第一篇：學困生幫助計劃（范文）

哈爾濱市黃河學困生幫扶工作計劃

2011年9月

以全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，尤其是開發學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，使其得到轉化。特制訂本計劃。

1、重視單獨輔導。

教師要更新傳統的教學觀念和方法，對“學困生”進行分類教育，分層教學，因材施教。教師要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引“學困生”。在教學的各個環節要堅持“四個優先”，即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”，特殊照顧“學困生”。利用課上、課件、放學后的時間，根據個人需要經常給他們開小灶，補足缺腿，著力提高“學困生”學習興趣和成績。

2、開展學生互助活動。

良好的班集體，和諧的學習環境，往往對“學困生”能產生較大的吸引力。我以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕“學困生”的心理壓力，確保“學困生”能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。

3、發現閃光點，讓學困生嘗試成功的喜悅。

教師要善于尋找“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。對“學困生”中進步快，某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵，期中階段，評選“進步星”，讓“學困生”從中獲得積極的情緒體驗，使學困生嘗試成功的喜悅，讓更多的“學困生”學有榜樣，趕有目標。學期末，對“學困生”成績提高較快的評為“學業進步生”，對思想品德進步較大的評為“品德優秀生”，予以表彰。

總之，對“學困生”，教師要真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對學困生、教師念好“三字經”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理。

第二篇：如何幫助學困生學好英語

如何幫助學困生學好英語

摘 要：作為一名老師首先要全面的了解學生。明確學生學英語的困惑，對學生的問題有針對性的教誨，培養其自主學習的能力，全方位調動學生的學習興趣和積極性，力圖模索出讓學困生學好英語的方法。

關鍵詞：學困生 老師 英語學習

在英語教學中，我們常會遇到一些“學困生”。尤其是農村學校條件差加之又沒有學習英語的氛圍，“學困生”的數量越來越多。隨著高中英語新教材難度的加深，知識量的增加，這部分學生學習英語越來越吃力。如何讓學困生學好高中英語新教材，成為了一個重要的研究課題。

綜合近幾年的教學經驗，談談我的心得體會。

一、良好的師生關系是創造和諧的教學環境的基本前提

學困生作為一個特殊的群體，由于學習成績長期相對落后，往往被老師忽視，遭到同學的嘲諷與歧視，從而導致這些學生產生自卑感，而不愿與學科老師親近。其實，在他們的內心深處，他們也渴望得到老師的幫助，同學的理解和關心。作為一位英語老師，要想讓這一部分學困生學好英語，首先要尊重他們的人格，理解他們的心態，甚至要有所偏愛。讓他們能夠充分體驗到老師對他們的濃濃愛心和殷切期望，從而使他們“親其師而信其道”。更多的了解學生的生活和學習情況，時時參與他們的英語學習活動。通過長時間的關愛，他們對我產生了親切感、信任感，進而培植了他們對英語這一學科的信心和學習熱情。

二、培養學生對英語的興趣

“興趣是最好的老師“，興趣是學習高中英語的巨大動力。為了提高學困生學習英語的興趣，通過唱英文歌曲，做英語游戲，表演幽默戲劇，練習口頭對話等形式，長時間在一起，既促進了交流，又對學困生起到了幫助的作用。學困生懂的多了，在優等生的帶動下，學習英語有了動力，學好英語的欲望也大大增強了。

三、對學困生進行有針對性的教誨

學生學不好英語，一是心態問題，二是習慣問題。學困生學習心態端正了，還要考慮到他們的習慣問題。學困生普遍存在著許多不良的習慣，如：欠交作業、上課多動、注意力難以集中；對小測試、月考、期中、期末考試抱無所謂態度；抄襲作業等。我認為，只要老師重視并多花時間、精力和心思，學困生身上的這些不良習慣是可以糾正的。2013屆畢業的張軍同學就是其中的一例。為了提高他的英語水平，改變他的學習習慣，在課堂上我不時地讓他回答一些簡單但又必須認真思考的問題，回答對了，就給他適時的表揚；我還把給他布置的作業的難度適當降低，讓他自己總結每次作業的錯誤率，只要他的錯誤率有所降低，就給他鼓勵性的評語；我還有針對性的增加他的作業次數，別人每周兩次，他每周三次或更多。這位同學在我的關愛與督促下，逐步培養了自覺完成作業的習慣，英語水平也在不斷的提高。2013的高考中，他考了102分的好成績。

