第一篇：課堂改革的新思路

課堂改革的新思路

——紅旗村小學(xué)新學(xué)期理論培訓(xùn)簡(jiǎn)訊

新學(xué)期伊始，紅旗村就進(jìn)入了緊張而有序的學(xué)習(xí)工作狀態(tài)。15日下午，學(xué)校特請(qǐng)區(qū)教科室李紅路科研員以《課堂改革，改什么？》為主題，為全體老師做一次教育觀念上的洗禮。

在培訓(xùn)中，李主任一針見(jiàn)血地指出了傳統(tǒng)課堂“全班問(wèn)答”、“背面而坐”和“教學(xué)過(guò)度”的三大頑癥，并從腦科學(xué)的角度為我們揭示了學(xué)習(xí)的12個(gè)基本原理和三大教學(xué)公理，要求老師們能根據(jù)孩子們腦的生理特征安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，李紅路科研員提出“有效學(xué)習(xí)”的四要素：有效的知識(shí)、積極的情感、完整的活動(dòng)、充分的練習(xí)。促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。“課堂改革，改什么？”，就這一問(wèn)題，李科研員從“重構(gòu)課堂常識(shí)”、“再造教學(xué)流程”、“開(kāi)發(fā)教學(xué)工具”、“變革研究方式”四個(gè)方面進(jìn)行了深刻、細(xì)致的闡述。

這次培訓(xùn)將視頻、互動(dòng)、體驗(yàn)等方式有機(jī)結(jié)合，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程活躍而有序。其中一些關(guān)于學(xué)習(xí)科學(xué)的觀念，諸如“學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者”、“教師是學(xué)習(xí)的專(zhuān)家”、“教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)習(xí)”、“最好的學(xué)習(xí)發(fā)生在教師停止講授之后”等，引起了老師們的強(qiáng)烈興趣，沖擊甚至顛覆了教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。相信這些前瞻的教學(xué)觀念一定能激發(fā)我校老師教科研的熱情，并融入老本學(xué)期的教學(xué)工作，讓我校的科研工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

第二篇：公車(chē)改革的新思路

公車(chē)消費(fèi)作為“三公消費(fèi)”當(dāng)中重要的一環(huán)，歷來(lái)備受社會(huì)的關(guān)注，公車(chē)的過(guò)度使用往往也成為腐敗的重要表現(xiàn)，在中央?yún)栃泄?jié)儉、嚴(yán)控三公消費(fèi)的大背景下，公車(chē)改革逐步被提上日程，此次渾南新區(qū)推出的“公務(wù)的士”政策無(wú)疑是對(duì)公車(chē)改革的一次有益嘗試，新思路、新方法、新的切入點(diǎn)也給其他省市公車(chē)改革提供了樣板。

第一，“公務(wù)的士”可以有效節(jié)約財(cái)政開(kāi)支。之前公車(chē)的購(gòu)置保養(yǎng)和運(yùn)營(yíng)費(fèi)用都由政府財(cái)政負(fù)擔(dān)，幾乎全都可以報(bào)銷(xiāo)，這就不可避免的出現(xiàn)公車(chē)私用等不良現(xiàn)象，從而導(dǎo)致資金的大量浪費(fèi)，不僅嚴(yán)重影響了政府的形象，而且還產(chǎn)生公共財(cái)政為私人買(mǎi)單的情況，引起群眾的極大不滿。“公務(wù)的士”的新政策采取軟件約車(chē)，打折計(jì)費(fèi)的方式就很好的避免了公車(chē)的濫用和對(duì)財(cái)政資金的浪費(fèi)。

第二，“公務(wù)的士”可以有效遏制公車(chē)私用等違法違紀(jì)行為。公車(chē)歷來(lái)被視為特權(quán)的象征，部分地方工程成為領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)用御品，無(wú)論公事私事都用公車(chē)，甚至有的部門(mén)超標(biāo)配車(chē)，導(dǎo)致違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。而 “公務(wù)的士”上全部安裝GPS監(jiān)管系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)車(chē)輛和駕駛員的全程監(jiān)控監(jiān)管，只要操作落實(shí)到位，就能很好減少公車(chē)使用中的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象。

第三，通過(guò)第三方平臺(tái)實(shí)現(xiàn)監(jiān)督管理提高政策執(zhí)行效率。之前各地的公車(chē)改革都在一定程度上保留了單位對(duì)公車(chē)的調(diào)配和管理權(quán)，這就難免出現(xiàn)改革走形式，鉆空子等問(wèn)題，而公車(chē)的濫用、私用依舊存在。此次通過(guò)第三方平臺(tái)監(jiān)管，直接斬?cái)嗔烁鲉挝粚?duì)公車(chē)的擁有和調(diào)配權(quán)，有助于公車(chē)使用的合理化和規(guī)范化，對(duì)于政府工作效率的提升也有直接的意義。

總之，“公務(wù)的士”作為推進(jìn)公車(chē)改革的有益嘗試值得肯定，但我們也要避免監(jiān)管不到位，或看人派車(chē)的現(xiàn)象出現(xiàn)，只有這樣才能真正發(fā)揮政策的價(jià)值，提升公車(chē)的使用效率，杜絕“新式”公車(chē)腐敗的產(chǎn)生。

第三篇：事業(yè)單位改革新思路

一．主要問(wèn)題

（一）政事關(guān)系錯(cuò)亂

長(zhǎng)期以來(lái)，各項(xiàng)事業(yè)一直采取全部由政府直接組織方式，大到機(jī)構(gòu)設(shè)立、目標(biāo)確定、經(jīng)費(fèi)供給，小到人員管理、具體業(yè)務(wù)活動(dòng)組織等等，幾乎全部都要依靠政府。近些年來(lái)，雖然進(jìn)行了一系列改革探索，全面擴(kuò)大了事業(yè)單位的自主權(quán)，但總體上看，由政府直接組織社會(huì)事業(yè)的體制，特別是政府與事業(yè)單位的基本關(guān)系模式并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。我國(guó)政事關(guān)系錯(cuò)亂已成為事業(yè)單位管理體制中存在的最突出問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.政事組織不分

政府機(jī)關(guān)與事業(yè)單位在法律上雖然屬于兩類(lèi)不同的組織，由于事業(yè)單位法人制度尚未真正建立起來(lái)，政府機(jī)關(guān)不僅通過(guò)各種權(quán)力、運(yùn)用多種方式直接管理事業(yè)單位，而且政府部門(mén)與事業(yè)單位之間缺乏嚴(yán)格的組織界限，事業(yè)單位往往依附于政府及政府的各個(gè)部門(mén)，有的甚至出現(xiàn)了以“一個(gè)機(jī)構(gòu)兩塊牌子”（行政的、事業(yè)的）的形式存在的行政事業(yè)混編機(jī)構(gòu)。此外，許多事業(yè)單位套用行政級(jí)別，建立科層制組織形式，按行政機(jī)關(guān)的形式運(yùn)行，按政府管理的方式提供服務(wù)，形成行政化、官僚化組織模式和運(yùn)行方式。

2.政事人事管理不分

1993年推行國(guó)家公務(wù)員制度、2002年事業(yè)單位全面推行聘用制，逐步將機(jī)關(guān)人事制度與事業(yè)單位人事制度分離開(kāi)來(lái)，但行政一體化問(wèn)題依然突出。而所謂的“全員聘用”制度在實(shí)際運(yùn)作中基本上就是“全部聘用”，事業(yè)單位工作人員擁有的“事業(yè)身份”，“國(guó)家干部身份”并未根本取消，能上不能下、能進(jìn)不能出的問(wèn)題也并未隨聘用制的推行而解決。此外，事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)基本由政府主管部門(mén)委任，體現(xiàn)事業(yè)單位特點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用機(jī)制尚未形成。

