第一篇：教育技術中級培訓體會

1、收獲新的教學思想和理念，如信息技術與主題單元探究學習、創建并利用主題資源等等，豐富了教學方法與手段，課堂上可以選擇多種教學模式和教學方法，提高了課堂上學習效率，自己對知識的駕馭更游刃有余，從容嫻熟。

2、學習到新的技術提高了自己的能力，利用FreeMind制用思維導圖，創建MiniQuest學習方式，架設主題單元學習網站，設計評價量規表，電子檔案袋評價等方法，是對傳統教學方法與手段的改革與有效補充。提高了自身的技術與能力，為實施現代化的素質教育奠定了扎實的基礎。

3、通過交流結交了新朋友，改變了自己的一些腐朽的觀念與落后的意識，以前走出去的機會不多，自己在家閉門造車，井底之蛙總認為自己是正確的，通過學習與交流才醍醐灌頂、耳目一新。

希望這不是學習的結束，而是新的征程的開始，通過學習我收獲感悟頗豐，自己的能力又上了一個臺階提高了一個層次，人生又開始了新的征程，感謝上級提供的這次網上學習的機會，謝謝專家的講座與指導，感謝我們諸多的同行，教學一線上的戰友，我學習我快樂！

第二篇：教育技術中級培訓

《教學從了解學生開始》案例分析

1、為什么同樣的課，安老師在不同的班級實施會得到截然不同的效果？

（1）學習者是學習活動的主體，學習者所具有的認知的、情感的、社會的特征都對學習的信息加工過程產生影響。學習者個體之間既表現出一些共性的、穩定的特征，又表現出多樣化的差異，而不同年齡學習者的認知發展成熟水平不同，同一年齡的學習者也會表現出諸多的差異性。從這一個理論角度來看，即使是同樣的課程，同樣的教學流程在不同的班級也會得到不同的教學效果。

（2）除了從學習者的特征分析得出原因之外，我們還可以從其他方面找出原因，①從課程安排來看，（1）班的英語課是第一節，學生的精神狀態很好，能夠高度集中精神，（2）班的英語課是第四節，學生在經過前三節課的學習后已經處于疲憊狀態，精神不容易集中，而且第三節課是體育課，學生的心難以平靜下來。（3）學生的學習風格的不一樣也決定了同樣的課，在不同的班級實施會得到截然不同的效果。

2、您認為安老師通過查閱試卷可以得到哪些信息？為了得到這些信息，您還有其他的方法嗎？（1）通過查閱試卷安老師發現了（1）班和（2）班的學生基礎不一樣，（1）班的基礎較好，同時（2）班的兩極分化嚴重。

（2）我認為還可以通過以下的方式來獲取信息：向其他科任老師和班主任了解學生的情況；通過學習風格測試了解學生的學習風格情況；可以與學生交談進行了解等等，我認為在案例里安老師的分析十分有道理。

3、除了安老師分析得到的原因外，你認為可能還有哪些方面的原因造成了兩個班級如此不同的學習結果？

我認為兩個班學生的學習興趣和學習動機也會導致同樣的課在不同的班有不同的學習結果，興趣是產生動機的重要主觀原因，動機是理想形成的重要心理因素，因此我們要了解學生的學習興趣和學習動機，對于教學活動具有重大的意義。

第三篇：教育技術中級培訓

教育技術中級培訓講稿

（模塊六）

李慧峰 中牟縣教師進修學校

設計單元學習評價

教學目標：

1.理解評價的功能和意義； 2.理解評價的多樣化； 3.設計單元的評價方案；

4.掌握評價量規設計的方法；應用評價量規的設計方法，完成單元學習評價中一個評價要素的評價量規設計。教學重點：

1.知道教育評價的多種功能；

2.理解主題單元的多樣化目標及多樣化學習活動應該采用多樣化的方法進行評價；

3.理解評價應該從教學目標出發，與教學目標一致； 4.掌握評價量規的設計；

5.按照“評價時間線”原理為主題單元設計多樣評價方法。教學難點： 1.設計單元評價方案 2.設計評價量規 教學方法： 1.講解法 2.討論法 教學過程： 回顧與導學：

