第一篇：國培計劃(2012)示范性遠程培訓教育項目感悟

國培計劃（2012）示范性遠程培訓教育項目感悟

溫州博成教育江琳

作為從教已有25年頭的老教師、老園長，我深感時代的跨越帶給我們的信息挑戰！俗語有云：“玉不啄，不成器；人不學，不知道。”連寶劍不磨都要生銹，更何況人不學習怎么不會落后呢？書籍是人類進步的階梯，知識是人類精神的糧食。“活到老，就要學到老”！如今，我們生活在日新月異、充滿競爭和挑戰的社會，已容不得我們丟下一時半刻學習進步的機會！“一日學習一日功，一日不學十日空”便是這個道理。萬事都不能擺著老資格，啃著老本，只有內在充實，知識豐實才能應對新時期的挑戰！于是，我滿懷激情跟著年輕老師一起走進了全國繼續教育培訓網，參加了本次“國培計劃（2012）”---示范性遠程培訓項目。在近二個月的學習與交流中，我感受頗多，獲益也頗多。反復觀看了近60多小時10余個專家學者的專題講座，多次參與網絡在線專家答疑，并積極認真地寫下了數篇研修日志，與大家分享了自己的創新性成果，還頻繁關注教育簡報及項目論壇，多次在學科及主題研討上交流了經驗及觀點。這一系列活動的參與，讓我看到了幼兒教育的希望與前景，看到了距離與挑戰，看到了目標與方向。要想成為一名合格加優秀的教育工作者，我們必須擁有發展的眼光，現代的思想，不僅是一個學習者、研究者，更要是一名富有愛心的關注者、教育者。要學會在不斷的學習中反思自我，完善自我，發展自我，提升自我，努力成為學科的帶頭人、領頭雁。于是，抱著我要與時俱進，要更加努力的思想認真習讀與思索。在這個科學、嚴謹、規范、高端的研修平臺里，我不僅廣博了教育知識，更結識了全國眾多的積極熱情地教學骨干及專家學者。這里集聚了人才，這里充滿了智慧！從她們博弈的眼光、聰慧的才智、勤懇的鉆研、細膩的講解到高明的決策、有效的方法、前沿的引領及開放的心態中，我深深感悟到了當一名現代孩子家長都認同的幼兒教師是多么的不容易，又多么的驕傲與自豪！特別是作為一名幼教的老前輩，在虔誠、謙卑的耐心學習過程中，我更加深刻地理解了當好行政、當好孩子及教師們的領航者的真正價值體現，也更加明確了自己努力追求地教育更高的境界及志向。通過這近二個多月的觀察與學習思考，我重新解讀了兒童學習與發展的核心思想，再次分析了幼兒教師專業培養與提升的規范內涵，從細節的定位到宏觀的思考都做了詳實的對照與反思，許多有效的策略將直接應用于教學教改實踐中去，為我今后的管理工作真正起到了推波助瀾的作用。

非常感謝專家們的引領，非常感謝為我們成長付出辛勤勞動與智慧的幕后老師們！這里不僅有你們這些知識的傳承者、思想的引領者、心靈的解惑者、團隊的凝聚者、教育的決策者，這里更是一個集領導、管理、教師和教育于一體的博大實效管理智囊！在這里，我們可以充分感悟到管理經驗、教學思想和教育哲理的滲透與升華。在這段穿越的時空里，我們聽了許多，交流了許多，看了許多，想了許多，記了許多，更學了許多，知道了學習的目的是為了不斷發展，把別人的優勢進行自我內化、積極吸納與升華，然后繼續創新完善再發展。人就是在這樣環境氛圍中激勵進取的，人也是在這樣的不斷學習中成長與發展的！

