第一篇：多媒體學習讀后感

多媒體學習讀后感

接觸到這本書，是因為上了教育技術名著選讀這門課，老師讓我們閱讀這本書，它是教育技術學專業的很經典的名著。

本書的作者是理查德?梅耶，他是國際著名的教育心理學家。本篇文章回顧了他的學術生涯和貢獻，評述了其在多媒體學習認知理論和多媒體信息設計等方面的創新研究和主要貢獻，分析了其學術思想的局限，最后闡述了他的學術研究對中國教育技術研究的特殊意義。

先來說說作者理查德?梅耶，他是美國當代著名教育心理學家、實驗心理學家、國際多媒體學習的認知心理學研究的開拓者和學術領袖，現任美國加利福尼亞大學圣達巴巴拉分校心理系教授。梅耶的研究興趣主要在認知、教學與技術交叉點，關注多媒體學習和計算機支持的學習。

通過讀這本書，了解到多媒體學習的認知理論在教育心理學研究中，梅耶認為有三種學習隱喻：學習是反應的增強，學習是知識的獲得，學習是知識的建構。從學生學習結果的視角分析，學習可以分為無效學習（沒有發生學習）、機械學習和有意義學習。梅耶認可的是知識建構的學習觀，他提出作為知識建構的SOI 模型，認為有意義學習包含三個基本認知過程：（1）選擇。它涉及對已經呈現信息的相關部分予以注意選擇并將它們增添到短時記憶。當學習者通過眼睛和耳朵對進入的信息予以注意時，實際上就在選擇將要進一步加工的信息。（2）組織。它涉及對短時記憶中的信息片斷建立起一種內在聯系。在建構內在聯系時，學習者要做的是將已經選擇的信息組織成一個有內在聯系的整體。（3）整合。它涉及將在短時記憶中經組織的信息與從長時記憶中提取出來的已有相關知識之間建立起一種外部的聯系。這一過程是“經過組織的信息與學習者記憶中已有的熟悉的知識結構聯系起來”。

梅耶總結了多媒體概念的三種觀點，一種是作為傳播媒介的觀點，即從技術的角度指各種傳播設備；一種是信息呈現模式的觀點，指用兩種或兩種以上的模式呈現材料，關注材料被表征和編碼的方式（通過圖像和語詞來表征）；一種是感覺通道的觀點，主要是考慮到學習者的信息加工的活動，強調學習者接受外界材料時所用到的聽覺和視覺等感覺接收器。梅耶認為派維奧（Paivio，1986）的雙重編碼理論和巴德利（Baddeley，1992）的工作記憶模型分別為后面兩種觀點提供了最好的理論和實驗依據。[4]以此為基礎，梅耶提出了多媒體學習的三個假設：（1）雙通道假設（Dual channels）：人類對聽覺/語詞材料和視覺/圖像材料有不同的信息處理通道。（2）有限容量假設（Limited capacity）：人們在同一時間，每一個通道中所能夠加工處理的信息是非常有限的。（3）主動加工假設（Active processing）：人們進行主動學習，即人們主動選擇相關語詞和圖像信息，并且按照內在的心智結構組織這些材料，將其和他們已有的先前知識整合在一起。在學習和總結信息加工認知理論和相關研究的基礎上，依據SOI 認知模型和多媒體學習假設，梅耶提出了多媒體學習的認知理論。該理論揭示了多媒體學習的認知過程，即多媒體學習是從所呈現的文本或敘述中選擇相關語詞、或從所呈現的畫面中選擇相關圖像，并將所選擇的文字組織成連貫清晰的語言心理表征（或者將圖像組織成圖像表征），進而將言語模型、圖像模型與先前知識進行整合，認知過程模型。

