第一篇：教育技術中級培訓反思

篇一：教育技術中級培訓反思

不知不覺中，培訓就要結束了，回顧一下，從一開始的一無所知，不知要學什么到現在的結束，潛移默化中很多方面都得到了提高，感慨頗多。整個培訓過程既教給了我們很多實用的知識和方法，也讓我對自己的教學行為產生了很多思考，對以前的教學方法有了新的思考。

一、關于資源整合的問題。在實際的教學中，老師如何把所有的課程資源有效整合起來，使教學效果達到最大化，使所有教育教學資源綜合整合，是傳統教學急需克服的詬病，不僅僅教育技術是資源，相關課程是資源，老師自身也是資源，老師的思想品德、外在形象、人格魅力都可能成為教學資源，學校的文化建設也是資源，因此，課程資源有效整合不僅僅是信息教育技術與課程的整合，而是社會、學校、教師、學生、教材都需要有效整合的問題。實際上，老師使用的教材，學生學習的課程，二者是相輔相成的，不可分開，應該這么理解，為達到教學目的的社會作用而規定的課程是“課”與“程”的和諧統一體，“課”是我們教學的科目，是教材，是靜態的文本知識，“程”是為使學生掌握文本知識而采取的教學流程，是動態的。要對教學資源進行有效整合，要更多地考慮學生實際、地域特點、生活環境等，把教學資源融入到教學過程中，充分調動全方位的力量，讓所有資源都為教學服務，而不是生硬地簡單疊加，生搬硬套。

二、關于教育技術的濫用問題。在物理一科的教學方面，并不是動畫越漂亮越好，也并不是用動畫代替實驗，即使是視頻，也不是非放不可，讓學生親自動手做實驗，無論是成功還是失敗，對他自己都是一筆寶貴的財富。物理教學講究實事求是，要通過實驗使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學的探究方法，從課件制作技術看，用動畫制作軟件可以逼真地模擬所有的物理實驗，像凸透鏡成像實驗，光的反射、折射，影響滑動摩擦力的因素等，使用起來效果非常好，真實情況如何呢？稍微懂點軟件制作技術的人都知道，任何軟件制作技術都能實現把高的做成矮的，胖的做成瘦的，快的做成慢的，變速做成勻速的，何時何地出現何種現象完全由人工控制，如此產生的實驗現象，怎么能和實際一樣呢？學生又會理解什么呢？過程似乎明白了，結論也清楚了，效果也明顯了，但是沒有了學生的親自動手動腦，這和學生看了一出動畫表演又有什么區別？

三、關于研究性學習。縱觀學生的學習生涯，從上幼兒園到高中畢業，家長從來不用操心在哪學，跟誰學，學什么，一切已經讓學校安排好了，一開學，所有課本就發齊了，老師就按部就班地拿著教科書開始上課了，教材是唯一的，答案是唯一的，學校就是學生的戰場，教材就是武器，家長把孩子送到學校就什么也不管了。看看我們的學生一個個沒有個性，沒有潛質，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，凡事依靠老師，凡疑只問老師，碰到不會的，一句話，老師沒教，這樣的教學怎么能培養出實踐能力高的學生？在物理教學中，所有的實驗都是在老師的講授下，根據教材提供的實驗方案進行探究，老師已經把一切都告訴了學生，使用什么器材，按照什么步驟，一切都在老師的掌控之中，學生只是驗證實驗，驗證物理規律，并沒有進入真正的探究過程，雖然也在探究過程中掌握了知識，體驗了情感，這是真正的研究性學習嗎？

四、關于教育技術與思想品德建設的整合問題。教育技術的提高是教育發展的需要，但網絡的危害太大了，教訓是非常沉痛的，為了使學生不再迷戀網絡，老師在具體的實施過程中要慎之又慎。或許是目前的教育制度造成了如此的惡果，如果我們的課堂不再沉悶乏味，如果我們的學校充滿生機，學生也許不會沉迷網絡，網絡帶來的負面影響太壞了，而我們的教育沒有及時跟進，造成的后果絕不是一代人能解決的，看看幼兒園那么天真可愛的孩子，經過我們的教育，從小學、初中到高中，差生越來越多，這難道不是社會進步惹的禍？

總之，短短的培訓讓我學習了很多，也思考了很多，任重道遠，在教育事業上要勤奮耕耘，還有很多東西要學。

篇二：教育技術中級培訓反思

今年我參加了全國中小學教師技術能力中級培訓。本次培訓主要以學員自學為主，輔導老師對培訓中要注意的問題及應該完成哪些具體內容進行了安排，對于新的技術做了簡要的培訓。作為一名老師，此次培訓我感到很適用、及時，它能讓教師自覺參加有關教育技術的學習。通過此次培訓我有以下收獲。

