第一篇：自剖析

正風肅紀活動自我剖析材料

在正風肅紀活動中，我認真學習了袁純清書記在省第十次黨代會上的工作報告、在省委十屆一次全會上的重要講話，李兆前同志在全省集中教育整頓月活動電視電話會議上的重要講話精神，謝海書記在臨汾市三屆一次黨代會上的工作報告和對教育整頓月活動的重要指示，馬彪書記在我市第十次黨代會上的報告等十余，使我對增強了工作的主動性，提高了工作紀律的嚴肅性，加強了服務(wù)意識，增強了加快發(fā)展步伐的緊迫性。對“危險”、“紀律”、“關(guān)鍵”、“服務(wù)”等詞有了更深刻的理解和體會。同時，我還對照自己平時的工作實際及思想動態(tài)，認真反思了自己在思想作風、工作態(tài)度等方面存在的問題，并對自己進行了深層次的剖析，以期達到自我教育、自我提高、自我完善的目的。

一、存在問題

1、理論學習不主動。平時一是參加單位組織的學習活動，另外只學習宏觀經(jīng)濟層面的一些政策和方向。對于我們從事的招商引資工作，這些遠遠不夠，一些經(jīng)濟方面的專業(yè)知識，學的面不夠，深度更不夠。有時在工作中要用到的知識才被動的學習，沒有足夠的耐心和持之以恒的精神，因此學習上收獲較淺，遇到問題不能盡快的準確的作出判斷，跟不上形勢和工作發(fā)展的需要。

2、工作上還不夠主動。工作上大多是完成領(lǐng)導交辦的任務(wù)和上級部門布置的任務(wù)，經(jīng)常處于奉命行事狀態(tài)，超前思維少，對細節(jié)問題考慮不夠，業(yè)務(wù)水平不高，辦事效率低下。不能開拓性的開展工作，對自己的主要工作沒有獨到的思考和突破。

二、存在問題的原因

1、學習不夠重視。認識不到學習的重要性，未能培養(yǎng)起自己的學習興趣，致使學習形式單調(diào)，學習面窄，沒有達到提升素質(zhì)、解決問題的目的。

2、思想不能與時俱進。現(xiàn)代社會，瞬息萬變，不與時俱進就不能解放思想，更不會有創(chuàng)新。不改造思想，日常工作就會受到掣肘，就不能適應(yīng)社會發(fā)展需要。按老經(jīng)驗辦事，容易造成自身缺乏思考精神、創(chuàng)新意識，影響本職工作效能。

三、整改措施

1、加強學習，切實提高自身素質(zhì)。今后，我將堅持理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風，突出學習重點，創(chuàng)新學習方法，努力在建設(shè)學習型機關(guān)的實踐中走在前列，把學習的體會和成果轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)侯馬小康社會、構(gòu)建和諧社會的能力，轉(zhuǎn)化為推動黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進性建設(shè)的能力，全面提升自身素質(zhì)。

2、強化創(chuàng)新意識，全面推進工作。工作中，我將進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新出績作為本職工作的靈魂，切實突破傳統(tǒng)思維模式，堅持邊實踐、邊探索、邊總結(jié)、尋突破。不斷改進工作方法，優(yōu)化服務(wù)方

式，推進本職工作不斷向前發(fā)展。

3、強化作風建設(shè)，創(chuàng)立務(wù)實效能。積極克服“不求有功、但求不過”的庸俗思想，樹立與時俱進、開闊創(chuàng)新、奮發(fā)有為、積極向上的新風尚。牢固樹立為人民服務(wù)的宗旨，遵守崗位責任制、服務(wù)承諾制、限時辦結(jié)制、首問負責制等制度，不斷提升服務(wù)質(zhì)量。力戒浮夸作風，敢于面對監(jiān)督，務(wù)實創(chuàng)新，真抓實干，使工作朝著務(wù)實高效方向發(fā)展。

4、強化公道正派，倡導清正廉潔。嚴格遵守落實相關(guān)工作紀律制度，主動凈化工作環(huán)境，主動筑建拒腐防變和抵御風險防線，真正做到公道正派、清正廉潔，做一名合格的招商干部，為我市經(jīng)濟社會經(jīng)濟又好又快發(fā)展做出貢獻。

第二篇：專業(yè)剖析自評工作指南

專業(yè)剖析自評工作指南（節(jié)選）

一、專業(yè)剖析

專業(yè)剖析是專家組進校現(xiàn)場考察評估的重要內(nèi)容，貫穿于整個現(xiàn)場考察評估過程。專家組將抽取學院6個專業(yè)（一般不選試點專業(yè)），通過閱讀相關(guān)文件、材料和試卷、師生訪談和問卷調(diào)查、參觀專業(yè)實驗實訓基地（包括校外）、參加教研活動、隨堂聽課、技能測試等方法，對專業(yè)進行深入全面的分析解剖。剖析從11個方面進行：

1、專業(yè)設(shè)臵和專業(yè)培養(yǎng)目標

（1）專業(yè)設(shè)臵的針對性、靈活性相適應(yīng)性，面向地區(qū)、行業(yè)企業(yè)急需和緊缺的人才設(shè)臵專業(yè)，并以人才市場需求變化為導向適時調(diào)整，專業(yè)特色鮮明;（2）專業(yè)名稱的規(guī)范性和科學性，專業(yè)口徑寬窄適當;（3）專業(yè)培養(yǎng)目標定位的準確性（4）知識、能力、素質(zhì)規(guī)格表述明確，與目標定位的一致，具有可操作性;

2、課程體系和課程結(jié)構(gòu)

（1）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的目標:（2）課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，“并貫穿整個教學過程始終，分解落實到各個教學環(huán)節(jié);（3）實踐課程體系突出，符合技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)規(guī)律;（4）針對培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標，采取靈活多樣的課程形式:（5）有一套科學、規(guī)范、穩(wěn)定的專業(yè)培養(yǎng)方案（或?qū)I(yè)教學計劃），能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化適時調(diào)整更新；（6）針對專業(yè)培養(yǎng)目標，以科目課程改革丙基礎(chǔ)，進行必要的課程整合:（7）引入職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，實施”雙證書"教育。