3.政事產(chǎn)權(quán)不分

首先，政府作為事業(yè)單位的出資人，無(wú)償提供事業(yè)單位建設(shè)資金和運(yùn)營(yíng)資金。目前我國(guó)事業(yè)單位約60%財(cái)政全額撥款，約20%財(cái)政差額撥款，各項(xiàng)事業(yè)經(jīng)費(fèi)支出占政府財(cái)政支出的30%以上，事業(yè)單位日常運(yùn)營(yíng)及基本建設(shè)高度依賴政府財(cái)政，這在一定程度上影響事業(yè)單位財(cái)產(chǎn)的獨(dú)立性。其次，個(gè)別機(jī)關(guān)與事業(yè)單位資產(chǎn)實(shí)行一體化管理，在資產(chǎn)分類(lèi)上機(jī)關(guān)與事業(yè)單位資產(chǎn)均屬于非經(jīng)營(yíng)性的“行政事業(yè)單位國(guó)有資產(chǎn)”，長(zhǎng)期以來(lái)按照一種體制進(jìn)行管理，事業(yè)單位資產(chǎn)難以同行政單位資產(chǎn)徹底分離。同時(shí)，一體化管理不利于事業(yè)單位通過(guò)盤(pán)活資產(chǎn)優(yōu)化配置進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)保值增值。再次，許多事業(yè)單位缺乏獨(dú)立的財(cái)產(chǎn)權(quán)，盡管隨著“搞活”、“創(chuàng)收”等政策被事業(yè)單位積極乃至過(guò)度使用，事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)方面的自主權(quán)開(kāi)始擴(kuò)大，但主管部門(mén)調(diào)用事業(yè)單位財(cái)產(chǎn)情況仍經(jīng)常發(fā)生，甚至許多事業(yè)單位成了主管部門(mén)的“小金庫(kù)”。①最后，部分事業(yè)單位依托行政權(quán)力進(jìn)行創(chuàng)收，如許多事業(yè)單位擁有“政策性收入”權(quán)力，“政策性收費(fèi)”實(shí)質(zhì)是行政權(quán)力收費(fèi)，由此形成的收入明顯屬于政事不分的產(chǎn)物。

(二)缺乏科學(xué)、嚴(yán)格的激勵(lì)與約束機(jī)制

20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，中央政府有關(guān)部門(mén)及不少地方政府對(duì)事業(yè)單位的微觀管理體制進(jìn)行了一系列的探索。基本改革內(nèi)容就是全面擴(kuò)大事業(yè)單位在業(yè)務(wù)活動(dòng)及內(nèi)部分配制度等各個(gè)方面的自主權(quán)，并允許事業(yè)單位利用所占有的資源或結(jié)合業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)收，而且創(chuàng)收收入可以全部或部分由各個(gè)機(jī)構(gòu)自主支配，可以或多或少與員工收入和福利掛鉤。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，各種社會(huì)事業(yè)不僅由政府直接組織，事業(yè)單位的所有內(nèi)部事務(wù)也都要接受?chē)?yán)格的計(jì)劃管理。這種僵化體制的結(jié)果就是機(jī)構(gòu)及個(gè)人都缺乏積極性，運(yùn)行效率極其低下。

（三）體制僵化、忽視市場(chǎng)作用

在長(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，人們已經(jīng)形成了一整套與傳統(tǒng)公共事業(yè)管理體制相適應(yīng)的傳統(tǒng)觀念。例如，長(zhǎng)期以來(lái)人們認(rèn)為，科學(xué)、教育、文化、體育、衛(wèi)生等活動(dòng)都屬于“事業(yè)”，而凡是“事業(yè)”都應(yīng)該由政府舉辦，并應(yīng)由財(cái)政供給經(jīng)費(fèi)。這些觀念既是形成傳統(tǒng)事業(yè)管理體制的理論基礎(chǔ)，又是傳統(tǒng)事業(yè)管理體制的現(xiàn)實(shí)反映。再加上我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)公共事業(yè)資源配置缺乏明確的目標(biāo)，各事業(yè)部門(mén)和單位之間不通有無(wú)，相互分割，相互封閉，互不開(kāi)放，從而導(dǎo)致大量低水平的重復(fù)建設(shè)，造成公共事業(yè)資源的大量浪費(fèi)。這些傳統(tǒng)觀念已經(jīng)成了阻礙市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下我國(guó)公共事業(yè)管理體制改革的重要因素，必須進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變。

（四）法制不健全

首先，從立法角度來(lái)看，缺乏公共事業(yè)組織單行法。政府雖然承認(rèn)公共事業(yè)組織的多樣性，但對(duì)不同性質(zhì)的公共事業(yè)組織仍然采取了“一法統(tǒng)攬”的做法，這樣就使公共事業(yè)組織的特殊性在法律上得不到體現(xiàn)。其次，當(dāng)前我國(guó)公共事業(yè)管理法規(guī)的立法層次較低，立法的權(quán)威性不足，約束力不強(qiáng)。新中國(guó)成立以來(lái)頒布的三個(gè)公共事業(yè)管理?xiàng)l例（即1950年的《社會(huì)團(tuán)體登記暫行辦法》及1989年和1998年的《社會(huì)團(tuán)體登記管理?xiàng)l例》）都屬于程序性法規(guī)。雖然現(xiàn)行的《社會(huì)團(tuán)體登記管理?xiàng)l例》較前兩個(gè)法規(guī)多了一些實(shí)體性的規(guī)定，但從總體上來(lái)看，仍然主要是以社團(tuán)登記管理為核心的程序性規(guī)定，缺乏實(shí)體性內(nèi)容的體統(tǒng)規(guī)范。

此外，我國(guó)事業(yè)單位的管理體制中還存在政府監(jiān)管體制不健全，公共事業(yè)運(yùn)行機(jī)制效率低下和財(cái)務(wù)管理不嚴(yán)，導(dǎo)致資金嚴(yán)重浪費(fèi)等不良現(xiàn)象，急需推進(jìn)事業(yè)單位管理體制的全面改革。

二．改革內(nèi)容

事業(yè)單位管理體制改革涉及面廣，內(nèi)涵豐富，包括政府的職責(zé)定位，政府與事業(yè)單位的關(guān)系、政府與社會(huì)的關(guān)系、政府對(duì)事業(yè)單位管理的創(chuàng)新等，要按照政事分開(kāi)、事企分開(kāi)和管辦分離的原則，著力轉(zhuǎn)變政府職能，創(chuàng)新管理方式，可重點(diǎn)研究以下五個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）轉(zhuǎn)變政府職能。如何明確政府與事業(yè)單位的職責(zé)劃分，切實(shí)保證政府與事業(yè)單位在職能、機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制上的分開(kāi)；如何收回和整合事業(yè)單位行使的行政職能，實(shí)現(xiàn)行政

職能的有機(jī)統(tǒng)一，規(guī)范依法行政行為；如何加強(qiáng)政府的宏觀管理和行業(yè)管理，減少對(duì)事業(yè)單位的行政審批和直接干預(yù)。

（二）明確事業(yè)單位功能定位。如何根據(jù)事業(yè)單位的不同屬性，實(shí)施分類(lèi)改革，將主要承擔(dān)行政職能和主要從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的事業(yè)單位分離出去；如何從財(cái)政投入、稅收政策、資產(chǎn)管理、人事管理、社會(huì)保障等制度方面促進(jìn)事業(yè)單位強(qiáng)化公益屬性；如何進(jìn)一步落實(shí)事業(yè)單位的用人權(quán)、薪酬分配權(quán)、職稱(chēng)評(píng)聘權(quán)、經(jīng)費(fèi)設(shè)施使用權(quán)、自主運(yùn)營(yíng)權(quán)等法人自主權(quán)。

（三）創(chuàng)新政府管理方式。如何根據(jù)事業(yè)單位公益屬性的不同，實(shí)施分類(lèi)管理；如何實(shí)現(xiàn)政府管理職能和出資舉辦職能的適度分離；積極探索管辦分離有哪些有效的實(shí)現(xiàn)形式；如何建立完善事業(yè)單位法人治理結(jié)構(gòu)；如何加強(qiáng)對(duì)事業(yè)單位國(guó)有資產(chǎn)的管理。

（四）完善政府投入機(jī)制。如何加大投入力度、改革投入方式、完善投入監(jiān)督機(jī)制，形成職權(quán)明確、分級(jí)負(fù)擔(dān)、財(cái)力與事權(quán)相匹配的事業(yè)單位投入機(jī)制；如何明確不同層級(jí)政府的公益服務(wù)責(zé)任，舉辦相應(yīng)事業(yè)單位。

