第一篇：學習“杜郎口中學336教學模式”,深化學校教學改革

山東杜郎口中學課堂教學改革的經驗在山東乃至全國的教育界引起了強烈反響。15日，學校在隋洪林校長帶領下,由杜紅校長組織全體教師共同學習研討,介紹杜郎口中學經驗與做法，解讀杜郎口中學的課堂模式,開展座談會、觀看課堂實錄光盤.認真學習“三三六”教學模式，鼓勵全體教師要科學、求實、認真地看待杜郎口的改革，立足自身的現實借鑒杜郎口經驗；同時用發展的眼光學習杜郎口，在新課程課堂教學改革方面邁出堅定的步

伐?！叭弊灾鲗W習模式及開放式教育應該是一種學生由“被動”變為“主動”的教育！現在的素質教育，要求教師，把學生放在主體地位。在老師的引導下，讓學生自己發現問題，然后解問題，最后老師糾錯，更正，作小結！這種教育，大部分時間都是學生在活動！

“三三六”自主學習模式的前“三”為該模式的三個特點：“立體式、大容量、快節奏”。所謂立體式就是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節奏就是：在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。

后“三”為自主學習“預習——展示——反饋”三大模塊。預習模塊主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據自學后對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生再通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設設目標，并對自己找出的重點、難點問題先行深入探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。有了這樣充分的預習課，展示課上學生的表現就不足為奇了。展示模塊的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據學習進程，不斷生成新的學習目標。反饋模塊的主要任務是對前面的課

進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環節尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查三維目標的落實情況。這一環節主要是利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，促進全體學生的發展。

“六”，即展示課的“六大環節”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流，明確目標的環節，可以通過學生交流預習情況、明確本節課的學習目標；分組合作，即教師口述將本節學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現提升，各小組根據組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結合不同組之間展示情況，把自己組內沒能展現的學習任務進行鞏固練習；達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

預習、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構成了杜郎口中學的自主學習模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學預習、展示反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節課，有時是兩節，也可能是十幾分鐘，具體時間根據學生的學習進展情況而定，但這些環節是必不可少的。而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自學為主，都是以學生為主體的課

堂。

廣大教師充分認識到，學習杜郎口，不能只從形式上學習，應該充分利用星光已有的優勢，創造出適合本校實際的教學模式。教師必須放下“架子”，正確分析自身的專業素質結構，找一找與杜郎口中學教師的差距，增強危機意識和迫切感，在教學實踐中不斷探索，不斷積累感性經驗，不斷加深新角色的理解，力求全新突破與超越。

第二篇：學習杜郎口中學經驗_深化課堂教學改革

學習杜郎口中學經驗 深化課堂教學改革

吳希紅校長在賓王中學教師學習動員會上的講話

老師們：

下午好！現在是四點鐘，學生已經離校，雖然是冬至日，我們靜下心來，在這里開個學習動員會。

我來到賓王中學與大家共事已將近四個月了，這四個月來，我們相互之間也有了一些了解。應該說這四個月來的工作比較零零碎碎，回過頭來想一想應該是兩方面的內容。一是做一些服務性的工作，解決老師和學生提得較多的急需解決的問題，如吃飯、停車問題，活動的內容，安全、辦公條件等問題，目的是讓我們的教育環境更好一些。二是調查研究，很大一塊時間是進入課堂聽課，和老師進行交流，熟悉我們老師的教學風格。數來數去，其實聽課也不多，聽了五十幾節課，但對整個學校老師的課堂教學特點有了一個初步的認識。