多媒體信息的設計原則如何呈現和表征多媒體信息以便能夠更好地幫助人們理解與認知是梅耶的另一個研究興趣。梅耶在訪談中提到“我在研究如何應用圖示化表征——計算機圖形、動畫和圖表——幫助人們學習。在這個新的領域我們已經有了許多有趣的發現。”梅耶認為多媒體信息設計應該以學習者為中心，因為“考慮了人類大腦運行機制的多媒體教學信息設計更能夠引發有意義的學習”。多媒體教學信息的設計不僅要考慮如何呈現信息，更應考慮如何引導認知！為此，他和同事做了100 多項實驗。通過對實驗研究結果的分析比較，結合多媒體學習的認知理論，梅耶提出了建立在研究基礎上的多媒體教學信息設計原則，為設計有效的多媒體在線學習環境提供了科學基礎。

關于教育技術理論和實踐的研究，作為教育心理學家、認知心理學家的梅耶自1980 年代以來一直關注基于網絡、多媒體環境下人是如何學習的研究。這些研究為教育技術學尤其教學設計的發展提供了詳實科學研究的基礎。梅耶認為，在過去30 年間，教育技術領域在技術和教學科學的先進性方面都發生了很大的變化。Internet 的發展向人們提供了可以獲取各種信息——視覺信息和聽覺信息形式——的強大資源。在教學科學方面，開始積累基于研究的多媒體教學設計原則。但是，教育技術領域中有許多沒有經過檢驗（也許是不可能檢驗的）的理論、框架和模式。還有許多只是依據實踐者的經驗知識、開發項目的報告、趣聞軼事和所謂“最佳實踐”所提供的證明等得來的設計原理。教育技術學的研究領域應該繼續向著科學化前進, 使得理論能夠依據數據得以檢驗。梅耶認為教育技術領域一直關注媒體技術，包括各種前沿的教學技術，但教學應該以學習者為中心而不是以技術為中心。教學時應該先考慮人是如何學習的，然后再考慮如何用技術的手段促進學習。即應“為意義建構學習設計教學”。因為媒體不能夠引發學習，相反，是教學方法引發了學習！有關教學設計的研究發現呈現（表征）媒體不能夠產生學習，但是呈現的方式會影響學習。教學設計工作者的任務就是創設學習環境減少學習者的額外的處理（與學習目標無關的認知處理過程），管理內部處理（表達關鍵因素和關系所需的認知過程），促進產生式處理（材料與已有的知識進行整合和再組織的深度認知過程）。梅耶不僅在多媒體學習的認知理論與設計原則方面為教育技術領域的多媒體學習環境設計提供了理論基礎和研究證據，而且還做了大量的實踐工作。他經常與商業、工業、政府以及其他部門的人士接觸，用他自己的話說就是“我時刻聽從那些開發教育游戲的人的召喚，聽從那些剛剛步入軟件公司的人的召喚”。一方面能夠推廣其研究成果、讓自己所學的東西有它的應用價值；另一方面，也能夠及時發現教育技術實踐中的問題。受到國家科學基金、海軍研究署、Mellon基金會的資助，梅耶正在從事的研究項目主要有：在基于計算機的數學和科學課程中，學習者在在線導師指導下是如何學習的；將個性反應系統等技術應用于大學教學中的效果研究，以期了解教學游戲的哪些特征影響深度學習，玩計算機游戲的學習結果如何，屏幕教學代理的手勢與聲音對學習者的學習產生何種影響等。所有的這些研究項目均是為了一個目標——即構建基于研究的教學原則！

