第一篇：為體現中心校對退休教師的關懷和愛護

高湖小學校領導看望退休老教師

為體現中心校對退休教師的關懷和愛護，弘揚尊老、敬老的傳統美德，高湖中心校領導班子在校長孫建的帶領下于10月21日上午，帶著學校準備的禮物看望退休老教師王書才，送去了一份關愛，一份祝福。

學校領導與退休教師暢所欲言傾心交流，并向老教師介紹了學校近段時間的發展情況，感謝他曾為高湖小學教育事業30多年所做出的貢獻。同時，對他退休后仍然關注著學校的發展，關注著學校的成長表示深深的敬意，并祝福他們健康快樂、合家幸福！

最后，叮囑他能科學地安排好晚年生活，積極參加一些有益身心健康的文體活動，繼續發揮余熱，為學校、家庭、社會再作貢獻。

第二篇：龍坑中心學校對困難教師寒冬送溫暖

龍坑中心學校對困難教師寒冬送溫暖

在這數九寒天，2014年1月17日龍坑中心學校召開會議，對我鎮困難教師開展“寒冬送溫暖”活動。中心學校派出教師代表看望了蔣世軍等6位學校在職困難教師和楊世杰等2位離退休困難教師，給每人送去了500元慰問金和新春的祝福。

在每位教師家中，代表教師代表中心學校向他們致以春節的問候，并親切詢問了他們家庭生活情況，鼓勵他們克服暫時困難。中心學校“雪中送炭”的關懷使他們倍感溫暖。

投遞：遵義縣手機報

供稿：唐恩態***

第三篇：注重人文關懷,為教師心理減負

（工會論文）

注重人文關懷，為教師心理減負

——淺談新時期基層教育工會工作的新視點

單

位：趙家鎮小 姓

名：趙紅梅 電

話：7466598

注重人文關懷，為教師心理減負

——淺談新時期基層教育工會工作的新視點

教育部提出的為學生“減負”，順民心，順民意。全國上下大大小小的學校都采取了一系列的措施，“減負”工作也取得了一定的成效。然而，由于諸多因素的影響，無形之中教師的壓力卻是越來越大，負擔越來越重，如：青年教師的心理失衡，自認為社會分配不公，教師待遇過低，個人價值得不到體現，于是在工作中就表現出得過且過、草率應付、不思進取等消極心態；二是部分教師的心理焦慮。隨著教育改革的不斷深入，對教師素質要求越來越高，尤其是人事制度的改革，包括教師聘用、職稱評定、考核、學業學歷等，給一部分教師造成了不小的心理壓力，再加上現在中小學教師的課務負擔重，學生難管難教，另外還有學校的安全工作等等，都表現出焦急和憂慮的心態；三是其它的心理障礙。如在教學工作中的盲目、急躁及人際關系不順造成的緊張和孤僻等心理偏差，這些都影響到教育工作的正常開展。因此，我認為給教師的心理減減負，也迫在眉睫。

給教師的心理減負就是要求教育行政部門和學校給予教師更多的人文關愛，加強心理教育和心理疏導，減輕教師的心理緊張和心理壓力，使教師學會自我調適，增強應對能力，提高心理健康水平。大家知道，工會是教職工自愿結合的群眾組織，是橋梁和紐帶。這座“橋梁”不僅承載著廣大教職工的物質訴求，更是廣大教職工政治、精神、文化乃至心靈訴求的通道。因此，注重“人文關懷”為教師的心理減負，是當前基層教育工會工作的新視點。“人文關懷”這也是工會組織的性質和特點決定的。那作為群眾組織的工會該如何做好這方面的工作呢？我就結合我們學校的實際做法，對基層教育工會在減輕教師心理負擔方面的工作談談自己的幾點看法：

1、要做好教師心理狀況的調研工作，為行政和學校提供決策依據。調查研究，掌握第一手資料非常重要。本學期開學，許多老師過完新年都高高興興湊在一起，說這說那，然而我校平時最愛說話的小趙老師卻悶悶不樂。幾天下來，總覺得他不像從前了，話少了很多，工作也沒有什么勁頭。工會組長看到了這種情況就找機會及時了解了情況。原來小趙老師看他這人平時挺和善的，卻是個犟脾氣。去年年底，為了一點經濟負擔小兩口和父母發生了口角，于是一賭氣小兩口就搬出去住了，連過年也沒有和父母一起過。然而小趙的父母膝下就這么一個兒子，一直在父母身邊的小趙也還沒有真正持過家，可見，老兩口、小兩口過年的滋味都是不好受的。過年后，雙方都不肯主動退一步，就這樣僵持著。工會組長得知這個情況后，幾次登門勸說，因為我校的工會組長和小趙老師父母的年齡相仿，于是也比較談得通，再對小趙老師也進行了適時的開導，終于使他們一家人又住在了一起。教育工會是教職工群眾自己的組織，工會干部最容易走近教師，教師也最愿意把自己的想法和建議首先反映到工會組織。教師的情緒和心態經常隨著改革形勢的變化而變化，特別是目前教育系統的人事制度改革，觸及到教師的切身利益，教師有這樣那樣的思想波動，工會應及時了解，并反映給支部和行政，以便學校采取相應的措施。

