 ③學校聲譽 ④學校與企業界的聯系 ⑤教育質量 ⑥出國學習的機會 ⑦學校設施的質量（如圖書館、機房）⑧學生宿舍 ⑨在學校的生活開銷（10）每位老師所指導的學生數量（11）課程中的實踐成分（12）其他

7、您對自己所學的專業是否滿意？

①非常滿意 ②比較滿意 ③一般 ④不滿意 ⑤非常不滿意

8、上大學后，您的學習態度如何？ ①非常積極 ②比較積極 ③一般 ④消極

9、您覺得所學的課程？

①很實用 ②大部分實用 ③只有小部分實用 ④都不實用 B23您在上課時，一般在做什

么？ ①認真聽講 ②做筆記 ③玩手機 ④說話聊天 ⑤睡覺 ⑥其他

10、您對自己的學習現狀滿意嗎？

①非常滿意 ②比較滿意 ③一般 ④不滿意 ⑤非常不滿意

三、舉例說明：問卷設計的策略？（10分）

答:問卷調查首先的任務是要選擇研究對象，確定研究范圍，明確研究主題，再據此設計問卷，組織實施。

研究對象的選擇可根據研究需要的不同采用不同方法。當研究對象總體數量較少時，可把研究對象總體范圍內的每個人都作為直接研究對象，如為研究某校某年級學生成績落后的原因，可把“學習成績落后學生”定義為學生成績有 2門主課不及格者，這就確立了研究對象的總體范圍，經查閱得知

全年級屬學習成績落后者共10名，這10名學生就會作為研究對象。如果研究對象總體數量較多，就要用抽樣法選擇研究對象。

問卷收集的資料要易于處理、分析和解釋。要根據研究目的設計問卷，問卷中的題目都是研究課題需要的。1.設計的問卷要讓被調查者愿意回答:一是要簡短，所需的答卷時間不宜太長，一般不要超過半小時;二是讓回答者易懂易答;三是盡量不要涉及禁忌話題。2.要合理安排問卷結構，一般是容易回答的問題、客觀性問題、人們熟悉的問題或感興趣的問題放在前面，不易回答的問題、主觀性問題、生疏的問題或枯燥的問題放在后面。3.有條件的話，可以考慮用互聯網進行問卷調查，即把問卷做成網頁放在互聯網上，被調查者可以遠程登錄作答。這種方式方便快捷，易于數據的收集整理。

四、舉例說明：簡述對教育實驗研究的結果、如實驗研究報告的評價。（20分）

答：一份實驗研究報告或論文是否有意義，取決于它的質量。為了保證教育科研成果表述的質量，研究者必須遵循以下基本要求：

（1）科學性。科學性是科學研究成果的生命所在。教育科研成果的表述必須觀點正確、材料可靠，論證要以事實為依據，無論是闡述因果關系，結論的利弊和價值，結論的實用性和可行性，都必須從事實出發。推理要合乎邏輯，不可無根據地臆斷。

（2）創造性。創造性是衡量教育科研成果質量水平高低的重要依據。別人沒有提出過的理論、概念、教育教學新方案，新的實驗方法，別人沒有觀察到的現象，在實驗和調查中第一次獲得的新的數據等，都是創造性的研究成果。

（3）規范性。教育科研成果的表述雖無定法，但有常規可循。在撰寫教育科研成果時，要按照一定的格式，不能忽視最基本的規范要求。寫作之前要有明確的計劃和提綱，要根據研究的結構特點和邏輯順序，研究課題的任務和內容，來考慮表達的形式和表述的方式。

（4）可讀性。為了便于傳播和交流，教育科研成果的表述應具有可讀性。科研成果的語言闡述必須精確、通俗，在不損害規范性的前提下，盡可能使用簡潔的語言。專門的名詞術語可以用，但不要故弄玄虛。

文字切忌帶個人色彩，一般不采用比喻、擬人、夸張等修辭手法；不可把日常概念當作科學概念，不宜采用工作經驗總結式的文字。一篇高質量的論文，不僅要有創見，也要講究辭章，達到科學與文

學、科學與美學的最佳結合。

五、舉例說明：論述教育經驗總結實施步驟。（50分）

答: 教育經驗總結可以有不同的規模，可以采用各種各樣的形式進行，可以由個人進行，也可以由集體進行，可以總結自己的實踐經驗，也可以總結他人的實踐經驗，可以是校內組織進行，也可以是由教育行政機關、教育研究部門或大專院校組織進行重點研究。因此，一般不可能控制在特定條件下進行總結，也難于制定統一的方法步驟。我們只能根據經驗總結的經驗或具體實踐過程，提出大概的方法步驟，在實際運用時應根據條件，靈活采用。

