第一篇：多媒體學(xué)習(xí)讀后感

多媒體學(xué)習(xí)讀后感

接觸到這本書，是因?yàn)樯狭私逃夹g(shù)名著選讀這門課，老師讓我們閱讀這本書，它是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的很經(jīng)典的名著。

本書的作者是理查德?梅耶，他是國際著名的教育心理學(xué)家。本篇文章回顧了他的學(xué)術(shù)生涯和貢獻(xiàn)，評述了其在多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論和多媒體信息設(shè)計等方面的創(chuàng)新研究和主要貢獻(xiàn)，分析了其學(xué)術(shù)思想的局限，最后闡述了他的學(xué)術(shù)研究對中國教育技術(shù)研究的特殊意義。

先來說說作者理查德?梅耶，他是美國當(dāng)代著名教育心理學(xué)家、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家、國際多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理學(xué)研究的開拓者和學(xué)術(shù)領(lǐng)袖，現(xiàn)任美國加利福尼亞大學(xué)圣達(dá)巴巴拉分校心理系教授。梅耶的研究興趣主要在認(rèn)知、教學(xué)與技術(shù)交叉點(diǎn)，關(guān)注多媒體學(xué)習(xí)和計算機(jī)支持的學(xué)習(xí)。

通過讀這本書，了解到多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論在教育心理學(xué)研究中，梅耶認(rèn)為有三種學(xué)習(xí)隱喻：學(xué)習(xí)是反應(yīng)的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)是知識的獲得，學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)。從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的視角分析，學(xué)習(xí)可以分為無效學(xué)習(xí)（沒有發(fā)生學(xué)習(xí)）、機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。梅耶認(rèn)可的是知識建構(gòu)的學(xué)習(xí)觀，他提出作為知識建構(gòu)的SOI 模型，認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)包含三個基本認(rèn)知過程：（1）選擇。它涉及對已經(jīng)呈現(xiàn)信息的相關(guān)部分予以注意選擇并將它們增添到短時記憶。當(dāng)學(xué)習(xí)者通過眼睛和耳朵對進(jìn)入的信息予以注意時，實(shí)際上就在選擇將要進(jìn)一步加工的信息。（2）組織。它涉及對短時記憶中的信息片斷建立起一種內(nèi)在聯(lián)系。在建構(gòu)內(nèi)在聯(lián)系時，學(xué)習(xí)者要做的是將已經(jīng)選擇的信息組織成一個有內(nèi)在聯(lián)系的整體。（3）整合。它涉及將在短時記憶中經(jīng)組織的信息與從長時記憶中提取出來的已有相關(guān)知識之間建立起一種外部的聯(lián)系。這一過程是“經(jīng)過組織的信息與學(xué)習(xí)者記憶中已有的熟悉的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來”。

梅耶總結(jié)了多媒體概念的三種觀點(diǎn)，一種是作為傳播媒介的觀點(diǎn)，即從技術(shù)的角度指各種傳播設(shè)備；一種是信息呈現(xiàn)模式的觀點(diǎn)，指用兩種或兩種以上的模式呈現(xiàn)材料，關(guān)注材料被表征和編碼的方式（通過圖像和語詞來表征）；一種是感覺通道的觀點(diǎn)，主要是考慮到學(xué)習(xí)者的信息加工的活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者接受外界材料時所用到的聽覺和視覺等感覺接收器。梅耶認(rèn)為派維奧（Paivio，1986）的雙重編碼理論和巴德利（Baddeley，1992）的工作記憶模型分別為后面兩種觀點(diǎn)提供了最好的理論和實(shí)驗(yàn)依據(jù)。[4]以此為基礎(chǔ)，梅耶提出了多媒體學(xué)習(xí)的三個假設(shè)：（1）雙通道假設(shè)（Dual channels）：人類對聽覺/語詞材料和視覺/圖像材料有不同的信息處理通道。（2）有限容量假設(shè)（Limited capacity）：人們在同一時間，每一個通道中所能夠加工處理的信息是非常有限的。（3）主動加工假設(shè)（Active processing）：人們進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，即人們主動選擇相關(guān)語詞和圖像信息，并且按照內(nèi)在的心智結(jié)構(gòu)組織這些材料，將其和他們已有的先前知識整合在一起。在學(xué)習(xí)和總結(jié)信息加工認(rèn)知理論和相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)SOI 認(rèn)知模型和多媒體學(xué)習(xí)假設(shè)，梅耶提出了多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論。該理論揭示了多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，即多媒體學(xué)習(xí)是從所呈現(xiàn)的文本或敘述中選擇相關(guān)語詞、或從所呈現(xiàn)的畫面中選擇相關(guān)圖像，并將所選擇的文字組織成連貫清晰的語言心理表征（或者將圖像組織成圖像表征），進(jìn)而將言語模型、圖像模型與先前知識進(jìn)行整合，認(rèn)知過程模型。

