第一篇：學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)

學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)

單選題

C、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的精髓是(C)A學(xué)會學(xué)習(xí)B學(xué)會思考C學(xué)會創(chuàng)新D學(xué)會復(fù)習(xí)

C、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的方法很多,其中不包括（D）A問題式學(xué)習(xí)B批判性學(xué)習(xí)C研究式學(xué)習(xí)D灌輸性學(xué)習(xí)

C、從事具體的業(yè)務(wù)性工作的主要工具是（D）A相關(guān)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)B專門業(yè)務(wù)知識C專門業(yè)務(wù)技能D以上皆是

D、對事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任，事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)職務(wù)一般實行下列何種制度(A)

A聘任制B任命制C輪崗制D競選制

D、對專業(yè)技術(shù)人員政治素養(yǎng)的要求包括(D)

A對共產(chǎn)主義事業(yè)的堅定性B是對執(zhí)行黨的路線、方針、政策的徹底性C高度的民主意識D以上皆是

D、對專業(yè)技術(shù)人員政治素養(yǎng)的要求包括（D）。

G、根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》第三類人員是指(C)

A商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員B農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員

C辦事人員和有關(guān)人員D國家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人

G、公務(wù)員在學(xué)習(xí)中，要把求知的重點(diǎn)放在(B)上A求學(xué)B求智C求同D求異

G、公務(wù)員要自覺地、主動地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)活動規(guī)律又被稱為(B)A學(xué)會B會學(xué)C愛學(xué)D以上皆錯

H、環(huán)境包括的兩方面內(nèi)容是（D）A主觀環(huán)境客觀環(huán)境B微觀環(huán)境宏觀環(huán)境C內(nèi)部環(huán)境外部環(huán)境D以上皆錯 J、繼續(xù)教育資源利用的方法是DA小而全的作坊式工作機(jī)制B市場化、社會化C規(guī)模化DB和C J、加強(qiáng)繼續(xù)教育師資隊伍建設(shè)，按照原則是(A)A兼職為主、兼專結(jié)合的 B專職為主C兼職為主D以上都錯 J、建成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展，重要的是（B）

A搞好學(xué)習(xí)B主動學(xué)習(xí)C被動學(xué)習(xí)D向別人學(xué)習(xí)

K、可持續(xù)發(fā)展、提高生產(chǎn)附加值和加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的必然選擇是（B）A技術(shù)B知識C人力D資本 K、科級干部所應(yīng)具備的素質(zhì)中處于核心地位的是（A）A政治素質(zhì)B基礎(chǔ)素質(zhì)C綜合素質(zhì)D專業(yè)素質(zhì) P、培養(yǎng)繼續(xù)教育工作人才應(yīng)該主要培養(yǎng)(C)A．高層次人才B．管理人才C．緊缺人才D．專業(yè)技術(shù)人才 R、人們享用特質(zhì)的、精神的和勞動的生活資料的方式是(A)

A消費(fèi)生活方式B閑暇生活方式C日常交往方式D家庭生活方式

S、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念包括(D)

A樹立學(xué)習(xí)是工作的觀念B樹立學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的機(jī)會C樹立學(xué)習(xí)是競爭力的觀念D以上皆對

S、所謂學(xué)習(xí)能力是指人在學(xué)習(xí)活動方面表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的(A)

A心理特征和智力因素B心理特征C智力因素D非智力因素

W、為什么還要一再強(qiáng)調(diào).理論聯(lián)系實際呢（C）

A要真正做到理論聯(lián)系實際是很難的，也是沒有止境的B理論聯(lián)系實際要避免簡單化和庸俗化

C全面深入地分析研究，去偽存真，去粗取精，由表及里，由此及彼D以上皆錯

W、唯一不遵守收益遞減規(guī)律的生產(chǎn)工具是(B)A技術(shù)B知識C人力D資本

W、我們之所以認(rèn)為學(xué)習(xí)力是專業(yè)技術(shù)人員最本質(zhì)的能力是因為(D)

A學(xué)習(xí)力決定著專業(yè)技術(shù)人員的政治力B學(xué)習(xí)力決定著專業(yè)技術(shù)人員的道德力

C學(xué)習(xí)力決定著專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平D學(xué)習(xí)力對專業(yè)技術(shù)人員諸項能力都有著重要的影響，起著決定性的作用 X、下列不是知識經(jīng)濟(jì)區(qū)別于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)所必須的元素是(C)A知識B人才C資本D智力資源 X、下列關(guān)于溝通的說法錯誤的是(B)

A信息源、信息、信息渠道、接收者、反饋構(gòu)成了溝通的五個必要條件

B只要滿足這樣的五個條件，溝通就是成功的，有績效的C這五個條件也是影響溝通最終形成的重要因素

D要最大限度地將這些因素的正功能得以發(fā)揮，從而使得社會溝通最終順利地運(yùn)行

X、下列說法錯誤的是（A）

A學(xué)習(xí)的主體是只能是個人B學(xué)習(xí)的主體可以是個人,也可以是組織

C學(xué)習(xí)行為的側(cè)重點(diǎn)主要在個人D組織的學(xué)習(xí)行為也值得研究

X、下列不屬于基礎(chǔ)素質(zhì)所要求的是（C）A科學(xué)知識B理論基礎(chǔ)C工作熱情D專業(yè)水平

X、下列屬于專業(yè)技術(shù)人員的是（D）A大學(xué)教授B工廠高級技工C京劇演唱家D以上皆是

X、下列哪些不是專業(yè)技術(shù)的特征(D)

