第一篇：初中歷史國培課例研修心得

初中歷史國培

2010年11月開始，我有幸參加了國家培訓遠程教育，作為新疆兵團的一名普通教師，我深深地感受到了國家教育部對我國教育事業的高度重視和大力支持，尤其對我們西部的教育特別重視。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。在培訓中我聆聽了數學教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也與全國的各位優秀的教師一起在網上進行交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本年級組的教師一起進行了課例研究。可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。1998年首先，為期一學期的培訓學習，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發現教育是需要遠見卓識的。在本次培訓中，很多老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

其次，要把課堂參與的主動權交給學生。因為我們都知道學生是學習的主人，課堂是學生的天地。教師要充分調動起學生的學習興趣，讓學生主動參與知識的形成過程，主動參與是創新學習的前提和基礎。學生在這種主動參與學習的全過程中,既提高了語言表達能力,同時又激活了思維,充分發揮自身的潛能,從而調動了學習語文的積極性，真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂教學的主題策略落實到實處。1999年課堂上要把更多的時間留給學生。

最后，作為一名骨干教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的數學教學工作。在課例研修中，我把自身對殖民廢墟上的重建一課的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的這節課課，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，是因為研修班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。1997年課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。

以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。

在今后我會不斷學習，不斷探索，邊學邊用，積極實踐。理論聯系實際，讓所學到的知識得到鞏固，得到升華，讓自己在學習中得到進步，在進步中得到提高。

第二篇：國培課例研修心得

國培課例研修心得

開學不久，學校領導通知我參加“國培計劃”中小學教師遠程培訓，我有幸參加百里杜鵑和織金兩個地方組成的物理班培訓。培訓中，我十分珍惜這次機會，積極認真地參與了這次培訓，在整個培訓過程中，我認真的聽了物理班的各位教育專家的精彩講座和優秀教師的課例，在聽課的過程中領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論和教學方法；同時又與參與這次培訓的班上各位學員一起進行了交流和探討，因此在這次培訓中，不但加強了我的教育理論和專業知識的學習，又在與本班學員的探討中得到了很大的進步，因此可以這樣說，在這次培訓中收獲很大、受益匪淺，培訓中的點點滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，同時也是一種理念上的沖擊。因此我認為“囯培計劃”對改進學校的教育教學觀念，提高學校的教育教學質量，起著不可估量的作用，幫助很大。

通過本次培訓，使我認識到課例研修的目的主要是使教師在課堂教學中不斷完善自我，提高自己的教育教學能力和課堂教學的有效性，使我們在教育教學過程中讓學生最終受益。同時又使我認識到再好的課堂教學也存在不足，作為我們一線教師，只有在教學中不斷發現自己的不足和存在的問題，并對這些問題不斷的進行反思和研究后，再進行有效的改進，這樣才能使教育教學中存在的問題越來越少，教育教學效果才會越來越好。

通過培訓，我認識到要搞好自己的本職工作，我們的教學觀念要不斷的更新，要與新課程和新課改共同成長，不斷的加強新課程改革的實施，我們的教育教學工作才能不斷的得到進步，才能讓我們以更寬闊的視野去看待自己的教育教學工作，更多的提高自身素質和教育教學水平。在培訓中，各位專家老師的講座，闡述了他們對初中物理的獨特見解和對新課程的各種看法，以及對初中物理教育思想方法的探討，同時又向我們介紹了比較先進的教育理論知識和如何開展課例研究，使我對課例研修有了初步的了解，認識到了課例研修對于促進教師的專業發展和促進學生的有效學習都具有重要作用。講座中的研修活動與我們平時的教研活動比較接近，但又我們比平時的聽課、評課之類的教研活動又要更深入、更系統。通過本次培訓，我認為課例研修是一種旨在提高教師課堂教學質量，以改進和提高教師實際教育教學工作為首要目標，是教師教育教學工作中經常遇到或亟待解決的實際教育教學問題。因此我認為這種研修的過程是教師在教育教學工作中不斷的學習提高的過程，通過這個過程，我們要對自己的教學行為進行觀察與 反思，以及通過與其他教師和專業研究人員的對話與交流，不斷完的完善自我和不斷的在自我實踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己。

