第一篇：關于學年小結重點 華師特色

關于組織學生進行2010—2011學年度學年小結的通知

各院（系）：

組織學生開展學年小結是學生自我教育、自我完善的重要途徑，是評選學生先進集體和個人的基礎性工作，是我校學生教育管理工作的優良傳統。根據學校工作安排，9月2日至9月4日為學生學年小結時間。為切實做好此項工作，現將有關事宜通知如下：

一、學年小結的要點

1.樹立理想，堅定信念，自覺學習中國特色社會主義理論，堅定走中國特色社會主義道路，踐行社會主義核心價值觀等方面的表現。

2.關注發展，心系社會，對建黨90周年、紀念辛亥革命100周年、“兩會”等重大國際、國內事件所持的立場、觀點和看法。

3.文明修身，知行統一，遵守憲法和法律，遵守校紀校規，不斷加強自身道德修養等方面的情況。

4.勤奮學習，銳意進取，提高文化知識水平和專業技能，開展科研和參加學習競賽等方面的情況。

5.勤于實踐，開拓創新，積極參加各項集體活動，開展社會實踐與公益活動等方面的表現。

6.個人存在的主要問題和今后努力的方向。

二、學年小結的時間安排

1.9月1日，各院（系）在集中點名時進行學年小結動員。

2.9月2日上午，學生個人準備總結材料。

3.9月2日—3日，學生以班（組）為單位進行總結評議。

4.9月3日，學生根據班（組）總結評議情況填寫學年小結表。

5.9月3日—4日，班（組）負責人起草班（組）鑒定，班（組）集體通過后填寫“班（組）鑒定意見”，院（系）填寫“院（系）黨組織意見”。

三、幾點要求

1.各院（系）和全體學生要高度重視，將學年小結作為學生自我教育、自我完善的重要一課。除輔導員全程參與學年小結外，還應選派班主任、學生導師等有經驗的教師深入班（組），指導學生總結和鑒定，確保不走過場，取得實效。

2.《學生學年小結表》是進入學生檔案的材料，學生本人、班（組）長必須認真負責地填寫其中的各項內容，既要充分肯定成績，也應指出努力的方向。院（系）黨組織須進行審查，并簽字蓋章。

3.各院（系）統籌安排學年小結的時間、地點，要做到人人參與、不減環節、不漏內容。學工部將對學年小結情況進行檢查。

4.請各院（系）于9月1日到學生管理辦公室（行政樓131室）領取《學生學年小結表》。

學生工作部（處）

二○一一年八月二十九日

第二篇：2012華師崗前培訓考試重點

一、自我意識（紅）

自我意識也稱自我，它指個體對自己存在的一切的認識，包括認知自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關系。他是一種具有一種意識性的自我覺察活動，這種意識性不僅表現在個體對自己本身有比較清晰的理解和自覺的態度，而且表現在個體對自己與客觀世界的關系有比較清晰的理解和自覺的態度。

二、心理發展

心理發展是指個體隨著年齡的增長，在相應環境的作用下，整個反應活動不斷得到改造，日趨完善化和復雜化的過程，是一種體現在個體內部的連續而又穩定的變化。發展變化從開始到成熟大致體現出這樣一些特征：

1、反映活動從混沌未分化向著分化、專門化演變。

2、反映活動從不隨意性、被動性向著隨意性、主動性演變。

3、從認識客體的外部現象向著認識事物的內部本質演變。

4、對周圍事物的態度從不穩定向著穩定演變。

三、挫折

挫折是個人從事有目的的活動時，由于遇到障礙或受到干預需要不能得到滿足時產生的一種消極的情緒狀態。在現實生活中，幾乎每個人和一切社會性行為都有出現挫折的可能。作者從可能轉變為現實有三個條件：

1、個人所追求的目標是重要的，行為動機是強烈的。

2、個人認為目標原本是可能達成的。

3、在達成目標的過程中，個人遇到難以克服的障礙。

四、成就動機

成就動機是個人對自己所認為重要的或有價值的事情，去努力完成，最求成功并要求達到完美狀態的原因。成就動機包含三點含義：

1、指個人追求進步以期達到目標的內在動力。

2、指從事某種工作時，個人自我投入精益求精的心理傾向。

3、指個人在不順利情境中，沖破障礙克服困難分離達到目標的心理傾向。

五、歸因

歸因就是尋找行為的原因。當人們在工作和學習中體驗到成功和失敗時，一般會把原因歸結為外部原因和內部原因兩個方面。外部原因指環境因素，內部原因指個人本身的因素。

六、問題解決

問題解決是指由一定情境引起，按照一定目標，應用各種認知技能，經過一系列思維操作，使問題得以解決的過程。大學生進行畢業設計，教師開展課題研究，工人解決生產難題，科學家探索自然規律，都屬于問題解決。

七、認知-發展說（紅）

認知-發展說是美國心理學家和教育家布魯納，長期研究知覺與思維方面的認知學習，在《教育過程》一書中，不怒那闡述了他關于學習和教學的基本原則。

1、認知學習觀：學習的實質是主動地形成認知結構，布魯納認為，學習的實質不是被動地形成刺激-反應的聯結，而是主動地形成認知結構。學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新知識與已有的認知結構聯系起來，積極地建構自己的知識體系。學習包括獲得、轉化和評價三個過程。

2、提倡發現學習法：學習的目的在于以發現學習的方式，是學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構，教學部應當使學生處于悲痛地接受知識的狀態，應當讓學生自己吧事物整理就緒成為發現者。