四、重視語音教學，科學記憶單詞

學困生之所以學不好英語，最大的攔路虎之一是單詞不會讀或讀不準。為了解決這一問題，我專門針對部分高中生編寫了英語音標，分時段、分單元、分類進行英語音標教學和鞏固工作。學困生學會了音標，朗讀、識記單詞就有了依據。同時，我又利用我所創作的單詞循環記憶法，利用周一至周五的早自習時間，讓優等生每人值日一早晨，十位優等生兩周輪流一次，既對他們自己，又對學困生進行單詞聽寫。值日生每次聽寫20個單詞，5個不規則動詞的過去式和過去分詞，聽寫內容為從必修1至目前所學的范圍。聽寫到所學的內容時，再回過頭來聽寫。如此循環往復，時間一久，學困生的單詞記憶效果大為提高。我還通過學習，指導學生利用抽象記憶法，把單詞想象成一個個具體的東西，通過活潑有趣的方式，讓他們記住了單詞。為了學困生能更好地記住單詞，我利用各種時間定期與不定期地抽查他們對所學單詞的掌握情況。我以我的勤奮感悟著學困生，讓他們對偷懶有著愧疚的感覺，對英語學習不敢有一絲的懈怠，從而為他們打下了堅實的英語基礎。

五、變劣勢為優勢，做好轉化工作

年輕的學生由于年齡相仿，因此有著許多共同的興趣和愛好。但是，最近幾年隨著手機，mp4、mp5在學生群體中的普及，這些現代技術產品也對學生產生了許多不利的影響。尤其是學困生帶手機的更多。學生上課時偷偷接收、發送短信，使他們學習英語不能夠專心致志。mp4、mp5本來是學困生練習英語聽力的好工具，卻被他們用來下載一些不健康的文字、圖片內容，同學之間又互相欣賞、互相傳播，長期以來極大地影響了學困生的健康心理。因此，為了讓學困生學好高中英語，有必要與家長互相配合。在學校，老師常監督，多引導；課余時間，讓家長多督促，對其動之以情，曉之以理。讓這些學困生遠離不健康的學生小團體，通過老師、家長、優等生的幫助，讓他們重新和別的同學形成健康向上的學習英語的小團體，從而促進他們更好地學好高中英語。

總之，讓學困生學好高中英語不是一朝一夕的事，這需要老師巨大的付出，對學困生要有極大的耐心，允許學困生在學習英語時有反復，允許他們犯錯誤，但要有意識地引導他們少犯錯誤。我相信只要我們當老師的，做個有心人，時刻關注著他們的英語學習，學困生的英語照樣可以騰飛起來。

第三篇：如何幫助學困生

如何幫助學困生

首先，尊重學困生，做好其思想工作，幫助其建立起自信是轉化工作的首要任務。根據調查了解，作為學困生，他們的內心深處已經很沒自信，相當一部分學困生還會出現自卑心理和逆反心理。他們的心里認為老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，同學看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲的上進心，也會無法對抗強烈的厭學情緒，也就無法對學習產生興趣。厭學情緒會吞噬他們的學習熱情，最終導致惡性循環。于是學困生更難走出學困生的泥濘。學困生比優等生更需要得到尊重，也要求要有更堅強的意志力與承受能力。要想使其提高學習能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們在輕松的心境下恢復自信，自覺自愿地進行追趕任務。

作為老師，我們要做好四類人物的工作。第一，做好其他老師的溝通工作。多與科任老師針對學困生進行定期分析，給予學困生特殊的照顧，多正面宣傳他們，多發現他們的優點。第二，做好家長的思想工作，要求家長配合，不要過多地埋怨，不要在他們面前表現出失望的表情，而是更多地鼓勵。舉個例子，一學生上次考了60分，這次考65分，作為家長不應該只看到它們都是低分的數字，而要看到“65”比“60”進步了5分！學困生本來就停留在某種水平，我們不可能對他們一下子要求太高，不能拿他們與優等生比，不能用自己心中的目標來衡量他們的成績的好壞。第三，做好同班同學的思想工作。培養學生之間的團結友愛精神，培養學生的美德與正確的審美觀。多給學困生表現自我的機會，多給機會他們展現特長，讓同學們認為他們也是了不起的。在課堂上，把容易的題目給他作答，從而在同學們心中建立起良好的形象。讓其融入到同學們當中去。第四，做好學困生自身的思想工作。前面的工作正是為他們提供了一種寬松、公平的學習環境，那么還要看他本人的想法與做法。我們要關心學困生的心事，更偏愛學困生，但要有個度。不能讓其感覺到，是因為被視為學困生才得到額外關心，這樣會弄巧成拙，會傷害其自尊心。相反，要時刻讓其感受到，老師并沒有把其視為“學困生”！這一點是最重要的！