2、要認真履行工會的教育職能，做好向全體教職工的宣傳教育工作。工會要積極配合黨組織和學校，有針對性地做好教職工的思想政治工作。及時傳達上級教育工會的文件，組織教師開展師德規范及有關法律文件的學習，邀請心理專家來校做心理輔導報告，條件允許還可開展教師心理咨詢活動。幫助教師及時了解教育改革的形勢和黨的方針政策，明確師德建設目標，不斷提高教師職業道德素質和心理健康水平，增強心理承受能力和對突發事件的應對能力，減輕不必要的心理壓力。

3、常開展寓教于樂的活動，營造寬松和諧的工作氛圍。組織教職工開展豐富多彩的活動可謂是工會工作的一大特點，工會應當有計劃地組織教職工開展一些健康有益、寓教于樂的活動，來增進教師身心健康和提高職業道德素質。比如通過師德演講、技能比武、書法競賽、征文評選等活動來提高教師業務和師德水平；通過文體比賽、歌舞聚會、旅游觀光等活動來陶冶情操，釋放心理抑郁、融洽人際關系、增進身心健康。每學期我們學校都會組織幾次有趣的工會活動，上學期我校組織的工會活動真是趣味十足，有搬水接力、快車接力、夾桶賽跑、盯筷入瓶等，大家笑破了肚皮，玩得不亦樂乎。

4、關心教職工的工作學習和生活，建設良好的校園人文環境。工會應想教職工之所想，急教職工之所急，盡組織之所能，努力為困難教職工排憂解難。通過節日慰問、訪病問疼、改善福利、專訪座談、濟貧幫困等途徑關心教職工，使教師切身感覺到集體的溫暖。學校工會組織是黨和政府聯系群眾的橋梁和紐帶。這是寫在紙上，掛在許多工會干部嘴上的一句套話。有的工會能夠把它變成一句實話，有的工會卻只能讓它停留在口頭上、筆頭上。我們學校的工會組織一班人是身體力行，真抓實干，切切實實的去做好橋梁和紐帶。

這里就說說 “一盒蛋糕”的故事。

2005年7月22日，家住泉坂村的小何老師迎來了自己的30歲生日。時值盛夏，這天的天氣十分悶熱。中午時分，不喜歡張揚的小何做了幾個菜，和家人聚在一起，準備吃飯。這時，門外響起了一陣摩托車馬達的隆隆聲，隨即一聲輕脆的詢問聲傳過來：“這里是小何老師家嗎？”小何老師起身出去，邊走邊說：“我是的。什么事？”那車上的年輕人順手從車上取下一盒蛋糕，交到小何老師手中，說：“這是你們學校工會送的。祝你生日快樂！”小何老師手里捧著那盒蛋糕，眼睛望著那位年輕人遠去的背影，心里充滿了感激。

小何老師所受到的并非特別的優待。教師生日了，送去一盒蛋糕，祝賀生日，這是我們學校工會堅持多年的做法。蛋糕是小的，但是一盒小小的蛋糕把學校工會的心意送到了教師的心里，把黨和學校的溫暖送到了教師的心里。這一做法受到了廣大教師的稱贊。

平時，我們學校工會如果得知那個女教師要結婚了，就會給她送上一個小小的紅包；如果得知哪位老師從教滿十周年了，就會給他送上一束小小的鮮花??物品雖小，但情深意厚，深受歡迎。

在新的歷史時期，新的形勢下，在學校工會工作的實踐當中，我們始終把自己的這個組織看作是一個助推器，立足“服務”兩字，多為教職工辦好事、辦實事，做好工會的本職工作，為教育的改革與發展出力，為建設一支高素質的教師隊伍而不懈努力。