3、科目課程

（1）有比較規(guī)范的高職科目課程教學大綱和實驗、實訓大綱;（2）理論課程有比較系統(tǒng)的符合技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的課程體系;（3）重視教材建設(shè)，能夠組織自編實驗、實訓指導書，滿足實踐教學需要;（4）教材選用合理，能夠選用優(yōu)秀高職高專教材及優(yōu)秀課件;

4、教學環(huán)節(jié)

（1）教師教學(包括理論和實踐教學)檔案規(guī)范、齊備;（2）必修實踐實訓課開出情況，是否開設(shè)了綜合性實踐訓練課;（3）理論課程、實驗課程、實際技能、綜合訓練等均有考核標準，并采取靈活多樣的考試形式，如:筆試、面試、操作等;（4）改革教學方法和教學手段，推廣多媒體教學;

5、職業(yè)素質(zhì)教育

（1）職業(yè)素質(zhì)教育在專業(yè)教學計劃中的體現(xiàn)（2）職業(yè)素質(zhì)教育在教學計劃執(zhí)行中的體現(xiàn)，是否貫穿整個教學過程（3）職業(yè)素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的措施、力度、成效（4）學生心理咨詢工作開展情況（5）人文、社會科學和自然科學素質(zhì)教育講座開展情況

6、教學環(huán)境

（1）該專業(yè)必須的實驗、實訓軟硬件保障情況;（2）校外實訓基地運行狀態(tài)及保障機制:（3）實驗室實驗開出率、實訓基地利用率情況;（4）圖書館生均面積、館藏冊數(shù)、開放時間保障情況，電子閱覽室建設(shè)情況:（5）專業(yè)教學及建設(shè)運用校園網(wǎng)情況;（6）專業(yè)教學及建設(shè)的經(jīng)費支持保障情況;

7、產(chǎn)學研合作開展

（1）在專業(yè)設(shè)臵、培養(yǎng)目標和規(guī)格、培養(yǎng)方案設(shè)計方面的合作（2）在理論和實踐課程教學方面的合作（3）面向社會、行業(yè)進行技術(shù)培訓方面的合作（4）為企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)、項目推廣方面的合作（5）校企人員互兼互聘方面的合作（6）教師承擔／參與企業(yè)科研課題方面的合作

8、教學改革與建設(shè)

（1）教學模式、課程方案改革（2）科目課程改革;（3）教學方法、教學手段改革;（4）教學管理體制(學分制)改革;（5）產(chǎn)學研合作改革;

9、師資隊伍

（1）專業(yè)師資隊伍整體梯隊結(jié)構(gòu)狀態(tài);（2）專業(yè)帶頭人、課程和實踐教學環(huán)節(jié)骨干等專任教師配備;（3）專任教師科研及教改開展情況（4）兼職教師來源、數(shù)量、素質(zhì);（5）師資隊伍保障機制建設(shè)情況;（6）學生管理隊伍情況一覽;

10、學生素質(zhì)

（1）該專業(yè)近三年入學學生成績、報到率;（2）近三年學籍處理情況;（3）學生社會實踐、科技文化活動;（4）學生計算機、英語水平考試及應(yīng)用能力;（5）學生專業(yè)綜合能力，抽查畢業(yè)設(shè)計(論文);

11、學生就業(yè)（1）適合高職教育的就業(yè)保障機制;（2）近三年畢業(yè)生初次就業(yè)率;（3）該專業(yè)對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及用人單位對畢業(yè)生綜合評價情況;

二、專業(yè)剖析的內(nèi)容與內(nèi)涵 1． 專業(yè)設(shè)臵和專業(yè)培養(yǎng)目標

高職專業(yè)設(shè)臵要主動適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要，并能根據(jù)變化靈活調(diào)整，具有鮮明的針對性、靈活性和適應(yīng)性。專業(yè)名稱科學規(guī)范，專業(yè)口徑寬窄適當。專業(yè)培養(yǎng)目標定位準確，有明確的職業(yè)面向，培養(yǎng)規(guī)格表述清楚，并與目標定位一致，可操作性強。鼓勵訂單培養(yǎng)，滿足用人單位需要。2． 課程體系

堅持就業(yè)導向原則，遵從技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)規(guī)律，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建課程體系，合理設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，實踐教學在教學計劃中占較大比例，以滿足職業(yè)工作需要的知識、技能、態(tài)度的完整性設(shè)計課程以及進行必要的課程整合和課程開發(fā)。專業(yè)培養(yǎng)方案（專業(yè)教學計劃）科學、規(guī)范，保持相對穩(wěn)定的同時根據(jù)社會需求變化適時調(diào)整更新，并具前瞻性，引入職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書教育。3． 科目課程

科目課程教學大綱和實驗、實訓大綱齊備、規(guī)范，體現(xiàn)就業(yè)導向、能力本位的思想，采用多種課程范型，符合教學目標的要求。以應(yīng)用為主旨組織理論課程，以滿足基本的職業(yè)能力訓練為標準，設(shè)計必修實踐實訓課，特別是綜合性實踐實訓課程。重視教材建設(shè)，能夠組織自編電子網(wǎng)絡(luò)教材、實驗實訓指導書，滿足實踐教學需要，教材選用合理，注重時效性、先進性，優(yōu)先選用省部級優(yōu)秀高職高專教材及優(yōu)秀課件。注重課程內(nèi)容更新，及時吸收科學技術(shù)最新成果，課程形式多樣。4． 教學環(huán)節(jié)

圍繞教學計劃和教學大綱，嚴謹組織理論和實踐環(huán)節(jié)教學，有完整的教學檔案和教學管理文件。教學運行正常。各類課程均有考核標準，并采取靈活多樣考試形式。教師教學注重運用多元智能理論，注重因材施教，以學生為主體改革教學方法，進行多種形式的互動式教學，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，廣泛推廣多媒體教學。教研活動開展有計劃、有效果；教學監(jiān)控得力，能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。5． 職業(yè)素質(zhì)教育

