第一篇：學習幼兒教師吳邵萍的心得體會：學習吳邵萍 做平凡的教育人

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學習幼兒教師吳邵萍的征文：學習吳邵萍 做平凡的教育人

開學初，教育工會下發材料，組織學習“教書育人楷模吳邵萍”。

我初聽到“吳邵萍”這個名字，是不以為然的，只瀏覽了一下通知：2010年教師節前夕，教育部開展了首屆全國教書育人楷模評選活動，我省南京市北京東路小學附屬幼兒園吳邵萍老師光榮入選首屆全國十大教書育人楷模。為弘揚吳邵萍老師教書育人的先進事跡，鼓勵廣大教師學習先進、勇挑重擔、敬業奉獻，在全社會大力營造尊師重教的社會風尚，省教育廳決定在全省開展“學習吳邵萍老師”征文活動。

看到吳邵萍是一位幼兒園老師時，我心里又嘀咕了：一個幼兒教師，能取得多大的成績？能值得所有教師去學習和效仿？恐怕是在評選中不公開和透明吧，也許是為了照顧某些領導干部的家屬而不得不上報的吧。于是乎，我無心再去了解吳老師的相關事跡，也不想再被中國媒體一貫的虛假宣傳所忽悠。

然而有一天，領導把吳邵平老師的先進事跡通過QQ傳給我時，我還是忍不住的掃視了一眼：“65年生，83年工作，江蘇省優秀教育工作者，江蘇省特級教師”，我內心的敬意油然而生，只比我大三歲，比我早工作5年，雖是幼兒教師，但其特級教師的名號絕不會是“浪得虛名”。

我集中精神看下去：“愛孩子勝媽媽”，“愛園勝家”，“愛同事勝姐妹”，我私下感覺做到這些不算什么稀奇，因為每位老師只要具有責任心，具有愛心，對教育工作懷有一顆赤誠之心，做到這些絕對是不難的，并且這樣的老師在現實中也大有人在。無非是像媽媽一樣關心照顧孩子，不厚此薄彼，早來晚走，起早貪黑，顧不得小家，忘記家人和自己，關愛同事，不計較得失，等等，這些材料的內容都能想到，不具有吸引我眼球的特殊魅力。仔細想想，我們每一位教育人，多多少少也曾經這樣做過，也曾經這樣去敬業過。這樣想著，我以為我會心安理得，可是忽然間我又產生了疑問：做教師像吳老師這樣不是很正常嗎？為什么還要宣傳呢？身為教師，我們是不是一直很敬業呢？比如，對待每一個孩子、每一屆孩子，我們是不是付出了全部的愛？我們有沒有做到不歧視、不體罰？我們真的就做到愛校如家了嗎？加班加點，我們就沒有過抱怨嗎？在同事中，我是一個榜樣嗎？不能說我們沒有過，但是我們確實沒有做到始終如一。

“好學、勤學是吳邵萍的摯愛追求。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。在她身上真正體現了終身學習的理念。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學費。為了不放過任何一次學習的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓，從未完整地休息過一個寒暑假。”看到這兒，我內心的敬意幾乎達致了極點。吳老師在學歷的進修上，讓我這位同齡人望塵莫及，職業倦怠讓我忘卻了學歷的繼續進修，至今我還是大專學歷。“27年來，她從未完整的休息過一個寒暑假”，這讓我感覺不可思議。我呢，教書閑暇，也總是認為自己很無聊，無事可做，特別是寒暑假，幾乎都是在“一睜眼”和“一閉眼”間，滑過了青春的歲月。很少會想到用這樣的時間去學習和進修，甚至是學校提供了不多的幾次學習機會，心里卻是極不情愿的去參加，嘴里還會嘟囔著：放假都不讓人舒舒服服的休息，非要折騰人。這就是理念上的絕對差異。“教學相長”的道理我們都知道，但是只有像吳老師這樣去做才