A專業(yè)技術(shù)是人類征服自然和改造社會過程中所取得的智力成果

B專業(yè)技術(shù)是人類征服自然和改造社會過程的主要手段

C專業(yè)技術(shù)是人類征服自然和改造社會過程中所取得的非一般民眾可以勝任

D專業(yè)技術(shù)性工作或職業(yè)，一般社會普通公眾所能從事或勝任

X、新世紀(jì)，專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)的教育思想是(A)

A發(fā)展智力因素與非智力因素 B強(qiáng)化專業(yè)知識C強(qiáng)化政治素養(yǎng)D強(qiáng)化綜合素質(zhì)

X、新興教育體系應(yīng)著重培養(yǎng)（C）A研究能力B創(chuàng)新能力C研究能力和創(chuàng)新能力D其它能力

X、信息發(fā)送的阻尼源于什么，因而被稱為原發(fā)性障礙(A)

A信息的發(fā)送者B信息的接收者C反饋渠道本身D傳播渠道

X、學(xué)會學(xué)習(xí)的根本標(biāo)志，是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的學(xué)習(xí)方法體系指的是(B)

A務(wù)實學(xué)習(xí)B創(chuàng)新學(xué)習(xí)C終身學(xué)習(xí)D主動學(xué)習(xí)

X、學(xué)習(xí)的過程中，第一階段是(A)A鑒別階段B歸納階段C擴(kuò)散階段D整合階段

X、學(xué)習(xí)的動力，著眼于學(xué)習(xí)的(A)A目的性B過程C方法D能力

X、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力兩兩結(jié)合，形成不同的四個層次，其中第四個層次是(A)

A完整學(xué)習(xí)力=學(xué)習(xí)動力+學(xué)習(xí)毅力+學(xué)習(xí)能力B能學(xué)=學(xué)習(xí)動力+學(xué)習(xí)能力

C應(yīng)學(xué)=學(xué)習(xí)動力+學(xué)習(xí)毅力D也許能學(xué)=學(xué)習(xí)毅力+學(xué)習(xí)能力

X、學(xué)習(xí)型社會的核心生活方式（C）A學(xué)習(xí)運(yùn)行體系B社會創(chuàng)新體系C終身教育體系D學(xué)習(xí)組織體系

X、學(xué)習(xí)型社會中個人的核心生活方式是(C)A消費(fèi)B娛樂C學(xué)習(xí)D工作

X、學(xué)習(xí)型社會興起的社會動因主要是(A)

A社會變遷和學(xué)習(xí)的變革B經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展C生產(chǎn)力的發(fā)展D生產(chǎn)水平的發(fā)展

X、學(xué)習(xí)型社會的核心管理方式是（A）A學(xué)習(xí)運(yùn)行體系B社會創(chuàng)新體系C終身教育體系D學(xué)習(xí)組織體系 X、學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)在于（D）A溝通B團(tuán)結(jié)C創(chuàng)新DA和B

Y、以什么為先導(dǎo)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)將取得比20世紀(jì)更加輝煌的成就(A)

A信息技術(shù)B工業(yè)技術(shù)C生物技術(shù)D農(nóng)業(yè)技術(shù)

Y、由于（D）選擇不當(dāng)從而導(dǎo)致正常的信息傳遞失敗就叫做信息傳遞過程中的阻尼

A信息的發(fā)送者B信息的接收者C反饋渠道本身D傳播渠道

Z、在知識經(jīng)濟(jì)時代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心是(D)

A人力資本B技術(shù)中的知識C資本和資源DAB

Z、知識經(jīng)濟(jì)與人才開發(fā)之間的關(guān)系是(D)A互相依存B互相制約C互助促進(jìn)D以上皆對

Z、支撐效應(yīng)是指終身教育體系對什么的支撐(B)

A學(xué)習(xí)運(yùn)行體系B社會創(chuàng)新體系C終身教育體系D學(xué)習(xí)組織體系

Z、中國哲學(xué)史上是一個重要的命題，也是辯證唯物主義認(rèn)識論的基本要求是專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)的哪個特點(diǎn)(B)

A目標(biāo)的目的性B學(xué)用的一致性C內(nèi)容的廣泛性D結(jié)構(gòu)的層次性

Z、專業(yè)技術(shù)人員在教育應(yīng)該的指導(dǎo)思想是什么（B）

A毛澤東思想和鄧小平理論B毛澤東思想鄧小平理論和三個代表

C毛澤東思想和三個代表D毛澤東思想，馬克思理論，鄧小平理論和三個代表

Z、專業(yè)技術(shù)人員所具備的道德素養(yǎng)不包括（B）A大公無私B堅持己見C胸懷寬闊D勇于負(fù)責(zé)

Z、專業(yè)技術(shù)人員再教育的主線是(C)

A構(gòu)筑終身教育體系、創(chuàng)造學(xué)習(xí)型社會B面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來