應該說要提高賓王中學的知名度，重點的工作是教育教學質量；要提高我們的教學質量，關鍵是課堂教學質量的提高，課堂四十五分鐘的效率怎么樣，直接影響到最后的結果。當然提高課堂教學質量的關鍵是我們老師的教學水平，課堂教學能力。去聽課的時候，有時候碰到同一節課的內容，不同的老師講，效果很不一樣。老師組織教學的能力不一樣，課前準備的充分程度不一樣，學生接受的效果也不一樣。在與老師交流的過程中，比較多的談到我們賓王中學的生源不那么好，是人家挑了后才輪到我們的?；蛘哒f我們的一些學生不愿意學，或者說辦學方面還這樣那樣達不到要求。還有的老師說時間不夠用。所有這些都是客觀存在的，關鍵是我們老師以怎樣的一種心態去看待這些的問題。客觀條件各個學校都不一樣的，好的也有，不好的也有，我想，主觀上的努力是最最重要的?？陀^條件差不多的，但主觀上努力的程度不一樣，最后的成效肯定是不一樣的，辦法總比困難多。

今天我們的主題是課堂教學，主要講學習杜郎口中學的課堂教學經驗，深化我們學校的課堂教學改革，這是我們今天的主題。許多老師也問了，杜郎口中學是怎么樣一所學校呢？

我首先講一下杜郎口中學的情況。杜郎口中學是山東省聊城地區茌平縣的一所鄉鎮初中學校，完全是一所鄉村初中，學校四周都是田野。學校占地四萬六千平方米，約七十畝，建筑面積是一萬多平方米，現在有二十來個教學班，一千兩百來名學生，教職員工116人。這個學校曾經連續十年教學成績位于全縣倒數，辦公條件找不出比它更差的學校了，所有教室的唯一電器就是電燈，沒有錄音機，沒有電風扇，更不要說是多媒體了。學生的流失是非常嚴重的，不想學習的、厭學的、輟學的非常多。98年的時候，他們學校有一個初三班級，原來有60名學生，到考高中的時候，只剩下11名報考。98年全校升入高中的學生只有10人，而這10個學生都是重讀生，已經畢業過回爐的，縣里幾次想要把這個學校撤并掉。98以后，經過校長老師一班人七年來的努力，七年來的教育教學改革，2005年的教學質量情況是這樣的，初三有268名學生參加考試，報考茌平一中，結果錄取了267人，只有一位學生沒有錄取。所以今年的三月份，《中國教育報》等多家媒體對杜郎口中學進行了采訪報道。05年山東省把杜郎口中學作為教育改革的一個實驗典型，舉行了現場會，這也是被稱為中國素質教育繼黃岡、洋思之后的又一顆新星，結出的又一碩果?，F在每天總有成百上千人到杜郎口中學去參觀學習，這些都得益于杜郎口中學的課堂教學改革。

杜郎口中學教學改革的主要內容。一個是時間模式，它把課堂45分鐘劃成兩部分，教師10分鐘，學生35分鐘，1

也就是“10＋35”，要求老師最多只準講10分鐘；第二個就是組織形式，主要是師生合作，學生小組學習。如果到杜郎口中學去看一下他們的教室，你就會發現他的教室是新的，是這兩年剛造的，但他的教室有幾個特點，一個是沒有講臺，實施改革后就去掉了。學生不是秧田式的很整齊地坐在那里，而是圍坐在一起，面對面小組合作的形式。還有一個特點就是黑板多，四周墻壁除了一面是窗戶外，另外三面都是黑板，而且走廊外面還是黑板。

杜郎口中學的教學方式?，F在提的比較多的稱之為“三三六”模式，“三三六”模式的內容就是：課堂教學有三項要求：主體式，大容量，快節奏。關注個體差異，鼓勵學生主動參與，促進和諧發展；教學過程是三個環節：預習，展示，反饋。反饋的過程中運用遷移的方法，總結評價，學生的活動量是非常大的；教學過程為六個步驟：預習交流，確定目標，分工合作，展示提升，穿插鞏固，達標測評。這就是這個學校的教學方式——三三六模式。七年來的這所學校教學改革就是用這一種方式進行的。一開始，規定老師講十分鐘，這十分鐘總是被無限制地擴大化，老師講的總是比較多。后來有兩個星期他們要求老師講0分鐘，一定要逼著學生動起來。一開始學生也不適應，學生動不起來，有些難為情，因為畢竟是農村學校。像我們這樣的城里學校組織活動展示都有一些困難，農村學校相對來說困難要更多一些。但他們實施下來之后成效是非常明顯的，這才是理想中的課堂教學。

