第一篇：《因特爾未來項目教育》培訓反思

《英特爾未來教育基于項目》培訓總結

在炎熱的夏天，為期五天的《英特爾未來教育基于項目》學習就要結束了。通過喬老師耐心細致的講解《英特爾未來教育基于項目》，我對教育教學有了新的認識與思考。

第一天，我經歷了困惑、迷茫，但通過喬老師不厭其煩的講解，我逐漸有了一點兒的頭緒。接下來的四天，我每天都在瀏覽課程的電子書，認真學習有關項目學習的新知識，思考作業中的問題，雖然忙碌，但很充實、很快樂。通過模塊一至六的學習，我對項目學習有了初步的了解，它的理念漸漸地改變著我的教學思想。

我談談對《英特爾未來教育基于項目》的體會：

《英特爾未來教育基于項目》中教學模式具有“項目為主線，教師為主導，學生為主體”的基本特征，因此教師的角色必須從知識的傳授者，轉變為學生學習的引導者、幫助者和鼓勵者，使學生成為學習的主體。教師要以學生的需求為出發點，建議或提示學生發現問題和解決問題，發展學生的自主學習素養，發揮學生的創造思維。在培養21世紀社會需要的人才的理念的指導下，教師只是學生學習活動的組織者，引導者，學生則是學習活動的參與者，實踐者，體驗者 和感悟者。教師的職責是幫助哪些有困難的孩子，讓他們主動地根據小組的一些收集信息和自己收集的信息，從信息中篩選信息，主動地提出問題，教他們如何研究，如何獲得一些必要的解決問題的技能。課堂上，教師一般不會給學生結論性的東西，而是要求學生充分利用手中的資源自主學習。教會他們如何管理好自己的時間。老師在項目學習中要傾注過多的精力幫助學生學會思考，積極動手實踐，在遇到問題時，鼓勵他們根據老師的問題量規和清單對照自己，努力尋找解決問題的辦法，鼓勵他們為自己的項目研究提出下一步的決策。這種教育方式，可以提高學生自主學習的能力和解決問題的能力，使學生產生探索問題，解決問題的興趣，培養自信心，增強抗挫折的能力。

《英特爾未來教育基于項目》是學生互相合作的學習。能者為師，共同學習、合作學習，這更是信息化時代的重要特征。在“任務”面前，只有互相幫助，才能高效率高質量的完成任務。學生在進行項目學習過程中是以小組合作的形式進行得。在此過程中學生會以不同的角色進行學習，再者他們得協調好小組成員的關系及分工問題，因此項目學習收獲的不緊只有知識還有社交和情感方面的技能。我由新鮮、摸不著頭腦到進入了角色中有所感悟、理解，最后到喜歡上這樣的學習模式。總之，參加《英特爾未來教育基于項目》的學習，“學會生存、學會學習、學會創造、學會關心、學會合作”是我這個暑假最大收獲！

第二篇：因特爾未來教育之—基于項目學習反思

項目學習反思

2012年的6月份，我參加了肇慶地區的因特爾未來教育之——基于項目學習，在將近一個月的培訓和學習中，我從最初的茫然到漸入其境，一路行來頗有收獲和感觸。

對網上的在線資料我是反復的觀看，有時候還做筆記，查閱相關的書籍來豐富自己的知識，對不懂的問題向班級的助學林老師請教，林老師給予了耐心的解答。在我們班級的討論群中，我也向各位同行學習到了不少的知識。

剛接觸這一課程時，最直接的感受就是這一課程專業術語過于拗口且不符合常理，比如“量規”，量化規范也才四個字，為什么非要減少這兩個字使得一個普通的術語變得陌生而沒有表意性；又比如我最反感的“21世紀技能”，我覺得這個術語過于不專業，21世紀只是一個時間概念，而人類社會的發展是如流水般潺潺向前，用一個絕對的時間概念來人為割裂時代的發展實在有點閉門造車的感覺，況且我認為，合作探究也并不是21世紀所特有的。另外就是課程的語句，從一個語文老師的眼光來看，很多是不通順且表意不明的，作為一個國家級的項目培訓課程，不應該如此潦草?；谝陨戏N種，我在學習之初對課程并無好感，只是抱著完成任務的心態去艱澀的完成作業。