C專業(yè)技術(shù)人員能力建設(shè)D高層次人才培養(yǎng)

Z、專業(yè)技術(shù)人員知識素質(zhì)獲得的途徑（D）A學(xué)習(xí)B實踐C借用D以上皆是

Z、專業(yè)技術(shù)工作者所具備的基本素質(zhì)是（D）。A政治素質(zhì)B基礎(chǔ)素質(zhì)C綜合素質(zhì)D專業(yè)素質(zhì)

Z、專業(yè)技術(shù)人員來說要想具備高超的行為能力不包括（D）A道德素養(yǎng) B專門業(yè)務(wù)知識C專門業(yè)務(wù)技能 D相關(guān)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ) Z、專業(yè)技術(shù)人員在教育的發(fā)展方向是（B）

A構(gòu)筑終身教育體系、創(chuàng)造學(xué)習(xí)型社會B面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來

C專業(yè)技術(shù)人員能力建設(shè)D高層次人才培養(yǎng)

Z、組織協(xié)調(diào)能力包括(D)

A組織力量B指導(dǎo)基層工作C協(xié)調(diào)各方面力量D以上都對

Z、作坊式的繼續(xù)教育規(guī)模的缺陷是（C）A資源浪費(fèi)B難以形成有競爭力的品牌培訓(xùn)項目C A和BD以上皆錯 多選題

C、出現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員這一特殊的社會群體是在下列哪個時代(AB)

A第一次社會分工后B第二次社會分工后C19世紀(jì)以后D工業(yè)革命后

G、關(guān)于學(xué)習(xí)力是專業(yè)技術(shù)人員最本質(zhì)的能力說法錯誤的是(ABC)

A學(xué)習(xí)力決定著專業(yè)技術(shù)人員的政治力

B學(xué)習(xí)力決定著專業(yè)技術(shù)人員的道德力

C學(xué)習(xí)力決定著專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平

D學(xué)習(xí)力對專業(yè)技術(shù)人員諸項能力都有著重要的影響，起著決定性的作用

G、關(guān)于實踐對專業(yè)技術(shù)人員知識素質(zhì)獲得的重要性，下列理解正確的是（ABC）

A通過實踐檢驗專業(yè)技術(shù)人員所掌握知識的真?zhèn)?/p>

B通過實踐檢驗專業(yè)技術(shù)人員所掌握知識的適用性

C通過實踐，推動專業(yè)技術(shù)人員的知識創(chuàng)新

D理論指導(dǎo)實踐，是將現(xiàn)存理論簡單套用于實際，也不是在實踐中簡單地遵循某個原則行事

K、科學(xué)技術(shù)發(fā)展及其對20世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的影響和作用的特點(diǎn)(ACD)

A科學(xué)技術(shù)按幾何級數(shù)的發(fā)展趨勢B科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期越來越長

C科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合更為緊密D科學(xué)技術(shù)對社會生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響越來越大

L、理論聯(lián)系實際我們要反對（BC）A一切從實際出發(fā)B照抄照搬C本本主義D理論與實際結(jié)合M、邁向?qū)W習(xí)型社會在教育領(lǐng)域意味著經(jīng)歷歷史性的轉(zhuǎn)變包括(ACD)

A學(xué)習(xí)對象的轉(zhuǎn)變B學(xué)習(xí)組織的轉(zhuǎn)變C學(xué)習(xí)時間的轉(zhuǎn)變D學(xué)習(xí)制度的轉(zhuǎn)變

Q、全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育實施綱要的主要任務(wù)(ACD)

A完善繼續(xù)教育法規(guī)體系B強(qiáng)化繼續(xù)教育監(jiān)督機(jī)制C完善繼續(xù)教育教學(xué)體系D創(chuàng)新繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制

R、人們享用物質(zhì)的、精神的和勞動的生活資料的方式不包括(BCD)

A消費(fèi)生活方式B閑暇生活方式C日常交往方式D家庭生活方式

R、人才開發(fā)工作的科學(xué)性可通過相互關(guān)聯(lián)的四項指標(biāo)來描述評價(ABC)A理性B科學(xué)性C有效性D時間 S、社會生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的絕對主導(dǎo)力量是(ABCD)A科學(xué)進(jìn)步B科學(xué)進(jìn)步和創(chuàng)新C創(chuàng)新D發(fā)展

S、社會學(xué)習(xí)的四個維度的關(guān)系包括(ABD)

A在學(xué)習(xí)型社會之中被整合為一體B又同時作為社會學(xué)習(xí)的工具而存在C四者完全獨(dú)立D不同的社會可以根據(jù)各自不同的情況而進(jìn)行不同的選擇

S、生產(chǎn)力發(fā)展的第一要素包括（ABCD）A科學(xué)技術(shù)存量B進(jìn)步C創(chuàng)新D知識

S、生產(chǎn)力發(fā)展的第一要素包括(ABC)A科學(xué)技術(shù)存量B進(jìn)步C創(chuàng)新D文化

S、世界科技在21世紀(jì)很有可能呈現(xiàn)出與以往不同的一些新趨勢(ABCD)A綠色化B復(fù)雜化 C微型化 D市場化 S、所謂創(chuàng)造性教育是(ABD)