要求學員在大腦中快速回憶五模塊的教學內容，借助思維導圖與學伴分享上一模塊的學習心得，并為本模塊內容的學習建立知識背景。

活動1 深入理解評價

第1步重新認識評價

研讀案例6-1“生物知識小行家”主題電子檔案袋 研讀案例6-1 后，小組學伴討論如下問題：

案例中有哪些評價方法(工具)？ 這些評價方法(工具)合適嗎？ 你有什么好的建議？

教學評價的分類：

按功能可以分成：診斷性評價、形成性評價與總結性評價 標準化評價與表現性評價、本真性評價自己閱讀專家講座 對幾種常用的信息化教學評價的介紹：

1.電子檔案袋：多種數字化的學習材料（學習者基本信息、主題任務描述和學習計劃、作品、評價與反思等）2.量規：結構化的定性與定量相結合的評價技術

3.概念圖：有效記錄學習者的思維歷程、概念形成過程的評價工具

第2步分析評價的功能

閱讀案例6-2把握評價環節，促進學生發展

小組討論：教師是如何評價學生的行為與學習情況的？這樣的評價體現出評價的哪些功能？

總結評價的功能：

1.重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化； 2.重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化； 3.強調質性評價，定性與定量結合，實現評價方法的多樣化； 4.強調參與與互動，自評與他評相結合，實現評價主體的多元化； 5.注重過程，終結性評價與形成性評價結合，實現評價重心的轉移。評價可以促進學生發展，有利于建立和諧的師生關系。

第3步 研習評價與學習目標的一致性

閱讀案例6-3：國家的名片－－貨幣 分析評價與學習目標的一致性

活動2 評價單元學習

第1步 確定單元評價要素

學習要素：影響整個主題單元學習計劃執行和學習目標達成的主要學習環節或成果作為本單元的學習要素； 分析方法：

從目標上分析：知識與技能；過程與方法；情感、態度與價值觀； 從教學環節（過程）上分析

從學習成果上分析

評價要素：哪些要評價的學習要素。案例：《簡單電路》學習評價要素思維導圖

操作：用思維導圖分析自己的主題單元學習計劃中的主要學習要素。

第2步 設計單元評價方案

在確定了需要評價的主要學習要素以后，為每一個評價要素先擇適當的評價方法和工具，可以根據學習目標和評價要素的特點，將多種評價方法和工具有效應用于評價要素的評價中，設計一個單元評價方案

第3步 用時間線展示單元學習多樣化評價設計

觀察圖6-5 完成下列任務：

1.思考時間線展示評價方法的組成要素 2.如何為自己設計的主題單元制作評價時間線 3.向學伴展示自己設計的評價時間線 4.修改和完善自己的作品

活動3 制定評價量規

第1步 研習案例

瀏覽案例：《簡單電路》主題單元學習制作安全用電宣傳資料評價量規 評價量規的組成：評價指標、各指標的權重、各指標分等級的評價標準的描述等

常用的評價量規的模板

常用的評價量規的模板

評價指標（權重）好

一般

需要改進

生評

師評

【10，8】 【8，6】 【6，0】

（評價指標1）

（分）（評價指標2）

（分）（評價指標3）

（分）（評價指標4）

（分）（評價指標5）

（分）

總分和評語

第2步 確定評價的主要指標

評價指標應符合以下要求：

1.主要指標應該與學習目標緊密結合；

2.主要指標要盡可能用簡單的詞語進行描述；

3.主要指標一般是一維的,一個有效量規中的每個主要指標通常是一維的,它可以分解成幾個二級指標，但卻與其他一級指標并列構成了評價的主要方面 ；

4.所確定的主要指標要能夠涵蓋影響評價要素的主要方面。

第3步 設計評價指標的權重

確定不同評價要素的權重： 評價目的不同，權重分配不同 確定不同評價指標的權重： 暗示教學重點 引導全面學習

第4步 描述評價的具體要求

1.各指標分等級的評價標準的描述 2.形成有可操作性的評價語言 3.定性與定量的恰當結合

第5步 分享與完善評價量規

1.試用量規 2.參照元量規 3.獲取他人經驗 4.完善量規

作業：

1.用思維導圖設計本主題單元的學習評價方案 2.選擇一個形成性評價要素，設計評價量規

研習以下評價表和量規

? 1.電子檔案袋評價表

? 2.主題單元某個活動的評價量規 ? 3.研究性學習評價量規 ? 4.教學設計成果評價量規 ? 5.學生課堂表現評價量規 ? 6.補充學生評教問卷 ? 7.課堂教學評價量規

第四篇：教育技術中級培訓

教育技術中級培訓

學習總結

金秋十月我們開始了今年的教育技術中級培訓。雖然時間不算長，但是收獲還比較大的，使我人開擴眼界，增長了知識，儲備能量，轉變教育理念。在我們學習期間，專家學者付出大量的心血，很多從事教育技術培訓的領導老師和工作人員通過辛勤努力，才有在職教師今天進步。從我個人的角度，我要對以上各位表示衷心的感謝。同時對此次學習進行認真的總結，總結如下：