可能“相長”，否則，即使教學一輩子，也只會是原地踏步。

“做一個研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的目標。”心懷崇高的理想，具有明確的奮斗目標，堅定地走下去，無有不成。吳老師就是這樣一個目標明確，意志堅定，善于鉆研，研究專業，不斷提升自己科研素養的教育人。在研究和做課題的過程中，她不僅成就了自己，促進自己專業理論的充實和提高，促使較多的科研成果不斷涌現，還更多的為本單位教育教學提供了發展的契機。一個個課題的引領，一篇篇文章的發表，一樣樣成果的獲得，都是她不辭艱辛和堅持之后的結果。反觀我們，往往缺少的就是目標引領，沒有繼續下去就是因為不能“堅持”。一切結果的得來都是有征兆的，我更相信過程決定結果。

這時候，我們只去羨慕，只看到別人手中的鮮花，或者為自己再尋找理由：“她有研究的機會，她有專家的幫助，她的條件比我們好??”也或者我們已經麻木了，內心里仍然沒有被觸動，那不僅是我們個人的悲哀，也是和我們相伴一起的孩子的悲哀。從這個層面上來說，“榜樣”在當今這個時代里，是必須要提倡和頌揚的。教育主管部門的良苦用心可以明鑒：提倡學習，榜樣引領，踏實工作，甘愿奉獻，依然是這個時代的主旋律。說的更清晰一點：作為一名教育工作者，你準備一輩子獻身于教育工作嗎？你具有教書育人的良好師德嗎？你掌握了教書育人的專業技藝嗎？你的教育生涯會正面影響更多接觸到你的人嗎？

我們不可能都去絢麗的舞臺展示非凡，但是教育人應該甘于平凡，做好平凡的每一天。我們可以一輩子平凡，但絕不平庸。

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第二篇：學習吳邵萍

前些日子，學校組織學習了吳邵萍老師的先進事跡，感悟她那“平凡中見偉大”的師表風范，學習她愛崗敬業、愛生如子的高尚品德，學習她刻苦鉆研、勇于攀登的堅強毅力，學習她潛心探索、開拓創新的勤奮精神，學習她志存高遠、樂于奉獻的博大情懷。

在吳邵萍的眼中，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說，而且也是這樣做。

作為一名小學教師，愛孩子也同樣是教育工作的核心。只有你真正的愛孩子了，才會去關心孩子。加拿大學者范梅南認為，教育智慧主要體現在學生的“關心取向上”，關心是“人的崇高使命”。大家所敬仰的斯霞老師也是愛心育人的典范。其實愛是一次和風細雨的交談，循循善誘的開導，一個淡淡的微笑和一點小小的安慰。這樣可以增進師生之間的感情，使你的孩子不再對你敬而遠之，也可以使你的孩子不再懼怕你；而變得喜歡你，也不會出現你一抬手就躲的局面了。老師對孩子的愛并不僅僅是教好書，盡到自己的職責，更是對孩子的一種關愛與引導，一種良好行為習慣的培養，正所謂好的習慣可以使人受益終生。作為老師，應把孩子的壞習慣消滅在萌芽狀態，當發現孩子有一點錯誤的矛頭時，就應及時制止，這樣做才是對孩子的真正的愛。

愛護、關心必須以尊重為前提，學會關心必須學會尊重。只有你尊重孩子，才能從孩子那里得到尊重。正如魏書生老師所說：“首先從自己做起，培養自己尊重人的品質，向對方輸出尊重的信息。”這樣就會得到被尊重的信息。孩子在小，他也有自己的人格，他也想得到別人的尊重。因此，老師要學會尊重孩子，欣賞孩子，去感受尊重的美好。

愛孩子還要信任孩子。老師要相信每個孩子都有他的優點、長處；相信每個孩子都有積極進取的愿望。善于發現孩子的閃光點，幫助他們長善救失。

總之，讓我們發揚吳紹萍老師愛生如子的高尚品德，做一名孩子喜歡的好老師。

淡泊名利關愛孩子

近一段時間，我們固城中心小學組織教師學習了“全國教書育人楷模”——吳邵萍的先進事跡。她的先進事跡讓我陷入了思考。

我們都是教師，盡管我們和吳邵萍老師的教育對象不同，但我們共享著同一種精神，那就是奉獻、敬業。在吳邵萍先進事跡的啟迪和鼓舞下，我要更加牢固地樹立正確的榮辱觀，增強“學高為師，身正為范，育人教書”的使命感，強化作為一名小學教師的責任心。