A 在創(chuàng)造性學(xué)校管理和學(xué)校環(huán)境中的B由創(chuàng)造型教師通過創(chuàng)造型教學(xué)方法培養(yǎng)出創(chuàng)造型學(xué)生的教育

C須專門的課程和形式D使學(xué)生形成一種帶有情感色彩且自動化的學(xué)習(xí)活動

X、下列說法正確的是(ACD)

A一個人的心理素質(zhì)越好，他的心理潛能越能得到發(fā)揮B只要心理素質(zhì)好，其他素質(zhì)一定過硬

C心理教育為其他各類素質(zhì)教育提供優(yōu)良的心理基礎(chǔ)D心理教育對于專業(yè)技術(shù)工作者的培養(yǎng)十分重要

X、下列屬于知識經(jīng)濟(jì)的主要特征是(ABC)A管理和決策B教育和培訓(xùn)C資源和資本D人才和教育

X、下列關(guān)于溝通的說法正確的是（ACD）

A信息源、信息、信息渠道、接收者、反饋構(gòu)成了溝通的五個必要條件

B只要滿足這樣的五個條件，溝通就是成功的、有績效的C這五個條件也是影響溝通最終形成的重要因素

D要最大限度地將這些因素的“正功能”得以發(fā)揮，從而使得社會溝通最終順利地運(yùn)行

X、新世紀(jì)，專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)的教育思想是(BD)

A發(fā)展智力因素與非智力因素B發(fā)展智力因素C發(fā)展非智力因素D強(qiáng)化綜合素質(zhì)

X、學(xué)習(xí)的能力所包含的層面包括(ABC)

A對人類已經(jīng)創(chuàng)造知識的繼承和掌握能力

B去發(fā)現(xiàn)新知識和創(chuàng)造新知識的能力

C對于這些知識的轉(zhuǎn)化能力

D對未知知識的好奇能力

Y、一個人的知識素養(yǎng)，也即他所掌握的知識與對知識的運(yùn)用能力是(ABC)

A知識素質(zhì)B知識結(jié)構(gòu)C知識系統(tǒng)D以上皆錯

Z、知識經(jīng)濟(jì)的核心和根本性的推動力量是(ABCD)A知識B智力資源C信息DABC的生產(chǎn)儲存和消費(fèi)

Z、知識經(jīng)濟(jì)的核心和根本性的推動力量是(ABC)

A知識B智力資源C信息D經(jīng)驗

Z、知識經(jīng)濟(jì)從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來看，可以分為(ABCD)

A農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)B高技術(shù)經(jīng)濟(jì) C工業(yè)經(jīng)濟(jì) D第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)

Z、專業(yè)技術(shù)人員教育的服務(wù)對象不包括(ACD)

A階級斗爭B經(jīng)濟(jì)建設(shè)C文化建設(shè)D思想建設(shè)

Z、專業(yè)技術(shù)人員教育應(yīng)該的指導(dǎo)思想是什么(ABCD)

A毛澤東思想和鄧小平理論B毛澤東思想鄧小平理論和三個代表C毛澤東思想和三個代表

D毛澤東思想，馬克斯理論，鄧小平理論和三個代表

Z、專業(yè)技術(shù)人員所具備的道德素養(yǎng)包括(ABCD)A大公無私B堅持己見C胸懷寬闊D勇于負(fù)責(zé)

Z、綜合素質(zhì)所包括的是(ABCD)A解決問題的能力B分析調(diào)查的能力C組織協(xié)調(diào)的能力D擁護(hù)黨的路線 Z、組織協(xié)調(diào)能力包括（ABCD）A組織力量B指導(dǎo)基層工作C協(xié)調(diào)各方面力量D以上都對

Z、作坊式的繼續(xù)教育規(guī)模的缺陷是（ABC）A資源浪費(fèi)B難以形成有競爭力的品牌培訓(xùn)項目CA和BD以上皆錯 判斷題1、21世紀(jì)，一個嶄新的世紀(jì)，一個嶄新的時代。21世紀(jì)，是一個知識化和全球化的新時代。正確2、21世紀(jì)人們將面臨兩個社會：一個現(xiàn)實的社會，這是人類幾千年已經(jīng)習(xí)慣了的社會；一個虛擬的社會，嶄新的新世界。

正確

B、不同的學(xué)科對學(xué)習(xí)的有關(guān)定義一樣，其中沒有差別。錯誤

C、成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展，重要的是搞好學(xué)習(xí)。正確

C、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是灌輸性教育的一種形式。正確

C、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)者能能動地安排學(xué)習(xí)，有較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正確

C、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)來自創(chuàng)造性活動的學(xué)習(xí)動機(jī)，追求的是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)目標(biāo)。正確

C、從歷史發(fā)展過程看，由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)到知識經(jīng)濟(jì)，都是科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟(jì)和社會的作用不斷飛躍的過程。正確 G、國際競爭力＝競爭力資產(chǎn)X競爭力過程正確

J、教育的生態(tài)環(huán)境是以教育為中心，綜合外部自然環(huán)境、社會環(huán)境和規(guī)范環(huán)境組成的單個的或復(fù)合的教育生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)

正確

J、教育措施除了對持續(xù)和成功的創(chuàng)造力必不可少外，其非常重要作用可以歸于其組織化因素正確

M、面對新世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，就必須在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，保持與時俱進(jìn)的品格。正確