職業(yè)素質(zhì)教育體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)方案和方案實施全過程，人文、社會科學和自然科學素質(zhì)教育講座有一定影響面，積極推進職業(yè)素質(zhì)教育改革創(chuàng)新并成效顯著，積極開展心理咨詢工作。塑造學生良好職業(yè)形象，形成高職教育品牌。6． 教學環(huán)境

實踐教學環(huán)境是高職專業(yè)教學環(huán)境特征的集中體現(xiàn)，用于專業(yè)實踐教學的技術(shù)裝備要先進，具備真實或仿真的特征，運行狀態(tài)良好。實踐（實驗和實訓）教學項目開出率有保證，實踐教學管理制度健全。校外實訓基地運行狀態(tài)良好并有保障機制。專業(yè)圖書藏量、電子閱覽室、校園網(wǎng)建設(shè)能滿足專業(yè)要求。專業(yè)建設(shè)經(jīng)費保障有力。7． 產(chǎn)學研合作

產(chǎn)學研合作作為專業(yè)課程建設(shè)的基本途徑，成立行業(yè)、企業(yè)積極參與的專業(yè)指導（咨詢）委員會是舉辦高職專業(yè)的必要條件。產(chǎn)學研合作要落實在專業(yè)設(shè)臵、培養(yǎng)目標和規(guī)格制定、專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計，課程開發(fā)、實訓基地共建、校企人員互兼互聘、科技研發(fā)等方面，建立產(chǎn)學研合作、互惠雙贏的有效運行機制。8． 教學改革與建設(shè)

高職專業(yè)教學改革與建設(shè)要以教學模式和課程方案改革為核心，在課程體系和內(nèi)容、科目課程、教學方法手段、教學管理、產(chǎn)學研合作等方面進行突破和創(chuàng)新。吸收和借鑒國內(nèi)外高職教育改革經(jīng)驗基礎(chǔ)上，從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求變化出發(fā)，改革專業(yè)教學，取得標志性成果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。9． 師資隊伍

專業(yè)師資隊伍整體梯隊結(jié)構(gòu)合理，“雙師型”教師達到必要的比例。專業(yè)帶頭人知識、能力、素質(zhì)符合專業(yè)建設(shè)發(fā)展要求。理論和實踐教學骨干教師、教學管理人員、學生管理人員等配備齊全，并開展科研和教學改革研究。有一支來源和數(shù)量穩(wěn)定、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富、學術(shù)水平較高的兼職教師隊伍。建立完善的師資隊伍保障機制。10． 學生素質(zhì)

學生達到培養(yǎng)目標要求的知識、能力、素質(zhì)標準，計算機、英語通過規(guī)定的考試標準并有較好的應(yīng)用能力，職業(yè)專門技術(shù)能力達到職業(yè)要求；學生參加社會實踐、科技文化等活動豐富；學生對專業(yè)課程學習的滿意度高。11． 學生就業(yè)

畢業(yè)生初次就業(yè)率達到較高水平；建有適合高職學生的就業(yè)指導與就業(yè)保障機制；建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查系統(tǒng)，能夠及時反饋信息，調(diào)整人才培養(yǎng)方案；社會和用人單位對畢業(yè)生的認可度高。

三、專家組專業(yè)剖析步驟

1．首先專家要下到剖析專業(yè)所在系，聽取系主任、專業(yè)負責人關(guān)于專業(yè)剖析匯報；

2．查閱系、專業(yè)提供的專業(yè)剖析材料，其中包括自評報告、分項自評材料和專業(yè)特色材料；查閱專業(yè)的教學檔案，包括近三年的專業(yè)教學計劃、課程教學大綱、實踐教學大綱、教材、專業(yè)調(diào)研原始材料及報告、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研原始材料及分析報告、招生與就業(yè)原始材料及分析報告、課程設(shè)計（論文、調(diào)研報告）、畢業(yè)設(shè)計（論文）、畢業(yè)實習、實訓報告等。

3．問卷調(diào)查：對剖析專業(yè)學生、教師進行問卷調(diào)查和剖析專業(yè)的專業(yè)帶頭人進行產(chǎn)學研合作問卷調(diào)查及專業(yè)基本情況問卷調(diào)查。

4．重點考察剖析專業(yè)的校內(nèi)專業(yè)實驗室和實訓基地。其中包括實驗室、校內(nèi)實訓室的設(shè)備清單、開設(shè)的實驗實訓項目、管理規(guī)章制度、實驗實訓任務(wù)書和指導書、學生的實驗實訓記錄及成果等。

5．就近考察1-2個校外實習基地，同時要查閱學院有關(guān)校外實習基地的全部檔案材料，包括校外實習基地的協(xié)議書、校企合作教育的實施小組組成人員名單、校企合作教育實施計劃及計劃執(zhí)行情況的原始記錄（學生的實習內(nèi)容、時間安排、指導教師及技術(shù)人員、實習成績考核及評語）。

6．專業(yè)剖析專家，重點聽剖析專業(yè)的課堂教學和實驗、實訓課。被安排聽課的任課教師應(yīng)帶好教學大綱、教材、授課計劃、教案和講稿以及有關(guān)教具。實驗、實訓課教師除帶好上述有關(guān)教學文件外，還需準備實驗、實訓任務(wù)書、指導書及成績考核標準。

7．分別召開剖析專業(yè)學生和教師座談會，同時對部分學生、教師進行個別訪談。其目的是通過座談會和個別訪談，了解學生和教師對本專業(yè)人才培養(yǎng)工作的總體評價，了解學生和教師對專業(yè)優(yōu)勢、經(jīng)驗、特色的認識及存在的主要問題、解決問題的建議；專家在專業(yè)剖析中遇到的疑點、難點問題向?qū)W生、教師請教，以便獲取更準確的信息。

8．對剖析專業(yè)進行職業(yè)技能測試，并由測試專家填寫職業(yè)技能測試情況分析表。

9．剖析專家小組對剖析專業(yè)的全部觀測點評定等級，并根據(jù)專業(yè)質(zhì)量評估標準，確定專業(yè)評估等級（優(yōu)秀、良好、合格、不合格）。