這不僅是一次學習與培訓，更是一次思想的洗禮，我要繼續努力，以這為起點，在其他更多元化的學習培訓中不斷提升自我，超越自我！

第二篇：國培計劃2012示范性遠程培訓項目

“國培計劃（2012）”——示范性遠程培訓項目

幼兒園骨干教師遠程培訓項目

班 級 培 訓 簡 報

江西省24班 編輯：張晶瑩 第3期 總5期

這個十月，因為有了國培，顯得是格外的忙碌而充實。忙著聽專家們的講座、在線輔導；忙著與老師之間的交流探討，忙著看優秀的貼子，共享的資源……忙碌是苦的、累的，但收獲是甜的、樂的！我們收獲了專業的理論知識、全新的理念和豐富的經驗之談等，讓身心從里到外受到了一次洗禮，而這并不是終點，我們要把這些理論落實到我們的教育活動中，讓幼兒成為最大的受益者！

這個星期，我班的很多學員投入到了第二部分課程的學習，同時，一部分的老師在逐步地完成作業、資源的推薦及問卷調查。驕傲的是，老師們未間斷的發貼、跟貼和看貼，不僅是量的增加，更是質的提高，我班黃麗芬老師的發貼更是得到了專家的認可。學習還未結束，相信我們老師的學習熱情仍會持續高漲！

以下是幾位學員在第六章有關“【案例分析】幼兒園環境創設應注意什么問題”和第七章有關“【案例分析】廣東省育才幼兒院二院大班室內環境創設”的互動研討中的精彩發貼：

劉蘇嵐老師：

幼兒園環境創設2012-10-24 21:10[精華] 看了南京市實驗幼兒園的環境創設，給了我很大的啟示。我總結有一下幾點：

1、幼兒園的環境整潔、物品擺放有序。

2、根據不同年齡設置不同環境，因地制宜。

3、充分利用空間，角落、走廊、房頂等，使整個環境融為一體，協調一致。

4、墻面布置以幼兒作品為主，教師布置為輔，體現幼兒的主體性。

5、區域環境創設氛圍濃厚，趣味性強，能吸引幼兒主動參與。

余莉老師：幼兒園環境創設應注意以下幾點：2012-10-26 15:10[精華] 首先，環境創設要與教育目標相契合，為教育目標服務。比如開展鳥的主題，環境布置可以緊緊圍繞鳥類進行，如鳥的圖片，模型，玩具等等。這些都是環境創設的范圍。再比如開展主題活動蛋，可以在美工區投放蛋殼畫，雞蛋殼手工制作，科技區可投放醋蛋，語言區可投放有關于蛋的故事等等。

其次，要從兒童的興趣和需要出發，重視幼兒的參與性和師幼的互動性。比如，小班孩子剛入園，對幼兒園比較陌生，老師可以設置寶寶一家墻飾，把寶寶的全家福貼在墻上，也可以把寶寶的頭像做成 “蘋果”，早上來園時讓孩子自己貼到蘋果樹上，這種互動式的墻飾，不但提高了孩子參與的興趣，使墻飾最大程度發揮了教育作用，而且對于促進幼兒觀察力，手的控制能力各方面的能力提高是有很大幫助的。

最后，要符合兒童認知發展特點。環境創設的最終目的是幼兒獲得發展，因此，環境創設必須充分考慮學前兒童的認知特點和認知發展水平。在選擇畫的時候不能選擇太成人化的畫，盡量選擇一些孩子能夠接受和喜歡的圖片和素材。緊緊抓住兒童認知特點，從兒童認知特點出發布置環境，才能有效促進幼兒的成長，更好地吸引孩子的興趣，從而增加環境創設的價值。

謝婷老師：《廣東省育才幼兒園二院大班室內環境創設》案例分析2012-10-22 18:10[精華] 我認為該室內環境不太適合大班孩子的教育需求。假如我是他們幼兒園的教師，我會從以下這幾個方面進行改良：