隨著課程的進展，當模塊3作業出現時，敷衍已經無法順利完成作業，我才回頭又認真學習了本課程，通過對課程的理解，我逐漸認可了本課程的理念。我個人認為，教師的培訓不應該純粹是某種技能的學習，因為教書的特殊性，使得相同的技能往往難于在不同的課堂實施開展，要想讓老師在教學領域有所突破，關鍵還是在于觀念的革新。而本次課程，無疑就能夠在一定程度上沖擊我們固有的教學觀念。

課程中心我理解為怎樣展開一個完整的可以由學生操作完成的項目，而 1

在這一過程中，最重要也是最難的無疑是教師怎樣展開工作。大包大攬早就證明是無效或者是微效的教學，完全放手更加不現實。教師工作的有效展開一向也是我們在教學中最疑慮的地方，付出不代表收獲，其付出的意義就很可疑了。

有人認為這次模塊學習是告訴我們應該以學生為本，我覺得如果是如此簡單，那這門課程的存在就可有可無，因為以學生為本這一概念并不新鮮，起碼可以推到孔子的因材施教，而且現在的教師應該基本都有了這種自覺性。再一次專門灌輸這一思想純屬多此一舉。

從這次學習中，我主要看到兩點，第一就是規劃的重要性，用課程的語言來說就是時間線。如果把學生比作羊群，時間線就是羊群從出發到目的地中間在各個時段應該到達的各點，我們不能把羊群放出去就放任自流，這樣固然有些羊更容易吃飽喂肥，但也有些羊會走失或挨餓；我們也不要一味趕路，出了羊圈之后就一個勁往目的地跑去，因為路邊也有嫩草，同樣是草何必舍近求遠呢，所以我們可以把目的地分解，每一個時間點到某一個目的地，這樣既能夠讓羊群不走失，也能讓羊群在自由活動中吃到更多的草，同時也能順利到達目的地。第二點就是監督的重要性，用課程的語言來說就是量規。學生是主體或許我們都記得，但千萬也不要忘了教師是主導。只有通過有效的監督，才能讓學生朝著既定目標進發。

總的來說，從這一次基于項目學習的培訓中最大的感悟就是辛苦并且獲益良多。也深深地知道，短短一個月的基于項目學習培訓課程的結束并不標志著基于項目學習的完全結束，而是日后在我教學課堂中真正運用的開始。

第三篇：因特爾未來教育

《因特爾未來教育》學習心得體會

左權三中許志林

2011年9月14日至18日,我們一行8人赴太原，在省電教館參加由省電教館組織的“山西省第五批英特爾未來教育基礎課程項目第一期主講教師培訓”。五天的“英特爾未來教育”的培訓，終于落下了帷幕。非常感謝晉中電教館的高紅霞、晉城市陽城中學的李志芳和陽泉市電教館的劉冠中三位老師的培訓講解，正是她們春風般循循善誘的引導讓我重新錘煉了計算機的操作技巧，接觸了全新的教育理念。這次的培訓與往常的計算機培訓不同，以往的計算機培訓更注重計算機操作的技能，而此次培訓強調的是信息技術與課程的整合。通過學習我的收獲還是很大的，下面談談我的感想：

通過五天的培訓學習，我最深刻的體會就是，21世紀的教學方式是以教師為中心的教學方式向以學生為中心的教學方式轉變。結合教師應掌握的大部分內容（21世紀基本技能、探索和應用技能軟件和教學設計大項目共三大部分內容）。三個部分，共學習了10個模塊的內容。不論學習哪個模塊的內容，其教學方式的共同點都是、以學生以為中心，以學生的方式，以諍友的態度提出問題，師生共同探討，共同解決，完全創設了一種師生平等的理念。使我更易于理解與接受，也使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好。這不僅在一定程度上對我徹底改變教學觀念有了很大的促進，還彌補了我計算機知識的缺陷。在互相幫助，合作的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步?！坝⑻貭栁磥斫逃迸嘤柺肿⒅剡@種教學法的運用。因為注重交流、合作與資源共享是“英特爾未來教育”培訓的又一重要特征。所以，“結對共享”和“教法研討”兩項活動被安排在每一模塊的學習中，學員們就學習方法、內容、資源等進行交流、切磋、幫助。教法研討是讓學員討論在實際的教學實踐中將要或可能遇到的問題、困難等。每個學員都按嚴格的要求創設規范的文件夾，且設置共享??