一、更新了觀點，提高了認識。通過培訓我有機會充實和完善自已，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，是促進我運用提高技術能力及教學水平能力不斷成長的一次培訓。

二、化解了平日教學中的不惑、不解。平日教學中對單元教學設計，單元教學實施、單元評價、研究性學習，主題問題，專題問題搞不清楚，通過學習解決了這些問題。同時對于的操作問題有了進一步提高。

三、轉變了固有的教學觀念。制定教學目標要充分考慮到全體學生及學生的個別差異，同時完整的教學設計過程包括學習需要分析，教學環境分析，學習內容分析，學習者分析，教學目標分析，教學策略制定，教學媒體選擇與設計，教學評價要素。并使每一名學生的學習特長都得以發揮。

四、讓我在分析案例中學會了追求。我們有過太多的分析經歷，對教材的分析，對教學目標的分析，對學生的分析，對重難點知識的分析等，而缺少對案例的分析。從第二模塊信息技術與課程整合，從這些案例分析中，讓我學會了如何分析案例，促進了學習和教學能力的提高，更讓我學會了追求。教育技術是一種創造，更是一種追求，從教育教學實際開始，從學生需求出發，才能創造好的教學方式，有效的教育方法。

五、培訓讓我學會了堅持。八個模塊的內容對于一個工作繁忙的教師來說，的確時間有點緊張，白天上班，忙于學校日常的工作，沒有更多的時間上網學習，大多學習時間需要下班后在家自學，因此我每天晚上都要拿出一定時間，邊學習邊思考作業，如何能完美的將知識學的好，用于自己教育教學實踐中去。如果不是時間緊，我根本沒有辦法堅持一直學完，而且每一模塊的作業都是自己認真思考，親自動手做的，在做的過程中學到了信息技術與課程整合的意義。以后不管做什么事，只要堅持一定會做好。

總之，網上的學習結束了，希望自己學到的知識能很好地運用到教育教學中去。同時又有所想法：在整個中級培訓中涉及的內容很多，憑我們現有的知識水平，學起來真的很難很難，需要下很大功夫，而且還需要有人指點，才能學會。所以我認為對于這種培訓，要想學的更好，既節省時間，效率又高，面試是最好的，不需要老師教多少天，每一重點知識點點，就會學的很快。

篇三：教育技術中級培訓反思

在參加教育技術中級培訓的過程中，我通過認真學習，仔細梳理，認識到終身學習的必要性。在這樣一個信息無處不在的社會里，教師的素質也被賦予了新的內涵，加強信息技術與學科整合、熟練掌握信息化技能、優化課程設計、變革教學模式，已經成為教師專業成長所面臨的新的挑戰。

在學習過程中，由于對電腦知識掌握相對匱乏，伴隨苦惱困惑的同時，隨著學習的深入，收獲也是與日俱增的。這次培訓以信息技術與學科整合為主體，以小組討論、相互交流等活動形式展開，內容豐富、實用。既重視對學員理念的更新，又有理論上的指導，同時也有具體的教學工作實踐體驗與交流。整個培訓過程既教給了我們很多實用的知識和方法，也讓我們對今后的教學行為產生了很多思考。

一、有效整合資源、服務教學。課程資源有效整合不僅僅是信息教育技術與課程的整合，而是社會、學校、教師、學生、教材等教學資源進行有效的整合，使教學效果達到最大化。在實施過程中充分考慮學生實際、地域特點、生活環境等，把教學資源融入到教學過程中，讓有效資源為教學服務，而不是生硬地簡單疊加，生搬硬套。

二、面向全體、培養自主學習能力。結合新課程的發展和目標，把信息技術與學科進行整合，改變陳舊的教材觀和教學觀，改變教學環境、手段和方法，變革教學模式，利于面向全體同學，有利于學生獲取信息，處理信息，提高學生自主學習的能力。改變教師的教育理念、教育手段，更快，更好地提高教師的教育教學能力。

三、促進專業成長、提升教學水平。通過培訓軟件應用能力有了較大的提高：個人博客、思維導圖、電子學習檔案袋、量規、主題資源制作工具、主題網站編輯工具的使用，掌握了現在教育技術，優化了設計能力、創建能力、組織實施能力、評價反思能力等。