多媒體信息的設(shè)計原則如何呈現(xiàn)和表征多媒體信息以便能夠更好地幫助人們理解與認(rèn)知是梅耶的另一個研究興趣。梅耶在訪談中提到“我在研究如何應(yīng)用圖示化表征——計算機(jī)圖形、動畫和圖表——幫助人們學(xué)習(xí)。在這個新的領(lǐng)域我們已經(jīng)有了許多有趣的發(fā)現(xiàn)。”梅耶認(rèn)為多媒體信息設(shè)計應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，因?yàn)椤翱紤]了人類大腦運(yùn)行機(jī)制的多媒體教學(xué)信息設(shè)計更能夠引發(fā)有意義的學(xué)習(xí)”。多媒體教學(xué)信息的設(shè)計不僅要考慮如何呈現(xiàn)信息，更應(yīng)考慮如何引導(dǎo)認(rèn)知！為此，他和同事做了100 多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。通過對實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的分析比較，結(jié)合多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論，梅耶提出了建立在研究基礎(chǔ)上的多媒體教學(xué)信息設(shè)計原則，為設(shè)計有效的多媒體在線學(xué)習(xí)環(huán)境提供了科學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)于教育技術(shù)理論和實(shí)踐的研究，作為教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家的梅耶自1980 年代以來一直關(guān)注基于網(wǎng)絡(luò)、多媒體環(huán)境下人是如何學(xué)習(xí)的研究。這些研究為教育技術(shù)學(xué)尤其教學(xué)設(shè)計的發(fā)展提供了詳實(shí)科學(xué)研究的基礎(chǔ)。梅耶認(rèn)為，在過去30 年間，教育技術(shù)領(lǐng)域在技術(shù)和教學(xué)科學(xué)的先進(jìn)性方面都發(fā)生了很大的變化。Internet 的發(fā)展向人們提供了可以獲取各種信息——視覺信息和聽覺信息形式——的強(qiáng)大資源。在教學(xué)科學(xué)方面，開始積累基于研究的多媒體教學(xué)設(shè)計原則。但是，教育技術(shù)領(lǐng)域中有許多沒有經(jīng)過檢驗(yàn)（也許是不可能檢驗(yàn)的）的理論、框架和模式。還有許多只是依據(jù)實(shí)踐者的經(jīng)驗(yàn)知識、開發(fā)項(xiàng)目的報告、趣聞軼事和所謂“最佳實(shí)踐”所提供的證明等得來的設(shè)計原理。教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域應(yīng)該繼續(xù)向著科學(xué)化前進(jìn), 使得理論能夠依據(jù)數(shù)據(jù)得以檢驗(yàn)。梅耶認(rèn)為教育技術(shù)領(lǐng)域一直關(guān)注媒體技術(shù)，包括各種前沿的教學(xué)技術(shù)，但教學(xué)應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心而不是以技術(shù)為中心。教學(xué)時應(yīng)該先考慮人是如何學(xué)習(xí)的，然后再考慮如何用技術(shù)的手段促進(jìn)學(xué)習(xí)。即應(yīng)“為意義建構(gòu)學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”。因?yàn)槊襟w不能夠引發(fā)學(xué)習(xí)，相反，是教學(xué)方法引發(fā)了學(xué)習(xí)！有關(guān)教學(xué)設(shè)計的研究發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)（表征）媒體不能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)，但是呈現(xiàn)的方式會影響學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計工作者的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境減少學(xué)習(xí)者的額外的處理（與學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)的認(rèn)知處理過程），管理內(nèi)部處理（表達(dá)關(guān)鍵因素和關(guān)系所需的認(rèn)知過程），促進(jìn)產(chǎn)生式處理（材料與已有的知識進(jìn)行整合和再組織的深度認(rèn)知過程）。梅耶不僅在多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論與設(shè)計原則方面為教育技術(shù)領(lǐng)域的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計提供了理論基礎(chǔ)和研究證據(jù)，而且還做了大量的實(shí)踐工作。他經(jīng)常與商業(yè)、工業(yè)、政府以及其他部門的人士接觸，用他自己的話說就是“我時刻聽從那些開發(fā)教育游戲的人的召喚，聽從那些剛剛步入軟件公司的人的召喚”。一方面能夠推廣其研究成果、讓自己所學(xué)的東西有它的應(yīng)用價值；另一方面，也能夠及時發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)實(shí)踐中的問題。受到國家科學(xué)基金、海軍研究署、Mellon基金會的資助，梅耶正在從事的研究項(xiàng)目主要有：在基于計算機(jī)的數(shù)學(xué)和科學(xué)課程中，學(xué)習(xí)者在在線導(dǎo)師指導(dǎo)下是如何學(xué)習(xí)的；將個性反應(yīng)系統(tǒng)等技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)教學(xué)中的效果研究，以期了解教學(xué)游戲的哪些特征影響深度學(xué)習(xí)，玩計算機(jī)游戲的學(xué)習(xí)結(jié)果如何，屏幕教學(xué)代理的手勢與聲音對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生何種影響等。所有的這些研究項(xiàng)目均是為了一個目標(biāo)——即構(gòu)建基于研究的教學(xué)原則！