課例研修是教師研修的共同行為，教師們在關注對真實教學問題的發現、研究與解決的同時，將理論學習與備課、說課、授課、聽課、評課、反思等實踐結合起來的。課例研修具有教學性、研究性、實踐性，教師在學習、實踐、研究、反思、再學習、再實踐中得到提升，使我們的課堂充滿生命的活力，師生在生機勃勃的氛圍中成長。我作為一名老教師，努力把學習的理論知識轉化為教學實踐，使之有效地指導平時的小學科學教學工作。在培訓過程中，我把自身對小學科學中一些難以理解的問題與組內的老師交流，今后用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

培訓既緊張而忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準備，精心揣摩，通過網絡便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰，便也敢于創新。可以說，是培訓激勵了我的意志，啟發了我的心智，讓我更加執著地撲在小學科學的教育教學上。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業知識的學習。

課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。通過培訓，明確了課例研究是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯；教學設計是理論到實踐的橋梁。一份優秀的教學設計是集教學資源的搜索、多媒體課件的設計制作、教學計劃的實施和教學評價的形成等為一體的，具有目的性、計劃性，達到事半功倍效果的教學方案。要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活學生的思維，喚起他們的學習注意，充分調動學生的學習積極性，讓他們真正成為學習的主人

雖然培訓即將結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，繼續學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階!

第三篇：初中歷史國培研修心得

初中歷史國培研修心得體會

老莊學校

楊旭文

本次，我有幸參加了“國培計劃”中小學教師遠程培訓，感覺收獲頗多！

培訓中，我認真傾聽了多位專家的視屏講座，學習他們先進的教育理念，并與班上眾多優秀教師一起討論交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又與他們一起進行了課例研修，受益匪淺！

一．提高了自身師德素養。

通過聆聽眾多專家的師德講座，我的思想素質得到了一定提高，同時，通過學習，我還發現了自身的不足并積極改正，有一種脫胎換骨之感。

二．不斷學習理論知識，并用之實踐。

我努力把學習的理論知識轉化為實踐能力，使之為我的教學工作服務。在培訓中，我把自身對歷史學科新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

三．注重自己的專業成長。

做一個終生學習的歷史教師。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”教師是教育的主要資源，教師隊伍的建設、教師整體素質、能力的提高是教育發展和改革的保證。作為一名教師要敢于擔當責任，適應改革，不斷更新觀念，不斷提升自己的專業知識和人文素養。制作切實可行的專業發展方案，從三方面發展自己：立德、立行、立言。

四.積極參與課例研修，提高自己的業務素質。

做一個開放型的、研究型的教師。閉門造車是難成大器的，教師要快速成長，必須開放自己。海納百川，有容乃大。通過這次學習認識了來自全國各地的骨干教師、名師，相信這將為參訓成員帶來強大的優化資源，參訓學員一定要利用這個平臺交流學習不斷提升。只有研究才能促使教師從教書匠轉化為能師，甚至是名師。所以學習結束后，參訓教師應努力進行課題的研究，深入思想，提升能力

培訓已然結束，學習仍將繼續。“國培”結束了。“學無止境”、“活到老學到老”！通過本次學習我更明確了今后的方向，堅定了為教育事業獻身的決心。

第四篇：國培課例研修心

國培課例研修心得

在開學不久，學校領導通知我參加了“國培計劃”遠程培訓，我參加的是小學數學的培訓，通過這次培訓，我覺得收獲頗多！

在培訓中，我認真聽了各位專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；同時也與參訓的各位老師一起進行了交流和探討，在這個過程中，不但加強了理論和專業知識的學習，又學到了很多先進的經驗，因此在培訓中，我覺得收益頗多。