一、通過學習首先使我懂得了什么是現代教育技術：以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，運用現代教育理論和技術。通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。

二、第二模塊中了解信息技術與課程整合的理論內涵，認識技術對課程結構要素。六種有效整合方法；了解中觀教學；學習思維導圖工具的使用。

三、在第三模塊中嘗試自己設計主題單元：確定主題單元選題、分析單元目標及對應標準、設計單元學習的成果及其評價、對主題單元學習的過程和引導問題進行規劃，同時填寫主題單元設計模板。在進行主題單元規劃的過程中，利用思維導圖進行策劃。

四、第四模塊學習設計研究性學習，了解研究的一般過程，理解研究性學習的重要意義，基本理論和主要環節。

雖然，這一時段的學習可以說比較圓滿結束了，但回過頭來看，還存在著很多的問題，需要認真去總結。以保證今后更好學習。

第五篇：教育技術中級培訓感言

教育技術中級培訓感言

2014年12月13-14日兩天，我有幸參加了連云港市教育局組織的教育技術中級培訓。短短兩天的面授學習，給我的感受是愉快充實的。徐老師循循善誘、深入淺出的講解，讓我深受啟發，使我進一步理解了信息技術對現代化教學產生的重大影響和深遠意義。“教育技術能力培訓”的內容與我們平時的教學工作緊密相連，實用性很強。比如思維導圖的運用、主題單元的規劃、主題資源的創建和利用、完善自己的教育博客等等，這些學習活動可以幫助我們梳理我們的教學思路，幫助我們在教學中慢慢摸索出適合自己的教學風格。再有，我們第6組學員的團結互助、活潑開朗更讓我感到身心愉悅。他們多是80后的年輕教師，跟他們在一起學習，讓我感受到撲面而來的青春氣息和火一樣的學習熱情。兩天下來，我們已經成了很好的朋友。

一、這次培訓培養了學員的合作意識

第一天培訓的時候我們被分到第1組，徐老師要求每個組的成員合力制作一張代表本組特色的畫報。我們組的成員集思廣益，組名為文峰組合，大家一起動手繪制了logo、書寫了口號和寓意，通過這一輪活動，1組的學員彼此之間從陌生拘謹變成了和諧合作，拉近了彼此之間的距離。在培訓的各個活動環節中，我們組成員踴躍發言，第一天就得了9朵紅花，為自己的組得了9分。這個活動既激發了大家的創新思維能力，也為后續的培訓打下了基礎；既培養了合作意識，又增強了競爭意識。

二、培訓的內容與我們的教學工作緊密相連

培訓過程中，徐老師耐心地引導我們如何設計、運用思維導圖規劃主題單元的設計；如何創建和利用主題資源，如何制作網站、如何建立學習檔案袋等等。第二天培訓的各項活動都要求我們整合多方面的教育資源來完善自己的教學。盡管徐老師不厭其煩地演示與講解，但畢竟時間有限，要想真正掌握并熟練完成這些學習任務，我覺得還是有一定難度的。在兩天的學習中，我都是邊學邊嘗試完成各項活動，在和1組其他學員的互幫互助下，在學習和借鑒中，才漸漸找到學習的感覺。

三、培訓讓我學到了嶄新的教學理念和方法 我覺得這次培訓給我最大的感觸是：作為教師，要更新教育教學理念，重要的不是學模式，而是樹立能夠促進學生主動探究學習、培養學生探索精神和創新能力的思想。我們不能為了使用信息技術而忽視了課堂教學的真諦和主旨，要合理使用信息技術，讓信息技術去服務課堂，以學生為主體，設計出實用的教學案例，從而打造高效課堂。

12月13、14日兩天的面授學習，讓我學到了許多新的教育技術能力，也發現了自己的教育技術水平遠遠不能適應現代化課堂的要求。教育技術課程的學習剛剛開始，學習任務也很艱巨，但我相信，在后續的學習中，我一定會扎實努力，通過自學、請教、運用，順利完成這次培訓課程，取得優異的成績，并學以致用，把所學知識和技能應用到實際的教學工作諸環節中，使自己成為一名適應新時期教學要求的合格教師。

在兩天緊張而短暫的現場學習中，我學到了不少知識，同時也學習和體會到了主講老師對待工作的一絲不茍，對待學員的誨人不倦和詼諧幽默的教育藝術魅力。最后希望我們贛榆區廣大教師，在今后教學工作中學以致用，充分利用好教育技術手段，提高贛榆區的綜合教育水平！