（五）積極促進(jìn)社會(huì)力量參與公益服務(wù)。一方面，如何營(yíng)造良好的政策環(huán)境，打造政策平臺(tái)，降低市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻，鼓勵(lì)支持社會(huì)力量參與公益服務(wù)的提供；另一方面，如何加強(qiáng)對(duì)社會(huì)公益組織行為規(guī)范的監(jiān)管，完善有關(guān)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、資產(chǎn)處置、收益分配、服務(wù)質(zhì)量等政策，規(guī)范社會(huì)力量的公益服務(wù)行為。

三．對(duì)策建議

（一）實(shí)行政事分開(kāi)

應(yīng)將政府的行政管理與公共事業(yè)組織的公共事業(yè)管理嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)，正確劃分政府機(jī)構(gòu)與公共事業(yè)組織各自的職責(zé)范圍，實(shí)現(xiàn)政事分開(kāi)。政府行政機(jī)構(gòu)應(yīng)承擔(dān)行政管理職能，而公共事業(yè)組織則應(yīng)依法從事各項(xiàng)公共事業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。對(duì)原由行政機(jī)構(gòu)承擔(dān)的部分公共事業(yè)職能，應(yīng)進(jìn)行剝離，交給現(xiàn)有的事業(yè)單位承擔(dān)；對(duì)現(xiàn)有事業(yè)單位所承擔(dān)的行政職能歸還政府部門(mén)。在重新界定和劃分政府機(jī)構(gòu)與事業(yè)單位職責(zé)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)政事機(jī)構(gòu)分開(kāi)。只有這樣，才能有效地杜絕政事職責(zé)不分、政事機(jī)構(gòu)混設(shè)、政事人員混用等政事不分的現(xiàn)象再次發(fā)生。同時(shí)，也有利于加強(qiáng)財(cái)政監(jiān)督，防止行政機(jī)構(gòu)占用或挪用事業(yè)經(jīng)費(fèi)。由于行政機(jī)構(gòu)與事業(yè)單位的性質(zhì)、職責(zé)、功能和特點(diǎn)都不相同，因此，應(yīng)分別采用不同的運(yùn)行機(jī)制和管理方式，實(shí)現(xiàn)政事管理體制分開(kāi)。如事業(yè)單位不僅要在機(jī)構(gòu)名稱(chēng)上與行政機(jī)構(gòu)脫鉤，而且在機(jī)構(gòu)等級(jí)、勞動(dòng)人事制度、目標(biāo)考核制度、組織領(lǐng)導(dǎo)制度、財(cái)務(wù)管理制度、組織運(yùn)行與管理方式等方面，均應(yīng)與行政機(jī)關(guān)脫鉤。事業(yè)單位應(yīng)取消行政級(jí)別，逐步淡化并最終脫離事業(yè)單位與行政部門(mén)的隸屬關(guān)系，使其成為依法向社會(huì)自主開(kāi)展事業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的獨(dú)立事業(yè)法人，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分開(kāi)。

（二）推進(jìn)公共事業(yè)管理社會(huì)化

公共事業(yè)管理社會(huì)化是指通過(guò)社會(huì)各方面的力量，充分利用社會(huì)資源進(jìn)行準(zhǔn)公共產(chǎn)品的生產(chǎn)和提供。在這里，公共事業(yè)社會(huì)化管理強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)力量應(yīng)成為公共事業(yè)的主體。社會(huì)力量包括社會(huì)上的集體及個(gè)人的財(cái)力和物力，以實(shí)現(xiàn)公共事業(yè)投資主體多元化。多元化投資主體將使公共事業(yè)的資本形態(tài)，從過(guò)去比較單一的國(guó)有資本形態(tài)轉(zhuǎn)化為社會(huì)集團(tuán)形態(tài)或融資資本形態(tài)；公共事業(yè)組織的投資和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，也將由國(guó)家集中承擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)分散承擔(dān)；同時(shí)也使過(guò)去的國(guó)家獨(dú)享資本利益，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)分享資本利益。我國(guó)在改革中實(shí)行的“公辦民助”或“民辦公助”、委托“公共事業(yè)投資公司”管理和經(jīng)營(yíng)公共事業(yè)資源，以及鼓勵(lì)集體和個(gè)人直接興辦等形式進(jìn)行公共事業(yè)運(yùn)營(yíng)，正是符合了這一社會(huì)化的方向。今后，還應(yīng)繼續(xù)大力支持社會(huì)力量興辦公共事業(yè)，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，為社會(huì)提供數(shù)量更多、質(zhì)量更好、效益更高的公共事業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)。

（三）引入市場(chǎng)機(jī)制，促進(jìn)公共事業(yè)管理市場(chǎng)化

公共事業(yè)管理市場(chǎng)化與公共事業(yè)管理社會(huì)化是相輔相成的。只有真正做到產(chǎn)權(quán)明晰，權(quán)責(zé)明確，并按照市場(chǎng)規(guī)律使人、財(cái)、物、無(wú)形資產(chǎn)等生產(chǎn)要素自由流動(dòng)，才能真正體現(xiàn)它們的價(jià)值，也才會(huì)使我國(guó)的公共事業(yè)步入一個(gè)良性發(fā)展的軌道。只有實(shí)現(xiàn)“事業(yè)”產(chǎn)品和服務(wù)的商品化，大力培育科學(xué)技術(shù)市場(chǎng)、教育市場(chǎng)、文化市場(chǎng)、體育市場(chǎng)、衛(wèi)生市場(chǎng)以及其他各類(lèi)相關(guān)市場(chǎng)，才能讓這些“事業(yè)”單位及其人員找到不斷發(fā)揮作用的領(lǐng)域。為此，應(yīng)加快公共事業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)的價(jià)格改革，為公共事業(yè)組織營(yíng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。改變現(xiàn)有事業(yè)單位的服務(wù)對(duì)象與經(jīng)營(yíng)范圍，促使其逐步轉(zhuǎn)向市場(chǎng)，開(kāi)展自主經(jīng)營(yíng)，并打破各種行政性的市場(chǎng)壟斷，取消各種不合理和不必要的經(jīng)營(yíng)限制，從而逐步形成統(tǒng)一規(guī)范的科學(xué)技術(shù)市場(chǎng)、教育市場(chǎng)、文化市場(chǎng)、體育市場(chǎng)、衛(wèi)生市場(chǎng)以及其他各類(lèi)相關(guān)市場(chǎng)，以實(shí)現(xiàn)公共事業(yè)服務(wù)方向的社會(huì)化和市場(chǎng)化。

（四）改革事業(yè)單位財(cái)政資金供應(yīng)方式

為配合公共事業(yè)管理體制改革，促使公共事業(yè)社會(huì)化和市場(chǎng)化，從根本上減輕國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)，財(cái)政應(yīng)區(qū)分不同公共事業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的國(guó)有事業(yè)單位采取不同的改革措施。如，對(duì)于那些可以立即實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)有事業(yè)單位，應(yīng)要求其盡快轉(zhuǎn)化為企業(yè)，堅(jiān)決推向市場(chǎng)，財(cái)政不再供給事業(yè)經(jīng)費(fèi)；對(duì)于那些具有一定特殊性、需要繼續(xù)由國(guó)家財(cái)政供應(yīng)資金的事業(yè)單位，如基礎(chǔ)科學(xué)研究、義務(wù)教育、社會(huì)公益性文化事業(yè)等，應(yīng)改革其資金供應(yīng)方式，可針對(duì)不同單位的具體情況，分別實(shí)行事業(yè)基金、零基預(yù)算，績(jī)效預(yù)算、政府采購(gòu)合同等多種形式，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入公共事業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)嚴(yán)格事業(yè)單位財(cái)務(wù)制度，提高事業(yè)單位的工作效率和事業(yè)經(jīng)費(fèi)使用效益。

（五）加強(qiáng)事業(yè)單位監(jiān)督機(jī)制建設(shè)