我們每天在探索的時候，每一點進步，每完成一個作業，甚至每下載一幅圖片，一段文字，都是為今后完成作業作準備。也可以說，離我們最后完成結束時的總作業又進了一步。當整個學習時間滿了之后，我們的任務也完成了，我們所有的作業也完成了。這種教學方式，教師把學生的作業負擔分解到每一天的學習活動之中，確實是一種嶄新的作業理念，也是一種減輕學生過重課業負擔的好辦法。

試著設想一下，如果還是按照我們中國傳統的教學方法，老師在講臺上面，把一些原理講得頭頭是道，雖然老師可能很清楚，但學生也許還是云里霧里，一片模糊，等到最后做作業的時候，就會感到很累，老師肯定也會感到很累，效果還不一定好。我們一直在喊，要減輕學生的負擔，可是為什么一直減不下來呢？我想，我們也可以從英特爾未來教育的培訓中獲得一些啟示吧。一旦當我們的教學理念發生了變化，再加上采用適當的教學組織形式與教學技術，學生的負擔就會有所減輕，學習的興趣也會真正萌發。！

在未來的教學中，我將繼續運用英特爾未來教育的教學理念進行課程設計，但是我會根據我的學科特點和教學條件進行不斷改良。我將英特爾未來教育在以后的工作中積累一定量的學生作品作為教學資源，建立起個人的教學資源庫。我覺得這就是我們參加過英特爾未來教育培訓的教師下一步應該做的事情。

2011年12月27日

第四篇：因特爾未來教育培訓總結[范文]

英特爾培訓心得體會

我很榮幸地參加了“英特爾未來教育”培訓，使我自己有一種全新的感受。這次培訓改變了我的教育、教學思想和觀念，更體會到新的教育理念與工作實際和傳統習慣的矛盾沖突，引起我對在新形勢下如何做好教育工作的反思。英特爾未來教育是一次頭腦風暴，撞擊人的靈魂。它要求是提出問題，共同探究，利用豐富直觀的網絡資源，在探究的過程中，自己動手，在實踐中增長能力；團結合作，共同提高。學員之間進行充分的教法和學法研討，實現了資源共享，最后達到獲取知識和提高能力的目的。

一、對英特爾未來教育的理解

英特爾未來教育培養的是綜合性的人才，提倡的是團隊精神，開展的是頭腦風暴，實施的是創新教育，對我的教育教學方式給予了巨大的沖擊，使我在實踐中切身體驗了合作式學習和研究性學習，資源共享也使我體驗了集體的力量，英特爾未來教育培訓有如下特點：

1．有目的的自主式學習

培訓中，我們自己選擇探究的課題，制定基本問題和單元問題，制定單元計劃，有目的的上網查詢資料，不斷的修改完善。

2．學生為中心的互動式教學

教學中以學員為主體，采取邊學邊操作的學習方式進行教學，培訓教師和學員之間，學員和學員之間，互相學習，取長補短，共同提高。課題選擇以后，培訓教師和同班的學員在一起共同研究如何確定基本問題和單元問題，怎么提出問題，提出哪些問題更有利于探究。

通過大家的研究，確定單元計劃標題、基本問題、單元問題。

3．探究式學習

充分體現探究式學習方法，即提出問題，不斷探究，注重探究過程，得出結論。針對提出的每個單元問題，利用百度搜索上網查詢有關的網頁，借助于word、powerpoint等計算機技術展示探究學習的過程和成果，使抽象的問題直觀化，使靜止的運動起來。例如：自我介紹、學生演示文稿、課件制作等。

4． 合作式的實踐性學習。

互相幫助，合作學習，在學習的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。“英特爾未來教育”培訓十分注重這種教學法的運用。因為注重交流、合作所以每一個作品的形成都是集體智慧的結晶，從問題的提出、基本問題的確定以及網站的制作等，都是經過大家的集思廣益，探討研究批評后修改完成的，如果我們的教師都能發揚這種合作精神，在教學中形成合力，一定會大大推動教學改革和課程改革的進程。這一點也是我在培訓中體會最深的。

5．反思性教學

學無止境，教育教學無止境，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”我將帶著更新的教學理念和學到的網絡教育技術，投入到今后的教育教學工作中去，去實現一個個美好的教育理想！

二、英特爾未來教育學習收獲

英特爾未來教育的培訓課堂，就是使教師置身于應用性環境、合作性環境和技術性環境中，在這樣的環境中接受新的教育理念，清洗

大腦。

1．通過培訓，教師們知道了如何把計算機技術、網絡技術應用到所教的課程中去，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成績。這也是英特爾未來教育的最終目標。