其次，用心去了解學困生學習能力不如人的根本原因。據了解，學困生之所以學習能力不如人，或學習成績不如人，原因是多種多樣的。有的是智力不足，有的是不夠勤奮，有的是受外界因素影響，有的是心理因素影響等等。

作為老師，提到現在的學生都很為頭痛。現在的學生早熟，思想前衛，信息掌握神速、廣闊，我們老師都快跟不上他們的思想變化。同學之間出現的早戀現象越來越低齡化。同學之間出現的關系越來越復雜，他們之間建立的不正式的社會團體讓老師們感到驚訝。純粹學生的之間的關系是一項重要任務，也是轉化學困生的難點。

再次，運用合理的指導方法，真正做到因材施教。

因材施教是我們教師進行教育教學工作永遠有效的教學方法。對于學困生，在教法上更要講究。在進行教學時，在學困生身上要花更多的時間與心思。在課堂上，講課速度與深度要照顧到各個層次的學生。尤其是學困生。他們的接受能力較差，反應速度較慢，要給他們留出一定的空間。在備課時要給學困生準備適合他們能力的習題。在批改作業時尤其要細心，最好較多的面批和一對一地進行作業評講。課后多做輔導，設計更多的激發學習興趣的課題活動。

當然，轉化效果不是立竿見影的，它是一項長期的工作，所以，無論作為指導者還是被指導者自始至終都要保持耐心和信心。我們都希望學生都不再是學困生，這完全是有可能的，這就意味著我們需要付出更大的努力，付出更多的真愛。愿學困生轉化工作大有成效！

第四篇：課堂中如何幫助學困生

課堂中如何幫助學困生

面向全體學生，真正做到“有教無類”，這是素質教育賦予每位教師的重大責任。在實際教學中，如何真正作到面向全體，不落下其中任何一位，幫助每一位“學困生”走出學習的困境，是擺在我們面前的重要課題，以下是我在實際工作中的一些做法。

一、尊重

人的發展是有差異的，這種差異表現在各個方面：生理方面的、心理方面的，知識背景差異等等。在不同的學生身上，都有不同的表現和特點，每個學生都表現出自己的獨特性。教師必須尊重差異，樹立這樣的觀念：任何一個學生都有成才的可能，只是方向不同，途徑各異而已。成才的途徑具有多樣性，教師的任務是發現并培養各個學生本身所具有的特長，并為之提供廣闊的發展空間，將學生領上最適合于各自特點的成才捷徑。為此，教師首先要友善對待學生，發自內心地尊重、信任、關懷每一個學生，傳遞給學生信任、尊重的信息，讓學生尤其是“學困生”感到教師對自己的信心，從而讓學生對自己有信心。

二、愛心

為了“讓每一個學生抬起頭來走路”，老師要有愛心。用愛心來建立師生間和諧的情感是取得良好教育效果的關鍵。著名的“皮格馬利翁效應”揭示了這樣的道理，只要對學生充滿期待和熱情，真誠地關心他們，就會使學生產生巨大的信心，并朝著教師的期望發展。如我班有位同學，沒有上進心，平時上課不認真聽講，經常玩游戲機，經常逃課、曠課，我便主動接近他，多次找他談話，幫他分析學習上產生困難的原因，告訴他教師相信他一定能學好，同時要求班上的同學幫助他。很快，他被老師和同學的愛心所感動，改變了學習態度，經過一段時間的努力，學習成績提高了，也樂于參加班級集體活動了。實踐證明愛心是教育學生的潤滑劑，是通往學生心靈的橋梁，能促進學生的成長。

三、捕捉“閃光點”

我們知道，成績落后不等于能力差，調皮搗蛋不等于品質不好。在現實中，我們往往發現成績落后的學生上蘊藏著豐富的創造力，調皮搗蛋的學生上也有許多閃光的道德品質。因此，教師應抓住時機，注意“學困生”身上的閃光點，哪