首先，應(yīng)通過(guò)法律法規(guī)進(jìn)一步明確界定政府監(jiān)督主體，明確監(jiān)督主體之間的具體職責(zé)劃分。政府監(jiān)督的重點(diǎn)應(yīng)放在公共事業(yè)組織的活動(dòng)是否違法違規(guī)上。其次，通過(guò)引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使公共事業(yè)組織活動(dòng)透明化，由此形成一個(gè)由社會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)各公共組織業(yè)績(jī)，并由業(yè)績(jī)決定其能否繼續(xù)生存的社會(huì)氛圍，客觀上起到社會(huì)公眾對(duì)公共事業(yè)組織運(yùn)營(yíng)的監(jiān)督作用。第三，應(yīng)建立公共事業(yè)組織行業(yè)監(jiān)管自律機(jī)制，通過(guò)公共事業(yè)組織在本系統(tǒng)內(nèi)部建立的監(jiān)督制約機(jī)制，來(lái)評(píng)價(jià)各公共事業(yè)組織的工作效率及其成果。第四，加強(qiáng)公共事業(yè)法制建設(shè)。為適應(yīng)我國(guó)公共事業(yè)快速發(fā)展的新形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)公共事業(yè)組織活動(dòng)的法制化管理，應(yīng)盡快提高公共事業(yè)管理立法層次，加強(qiáng)其權(quán)威性，并切實(shí)充實(shí)和完善現(xiàn)有的法規(guī)內(nèi)容，為進(jìn)一步深化公共事業(yè)管理體制改革提供可靠的法律保證。

總之，在我國(guó)社會(huì)管理體制走向“小政府，大社會(huì)”的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，許多社會(huì)職能將要更多地依托公共事業(yè)組織來(lái)承擔(dān)，公共事業(yè)管理將在社會(huì)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，因此，重新認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下公共事業(yè)管理的內(nèi)涵，改革傳統(tǒng)的事業(yè)單位管理體制中存在的問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)我國(guó)公共事業(yè)快速發(fā)展，更好地滿足社會(huì)需求，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。只有轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新，不斷探索，才能使我國(guó)的公共事業(yè)管理水平不斷提高，從而迎接社會(huì)轉(zhuǎn)型給公共事業(yè)發(fā)展帶來(lái)的各種新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

第四篇：課堂改革

如何改革課堂教育模式

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。課堂教學(xué)體現(xiàn)著學(xué)校的教育思想和管理水平。為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，課堂教學(xué)改革也是重中之重。

一、課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與原因

課堂教學(xué)整體來(lái)看，存在下列問(wèn)題：

1、未能完全做到教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。課堂上，老師“講”的時(shí)間還是多于學(xué)生“學(xué)和練”的時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我思考、討論交流的時(shí)間不足。學(xué)生習(xí)慣于圍著老師轉(zhuǎn)、跟著老師的思路走、按著老師的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。教師也很少指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)。致使思維不積極、回答不主動(dòng)、課堂不活躍。

2、未能完全做到思維為主旨、練習(xí)為主線。教師的教學(xué)思想還是定位在我要講什么、學(xué)生應(yīng)該記什么上，僅考慮“我”如何將知識(shí)講清楚、講明白，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考慮很少。教師只注重課本知識(shí)傳授，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，不能讓學(xué)生通過(guò)思維過(guò)程去感悟知識(shí)、理解原理、掌握規(guī)律、熟練方法。練習(xí)的針對(duì)性差，不能將例題和習(xí)題歸類(lèi)、拓展、延伸，還做不到舉一反三。不能精心設(shè)計(jì)自主作業(yè)、分層作業(yè)和創(chuàng)意作業(yè)，學(xué)生整天埋頭于統(tǒng)一的、大量的作業(yè)之中，只有題量的增加沒(méi)有能力的提高。

3、未能完全做到使用教材但不拘泥于教材。教師考慮較多的是學(xué)科本身的知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練量，就本論本、就題講題，對(duì)學(xué)科之外的資源使用很少。如對(duì)有效的課外讀物、音像資源、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用和各種有利于提高學(xué)生興趣改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)以及教師自身的人格魅力對(duì)學(xué)生的潛在影響等思考不多，至使現(xiàn)有的教學(xué)資源（如圖書(shū)、影像、實(shí)驗(yàn)儀器、多媒體）多數(shù)閑置。

產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因是多方面的，概括起來(lái)主要是以下幾個(gè)方面：

1、受傳統(tǒng)教育觀念的影響，還沒(méi)有真正樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為根本，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力為目標(biāo)。教是為學(xué)服務(wù)，教是為了不教，教育的根本是呼喚學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，沒(méi)有學(xué)生的自主和自覺(jué)，任何教育都是徒勞的。

2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能體現(xiàn)高效課堂的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)不能激發(fā)教師的改革意識(shí)和熱情，不能促進(jìn)教學(xué)及研究能力的提高。

3、教學(xué)研究還流于形式。教學(xué)研究?jī)H是個(gè)別教師的自我行為，教學(xué)研究風(fēng)氣還不濃,還不能深入到對(duì)課堂教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究及學(xué)校文化建設(shè)的研究上。研究課題缺乏針對(duì)性，不能針對(duì)教師在教育教學(xué)中的日常教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)活動(dòng)所存在的問(wèn)題或困惑，教學(xué)研究沒(méi)有真正起到促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用。

二、課堂教學(xué)改革的方向和目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有提高，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都能得到充分的發(fā)揮。轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，讓教適應(yīng)學(xué)，讓教輔助學(xué)，讓教服務(wù)學(xué)。教師真正做到教好教會(huì)，學(xué)生真正做到學(xué)好學(xué)會(huì)。

三、課堂教學(xué)改革的措施與要求

每位老師都要充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點(diǎn)、作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐，全面提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（１）各年級(jí)、各教研組、每位老師都要依據(jù)課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題或困惑，進(jìn)行專(zhuān)題研究與實(shí)踐。自主選題、重點(diǎn)研究、各個(gè)突破。并在研究過(guò)程中，不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，最終取得成效、取得成果，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行交流或推廣。各年級(jí)、各教研組要拿出詳細(xì)的、具體的課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，讓每位老師都清楚課堂改革怎樣開(kāi)展。各年級(jí)、各教研組要強(qiáng)力推進(jìn)、務(wù)求實(shí)效。

（２）積極構(gòu)建高效課堂。

（一）先學(xué)后教。教師應(yīng)先教給學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)會(huì)解讀信息、捕捉信息、研究信息、運(yùn)用信息。每節(jié)課教師要使學(xué)生明確目標(biāo)、要求、方法、重難點(diǎn)。先學(xué)后教的教應(yīng)注意三點(diǎn)：

1、教的內(nèi)容。應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能理解和掌握的地方。學(xué)生自學(xué)已掌握的，一律不教。

2、教的要求。不就本論本、不就題講題，而是以問(wèn)題和習(xí)題為載體尋找出規(guī)律、探討方法。

3、教的方式。讓學(xué)生先講，如果學(xué)生講對(duì)了，教師不再重復(fù)；講不完整的，達(dá)不到深度的，教師再補(bǔ)充；講錯(cuò)的教師要更正。

（二）合作探究。學(xué)生自學(xué)后，將碰到的問(wèn)題或教材設(shè)置的探究環(huán)節(jié)與小組內(nèi)的同學(xué)討論交流。新教材中設(shè)置了許多討論與交流、拓展一步等探究問(wèn)題，要讓學(xué)生在合作探究悟出道理、得出結(jié)論。

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生自學(xué)教材與合作探究，把基本問(wèn)題弄清以后，就可以做課本中的練習(xí)或習(xí)題，老師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識(shí)、主干知識(shí)選編補(bǔ)充題。教師要使盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生還可布置一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題。對(duì)解題有一定困難的學(xué)生，由教師和同組的同學(xué)予以指導(dǎo)，幫助其完成基礎(chǔ)題、中檔題。從基礎(chǔ)抓起，從最差的學(xué)生抓起，差生的學(xué)習(xí)上來(lái)了，全班也就上去了。這樣可使上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。當(dāng)堂檢測(cè)在課末10至5分鐘完成。檢測(cè)題要分層設(shè)立。課后批閱、下節(jié)點(diǎn)評(píng)。