態度決定一切！端正了態度，也就決定了教學的起點，這才是做好事情的根本前提。我們要靜下心，沉下氣，踏踏實實工作，老老實實做人。

教師工資績效改革以后，我們農村教師的待遇確實比以前提高了不少，在這種狀況下，我們要學會感恩，更應該凝神聚力，以有效乃至高效的課堂回報學生，回報社會。

我要以吳紹萍為榜樣，學習她育人教書、淡泊名利、恪盡職守的奉獻精神，刻苦鉆研、嚴謹篤學、求真務實的敬業精神，志存高遠、自強不息、勇于創新的進取精神，努力成為學生愛戴、同事欣賞、家長滿意的教師。

現階段我還有一些雜務，總不能靜下心來，教書育人，有時總感到對不起學生，總是倉促地進自己的班級。有時與同事開玩笑，就像是走親戚!與孩子們在一起交流，輔導，那是少之又少，我為自己的失職而內疚！

班上有50個孩子呀！我不能耽誤他們，我想從現在起，我要明確目標，要把全身心放在孩子身上，要用自己的愛心、細心和關心讓每一個孩子健康快樂地成長，那才是我最大的幸福，同時也實現了教師的價值。

淡泊名利，做一個盡心盡職的教師是我的追求。

聽了吳紹萍同志愛崗敬業的故事，讓我感慨萬分，跟他相比我似乎變得渺小了很多。在他們的故事中我真正領悟了兩個字“奮進”，不管在什么情況下，他們所表現出的無不讓我體會到教師的愛崗敬業精神。教 師只有具備了愛崗敬業精神，才能熱愛學生、嚴謹治學。才能實現自我價值，獲得個人滿足，完成人格升華、實現個人利益的有效社會途徑。因此，作為一名教師應把“愛崗敬業鑄師魂”作為加強師德修養的一個重要主題，不斷提高自身素質，才能適應時代需要，完成教書育人的重任。

一、熱愛教育，熱愛自己的學校

教師要做到愛崗敬業，首先就應該熱愛教育、熱愛學校，樹立堅定的教育事業心。只有我們真正做到甘愿為實現自己的社會價值而自覺投身這種平凡工作，對教育事業心存敬重，我們的工作，使無知的兒童學會自立，我感到欣慰。人的一生是應該有個明確的目的，為理想而奮斗，熱愛教育事業，關心學校關注事業的發展，這是每個教師都應具備的。在實際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴格要求自己，才能贏得學生的愛戴，家長的信賴和社會的認可。

二、善于發現，樂在其中。

教師的勞動是平凡的，每日重復著備課、上課、批改作業等工作，其實只要我們善于發現，教學工作還是是充滿樂趣的，學生天真可愛，思維單純，給他們一個小小的鼓勵，他們就會帶給你驚喜和歡樂。

三、終身學習，不斷充電。

現代社會發展非常迅速，不注重學習，只是呆在自己的象牙塔里，很難適應現在社會的變化。當前新課程改革不斷涌現新的理念、方法，不學習就無法真正了解。舊瓶裝新酒現象，對學生的教育、學習起不到更好的效果，能說很敬業嗎？所以，不斷學習，更新自我認識，把學習當作生活中的一種需要的教師具有敬業精神。

同樣作為一名共產黨員，更應該向吳老師學習努力提高自己，在群眾中起到先鋒模范作用的。

總之，愛崗敬業的要求我要不斷加強自身的師德修養，樹立科學的教育理念，做到愛職業，樂奉獻，真正成為新時期合格的、優秀的人民教師。

周一下午，我們周崗中心校學習了《吳邵萍先進事跡報告》。她的先進事跡深深地感動著我們，震撼著我們，也讓我們陷入了深深的思考。

我們都是人民教師，盡管我們和吳邵萍老師的教育對象不同，但我們可以共享同一種精神、同一種態度，那就是甘于奉獻、甘做人梯。在吳邵萍先進事跡的啟迪和鼓舞下，我們要更加牢固地樹立正確的榮辱觀，增強“學高為師，身正為范，教書育人”的使命感，強化作為一名教師的責任心。