我認為，杜郎口中學的課堂教學改革實踐有三個特點。第一是關注全體學生的生存能力，主動培養全體學生良好的學習習慣。我們老師覺得我們的初一新生學習、生活習慣不太好，杜郎口中學的學生小學的情況肯定也不會太好，關鍵是學生進入初中后怎樣培養他們良好的學習習慣。他們有一個做法值得我們學習，經過他們的培養，初二初三的學生學習習慣非常好，所以他們把初一新生安排到初二初三的有關班級去，讓他們感受這樣的學習氛圍，盡早地進入初中的學習狀態。第二是關注全體學生的生存狀態，確立學生在學習活動中的主體地位。一堂課當中，學生是課堂的主人，三分之二以上的時間讓學生自己活動。我們可以看到他們的課堂回答問題非常響亮，該唱就唱，該跳就跳，非?；顫?，這是我們的理想課堂。第三是關注學生的生命價值，培養學生思維的廣闊性、靈活性、獨特性。他們的課堂上學生非?；钴S，老師的備課要求非常高，他們的課堂確確實實是老師和學生共同完成的一堂課，課的生成性非常好，原汁原味。一開始很多老師不習慣，課堂上總是活躍不起來。學校就叫幾位教學能力比較好的老師上示范課，上了之后按這個要求讓每一位老師都過關，這稱為過關課，必須每一位老師都會上這樣的課。除了示范課、過關課外，還有一類課就是跟蹤課，有些教師總是達不到這個要求，怎么辦？學校做法還是比較到位的，叫這幾位老師的課停下來，讓別的老師來上你的課，你在一旁邊聽邊學，直到你學會了，會上了，過關了，才讓你去上自己的課。所以下面我們看一段去杜郎口中學聽課的老師拍下來的語文古詩文復習課的課堂實錄。

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剛才大家看到的就是杜郎口中學上課的片斷，在他們的課堂上，學生是課堂的主人，每個學生都有任務，都要求動起來。下面講一下我校新課程改革的現狀以及今后努力的方向。

新課程改革已經實施了四年多的時間，應該說我們學校和全市的兄弟學校一樣，都在認真的實施，也取得了一些成績。可以這么說，課改使賓王中學嶄露頭角，課改之后，賓王中學的知名度一年比一年好。但是前段時間，市

教育局、教研室對全市初中的學校課改情況進行調研時，總體感覺不容樂觀，有許多學校，有很多方面是停滯不前。特別是06年中考后，考試制度的變化，或者說沒有更大的起色，使很多老師感覺到課改的方向有些迷茫。所以上個星期在我們學校舉行的全市初中校長會議，把整個課改情況進行了通報，一些情況在我們學校應該說也同樣存在的，我想主要的幾個問題拋出來大家看一下。

賓王中學課改中存在的問題。一是應試教育的思想也比較多的存在于老師和領導身上。確實，傳統的力量是非常大的，改革的阻力可想而知。二是“過度學習”現象依然比較盛行。補課多，作業多，考試多。三是課堂45分鐘效率不高。我們看到杜朗口中學的課堂中學生歡聲笑語，氣氛非常好。再去我看看我們教室里學生的情況，全市教研員有個大概的統計，課堂上學生的表情，30%是一點表情也沒有，上課講什么和他沒關系；有40%的學生似聽非聽，一點也不專心；20%的學生略有表情，好象會跟著老師有所互動；10%的學生課堂當中比較投入，舉手發言較活躍。從我聽課的情況看來，我們老師對課堂教學設計還不太重視，很少考慮這節課我該怎樣想辦法上好，讓學生容易懂一些，喜歡聽一些。而是有些任務觀點，沒有比較好的引入新課，激發學生的興趣，沒有好好地去思考課堂上的新情況。這么多課聽下來，總體感覺還是老師講得過多。有些課講得多，是應該的，比如說英語的學習，語言的學習過程中師生對話肯定是比較多的。那么有些課呢，可以講得簡略一點，因為學生的知識層是不一樣的，有的知識他已經懂了，你可以少講或者不講，有些知識則應該講到位。更有的老師雖然年紀并不大，卻坐在那里講課，這樣的課能講得生動？不可能！這樣上課學生怎么會有表情？有好幾個同學都在下面做別的作業，或者搞小動作。第四就是課堂教學的評價滯后，課堂教學駕馭能力應該作為教師專業發展的重要指標。第五是校本課程、綜合實踐活動的內容比較單調，不能滿足學生的需求?，F在的課程改革，三種課程當中，國家課程的基本要求是一定要達到，開足、開齊、開好。地方課程一定要認真實施，校本課程要積極開發?，F在我們開發的校本課程，一個是生活英語，一個是快樂體育，其他內容比較少。校本課程和綜合實踐活動，我們安排在每周二、三、四下午，三個半天，真正要動起來還有一定難度，主要是老師的專長如何發揮的問題。