（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要密切注視各組學(xué)生的討論、探究和訓(xùn)練情況，學(xué)生提出的問(wèn)題要逐個(gè)解決，對(duì)每個(gè)發(fā)言和學(xué)生做的題目做出評(píng)判，較易的問(wèn)題讓中下層生解決，適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、適時(shí)查漏補(bǔ)缺、適時(shí)評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，讓他們多感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

（3）年級(jí)校長(zhǎng)是課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人。領(lǐng)導(dǎo)干部要深入課堂、深入教師、深入學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)改革。各學(xué)科組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)，要認(rèn)真組織本學(xué)科及本教研組的教學(xué)研究活動(dòng)，并做好活動(dòng)的考勤機(jī)活動(dòng)情況記錄。各年級(jí)要抓好以下幾項(xiàng)工作。

1、建立有關(guān)制度，把教師課堂教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新作為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定本年級(jí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，積極開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

2、強(qiáng)化備課。備課是教師教學(xué)工作永恒的主題，是課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)，要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，必須在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)上尋找突破口。

首先，必須改變觀念，以“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法”為根本，樹(shù)立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什

么？怎樣學(xué)？學(xué)的結(jié)果如何？老師指導(dǎo)什么？如何指導(dǎo)？怎樣調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用？

其次，集體備課要改變一人主備的形式，把備課作為教研。倡導(dǎo)以說(shuō)課形式，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)理論依據(jù)、教學(xué)反思等方面各述己見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，備課是學(xué)習(xí)、是研究，也是提高和創(chuàng)新的過(guò)程。

其三，認(rèn)真研究“學(xué)案”。“學(xué)案”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖和風(fēng)向標(biāo)，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)“學(xué)案”，同組老師要認(rèn)真研究“學(xué)案”，讓學(xué)生用“學(xué)案”學(xué)習(xí)。“教學(xué)案”一體，更應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)和研究，既要突顯教師如何教，又要突顯學(xué)生如何學(xué)。堅(jiān)決克服課本內(nèi)容移植和練習(xí)題堆積的現(xiàn)象。要將課本內(nèi)容問(wèn)題化，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、探究問(wèn)題、嘗試練習(xí)。

3、加強(qiáng)校本教研。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中的小現(xiàn)象、真問(wèn)題的研究。所謂教學(xué)小現(xiàn)象，是指日常教學(xué)中一些習(xí)以為常的“小”問(wèn)題。所謂真問(wèn)題，是指具有真實(shí)作用的問(wèn)題。通過(guò)研究，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

4、積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。各年級(jí)要開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，教研組長(zhǎng)一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織好聽(tīng)課、評(píng)課。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，使教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，提高教師的研究意識(shí)和反思能力。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重中之重，我們必須更新觀念、勇于探索、大膽實(shí)踐，構(gòu)建實(shí)效顯著、特色明顯的課堂文化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：課堂改革

課堂改革，讓學(xué)校煥發(fā)生命光彩

淮陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)中學(xué)自新課改實(shí)施以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“科研帶動(dòng)，以質(zhì)立校”的思路，以“名師強(qiáng)校，科研強(qiáng)校，質(zhì)量立校”為發(fā)展策略。緊緊圍繞“課堂教學(xué)，校本教研，骨干培養(yǎng)，設(shè)施建設(shè)”四項(xiàng)重點(diǎn)工作，全力打造“培育名師，帶動(dòng)隊(duì)伍”工作亮點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子齊心協(xié)力，帶領(lǐng)全體教師在推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革，創(chuàng)造一流名校的道路上，邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。第一部分：基本情況介紹

一、學(xué)校基本情況

我校是周口市示范性中學(xué)，現(xiàn)有教職工260余名，省學(xué)科（技術(shù)）帶頭人4人，特級(jí)教師2人，市學(xué)科帶頭人6人，市骨干教師5人，中學(xué)高級(jí)教師16人，中學(xué)一級(jí)教師76人;任課教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，碩士生學(xué)歷13人。現(xiàn)有在校學(xué)生2703名，分設(shè)為47個(gè)班級(jí)。

二、課改基本情況

總而言之，我校課改實(shí)驗(yàn)工作開(kāi)局是順利的，進(jìn)展是健康的，成效是顯著的。簡(jiǎn)述如下：

（一）課改理念深入人心，教育行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。許多教師通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，體會(huì)到新課改要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。要和學(xué)生做朋友，建立平等對(duì)話的新型師生關(guān)系。目前，我校已涌現(xiàn)出一大批課改骨干教師。

（二）課堂模式凸現(xiàn)主體，自主學(xué)習(xí)張揚(yáng)個(gè)性。從學(xué)校課改情況來(lái)看，學(xué)校獨(dú)創(chuàng)的“七環(huán)相扣 和諧互動(dòng)”教學(xué)模式使課堂教學(xué)效應(yīng)進(jìn)一步提升，師生關(guān)系進(jìn)一步和諧，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步提高。

（三）教育科研得到提升，多維發(fā)展有了空間。參與課改，積極投身課改研究，努力探求課改真諦，在不少老師身上得到了充分的體現(xiàn)。

（四）課程改革凸顯優(yōu)勢(shì)，社會(huì)氛圍基本形成。通過(guò)課程改革，課堂活躍了，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。也正因?yàn)槿绱耍倚Ｕn程改革得到了社會(huì)各界的理解和大力支持。第二部部：課改開(kāi)展情況

一、廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，形成合力抓課改

當(dāng)課改的春風(fēng)吹進(jìn)校園時(shí)，學(xué)校便積極探索課程改革，并制定了課改實(shí)施方案，提出“讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，讓課堂充滿生機(jī)和活力，讓校園成為師生的樂(lè)園”的辦學(xué)思想；提出了學(xué)校持續(xù)發(fā)展的四條途徑，即“四個(gè)關(guān)注”――關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注課程改革，關(guān)注隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注教育現(xiàn)代化。在2010年，我校進(jìn)一步加大課改力度，積極組織有關(guān)老師參加各級(jí)課改培訓(xùn)和新教材教法培訓(xùn)；開(kāi)學(xué)后召開(kāi)全校課改動(dòng)員大會(huì)，并通過(guò)各種宣傳方式學(xué)習(xí)“七環(huán)”教學(xué)模式，營(yíng)造了濃郁的課改氣氛。課改實(shí)施以來(lái)，學(xué)校多次通過(guò)課改論壇的形式交流新老教師的課改心得體會(huì)，通過(guò)校內(nèi)刊物和學(xué)習(xí)交流材料指導(dǎo)全校課改工作。目前，我校課改的校本培訓(xùn)呈現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教師全員參與的良好局面。

二、建立組織管理機(jī)構(gòu)，制定完善課改相應(yīng)方案

為切實(shí)加強(qiáng)我校新課程實(shí)施工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，學(xué)校及時(shí)建立了組織管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)——課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組：由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)和其它校領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)決策和部署，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。下設(shè)宣傳、師訓(xùn)、課改科研辦公室。一是成立課改宣傳辦公室：負(fù)責(zé)通過(guò)各種渠道和形式對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生廣泛深入地宣傳課程改革的目的、任務(wù)、意義、內(nèi)容及各階段的成果。努力營(yíng)造有利于新課程實(shí)驗(yàn)的氛圍，爭(zhēng)取各方面對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的理解、支持和實(shí)施，并負(fù)責(zé)上報(bào)我校新課改進(jìn)展情況。二是成立課改師訓(xùn)辦公室：負(fù)責(zé)各種培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，在培訓(xùn)中堅(jiān)持“四結(jié)合四為主”的原則，即：集中教研和分散教研相結(jié)合，以分散教研為主；走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)相結(jié)合，以請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)為主；課程改革專(zhuān)家引領(lǐng)與本校骨干教師引領(lǐng)相結(jié)合，以本校骨干教師為主；理論學(xué)習(xí)與案例研討相結(jié)合，以案例研討為主。四是成立課改科研辦公室：負(fù)責(zé)組織開(kāi)展我校教學(xué)模式的推廣和課題研究、課題的論證、立項(xiàng)、結(jié)題等工作。