一、首先從教室的墻面布置開始改良，因為他們的布置顯得很凌亂，而且太數字化，我們可以把數字和鐘表區分開，在墻面上加一些幼兒感興趣的東西，比如說在墻面上粘貼一些幼兒喜歡的小動物，讓幼兒數一數墻面上有幾只小動物，比如說：在墻面上貼上喜洋洋與灰太狼的圖片，灰太狼去羊村抓羊，讓幼兒觀看并數數還剩下幾只羊，之后還可以讓幼兒以表演的形式上臺來扮演不同角色，這種以卡通小動物的形式來表現，我相信幼兒應該會更加感興趣。

二、從色彩搭配的形式看，他們的布置也顯得很單一，我們可以盡量以亮色為主，比如在墻面上貼的認字部分就顯得很單一化，可以加一些色彩在上面，比如在“國學”字上加一些小娃娃用手指著上面的字認真讀的樣子，把上面的字還可以涂上一些顏色，這樣吸引幼兒眼球，便于幼兒更好的認知。

三、根據幼兒年齡特點，滿足幼兒身心健康發展。他們的布置顯得太小學化了，應該盡量根據幼兒年齡特點來布置，讓幼兒看起來根據生動有趣和簡單明了。比如：墻面的數字可以加一些動物和植物讓幼兒區分并數數看，這樣幼兒會更加感興趣。

王致青園長：

關于空間的創設

如果說活動區是個“讓孩子主動活動的舞臺”的話，那么，活動區的環境設置分為“活動前臺”和“裝備后臺”。

前臺是孩子直接活動的場地，后臺則是供保教人員收納活動區教育裝備的地方。

課程類型一：把活動區作為“核心課程”的整體空間設置 活動區的命名：

方法一：學科名稱”命名。如數學區、語言區、美工區等。方法二：“趣味名稱”命名。

如科學區可用“小小探索者之家”、美工區可用“聰聰畫世界”等。固定區域和非固定區域的設置。應該同步考慮設置，一天或一周當中可以設置十多個區域（當活動名稱區域化的時候）。主要有常設區域和臨設區域；課室空間越大，常設區域越多，空間越小，常設區域越少，臨設區域越多。

把活動區“分段置換”設置：在不同是時段和空間設置不同的區域，采取可移動的玩具柜和其他家具來設置。例如：第一段分區時間可開展幾個靜態活動區，第二段分區時間開展另外幾個動態活動區。“走廊”是教育教學環境的可利用資源。最好利用“走廊死角位置”，注意家具擺放、保留通道、陽光不要直射孩子眼睛、風雨的遮擋等問題即可。