八、人格障礙（紅）人格障礙也稱病態人格，是指人格特征顯著偏離正常。人格障礙是一種人格發展的內在不協調，是在沒有認知過程障礙和沒有智力障礙的情況下出現的情緒反應、動機和行為活動的異常。這種人格特征的偏離使患者形成了特有的行為模式而且對環境適應不良，經常影響其社會功能，甚至于社會發生沖突，達到害人害己的程度。嚴重的人格障礙者如果沒有及時有效地進行矯正，會成為精神病的高發人群。

九、需要

需要是維持個體與社會生存的必要事物在人腦中的反映。需要通常以缺乏感和豐富感唄人們所體驗，并以欲望、愿望、意圖、理想等心理活動方式反映出來。余姚雖然是一種心理現象，但需要的對象則常包含著客觀事物與現象。余姚是人的積極性的源泉，是人活動的基本動力。

十、從眾

在強大的群體壓力面前，很多人都采取了與群體內大多數成員一致的意見。這種個人受群體壓力影響，在知覺、判斷、信仰及行為上表現出與群體大多數成員相一致的現象，稱為從眾傾向或從眾行為。從眾有兩個基本要素：規范壓力和信息壓力。從眾有兩重性，從積極的方面講，從眾對個人適應社會非常重要。但是傳統中某些有小雞意義的東西或社會上的不正之風也會禪師社會壓力，使人從眾。這種從眾就是消極的，會助長不良傳統的鞏固和歪風邪氣的蔓延。個體是否有從眾行為瘦下述因素影響：

1、群體的一致性。

2、個體在群體中的地位。

3、個人特征。

十一、定勢（紅）

定勢是指重復先前心理操作所引起的對活動的準備狀態，它有時會促進問題解決，有時會妨礙問題解決。

十二、案例教學

案例教學是參與式教學模式的一種形式，這一模式強調各人從其經驗中構建自己的知識，重視從具體經驗和個人理解中學習。案例教學是一種在教室指導下，把學生帶入特定事件的現場，進入角色，再現案例情景，通過案例分析以提高學生實際運作能力的教學方法。它把一個個獨特的情景展示給學生，是他們不離校就能在短期內接觸到生活中各種各樣的實際問題，從而有效地彌補實踐的不足和學習的片面性。案例教學有如下優點：

1、有助于培養學生分析問題和解決問題的能力。

2、有利于激發學生的學習熱情。

3、有助于培養學生的能力。

十三、心理沖突（紅）

心理沖突，又稱心理失衡，屬于輕微的心理異常。通常不存在心理狀態的病理性變化，是正常心理活動中的局部異常狀態。心理沖突是指個體在有目的的活動中，存在兩個或兩個以上相反或相互排斥的情緒、動機或價值觀，個體既不能丟掉一個保留一個，又不能把兩者在較高的層面上整合起來，因而產生的一種矛盾的心理狀態。這種矛盾的狀態持續的時間較短，一般在半個月之內，反應強度也不太大，沒有對學習和生活造成重大影響。

十四、動機斗爭 在動機發生斗爭時，人們往往要反復考慮彼此矛盾的動機的是非和優劣，以及自己應該采取的態度。動機斗爭有時非常激烈，可以使人心情緊張、行動遲緩。直到作出行動決定以后，這種由動機斗爭引起的緊張狀態才會消除。動機斗爭的過程，是人們權衡動機的輕重、評價動機的社會價值的過程，也是人們克服在困難的過程。對非原則性的動機斗爭，人們一般不會耗費過多的精力。但對于原則性的較強的動機斗爭，人們往往持慎重的態度，一是自己的意志力得到磨練。一般來說，動機斗爭的最后解決不僅受行為目標影響，同時受人的個性品質制約。

十五、氣質類型說

古希臘的醫學家希波克拉底認為人體內有四種體液：黏液，黃膽汁，黑膽汁，血液。這四種體液配合比例不同，構成了四種不同類型的人。約五百年后，羅馬醫生蓋倫進一步去頂了氣質類型，提出人的氣質分為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質四種類型。

1、膽汁質（興奮型）。膽汁質的高級神經活動的特點是強而不平衡。

2、多血質（活潑型）。多血質的高級神經活動的特點是強、平衡且靈活。

3、黏液質（安靜型）。黏液質的高級神經活動的特點是強、平衡但不靈活。

4、抑郁質（抑制型）。抑郁質的高級精神活動的特點是弱且興奮過程更弱。

十六、激勵的要素

未滿足的需要是激勵的開端，而需要的滿足則是激勵過程的完成，即激勵是一個滿足個體需要的過程。需要是人類行為的出發點，也是激勵的基礎。需要只有轉化為動機才能真正激發個體的行為，動機就成為激勵的中介機制。誘因是促使需要產生和形成冬季的外部條件。實現目標是激勵的最終環節。行為是個體積極性的外部表現，是激勵的必經環節和影響目標實現的反應變量。需要、動機、行為和目標（包括誘因）是激勵的四大基本要素。

十七、馬斯洛需要層次論

馬斯洛認為，人多需要由以下五個等級構成：

1、生理需要。2.安全需要。

3、愛與歸屬的需要。

4、尊重的需要。

5、自我實現的需要。馬斯洛認為上述五種需要是人們最基本的需要。這些需要是先天的，它們構成了不同的等級和水平，并成為激勵和控制個體行為的力量。

十八、創造性的心理結構（紅）

創造性是人腦對客觀現實的特殊反映方式，具有復雜的結構。創造性的心理結構包括認知因素、動機因素和人格因素等方面。

1、認知因素：知識，創造需要知識，但知識與創造性之間的關系是復雜的。思維，創造活動需要多種思維成分參與。創造性是發散思維與集中思維的有機結合，創造性也是知覺思維和分析思維的有機結合，創造性還是形象思維和理論思維的有機結合。