R、任何一個人，無論其學(xué)習(xí)多努力，實踐多積極，獲得的知識總還是有限的。正確

R、人才開發(fā)工作是一項知識含量和素質(zhì)要求均較高的工作，僅有勇氣、熱情和信心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的正確

R、人類將無法從重復(fù)性的體力勞動和腦力勞動中解放出來，專門從事創(chuàng)造性的體力和腦力勞動。錯誤

S、社會教育主要指家庭、學(xué)校、社區(qū)、單位等社會其他實體對個人進(jìn)行的各種形式的教育活動。錯誤

S、世界上的許多重大問題，如生態(tài)平衡、環(huán)境污染、人口膨脹、資源匱乏等等，都需要綜合社會科學(xué)的知識才能解決錯誤

S、實踐是一切知識產(chǎn)生的源頭，這是就實踐在知識形成中的高層作用而言的。錯誤

T、通過學(xué)習(xí)理論，檢驗專業(yè)技術(shù)人員所掌握的知識的真?zhèn)巍ｅe誤

W、我國社會生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)狀況、科學(xué)技術(shù)與發(fā)達(dá)國家相比還比較落后，差距還很大，與知識經(jīng)濟(jì)社會要求的差距就比較小。

錯誤

X、學(xué)習(xí)型社會則強(qiáng)調(diào)“時時學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍正確

X、學(xué)習(xí)型社會是指一個擁有學(xué)習(xí)運(yùn)行體系作為核心管理方式的社會。正確

X、學(xué)習(xí)型組織必須要有良好的環(huán)境和氣氛。正確

X、學(xué)習(xí)力決定著專業(yè)技術(shù)人員的道德力。錯誤

X、學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用。正確

X、學(xué)習(xí)力是專業(yè)技術(shù)人員 最本質(zhì)的能力，是因為學(xué)習(xí)力對專業(yè)技術(shù)人員 諸項能力都有著重要的影響，起著決定性的作用。

正確

X、學(xué)習(xí)力作為專業(yè)技術(shù)人員最本質(zhì)的能力，應(yīng)引起所有專業(yè)技術(shù)人員的高度重視正確

Y、有效的資源開發(fā)是我國經(jīng)濟(jì)步入并適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)與保征正確

Z、在知識經(jīng)濟(jì)時代，人類將從工業(yè)社會轉(zhuǎn)向信息社會。錯誤

Z、在知識經(jīng)濟(jì)時代，技術(shù)中的知識是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心。錯誤

Z、在學(xué)習(xí)型社會之中，直接溝通則與間接溝通同時存在，互為補(bǔ)充，兩者同時不可忽視。正確

Z、在知識經(jīng)濟(jì)時代，工業(yè)和農(nóng)業(yè)也將知識化，出現(xiàn)知識化的工業(yè)和農(nóng)業(yè)隨著信息化的進(jìn)程，農(nóng)業(yè)和工業(yè)沒有發(fā)生根本的變

化正確

Z、掌握某項專業(yè)技術(shù)知識理論或操作技術(shù)手法，還必須以其掌握的專門知識理論或操作技術(shù)從事某種專業(yè)技術(shù)工作或職業(yè)的人，才能稱得上為專業(yè)技術(shù)人員。正確

Z、掌握某一領(lǐng)域的專業(yè)知識、理論會公眾的顯著標(biāo)志之一。正確

Z、知識是可持續(xù)發(fā)展、提高生產(chǎn)附加值和加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的必然選擇。正確

Z、終身學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)時間的延長正確

Z、專業(yè)技術(shù)人員要提高知識素質(zhì)，首先必須不斷地獲得知識，提高知識水平，而實踐是它的最基本途徑。錯誤 Z、專業(yè)技術(shù)是人類征服自然和改造社會過程中所取得的智力成果。正確

Z、自我超越”是指突破原有的極限狀態(tài)，實現(xiàn)真正意義上的領(lǐng)悟。正確

填空題

C、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是提高創(chuàng)造智慧的起點(diǎn)，是引發(fā)創(chuàng)新思維的閘門，閘門一旦開啟，人的潛能就會如泉水般涌出。

F、非正式溝通多為由小道而傳播的消息，而小道又具有多向性和交叉性的特點(diǎn)，因而非正式溝通被稱為葡萄藤。

G、改革教學(xué)方法，增強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)。要改變過去的單一的講授方法，把講授、輔導(dǎo)、自學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)對專業(yè)技術(shù)人

員的訓(xùn)練。

J、加大西部地區(qū)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的力度。充分利用繼續(xù)教育機(jī)制活、形式多、周期短、見效快、投入少的特點(diǎn)，以

培養(yǎng)大批用得上、留得住、能解決實際問題的專業(yè)技術(shù)骨干為目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員。

J、間接溝通則指人們通過中間人或借助中介技術(shù)手段而進(jìn)行的相互溝通。

M、面對新世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，就必須在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，保持與時俱進(jìn)的品格。只有通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新才能不斷展。S、所謂學(xué)習(xí)策略，主要指在學(xué)習(xí)活動中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧；它是一種在學(xué)習(xí)活動中