（一）準備工作

1、確定題目。應根據教育實踐中存在的問題，或是迫切要求解決的問題確定總結經驗的題目，否則就沒有總結意義。題目的確定，要求從實際出發，從總結對象的教育實踐的實際狀況出發，否則總結就沒有基礎。

2、選定對象。對象可以是地區、單位或個人。對象的選定主要是看具有代表性。對象常常應包括各種類型，以便獲取完整的經驗。選定對象必須從實際出發，采取優選的方法，慎重從事，選定對象的過程也是弄清對象的過程。

3、閱讀有關文獻資料。總結題目和對象確定后，就要圍繞總結的中心內容，廣泛收集、翻閱有關資料，包括有關方針政策、上級的文件指示、國內外研究動態，以及總結對象的有關歷史和現實的資料等。這不僅對于進一步明確總結經驗的指導思想、目的任務和方法步驟等很重要，而且可以避免盲目摸索或重復已有成果，以提高總結的功效。

4、制訂計劃。根據總結任務和對象的性質和特點，結合所具備的條件和力量，對總結的過程進行構想，這就是總結計劃。計劃應包括：總結的目的、任務和基本要求；工作進程的輪廓，即總結的起始、程序、實施、分析和綜合；設計具體總結的方法，總結人員的組織和分工，以及總結的驗證等等。計劃要留有余地，要充分考慮實施的可行性，并對可能出現的難以預料的問題做出應變的考慮。

（二）收集材料

總結經驗要以具體事實為基礎，如實地反映事物的本來面目，因此，通過各種方法收集能反映先進經驗全面情況的材料，這是總結工作的主要階段、基礎階段。收集材料首先是收集反映先進經驗的

各種書面材料，其次是通過各種途徑，直接得到第一手材料，第三是對反映先進經驗的實際效果進行考察驗證。以上是反復交叉進行的，目的是采取各種方法和途徑來取得完整、系統的材料。

（三）分析和綜合

分析和綜合是總結先進經驗最重要的環節。充分占有事實材料，這是產生先進經驗的基礎。然而，對收集的材料不進行分析和綜合，使之條理化、系統化，那么，材料再多，無論是對理論還是對實踐都不會有多少意義。

綜合和分析主要是這樣一些步驟：一是根據經驗總結的目的要求，對收集的材料進行分門別類的整理，刪繁就簡，區別真偽，核實必要的數據，查對引證的實例，以求如實反映總結對象的全貌。二是對事實材料本身所提供的普遍意義和社會效果進行認真分析，從而以現象作為向導，揭示具體事實的內在本質聯系，分析哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是有所創新的，哪些是有待考察的?通過初步綜合分析，為總結提供比較可靠的論據。三是分析綜合事實的過程，為抽象概括、推理判斷打好基礎，以便將豐富的經驗上升到科學理論的高度。

一般的情況是，經過綜合和分析，經驗就總結出來了，即總結的過程就基本完成了。然而作為先進經驗的總結，還有待于組織論證。通過論證，聽取不同意見，接受質疑、提問，集思廣益，吸收真知灼見，然后進行修改補充，完善經驗總結報告。這樣整個經驗總結的過程就全部完成了，總結的成果也就出來了。

二、大作業具體要求：

1.根據題目的具體內容，完成內容詳略得當；

2.其中涉及舉例的內容，都要經過認真思考，查找中國知網的相關文獻完成； 3.設計具體案例，根據自己所在教育工作環境進行設計完成；

4.每個題目的具體內容，認真完成，有缺項部分扣分，有抄襲行為，直接0分；

第五篇：江南大學現代遠程教育 幼兒園教育活動第三階段測試卷(答案)

江南大學現代遠程教育 第三階段測試卷

考試科目:《幼兒園教育活動》第6章至第7章（總分100分）時間：90分鐘

學習中心（教學點）批次： 層次： 專業： 學號： 身份證號： 姓名：

得分：

一、單項選擇題（本題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在括號內。）

1、福祿貝爾認為兒童早期教育活動的基礎是（B）A、活動 B、教育游戲 C、教學活動 D、結構化活動

2、對于“紀錄”下列描述，不正確的是（C）

A、在知識觀上強調知識的建構性 B、追求的是“情景化的意義” C、紀錄是一個客觀的過程 D、記錄是促進教與學的方法

3、“設計好的幼兒園教育活動是一個程序”，這是教育活動實施的（B）A、相互適應取向 B、忠實取向 C、得過且過取向 D、創生取向

4、影響幼兒園教育活動實施有效性最為主要的因素是（B）A、教育活動設計本身 B、教師 C、幼兒 D、各種環境因素

5、鼓勵和創造反思性教學實踐的工具是（C）A、觀察 B、解釋 C、記錄 D、行動研究

6、在蒙臺梭利看來，為了適應每個兒童不同的發展節律，應實施（A）A、個別化教學 B、因材施教 C、小組教學 D、游戲教學

7、在BE的直接教學模式中，教師的角色被喻為（C）A、玩伴 B、合作者 C、經理 D、指導者

8、貝克和恩格爾門提出的ID教學模式的核心是（B）A、游戲活動 B、讀寫算活動 C、教學活動 D、社會活動

9、下列關于方案教學，描述錯誤的一項是（C）A、方案教學受杜威進步主義教育思想的影響產生的 B、方案教學不只是教學法，還包括教什么、學什么 C、方案教學有固定的一套程式 D、方案教學能豐富兒童的心靈世界