2、動機因素：一般來說，認知進行創造性工作時，動機是任務中心，不是目標中心，是內在動機，而不是外在動機。

3、人格因素：智力，創造性和智力之間是一種相對獨立、在一定條件下又有相關的非線性關系。好奇，好奇是創造的萌芽，在創造活動中有出發催化的作用。冒險，冒險和創新是孿生兄弟。因為創造是一種探索性、創新性很強的活動，難免會遇到各種風險。自信，自信是創造的保證，創造性高的人都很自信，他們能夠運用自己的長處，有效地避免自己的短處，充分挖掘自己的潛力，順利地開展工作，他們信心百倍、朝氣蓬勃，相信自己有能力堅持真理、修正錯誤、沖破困難、勇往直前。

十九、提高教師教學監控能力的技術 教師教學監控能力培養的任務是：培養教師教學的自覺意識，使教師形成對教學活動自我評估的習慣和能力，掌握對教學過程進行修正和控制的方法和技能，形成對學生反應和教學策略的敏感性。在具體做法上可以采用以下技術：

1、角色改變。

2、教學反饋。

3、現場指導。

二十、知識的分類（紅）

1、根據知識的意義，可以將知識分為主管知識和客觀知識。主觀知識是由某些天生的動作意向以及某些意向和獲得和改變組成，或者說，是由一定的方式行動、相信一定的事物、說出一定的事物的意向組成?？陀^知識是由理論、推測、猜想的邏輯內容構成。

2、根據知識的表征形式，可以將知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識能被人用語言來陳述和描述，是有關人所知道的事務狀況的知識。程序性知識則并不停留在人們僅能說說而已的狀態，它是關于人怎樣解決問題、如何去做某事的知識。二

十一、陳述性知識與程序性知識（紅）

陳述性知識能被人用語言來陳述和描述，是有關人所知道的事務狀況的知識。可以歸結為“6W”：what（是什么）、why（為什么）、who（誰）、where（在什么地方）、when（在什么時候）、how（怎么樣）。程序性知識則并不停留在人們僅能說說而已的狀態，它是關于人怎樣解決問題、如何去做某事的知識。因此，程序性知識既可能涉及人們要完成一項任務所需要的運動技能，也可能涉及在一定條件下使用科學原理的認知技能，或者涉及使用已經獲得的認知資源的認知策略。陳述性知識和程序性知識都是人的長時記憶中的重要內容。大部分陳述性知識都能夠用語言來表述，而程序性知識卻很難被人意識到。陳述性知識和程序性知識既存在著差異，同時又是緊密聯系與互動的。二

十二、人格的基本特征

1、獨特性。人格的獨特性說明了人格的千差萬別、千姿百態。

2、穩定性。人格的穩定性是指那些經常表現出來的特點，是一貫的行為方式的總和。

3、整體性。一個人的人格絕非只有一兩個特征，而是由多個特征綜合而成的整體結構。

4、社會性。人格的社會性是指社會化把人由動物變成社會的成員。

5、功能性。人格具有功能性。當人格功能發揮正常時，表現為健康而有活力，支配著一個人的成功與失敗。當人格功能發揮失調時，就會表現出懦弱無力，甚至人格變態。

人格是個人各種穩定特征的綜合體，顯示出個人的思想、情緒和行為的獨特模式。這種獨特模式是個社會化的產物，同時又影響個體與環境的交互作用。二

十三、記憶的分類

記憶是人腦對過去經驗的反映，是在頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程。

1、按記憶的內容分類：形象記憶、語詞-邏輯記憶、動作記憶、情緒記憶。

2、按記憶的目的分類：無意記憶、有意記憶。

3、按記憶的時間分類：感覺記憶、短時記憶、長時記憶。

4、按記憶的知識性質分類：情景記憶、語義記憶。二

十四、動機和行為的關系

動機與行為的關系十分復雜：

1、同一行為可能有不同動機。

2、相似或相同的動機可能引起不同行為。

3、在同一個體身上，行為動機可能多種多樣。有的動機占主導地位，成為主導性動機，有的動機處于從屬地位，稱為從屬性動機。由于人與人之間在動機上存在很大差異，因而形成不同的動機體系。人多行為往往不受但一定動機支配，而是動機體系推動。二十五。教師威信的變化

教師的威信一旦形成，就具有相對穩定性。隨著主客觀因素的變化，教師威信也會相應發生變化。在其他因素作用下，教師威信逐漸降低甚至喪失，或繼續發展或提高，就是教師威信的變化。引起教師威信變化的因素，既有客觀因素，如社會變遷、學生發展等，又有主觀因素，如教師的知識面、生活態度、教育教學技能等。主觀因素有以下幾點：

1、安于現狀、不思進取、求知欲弱。

2、思想保守、因循守舊、固步自封。

3、隨年齡增加教育觀念變得消極，教育歹毒變得冷淡。如果教師不是經常處于積極的發展狀態，行為表現不合乎教師角色要求，威信就有可能降低或喪失。教師想要恢復已經失去的威信，要比最初獲得威信困難得多。因此，教師需要注意維護和發展自己的威信。

二十六、利用感知的內在規律，促進陳述性知識的獲得

利用感知的內在規律，租金陳述性知識的獲得。

1、設立明確的目的，讓知識的感知過程更清晰。

2、合理地安排對象與背景的關系，讓對象從背景中凸顯出來。差異律強調對象與背景的反差對學習的影響。組合律強盜刺激物本身的結構是分出對象、產生清晰感知的重要條件?；顒勇蓮娬{對象活動對感知的影響。

3、形象與言語的正確結合，使感知更迅速、更完善。

4、多種分析器的協同活動，提高感知的成效。二

十七、有效教學的理念

有效教學將如下理念貫穿在教學活動和教學過程之中。

1、教學應關注學生的進步和發展。

2、關注教學效益。

3、關注可測性和量化。

4、需要教師具備一種反思意識。

5、有效的教學也是一套策略。

二十八。教學反思的作用（紅）

教學反思，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而提升教學實踐的合理性進而提高教學效能的過程。教學反思是一種通常提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的手段。教學反思的作用：