組織和制度是新課改的保障。為保證新課程實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。學(xué)校在修訂完善了原有的一些教育教學(xué)管理制度的同時(shí)，制訂了推行“七環(huán)”指導(dǎo)意見(jiàn)、《課改師資培訓(xùn)工作方案》、《課改課研辦公室 工作案》、《教師集體備課制度》、《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃》、《名師培養(yǎng)實(shí)施方案》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》、《教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則》、《優(yōu)秀教研組評(píng)選辦法》，完善了各類(lèi)人員工作職責(zé)，并且不斷完善課改管理制度，做到課改研究培訓(xùn)有計(jì)劃、有落實(shí)、有總結(jié)，建立起一套可操作的管理系統(tǒng)。發(fā)揮組織的管理功能，保證新課程實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

三、明確課改目標(biāo)，積極打造精品學(xué)校

為積極實(shí)施新課程改革，強(qiáng)力推行“七環(huán)相扣 和諧互動(dòng)”教學(xué)模式，我校制定了《淮陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)中學(xué)課改工作三年規(guī)劃及管理方案》，通過(guò)建立健全的組織機(jī)構(gòu)，分項(xiàng)落實(shí)工作責(zé)任，著力踐行課改各項(xiàng)具體工作。同時(shí)進(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃，分期實(shí)施，制定出《淮陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)中學(xué)推行“七環(huán)”教學(xué)模式實(shí)施意見(jiàn)》，在實(shí)施過(guò)程中突出重點(diǎn)，變革實(shí)踐，有效推進(jìn)素質(zhì)教育。

我校新課程改革的“三年目標(biāo)規(guī)劃”既注意有課程的基本要求，又具有較大靈活性，有利于開(kāi)發(fā)和建設(shè)適應(yīng)學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際，促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的地方課程和校本課程，又注意發(fā)揮課程體系的整體教育功能，構(gòu)建適合我校新的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生健康、活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)素質(zhì)教育。

為進(jìn)一步細(xì)化課程改革，我們實(shí)施年年有計(jì)劃、期期有小結(jié)，活動(dòng)有記錄、有反思，努力推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，著力打造精品學(xué)校。

四、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，樹(shù)立新課程理念

我校堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，努力做到教師進(jìn)入新課程前有足夠的思想和理論準(zhǔn)備。

（一）建立了常規(guī)化的校本培訓(xùn)制度。①參加了省、市培訓(xùn)的教師分別到本備課組進(jìn)行了傳達(dá)、分析，使教師都對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)有關(guān)事項(xiàng)，各科新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解。如：我校王琳君老師通過(guò)學(xué)習(xí)為全校教師作了《如何備課、聽(tīng)課、評(píng)課》的專(zhuān)題講座。②在教研活動(dòng)時(shí)，各學(xué)科都觀看了本學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的光盤(pán)、錄像資料，并分別就新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析、討論，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。③在平時(shí)教研活動(dòng)中，經(jīng)常性地組織課堂案例分析，對(duì)新課程環(huán)境下的教學(xué)方式進(jìn)行研討等等。④學(xué)校為教師的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)積極創(chuàng)造條件,例如聯(lián)系新課程教學(xué)資源網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)等供教師自己上網(wǎng)瀏覽及下載資料。

（二）堅(jiān)持走出去、引進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。①2011年12月我校派出骨干教師赴山東杜朗口中學(xué)考察學(xué)習(xí)。②2011年，派派骨干班主任組織的考察團(tuán)赴鄭州考察學(xué)習(xí)，參觀了鄭州中學(xué)、鄭州58中。③2011年2月27日請(qǐng)到了陳萊健開(kāi)展西點(diǎn)執(zhí)行力暨校本研修培訓(xùn)，引發(fā)了教師對(duì)實(shí)施新課程的更深層次的思考。④2011年11月，又派出多名骨干教師到天津鑒開(kāi)中學(xué)參加全國(guó)首屆和諧杯“我的模式我的課”。⑤2011年3月，組織語(yǔ)文骨干教師參加全國(guó)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了著名課程教育專(zhuān)家—魏書(shū)生的報(bào)告。⑥2011年，學(xué)校分別聘請(qǐng)了《教育時(shí)報(bào)》首席記者張志博站長(zhǎng)為我校做課程改革的專(zhuān)題講座等。

通過(guò)以上對(duì)教師的培訓(xùn)，使全體教師統(tǒng)一了思想、明確了目的、轉(zhuǎn)變了觀念，也增強(qiáng)了實(shí)踐的信心，逐步形成了時(shí)時(shí)談?wù)n改、事事比課改、處處話課改、人人都課改的良好氛圍。

五、強(qiáng)化課堂教學(xué)，構(gòu)建“七環(huán)相扣 和諧互動(dòng)”教學(xué)模式

（一）抓好典型培育，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，把典型培育與促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展結(jié)合在一起，我們作了積極的探索。

1、以集體備課為載體，建立高效、共享、反思的新型備課方式

我校倡導(dǎo)教師分工協(xié)作，集體交流實(shí)現(xiàn)智慧共享，每周教研活動(dòng)規(guī)范進(jìn)行，并創(chuàng)造性開(kāi)展教研工作。教案設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)知識(shí)體系，體現(xiàn)思維方法，體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程，體現(xiàn)能力提高。在學(xué)校實(shí)施“三個(gè)一”教研活動(dòng)（每學(xué)期在備課組內(nèi)開(kāi)展講好一節(jié)研究課，制作一個(gè)優(yōu)秀課件，撰寫(xiě)一篇教學(xué)案例分析）、“四優(yōu)”創(chuàng)建活動(dòng)（說(shuō)一口流利的普通話，寫(xiě)一手漂亮的硬筆字，拿出一本優(yōu)秀教案，講一節(jié)優(yōu)秀的公開(kāi)課）和“一三五九”名師培訓(xùn)工程（要求青年教師“一年入門(mén)、三年成熟、五年成骨干、九年成校內(nèi)名師”）。

2、以“五課”為載體，搭建骨干教師成長(zhǎng)交流的舞臺(tái)。

我校全力打造“高效課堂”，搭建骨干教師成長(zhǎng)交流的舞臺(tái)，提高課堂教學(xué)水平，狠抓了“五課”的落實(shí)。一是任務(wù)課：每月分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課至少兩節(jié)，教研組長(zhǎng)至少一節(jié)，教師間相互聽(tīng)課至少兩節(jié)。聽(tīng)課后及時(shí)評(píng)課，互相交流，共同探討；二是骨干教師示范課：骨干教師每學(xué)期上一節(jié)示范課，并進(jìn)行說(shuō)課，為全體教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)；三是匯報(bào)課：凡外出學(xué)習(xí)教師返校后在一周內(nèi)上交一篇學(xué)習(xí)體會(huì)，并向同學(xué)科教師傳達(dá)會(huì)議精神，兩周內(nèi)上一堂匯報(bào)課；四是研討、反思課：每學(xué)期，同學(xué)科教師在一起集體備課一次，輪流執(zhí)教，上完就反思、修改一次，等后再上，再反思修改，直到達(dá)到最優(yōu)化的設(shè)計(jì)；五是比武課：每學(xué)年進(jìn)行賽課活動(dòng)。同學(xué)科賽課的課型相同，都按照一定比例評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3、以課題研究為突破口，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

近年來(lái)，我們以新課程理念為指導(dǎo)，立足教育教學(xué)實(shí)際，以課題研究為載體，以“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”為工作思路，以課堂教學(xué)改革為著力點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)研究機(jī)制，有效地促進(jìn)了校本教學(xué)研究的開(kāi)展，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推進(jìn)了課程改革向縱深發(fā)展。在課題研究中通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思，我校搭建課題研究學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)、課堂展示與切磋的平臺(tái)、成果收集與呈現(xiàn)的平臺(tái)。幾年來(lái)，全校各級(jí)各類(lèi)課題申報(bào)和研究得到了廣泛開(kāi)展，讓教師學(xué)會(huì)了將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，學(xué)會(huì)了篩選問(wèn)題，培養(yǎng)了對(duì)問(wèn)題的敏感性，學(xué)會(huì)了“小題大做”，使立項(xiàng)的課題更有針對(duì)性和可操作性。教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展能力增強(qiáng)。目前我校已結(jié)項(xiàng)省級(jí)科研課題3項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。