態度決定一切！吳邵萍同志“愛園勝愛家”的工作態度給大家留下了深刻的印象。端正了態度，也就決定了教學的起點，這才是做好事情的根本前提。我們要靜下心，沉下氣，踏踏實實工作，老老實實做人。教師工資績效改革以后，我們教師的待遇比以前提高了不少，在這種狀況下，我們更應該凝神聚力，站得更高一些，看得更遠一些，以優質的教學回饋學生，回饋社會。

教師的工作是很煩瑣的。白天，我們在學校上課，批改作業，處理一些班務，搞教科研活動，有時外出聽課學習，晚上回家還得備課，看書學習，查閱資料等，所以，當別人在雙休與家人聊天，朋友聚會，吃喝娛樂，享受工作之余的悠閑的時候，我們還在為第二天的課做準備，還在為某個學生的個體行為想辦法，還在為寫一篇論文而冥思苦想。可當我們看到學生的點滴進步時，有家長向我們道謝時，自己課堂教學閃現出一點火花時，工作得到同事、領導的肯定時，那種興奮與激動又是難以言表的。那時，覺得自己所有的辛苦和付出都是值得的。吳邵萍同志從教27年來從不間斷學習，始終奮戰在教學第一線，這是我們所有老師學習的楷模。我們要不斷學習，更新自己的教育觀念，不斷積累教育教學工作經驗。只有辛勤耕耘的人才會結出豐碩的成果，只要我們盡職盡責，就無愧于人民教師的稱號。

俞大林校長常說“假如我是孩子，假如是我的孩子”，我們對待孩子像對待自己的孩子一樣嗎？我們應該學會換位思考。吳邵萍同志把幼兒園的孩子都看成了自己的孩子，像慈母一樣關心愛護每一個孩子，在這樣的大愛觀念下，還有什么事情做不好呢？當家長把孩子送到我們手上的時候，他們對我們寄予很大的希望，所以，我們要把他們都看成是自己的孩子，要像愛自己的孩林子一樣真誠的愛他們，用愛敲開他們的心靈的大門。作為教師，我們要用自己的愛心、細心和關心讓每一個孩子健康快樂地成長，那才是我們最大的幸福，同時也實現了我們的價值。

第三篇：學習吳邵萍有感

做一個幸福的人

——學習先進教師吳邵萍有感

吳邵萍同志從事教育27年，她在平凡的崗位上做出不平凡的業績,平凡之處彰顯出偉大的人格。課堂上，她是方法獨特、機敏智慧的魅力教師；管理中，她是善解人意、和員工交心的好領導；科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的拼命三郎。27年她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業。她的事跡令人深深震撼和感動。

法國作家羅曼·羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總要自己心中有陽光。”教師就應如同這陽光，教育是心靈的事業，更應是幸福的行業。愛是教師教育人生的主題，用師愛鋪展的課堂會陽光遍灑，用師愛澆灌的事業會充滿幸福。做一名幸福的教師，必定是擁有愛心的教師，師愛是師德的核心，師愛也是師魂！一名教師只要付大愛之心，心中有愛，便可以姿態優雅，淡定從容，只要心似蓮花開放，就可以馨香彌漫，芬芳永遠。吳邵萍老師27年的教育經歷與實踐使我深深懂得，教育是無私奉獻的事業，教育是愛的事業；教師是幸福的職業。每一名教師都應該向吳老師愛孩子賽媽媽，愛園勝愛家，愛同事似姐妹，做一名幸福的教師。