1、教學反思有助于提高教師的教學效能。

2、教學反思有助于營造濃厚的教學研究氛圍。

3、教學反思有助于促進學生學習。第二部分：基本原理及其應用

一、影響問題解決的因素及培養（紅）問題解決的影響因素

1、情境因素：問題本身的一些因素影響問題解決。（1）、刺激模式、（2）、問題的信息量、（3）、問題的具體性。

2、心理因素：（1）、認知因素。問題表征，知識、生活經驗、定勢、功能固著。（2）、情緒與動機因素。情緒、動機。（3）、人格因素。智力水平、人格特點。問題解決能力的培養

1、建立接納意見的氣氛。

2、鼓勵學生仔細地界定問題。

3、教給學生分析問題的方法。

4、鼓勵學生多角度地提出假設。

5、評價每個假設的優缺點。

6、考慮影響解決問題的因素。

7、提供問題解決的機會并給予反饋。

二、如何加強知識的保持 可以采取如下一些方法：

1、組織有效的復習。（1）、及時復習。（2）、多樣化復習。（3）、合理地分配復習時間。（4）、閱讀和長時回憶交替進行。（5）、根據個人特點選擇適合的學習方法。（6）、合理分配記憶材料，避免相互干擾。

2、利用外部記憶的手段。為了更好地保持記憶的內容，大學生還可以采取一些外部記憶的手段，如記筆記、記卡片，有時還可以將需要保持的信息輸入計算機等。

三、影響品德形成的因素及道德行為的培養（紅）影響品德形成的因素：

1、遺傳素質：遺傳素質主要是指那些與生俱來的心理解剖特點，其中腦的特性尤其重要。

2、環境和教育：（1）、家庭環境和教育的影響。家庭氣氛、父母的教養方式和期望、家長的職業類型與文化程度。（2）、學校環境和教育的影響。學校德育、校風和班風、教師教書育人的方式、方法及自身的楷模作用。（3）、社會環境的影響：社會風氣、民族文化、3、主觀因素：德國心理學家考夫卡將環境分為物理環境和行為環境。物理環境是客觀環境，行為環境是個體意識到的環境，因而是主觀的。

大學生的道德行為培養可以從道德行為方式的掌握和道德行為習慣的形成兩方面著手。

1、道德行為方式的掌握。道德行為方式的掌握是道德行為的必要條件。指導學生掌握道德行為的方式可以采用多種途徑。訓練的重點應放在道德行為的具體規則和步驟上，是學生逐漸形成獨立地、主動地和創造性地選擇合理的道德行為方式的能力。

2、道德行為習慣的培養。為了有效地培養學生具有良好的道德行為習慣，需要注意以下幾點：（1）、使學生了解有關行為的社會意義，產生自愿練習的愿望。（2）、提供道德行為練習與實踐的榜樣，讓學生進行模仿。（3）、創設重復良好行為的環境，避免重復不良行為的機會。（4）、通過各種有益活動使學生在有意練習中明確練習目的與要求。（5）、注意矯正不良的行為習慣。

四、自我效能感理論及其在大學生激勵中的應用 人對自己是否有能力完成某一行為的判斷，這種判斷就是自我效能感。自我效能感與自信有關，但兩者并不相同。自信是個體對自己有信心，屬于人對自己的所作所為的一種積極態度。自我效能感則是人根據自己的以往經驗，對自己是否有能力從事某一特殊的事物或工作的判斷，是人對自己某方面能力的自我評估。人都自我效能感直接決定了人進行某種活動時的動機水平。自我效能感具有如下功能：

1、決定對活動的選擇。

2、決定人對活動的努力和堅持型。

3、影響人對困難的態度。

4、影響人同環境互動時的思維方式和情緒反映。自我效能論可以解釋生活中的許多現象，例如，“藝高人膽大”。高自我效能感的人對具有挑戰性的情境敢于冒險嘗試。學生偏科的現象，亦可用自我效能感的理論去解釋：凡是偏科的學科，都是學生有高自我效能的學科量販式學生不愿學的學科，學生在該學科中自我效能也差。所以，教學應以培養學生的高自我效能感為目標。

五、大學生常見心理問題的原因分析（紅）影響大學生心理健康的因素復雜多樣，既包括生理因素，有包括心理因素；既包括個人因素，又包括環境因素。

1、個人因素：（1）、生理因素：遺傳因素、軀體缺陷、大腦的器質性病變和神經系統的先天素質不健全、神經系統的先天素質不健全。（2）、認知因素：自我評價偏差、存在不合理的認知方式和信念（絕對化、過分概括化、糟得很）。（3）、人格因素。

2、環境因素：（1）、學校因素。（2）、家庭因素。（3）、社會因素。

六、大學生常見的心理障礙

1、適應心理問題：主要出現在大一新生中，來到大學以后，生活、學習的環境發生了很大變化，隨之而來的會出現一系列適應方面的心理問題。

2、情緒心理問題：大學生的負向情緒主要表現為（1）、憂郁。（2）、焦慮。（3）、嫉妒。

3、自我認知問題：大學生中常見的自我認知問題主要有（1）、自卑。（2）、自負。（3）、虛榮。

4、人際關系問題：人際關系問題主要表現在以下幾個方面（1）、人際關系不適。（2）、社交不良。（3）、心靈封閉。

5、戀愛心理問題：（1）、愛情的困惑。（2）、失戀的困擾。

6、性心理問題：（1）、手淫。（2）、過早性行為。

7、特殊群體大學生的心理健康問題：

（1）、“90”后獨生子女的心理健康問題。（2）、貧困生的心理健康問題。（3）、畢業生的心理健康問題。

七、維護大學生心理健康的途徑和措施（紅）

1、開展心理健康教育。心理健康教育是維護大學生心理健康的重要途徑。高校應搭理宣傳普及心理健康知識，傳授必要的心理調適技巧，培養大學生的健全人格。

2、優化大學生的成長環境。心里是客觀現實的反映，是個體與外部環境相互作用的結果。因此大學生的心理健康不僅需要專門的心理教育，還有賴于整個成長環境的優化。大學校園是大學生學習、生活的主要場所，校園文化、校園氣氛對大學生心理健康有重要影響。