四、恰當運用信息技術、合理組織教學。根據教學活動內容，認真篩選，恰當運用信息技術，引導學習者主動參與研究活動，培養學習者的創新意識、合作學習能力和終身學習能力。教師根據教學目標對教材進行分析和處理，以決定用什么形式將教學內容最為有效地呈現給學習者，將學習任務以多媒體課件或網頁的形式呈現給學習者，并為學習者提供相應的學習資源，學習者接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務，教師總結教學內容，師生一起進行學習評價、反饋。

總之，短短的培訓讓我學習了很多，受益匪淺、收獲頗豐；也思考了很多，努力踐行、任重道遠；我將以此次培訓為契機，積極投入教育改革和創新中，在教育崗位上要勤奮耕耘，不斷學習，為今后工作注入活力。

篇四：教育技術中級培訓反思

信息技術與課程整合，是信息技術教育課程的目的、任務與學科課程教學的目的、任務整合在同一教學過程中。利用信息技術所提供的自主探究、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，調動學生的主動性、積極性和創造性，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，是創新人才培養所需要的。

我們的培訓正是順應時代要求推進基礎教育信息化，將信息技術與課程整合，在微觀領域實踐基礎教育課程改革。培訓中通過中觀教學設計，進一步幫助我們理解信息技術對新課程教學的支持作用以及教育技術應用的多樣性，并能夠進行課程單元層面的教學設計，完成思維導圖的過程本身從構思到化分專題再到形成電子文本，就是以目標為引領激發培訓者思考、探究、實踐的過程。主題單元設計與主題單元規劃思維導圖相結合，把主題以幾大分支的形式體現出來，有多少個主要的專題，就呈現多少個分支，比傳統的教學設計更清晰、充實、立體，有高屋建瓴之感。主題單元評價思維導圖與主題單元評價量規融入教學過程，是改變一張試卷評價學生的單一性傳統教學評價，注重引導學生自我評價、同學之間相互評價，實現評價主體由單一性向多元化發展，將評價過程更細化、科學、合理，讓學生能及時清楚地了解自己的學習程度和狀態，體驗收獲的快樂，促進學生的認知發展。教師在主體單元教學推進中綜合應用各種技術資源創設高效學習環境，調動學生通過多渠道收集數據、利用計算機操作收集的數據進行整理、分析形成互動，達到學習的目的，充分發揮了學生的主觀能動性、培養了自主探究能力以及合作學習的意識，在真正意義上實現了信息技術與課程的有效整合。

總之，通過這次教育技術能力中級培訓，不僅更新了教育觀念，而且學習了新的教學模式，在操作層面上也得到了有效指導，在今后的教學工作中，將致力于信息技術在課堂教學中的有效應用，彰顯信息技術與課程整合的魅力，提高課堂教學的有效性。

第二篇：教育技術中級培訓學習反思

教育技術中級培訓學習反思

教育技術中級培訓學習反思

本學年我有幸參加了教育技術中級培訓教程，使我能近距離、較為系統地接觸這些貼近自己教學的現代教育技術。

經過半年的自我學習，我不僅明白了信息技術在教育中的作用，而且清楚地認識到隨著以計算機及網絡為核心的信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和網絡等電教設施開展教學。通過這次培訓，在教育教學的理念、教學和學習過程的設計、開發及評價等方面都有了重要的轉變，收獲很大，受益匪淺，對現在和今后的教育教學都有較大的指導和幫助。

1、本次培訓的學習內容非常實用。如思維導圖，剛開始覺得這個思維導圖很有趣，拖來拖去的，在后面多次運用后發現確實很實用，它可以很快地幫你先理清設計各項作業的思路，而且修改很方便，呈現出來的內容也很直觀。

2、初步學習了“中觀教學設計”方法，打破了傳統課時教學設計的局限，學會了基于單元的教學規劃方法，這樣的中觀教學方法可以使我們自由駕馭單元內的教學過程要素。比如：主題單元設計、研究性學習方案、學習評價量規、單元教學實施方案等等。這些都是每一個單元的主要作業，這些作業讓我們親身實踐操作，切實掌握了它的必要性和操作性，真正體會到了它的實用價值。可以這么說，這8個模塊都是非常有價值的，關鍵是它的實用性，讓我們能學習致用。

3、在學生評價方面，通過這次培訓也讓我知道了，對于評價的方式是多種多樣的，千篇一律的形式已經跟不上教學的需要了，學生的自主意識越來越強烈，他們需要更規范、更民主、更公正的評價方式。同時，小組合作的模式也越來越需要，大家的互評對學生的學習有促進作用。經過這次的學習，啟迪了我們一種學習方式，通過這種學習方式，我們可以更多地去實踐研究、去探索，從而不斷豐富我們的專業知識，引導我們進行教學方式不斷優化及轉變。