10、從皮亞杰理論推衍而來的活動特別注重（C）

A、傳統活動 B、游戲活動 C、物理知識活動 D、社會知識活動

二、多項選擇題(本題共10小題，每小題2分，共20分。請將正確選項前的字母填在括號內。多選、少選、錯選均無分。)

1、在蒙臺梭利的課程模式中，教育活動主要包括（ABCD）A、日常生活練習B、感官訓練 C、肌肉訓練 D、初步知識學習E、教育游戲

2、幼兒園教育活動實施的取向包括（BCDE）

A、教學取向 B、忠實取向 C、相互適應取向 D、創生取向 E、得過且過取向

3、直接教學課程中的教育活動設計的主要模式包括（AD）

A、ID直接教學模式 B、方案設計模式 C、早期教育方案模式 D、EB直接教學模式 E、行為教學模式

4、早期教育活動方案主要包括（ABD）

A、傳統的活動 B、物理知識活動 C、數理邏輯活動 D、日常活動 E、物體的活動

5、凱米和德弗里斯的物理知識活動包括（BDE）

A、游戲活動 B、物體的活動 C、教學活動 D、物體的變化 E、介于物體的活動和物體的變化之間的活動

6、凱米和德弗里斯早期教育方案的教育目標主要指（AC）

A、認知目標 B、活動目標 C、社會情感目標 D、游戲目標 E、教學目標

7、福門建構的游戲課程中的學習沖突包括（ABCE）

A、建立“同一”與“相當” B、變化角度 C、表征運動 D、兒童交往 E、建立功能關系

8、瑞吉福創造的方案教育活動的特點主要包括（ABD）A、創造性表現和表達是知識建構的基本要素 B、共同建構在方案教學活動中具有重要地位 C、教師是兒童的伙伴、教育者和指導者 D、記錄既是學習的過程，也是學習的結果

E、兒童易小組活動為主要形式參與探索他們感興趣的問題

9、陳鶴琴強調的“活教育”思想主要包括（ABCDE）

A、大自然是“活”教材 B、五指活動課程 C、做中教、做中學 D、兒童是教學活動中的主體 E、運用游戲的方式實施教學

10、下列關于幼兒園課程實施的忠實取向的描述正確的是（ABDE）A、教師是“消費者”

B、忠實取向在本質上是受“技術理性”支配的 C、忠實取向在本質上是受“實踐理性”支配的 D、忠實取向的基本假設是教學活動要反映設計者的藍圖 E、忠實取向的教學實施是高結構化的

三、判斷題（本題共5小題，每小題2分，共10分。請在你認為對的題后括號內打一個“√”，認為錯的題后括號內打一個“×”，不需要改錯。）

1、在蒙臺梭利的感官訓練中，觸覺訓練是最為主要的。（√）

2、歷史上最先倡導方案教學設計的人物是杜威。（×）

3、福門把一致性和建構性看成是建構游戲課程中學習沖突的兩個重要方面。（×）

4、張雪門的行為課程是教師圍繞主題確立的活動。（×）

5、在詮釋學視野中，記錄并不是一個完全真實的關于所發生事情的描述。（√）

四、填空題（本題共5小題，每空1分，共10分）

1、福祿貝爾強調教育游戲是兒童早期教育的基礎，他設計的 恩物 是由特定材料組成的游戲活動材料。

2、在蒙臺梭利教育體系中，自由、作業 和 秩序 是她為兒童營造的三根主要支柱。

3、構成DI直接教學模式的三個主要來源是：行為主義理論； 對課堂資源運用的邏輯分析 ；

對概念和任務的邏輯分析。

4、物理知識活動包括兒童對物體的 動手操作 和 觀察物體的反應 兩個方面。

5、福門把 一致性 和 轉換性 看作是學習沖突的兩個方面。

五、簡答題(本題共4小題，每小題5分，共20分)

1、簡述瑞吉歐教育方案中教育活動設計的特點。

2、簡述影響幼兒園教育活動實施有效性的因素。

3、簡述DI直接教學模式建立的兩個基本點。

4、簡述方案教學的特點。

六、論述題（本題共2小題，每題10分，共20分。）

1、論述蒙臺梭利幼兒教育活動原理。

2、論述陳鶴琴“五指活動課程”的基本思想。