3、建立心理咨詢機構。針對目前我國高校心理健康教育的實際情況，設立了大學生心理健康教育與咨詢機構，負責高校大學生的心理健康教育和咨詢工作，甭為每一個大學生建立心理健康檔案，有利于教師更好地了解學生，因材施教，提高教學質量和教學水平，而且有利于學生自己更好地認識自己、更好地把握未來、更好地全面成長和發展。

4、提高大學生的挫折耐受力。大學生是一個承載這社會、家長及自身高期望值的群體，他們自我定位高，成才愿望非常強烈，但心理承受能力和適應能力尚未完全成熟。因而正確對待挫折，提高大學生的挫折耐受力，是每個大學生生存與發展的重要心理品質之一。

總之，維護大學生的心理健康不可能一蹴而就，而要循序漸進，要聯合學校、家庭、社會的共同力量，利用和整合已有的資源和優勢，建立一個全方位、有效的心理健康教育體系，從而最終實現促進個體健康成長的目的。通過全社會的共同努力，大學生的心理健康狀況一定會得到進一步的改善。

八、大學生心理健康的自我維護

1、建立正確的自我認識，形成積極的自我概念。

2、用積極心態對待外務事務，創造一個良好和諧的外部環境。

3、堅持健康文明的生活方式。

4、正確看待壓力。

5、合理宣泄情緒。

6、對青春期和性成熟狀態的良好適應。

第三篇：華師論文答辯開場白

論文答辯開場白

各位老師，下午好！我叫XXX，是漢語言專業的學生，我的論文題目是--《朱自清散文的藝術特點》，論文是在陳政導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝。下面我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。

首先，我想談談這個畢業論文設計的目的及意義。

朱自清先生是一個正直的知識分子，成為一個進步的教授；由一個舊社會的狷者，成為一個民主的斗士。他走過了自己曲折的道路，毛澤東稱贊他“表現了我們民族的英雄氣概”，號召我們“寫朱自清頌”。對此，我本人也是十分敬佩他。朱自清先生精美的散文作品，已成為至今值得珍視的一份文化遺產。散文語言優美流暢，樸素簡潔，清新雋永。細膩委婉的景致觀察和描寫，精雕細刻的語言錘煉，多種多樣的藝術手法，新穎別致的布局構思，融情于景，創造了一種情趣之美、景趣之美、希望之美，為新文學運動作出了重要貢獻，推動了白話散文的發展。因此，我想通過這份論文把朱自清先生散文的藝術特點介紹出來。

其次，我想談談這篇論文的結構和主要內容。本文分成七個部分.第一部分是簡介朱自清.這部分主要論述朱自清的生平以及部分代表作，還有作者寫作的社會背景。

第二部分是散文結構藝術的分析.這部分分析主要通過優美和縝密兩點來剖析他散文的結構。像文眼的設置，線索的貫穿，都能體現出他的構思的優美?？b密的結構主要表現有：服務型、整體性和多元性三點。

第三部分是抒情的藝術.朱自清的抒情散文大致分四種：寫景抒情、寫人抒情、描述生活情趣或哲理的、政治性較強的。

第四部分是凝練、精雕細刻的語言.有三點體現，1語言樸實，2愛用疊詞，3富有變化

第五部分是手法多樣，技能精湛.這部分描述了系作者對大自然景物細致觀察，展開想象，運用多種藝術手法，描繪一幅幅藝術畫卷。

第六部分是散文中散發著濃濃的詩味。他的散文行文如詩，辭藻平實而飽含真情。

第七部分是結論.朱自清之所以影響深遠，不僅他的散文，還有他高尚人格。

最后，我想談談這篇論文和系統存在的不足。這篇論文的寫作以及系統開發的過程，也是我越來越認識到自己知識與經驗缺乏的過程。雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運用自己所學的知識進行論文寫作和系統開發，但論文還是存在許多不足之處,系統功能并不完備，有待改進.請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學習中學到更多。謝謝

第四篇：華師面試(有點搞笑)

2010華中師大語言研究所復試全程記錄

一.10號上午 綜合面試（本人最害怕的一門）

說的是8點趕到，我踩著點過去，到的時候7點55，還有很多人在報道，等大家都報道完后，老師讓我們在一個大會議室休息，一共有70，80號人吧。汪國勝老師先給我們講了下復試的程序，介紹了幾位老師，然后讓我們填了個表（包括姓名，專業，學校，初試成績等等，好像考試的時候老師手上就拿著這名單），還發了個表（擬錄取的時候用于去人事部門調檔案的）。然后科學學位（包括語言學與應用語言學，對外漢語教學很文字學三個專業）跟專業學位（國際漢語教育碩士）分別進行考試，科學學位的轉移到另一個教室候考，專業學位的就在那個大會議室候考。（我開始還做錯教室了，丟人啊 嘿嘿）由于本人報考的是對外漢語教學專業，就只能談下科學學位的面試。

科學學位的大概有30 40號，一個個的輪流到另外一個會議室去面試，排的順序我不是很清楚，貌似是按報道時候的名單來的，我報的是少數民族骨干計劃應該就是最后的。嘿嘿。