從這本書中，我們可以得到以下啟示，首先對中國教育技術(shù)發(fā)展的啟示,伴隨著我國教育信息化進(jìn)程的演進(jìn)，多媒體在各級各類教育中的運(yùn)用已經(jīng)相當(dāng)普遍，但基于多媒體進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的科學(xué)研究卻明顯不足。筆者查閱了國內(nèi)介紹多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)除國外研究成果的介紹外，其中絕大部分是基于教學(xué)原理推導(dǎo)出來的原則、或者是基于作者經(jīng)驗(yàn)提出來的泛泛的教學(xué)設(shè)計原則，缺乏科學(xué)實(shí)證的研究。梅耶在多媒體領(lǐng)域所取得的研究成果不僅為我們信息化教學(xué)的發(fā)展提供了可供借鑒和引用的理論基礎(chǔ)，更重要的是，他對教育研究科學(xué)化的追求和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度值得我國教育技術(shù)界同仁學(xué)習(xí)和效仿。其次對教育技術(shù)學(xué)界年輕學(xué)者的啟示,關(guān)于教育技術(shù)學(xué)界和教育心理學(xué)界的年輕學(xué)子，梅耶都曾提出過非常良好的建議。梅耶認(rèn)為成功地開展一項(xiàng)研究需要三部分：選擇確定一個研究問題、設(shè)計一套可行的研究方法、制定一個綜合的研究計劃。其中，找到一個自己感興趣的問題是非常重要的。在調(diào)查文獻(xiàn)研究進(jìn)展的過程中，要關(guān)注有堅實(shí)研究基礎(chǔ)的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)，而非那些有關(guān)未來發(fā)展的宏大的言論和觀點(diǎn)。此外，梅耶還建議年輕人要主動尋找能夠可獲得良好科學(xué)研究素養(yǎng)鍛煉的學(xué)習(xí)環(huán)境。他認(rèn)為雖然定性研究和發(fā)現(xiàn)研究在我們領(lǐng)域中很有應(yīng)用價值，但還需要培養(yǎng)能夠設(shè)計、解釋定量研究和實(shí)驗(yàn)研究的能力。因?yàn)樵诮逃夹g(shù)研究中，嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)還是一項(xiàng)非常好的方法。他認(rèn)為強(qiáng)烈的好奇心，寬廣的領(lǐng)域知識、良好的科學(xué)研究素養(yǎng)是年輕人成為一個學(xué)術(shù)研究共同體成員所必須具備的要素。

第二篇：多媒體學(xué)習(xí)總結(jié)

信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)總結(jié)反思

這次我有幸參加了的學(xué)習(xí)，通過這段時間的學(xué)習(xí)，讓我對教師多媒體技術(shù)能力提升工程有了更深的理解，也對自己后一階段的任務(wù)有了較為清晰的認(rèn)識，現(xiàn)簡單小結(jié)如下：

一、多媒體理論的認(rèn)識是教師運(yùn)用多媒體的基礎(chǔ)