怕是微不足道的，及時給予表揚，對他們的每一點進步給予鼓勵。讓他們體驗成功的喜悅，從而樹立自信心。

四、榜樣的力量

榜樣的力量是無窮的，先進人物的事跡可以是抽象的道德教育具體化、形象化。幫助“學困生”要注意讓他學有榜樣，比有對象，行有規則。這需要教師為“學困生”創設良好的環境氛圍，如宣傳老革命家，科學家和各條戰線的英雄模范人的事跡，用他們的精神激勵學生為祖國建設努力學習，為自己的未來刻苦學習。營造良好的班風，運用集體的力量幫助“學困生”，利用身邊同學的榜樣，讓他們向身邊的優秀同學看齊，在班里建立“一幫一”小組，使“學困生”體會到集體的溫暖，激起他們的信念，揚起理想的風帆。

五、成功的愉悅

老師必須研究和了解每位“學困生”，根據各人具體情況制定切合實際的目標，并且采取有效措施使他達到既定目標，從而拜托學習困難的境地。對學習目的不明確的，要加強學習目的性的教育，讓他們明確不僅有利于國家，也有利于個體。對學習策略不行的，教師要進行個別輔導。在教學中，注意實施分層次教學。讓每位學生在學習過程中有機會獲得成功，使他們體驗成功的愉快，從而對學習產生興趣。如上課提問分層，難題給優秀學生，一般性的問題給中間層，容易的給學習困難的同學。要借助一定的教學藝術去激發“學困生”的學習興趣。如用“弄虛作假”法表揚“學困生”，既有時討論的問題難度很大，學習好的同學也須點播才會回答，這時可悄悄地在個別輔導時用暗示法將答案透露給學生，接著提問他，回答正確立即給予表揚鼓勵。他容易誤認為是自己的本事，從而樹立學習的信心，激發學生的積極性，只有這樣，才能保證學生有差異地、充分地發展，真正做到富有個性的全面發展。

第五篇：學困生計劃

學困生計劃

二年級語文組

由于二年級學生的學段特點，學生之間年齡層次的不同，加上學生對知識吸收接受的能力不同以及多方面的因素，所以產生了學困生。學困生基本具有以下特征：學生的年齡小，接受能力差，認知水平低；學習目的不明確，缺乏長遠的計劃，和上進的理想和抱負；缺乏學習上的主動性、靈活性與正確的學習方法;學習效率低，沒有養成規范良好的學習習慣；出現“智實、體弱、德虛、美勞空”的現象；道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基礎差。

面對學困生，教師的責任，就是要創造條件，促使他們向良好的方面轉化。本著“沒有教不好的學生，確保讓每一個學困生進步”、“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，提高語文學習素養、能力和成績，全面提高教學質量。

一、以“一步三化”為指導思想，緊抓學生日常規范。

1.首先鼓勵學困生選擇自己喜歡的話題進行學生日志的打寫創作和發表，老師做到學生貼貼必評，并且注重評語中多褒獎、多鼓勵，旨在培養和保持學困生的打寫創作熱情和興趣。

2.在語文課堂上，設立合作小組，將學困生納入明星小組，鼓勵組長引導、組員帶動，創設積極熱烈的學習氛圍，教師鼓勵學困生站上講臺，勇于表達，師生共助學困生進步。

3.針對學困生的書寫作業，教師采用面批形式。當著學困生的面批改作業，可以讓學生知道或自己找出錯在什么地方、錯的原因是什么、是否能夠自己解決疑難錯誤，如果不能解決，教師可以提示、點拔、講解、引導、啟發對學生曉之以理，直到弄懂為止。也可以針對不同的學困生布置不同的作業，使他們“吃不消”變“吃得消”，使學困生對學習產生興趣。

4.不為學困生設立必讀書目，鼓勵學困生選擇自己喜歡的圖書進行閱讀，培養其閱讀興趣；并設立獎勵制度，保持激發學困生的閱讀熱情；閱讀分享會上，鼓勵學困生主動站在臺前分享自己的讀書心得，從而使其產生自豪感。

二、規范學困生幫扶制度。

1.在轉化“學困生”工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，堅持多鼓勵、多正面引導，要立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，要建立融洽、民主的師生關系，消除“學困生”的學科恐懼心理或逆反心理。

2.在教學、輔導等的各個環節要堅持“四個優先”，即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”，特殊照顧“學困生”，并根據需要經常給他們面批等開小灶的方式，著力提高“學困生”學習興趣和成績。

3.在轉化學困生工作中，教師要善于尋找“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。

三、家校合力，共助成長。

家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。語文老師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息，家校合力，共助成長。

現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。針對學困生，老師必須采用多種方法，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。

二年級語文組

2022年2月14日