課改沒有回頭路，要勇往直前走下去，我們學?？梢钥紤]采取的措施是：一要加強學習培訓，提高我們全體教職員工的專業水平?，F在的老師比以前更難做了，要求更高一些。學生有許多方面的思想比我們要超前，學校層面會邀請一些專家來校作一些指導，搞一些講座，更新老師的教育觀念。科研處可以通過網站把一些好的文章，好的內容下載，讓老師們去自學，營造一種氛圍，思想觀念的轉變是最重要的。第二是要加強教研文化建設，提高教師的課堂教學能力?？偟母杏X同一學科的任科教師之間合作意向還不是很強。我們這么大規模的學校，平行班的老師如果配合好，分工合作好，效率是可以提高的。上一屆的學科備課組應把一些好的案例、課件積累下來，給下一屆學習，下一屆在原來的基礎上修改、完善、進一步提高。經過幾年的不懈努力，整個教學的重點、難點會搞得更清楚一些?，F在這塊工作還是比較薄弱的，各備課組要抓緊做好。第三是要加快數字化校園的建設，提高技術服務水平，提供更多的教學資源。第四是要加強學法指導，培養學生的自主學習能力。各年級可以舉行一些學生學法的經驗介紹，有許多同學花時間少，學習效率高，成績較好，這些同學應該把他的感想說出來，寫出來，給其他同學參

考。有許多學習的方法，我們老師去講，講了多次學生不容易理解接受，由同學們自己去講，會更有效果。第五是改革評價考核制度，引導師生共同成長。許多老師也感覺到考核制約著我們老師放開手腳去實踐，對做的事情考慮得比較多是和考核有沒有關系，能不能加分，學生也是這樣，這方面需要改進。最后一點就是要豐富師生的課間活動，提高校園的生活質量。現在學生課間時間被占用的比較嚴重。老師提早上課，特別是早上第一節課。我去聽課的時候經常吃閉門羹，走不進去了，老師已經開始上課，黑板上已經寫了好大一段，再進去就不好意思了。還有拖堂情況還是存在。特別是中、晚飯吃過后要讓學生有一些活動，如果場地有限，可以分年級安排。

最后，我們到底應該怎么樣向杜郎口中學學習。第一是要學習他們的工作思想。這所學校原來基礎這么差，經過七年的努力，成為全國素質教育的一面旗幟，還是應驗了一句話，世上無難事，只怕有心人。課堂教學的改革，只要你用心去改，就一定能取得成效。而且要腳踏實地，持之以恒。第二要學習他們的工作態度，有機會我們也可以組織老師去看看。別看他們課堂當中這么融洽，有條不紊，老師在課堂上這么輕松，只要走走看看，指點一下就行了。沒有真功夫，課堂局面是把握不住的，學生一定是亂成一團，控制不起來。不像我們走進教室，老師眼睛一瞪，學生就不敢動了，很好控制。所以他們的老師課前備課，了解學生是非?？匣〞r間。第三是學習他們的工作精神。他們這一套教學方式，是不斷總結，不斷反思，不斷完善之后提煉出來的。他們的預習很值得我們學習。我們寄宿制學校，預習這一環節如果認真抓，應該是很成效的?，F在是預習這一環節不太重視，學生上課比較被動，效果不好。課后補課、炒冷飯、做練習，靠題海戰術去鞏固，所以這種做法已經滯后了。預習這一環節如果能做好，學生主動學習的能力會更強一些。當然我們學習他們是要學習一些實質性的東西，不是說他們沒有講臺，我們就把講臺移掉，他們有那么多黑板，我們也搞這么多，這是形式。不過我們現在的黑板可以去用好它。我們教室后面的這塊黑板利用率不高，只是政教處要搞紀念長征的活動，要出黑板報了，我們才用它一下。現在已經兩個多月了，還是紀念長征的內容。杜郎口中學的黑板利用率是很高的，我們可以看到在課堂教學中，他們讓學生分小組展示在黑板上，黑板是為課堂服務的。