通過本次學(xué)習(xí)，加強(qiáng)我們在思想上的認(rèn)識和理論上的修養(yǎng)，市教科院為我們準(zhǔn)備了豐富的精神大餐，有重慶第二師范學(xué)院的田偉副教授的《信息技術(shù)能力提升工程區(qū)域規(guī)劃與實(shí)施》和但松健副教授的《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的獲取與應(yīng)用技術(shù)》，西南大學(xué)劉革平教授的《“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)”及“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)”解讀》和瞿副教授的《教在當(dāng)下——信息化與教學(xué)模式創(chuàng)新》，上海師范大學(xué)黎加厚教授的《時代變化與課堂教學(xué)變革》，還有來自各區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校和一線教師的案例報告，更難得的是安排了到江津聚奎中學(xué)的實(shí)地考察。這些都對我的思想產(chǎn)生了很大的沖擊，“大數(shù)據(jù)時代”、“云課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“微課堂”、“饑餓教學(xué)法”等等無一不沖斥著整個腦海，不由笑曰“我們被洗腦了”。從培訓(xùn)前的不知到知，從聽說到了解，我對此次

提升工程的重要性和必要性都有了較為深刻的認(rèn)識，也了解了自己在接下來的任務(wù)和需求。

通過培訓(xùn)我了解到作為一名新時代的教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)，具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，能熟練運(yùn)用信息工具(手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電腦等)對信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織和運(yùn)用。而這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求我們不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

二、豐富的專業(yè)知識是提升工程完成的前提

1、通過聆聽西南大學(xué)劉革平教授的《“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)”及“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)”解讀》，使我充分認(rèn)識到作為一名信息技術(shù)老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運(yùn)用能力。深刻的認(rèn)識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，掌握了幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。

2、通過聆聽專家們的講座，我發(fā)現(xiàn)自己對專業(yè)知識極為缺乏，很多新技術(shù)和新信息都需要不了解，驀然回首間，才發(fā)現(xiàn)自己原來已經(jīng)OUT了，再不學(xué)習(xí)將被時代的潮流所掩埋。大足區(qū)技裝中心何政權(quán)老師對word、excel、PowerPoint使用技巧的講解、九龍坡區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院王開明老師介紹的QQ影音的使用和YY語

音的使用及市提升工程項(xiàng)目辦崔衛(wèi)國老師介紹的培訓(xùn)老師要能將最簡單的軟件功能挖掘出來讓老師在5分鐘之內(nèi)能上手等等，對我的原有觀念都有著很大的沖擊，回想自己，對很多軟件都停留在初步了解或者簡單會用的基礎(chǔ)上，根本談不上熟悉，平時對知識的學(xué)習(xí)也存在貪多而不精的情況。這些都會制約自己的專業(yè)發(fā)展，同時也會讓自己在后邊的對教師信息技術(shù)能力提升工程中的培訓(xùn)陷入老師認(rèn)為這個軟件使用太難而不愿意學(xué)習(xí)的泥潭之中。通過同行的解析與演示操作，我深刻的認(rèn)識到什么是專業(yè)知識，同時我也將在今后的工作中通過不斷的學(xué)習(xí)來豐富自我專業(yè)知識。

三、同伴互助是教師信息技術(shù)能力提升工程順利完成的有效保證

在本次學(xué)習(xí)中，讓人收獲最大的應(yīng)該是學(xué)員們的互助學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)共享精神。在學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，同學(xué)們通過QQ群相互交流自己的經(jīng)驗(yàn)，分享自己的學(xué)習(xí)心得和已有技術(shù)。印象最深的要算龍門浩職業(yè)中學(xué)的熊華主任，他除了給我們提供技術(shù)支持外，還經(jīng)常利用休息時間給全班同學(xué)介紹新技術(shù)、新資源，并承諾將他自己所有的資源無償?shù)亟o大家共享。同時，學(xué)習(xí)中一人出現(xiàn)困難時，認(rèn)識的、不認(rèn)識的同學(xué)都主動支招，幫助解決問題。這點(diǎn)，在以往的培訓(xùn)班中甚至在學(xué)校同事之間都很難看見。在這次培訓(xùn)中，我也了解了一些新的軟件，并在11月初回校在崗研修中嘗試用于自己的教學(xué)之中(如微視頻的制作)，這完全讓學(xué)生感到很驚訝，而我自己在相同內(nèi)容的教學(xué)中

也得以在課堂上“偷懶”。這些都告訴我在今后的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中也需要特別重視培養(yǎng)同伴之間的互助精神。