從這本書中，我們可以得到以下啟示，首先對中國教育技術發展的啟示,伴隨著我國教育信息化進程的演進，多媒體在各級各類教育中的運用已經相當普遍，但基于多媒體進行有效學習的科學研究卻明顯不足。筆者查閱了國內介紹多媒體學習環境設計的文獻，發現除國外研究成果的介紹外，其中絕大部分是基于教學原理推導出來的原則、或者是基于作者經驗提出來的泛泛的教學設計原則，缺乏科學實證的研究。梅耶在多媒體領域所取得的研究成果不僅為我們信息化教學的發展提供了可供借鑒和引用的理論基礎，更重要的是，他對教育研究科學化的追求和嚴謹的科學研究態度值得我國教育技術界同仁學習和效仿。其次對教育技術學界年輕學者的啟示,關于教育技術學界和教育心理學界的年輕學子，梅耶都曾提出過非常良好的建議。梅耶認為成功地開展一項研究需要三部分：選擇確定一個研究問題、設計一套可行的研究方法、制定一個綜合的研究計劃。其中，找到一個自己感興趣的問題是非常重要的。在調查文獻研究進展的過程中，要關注有堅實研究基礎的發現和觀點，而非那些有關未來發展的宏大的言論和觀點。此外，梅耶還建議年輕人要主動尋找能夠可獲得良好科學研究素養鍛煉的學習環境。他認為雖然定性研究和發現研究在我們領域中很有應用價值，但還需要培養能夠設計、解釋定量研究和實驗研究的能力。因為在教育技術研究中，嚴格的實驗還是一項非常好的方法。他認為強烈的好奇心，寬廣的領域知識、良好的科學研究素養是年輕人成為一個學術研究共同體成員所必須具備的要素。

第二篇：多媒體學習總結

信息技術應用能力提升培訓總結反思

這次我有幸參加了的學習，通過這段時間的學習，讓我對教師多媒體技術能力提升工程有了更深的理解，也對自己后一階段的任務有了較為清晰的認識，現簡單小結如下：

一、多媒體理論的認識是教師運用多媒體的基礎

通過本次學習，加強我們在思想上的認識和理論上的修養，市教科院為我們準備了豐富的精神大餐，有重慶第二師范學院的田偉副教授的《信息技術能力提升工程區域規劃與實施》和但松健副教授的《數字化學習資源的獲取與應用技術》，西南大學劉革平教授的《“中小學教師信息技術應用能力標準”及“中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準”解讀》和瞿副教授的《教在當下——信息化與教學模式創新》，上海師范大學黎加厚教授的《時代變化與課堂教學變革》，還有來自各區縣教師進修學校和一線教師的案例報告，更難得的是安排了到江津聚奎中學的實地考察。這些都對我的思想產生了很大的沖擊，“大數據時代”、“云課堂”、“翻轉課堂”、“微課”、“微課堂”、“饑餓教學法”等等無一不沖斥著整個腦海，不由笑曰“我們被洗腦了”。從培訓前的不知到知，從聽說到了解，我對此次

提升工程的重要性和必要性都有了較為深刻的認識，也了解了自己在接下來的任務和需求。

通過培訓我了解到作為一名新時代的教師，必須具備良好的信息素養，具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，能熟練運用信息工具(手機、網絡、電腦等)對信息資源進行有效的收集、加工、組織和運用。而這些素質的養成就要求我們不斷地進行學習，才能滿足現代化教學的需要;信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

二、豐富的專業知識是提升工程完成的前提

1、通過聆聽西南大學劉革平教授的《“中小學教師信息技術應用能力標準”及“中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準”解讀》，使我充分認識到作為一名信息技術老師，首先要具備基本的信息素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發的發展情況，真正理解了信息化教學環境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應用。

2、通過聆聽專家們的講座，我發現自己對專業知識極為缺乏，很多新技術和新信息都需要不了解，驀然回首間，才發現自己原來已經OUT了，再不學習將被時代的潮流所掩埋。大足區技裝中心何政權老師對word、excel、PowerPoint使用技巧的講解、九龍坡區教師進修學院王開明老師介紹的QQ影音的使用和YY語

音的使用及市提升工程項目辦崔衛國老師介紹的培訓老師要能將最簡單的軟件功能挖掘出來讓老師在5分鐘之內能上手等等，對我的原有觀念都有著很大的沖擊，回想自己，對很多軟件都停留在初步了解或者簡單會用的基礎上，根本談不上熟悉，平時對知識的學習也存在貪多而不精的情況。這些都會制約自己的專業發展，同時也會讓自己在后邊的對教師信息技術能力提升工程中的培訓陷入老師認為這個軟件使用太難而不愿意學習的泥潭之中。通過同行的解析與演示操作，我深刻的認識到什么是專業知識，同時我也將在今后的工作中通過不斷的學習來豐富自我專業知識。