2．幫助教師擴展創造思維，從而達到讓學生發揮創造能力、擺脫課堂束縛的目的，實現真正意義上的創新。

3．通過培訓，我感受到了一種新的教學模式，了解如何促進探究型學習，取得和其他教師共同合作的經驗。

4．進一步了解如何在教學中應用計算機技術。

總之，無論是教研工作還是教學工作、無論是教研員與教師之間還是教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間，都應該提倡合作式、探究式的學習方式，最終達到教研員、教師、學生共同提高的目的，這就是我們參加培訓的目的。這一目標與當前課程改革的目標是一致的。

第五篇：因特爾未來教育培訓總結

“英特爾未來教育”項目學習培訓反思

120602班胡趁靜

在這個學期里,我參加了英特爾未來教育”項目學習培訓活動。剛開始學的時候感覺很迷茫，心里想，現在教學壓力這么大，這么還有時間來培訓這個，把它看成了一種負擔，后來慢慢隨著學習時間的推進，開始有點了解了，并被他深深吸引，原來教育可以這么的貼近生活，而原來一些在教學中很困惑的問題，現在通過學習都一一解決了，這讓我意識到，通過這次學習，或許能找到不同的學習方法去提高孩子的學習興趣。

我們都知道傳統的教學，由于教師在教學過程中沒有注重培養學生的獨立自主性，沒有引導學生質疑、探究；而在實踐中學習，沒有促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，使得學生雖然知識越來越多，但卻多得毫無個性，極大程度地傷害了社會的多元化發展。原本為了聰慧人、啟迪人的課程現在卻變成奴役學生潛質的工具。讓原本具有多元智慧的萬千學生只能朝向一個被課程設計者固定的方向發展，這樣的教育不是我們所需要的。而在這次學習中，我們認識到我們應該從思想上改變教育的方式，由傳統的教育模式向先進的未來教育模式轉變。

項目學習跟新課標的以學生為主體，教師為主導是一樣的理念，教師是設計者、引導者、輔助者，盡可能多的讓孩子自己去探索知識，感受學習的過程。培訓中每一個問題的確立，每一個步驟的操作都需要自己反復去思考、去論證。因為每一個問題都沒有一個“正確”的答案。每一個步驟都需要自己去探索、去創新。整個培訓過程是從低級技能訓練向高級智慧訓練的過渡；是從簡單的計算機技術操作到解決復雜的現實問題的具體操作；是從被動學習到主動探究的思想轉變過程。

英特爾未來教育幫助教師把計算機和互聯網技術有效地應用到課堂上，使課堂里的教和學的活動更加有趣、有效，提高學生學習能力和質量。它提倡給學生一個任務，讓學生在任務的驅動下，自覺的通過各種途徑去研究，探索，分析，最后得出結論，完成任務。它注重培養學生的任務觀念，培養學生的二十一世紀技能。在項目學習中，我深刻地感受到，21世紀技能是項目學習中重要的組成部分；項目學習中運用管理策略鼓勵學生實現自我管理，利用項目時間線和實施計劃組織項目活動；在“項目學習”的實施過程中，要對學生的學習進行及時的評價。既要關注學生知識與技能的理解和掌握，又要關注他們情感態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，又要關注他們學習過程中的變化與發展。通過評價應使學生感受到自己的進步，做到“以人為本”。

模塊5的學習讓我懂得了一些新知識，首先是知道了課堂提問的重要性，問題能引導學生探究和自主學習，是項目學習的關鍵，要針對不同目的向學生提問或學生自己提問，來自學生和老師的提問可以提高學習效果；其次是了解了“合作與自我導向”和“信息素養”技能要素，在項目學習中要引導學生善于傾聽和反饋，學生在獲取相關信息后能評價信息和使用信息；第三是反思，反思活動能使學生思考學習的元認知過程、設置目標并掌握進度等。在這一模塊中，“反思”給我印象最深刻，學生的反思重要，老師平時的教學活動中的反思更重要，有了反思才更利于以后教學能更好地進行，從反思中獲取更多的教學經驗。

回想起這幾天的培訓生活，我學到的不僅是技術，更重要的是學到了一種新的教育思想和教育理念。雖然辛苦，卻也有很多收獲。英特爾未來教育網絡核心課程的培訓，為我們打開了一扇新的窗，讓我們看到了新的教育理念，新的教育技術，也認識了更多的朋友，相信在以后的教學中，這次培訓一定會給我的工作帶來很大的幫助，也希望英特爾未來教育核心課程的培訓能帶給更多的教師以啟迪，祝愿培訓工作越做越好。