四、各種新技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中是信息技術(shù)提升工程的一大亮點(diǎn)

在此次培訓(xùn)中，培訓(xùn)的專家們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，將QQ群、在線答題(問卷星)、手機(jī)微信等引入課堂教學(xué)中，如大足龍崗一小的劉圣平老師讓學(xué)員課堂上利用QQ群參與討論，上海師范大學(xué)黎加厚教授要求用手機(jī)掃描微信參與學(xué)等均讓人眼前一亮。這些教學(xué)手段和方法的引入，無一不豐富了課堂，讓原本沉悶的講座充滿生機(jī)和人氣。這些，也為我們今后在培訓(xùn)老師和日常教學(xué)中提供了更多的方法和手段。

五、堅持不懈是信息技術(shù)能力提升工程后繼發(fā)展的保證 信息技術(shù)能力提升工程是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的工程，它并不應(yīng)該在短期內(nèi)就結(jié)束，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種新技術(shù)、新設(shè)備的不斷更新出現(xiàn)，這就需要每一位教師都應(yīng)該堅持不懈地主動學(xué)習(xí)、了解和掌握新技術(shù)、新知識，并不斷地運(yùn)用于自己的教育教學(xué)之中，方才能真正轉(zhuǎn)變觀念，提升教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量，從而讓自己“懶”下來。

總之，在信息技術(shù)能力提升工作中，我們的培訓(xùn)應(yīng)該牢固樹立應(yīng)用為本的觀念，培訓(xùn)老師不應(yīng)該追求大而全，而應(yīng)該盡量追求實(shí)用，根據(jù)老師的年齡結(jié)構(gòu)、任教學(xué)科與學(xué)段進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，讓每一次的學(xué)習(xí)能在老師自己的實(shí)際教學(xué)中起到一定作用，這樣培訓(xùn)就真正起到實(shí)效了。

第三篇：《電子計算機(jī)與多媒體》讀后感

在本學(xué)期中，我學(xué)了一篇題為“電子計算機(jī)與多媒體”的課文。

這篇課文講述了從第一臺只能用于計算的電腦“埃尼阿克”到現(xiàn)在的高科技電腦，只是經(jīng)過幾十年，但卻奇跡般的繁衍了好幾代。這篇文章還提到了多媒體，多媒體就是一種既能當(dāng)電視也可以當(dāng)收錄機(jī)，還有通話的功能，人類把它們跟電腦合為一體，它可讓人類在家中獲取來自世界各地的新信息。

讀完這篇文章之后，我的感受和作者一樣，計算機(jī)的發(fā)展迅猛極了，它還在不斷地推進(jìn)，也在不斷地發(fā)展，它已經(jīng)進(jìn)入了許多百姓家，協(xié)助我們輕輕松松地做自己想做的事，它在社會上已成了一個不可缺少的重要角色。計算機(jī)在未來的發(fā)展是不可預(yù)料的，但是可以想象它的發(fā)展會越來越快，用途越來越廣，成為人類歷史上的一次騰飛。

第四篇：多媒體課件學(xué)習(xí)小結(jié)

學(xué)習(xí)小結(jié)

——“魅力課堂之多媒體課件制作高級研修班”學(xué)習(xí)心得

非常感謝學(xué)校給我這次機(jī)會，讓我參加教育部教育管理信息中心職業(yè)院校“魅力課堂之多媒體課件制作高級研修班”。從12月6日到12月8日，為期三天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)讓我受益匪淺。

一、機(jī)會難得，學(xué)習(xí)氛圍濃郁 參加這次培訓(xùn)的老師來自全國各地，大家都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，短時間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，課堂上認(rèn)真作好記錄，課后及時與專家溝通交流，如饑似渴地學(xué)習(xí)新的理念，學(xué)習(xí)氛圍十分濃郁。

二、異彩紛呈，內(nèi)容高端前沿 專家教授的講座猶如一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們面前，魏民教授從基礎(chǔ)概念入手，以案例分析的方式，講授了數(shù)字多媒體教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計，毫無保留地把自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)和研究成果與大家分享，并向大家提出了當(dāng)前炙手可熱的“教學(xué)點(diǎn)”的概念。

馬建強(qiáng)教授則重點(diǎn)講授了PPT的課件設(shè)計，從色彩構(gòu)圖、動畫創(chuàng)意兩方面向我們精彩演示了PPT課件的制作設(shè)計，呈現(xiàn)了PPT制作鮮為人知的一面。