4、積極開(kāi)展多層面、多層次的互動(dòng)教研，創(chuàng)建多種形式的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從思想上理解現(xiàn)代教育理念，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。（2）專(zhuān)題培訓(xùn)。我校采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)送出去方式進(jìn)行。（3）構(gòu)筑教師同伴互助的平臺(tái)

① 為讓骨干教師“亮”起來(lái)。我們采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)教”、“送出去學(xué)”、“實(shí)踐中練”的方法，讓一些骨干教師向?qū)＜颐麕煂W(xué)習(xí)，進(jìn)行“零距離”接觸和面對(duì)面的交流，讓他們現(xiàn)場(chǎng)去體驗(yàn)和感受名師的教學(xué)風(fēng)范。

② 骨干示范。在教學(xué)教研中我校充分發(fā)揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范的作用。通過(guò)實(shí)施“青藍(lán)”結(jié)對(duì)工程，進(jìn)行教學(xué)示范、聽(tīng)課、評(píng)課；要求每一學(xué)年開(kāi)示范課一節(jié)，聽(tīng)評(píng)課每學(xué)期20節(jié)，指導(dǎo)青年教師1-2名，通過(guò)多種形式起示范作用，讓其他教師從中汲取營(yíng)養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)。

（二）構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式

面對(duì)新課程改革，我校從以下幾方面做出了努力。

1、學(xué)習(xí)新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)換角色。

我校以常規(guī)課堂為主陣地，以學(xué)校的推門(mén)課活動(dòng)為途徑，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員為主，采用聽(tīng)后即評(píng)議，評(píng)后即整改的方式，促使 教師行為的轉(zhuǎn)變和角色的轉(zhuǎn)換。

2、改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新“七環(huán)相扣 和諧互動(dòng)”教學(xué)模式。

經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，積極實(shí)踐“七環(huán)”教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下積極地、主動(dòng)的、富有個(gè)性發(fā)展的過(guò)程。我校主要通過(guò)教案編寫(xiě)等活動(dòng)規(guī)范教師的課堂模式，通過(guò)匯報(bào)課平臺(tái)提升課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

3、倡導(dǎo)自主、合作、探究精神，構(gòu)建和諧高效課堂。

“七環(huán)”模式的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性的過(guò)程。因此，教師要讓每一個(gè)學(xué)生帶著自 己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生先看、先想、先說(shuō)、先練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。

（1）自主學(xué)習(xí)是合作的前提。自主學(xué)習(xí)的核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，旨在從思想上變“ 要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生通過(guò)參與和體驗(yàn)，加深了對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，情感價(jià)值觀得到進(jìn)一步升華，學(xué)習(xí)興趣和積極性也大大提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面又吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)探索、思考，并用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使他們感受到人生學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)新課改中由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。(2)合作探究交流是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式。新課改要求教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展和提高；教師的職能更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系是以情感交流為紐帶；學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)，潛能的開(kāi)發(fā)才有可能實(shí)現(xiàn)。在開(kāi)展有效的合作探究學(xué)習(xí)，教師首先要注意小組的建設(shè)包括小組人員、規(guī)模等，來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化小組關(guān)系；第二，選擇適當(dāng)?shù)暮献魈骄繉W(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)，有選擇性地采用合作學(xué)習(xí)方式；第三，培養(yǎng)小組獨(dú)學(xué)和群學(xué)能力，營(yíng)造和諧的小組文化。

4、完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

新課程背景下的學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，評(píng)價(jià)方法的多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化。為此學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定了學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)體系和實(shí)施方案，對(duì)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)辦法的實(shí)施原則、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系、具體實(shí)施運(yùn)作都作了規(guī)定和說(shuō)明。評(píng)價(jià)實(shí)施的方式有以下幾點(diǎn):（1）從評(píng)價(jià)主體的角度劃分：

①自我評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)的內(nèi)容圍繞學(xué)習(xí)完成哪些情況，完成得最好的工作及原因，沒(méi)有完成或完成不好的原因，提出哪些較好的意見(jiàn)或建議，小組采納情況或同學(xué)的反思，遇到的困難及如何解決困難，值得學(xué)習(xí)的對(duì)象及原因，收獲和體會(huì)，可以通過(guò)“反思自己”或“自我總結(jié)評(píng)價(jià)表”體現(xiàn)。

②小組評(píng)價(jià)。分為對(duì)組員的評(píng)價(jià)，小組的自我總結(jié)，教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)。在小組內(nèi)建立同桌協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容：學(xué)習(xí)方面：課堂、作業(yè)及學(xué)習(xí)的態(tài)度和業(yè)績(jī)；課堂表現(xiàn)：小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，以及課堂提問(wèn)、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性；作業(yè)情況：學(xué)科自學(xué)提綱及家庭作業(yè)的完成情況，各學(xué)科知識(shí)的反饋和鞏固情況等。（操作過(guò)程給每一位同桌留足夠的時(shí)間進(jìn)行自我反省，尋找不足，及時(shí)改正。協(xié)議評(píng)價(jià)：班級(jí)開(kāi)展“同桌比”計(jì)劃，每周評(píng)出周優(yōu)秀同桌，每月評(píng)一次月優(yōu)秀同桌，每學(xué)期開(kāi)展一次期優(yōu)秀同桌，評(píng)選學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。

③組際互評(píng)。這一點(diǎn)我們?cè)趯?shí)際操作較少運(yùn)用，可以在匯報(bào)課前，組織學(xué)生相互觀摩活動(dòng)記錄、成果，對(duì)小組“完成質(zhì)量”、“工作優(yōu)點(diǎn)及原因”、“不足之處及原因”、“成果體現(xiàn)方式”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出“小組的建議”。小組之間作出的評(píng)價(jià)是描述而不是評(píng)定性，允許小組之間有差異性的意見(jiàn)存在，對(duì)于不同意見(jiàn)，可以陳述本組的看法或申辯原因。

④教師家長(zhǎng)及相關(guān)指導(dǎo)人對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。在評(píng)定各位組員的基礎(chǔ)上，小組可從目標(biāo)的達(dá)成，成員的表現(xiàn)，成果的獲取等方面分析和總結(jié)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與收獲，總結(jié)出一些方法和注意事項(xiàng)，為形成優(yōu)質(zhì)的合作小組打好基礎(chǔ)。教師對(duì)小組活動(dòng)展開(kāi)的評(píng)價(jià)，可以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行評(píng)定，描述小組的活動(dòng)的歷程，肯定學(xué)生成績(jī)，關(guān)注活動(dòng)狀態(tài)，重視反思效益，提出合理建議。

各種評(píng)價(jià)方式，學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)置了《成長(zhǎng)足跡》，由本人、小組、同桌、班主任、學(xué)科教師、家長(zhǎng)參與點(diǎn)評(píng)，展開(kāi)對(duì)話交流，形成多層次的和諧互動(dòng)。對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的困惑和疑慮，幫助他們樹(shù)立生活、學(xué)習(xí)的信心。（2）評(píng)價(jià)在實(shí)施上注重“三結(jié)合”。

①自評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，以自評(píng)為主。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等。但主要是由學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，積極地把評(píng)價(jià)要素納入到自己學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而逐步形成和提高學(xué)生自我分析、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力。

②過(guò)程評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。把日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。③統(tǒng)一評(píng)價(jià)與差異評(píng)價(jià)相結(jié)合，以差異評(píng)價(jià)為主。在評(píng)價(jià)中，有組間統(tǒng)一評(píng)價(jià)，但更多的是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異評(píng)價(jià)。承認(rèn)學(xué)生的差異，采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)辦法，給學(xué)生多次評(píng)價(jià)、多層次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)寬發(fā)展空間。一是給學(xué)生多次修改自己學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)；二是對(duì)于有困難的學(xué)生，還允許他們提出請(qǐng)求教師、同學(xué)幫助的要求。三是需要?jiǎng)邮植僮骰蚴占Y料的實(shí)踐性作業(yè)，評(píng)價(jià)不受時(shí)間限制。四是作業(yè)、提問(wèn)、活動(dòng)、操作分為不同的檔次，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的評(píng)價(jià)層次，只要有進(jìn)步就給予充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生分層遞進(jìn)。第五，為讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，可以設(shè)立了單項(xiàng)獎(jiǎng)、特長(zhǎng)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、誠(chéng)實(shí)獎(jiǎng)等。