三、同伴互助是教師信息技術能力提升工程順利完成的有效保證

在本次學習中，讓人收獲最大的應該是學員們的互助學習和經驗共享精神。在學習中，充分發揮了小組合作學習的作用，同學們通過QQ群相互交流自己的經驗，分享自己的學習心得和已有技術。印象最深的要算龍門浩職業中學的熊華主任，他除了給我們提供技術支持外，還經常利用休息時間給全班同學介紹新技術、新資源，并承諾將他自己所有的資源無償地給大家共享。同時，學習中一人出現困難時，認識的、不認識的同學都主動支招，幫助解決問題。這點，在以往的培訓班中甚至在學校同事之間都很難看見。在這次培訓中，我也了解了一些新的軟件，并在11月初回校在崗研修中嘗試用于自己的教學之中(如微視頻的制作)，這完全讓學生感到很驚訝，而我自己在相同內容的教學中

也得以在課堂上“偷懶”。這些都告訴我在今后的培訓和學習中也需要特別重視培養同伴之間的互助精神。

四、各種新技術運用于教學中是信息技術提升工程的一大亮點

在此次培訓中，培訓的專家們充分利用現代信息技術手段輔助教學，將QQ群、在線答題(問卷星)、手機微信等引入課堂教學中，如大足龍崗一小的劉圣平老師讓學員課堂上利用QQ群參與討論，上海師范大學黎加厚教授要求用手機掃描微信參與學等均讓人眼前一亮。這些教學手段和方法的引入，無一不豐富了課堂，讓原本沉悶的講座充滿生機和人氣。這些，也為我們今后在培訓老師和日常教學中提供了更多的方法和手段。

五、堅持不懈是信息技術能力提升工程后繼發展的保證 信息技術能力提升工程是一項長遠的工程，它并不應該在短期內就結束，隨著科學技術的發展，各種新技術、新設備的不斷更新出現，這就需要每一位教師都應該堅持不懈地主動學習、了解和掌握新技術、新知識，并不斷地運用于自己的教育教學之中，方才能真正轉變觀念，提升教學方法與教學質量，從而讓自己“懶”下來。

總之，在信息技術能力提升工作中，我們的培訓應該牢固樹立應用為本的觀念，培訓老師不應該追求大而全，而應該盡量追求實用，根據老師的年齡結構、任教學科與學段進行有針對性的學習，讓每一次的學習能在老師自己的實際教學中起到一定作用，這樣培訓就真正起到實效了。

第三篇：《電子計算機與多媒體》讀后感

在本學期中，我學了一篇題為“電子計算機與多媒體”的課文。

這篇課文講述了從第一臺只能用于計算的電腦“埃尼阿克”到現在的高科技電腦，只是經過幾十年，但卻奇跡般的繁衍了好幾代。這篇文章還提到了多媒體，多媒體就是一種既能當電視也可以當收錄機，還有通話的功能，人類把它們跟電腦合為一體，它可讓人類在家中獲取來自世界各地的新信息。

讀完這篇文章之后，我的感受和作者一樣，計算機的發展迅猛極了，它還在不斷地推進，也在不斷地發展，它已經進入了許多百姓家，協助我們輕輕松松地做自己想做的事，它在社會上已成了一個不可缺少的重要角色。計算機在未來的發展是不可預料的，但是可以想象它的發展會越來越快，用途越來越廣，成為人類歷史上的一次騰飛。

第四篇：多媒體課件學習小結

學習小結

——“魅力課堂之多媒體課件制作高級研修班”學習心得

非常感謝學校給我這次機會，讓我參加教育部教育管理信息中心職業院校“魅力課堂之多媒體課件制作高級研修班”。從12月6日到12月8日，為期三天的學習培訓讓我受益匪淺。