在科技技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，微課、慕課和旋轉(zhuǎn)課堂等新名詞不斷沖擊著我們傳統(tǒng)教學(xué)，北大教育學(xué)院的趙國棟教授講述的內(nèi)容是混合式教學(xué)與交互式視頻課件設(shè)計教程，著重向我們介紹了微課的設(shè)計與開發(fā)。

三、深受啟發(fā)，感悟職業(yè)挑戰(zhàn) “師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，千百年來，一代代中國傳統(tǒng)文化的從教者皆其奉為圭臬，源遠(yuǎn)流長的中國文化得到了不間斷的傳承和發(fā)展，從這個角度來講，教師職業(yè)無疑具有顯著的穩(wěn)定性的特點(diǎn)。

然而，近代西學(xué)東漸之后，人們對教師職能的理解開始發(fā)生變化。尤其到了20世紀(jì)中期，電子技術(shù)革命將世界各國的教育推至風(fēng)口浪尖，計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、新傳播媒介和新技術(shù)設(shè)備，更是使得各國教育改革浪潮此起彼伏，波瀾壯闊。與此同時，新技術(shù)對教師的要求和挑戰(zhàn)也更上一層樓，教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和知識結(jié)構(gòu)都隨之變化??

作為一名教師，能夠幸運(yùn)地擺脫長期以來象牙塔的束縛，在自己的教學(xué)過程中有機(jī)會體驗(yàn)社會對教學(xué)提出的各種新思想、新概念、新要求和新方法，使自己的教學(xué)能夠跟隨并適應(yīng)社會發(fā)展的脈搏和趨勢。

隨著信息化時代的到來，教育的直接目標(biāo)不再只是單純地傳授知識，而轉(zhuǎn)變成為培養(yǎng)新世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。這就要求學(xué)校教育必須實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的巨大轉(zhuǎn)變。讓多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能最終實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。在課堂教學(xué)中，教師通過多媒體向?qū)W生傳遞信息，能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

四、學(xué)以致用，豐富教學(xué)方法 在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師只需要具備語言、體態(tài)、粉筆盒各種直觀教具的使用能力，就可以將教科書內(nèi)容向?qū)W生展示和傳遞出去，而如今，課堂中的教學(xué)工具，除了傳統(tǒng)的粉筆、黑板、掛圖教具之外，還為教師提供了計算機(jī)、投影儀和多媒體展臺，作為教師，就要充分發(fā)揮這些設(shè)備的功能。

1、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有利于創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式。如在教學(xué)“肝硬化的護(hù)理”一節(jié)時，如果能夠在課堂開始時利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些肝病面容的圖片，或者播放一段“撲翼樣振顫”的錄像，就會給學(xué)生留下深刻的印象，利于學(xué)生的形象記憶。

2、突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解

在課堂教學(xué)過程中，往往會遇到一些抽象的概念、規(guī)律，或是要向?qū)W生講述不可見的事物變化過程、微觀結(jié)構(gòu)，或者因?yàn)槭軛l件限制而難以直接展現(xiàn)的不同時空發(fā)生的現(xiàn)象，或者是“只能意會，不能言傳”，這些內(nèi)容往往形成了學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。這時，多媒體技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)功能、圖文并茂、綜合處理功能的協(xié)同運(yùn)用就可以使學(xué)生獲得直觀的感知，加深學(xué)生對抽象內(nèi)容的理解，從而達(dá)到提切實(shí)掌握有關(guān)知識的目的。如：在“受精卵的發(fā)育過程”或“胎兒分娩過程”等內(nèi)容的教學(xué)，由于所講的動態(tài)的過程，學(xué)生很難理解，這時如果能夠利用多媒體技術(shù)的，制作出圖像的動態(tài)改變，就可以形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生對內(nèi)容的理解顯得輕松愉快。