要知道信息技術永遠只是手段，如何利用好信息技術并與課程進行整合，是需要我們不斷努力，不斷探索才能不斷深入到一線的教育教學中去。

第三篇：教育技術中級培訓

《教學從了解學生開始》案例分析

1、為什么同樣的課，安老師在不同的班級實施會得到截然不同的效果？

（1）學習者是學習活動的主體，學習者所具有的認知的、情感的、社會的特征都對學習的信息加工過程產生影響。學習者個體之間既表現出一些共性的、穩定的特征，又表現出多樣化的差異，而不同年齡學習者的認知發展成熟水平不同，同一年齡的學習者也會表現出諸多的差異性。從這一個理論角度來看，即使是同樣的課程，同樣的教學流程在不同的班級也會得到不同的教學效果。

（2）除了從學習者的特征分析得出原因之外，我們還可以從其他方面找出原因，①從課程安排來看，（1）班的英語課是第一節，學生的精神狀態很好，能夠高度集中精神，（2）班的英語課是第四節，學生在經過前三節課的學習后已經處于疲憊狀態，精神不容易集中，而且第三節課是體育課，學生的心難以平靜下來。（3）學生的學習風格的不一樣也決定了同樣的課，在不同的班級實施會得到截然不同的效果。

2、您認為安老師通過查閱試卷可以得到哪些信息？為了得到這些信息，您還有其他的方法嗎？（1）通過查閱試卷安老師發現了（1）班和（2）班的學生基礎不一樣，（1）班的基礎較好，同時（2）班的兩極分化嚴重。

（2）我認為還可以通過以下的方式來獲取信息：向其他科任老師和班主任了解學生的情況；通過學習風格測試了解學生的學習風格情況；可以與學生交談進行了解等等，我認為在案例里安老師的分析十分有道理。

3、除了安老師分析得到的原因外，你認為可能還有哪些方面的原因造成了兩個班級如此不同的學習結果？

我認為兩個班學生的學習興趣和學習動機也會導致同樣的課在不同的班有不同的學習結果，興趣是產生動機的重要主觀原因，動機是理想形成的重要心理因素，因此我們要了解學生的學習興趣和學習動機，對于教學活動具有重大的意義。

第四篇：教育技術中級培訓

教育技術中級培訓講稿

（模塊六）

李慧峰 中牟縣教師進修學校

設計單元學習評價

教學目標：

1.理解評價的功能和意義； 2.理解評價的多樣化； 3.設計單元的評價方案；

4.掌握評價量規設計的方法；應用評價量規的設計方法，完成單元學習評價中一個評價要素的評價量規設計。教學重點：

1.知道教育評價的多種功能；

2.理解主題單元的多樣化目標及多樣化學習活動應該采用多樣化的方法進行評價；

3.理解評價應該從教學目標出發，與教學目標一致； 4.掌握評價量規的設計；

5.按照“評價時間線”原理為主題單元設計多樣評價方法。教學難點： 1.設計單元評價方案 2.設計評價量規 教學方法： 1.講解法 2.討論法 教學過程： 回顧與導學：

要求學員在大腦中快速回憶五模塊的教學內容，借助思維導圖與學伴分享上一模塊的學習心得，并為本模塊內容的學習建立知識背景。

活動1 深入理解評價

第1步重新認識評價

研讀案例6-1“生物知識小行家”主題電子檔案袋 研讀案例6-1 后，小組學伴討論如下問題：

案例中有哪些評價方法(工具)？ 這些評價方法(工具)合適嗎？ 你有什么好的建議？

教學評價的分類：

按功能可以分成：診斷性評價、形成性評價與總結性評價 標準化評價與表現性評價、本真性評價自己閱讀專家講座 對幾種常用的信息化教學評價的介紹：

1.電子檔案袋：多種數字化的學習材料（學習者基本信息、主題任務描述和學習計劃、作品、評價與反思等）2.量規：結構化的定性與定量相結合的評價技術

3.概念圖：有效記錄學習者的思維歷程、概念形成過程的評價工具

第2步分析評價的功能

閱讀案例6-2把握評價環節，促進學生發展

小組討論：教師是如何評價學生的行為與學習情況的？這樣的評價體現出評價的哪些功能？

總結評價的功能：

1.重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化； 2.重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化； 3.強調質性評價，定性與定量結合，實現評價方法的多樣化； 4.強調參與與互動，自評與他評相結合，實現評價主體的多元化； 5.注重過程，終結性評價與形成性評價結合，實現評價重心的轉移。評價可以促進學生發展，有利于建立和諧的師生關系。