做一名幸福的教師，就要終身學習，不斷充電。“好學、勤學是吳邵萍的摯愛追求。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。在她身上真正體現了終身學習的理念。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業生自學到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學費。為了不放過任何一次學習的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓，從未完整地休息過一個寒暑假??”讀著這些文字，我們這些上世紀80年代到90年代初的中師生都感同身受。和吳老師一樣，我們也放棄了很多休息的時間進行學歷和業務的進修，也自掏腰包提升學歷層次和業務水平。或許，到今天為止，我們這一年齡段的同行們再回過頭來回想那些經歷的時候，心中蹦出的關鍵詞是——無奈——是教育行政部門要我們這么做的，是時代發展、保住飯碗逼迫我們這么做的。所以，我們這一年齡段的老師在今天往往出現了職業倦怠，有些女同行們甚至有了“盼望退休”的消極念頭。但同樣是這一年齡段的吳老師，她的境界就與我們大相徑庭。在痔瘡動完手術兩天就義無反顧地參加全國音樂教育的兩個相關培

訓，以至后來重新手術受苦卻樂在其中；直到今天，吳老師“奔五”的年紀，還每天學習不止，30本資料冊，無數本學習筆記??

所有這些都告訴我們，吳老師的學習是自覺的，她的學習動力完全出自自身內部，與教育行政部門的要求無關。她的學習是為了自我的飛速成長，是為了能成為本領域的領先者。當然，所有這些，吳老師都是為了她深愛的幼兒教育事業，是為了那些可愛的孩子們！因此，再苦再累，吳老師依然以學習為樂，并且最終成了一名“智慧型園長”。尼采曾說過一句話：“假如上帝不給我歡樂，我就為自己創造歡樂。”尼采為自己執著追求的哲學理念獻出了近乎完整的一生，他是個孤獨的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執著的追求快樂與幸福的精神卻是永遠值得我們學習的，相信縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。

做一名幸福的教師，一定要有所追求，不斷促進自己專業成長。他們需要懂得享受教育帶來的幸福感，碌碌無為、得過且過的人，是享受不到教育的幸福的。滿懷理想憧憬，帶著對生活的熱愛和柔情，才能感受教育的快樂。世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。做一個研究型、專家型教師，一直是吳邵萍老師追求的目標。為了實現這個目標，她刻苦鉆研，始終致力于教育教學改革實踐和科學探索，醉心于課題研究。學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。好學、勤學是吳邵萍老師的摯愛追求。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。在她身上真正體現了終身學習的理念。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學費。為了不放過任何一次學習的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓，從未完整地休息過一個寒暑假。當一個個青年教師在吳老師的引領下成長為特級教師、學科帶頭人，我想象著，吳老師一定又看到了自己全新的價值。像吳邵萍老師那樣，我們許多一線教師都深愛自己的職業，愛自己的學生和同行們；為了發展自我，也參加評課選優等活動。但是，一般教師的專業發展到一定階段，往往容易出現“高原現象”，而且讓教師們困惑的是，這樣的“發展瓶頸”不知道應該如何突破。吳邵萍老師的專業發展過程能給我們很好的啟示，首先，吳老師有著明確的專業發展目標：做一個研究型、專家型教師；在這樣的目標引

領下，從“八五”一直到“十一五”，吳老師或師從專家、或獨立研究，擔任了多項省市級研究課題。課題研究使吳老師成了幼兒教育領域的行家里手，她終于成長為一位專家型教師。

吳老師的成長過程給我們的啟示是，作為一個教師，要邁向更高的發展平臺，積極參與教育科研，主動進行課題研究是理想的選擇。不過，細讀吳老師的事跡材料后我發現，吳老師的課題研究軌跡總是緊緊圍繞著這樣兩個中心：基于實踐，發展兒童。這從她“十一五”期間主持研究的《幼兒園開放性課程的建構》課題所得到的江蘇省課題規劃專家組的一致好評中可見一斑：“??課題以兒童的主動發展為基礎，充分體現遵循兒童為本，教師為本，促進富有個性發展的《幼兒園教育指導綱要》精神。在研究過程中注重理論聯系實際，注重對研究觀點的反復論證與實踐反思??”心中始終裝著孩子，注重實踐的課題研究使吳老師找到了專業發展新的節點，使她在教育科研方面碩果累累。