防止區域之間相互干擾的方法： 方法一：分段開放控制法 方法二：環境規則暗示法 方法三：口頭教育指引法 方法四：合適材料投放法

以下是童芬芳老師推薦的優秀資源：

資源名稱： 童話劇《滑梯真好吃》

資源描述： 一個秋天的午后，小螞蟻和小瓢蟲出來散步，途中發現了一個神奇的東西，引起眾多小昆蟲的議論。大家在猜測中游戲，玩得很開心。適用對象： 中班幼兒

推薦理由： 在情境中發展幼兒的語言表達能力，激發幼兒的表演欲望。該童話劇內容生動富有情趣，語言簡練易于接受，深受孩子們的喜歡。

（童話劇）滑梯真好吃

第一場：神秘的發現

（旁白）一個秋天的午后，森林里的草地上來了一只快樂的小螞蟻。聽，它來了。（歌曲）：（秋風吹來了，秋風吹來了，小樹葉離開了媽媽。）（小螞蟻和小瓢蟲出場。）

小瓢蟲：小螞蟻姐姐，你唱的歌真好聽。小螞蟻：謝謝，你剛剛在干什么呀？

小瓢蟲（動作：伸懶腰、打哈欠）：我剛剛睡覺起來，正想去散步呢。小螞蟻：是嗎？那我們一起去吧。（音樂起 集體舞）

小瓢蟲：螞蟻姐姐，草為什么是綠的？

小螞蟻：因為它可以當我們的城堡，還可以當我們的糧食呢。小瓢蟲：螞蟻姐姐，螞蟻姐姐，那花為什么是紅色的呢？

小螞蟻：因為它像你一樣，愛美呀。穿上了漂亮的衣服。小瓢蟲：你怎么什么都知道。你真聰明。

小螞蟻：哎，你別那么說，全是螞蟻奶奶告訴我的。她才是最聰明，最厲害的。小瓢蟲：咦，快看那，那是什么？螞蟻姐姐你快過來看呀。

小螞蟻：咦，這是個什么東西？綠綠的，彎彎的，讓我們一起來摸一摸。小螞蟻&小瓢蟲：光溜溜的，不軟也不硬，到底是什么呢？（音樂：一休哥 集體舞）

小螞蟻：有了。去問螞蟻奶奶吧。她什么都知道。小瓢蟲：恩，我們走吧。第二場：朋友的猜想

（旁白）小螞蟻和小瓢蟲帶著問題去找螞蟻奶奶了。（小螞蟻和小瓢蟲出場。）

小蚱蜢：小螞蟻、小瓢蟲，你們這么急匆匆的，是去干什么呀？(嘿喲嘿喲）

小螞蟻：哦，小蚱蜢。我們剛才在路上發現了一個奇怪的東西。小蚱蜢：什么，奇怪的東西？ 小瓢蟲：是綠綠的。小螞蟻：彎彎的。

小瓢蟲、小螞蟻（合）：是不軟也不硬。小蚱蜢：快帶我去看看。我好想知道是什么啊（音樂起）

（旁白）小瓢蟲、小螞蟻、小蚱蜢一同前去觀看。

小蚱蜢：呀（跳起伸手指），這是個什么怪東西？我怎么從來都沒見過。

這準是一座彎彎的橋。

小螞蟻、小瓢蟲（合）：恩，有道理。

小瓢蟲：可這座橋是誰造的呢？我們昨天都沒看到呢。

小螞蟻：我們還是一同去問問螞蟻奶奶吧。她一定知道是什么東西。（音樂起）

（旁白）三位小伙伴一起去問螞蟻奶奶（音樂起，繞圈走）其他昆蟲入場：你們在討論什么呀，這么熱鬧。小蚱蜢：你們快來看呀。

小螳螂：哎呀，它不就是滑梯嗎？

眾昆蟲（合）：太像了，太像了。小螳螂，你可真會想！（豎大拇指）小螞蟻：既然大家都覺得這是一座滑梯，那我們就在滑梯上玩個痛快吧！（音樂起）眾昆蟲圍滑梯繞圈走。（動作：排成一橫排）合：大橋變滑梯，大家玩得笑嘻嘻。上去好像爬小山，下來好像坐飛機。（嗚~~~~）（動作：眾昆蟲一個一個輪流滑滑梯）小瓢蟲：滑梯真好玩 小螞蟻：今天真高興 小蚱蜢：真想天天都來玩

小螳螂：那我們明天還來吧。

小螞蟻：時間不早了，我們回家吧。（眾昆蟲合）：好！走吧！（音樂起）

第三場：滑梯真好吃

昨天玩得真開心，今天大家又來玩了！小螞蟻：大家快點出來玩啊！（眾昆蟲出場）合：來了！

大橋變滑梯。大家玩得真高興。上去好像爬小山，下來好像坐飛機。嗚~~！（邊做動作邊念）

小蚱蜢（指著滑梯說）：快看，今天滑梯好像有點不一樣。小瓢蟲（聞一下滑梯說）：是呀。黃黃的。聞起來還有香味呢。小螳螂：哎呀，快看。有個地方裂開了，露出了一個小口子。小螞蟻：是啊，里面還有白白的東西，到底是什么呢？