10．剖析專家小組向?qū)＜医M全體成員匯報專業(yè)剖析結(jié)果。其中包括對專業(yè)的總體評價、專業(yè)評估等級、優(yōu)勢、特色及存在問題與建議。

四、專業(yè)剖析自評相關(guān)材料

專業(yè)剖析自評材料包括：專業(yè)剖析自評報告、分項目自評報告和專業(yè)特色三個基本自評材料。

1．分項目自評報告

根據(jù)《炎黃職業(yè)技術(shù)學院人才培養(yǎng)工作水平評估專業(yè)剖析分項自評總表》，針對分項目進行質(zhì)量等級評價，確定自評等級（A、B、C、D）。并且填寫《炎黃職業(yè)技術(shù)學院人才培養(yǎng)工作水平評估專業(yè)剖析分項目自評報告》，在說明自評等級依據(jù)時，必須緊緊圍繞該項目的等級標準內(nèi)涵，結(jié)合剖析專業(yè)實際，充分反映剖析專業(yè)在改革、建設(shè)和管理等方面取得的成果和經(jīng)驗。要求文字精煉、事實清楚、針對性強，充分說明自評等級的合理性和可信性，同時必須列出支持自評等級的有關(guān)證據(jù)材料目錄。

2．專業(yè)特色材料

特別是學院的主體專業(yè)必須認真分析其專業(yè)特色。專業(yè)特色是專業(yè)在長期發(fā)展過程中，不斷積淀形成的專業(yè)特有的優(yōu)質(zhì)風貌。專業(yè)特色是專業(yè)活力、競爭力和質(zhì)量的象征，需要認真分析、發(fā)現(xiàn)和長期培育。

——專業(yè)特色的主要表現(xiàn)形式包括：專業(yè)設(shè)臵、建設(shè)和人才培養(yǎng)與社會需求的一致性（依據(jù)專業(yè)社會行業(yè)調(diào)研成果，建立專業(yè)人才培養(yǎng)動態(tài)機制，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案等）；專業(yè)建設(shè)理念和思路；人才培養(yǎng)模式；教學基本建設(shè)（課程與教材建設(shè)；實驗室與實習、實訓基地建設(shè)；教學管理建設(shè)，如學分制、彈性學制，學風建設(shè)等）；教學內(nèi)容、方法和手段；高職人才培養(yǎng)途徑（產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作教育體制、機制的建立等）；專業(yè)師資隊伍建設(shè)以及招生就業(yè)機制的建立等。專業(yè)是否具有鮮明特色是優(yōu)秀專業(yè)必備的條件之一。專業(yè)特色可以是整體特色也可以是某個項目上的特色。

——專業(yè)特色的主要內(nèi)涵：體現(xiàn)時代、地方、行業(yè)特色；揭示高職人才培養(yǎng)規(guī)律、成長規(guī)律，體現(xiàn)以人為本和人的可持續(xù)發(fā)展；形成了獨特優(yōu)質(zhì)的高職人才培養(yǎng)方案、教學基本建設(shè)方案、人才培養(yǎng)途徑、先進優(yōu)化的教學內(nèi)容、方法和手段，有效地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)高職人才特色和學校特色；“雙師”素質(zhì)隊伍建設(shè)（機制、政策、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、效果）等。高水平專業(yè)特色反映在與同類院校項目比較上的質(zhì)的差別，反映在對高職人才培養(yǎng)規(guī)律的探求上，反映在教育資源的優(yōu)化配臵、形成機制、有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上。

——專業(yè)特色分析、確認的基本方法：研究、分析專業(yè)發(fā)展史→總結(jié)專業(yè)建設(shè)、改革和管理方面的經(jīng)驗、優(yōu)勢→經(jīng)過比較研究、分析，確認專業(yè)特色項目→進一步分析專業(yè)特色項目內(nèi)涵→從理論與實踐、思路與方案、改革與建設(shè)等方面總結(jié)并形成結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)摹⒕哂邢冗M專業(yè)教育理念的專業(yè)特色項目。

——專業(yè)特色的基本特征：主要表現(xiàn)在以下六個方面：（1）強調(diào)質(zhì)的創(chuàng)新。“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”，形成有創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)精品特色項目；（2）特色不僅僅是標新立異，而是對高職人才培養(yǎng)規(guī)律、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的追求，形成高職特色鮮明的項目；（3）特色項目，并非自然成長的，而是要著力培育的，重要的、高質(zhì)量的特色項目，要由學院、系牽頭，組成高水平團隊攻關(guān)，經(jīng)過反復探索、長期實踐，逐步積淀而成；（4）高職專業(yè)“特色項目”，不僅要符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律、人的認識規(guī)律和成長規(guī)律，而且是這些規(guī)律的探索、完善和升華；（5）每個特色項目應(yīng)具有相對獨立的內(nèi)涵，不要與其它特色項目在內(nèi)涵上有過多的交叉，能形成一個獨立的項目；（6）特色項目，應(yīng)具有相對的穩(wěn)定性，生命周期長，內(nèi)涵可不斷豐富；具有較好的可檢驗、可操作、可借鑒性；具有較好的推廣價值。專家在判斷是否是“特色項目”時，實質(zhì)上是從特色項目的基本特征入手進行判斷的。

3．專業(yè)剖析自評報告

專業(yè)剖析自評報告是在專業(yè)分項目自評報告和專業(yè)特色材料基礎(chǔ)上對剖析專業(yè)進行全面的理性分析和系統(tǒng)總結(jié)，并充分反映學院的專業(yè)建設(shè)、改革和管理成果。在自評報告編寫體例上，建議按照三個符合度進行編寫。

高職專業(yè)評估指標體系給出的11個主項目、55個分項目和一個專業(yè)特色按三個符合度分析，可表述如下：

——主項目1：論證專業(yè)設(shè)臵、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格與社會需求的符合程度，即第一符合度。這是專業(yè)剖析中最關(guān)鍵、最具基礎(chǔ)性的分析。