3、改變學(xué)習(xí)方式，突破學(xué)習(xí)局限

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生終身受益了，學(xué)習(xí)也不再只是局限于教室內(nèi)的學(xué)習(xí)了，“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”的觀念已經(jīng)起來越成為當(dāng)今社會的必然選擇，這就要求現(xiàn)代教育不僅要教會學(xué)生掌握教材體系內(nèi)的知識，還必須讓學(xué)生能夠在離開學(xué)校之后還能繼續(xù)學(xué)習(xí)更新自己的知識體系。多媒體技術(shù)手段由于具有信息量大，特別是與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合之后，可以實(shí)現(xiàn)最新知識的快速傳播。可以制作一些微課或習(xí)題等，打破教室的界限，讓學(xué)生學(xué)會課前課后的自主學(xué)習(xí)。由于多媒體技術(shù)的介入，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是傳統(tǒng)的課本知識的分析消化，更多地轉(zhuǎn)變成了從廣闊的網(wǎng)絡(luò)中實(shí)時收集、整理信息，從而逐步地改變師生的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

五、知己不足，能力有待提升

這次研修班的學(xué)習(xí)，讓我對多媒體課件制作有了前瞻性的了解，但畢竟學(xué)習(xí)實(shí)踐不足，對有些多媒體技術(shù)也處于一知半解的狀況。所以在今后的日子里要多加練習(xí)，做到擁有熟練操作計算機(jī)的能力、自主制作課件的技能以及合理整合教學(xué)資源的技巧，不負(fù)學(xué)校對我的培養(yǎng)。

第五篇：教師多媒體學(xué)習(xí)心得體會

教師多媒體學(xué)習(xí)心得體會

學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷遇到問題和不斷解決問題的過程。在學(xué)習(xí)和使用各種軟件制作課件的時候，我遇到了很多的問題，遇到問題首先我就自己先琢磨，每個軟件的功能都很多，我們學(xué)會的可能只是這些功能中的一部分，有好

教師多媒體學(xué)習(xí)心得體會范文

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機(jī)技術(shù)的推廣和普及，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施，要求中學(xué)教師必須掌握一定的計算機(jī)多媒體技術(shù)來為自己的教學(xué)服務(wù)。下面我就自己在計算機(jī)多媒體技術(shù)和課件制作方面的有關(guān)情況談以下三點(diǎn)體會。

一、中學(xué)教師特別是青年教師要善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)計算機(jī)多媒體技術(shù)

計算機(jī)多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項(xiàng)輔助手段，對我們的教學(xué)工作起到了重要的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將我們用語言難以表達(dá)清楚的問題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破;在教學(xué)過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過某些問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)過程的參與意識，加深他們對問題的認(rèn)識和理解程度;選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節(jié)約時間。

如果沒有計算機(jī)多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的，掌握一定的計算機(jī)多媒體技術(shù)，提高自己的課件制作水平對青年教師來說勢在必行。

學(xué)校為青年教師學(xué)習(xí)計算機(jī)多媒體技術(shù)提供了良好的條件。一是學(xué)校積極營造學(xué)習(xí)計算機(jī)多媒體技術(shù)的氛圍，大力提倡使用多媒體技術(shù)，并且進(jìn)行專門的課件制作輔導(dǎo);二是學(xué)校準(zhǔn)備給每個辦公室都配備計算機(jī)，這為青年教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

青年教師作為學(xué)校教學(xué)的新生力量，有著充沛的精力和積極的創(chuàng)新精神，從這一點(diǎn)講，青年教師也應(yīng)該成為學(xué)習(xí)和使用計算機(jī)多媒體技術(shù)的先行者。

二、我是如何學(xué)習(xí)計算機(jī)多媒體技術(shù)和課件制作的1、培養(yǎng)興趣，循序漸進(jìn)

剛剛參加工作時我對多媒體技術(shù)和課件制作幾乎是一竅不通。可是當(dāng)我看到有的老師把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)時，我就覺得課件制作作為一門技術(shù)對教學(xué)的作用是非常大的，我必須掌握這門技術(shù)。

人們常說“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)了興趣我就開始下功夫?qū)W習(xí)計算機(jī)的使用和課件制作。通過學(xué)習(xí)我知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，比如制圖軟件photoshop，網(wǎng)頁制作軟件frontpage，還有各種課件制作軟件，如powerpoint、authorware、3dmax、flash等，現(xiàn)在又在老師的專門指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了“課件平臺”。在學(xué)習(xí)的過程中我發(fā)現(xiàn)我們常用的課件制作軟件有好多相通之處，學(xué)好了其中的某一個，其他的自己動手、多進(jìn)行嘗試也會慢慢掌握。

2、善于研究，多問問題

學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷遇到問題和不斷解決問題的過程。在學(xué)習(xí)和使用各種軟件制作課件的時候，我遇到了很多的問題，遇到問題首先我就自己先琢磨，每個軟件的功能都很多，我們學(xué)會的可能只是這些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己嘗試、研究和琢磨。當(dāng)然也有好多問題自己解決不