六、充分利用校本資源和地方特色，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程。

關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)，我校為了使國(guó)家、地方、校本課程三維一體，形成完整的體系。本著早謀劃、早準(zhǔn)備的思路。制訂了《校本課程開(kāi)發(fā)與管理方案》，目的是本著從學(xué)校及本地實(shí)際出發(fā)，補(bǔ)充有關(guān)部門(mén)課程開(kāi)發(fā)的不足。著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展、提升辦學(xué)品位、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

（一）課程實(shí)施情況

學(xué)校根據(jù)課改的有關(guān)要求，并實(shí)施三級(jí)課程管理。為認(rèn)真落實(shí)課程設(shè)置計(jì)劃，學(xué)校按規(guī)定開(kāi)齊了課程、開(kāi)足了課時(shí)。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況

1、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程

我校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。其內(nèi)容包括以下幾方面：

軍訓(xùn)： 主要進(jìn)行軍事知識(shí)教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。一般在每年9月份對(duì)初一新生進(jìn)行為期一周的軍訓(xùn)。

校內(nèi)活動(dòng)：在非畢業(yè)年級(jí)各班每周一節(jié)的勞動(dòng)教育和勞動(dòng)實(shí)踐；充分利用每周班會(huì)活動(dòng)時(shí)間，各班開(kāi)展演講、辯論及主題教育等活動(dòng)；在舉辦藝術(shù)節(jié)文藝匯演；舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)；舉辦書(shū)法繪畫(huà)比賽及展覽活動(dòng)；舉辦讀書(shū)月、心理健康教育宣傳月活動(dòng)；學(xué)校各社團(tuán)獨(dú)立開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)；學(xué)校重大活動(dòng)的青年志愿者服務(wù)活動(dòng)；建立學(xué)生會(huì)、級(jí)委會(huì)，實(shí)行“三級(jí)自治”；成立了校園廣播站等均以學(xué)生為主體，突出學(xué)生自主管理。校外活動(dòng)：主要是指學(xué)校團(tuán)委開(kāi)展的學(xué)雷鋒系列活動(dòng)和青年志愿者活動(dòng)；以及學(xué)校各種學(xué)生社團(tuán)組織的校外公益活動(dòng)。

2、社區(qū)服務(wù)

由政教處和學(xué)校團(tuán)委統(tǒng)一規(guī)劃，班主任具體布置，學(xué)生利用寒暑假實(shí)施。

3、研究性學(xué)習(xí)

我校在全校各年級(jí)開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，目前主要由各學(xué)科任課教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，時(shí)間實(shí)行彈性課時(shí)制，本期主要安排在周末研究性學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）優(yōu)化學(xué)校資源，實(shí)施第二課堂 根據(jù)義務(wù)教育課程設(shè)置的有關(guān)精神，學(xué)校制定了《實(shí)施第二課堂的意見(jiàn)》，建立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的第二課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)張。

我校第二課堂開(kāi)展時(shí)間為以每天下午第四節(jié)課，開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)角、籃球協(xié)會(huì)、乒乓球協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、美術(shù)協(xié)會(huì)、書(shū)法協(xié)會(huì)、器樂(lè)協(xié)會(huì)、音樂(lè)協(xié)會(huì)等社團(tuán)，活動(dòng)的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實(shí)踐性有益地補(bǔ)充了課堂教育的內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和促進(jìn)其全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，可以提升校園文化活動(dòng)品味，逐步建立一套與我校“七環(huán)”教學(xué)模式相適應(yīng)的、面向全校學(xué)生的第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)體系。

通過(guò)有效的激勵(lì)手段，激發(fā)廣大學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育從“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”；從個(gè)體素質(zhì)發(fā)展到群體素質(zhì)提高；從整體要求到個(gè)性塑造等三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

七、規(guī)范作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

學(xué)校為進(jìn)一步推行“七環(huán)”教學(xué)模式，讓學(xué)生的作業(yè)當(dāng)堂完成，學(xué)校對(duì)作業(yè)總量統(tǒng)籌，避免“超標(biāo)”，提倡當(dāng)堂完成當(dāng)堂作業(yè)，并將作業(yè)量和估算的作業(yè)時(shí)間統(tǒng)一記錄在冊(cè)，進(jìn)行了嚴(yán)格的控制。同時(shí)，在當(dāng)堂訓(xùn)練中，控制機(jī)械操練，鼓勵(lì)原創(chuàng)題。

八、課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思

（一）“七環(huán)”教學(xué)模式的優(yōu)越性

“七環(huán)”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中規(guī)避了課堂教學(xué)中的越位、缺位、錯(cuò)位現(xiàn)象，破解了課堂的“三位”困境，開(kāi)啟了獨(dú)特的課堂教學(xué)變革之道，初步體現(xiàn)出了它的優(yōu)越性。●矯正越位：學(xué)生如何不被老師牽著走 ●彌補(bǔ)缺位：直擊合作學(xué)習(xí)的“軟肋” ●調(diào)整錯(cuò)位：讓有效評(píng)價(jià)攜助課堂教學(xué)

（二）“七環(huán)”教學(xué)模式在全縣推廣

為促進(jìn)課堂教學(xué)改革的開(kāi)展，在全縣迅速形成校校抓教研、鄉(xiāng)鄉(xiāng)搞教改的高潮，縣教體局將2010年4月份定為“課堂教學(xué)改革學(xué)習(xí)月”，號(hào)召全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校及局直學(xué)校，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)淮陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)中學(xué)新教學(xué)模式，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“七環(huán)相扣·和諧互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，以確保全縣課堂教學(xué)改革健康有序地推進(jìn)。

（三）“七環(huán)”教學(xué)模式媒體宣傳報(bào)道

我校創(chuàng)新的“七環(huán)相扣·和諧互動(dòng)”教學(xué)模式引起了媒體的廣泛關(guān)注，中國(guó)央視網(wǎng)、《中國(guó)教師報(bào)》、《教育時(shí)報(bào)》、《青年導(dǎo)報(bào)》、《周口日?qǐng)?bào)》等省市重要宣傳媒體均做過(guò)報(bào)道。特別是《中國(guó)教師報(bào)》以《破解課堂“三位”困境》為題、《教育時(shí)報(bào)》以《以生為本，打造和諧高效新課堂》為題，報(bào)道了我校的課改情況后，兄弟學(xué)校紛紛到我校聽(tīng)課學(xué)習(xí)、溝通交流。

（四）教學(xué)質(zhì)量提高，教師成長(zhǎng)迅速

淮陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)中學(xué)在對(duì)比“七環(huán)”教學(xué)模式實(shí)施前后的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，95%以上的學(xué)生思想素養(yǎng)、實(shí)際操作能力、合作探究能力、語(yǔ)言交際能力等都得到了大幅度提升。在全縣舉行的初中教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，該校連續(xù)多年位居全縣第一，成績(jī)令人振奮。

淮陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)中學(xué)通過(guò)“七環(huán)相扣和諧互動(dòng)”教學(xué)模式的運(yùn)用，教學(xué)成績(jī)逐年攀升。2010年中考，全縣中考600分以上共4人，該校占3人；2011年全縣中考600分以上共10人，該校占9人。

教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)迅速，師資隊(duì)伍建設(shè)取得重大成績(jī)。該教學(xué)模式得到河南省教育廳教育科學(xué)研究所專(zhuān)家組高度評(píng)價(jià)，獲省級(jí)科研課題一等獎(jiǎng)，在第二屆河南教育名片評(píng)選中獲得提名獎(jiǎng)，學(xué)校先后被評(píng)為周口市課程改革先進(jìn)單位、河南省義務(wù)教育課程改革先進(jìn)學(xué)校、周口市民辦教育先進(jìn)單