最開始的是個男生，回來了之后大家都蜂擁的問他情況如何，他就很淡定的坐下把情況告訴了我們，全部同學都很安靜的聽著，這樣就形成了良性循環，后面去的每個同學都會把自己的情況，問的題目那些給后面的同學報告下。。大家都很友善，面試回來的同學會叫下一個同學的名字，就這樣依次進行。大概都是先作自我介紹，然后老師會根據自我介紹的內容對你進行提問，有專業問題，也有所謂的閑聊，一般都是一個問題，有個可憐的女生被連著轟炸了三個專業問題（可憐的孩子）。隨機性比較大，都是老師隨便發問的注意了，被問到的題目有：1.看過什么專業書（這個是必問的，老師可能還會就你看過的書進行題目，我也被問了）

2.小句三律是什么（這是第一個男生的問題)

3.被字句的特點

4.把字句的特點

5.英語中的S跟漢語中的“們”的區別（一英語專業女生的問題）

6.跟小學教育有關的問題（一學小學教育的女生的題目，一般不會出這種題，嘿嘿）

7.“明明”的詞性（放在一個句子里問的，具體的句子忘記了）

8.“那個人”中的“那”和“她聲音那甜”中的“那”的區別

9.什么是小句

10.“說說”和“說一說”的區別

11.“分明”的詞性（我的題目）

大面跟大家談下我面試的情況，嘿嘿

進去之前記著先敲門，老師說請進再進去，進去后要記著關門，然后向老師問好。

一共是三個老師，左邊的是匡鵬飛老師，中間是謝小明老師，右邊的老師不認識，好像是叫姚雙云。

匡老師：請坐，先作個自我介紹吧。

我：好的，我。。。。

匡老師：你學什么專業的我：英語

匡老師：那你英語考多少分啊

我：英語50，考的不好，嘿嘿

匡老師：那剛好上線啊

謝老師：總分也就多兩分

我：哦，老師 我報的那個少干計劃

謝老師：噢~，那還可以

匡老師：你是少數民族？什么族??？

我：土家族

匡老師：哦，土家族，土家族，哪里的土家族啊

我：湖南 湖南湘西 嘿嘿

匡老師：看過哪些專業書啊

我：嗯。大二的時候我們學過現代漢語，大三的時候看過語言學教程，北大版本的，不過是英文版的。還有就是規定的專業書了（這句是廢話 哈哈。），還有邢老師的漢語語法三百問，漢語語法學跟邢老師的論文集（這三本書是3月底才買的，在論壇上看學姐們說復試有用，都沒咋看就大概翻了下，嘿嘿）

右邊的老師：漢代漢語是什么版本的我：黃色殼子，上下冊，黃柏榮主編的匡老師：那我問你個專業問題把

我:好的，您請問

匡老師：分明是個什么詞性

我：分明。分明。嗯。。（當時有點愣住了）。這個不好說。要放在具體的語境中吧

匡老師：那你自己設置個語境

我：嗯。嗯。我想想。（還好反映比較快）比如說。他分明是個男生中的分明應該是個副詞吧。（因為之前有個女生被問到明明是啥詞性，我就按他說的副詞答了。哈哈）

匡老師：那還能做別的詞性嗎？

我：肯定可以吧。

匡老師：（提醒我似的）這篇文章條例很分明

我：哦，對 這篇文章條例很分明，這里的分明應該是個形容詞

匡老師：為什么是形容詞呢？

我：因為。因為。他受副詞很修飾。（--還是在昨天上午的大會議室，科學學位的先考?？纪瓴攀菍I學位的考。題目是一樣的。

監考老師是個打扮的很洋氣的女老師。穿的大紅色的風衣~哈哈~蠻漂亮的試卷印好后老師說就十道選擇題。十分鐘搞定。試卷一發現來就開始放錄音，根本沒看題目的時間。而且還沒direction念。一來就是passage1。。一共是三篇短文。共十道選擇題。火速就搞定了。嘿嘿

口語

考試之前汪國勝老師跟我們監考的是徐杰老師，剛從火車上下來，徐杰老師可是在美國生活了8年的。大家一陣驚噓。嘿嘿 候考的教室還是昨天上午面試候考的那個教室 徐杰老師蠻可愛的。進來跟大家打了招呼 然后跟大家介紹了考試程序，先是自我介紹，然后他再問一題目，然后徐杰老師念了名單。跟昨天的順序一樣的。有個女生叫趙薇，老師念到趙薇時還說“喲。趙薇都來考試了”嘿嘿。給大家一種很輕松的感覺

口語面試也很快 每個人就幾分鐘。問到的都是些很簡單的日常的題目。。很多都是重復的。有你的學校，專業，家鄉，家庭 等等。后面問了一大半之后直接自我介紹都不用了。老師直接問題目。

下面跟大家分享下我的口語面試。。

進去前還是一樣先敲門。

老師：come in

我：morning，teacher

老師：sit down，please

我：（面帶笑容，坐下）

老師：等會啊。我發條短信。。（老師可愛的。竟然讓我等他發條短信，還冒出句中文。哈哈。于是拿出手機發起來，還把眼鏡跟戴太陽眼鏡似的搭在頭上。哈哈）老師：well talk sth about your school and your hometown

我：OK，my university is central south university of forestry and technology。。老師：（又冒出中文）中南林科。？

我：中南林業科技大學。嘿嘿（也直接中文回答了 哈哈）

我：In changsha，hunan province

老師：嗯。

我：繼續介紹學校。。。。

后面老師問了我是應屆還是本屆 我當時沒反映過來 就說了 Sorry I lost you（真是丟人啊 哈哈）不過老師很好 又把題目重復了。我才回答。。

我當時忘記第二個問題是啥了。老師好像明白我似的 就又說了下 then,talk sth about your hometown..于是我就說了一大串。老師聽得津津有味。我是湖南湘西的。比較特別的一個地方。就介紹了下我們那邊的特色。土家族的傳統啊什么之類的。老師還知道宋祖英。就問我宋祖英是哪里人。我說古丈。我還介紹了下鳳凰跟沈從文。嘿嘿（還好之前有所準備在網上搜集了資料）