在這次培訓中，我發搞好教育教學工作，需要我們這些教育工作者要有遠見卓識的。在培訓中，我聽了每位專家老師的精彩講座。每位專家老師的講座，每位專家對小學教學的獨特見解和對新課程的各種看法，讓我猶如呼吸到清新的空氣，讓我為之振奮。

通過本次培訓，讓我認識到，要搞好自己的本職工作，要把學習到的理論知識轉化為實踐能力，使之為教學工作服務。在培訓中，我把自身對小學數學新課程標準的理解與本班參訓的老師進行交流，并在課例跟進后，用新的教育教學理念指導我的教學，并不斷的進行總結，在總結的基礎上不斷的發現自己存在的問題，并在教學中不斷的改進，如此的循環往復，讓我的教育教學工作不斷的得到提高，讓我對工作變得更加有信心。

在這次培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。正是因為這種氛圍，讓在培訓中，聽每一次課我都認真作了準備，并通過網絡便捷方式查閱相關資料，去努力構建高效的教育教學活動，讓我在工作實踐中敢于迎接挑戰，敢于創新，由于本次培訓激勵了我的意志，讓我更加執著地撲在對小學數學的教育教學上。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優秀的教師，必須要不斷加強專業知識的學習。

通過本次學習，讓我更明確了今后對教育教學工作的方向，堅定了為教育事業獻身的決心！

第五篇：國培課例研修作品

國培課例研修作品： 最終教學設計：

課題：《買新書》 教學內容分析：

本課是北師大版小學數學教材三年級上冊第六單元——《除法》中第四節的內容。是在學生學習并掌握了兩位數除以一位數和三位數除以一位數的除法之后學習的連除和乘除混合運算。教材當中提供了《買新書》這樣一個情境，是在解決問題的過程中理解連除法應用題的數量關系還要理解連除、乘除混合試題的運算順序。教材這樣編排的目的是在實際需要中理解運算順序，不是強加給學生。因此我們老師在教學前就面臨著這樣的問題——就是在一節課的教學中，是以數量關系為主呢，還是以計算為主？教材中這種連除和乘除混合應用題的數量關系是第一次出現，理解數量關系也是重點。然而關于連除和乘除混合運算的運算順序在這節課中雖然不是重點，但在后面的學習中會進一步加強。學生情況分析：

經過摸底熟悉，該研修班級學生學習數學時“能否正確分析把握數量關系”一直是個難點。同時該節課需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實際生活事件中進行抽象。三年級的學生已經學習了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對于連除法數量關系他們還是第一次接觸。面對這種實際情況，要達到預期的目標要求，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。所以本節課在分析數量關系時，教師應突出利用聯系實際，直觀演示等教學方法。另一方面，在列連除法解決問題時，計算算式的結果對學生來說不是難點；運算順序的確定，圍繞實際問題的需要展開就可以了。教學設計理念：

本節課教學采用新課程有效教學理念，體現先學后導、自主合作學習意識，讓全體學生在自主探究的活動中通過與同伴的合作、交流、討論理解和接受連除和乘除混合運算。教學目標：

1、知識目標：理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。

2、能力目標：①能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。②經過獨立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗，感受到數學知識在實際生活中的應用。教學重難點：

重點：理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。

難點：能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。教學方法：

教法：

采用自主探究學習法：根據學生的認知發展水平和已有的知識經驗采用自主探索、充分發揮學生的自主性、能動性、把課堂還給學生，讓學生多思、多說、多練，使學生由被動的學習轉為積極主動的學習學法：