一、機會難得，學習氛圍濃郁 參加這次培訓的老師來自全國各地，大家都很珍惜這次難得的學習機會，短時間內完成了由教育工作者到學生角色的轉換，虛心、誠懇地接受培訓，課堂上認真作好記錄，課后及時與專家溝通交流，如饑似渴地學習新的理念，學習氛圍十分濃郁。

二、異彩紛呈，內容高端前沿 專家教授的講座猶如一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們面前，魏民教授從基礎概念入手，以案例分析的方式，講授了數字多媒體教學資源和教學設計，毫無保留地把自身多年的工作經驗和研究成果與大家分享，并向大家提出了當前炙手可熱的“教學點”的概念。

馬建強教授則重點講授了PPT的課件設計，從色彩構圖、動畫創意兩方面向我們精彩演示了PPT課件的制作設計，呈現了PPT制作鮮為人知的一面。

在科技技術不斷發展的當下，微課、慕課和旋轉課堂等新名詞不斷沖擊著我們傳統教學，北大教育學院的趙國棟教授講述的內容是混合式教學與交互式視頻課件設計教程，著重向我們介紹了微課的設計與開發。

三、深受啟發，感悟職業挑戰 “師者，所以傳道授業解惑也”，千百年來，一代代中國傳統文化的從教者皆其奉為圭臬，源遠流長的中國文化得到了不間斷的傳承和發展，從這個角度來講，教師職業無疑具有顯著的穩定性的特點。

然而，近代西學東漸之后，人們對教師職能的理解開始發生變化。尤其到了20世紀中期，電子技術革命將世界各國的教育推至風口浪尖，計算機、互聯網、新傳播媒介和新技術設備，更是使得各國教育改革浪潮此起彼伏，波瀾壯闊。與此同時，新技術對教師的要求和挑戰也更上一層樓，教師的職業素養、專業技能和知識結構都隨之變化??

作為一名教師，能夠幸運地擺脫長期以來象牙塔的束縛，在自己的教學過程中有機會體驗社會對教學提出的各種新思想、新概念、新要求和新方法，使自己的教學能夠跟隨并適應社會發展的脈搏和趨勢。

隨著信息化時代的到來，教育的直接目標不再只是單純地傳授知識，而轉變成為培養新世紀具有創新精神和實踐能力的人才。這就要求學校教育必須實現教育現代化的巨大轉變。讓多媒體這種現代教育技術在教育教學實踐中發揮應有的作用，才能最終實現教育現代化。在課堂教學中，教師通過多媒體向學生傳遞信息，能優化課堂教學，提高課堂教學效率。

四、學以致用，豐富教學方法 在傳統課堂教學過程中，教師只需要具備語言、體態、粉筆盒各種直觀教具的使用能力，就可以將教科書內容向學生展示和傳遞出去，而如今，課堂中的教學工具，除了傳統的粉筆、黑板、掛圖教具之外，還為教師提供了計算機、投影儀和多媒體展臺，作為教師，就要充分發揮這些設備的功能。

1、設置教學情境，激發學習興趣

多媒體技術輔助教學有利于創造優美的教學情境，激發學生的學習興趣，幫助學生理解教學內容，突破教學重、難點，切實提高課堂教學效率，促進學生思維的發展，進而改變傳統教育的單調模式。如在教學“肝硬化的護理”一節時，如果能夠在課堂開始時利用多媒體技術給學生展示一些肝病面容的圖片，或者播放一段“撲翼樣振顫”的錄像，就會給學生留下深刻的印象，利于學生的形象記憶。

2、突破教學難點，幫助學生理解

在課堂教學過程中，往往會遇到一些抽象的概念、規律，或是要向學生講述不可見的事物變化過程、微觀結構，或者因為受條件限制而難以直接展現的不同時空發生的現象，或者是“只能意會，不能言傳”，這些內容往往形成了學習過程中的難點。這時，多媒體技術的虛擬現實功能、圖文并茂、綜合處理功能的協同運用就可以使學生獲得直觀的感知，加深學生對抽象內容的理解，從而達到提切實掌握有關知識的目的。如：在“受精卵的發育過程”或“胎兒分娩過程”等內容的教學，由于所講的動態的過程，學生很難理解，這時如果能夠利用多媒體技術的，制作出圖像的動態改變，就可以形象地展示在學生面前，使學生對內容的理解顯得輕松愉快。