要求在充分進行社會和行業(yè)高職專業(yè)人才需求調(diào)研報告的基礎(chǔ)上，論證專業(yè)設(shè)臵的必要性。同時要求用人單位直接參與確定專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格（知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)），確保專業(yè)設(shè)臵及人才培養(yǎng)符合職業(yè)崗位（群）的要求、社會需求要求及就業(yè)要求。用詳實的、動態(tài)的調(diào)研報告，支持第一符合度的可信性。

——主項目2至9：即課程體系和結(jié)構(gòu)、科目課程、教學環(huán)節(jié)、職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)、教學環(huán)境、產(chǎn)學研合作、教學改革與建設(shè)、師資隊伍等。這8個主項目是緊緊圍繞實現(xiàn)第一符合度要求的人才培養(yǎng)目標而設(shè)臵的教學條件。分析教學條件與培養(yǎng)目標的符合程度，是第二符合度。在進行第二符合度分析時，要結(jié)合我院專業(yè)建設(shè)實際，認真分析我院在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案（教學計劃），開展課程與教材建設(shè)、實驗、實習、實訓基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學風、教風建設(shè)，實施產(chǎn)學研結(jié)合和校企合作教育，培養(yǎng)職業(yè)能力、提高職業(yè)素質(zhì)，建立有效的教育質(zhì)量監(jiān)控體系，建立招生、就業(yè)良性機制等方面取得的經(jīng)驗和成效，要充分論證我院形成的專業(yè)教學條件可以確保專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

——主項目10、11：即學生素質(zhì)、畢業(yè)生就業(yè)。這2個主項目，主要是評價專業(yè)人才培養(yǎng)的實際效果。實際培養(yǎng)效果與原定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的符合程度是第三符合度。要用充足的事實和成果，說明學生形成的職業(yè)技術(shù)能力和基本技能，掌握的必備知識與理論及職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書的獲取率，說明歷屆畢業(yè)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量（對口率高、工作崗位技術(shù)性強及薪酬高）及社會聲譽（用人單位評價、新生報到率及學生參加各類競賽取得的名次、獲獎情況），說明畢業(yè)生的培養(yǎng)效果與原定培養(yǎng)目標的符合程度。

專業(yè)剖析應(yīng)重在剖析，而不僅僅是簡單地對照分項目評價指標匯報

第一符合度 專業(yè)剖析結(jié)構(gòu)圖 專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格 第二符合度社會需求教學條件與 培養(yǎng)過程 就業(yè)率 培養(yǎng)質(zhì)量 與 培養(yǎng)效果 第三符合度 第一符合度 專業(yè)剖析結(jié)構(gòu)圖 專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格 第二符合度 社會需求教學條件與 培養(yǎng)過程 就業(yè)率 培養(yǎng)質(zhì)量 與 培養(yǎng)效果 第三符合度

專業(yè)建設(shè)成果。而是在分項目評價的基礎(chǔ)上，從三個符合度的高度，分析評價專業(yè)建設(shè)、改革和管理所處的狀態(tài)，總結(jié)成功的經(jīng)驗、找出存在的問題，進一步理清專業(yè)建設(shè)思路，完善優(yōu)化專業(yè)建設(shè)方案，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而形成品牌專業(yè)、特色專業(yè)和精品專業(yè)。3． 專業(yè)剖析自評證據(jù)材料

認真做好剖析專業(yè)自評證據(jù)材料準備工作。必須按照11個主項目，分別準備相應(yīng)的支撐自評等級結(jié)論的證據(jù)材料，并分別分裝在相應(yīng)分項目評價盒內(nèi)，以供剖析專業(yè)專家查審。

五、專業(yè)剖析關(guān)注的要點

1．專業(yè)教育思想觀念。是否經(jīng)常開展高職教育思想觀念的學習與研究，樹立了高職教育的人才觀、質(zhì)量觀、教學觀，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，推進專業(yè)教學改革與建設(shè)，為地方和行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需求對路的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。

2．專業(yè)調(diào)查與研究。專業(yè)調(diào)查與研究是專業(yè)設(shè)臵和開展專業(yè)改革與建設(shè)的重要的基礎(chǔ)性工作。在專業(yè)剖析中必須提交詳實的專業(yè)調(diào)研報告，充分論證專業(yè)設(shè)臵的必要性和重要性。要有充分的行業(yè)需求和市場需求分析，包括數(shù)量需求和質(zhì)量需求（培養(yǎng)目標、規(guī)格、職業(yè)崗位（群）、知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等質(zhì)量需求分析），堅持每年有計劃地開展行業(yè)和地區(qū)人才需求和預期職業(yè)崗位（群）調(diào)查，并能以需求變化適時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向和優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵。專業(yè)調(diào)研要求有行業(yè)、企業(yè)和地方政府共同參與。專業(yè)調(diào)研是否充分、詳實、可信是專家特別關(guān)注的要點。

3．必須準確、規(guī)范表述專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。要求專業(yè)服務(wù)面向的職業(yè)崗位（群）和專業(yè)培養(yǎng)目標定位準確。培養(yǎng)目標定位不宜過高、過寬、過泛，強調(diào)目標與條件的一致性。培養(yǎng)目標應(yīng)依據(jù)教高[2000]2號文附件一：關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見進行表述，強調(diào)目標表述的準確性和規(guī)范性。培養(yǎng)規(guī)格或畢業(yè)生的質(zhì)量標準是指為該專業(yè)學生設(shè)計的知識、技能、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)（應(yīng)與培養(yǎng)目標一致），基本學制（學分或?qū)W年）、雙證制要求及符合社會需要和國家規(guī)定的要求。專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格定位是否準確、具體，是否體現(xiàn)專業(yè)要求、社會需求和國家有關(guān)規(guī)定，是專家特別關(guān)注的，并會逐字、逐句審查的。