思考問題的操作過程；它是認(rèn)知策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。

T、提高認(rèn)識，增強(qiáng)自覺性，解決好要我學(xué)和我要學(xué)的關(guān)系。

W、完善繼續(xù)教育法規(guī)體系，在貫徹落實全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定的基礎(chǔ)上，制定并實施全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)

教育條例。

X、信息接收的阻尼源于信息的接受者，因而被稱為繼發(fā)性障礙。

X、需要我們從學(xué)習(xí)是一門科學(xué)的視角上，樹立學(xué)習(xí)的新觀念，構(gòu)建學(xué)習(xí)的新模式，真正做到勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

X、學(xué)習(xí)力作為專業(yè)技術(shù)人員最本質(zhì)的能力，應(yīng)引起所有專業(yè)技術(shù)人員的高度重視，并在實踐活動中不斷加以鍛煉和培養(yǎng)。X、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會得以成立的基石，沒有學(xué)習(xí)就沒有學(xué)習(xí)型社會，另一方面，認(rèn)識學(xué)習(xí)也是我們認(rèn)識學(xué)習(xí)型社會的窗口

與工具，了解有關(guān)學(xué)習(xí)的相關(guān)概念將非常有助于我們加深對學(xué)習(xí)型社會的理解。

Y、一個人的知識素質(zhì)指的是一個人的知識素養(yǎng)或說修養(yǎng)，也即他所掌握的知識與對知識的運(yùn)用能力。

Y、以能力建設(shè)為核心，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)。

Z、知識經(jīng)濟(jì)的實現(xiàn)與發(fā)展是一個知識經(jīng)濟(jì)化和經(jīng)濟(jì)知識化的雙向互動過程，站在經(jīng)濟(jì)發(fā)展背后、充任其支點(diǎn)的，是不斷地

創(chuàng)造出新的知識并付諸新的應(yīng)用、將其物化、創(chuàng)造出新的價值的人才。

Z、專業(yè)技術(shù)人員大都從事以腦力為主的勞動，是先進(jìn)社會生產(chǎn)力的重要代表之一。

Z、專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)順應(yīng)時代的潮流，努力使自己成為一個高尚的人一個純粹的人一個有道德的人一個有益于人民的人。Z、專業(yè)技術(shù)包括依照法律已取得知識產(chǎn)權(quán)的專業(yè)技術(shù)和未依照法律取得的知識產(chǎn)權(quán)的專業(yè)技術(shù)。

Z、自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主談不上創(chuàng)新，而沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)好壞。

簡答題

C、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)應(yīng)該做到哪些方面？

答：創(chuàng)造性學(xué)習(xí)應(yīng)該做到學(xué)會、會學(xué)、求知。一，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)者擅長新奇、靈活而高效的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)者能能動地安排學(xué)習(xí)，有較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)來自創(chuàng)造性活動的學(xué)習(xí)動機(jī)，追求的是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)行為要由學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)來支配。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)來自創(chuàng)造性活動的學(xué)習(xí)動機(jī)，所以創(chuàng)造性學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)系統(tǒng)有其獨(dú)特的地方。創(chuàng)造型學(xué)習(xí)者追求的是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是經(jīng)心理學(xué)界長期探索而提出來的，它是創(chuàng)造性教育的一種形式。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性教育的一種形式。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，提出從“學(xué)會”到“會學(xué)”、從求知到求智、從占有到追求、從面向過去到面向未來，重視學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)策略和方法，關(guān)注學(xué)習(xí)活動的動機(jī)，追求創(chuàng)造學(xué)習(xí)目標(biāo)。

J、簡述“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”的意義。

答：“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”是學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)力提高。一，學(xué)習(xí)型社會是知識經(jīng)濟(jì)時代的必然趨勢。

1、知識經(jīng)濟(jì)時代是以知識產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，知識勞動者為主體，知識消費(fèi)占的比例越來越大的經(jīng)濟(jì)時代。

2、在知識經(jīng)濟(jì)時代，工業(yè)和農(nóng)業(yè)也將知識化，出現(xiàn)知識化的工業(yè)和農(nóng)業(yè)，隨著信息化的進(jìn)程，農(nóng)業(yè)和工業(yè)也在發(fā)生根本的變化。

3、人類將從重復(fù)性的體力勞動和腦力勞動中解放出來，專門從事創(chuàng)造性的體力和腦力勞動。二，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會，是世界經(jīng)濟(jì)和社會轉(zhuǎn)型的需要。

1、在知識經(jīng)濟(jì)時代，傳統(tǒng)的勞動生產(chǎn)率已經(jīng)不能創(chuàng)造出更多的價值，重要的是知識的生產(chǎn)率，即生產(chǎn)知識并把知識轉(zhuǎn)化成技術(shù)和產(chǎn)品的效率。

2、在知識經(jīng)濟(jì)時代，體現(xiàn)于人力資本和技術(shù)中的知識是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心。

3、在知識經(jīng)濟(jì)時代，人類將從工業(yè)社會轉(zhuǎn)向知識社會。

4、知識經(jīng)濟(jì)里的“知識”，是一個已經(jīng)拓展的概念。三，信息化為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會提供了必要條件。