老師們，課堂教學的改革任務艱巨，需要我們大家共同去努力，希望我們全體老師在學習探討和借鑒杜郎口中學經驗的基礎上，結合學校實際，找出一條真正實施素質教育，促進學生全面發展的教育教學之路。下周安排時間分組討論，老師們在學校網站上發表自己的想法和做法。今天的講話我準備的比較匆忙，就講到這里，講得不對的地方，請各位老師批評指正。

第三篇：杜郎口中學教學模式

觀看杜郎口中學教學模式后的心得體會

白泥中學科學組

化學

在課程改革的大潮中，伴隨著以學生為本的理念，誕生了一個又一個新的課堂模式，杜郎口中學的“三三六”模式，體現著以學定教，以學生為主體這一理念。課堂教學未來的發展方向，就是“以學定教，少教多學，讓學生在快樂中發展”。

作為教師，很早以前就發現數學學習需要學生積極主動地參與，學生主動參與的程度越高，參與的積極性越大，效果越好，因此轉變教學觀念，以學生為主體，把課堂還給學生，采用多種教學手段引導學生自主學習，積極主動參與到教學活動中，使學生真正成為學習的主人已成為必然。

然而，把課堂還給了學生，學生要做什么，我們要做什么，這確實是一個值得思考的問題。已經習慣于把課堂抓在自己手里的我們，突然間覺得課堂“失控了”，有時覺得無所適從。我們必須要重新思考這個問題了。把課堂還給學生，讓學生成為主體，我想它應該包含了兩種意思：教師要學生成為主體；學生要成為主體。

教師怎樣讓學生成為學習的主體，其中應該體現了老師的一個“導”的作用。導什么，怎么導，就是教師的主要任務了。

第一，我們要創設一個情境，它必須能夠激發學生自主學習的欲望。它能夠吸引學生主動地參與到學習當中，并且有繼續探究下去的興趣。

當然我們創設的情境不一定是相同的。有時可以是一個同學們感興趣的問題，有時可以是一個思維游戲，總之，它必須是一個有效的切入點，它能把學生帶進這個學習中來就可以。

第二，開展有效的小組合作學習，讓學生有更多思考、表達和交流的機會。小組的合作學習可以說是課程改革中最大的一個亮點，也是新課程教學顛覆傳統教學中“老師講，學生聽”最顯著的一個特征。那么怎樣的小組合作學習最有效呢？一個人能完成的，非要合作，這就是追求形式；合作才能完成的，非讓學生獨立思考，這就是浪費時間。作為教師一定要清楚一節課的學習內容，對學生來講，難點與重點究竟在哪里，哪些問題學生合作能完成，哪些獨立能完成，哪些即使合作了也完不成。把合作能完成的問題拋給學生，即便需要合作也要要求學生首先有自己的思考和見解，再去和別人交流。只有經過了多人“錘煉”的結論，才是學生真正掌握的知識；小組合作也不能完成的學習任務，老師就要給予一定的幫助和指導，帶領或指導小組通過探究來完成。