4．教學計劃（培養(yǎng)方案）是專家重點審查的最重要的基本的教學文件。在審查教學計劃時，一看計劃制定是否有相關(guān)行業(yè)、企業(yè)參與，社會調(diào)研和論證是否充分，審批程序是否嚴密；二看計劃設(shè)計是否體現(xiàn)了高職人才培養(yǎng)的6條基本特征（詳見教高[2000]2號文附件第二條）；三看是否體現(xiàn)了以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向；四看是否體現(xiàn)（落實）了產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作教育或訂單式培養(yǎng)；五看是否體現(xiàn)（落實）了“雙證制”人才培養(yǎng)制度；六看計劃的總體結(jié)構(gòu)優(yōu)化程度，教學進程安排是否合理，總學時、理論教學與實踐教學比例是否合理，計劃的可操作性，是否實施了學分制、彈性學制，課程的可選性如何等。

5．課程體系、結(jié)構(gòu)和科目課程設(shè)臵也是專家關(guān)注的要點。高職專業(yè)課程體系及教學內(nèi)容是高職教育改革的重點和難點。課程是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標而選擇的教學內(nèi)容、方法、手段、途徑的總和。從高職教育全局來看，并沒有取得實質(zhì)性改變。

課程體系要體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)以就業(yè)為導向和能力本位的人才培養(yǎng)特點。在課程重組、整合和優(yōu)化方面，有二種途徑：一種是在原課程體系基礎(chǔ)上，通過修修補補，形成的一種課程體系。這種課程體系很難適應(yīng)培養(yǎng)21世紀高職人才的需要，也是專家不歡迎的“改革”。另一種是從調(diào)查研究入手，以就業(yè)為導向，以實施產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作、“雙證書制”為切入點，重組課程體系（理論的，實踐的），建立不同的課程范型或不同的課程模塊，形成以基本素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的嶄新的課程體系。這種課程是真正脫胎換骨、傷筋動骨的課程改革，是建立新的課程體系不可回避的途徑。

科目課程教學大綱，是落實和實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要教學文件。要求所有科目課程，都要有規(guī)范的教學大綱（理論的、實踐的），大綱要充分體現(xiàn)職業(yè)能力（技能）培養(yǎng)，體現(xiàn)（落實）“雙證書制”和產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作教育，真正體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向。如果這些要求在大綱和各教學環(huán)節(jié)中得不到落實或體現(xiàn)，整體培養(yǎng)方案（計劃）就要落空。

制定科學的、改革力度大的、技術(shù)含量高的科目課程教學大綱，不是為了應(yīng)付評估，而是為了培養(yǎng)新世紀需要的高素質(zhì)高職人才的實際需要。現(xiàn)在看來，多數(shù)院校、多數(shù)專業(yè)的教學大綱并沒有達到上述要求。建議我院主體專業(yè)的教學大綱，能夠高標準地實現(xiàn)上述要求。

6．職業(yè)能力培養(yǎng)與考核。一是職業(yè)能力培養(yǎng)與考核如何落實到人才培養(yǎng)方案，貫穿和滲透到教學全過程，落實到課程教學大綱之中；二是學校是否建有真實（或仿真）的實訓基地，實訓基地能否滿足職業(yè)能力（技能）訓練要求，校外實習基地能否滿足職業(yè)能力訓練的需要；三是社會開展的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書考核的專業(yè)，學校是否設(shè)有職業(yè)技能考核鑒定站，學生是否全部參加測試、鑒定，通過率是否達到90%以上；四是學生職業(yè)能力訓練（實訓）指導教師和企業(yè)技術(shù)人員參加指導的安排情況。此項也是高職示范專業(yè)的一個特控指標。

7．產(chǎn)學研結(jié)合和校企合作教育，也是一個特控指標，在專業(yè)剖析中也是要重點說明的項目。一是，要求以市場和就業(yè)為導向，以行業(yè)、企業(yè)為依托，形成產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作教育有效機制和途徑，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)臵、培養(yǎng)方案的制定與實施、課程開發(fā)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校內(nèi)外實習、實訓建設(shè)，教育教學質(zhì)量控制與考核、“雙證書制”人才培養(yǎng)和招生、就業(yè)指導，人才培養(yǎng)全過程的合作教育，在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、科技服務(wù)等方面真正形成校企合作“雙贏”局面；二是，是否簽有校企合作教育協(xié)議書。明確校企雙方的責、權(quán)、利，并制定了合作教育章程；三是，是否制定校企合作教育計劃和執(zhí)行計劃。安排哪些專業(yè)、哪些班級學生到合作教育單位實習、實訓。實習、實訓內(nèi)容、時間、指導人員、考核評語記錄，在學校和企業(yè)是否建立了合作教育檔案；四是，是否成立由學院教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的校企合作教育實施小組，負責具體組織學生實習和實訓，效果如何。當前高職院校的產(chǎn)學研和校企合作教育多數(shù)只流于形式，僅簽有形式上的合作教育協(xié)議書。希望在我院主體專業(yè)或每個系抓好一個典型，推動產(chǎn)學研和校企合作教育的健康發(fā)展。

8．師資隊伍。其中生師比及師資隊伍結(jié)構(gòu)，均對學院提出要求。對專業(yè)而言，一是要求每個專業(yè)必須有專業(yè)帶頭人；二是根據(jù)高職院校設(shè)臵標準，每個專業(yè)至少應(yīng)配備副高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)及以上專任教師2人，中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上的本專業(yè)雙師型專任教師2人；每門主要專業(yè)技能課程至少配備相關(guān)專業(yè)中級技術(shù)人員的專任教師2人；三是學校及每個教學系是否制定了專業(yè)教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，是否制定了實施計劃，師資進修、培訓實施情況如何、效果如何，應(yīng)有詳細的原始記錄備查。

9．專業(yè)實驗室、實習、實訓基地建設(shè)。一是要求100%滿足人才培養(yǎng)需要；二是要根據(jù)需要力爭具備四個功能，即教學、生產(chǎn)、科研和培訓功能；三是設(shè)備先進、現(xiàn)代技術(shù)含量高、具有真實（或仿真）的職業(yè)氛圍；四是校外實習基地要相對穩(wěn)定并能滿足學生頂崗實訓要求，要有協(xié)議，有實訓計劃，有合作教育組織，有符合要求的企業(yè)技術(shù)人員指導學生實訓，有實訓記錄并建有考核鑒定教學檔案。