（做品嘗狀）哎呀，真甜！（嗒嘴巴動作）還真好吃！這到底是怎么回事呢？

小瓢蟲：咱們還是去請教昆蟲王國里最聰明的螞蟻奶奶吧！

小螳螂和小瓢蟲：（動作-拉螞蟻奶奶）：螞蟻奶奶，螞蟻奶奶，你快起來呀！螞蟻奶奶（在音樂中入場）：什么事呀，孩子們。眾昆蟲合：我們發現了一個奇怪的東西。小瓢蟲：它硬硬的、綠綠的 小蚱蜢：后來又變成黃黃的

小螳螂：它是彎彎的，好像一座橋

小螞蟻：它倒過來的時候，好像一座滑梯。我們玩得可開心啦。

小螳螂：哎呀，你們別吵了。螞蟻奶奶，您還是跟我們一起去看看吧。你去看了就會明白了。（音樂起）

小螞蟻：螞蟻奶奶，你看，這到底是什么呀？

眾昆蟲合：是呀，是呀。你快告訴我們這到底是什么呀？

螞蟻奶奶（邊摸香蕉邊說）：哈哈哈，這個呀，我一看見就明白了。眾昆蟲合：真的嗎？那快告訴我們吧

螞蟻奶奶：娃娃們。這不就是一根好吃的大香蕉嗎？ 快叫你們的好伙伴們來吃吧。

眾昆蟲合：啊，真好！（做揮手動作）蜜蜂姐姐快來呀，蝴蝶妹妹快來呀。（音樂起，眾昆蟲載歌載舞）

旁白：于是有九百九十九只昆蟲飛來，它們開始痛痛快快的吃起了香蕉大餐。它們一邊吃一邊快樂的說著：滑梯真好吃！滑梯真好吃！

關閉

學員們注意啦：我們的學習時間只剩半個月了，請抓緊時間第二部分課程的學習以及作業、問卷調查和資源推薦的完成。

另外，第四次在線集中輔導的時間擬定于10月30日。請學員互相告知并及時完成，謝謝！

2012-10-26

第三篇：國培計劃2013示范性遠程培訓小結

國培小結

時光荏苒，為期一年的培訓即將結束，在這一年的培訓學習中，一起探討、交流??共同走過了一年難忘的心路歷程。從開始的心存疑慮到現在豁然開朗，從中學習到很多。在這一年時間里，克服了工作與學習的矛盾，充分利用了一切可以利用的時間進行學習，在培訓中，認真聆聽了專家詳細的視頻講解，使我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己在以往工作中的不足。但是，這對于我今后在實際工作有著重要的指導作用，可以說此次培訓收獲頗豐、受益非淺。隨著國培遠程培訓的學習逐漸進入尾聲，不免有些感慨，并對這次的學習進行了回顧和總結，感悟如下：

一、教學觀念的調整

“轉變教育思想和教育觀念，轉變人才觀念、質量觀念是實施素質教育的前提。”轉變觀念的關鍵在于努力構建學生的主體地位，促成學生主動、全面發展，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會創造。小學語文教學的目的，就是要面向全體學生，不僅培養他們的文學素養，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有一定創造性的人。由于學生在知識、技能、能力方面的發展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高。其次，要充分發揮學生的主體作用，自覺地把素質教育融于教學中。在教學中教師要精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能等到開發，學生的素質在主體發揮的過程中得到提高。

二、轉變了師生關系，改進了教育方法。

通過此次網絡國培學習，讓我學會了怎樣和學生溝通，如何讓自己的課堂更加生動有趣，更加吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，以及如何做一名讓學生滿意、家長放心、同事敬佩的好老師，真是收獲太多了。俗話說：學習致用，學的好不如做的好，因此我將學到的知識和方法逐漸地往課堂中運用，并取得了一些很好的效果，我和學生的關系更融洽了，課堂紀律更活躍了，我也更喜歡我的學生了。