同時，要想落實有效地合作學習，還要培養學生一個習慣：勇于表達，善于傾聽和接納別人的意見。這是一個學習的基本功，會說、會表達，是領悟知識的第一步。

第三，倡導自主探索，讓學生大膽地探索、發現和再創造。生本理念中有一句話：教是為了不教。的確，我們教給學生的知識永遠是大海里的一滴水，沒有人是圣者，無所不知，但只要我們教會了學生怎么去學，怎么去發現，學生就會成為大海里的魚，盡管他無法了解大海的全部，但他卻能游到哪里，就學到哪里。那么這時，我們就要做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。更多的時候，我們應該是學生學習過程中不可缺

少的伴隨者，支持者，讓學生感受到他的學習不孤獨，他付出我看得到，他努力我在支持，他成功我在喝彩，真正實現學生快樂學習，快樂成長。

第四，課程改革未來的發展方向，還有一個重要的方面，即讓學生在快樂中發展。作為教師，我們總是感覺，現在的孩子真難教，學習不主動，上課不發言，下課不提問，作業還經常有完不成的，甚至還有的同學厭學，不想到學校了。這種情況持續下去，怎么會實現高效學習呢？為什么會出現這種情況呢？主要是孩子們沒有在學習中發現樂趣，沒有體會到學習的成就感，沒有在學習中實現“自我”。所以，我們在課堂上應該關注學習目標的完成，更應該關注學生的成長和感受。在課堂上，應該是師生共同探究，共同學習的過程，這里沒有表演，沒有偽裝；沒有老師的一廂情愿、喋喋不休、好為人師，有的是原汁原味、神情專注、始終如一的可持續發展平臺；這里每一名同學觀察敏銳、記憶快準、思維靈活、思路流暢、思考獨特、思想深刻、視野開闊、想象寬廣。課堂中充滿人情味，人與人之間互相尊重、激勵欣賞、理解原諒，充滿人文關懷。有這樣一個溫馨的課堂，有這樣善解人意的老師，有這樣“同甘共苦”的同學，同學們怎么會不愿意參與進來呢？

當我們做到了這些，學生才會成為學習的主體，才會實現我們一直追求的高效學習。然而，學生想成為學習的主體，還要有賴于我們為他們提供機會，為他們創造條件，所以實現高效教到高效學的轉變，最終還是離不開教師的主導。我們還要一直努力?。?/p>

第四篇：杜郎口中學教學模式探討

杜郎口中學教學模式探討

看了杜郎口中學教學模式的錄像片，感到特別新奇，完全顛覆了傳統教學模式。真正發揮了學生的主體作用，貫徹“以學生為本”的教學理念。學生們，你講、我講、他也講。有時還出現順口溜、笑話、三句半。是素質教育的典范，就像教師精心導演的一部高潮疊起的電視劇。之后靜下心來一想，又覺得有點虛構。我們先不管教學效果的好壞，是否加重教師的工作，只來算算時間帳。學生每天五六個導學案，須知這些都是新內容新知識，學生需通過閱讀教材、查閱資料獨自完成，還要與同學交流排練?；A好的也許勉強能完成，基礎差的根本完不成。假設都能自覺完成，每天至少要花五六小時，再加上每天六七節課，每天共需花十二小時左右用于學習。一天兩天能夠適應，久之能適應嗎？至少象我們這樣的農村學校的學生是難以適應的。我校去年上期在一個班開始試行，到現在已經流于形式。杜郎口中學的這種教學模式是否值得推廣？希各位老師積極參與討論。

第五篇：學習杜郎口中學的教學改革

＜＜學習杜郎口中學的教學經驗改革＞＞

學習體會

2012年12月，我有幸學習杜郎口中學教學改革報告會，杜郎口中學是山東省聊城市茌平縣一所鄉鎮中學，聽后感受頗深，杜郎口中學自主創新的“三三六”模式，經歷了15年才完善到今天的教學模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三大模塊：預習、展示、反饋；課堂展示的六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評?！叭?、三、六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導學生，營造以學生自學為主，以學生為主體的課堂。課堂上，教師不是高高在上知識的統領者，也不存有話語霸權，課堂專制，有的只是平等的人格，學習的伙伴。以相信學生、發動學生、利用學生、發展學生為宗旨，學會對話、商量、征求甚至請教、道歉。高舉尊重大旗，實施感動教育，創設民主、寬松、自主、和諧的良好環境。注重培養學生的自主探索的精神，尊重他們的奇特思維，引發他們的求變、求異、求新、求奇的內驅力，營造一種標新立異、創新超凡的競爭氛圍。樹立異曲同工、獨具匠心、天斧神工、巧奪天工、舉一反