10．學生素質(zhì)、畢業(yè)生就業(yè)和社會聲譽。用近三年的基本數(shù)據(jù)說明學生掌握必備知識與理論的情況、形成職業(yè)能力和基本技能情況、獲得職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書情況。新生報到率、畢業(yè)生就業(yè)率和工作稱職率，用人單位評價、參加各類競賽的獲獎名次及評價，用生動事實充分說明我院人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第三篇：班主任作風整頓自剖析材料

班主任作風整頓自剖析材料

我嚴格按照這次教師作風集中教育整頓的要求，認真學習，深刻反思，對照要求，深入剖析自己存在的問題，積極整改，努力提高，現(xiàn)將結(jié)果匯報于下：

一、存在的問題及表現(xiàn)

1、學習的要求和動力不夠

對學習的要求不夠高，學習的內(nèi)容較淺，學習的范圍較窄，系統(tǒng)性、專業(yè)性、深入性不強，從而使得學習的效果不明顯。動力不足，缺乏學習的主動性。主要表現(xiàn)在：

一是學習的自覺性不強。

沒改變那種要我學為我要學的良好學習習慣。自己較注重單位安排的各種思想政治及業(yè)務(wù)學習，而對其他學習的主動性不夠;二是學習的鉆勁不夠。學習過程中，我認真做了筆記，但往往淺嘗輒止，沒有作深入消化，領(lǐng)會內(nèi)涵，應(yīng)用實踐;三是學習重點不清。自己沒有認真把握學習重點，但求面面俱到，忽視了與教學直接相關(guān)的重點學習。

2、責任意識不夠強

由于大局意識不夠，往往只管自己職責以內(nèi)的事，其它的事就少有過問。有時，自己明明看到班上存在問題，認為自己不是班主任，不該自己管也就放之任之;有時自己認為無足輕重、無礙大局、可干可不干的事，也就無動于衷;有時本該今天干完的事，也隨便拖到明天干。

3、教學工作創(chuàng)新不夠

因為思想解放程度不夠，教學工作中仍有些默守陳規(guī)，拘泥于傳統(tǒng)教學思維和模式，不能放開思維，開拓創(chuàng)新。在處理問題時老喜歡看別人的或是用一貫的老套路、老辦法。對于各種教學規(guī)章制度不加辯證分析地貫徹執(zhí)行。

4、對工作的熱情度不夠

教學工作是一項既單調(diào)而又枯燥乏味的重復性工作，剛接觸時，還覺得新鮮。但日復一日地重復，思想上也就有所動搖，工作熱情有所減退，對工作的積極性也大不如初，滋生了不求有功，但求無過的工作態(tài)度。

二、產(chǎn)生問題的原因分析

1、平時疏于學習

在知識結(jié)構(gòu)日新月異的今天，不學習，就要落伍。以往我總認為，只要能把自己的本質(zhì)工作干好就行，其他學習都無關(guān)緊要，殊不知，學習與工作是相輔相成的。只有深入地、系統(tǒng)地、全面地學習，才能更好地勝任自己的工作。在我自己的教學工作崗位上，我認為只要能把美術(shù)課上好就行了，而放松了對其他課的知識學習，加之學習的主動性不夠，對于學習制度堅持不夠，老愛犯三分鐘熱情的毛病，這一不良習慣致使學習收效不大。

2、為學生服務(wù)的觀念弱化

我們的一切出發(fā)點應(yīng)著眼于學生，想學生之所想，急學生之所急，真正做到一切為了學生。由于自己性情較急，學生稍有不聽話就缺乏耐心，缺少笑臉和熱情，總認為他們不是自己的孩子，他們想要怎么樣就隨他們，對他們也不嚴格管教，放任自流，與同學們的交流不夠，沒有與經(jīng)常與他們打成一片結(jié)下濃厚的情誼。

3、思維局限，認識落后

思維局限，認識落后，進取意識不夠強，認為工作上過得去就行，不求冒尖，但求穩(wěn)而不亂，奉行多一事不如少一事的原則。按部就班，認為只要規(guī)規(guī)矩矩地按教學條款和規(guī)章制度的要求辦事，工作上不出錯，不給學校添亂子，也就問心無愧。沒給自己樹立起跨越的高標桿，讓自己朝著目標堅定地走下去，反而缺乏向更高目標追求和奮斗的激情與勇氣。

第四篇：自2014年2月個人剖析

個人剖析（馬懷洋）

自2014年2月開始，我校開展師德師風的學習教育活動，通過參加我校這次師德師風的學習教育，使我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對小學教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容更加熟悉。現(xiàn)對照《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結(jié)合自己十幾年來的教育工作表現(xiàn)，作自我問題剖析如下：

一、存在的主要問題

1、在熱愛教師的職業(yè)方面表現(xiàn)不夠突出。在教育工作中經(jīng)常受到各種不良風氣、工作壓力大等思想矛盾的干擾，使自己的思想偶爾的動搖，因而對教育工作有時不夠認真、盡責。

2、在關(guān)心學生，熱愛學生方面不夠耐心。我自己有時上課時，學生不聽話，因缺乏耐心，也常訓學生，現(xiàn)在仔細回想起來，對待學生（特別是調(diào)皮學生）確實有一點粗暴。

3、在教學工作方面不敢勇于創(chuàng)新。對學生的訓練和培養(yǎng)，沒能真正地做到放手給學生，讓學生真正地成為課堂的主人。同時，自己思想認識還放不開，總是顧慮太多。另外，對待學生缺乏 “愛心、細心、耐心”。比如有時對待學生的錯誤，不是循循善誘的教育，而是粗暴的責罵，甚至諷刺、挖苦。

4、在學校工作方面做得不夠細盡。平時由于工作缺乏耐性,對教師的思想道德狀況關(guān)心不夠，對教師的思想動態(tài)了解得不夠深透。因此，在解決 教職工的思想問題上，有時為了避免復雜、麻煩，常常不能深入地了解事情的對與錯就簡單應(yīng)付了事。還有，平時缺少與教師的聯(lián)系、溝通，很多地方?jīng)]能盡到學校領(lǐng)導的責任。