三、通過理論學習，積極實踐，提高教育教學

努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，作為一名一線教師，有效的知道平時的教育教學工作。培訓過程中，把自身對新課程標準的理解與組內的老師交流，并在今后，用新的練習設計理念指導我教學，不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時學會了變換角度審視自己的教育教學工作，新理念的引導下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任孩子，并不斷的感受到信任帶來的驚喜和力量。

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過不斷的實踐，才能把學到的觀念和方法落實在教育教學工作中，幫助學生確定適當的學習目標，培養學生良好的學習習慣。掌握學習策略和發展能力，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣。充分調動學生的積極性，為學生提供各種發展的機會，為學生服務，建立一個民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師應該把握社會發展對人的發展的基本需要，不斷提高自己的教學能力和科研能力，確立培養目標，打造新時代的人才。通過視頻培訓，在這些專家的引領下，使我明白了：學生學習應該是有意義的、有動力的、有效的學習，應該是會學、會用的學習，總體來講應該是真正能夠促進學生發展的學習；教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神； 教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。如何教會學生學習，是教師最值得尋覓探求的地方，更是教師必須關注的內容，也是教師一生追求所在。在本次國培培訓學習中，專家們的講座為我指明了努力的方向！

四、改變工作方式，謀求共同發展

新課程理念提倡培養學生的綜合性學習，而自主合作探究又是學生學習各門學科的重要方式。對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。除此之外我還明白，人生沒非因為成功而驕傲，教學亦如此。但是在教育教學能力方面，我自認為與國家的要求還存在不小差距。為此，我將不斷的努力，力爭讓學生得到全面的發展。

總之，在這次遠程培訓中，每一專題中的各個觀點及案例，很好地解決了我過去在教學過程中遇到的一些疑問和困惑，原來在教學中一些感到束手無策的問題，也得到了很好的借鑒和啟迪。讓我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思，并且給我帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念。

第四篇：國培計劃2013示范性遠程培訓研修總結

國培計劃2013示范性遠程培訓研修總結

很榮幸參加了 “國培計劃（2013）”——示范性遠程培訓學習,非常感謝上級領導為我們搭建了如此好的一個學習的平臺,使我得以有如此珍貴的機會從各方面提升自己.總的來說，這次的培訓內容豐富，形式多樣，有教育專家的專題報告，有學員圍繞專題進行的觀摩課，也有學員的互動討論。通過這幾個月的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。現將個人參加繼續教育做如下總結：

一、增厚了專業知識儲備和提高學科教學水平

教師由最初的學生到登上三次講臺，實現人生第一次華麗轉身。教師在經過若干年教學以后，再次回身比較系統的理論學習，深化了對學科基礎知識的認識和提高了學科教學水平，實現人生的第二次華麗轉身。這次遠程培訓讓我加強了對小學學科基本知識和基本理論理解，掌握了學科的一些新的發展動態，了解到學科理論與技術的新發展，提高了自我提升教育教學水平的能力，增強了教育教學基本功和學科教學實踐能力，受益匪淺。

二、增強職業理想和職業使命感

在這次培訓中，我更加深切領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。讓我看到了教育的天外有天，在我們同行中有我學習的模范，教育的事業還有很大的舞臺。這次培訓也讓我真正認識到教育是功在千秋、利在當代的事業，深刻意識到自己肩負的責任之重大，從而增強職業理想。這次培訓也讓我明白教育是需要無窮智慧和辛勤耕耘的事業，通過培訓，看到他們的教學設計，我從這些優秀的骨干教師身上不光學到了教學、教研的本領，而且學到了如何做人為師，甘心奉獻的蠟燭情懷。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們更愿開啟重新跋涉的新起點，繼續奉獻在教育的三尺講臺。

三、要轉換角色，改變教學行為

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新課程教學中的身份和地位，在新課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。同時要為學生創設了合作交流的時間，還必須給學生的自主學習提供充足的時間。讓學生在教學中，自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。

（2）教學中的引導者。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導可以是一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向；引導可以是一種激勵，當學生退卻時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