跟老師聊了蠻久。反正比較輕松。嘿嘿。后面的幾個我好像是聊的時間最長的一個 走的時候老師還說了句 Very Good。

很多同學都害怕口語，其實不用，老師都很友善的。你想說就說。嘿嘿

四.11日下午 跨專業跟同等學歷的加試

我是跨專業的。于是要堅持到最后。考完最后一門。還是在昨天下午筆試的教

室。監考老師也是一樣的。通知上說的是2點半到5點 兩個半小時。人都到齊了還沒到兩點半就開考了。并且兩門 理論語言學跟漢語語言學 都只有一個小時。一共兩個小時。時間可以自己分配。2小時候一起交卷。還是做在發得稿紙上。

題型跟去年不同。去年跟初試差不多。今年兩門都是四個論述形式的題。。每題25分，沒有古文翻譯

注意了，題目如下：

漢語語言學

普通話中有哪些聲母的聲調（每個聲母和聲調各舉一例）（25分）

這題目我一看就愣住了。不是韻母才有聲調嗎，咋聲母冒出聲調來了。就空著 是最后才隨便亂做的 時間想不到。就把聲母跟聲調分開回答了?？纪甑臅r候大家這題好像都沒把握。第一名考4百多的女生說她這題只寫了一句話。唉。估計是題目印錯了。應該是聲母和聲調把。希望如此 哈哈

怎樣辨析同義詞（從哪些方面辨析同義詞）（25分）

把字句的特點

忘記了。不好意思。到時候想起了再給大家補充（25分）

理論語言學

語言的功能有哪些（25分）

語言發展的規律（25分）

應用語言學包括哪些方面，就其中的一個方面談談你的看法（25分）

這題我中午剛好瞄了下。嘿嘿

分析下面一段話的修辭特色

威尼斯（Venice）是一個別致地方。出了火車站，你立刻便會覺得；這里沒有汽車，要到那兒，不是搭小火輪，便是雇“剛朵拉”（Gondola）。大運河穿過威尼斯像反寫的S；這就是大街。另有小河道四百十八條，這些就是小胡同。輪船像公共汽車，在大街上走；“剛朵拉”是一種搖櫓的小船，威尼斯所特有，它那兒都去。威尼斯并非沒有橋；三百七十八座，有的是。只要不怕轉彎抹角，那兒都走得到，用不著下河去?？墒禽喆腥诉€是很多，“剛朵拉”的買賣也似乎并不壞。（朱自清《威尼斯》）

這題目我初試的時候看過一摸一樣的。就是忘記啦！悔恨死！就自己亂寫了幾個 回來翻是在華師自己出的習題冊上面有這題，下面把參考答案附上

第一，巧用比喻，如“大運河穿過威尼斯像反寫的S；這就是大街。另有小河道四百十八條，這些就是小胡同。”，使讀者對威尼斯城中水道交錯的情況有了具體的了解，使人身臨其境。

第二，多用“有”字句，“是”字句，大量使用短句，簡潔的敘述和描寫了事物，采用白描的手法，平淡中顯神奇。第三，運用口語，風格平實。

PS：上午把這在貼子上都寫完啦。NND。發貼的時候看錯了。害我又全部重新打了一遍。希望能對大家有幫助。嘿嘿 加油！

第五篇：華師校園規劃

如果讓你來對華師校園重新進行規劃設計，你會對校園用地布局與設施配置上提出哪些修改意見？請列出你的方案、理由或依據。校園用地布局

（1）整體用地規劃布局欠妥

依據 從華師平面圖可以看到，華師主要有“三橫一縱”（三橫，指玉蘭路、紫荊路、青松路，一縱，指正門、第一課室大樓和圖書館中軸線）的軸線，但是華師有些重要建筑卻沒有在這幾條道路邊上或軸線上（如雍園飯堂坐落在西區角落里）；建筑物分布規劃比較欠缺，如第一課室大樓（以下簡稱“一課”）、行政樓和各學院院樓等較高的建筑沒有統一規劃，尤其是各院樓分布較散，分布在外圍，而校園中心則是綠化帶，“外高內低”的規劃阻礙了氣流和外界氣體交換，空氣不容易流通。

方案建議 重新整體規劃華師時，重要的和較高層的建筑考慮道路布局等因素，盡量安排在“三橫一縱”沿線或較靠近校園中心，避免分布在偏僻地點。在主要建筑外圍設綠化帶。

（2）校內綠地分布不平衡

依據 華師校內綠地主要集中在中部和南部，而西區學生生活區和北區教工宿舍等人口密集的地方綠化率卻偏低，造成生活區和綠地相分離的狀況。

方案建議 華師校園面積不大，用地緊張，所以可以考慮適當減少草地面積，而在學生生活區和教工宿舍區等人員密集地拓寬行道樹的分布面積，以提高校內綠化分布的均衡性。除了保持文化廣場的大塊綠地外，其他綠化面積可以穿插在各建筑之間，達到建筑和綠化的有機融合。

（3）各學院院樓分布較為分散

依據 華師各個學院的院樓分布似乎沒有一個統一的規劃，從東區到西區，分布零零散散，有些在學科性質上聯系較為緊密的學院因院樓位置相距較遠而不易進行學術交流，如地理科學學院和教育科學學院院樓距離就相距較遠。