3、改變學習方式，突破學習局限

隨著知識經濟時代的到來，學生在學校學習的知識已經遠遠不能讓學生終身受益了，學習也不再只是局限于教室內的學習了，“終身學習”、“學會學習”、“自主學習”的觀念已經起來越成為當今社會的必然選擇，這就要求現代教育不僅要教會學生掌握教材體系內的知識，還必須讓學生能夠在離開學校之后還能繼續學習更新自己的知識體系。多媒體技術手段由于具有信息量大，特別是與計算機網絡技術相融合之后，可以實現最新知識的快速傳播。可以制作一些微課或習題等，打破教室的界限，讓學生學會課前課后的自主學習。由于多媒體技術的介入，學生的學習不再只是傳統的課本知識的分析消化，更多地轉變成了從廣闊的網絡中實時收集、整理信息，從而逐步地改變師生的學習觀念，促進學習方式的轉變。

五、知己不足，能力有待提升

這次研修班的學習，讓我對多媒體課件制作有了前瞻性的了解，但畢竟學習實踐不足，對有些多媒體技術也處于一知半解的狀況。所以在今后的日子里要多加練習，做到擁有熟練操作計算機的能力、自主制作課件的技能以及合理整合教學資源的技巧，不負學校對我的培養。

第五篇：教師多媒體學習心得體會

教師多媒體學習心得體會

學習的過程就是一個不斷遇到問題和不斷解決問題的過程。在學習和使用各種軟件制作課件的時候，我遇到了很多的問題，遇到問題首先我就自己先琢磨，每個軟件的功能都很多，我們學會的可能只是這些功能中的一部分，有好

教師多媒體學習心得體會范文

隨著科學技術的發展，特別是計算機技術的推廣和普及，多媒體技術在課堂教學中得到了廣泛的應用。教育信息化的發展和素質教育的實施，要求中學教師必須掌握一定的計算機多媒體技術來為自己的教學服務。下面我就自己在計算機多媒體技術和課件制作方面的有關情況談以下三點體會。

一、中學教師特別是青年教師要善于學習、樂于學習計算機多媒體技術

計算機多媒體技術作為教學的一項輔助手段，對我們的教學工作起到了重要的作用。運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破;在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣;通過某些問題的設置，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度;選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節約時間。

如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術，提高自己的課件制作水平對青年教師來說勢在必行。

學校為青年教師學習計算機多媒體技術提供了良好的條件。一是學校積極營造學習計算機多媒體技術的氛圍，大力提倡使用多媒體技術，并且進行專門的課件制作輔導;二是學校準備給每個辦公室都配備計算機，這為青年教師學習多媒體技術提供了物質基礎。

青年教師作為學校教學的新生力量，有著充沛的精力和積極的創新精神，從這一點講，青年教師也應該成為學習和使用計算機多媒體技術的先行者。

二、我是如何學習計算機多媒體技術和課件制作的1、培養興趣，循序漸進

剛剛參加工作時我對多媒體技術和課件制作幾乎是一竅不通。可是當我看到有的老師把多媒體技術引進課堂教學時，我就覺得課件制作作為一門技術對教學的作用是非常大的，我必須掌握這門技術。

人們常說“興趣是最好的老師”，培養了興趣我就開始下功夫學習計算機的使用和課件制作。通過學習我知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，比如制圖軟件photoshop，網頁制作軟件frontpage，還有各種課件制作軟件，如powerpoint、authorware、3dmax、flash等，現在又在老師的專門指導下學習了“課件平臺”。在學習的過程中我發現我們常用的課件制作軟件有好多相通之處，學好了其中的某一個，其他的自己動手、多進行嘗試也會慢慢掌握。