打造生命的亮色，用豐厚的學識構建生命的課堂。和學生們共同演繹著精彩，收獲著快樂。

教育的事業是一塊得天獨厚的土地，我們都是這片土地上開墾者，我是多么希望，當我們捧著一顆愛的心來，帶回的，將是滿滿的幸福！

一名青年教師只有對教師職業熱愛，才會有幸福感。只有沉浸于其中才能真正感受到教師職業的幸福。如果你熱愛教師職業，你就不會覺得累而會覺得幸福，困難和挫折就會顯得那么微不足道，收獲和成功會讓你斗志昂揚，永懷激情。正如魏書生說的“教育是一種可以給人以雙倍精神幸福的勞動，教師勞動的收獲，并有學生和自身感受到的成功的快樂”。正因為這樣，教師不僅擁有生活中最大的幸福，而且還擁有別的職業不曾有的幸福。

今天，吳邵萍老師不僅教會我用心靈去塑造心靈，更讓我學會感受幸福，這樣的幸福感受不是“眾里尋她千百度”的急切感受，也不是“獨上高樓望斷天涯路”的寂寞感受，這樣的感受是母親孕育新生命的幸福感受，是落葉回歸泥土的幸福感受。

青年教師們，讓我們用美麗的心情學會感受幸福，在幸福中樹人，在幸福中正己。教師無涯，生命無價，幸福無限。

第四篇：學習吳邵萍先進事跡心得體會

學習吳邵萍先進事跡心得體會

1．思想認識不足。存在片面地自我滿足意識，自認為工作努力、表現良好，沒有違反任何條令條例，沒有什么問題需要自查自糾。同時覺得自己雖有一些小缺點，但問題不大，都是小毛病，對“六查六看”的認識片面，態度不夠端正。2．工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。3．在教學實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。對學生的學習狀況了解得還不夠，因此解決學生的學習上的問題常常不能得心應手。

4．教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上，沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑。

5．教研力度不夠，多數只是在本校聽聽課，外出聽課機會很少，只抓課堂教學，沒有把教學經驗總結下來，沒有走出學習。今后的改進方向：

堅持“一切為了智障學生，為了智障學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個智障學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習好壞作為唯一標準來衡量學生，與每一個智障學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個智障學生，尊重每一個智障學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質。

從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學校、為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。

第五篇：學習吳邵萍先進事跡心得體會

學習吳邵萍先進事跡心得體會

通過學習，我知道吳邵萍老師的事跡是充分體現了她對黨和人民教育事業的無比熱愛，也體現了一名教師的崇高思想境界和高尚道德情操，展示了新時代人民教師的高大形象。

她的先進事跡深深地感動著我們，震撼著我們，也讓我們陷入了深深的思考。

吳邵萍老師從事教育27年，她平凡的崗位上做出不平凡的業績,平凡之處彰顯出偉大的人格。課堂上，她是方法獨特、機敏智慧的魅力教師；管理中，她是善解人意、和員工交心的好領導；科研上，她是廢寢忘食、孜孜不倦的探索者。27年她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業。她的事跡令我們深深震撼和感動。

吳邵萍老師，她刻苦鉆研，勤學苦練，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業上，結出了累累碩果，取得了顯著成績。

一、愛孩子賽媽媽

吳邵萍同志就是因為喜歡孩子才選擇了教師職業。她27年來始終立足于幼教第一線，遵循教育規律和幼兒身心發展規律，樹立科學的兒童觀、教育觀、教師觀，對孩子一視同仁，無私奉獻，促進每位幼兒在不同水平上發展用愛的火花去點燃每一個孩子的心燈。她獨具慧眼，發現每一個孩子身上的潛力和閃光點，鼓勵孩子不斷地、自主地探索，使他們的才華得以淋漓盡致的發揮。沒有愛 就沒有教育，這句話說得多么好，愛是一切教育的基礎。

讓我們一起來愛我們的學生，愛我們的孩子吧！作為一名教師還要有很高的學識水平，不斷地學習才能干的出色。她常說，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說，而且也是這樣做，她就象慈母一樣。

二、愛園勝愛家

27年來，她從未因家庭原因而影響工作。在工作中，她從不計較個人得失，從不叫苦叫累。平日總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼里，幼兒園勝似自已的家，園里建設比家還重要。