方案建議 在靠近一課的地方，以行政樓為中心，劃定一塊專門的地塊用以建設各個學院的院樓，各學院院樓環繞行政樓分布，學科性質聯系較緊密的學院規劃在相鄰位置，使各院樓分布比較集中，方便了交流。

（4）文化廣場規劃欠缺考慮

依據 文化廣場位置大致位于華師校園中心，這樣子就造成“外高內低”的狀況，不利空氣流通，而且文化廣場地勢西北低，東南較高，考慮盛行風的影響，造成文化廣場夏季東南風影響較小而悶熱，冬季卻像一個開口向西北的口袋而寒風凜冽。

方案建議 把文化廣場整體南移到靠近南區田徑場和華南快速干線的位置，將校園中心的位置騰出給主要建筑，墊高文化廣場西北面地勢，降低東南面地勢，把觀眾席設在北邊，舞臺設在南邊，這樣，冬季北面有高層建筑阻擋寒風，夏季南面涼風徐徐，充分利用了周圍環境。而且，文化廣場的綠地也可過濾來自校園南面道路干線的交通污染，保護華師環境。

（5）高教村臨近華南快速干線，噪音影響教師健康和生活

依據 華師東南區高教村外圍就是華南高速干線，公路上日夜車輛不息，車輛行駛造成的噪音非常大，對教師生活造成非常大的困擾；公路上車輛排放的廢氣污染大，尤其是夏半年吹東南風時對居民身體健康造成威脅。

方案建議 把高教村的位置盡量內撤，空出外圍位置修筑隔音墻，降低噪聲污染；在高教村和華南快速干線之間種植盡可能高大而且密集的綠化林木帶，對降低道路噪音污染和汽車廢氣污染都有很好的作用。

（6）第一課室大樓規劃設計有較大缺陷

依據 第一課室大樓的主要缺陷體現在北座，北座是坐南朝北的，北面修走廊，長長的走廊上是一排而過的窗戶，冬季西北風通過敞開的走廊迅速進入大樓，使得本來應該溫暖的教師變得寒風凜冽。

方案建議 在第一課室大樓北座的南面修建走廊，將北座設計成坐北朝南，這樣教室才可以冬暖夏涼。

（7）某些活動場所分布較偏遠，較隱蔽

依據 如華師國際會議廳設在華師圖書館北館1層，位置非常隱蔽而且較為陰暗，到現在很多華師學生都不知道有這個會議室，更別談知道那里舉行的學術會議了。

方案建議 把學生和學術的一些主要活動場所設立在較中心，較顯眼的位置，這樣更易于全校學生的交流和活動消息的流通。設施配置

（1）教學樓和教學設施較少

依據 華師校園內的教學樓相對較少，本科生都擠在第一課室大樓上課，顯得非常擁擠，而且在有些大型考試一課被封了時，學生根本連自習的地方都沒有；學校提供師范生進行師范技能訓練的場所也很少很簡陋，只有一個網絡教育中心的微格課室可供使用。

方案建議 增建教學樓等，專門提供給學生自習；增建教學配套設施，如師范技能訓練中心等；整合各個學院院樓的空間資源，爭取在各個院樓開辟學院自習室，利于相同學院不同年級的學生交流。

（2）一課的廁所資源分配不均

依據 華師作為師范院校，男女比例本來不平衡，女生占較高比例，而且女生由于生理等因素，上洗手間次數較多，華師一課的廁所數量卻是分配成男女廁所數量相等，這就造成男廁所資源浪費，而女廁所資源緊張，到了冬季，女生甚至在上課就考慮下課時爭搶洗手間。方案建議 增設女生廁所；將某些樓層的男廁所改造成女廁所，充分利用資源

（3）圖書館圖書資源、設備嚴重不足

依據 圖書館圖書資源大多數過于老舊，圖書更新速度慢，而且很多書基本是放在書架上沒有人翻過；圖書館的電子設備資源也較少，用于圖書檢索的設備也很老舊；用于仔細的書桌較少，每到期末考試就供不應求；而且書桌擺放簡單沒有風格，缺少人文氣息，室內觀賞植物也很少。

方案建議 加大對圖書館的資金投入，提高圖書更新速度，撤掉過時圖書；增加圖書館的電子設備資源，更新圖書檢索設備；設置不同風格的圖書借閱室，規劃室內觀賞植物的擺放量，營造良好的讀書環境和人文氣息。

（4）實驗室空間及其配套資源較少

依據 學校用于鍛煉學生動手能力和檢驗專業素養的實驗室資源非常緊缺，而且實驗室里面的配套設施也不夠完善，不利于學生提高實踐能力。

方案建議 整合各學院院樓空間資源，加大實驗室設施投入，提高對實驗室的管理；新建專門的實驗樓

（5）學生宿舍資源緊張，宿舍設施條件較差

依據 華師近幾年不斷擴招，隨之帶來的問題就是宿舍資源日益緊張，而且很多宿舍老化，不斷有學生宿舍天花板掉皮的事情發生；宿舍內的熱水供應設施也有很大缺陷，影響到學生生活。

方案建議 增建學生宿舍樓，將有些老舊的宿舍翻新，不能翻新的就拆掉重建；更新宿舍樓的熱水供應設施，保證學生生活質量。

（6）運動場，體育運動設施和娛樂休閑設施不足

依據 華師校園內除了西區運動場比較好外，南去田徑場幾乎處于荒廢狀態，雜草叢生；羽毛球場，乒乓球場和大眾娛樂設施很少，而且都要收費，所以很多學生連運動場所都沒有。方案建議 修建南區田徑場，加大對兩個田徑場的管理；增設羽毛球場乒乓球場等設施，取消對這些體育設施的收費；將大眾體育設施和娛樂休閑設施跟文化廣場結合起來，讓學生在樹木和草地周圍鍛煉身體，達到身心的愉悅。