2、善于研究，多問問題

學習的過程就是一個不斷遇到問題和不斷解決問題的過程。在學習和使用各種軟件制作課件的時候，我遇到了很多的問題，遇到問題首先我就自己先琢磨，每個軟件的功能都很多，我們學會的可能只是這些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己嘗試、研究和琢磨。當然也有好多問題自己解決不

了，我就虛心請教別的老師。我相信，只要我們樂于嘗試，善于思考問題、詢問問題，難題是沒有解決不了的。

工作在教學第一線的老師們在教學過程中可能都有這種感覺，我們覺得很簡單的東西有的學生還要問，我們認為簡單的東西學生們說不定覺得挺難，所以我們鼓勵學生多提問問題。課件制作也是同樣的道理，我們初學者覺得不好解決的問題在別人看來也許是簡單的，所以在學習課件制作的過程中多問問題是必要的。

3、親自動手，樂于嘗試

哲學上講實踐是認識的動力和來源，也是檢驗認識正確與否的唯一標準，把這一觀點應用到課件制作上就是要親自動手制作課件。也許我們在某一方面的創意是非常好的，可不親自動手，這方面的創意就實現不了。我們可以先從簡單的做起，由簡單到復雜，根據自己的實際水平動手制作幾個完整的課件，只有這樣，自己的水平才會不斷提高。

第三，課件制作過程中應注意的幾個問題

1、選擇合適的媒體

現在開發的課件制作軟件有好多，每一種軟件都有它的優勢，當然也可能在某些方面存在不足，我們在制作課件之前，應該通盤考慮所要講授的課程的特點，需要處理的內容，然后根據不同的軟件的優點來選擇使用什么平臺。“課件平臺”還有flash等都是功能強大的軟件，它們的動畫效果、交互性、對圖片和聲音的處理，都是powerpoint和“蒙泰瑤光”包括authorware所不能達到的。但powerpoint等也是很好的課件制作工具，我們可以有選擇地加以利用。

2、簡潔實用是課件制作的重要原則

不少老師在制作課件時往往將自己的課件做得特別“好看”，在課件中加入大量的小動畫和艷麗的圖片以及很刺激的聲音，我認為這樣不僅起不到應有的效果，反而可能會沖淡主題，這些與課堂無直接關系的東西會過多的吸引學生的注意力。計算機多媒體技術畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學的。一個好的課件關

鍵在于它的實用性，應該說只要是有助于突破重點難點、有助于引起學生的深刻思考、有助于加深學生對問題的認識的課件就是好課件。

另外，我認為不要試圖每堂課都通過計算機多媒體技術來處理，這樣既沒有必要，也不現實，制作一個好的課件往往需要較長的時間。計算機多媒體技術的應用不是對傳統教學的否定，而是對傳統教學的有利補充，提高學生學習效率的關鍵還是在課堂，我們在制作課件時應充分認識到這一點。

3、在制作課件的時候，應該考慮學生的參與性

素質教育要求培養學生的創新意識、參與能力、動手能力和多角度思考問題的習慣，有的文章中稱過去的教學模式是“人灌”，而計算機多媒體教學的應用變成了“機灌”，這種錯誤做法其實是對計算機多媒體輔助教學的一種誤解。制作一個課件前我們就應該考慮到要讓學生參與到教學過程中來，可以適當加入一部分讓學生自己動手操作的內容，讓他們真正參與到教學過程中來，使學生明白問題“原來如此”，而不是“的確如此”，培養他們思考問題、探究問題的能力;在某些問題的設置上，不要將答案直接告訴學生，應該給學生留下充分思考的余地，培養學生多角度思考問題的習慣。只有這樣做才能夠提高學生的動手能力，激發學生的興趣，加深學生對問題的認識，才會起到好的效果。

我相信，只要我們對計算機多媒體技術有了正確的認識，加上我們的正確使用，計算機多媒體技術必將在我們的教學過程中發揮其應有的作用。