第四篇：親切的問候,真摯的關懷——牛角小學慰問退休教師

親切的問候，真摯的關懷——牛角小學慰問退休教師

一份禮物，表達無限祝福；一聲問候，道出深深敬意。值此2012年新春佳節來臨之際，我校何森標副校長、黃鏡友主任代表學校慰問了牛角小學退休老教師，送去了組織的溫暖，慰問成員走進13位老同志家中，與他們談工作，拉家常，仔細詢問老教師的健康狀況，并送上了春節慰問金，祝他們健康長壽、新春愉快！向老教師們致以新春的問候和美好的祝福，感謝退休教師為學校發展做出的貢獻。學校領導認真聽取了退休教師對學校發展提出的意見和建議，寄望廣大離退休教師繼續關心和支持學校的發展，同時囑咐老教師們加強鍛煉，保重身體，過一個幸福、安康的晚年。退休教師們感謝學校領導的關心和問候，并表示要為學校的發展發揮余熱，貢獻綿薄之力。

雖然我校離退休教師有13人，但春節期間對離退休教師送溫暖送慰問活動是學校的一貫傳統，從未間斷過。這體現了學校對退休教師的關懷，使退休教師深深感到學校工會的溫暖，感受到來自學校大家庭的溫暖，同時激勵在職教師要發揚老教師們艱苦創業的精神和樂于奉獻教育事業的光榮傳統，安心教育教學工作，終身奉獻教育事業，為培養下一代貢獻自己的青春和力量。

撰稿：蘇炎明審稿：蘇杰琳撰稿單位：阜沙鎮牛角小學

第五篇：教育改革必須以教師為中心

教育改革必須以教師為中心

柳河一中何紅英

新一輪教育改革必須以一線教師為中心。因為教師處在教育的最前線、最基層，直接擔負教書育人的重任，甚至左右著教育活動的成敗。教師既是教育改革的承受者也是教育改革的實施者，教育改革方案的確立應以對教師教育教學活動的實際調研和全面把握為基礎，教育改革措施方略的實施依靠廣大教師的堅決貫徹和不懈努力。因此，教育改革必須以教師為中心。

中國的教育改革可謂大張旗鼓卻收效甚微的一個根本原因就是改革沒有圍繞教師這個中心，無論是新教材的啟用還是新課標的實施都沒有達到理想的效果。啟用貼近學生生活、符合時代要求、適宜學生學習的新教材是一項好舉措，然而一些省市地區今年用這套教材明年用那套教材，完全不顧一線教師教學的實際困難，致使許多教師無所適從。有關部門實施新課程標準，提出發揮學生主體作用、發展學生個性、提高學生能力等要求，這對于培養符合社會需要的合格人才、不斷更新教師的教育教學理念十分有利，但教育改革只從某些理論家的想法出發，不從實際考慮；只從有關領導的要求出發，不從基層的現狀考慮；只從學生的需要出發，不從教師的情況考慮；只從革新教師的內在理念教育手段出發，不從改善教師教學的外部環境著力，怎么能夠成功？

中國的教育改革之所以不見成效，是因為沒有以教師為中心，盡快改變對教育教學的評價機制；改善教育機構的管理機制；切實提高教師社會地位、改善教師待遇；沒有認真提升教師隊伍的自身素質。無論是素質教育的實施，還是新課程標準的提出，都一面要求教師放開手腳培養學生個性與能力，一面仍要求提高學生考試成績。學生學習成績的好壞，尤其是中考、高考成績優劣依然是評價教師教學水平高低的根本指標。學校實施校長負責制，若校長有道德有思想有能力，則學校萬幸，一切可有序發展；若校長沒能力無思想欠道德，則學校倒霉，一切顛倒錯亂。有的學生將教師當成敵人，教師得不到學生的認同、尊重和愛戴，讓其如何展開工作搞好教育教學呢？社會上，一面喊著“教師神圣”的口號，一面說教師是最沒有尊嚴的職業；一面高薪養 “閑才”，一面緊縮開支拖欠教師工資。教師作為一種職業，一種謀生的手段，理應得到社會尊重；教師作為一個勞動者，其個人權益、勞動成果理應得到社會尊重；教師作為一個教育工作者，擔負教書育人的責任，更應得到社會尊重；在這個基礎上，教師作為一個教育者，一個以“人”為對象的勞動者，更應得到社會理解。且不論當前中小學在職教師魚龍混雜，究其源頭：一方面，師范教育存在種種問題既不能吸引知識全、能力強的考生報考，又在學校內部嚴重忽視對師范生的職業道德教育和專業技能培養。另一方面，當前中小學教育界不能引進吸納當代一流學者充實自己的師資隊伍。當今中國的一流學者不屑入主中小學教育界。造成這一現狀，有中小學教育界的原因，有當代學者們的原因，更有目前教育體制的原因和社會評價的原因，看看上世紀三四十年代的中國，有多少著名學者如聞一多、朱自清、葉圣陶、陶行知等等曾到中小學教書！那時的中小學教育雖稱不上繁榮，但實在有一抹令人稱道的亮色！

中國的教育體制得改，得以教師為中心動起來。