第3步 研習評價與學習目標的一致性

閱讀案例6-3：國家的名片－－貨幣 分析評價與學習目標的一致性

活動2 評價單元學習

第1步 確定單元評價要素

學習要素：影響整個主題單元學習計劃執行和學習目標達成的主要學習環節或成果作為本單元的學習要素； 分析方法：

從目標上分析：知識與技能；過程與方法；情感、態度與價值觀； 從教學環節（過程）上分析

從學習成果上分析

評價要素：哪些要評價的學習要素。案例：《簡單電路》學習評價要素思維導圖

操作：用思維導圖分析自己的主題單元學習計劃中的主要學習要素。

第2步 設計單元評價方案

在確定了需要評價的主要學習要素以后，為每一個評價要素先擇適當的評價方法和工具，可以根據學習目標和評價要素的特點，將多種評價方法和工具有效應用于評價要素的評價中，設計一個單元評價方案

第3步 用時間線展示單元學習多樣化評價設計

觀察圖6-5 完成下列任務：

1.思考時間線展示評價方法的組成要素 2.如何為自己設計的主題單元制作評價時間線 3.向學伴展示自己設計的評價時間線 4.修改和完善自己的作品

活動3 制定評價量規

第1步 研習案例

瀏覽案例：《簡單電路》主題單元學習制作安全用電宣傳資料評價量規 評價量規的組成：評價指標、各指標的權重、各指標分等級的評價標準的描述等

常用的評價量規的模板

常用的評價量規的模板

評價指標（權重）好

一般

需要改進

生評

師評

【10，8】 【8，6】 【6，0】

（評價指標1）

（分）（評價指標2）

（分）（評價指標3）

（分）（評價指標4）

（分）（評價指標5）

（分）

總分和評語

第2步 確定評價的主要指標

評價指標應符合以下要求：

1.主要指標應該與學習目標緊密結合；

2.主要指標要盡可能用簡單的詞語進行描述；

3.主要指標一般是一維的,一個有效量規中的每個主要指標通常是一維的,它可以分解成幾個二級指標，但卻與其他一級指標并列構成了評價的主要方面 ；

4.所確定的主要指標要能夠涵蓋影響評價要素的主要方面。

第3步 設計評價指標的權重

確定不同評價要素的權重： 評價目的不同，權重分配不同 確定不同評價指標的權重： 暗示教學重點 引導全面學習

第4步 描述評價的具體要求

1.各指標分等級的評價標準的描述 2.形成有可操作性的評價語言 3.定性與定量的恰當結合

第5步 分享與完善評價量規

1.試用量規 2.參照元量規 3.獲取他人經驗 4.完善量規

作業：

1.用思維導圖設計本主題單元的學習評價方案 2.選擇一個形成性評價要素，設計評價量規

研習以下評價表和量規

? 1.電子檔案袋評價表

? 2.主題單元某個活動的評價量規 ? 3.研究性學習評價量規 ? 4.教學設計成果評價量規 ? 5.學生課堂表現評價量規 ? 6.補充學生評教問卷 ? 7.課堂教學評價量規

第五篇：教育技術中級培訓

教育技術中級培訓

學習總結

金秋十月我們開始了今年的教育技術中級培訓。雖然時間不算長，但是收獲還比較大的，使我人開擴眼界，增長了知識，儲備能量，轉變教育理念。在我們學習期間，專家學者付出大量的心血，很多從事教育技術培訓的領導老師和工作人員通過辛勤努力，才有在職教師今天進步。從我個人的角度，我要對以上各位表示衷心的感謝。同時對此次學習進行認真的總結，總結如下：

一、通過學習首先使我懂得了什么是現代教育技術：以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，運用現代教育理論和技術。通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。

二、第二模塊中了解信息技術與課程整合的理論內涵，認識技術對課程結構要素。六種有效整合方法；了解中觀教學；學習思維導圖工具的使用。

三、在第三模塊中嘗試自己設計主題單元：確定主題單元選題、分析單元目標及對應標準、設計單元學習的成果及其評價、對主題單元學習的過程和引導問題進行規劃，同時填寫主題單元設計模板。在進行主題單元規劃的過程中，利用思維導圖進行策劃。

四、第四模塊學習設計研究性學習，了解研究的一般過程，理解研究性學習的重要意義，基本理論和主要環節。

雖然，這一時段的學習可以說比較圓滿結束了，但回過頭來看，還存在著很多的問題，需要認真去總結。以保證今后更好學習。