了，我就虛心請教別的老師。我相信，只要我們樂于嘗試，善于思考問題、詢問問題，難題是沒有解決不了的。

工作在教學(xué)第一線的老師們在教學(xué)過程中可能都有這種感覺，我們覺得很簡單的東西有的學(xué)生還要問，我們認(rèn)為簡單的東西學(xué)生們說不定覺得挺難，所以我們鼓勵學(xué)生多提問問題。課件制作也是同樣的道理，我們初學(xué)者覺得不好解決的問題在別人看來也許是簡單的，所以在學(xué)習(xí)課件制作的過程中多問問題是必要的。

3、親自動手，樂于嘗試

哲學(xué)上講實(shí)踐是認(rèn)識的動力和來源，也是檢驗(yàn)認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把這一觀點(diǎn)應(yīng)用到課件制作上就是要親自動手制作課件。也許我們在某一方面的創(chuàng)意是非常好的，可不親自動手，這方面的創(chuàng)意就實(shí)現(xiàn)不了。我們可以先從簡單的做起，由簡單到復(fù)雜，根據(jù)自己的實(shí)際水平動手制作幾個完整的課件，只有這樣，自己的水平才會不斷提高。

第三，課件制作過程中應(yīng)注意的幾個問題

1、選擇合適的媒體

現(xiàn)在開發(fā)的課件制作軟件有好多，每一種軟件都有它的優(yōu)勢，當(dāng)然也可能在某些方面存在不足，我們在制作課件之前，應(yīng)該通盤考慮所要講授的課程的特點(diǎn)，需要處理的內(nèi)容，然后根據(jù)不同的軟件的優(yōu)點(diǎn)來選擇使用什么平臺。“課件平臺”還有flash等都是功能強(qiáng)大的軟件，它們的動畫效果、交互性、對圖片和聲音的處理，都是powerpoint和“蒙泰瑤光”包括authorware所不能達(dá)到的。但powerpoint等也是很好的課件制作工具，我們可以有選擇地加以利用。

2、簡潔實(shí)用是課件制作的重要原則

不少老師在制作課件時往往將自己的課件做得特別“好看”，在課件中加入大量的小動畫和艷麗的圖片以及很刺激的聲音，我認(rèn)為這樣不僅起不到應(yīng)有的效果，反而可能會沖淡主題，這些與課堂無直接關(guān)系的東西會過多的吸引學(xué)生的注意力。計算機(jī)多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學(xué)的。一個好的課件關(guān)

鍵在于它的實(shí)用性，應(yīng)該說只要是有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)、有助于引起學(xué)生的深刻思考、有助于加深學(xué)生對問題的認(rèn)識的課件就是好課件。

另外，我認(rèn)為不要試圖每堂課都通過計算機(jī)多媒體技術(shù)來處理，這樣既沒有必要，也不現(xiàn)實(shí)，制作一個好的課件往往需要較長的時間。計算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不是對傳統(tǒng)教學(xué)的否定，而是對傳統(tǒng)教學(xué)的有利補(bǔ)充，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵還是在課堂，我們在制作課件時應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。

3、在制作課件的時候，應(yīng)該考慮學(xué)生的參與性

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、參與能力、動手能力和多角度思考問題的習(xí)慣，有的文章中稱過去的教學(xué)模式是“人灌”，而計算機(jī)多媒體教學(xué)的應(yīng)用變成了“機(jī)灌”，這種錯誤做法其實(shí)是對計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的一種誤解。制作一個課件前我們就應(yīng)該考慮到要讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，可以適當(dāng)加入一部分讓學(xué)生自己動手操作的內(nèi)容，讓他們真正參與到教學(xué)過程中來，使學(xué)生明白問題“原來如此”，而不是“的確如此”，培養(yǎng)他們思考問題、探究問題的能力;在某些問題的設(shè)置上，不要將答案直接告訴學(xué)生，應(yīng)該給學(xué)生留下充分思考的余地，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣。只有這樣做才能夠提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對問題的認(rèn)識，才會起到好的效果。

我相信，只要我們對計算機(jī)多媒體技術(shù)有了正確的認(rèn)識，加上我們的正確使用，計算機(jī)多媒體技術(shù)必將在我們的教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。