1、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化。

2、人類正在進(jìn)入信息社會。

3、虛擬社會，一個嶄新的學(xué)習(xí)社會。從農(nóng)業(yè)社會進(jìn)入工業(yè)社會、知識社會，也就進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)學(xué)中所謂的“高質(zhì)量生活階段”。學(xué)習(xí)型社會的學(xué)習(xí)不只是生存的需要，更是“樂生”的需要。

J、簡述專業(yè)技術(shù)人員的內(nèi)容劃分。

答：我國職業(yè)分為八大類。我國正式頒布的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》將我國職業(yè)歸為八個大類，66個中類，413個小類，共1838個職業(yè)。第一大類：國家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人；第二大類：專業(yè)技術(shù)人員；第三大類：辦事人員和有關(guān)人員；第四大類：商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員；第五大類：農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員；第六大類：生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員；第七大類：軍人；第八大類：不便分類的其他從業(yè)人員。

R、如何理解知識經(jīng)濟(jì)從根本上說是人才的經(jīng)濟(jì)？

答：知識經(jīng)濟(jì)從根本上說是人才的經(jīng)濟(jì)，是人才問題。第一，知識經(jīng)濟(jì)的首要特征在于知識經(jīng)濟(jì)中的知識。知識不僅成為生產(chǎn)材料、勞動工具、勞動對象，而且成為生產(chǎn)產(chǎn)品，成為整個經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心。人才經(jīng)濟(jì)已被認(rèn)為是提高生產(chǎn)率和實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長的驅(qū)動器。第二，知識經(jīng)濟(jì)是建立在高科技基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)，并隨著高新技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。高技術(shù)領(lǐng)域的重大成就及其應(yīng)用為人類進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代奠定了基礎(chǔ)。人才問題是知識經(jīng)濟(jì)中值得重視的問題。第三，發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)要以較高的社會知識化水平為基礎(chǔ)，而教育是傳播生產(chǎn)知識的機(jī)構(gòu)。教育在人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新及推動知識應(yīng)用方面的基礎(chǔ)作用決定了教育在知識經(jīng)濟(jì)中具有關(guān)鍵地位。也對人才隊伍的培養(yǎng)提出了前所未有的緊迫要求。投資于人、提高人力素質(zhì)成為世界各國的共同方略。

Z、怎樣樹立主動學(xué)習(xí)的觀念？

答：全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。新時代，學(xué)習(xí)是應(yīng)變的根本。為未來而學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造而學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為一種生存狀態(tài)和生活方式，不斷改善心智模式并超越自我，善于駕馭時間。專業(yè)技術(shù)人員要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立學(xué)習(xí)是工作觀念，學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的觀念，樹立學(xué)習(xí)是競爭力的觀念，學(xué)習(xí)是生活的觀念。要“全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。”讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。學(xué)習(xí)是第一需要，學(xué)習(xí)是一種高尚的事業(yè)。

第二篇：學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)心得

學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)心得

五四小學(xué)

薛

剛

接觸“小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升項目”已經(jīng)近一年了，在此期間參加了多次區(qū)教育局精心組織安排的各項活動，包括諸多理論學(xué)習(xí)，也包括多次課堂實況實地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，作為參加工作時間不長的年輕無經(jīng)驗老師，時時刻刻以一種學(xué)習(xí)的心態(tài)參加活動。讓我學(xué)到了很多有經(jīng)驗老師的一點(diǎn)上課方法，處理問題的方法。參加區(qū)級聽評課活動時，仔細(xì)聆聽了區(qū)內(nèi)資深教師的精彩評課，真是受益匪淺。其中有備課過程中我們應(yīng)該注意、思考的種種問題，有上課過程中作為老師應(yīng)該具備的各方面能力與態(tài)度，還有上完課后我們應(yīng)該有及時的自我反思，正所謂人應(yīng)該在反思在成長。

除此之外，在每次學(xué)習(xí)中，都有專家為我們作講解，具體指導(dǎo)，給我們作深入淺出的分析，從心理學(xué)的角度來分析，思考學(xué)生的心理活動，為我們平時的教學(xué)支招。當(dāng)然，作為從事教育活動的我們，尤其是工作在教育一線的像我這樣的無經(jīng)驗老師，只能在一次次學(xué)習(xí)中點(diǎn)滴學(xué)習(xí)，慢慢成長。通過這段時間的學(xué)習(xí)，以及在教學(xué)中嘗試將所學(xué)的一點(diǎn)知識的應(yīng)用，我有以下膚淺的認(rèn)識:

一、學(xué)生的注意力能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力是一種能力，并且在成長過程中，由于所在的家庭、所處的社會環(huán)境等多種因素的影響，每個學(xué)生的注意力能力是有高下之別的。而在這種現(xiàn)狀之下，我們作為老師，很容易將這個問題又返回到這個問題的原始制造者-----學(xué)生自己和學(xué)生家長那里去。對于小學(xué)生來說，現(xiàn)階段是很難意識到這個問題的，來解決這個問題更是難上加難。對于學(xué)生家長來說，學(xué)生從出生到現(xiàn)在，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，造就這樣的注意力能力，離不開他們生活的環(huán)境，就是這個養(yǎng)育了他們多年的這個生活環(huán)境培養(yǎng)了現(xiàn)在的注意力能力。這也是作為家長的較為頭疼的事情，是這個家庭多年來點(diǎn)滴積累造就的，是家長們想急切解決卻無從下手的難題。所以，我們作為老師，從現(xiàn)在開始我覺得應(yīng)該大膽承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生注意力能力的擔(dān)子，另辟蹊徑，多從自身找出路，在平時的教學(xué)中一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)、提升學(xué)生的注意力能力。我認(rèn)為最后還是歸結(jié)于我們老師的備課，除了要認(rèn)真?zhèn)浣滩模€要花工夫備學(xué)生。深挖教材多思考，考慮教法時考慮所面對的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理活動。把知識點(diǎn)呈現(xiàn)的形式改變的更具吸引力，更能引起學(xué)生的興趣。