三、無限風光在險峰的風氣。

俗話說，高明的教師引導學生走路，笨拙的教師牽著學生走路，無能的教師代替學生走路。教學中最重要的是放手，讓學生親身感受、體驗、分析、總結。懶惰是培養出來的，哪里有事無巨細，越俎代庖的人，哪里就有快樂的懶漢和庸人。學習切實注意聯系實際，運用活生生的事例，學生的生活經歷及聽到、看到的事件來促進學生的理解、剖析、歸納、總結、把握事物的本質，要注重學生的動手能力，聽來的容易忘，看到的記得牢，做過的學得好。老師對每一個學生負責，尤其對薄弱生要倍加關愛，盡最大可能提供方便、機會，讓其展示自我，樹立信心，培養其勇敢精神和競爭意識，分層次教學，合理安排不同任務，逐漸縮小優弱差距，力爭讓最后一名也能成才。把學習的權利，學習的空間，學習的機會，學習的快樂還給學生，教師扮演的是引導者，組織者，調控者，而不是主講者，解答者、操作者。學生是課堂的主人，讓他們當好競擊者、表達者、展示者。

課堂流程包括 預習課、展示課、反饋課

在預習課中，教師首先分發預習學案，學案的內容包括：預習重難點、預習方法、預習提綱、預習反饋、預習小節等，在課堂中的一般操作如下：

第一，給學生五至七分鐘的閱讀文本知識的時間，在閱讀文本知識的時候，教師可以引導學生利用多種不同的形式，如自己獨立閱讀，小對子比賽讀，小組討論交流，可以在自己的位置上讀，也可以到黑板上把重點知識標注下來，還可以到教室外面去，幾個同學在一塊交流、板書，還可以到其他小組去，甚至有的同學利用教室內的多媒體上網查閱資料，利用圖書室的圖書查閱資料等等。

第二，小組長帶領組員進一步細化預習提綱上的知識點，并對課本上的疑難問題進行解疑，教師穿插其中，解疑解惑，指導學生。學生也可以自由發言，向同學、老師提出不同的問題，師生共同解答大約五分鐘的時間。

第三：結合預習提綱，教師分配學習任務，為下面的預習展示做準備，大約三分鐘的時間。

第四：學生以組為單位，把自己組分配到的任務進行文本知識的講解、分析、拓展，學生點評，教師點評大約十五分鐘的時間。

第五：學生做一些典型題目進行預習反饋，反饋一般以題目的方式進行，可分為基礎闖關和能力升級兩部分。學生可以到黑板上板式，也可以是小組長進行抽查，教師抽查等等，并及時公布反饋的結果，對個人、小組進行評比，一般用五至七分鐘時間。

第六：課堂小節。學生自由發言，說出自己在本節課中的收獲，還可以提出不同的見解，發表不同的看法，師生共同互動。

展示課就是展示預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對規律進行提煉提升。

展示過程如下：

（一）預習交流（1~2分鐘）。

（二）確立目標（1分鐘）：

（三）分組合作（6-8分鐘）

（四）展示提升（20分鐘

（五）穿插鞏固(3分鐘

（六）達標測評（5分鐘）

新授課的反饋，一般當作下一節預習前的一個環節，教師抽取上一節課展示不理想或重、難點題目，反饋偏科生及待轉化生的掌握情況，也可選取與其相類似的題目，考查學生的遷移運用能力，目的是查缺補漏，促進提高，是促優補差的一種好方法。

杜郎口中學先進教學模式適應了新課標的要求，是值得我們學習借鑒的。聽了報告后，我會把這種模式適當的應用到課堂上。