（3）教師是學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的主要是：觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，調控教學方向，照顧差異，發現“火花”。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，通過語言進行交流，通過表情、動作來實現交流。

四、教學中要明確學生已有的知識基礎

課堂教學活動必須與學生的認識發展水平和已有的知識基礎為起點，體現學生學習的過程是在教師的引導下自主建構、自主生成的過程。學生能簡單被動地

接受信息，而是對外部信息進行主動地收集、選擇、和處理，從而獲得知識。學習的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的傳授。在教學中要注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學過程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能達到有效教學。

五、注重學生的素質全面發展，評價好每一個學生

新課程評價關注的是學生的全面發展，不能只關注學生的知識和技能的增長，而且關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

六、通過這次培訓,使我理解了以課程標準為依據，從日常的教學出發，選擇一定的主題單元進行設計，并關注技術的支持作用；理解研究性學習的含義，能夠結合主題單元，設計研究性學習活動方案，培養學生的探究能力；理解評價的基本含義，能夠運用多元化的方法，為主題單元學習中的評價要素設計相應的評價方案；理解實施單元教學的一般方法，能夠運用授遞策略、組織策略與管理策略組織實施教學活動，初步理解運用信息技術支持研究的一般過程；能夠整理自己的學習成果，并與其他學員分享自己的培訓作品，對自己經歷的學習活動進行反思。使我認識到教育技術的有效應用對于推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準的重要作用，教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分，教育技術的有效應用對于優化教學過程、培養創新型人才的重要作用。幫助我重新認識了什么是教師的教育技術能力。我的體會是，信息技術能力是教師的教育技術能力的基礎，教學設計能力是教育技術能力的關鍵，信息技術與學科教學的科學整合是教育技術能力的核心。教育技術能力的終端是一份高質量的教學設計，這份設計中蘊藏著教師對教學資源的科學選擇與取舍，體現著教師信息素養的高低。

七、給培訓平臺的建議

這次培訓確實給了我們許多指導，但本人覺得培訓班培訓的時間和空間都有限，學員受培訓、交流受到一定的限制，班主任工作、心理學、教育學、教師自身的修養以及世界別的國家的教育狀況與教學經驗是不是都要學？我希望專家商討一下，以后能給我們更廣闊的培訓平臺？期待中！

總之，通過這培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。

第五篇：“國培計劃”(2013)教育部遠程示范性培訓項目幼兒園骨干教師培訓安排

“國培計劃（2013）”——示范性遠程培訓項目

幼兒園骨干教師遠程培訓項目培訓安排

根據教育部有關規定，華東師范大學開放教育學院承辦的“國培計劃（2013）”－幼兒園骨干教師遠程培訓項目即將開班，時間安排如下：

具體安排如下，請仔細閱讀：

一、登錄賬號

登錄通知和賬號已經下發到市縣管理員以及輔導教師手中，您也可以通過網站上的查詢功能來查詢自己的用戶名和密碼。查詢用戶名和密碼具體步驟如下：

1、在瀏覽器中輸入，打開教師遠程研修網如圖

1圖12、點擊頁面左邊的“學員信息查詢”圖標（紅色方框處），即可打開學員信息查詢頁面，如圖

圖

23、請輸入自己的真實姓名，手機號或身份證號，然后點擊“查詢”按鈕即可查到自己的用戶名、密碼等信息。查詢前請仔細閱讀頁面下方的查詢說明，并牢記自己的用戶名。

4、當查到自己的用戶名和初始密碼后，學員就可以按照下面的網址進行登錄（華東師范大學遠程研修網：http://hdsd.webtrn.cn或者是直接登錄子項目頁面幼兒園：http://gpsx.hdsd.webtrn.cn；）如圖3：

圖

3在圖3左側的登錄框內（圖中紅色方框內）輸入自己剛才查到的用戶名

和初始密碼，點擊登錄按鈕即可。

二、學習計劃與安排

華東師范大學開放教育學院 2013年9月5日