三、今后的努力方向

1、端正學習態(tài)度，自覺、主動加強理論學習。

2、在工作中要嚴于律已，以身作則，真正做到為人師表。保持平和心態(tài)，不要過于急燥。在對待學生方面，要做到平等、公正的態(tài)度。特別是 對待基礎(chǔ)差的學生要有耐心，有恒心，對待不聽話的學生，可以采用一些比較隨和的辦法，別讓師生關(guān)系僵化，因為這樣的效果就不大好。因此，要時刻注意為人師表。

3、在工作過程中，虛心聽取教職工們的意見和建議，提高自身的教育意識，增強自己敢于同不良現(xiàn)象做堅決斗爭的勇氣，樹立良好教師的自我形象。

第五篇：反腐倡廉工作自查自評情況剖析材料

反腐倡廉工作自查自評情況剖析材

料

一、認真部署反腐倡廉工作。

一是繼續(xù)堅持把黨風廉政建設(shè)責任制工作與國土資源業(yè)務(wù)工作緊密結(jié)合起來，在黨組統(tǒng)一領(lǐng)導下，動員方方面面的力量共同參與，做到一起部署、一起落實、一起檢查、一起考核，一起獎懲，進一步促進了“一崗雙責”、齊抓共管局面的形成。

二是細致做好黨風廉政建設(shè)責任制各項任務(wù)的分解、細化工作。年初制定下發(fā)了《XX年全市國土資源系統(tǒng)黨風廉政建設(shè)和反腐敗工作實施意見》、《XX全市年國土資源系統(tǒng)黨風廉政建設(shè)和反腐敗主要工作任務(wù)分解表》，下半年又制

定下發(fā)了《黃山市國土資源局XX－XX年建立健全懲治和預防腐敗體系實施方案》，細化了措施，明晰了一把手、分管領(lǐng)導和科室的職責，使我局的黨風廉政建設(shè)和反腐敗工作部署縱到了底、橫到了邊，落實到了基層，也增加了檢查考核的操作性。（自評1分）

二、努力把黨風廉政建設(shè)責任制落到實處。

一是認真落實集體領(lǐng)導的原則。堅持重大決策、重要干部任免、重大項目安排和大額資金使用，都必須經(jīng)過集體討論決定，杜絕個人說了算的情況發(fā)生。

二是開好領(lǐng)導班子專題民主生活會。6月24日，我局黨政領(lǐng)導班子召開了以”學習貫徹黨章，遵守黨的紀律”為主題的民主生活會，集中學習黨章和黨的各項廉潔從政規(guī)定，認真對照檢查，開展批評與自我批評，進一步從思想上增強了領(lǐng)導干部紀律觀念和廉潔從政意識。

三是實行領(lǐng)導干部廉政承諾制度。

今年三月份，我局網(wǎng)站公布了黨組書記、局長張業(yè)華等市局黨政領(lǐng)導班子成員，分別向全系統(tǒng)和全社會作出的十項公開廉政承諾，努力增強領(lǐng)導干部自我約束、主動接受監(jiān)督的意識。

四是積極開展行政監(jiān)察。依照依法行政的基本要求，我們把用地審批、供給、登記三個環(huán)節(jié)作為監(jiān)察監(jiān)督的重點，紀檢組今年1－11月共審閱用地報批面積公頃和供地批件92宗公頃、土地登記196宗，調(diào)查處理效能投訴1件、信訪舉報4件。

五是切實抓好檢查考核工作。今年2月和七月，由局黨組成員帶隊組成落實黨風廉政建設(shè)責任制工作考核組，采取聽匯報、查資料、評議打分的方法，先后對市局直屬單位市土地發(fā)展中心、市國土勘察規(guī)劃院XX和XX年上半年落實黨風廉政建設(shè)責任制工作、執(zhí)行《市黨政干部廉潔自律“十條禁令”》和《國土資源“五條禁令”》以及規(guī)范公款接待等情況進行了認真的檢查考核，通

過肯定成績、查找問題、分析原因、總結(jié)經(jīng)驗，有效地推動了我局黨風廉政建設(shè)責任制的進一步落實。（自評2分）

三、切實加強黨風廉政教育。今年以來，我們把教育作為黨風廉政建設(shè)和反腐敗的基礎(chǔ)性工作，貫穿滲透到全局各項工作的始終。一是反復溫習黨紀黨規(guī)和政紀政規(guī)。在全局干部職工集中學習會上，經(jīng)常安排學習《紀律處分條例》、《廉潔從政若干準則》等廉潔從政規(guī)定，讓黨紀政紀教育像和風細雨一樣，持續(xù)不斷的潤入全局干部職工的心田，逐步筑成一道反腐倡廉的思想防線。

二是深入開展黨風廉政學習教育活動。今年6月，根據(jù)市紀委和市委組織部、宣傳部的要求，我們在市局機關(guān)（包括直屬單位）開展了“黨風廉政學習教育月活動”。今年第四季度，根據(jù)省國土資源廳的統(tǒng)一部署，我們又在全市國土資源系統(tǒng)開展了“黨風廉政教育活動”。黨風廉政教育活動期間，先后組織黨員干部學習xx同志、吳官正同志在中

紀委六次會議上的重要講話、《中國共產(chǎn)黨歷次黨章匯編》、《學習貫徹黨章知識問答》、《黨員樹立社會主義榮辱觀的16個熱點話題》、《樹立社會主義榮辱觀》、《黃山市國土資源局建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預防腐敗體系實施細則》等有關(guān)文獻資料；組織觀看了《道是無情卻有情—蕪湖市公安局紀委書記程業(yè)濤先進事跡》《生命之重—宿州市埇橋區(qū)符離集鎮(zhèn)黨委書記蔡玉昊先進事跡》電教片和宿州市原副市長李興民、宣城市原常務(wù)副市長趙增軍、安徽雙輪集團原董事長劉俊卿等典型案例警示教育片。期間，局黨組書記、局長張業(yè)華同志給黨員、積極要求進步的同志上了一堂《遵守黨的紀律，保證黨的純潔性和先進性》黨課。