三、愛同事似姐妹

由于園里年輕人較多，作為青年人的領頭人，吳邵萍時時處處事事愛護她們、關心她們。

四、刻苦鉆研是她的永恒追求

好學、勤學是吳邵萍的摯愛追求。時代在進步，孩子在成長，對老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強學習，學習一些先進的教育教學理念，用學到的理論知識指導自己的實際工作，大膽創新，積極尋找適合學生的教育教學方法，讓自己的腳步跟上時代的步伐，這樣才不會被時代所淘汰。吳邵萍始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。在她身上真正體現了終身學習的理念。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理 了近萬元的學費。為了不放過任何一次學習的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓，從未完整地休息過一個寒暑假。平時，抓緊點滴時間，博覽群書。自加壓力，自定讀書計劃，每月讀10本雜志、每季讀完1-2本理論書籍。收集整理了30本資料冊，做了多本學習筆記。目前，她讀完了教育學、心理學、管理學、家長工作、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本，廣泛的學習促使她飛速的成長，成為本領域的領先者，智慧型園長。

五、開拓創新是她的重要法寶

做一個研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的目標。因此，吳老師作為一名老教師不僅在學生面前為人師表，表里一致，身體力行，以身作則，而且在后一輩的新教師眼里她真正的起到了引導的作用，在專業發展上處處想著年輕教師，把機會留給年輕人，培養更多優秀教師。她讓學生和教師都很好的成長。

研究過程中將園長的管理與教師的成長、與幼兒園的發展結合，從理論和實踐中都進行了很好的總結，“理論學習必須借助教育情境”、“鼓勵教師成為家長合作伙伴”、“不做理論的奴隸”、“為老師的發展提供服務”、“管理應變他控為自控”、“要使教師的發展可持續”、“不要輕易否定教師的想法”、六、盡心履職是她的真情流露

長期以來，吳邵萍主動做好傳、幫、帶。無論是園內還是園外，她認為每一位幼兒教師都是我們事業發展的力量，培養他們是自己應盡的責任，因此，她總是不厭其煩，毫無保留，全心全意地幫助所有 幼教同行。她承擔了南京師范大學本科生及研究生的實習指導工作，她對待這些學生就像自己的孩子一樣，生活上無微不至地關心，實習工作耐心細致地指導，總是利用自己的休息時間不厭其煩地接受每位學生的訪談、問卷等課題研究工作。

對園內的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養，嚴謹的工作作風。不僅下班聽取每一位教師的教學活動，課后還與她們逐一反饋和互動，同時還定期上示范課給全園教師觀摩。她指導青年教師嚴格細致。既有理論上整體框架的指導，又有操作過程中具體環節的指導。從不放過每個細小的教學環節。如教具演示，收放順序都一一指導到位。在她的指導下，青年教師迅速成長。在她的帶動下，每個教師個個有特長，人人都是骨干，園里教師個個被邀請在全國各地上示范課，在全國各類研討會上上觀摩研究課。這些做法和經驗，經常吸引全國各地的同行到該園跟班學習。該園的辦園水平和先進的管理方法，也被同行當做學習的榜樣。

七、重視發揮特級教師的示范作用

每學年對區園長、市青優開放示范課，她每學期都上多節示范課和舉辦講座。還承擔了市區的帶徒任務，她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導。目前，她已培養了1名特級教師、1名南京市名教師特級教師候選人、2名南京市學科帶頭人和多名南京市優秀青年教師。更為可貴的是，南京市內無論哪個區、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時前往指導，并毫無保留地傳授她的教科研成果。在國內，經常到深圳、溫州、澳門、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地，為全國 性、全省性及各市開設的培訓班講課。同時，她還在《全國音樂研討會》上向全國各幼教同行開講座，并上示范課。每場講座，聽眾均在1000人以上。近五年，她的足跡遍布全國各地，講課近100多場，為幼兒教育教學改革和發展作出了應有的貢獻。

“萬紫千紅隨風去，冰心一片載玉壺”，在吳邵萍先進事跡的啟迪和鼓舞下，我們要更加牢固地樹立正確的榮辱觀，增強“學高為師，身正為范，教書育人的使命感，強化作為一名教師的責任心；在今后的教育生涯中，將自己的一生奉獻于我們所鐘愛的教育事業。