1、采用小組合作學習法：通過讓學生自主學習、合作探究，小組內討論交流解決問題，培養學生的合作意識與合作能力，提高學生學習數學的興趣。

2、練習法：學生獨立完成練習題。

教具準備：導學單、小黑板、幻燈、主題情境圖。教學設計：

一、創設情境：

學校圖書室新進200本書，需要擺放到2個書架上，每個書架有4層，大家幫幫忙好嗎？

二、探索新知：（學生活動）

1、你能提出哪些數學問題？

2、學生獨立解決“平均每層放了多少本”這個問題。

3、試著列式解決。

4、估計商是多少。

5、在小組中說說自己解決問題的過程。

6、全班交流，注意展示學生的不同方法。

三、鞏固提升： 1、756 ÷ 7 ÷ 6

624 ÷ 6 × 5

801 ÷（3 × 3）

960 ÷ 6 × 4

2、按要求連一連。

× 5

× 5

前一題的得數是后一題 160 ÷ 2

240 ÷ 5

的第一個數！

÷ 3

× 3

3、小軍去游泳池游泳，他再泳道內游了2個來回，共游了100米，這個游泳池的泳道有多長？

四、拓展應用：

某班要舉行一次朗誦比賽，每位學生的朗讀時間為3分。一位學生選了一篇840個字的文章，在比賽前試讀時，他用了5分，怎么辦？請大家先小組討論，拿出方案，再組織匯報交流。

五、自主總結：

學生自主總結這節課收獲的知識，并與全班同學分享。作業安排：教科書P64，第4題。

課例研修心得：

“教歷”伴著教學活動成長

醫生看病有病歷，病歷就是反映病人病理變化的原始材料，有了病歷，醫生就可以根據病人病理的變化而對癥下藥。通過這次課例研修活動，我感覺教師也應該像醫生一樣，要結合學生寫“教歷”，“教歷”可以在很多的細節上讓我們發現問題與不足，及時改變自身的教學方法和調整教學理念；同時“教歷”也可以記錄學生學習過程的心理特點和接受情況，有了這本“教歷”，我覺得我們的教學會更有所提高。

下面就本節課的研修情況作一簡單分析： 《買新書》是北師大版小學數學教材三年級上冊第六單元——《除法》中第四節的內容。是在學生學習并掌握了兩位數除以一位數和三位數除以一位數的除法之后學習的連除和乘除混合運算。教材當中提供了《買新書》這樣一個情境，是在解決問題的過程中理解連除法應用題的數量關系還要理解連除、乘除混合試題的運算順序。教材中這種連除和乘除混合應用題的數量關系是第一次出現，理解數量關系也是重點。然而關于連除和乘除混合運算的運算順序在這節課中雖然不是重點，但在后面的學習中會進一步加強。所以在實際的教學中根據我對教材的理解，把本課的重點定在應用題數量關系的分析上，因此我對教材做了一些校本化處理。具體在實際教學之后，結合研修老師們的點評，我有以下幾點思考：

1、針對《買新書》這一內容既有混合運算，又有數量關系，我在教學時，把重點放在數量關系的理解上。我覺得本課教學內容我安排的有點難。所以在學生掌握應用題的數量關系和混合運算的運算順序時不一定能達到并駕齊驅的水平。那么在以后的學習中我還會有針

2、我為了讓學生有解決問題的愿望和興趣，激發學生解決問題的策略，我改變了以往應用題單一的教學方式。在練習中形式有計算、連一連、做一做等。激發了學生的興趣，使他們在興奮的狀態下解決了一個一個數學問題。

3、雖然已經是最終的執行教學，還是有遺憾和不足的，一堂課下來，學生在課堂上生成的東西，不能很好的利用起來，比如當學生出現“200÷4÷4”的時候，沒有很好的去探究；在整節課當中我對學生的評價也不夠恰當；沒有設計一個很好的故事情境，如果把它設計學生感興趣的故事活動，學生會非常感興趣，相信效果應該會更好。

總的說來，這次的課例研修收獲還是很大的，它讓我通過各種反饋了解到自己在教學中的成功與不足，并通過不斷的調整和再設計提高了自己，也提高了我對教育教學的認識！

鳴謝：參與教師： 羅平、汪幫運、儲昭陽、楊道文、余宏義、桂再榮

指導教師：羅平、汪幫運 參考文獻：

1、《全日制義務教育數學課程標準》

2、《上好課的22個環節》

3、《小學數學教材教法》