另一方面，在本次學(xué)習(xí)中學(xué)得，有效的單一視覺輸入和單一聽覺輸入，是一個很不錯的辦法，會很有效的提高學(xué)習(xí)效率，也會對培養(yǎng)學(xué)生的注意力能力有所幫助。如：讓學(xué)生自己默讀題目時，我們應(yīng)該還給學(xué)生一刻“清靜”，先讓他自己專心的做，做完以后再集體訂正。我覺得忌諱的是：剛讓學(xué)生自己做，學(xué)生剛開始做，老師又不放心的進(jìn)行提示。我認(rèn)為像這樣的不放心的地方應(yīng)在認(rèn)真?zhèn)湔n時找到，將這時的提示前置于新知識的講授新課的過程中。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。那在平時的學(xué)習(xí)活動中，作為老師的我們怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？一是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從各方面引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)起他們的求知與學(xué)習(xí)的欲望。二是激勵學(xué)生。有各種激勵方式與方法，內(nèi)容與效果各異。

備課時多考慮學(xué)生的心理，多以學(xué)生的角度出發(fā)思考，將知識融入到豐富多彩的活動中，使學(xué)習(xí)不再枯燥，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)不僅給他帶來知識，還有快樂和獎賞；也有的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)上有挫折感，沒有快樂，只有批評和鄙視。所以，我覺得我們的教學(xué)中應(yīng)該多想辦法，帶給學(xué)生更多的快樂和獎賞，盡量避免給他們挫折感和鄙視。這就要求我們要在教學(xué)評價方面下功夫。如：第一：課堂中回答問題，有坡度、不易解決的問題，可以讓稍好一點(diǎn)的學(xué)生回答，這樣回答了問題的學(xué)生就會有一種成就感，既可以鍛煉、激勵好的學(xué)生更努力，更加自信，也應(yīng)適時的鼓勵其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)；當(dāng)然，能回答出來的學(xué)生不止一個，其他能回答上的，還有想了差不多的只是表達(dá)不出來的也會有，我們可以在評價時都包含了。如老師可以這樣：“你的思維真不錯，能想到這方面確實不容易，再加上如此完美的表達(dá)，你真棒！繼續(xù)努力！”第二：略容易的問題，留給學(xué)習(xí)稍微困難的孩子，并給予表揚(yáng)，這樣他會更有信心，從面提升其學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)然，對學(xué)生的嚴(yán)格要求，給予適當(dāng)?shù)膲毫σ彩墙o學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、老師的積極思考

通過多次各式各樣的聽課與培訓(xùn)，對我啟發(fā)最大的就是，我覺得無論干什么，都要善于思考，善于動腦子。聽過專家級的老師來上課，再想想如果是自己來上這堂課的話怎么上，為什么他們上課會那么有吸引力，學(xué)生那么愛聽，學(xué)習(xí)效果會好，而我上的課卻相差甚遠(yuǎn)呢？就是因為他們能很好的駕馭教材，最主要的是他們與眾不同的思考，在教學(xué)方法上下功夫，花時間思考了。多思考一定會有不同效果，備課時要多思考，多參考程旭陽的方法，加上自己的苦思冥想，制訂出屬于自己的好方法。思考多了，定會有與眾不同的有效方法。課后也要多思考，讓我們自身有所收獲，別人能做到三思而后行，我要做到四思、五思、多思。

相信自己會成長，因為我有我的動機(jī)。人可以不成功，但不可以不成長！今后的學(xué)習(xí)、工作中好好學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步！

第三篇：能力提升工程學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會

能力提升工程學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會

育才小學(xué) 王海霞

這次參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，收獲頗大。信息技術(shù)教育是中小學(xué)的選修課，通過開設(shè)信息技術(shù)教育，意在增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)學(xué)生具有收集、傳輸、處理、應(yīng)用現(xiàn)代信息的能力和具有應(yīng)用多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，而教師通過信息技術(shù)則極大的提高了教學(xué)效率。

一、更新了教學(xué)理念

這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是掌握教育信息化應(yīng)用能力。通過這次培訓(xùn)，我進(jìn)一步樹立了 “教育信息技術(shù)為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)”的理念;我明白了信息技術(shù)和學(xué)科整合使教育教學(xué)賦予更多的內(nèi)涵，能提高教學(xué)效率和效果，有利于教師專業(yè)發(fā)展，改變教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式，使我們的課堂更具活力，使我們的教學(xué)更具實效。

二、提高了運(yùn)用信息技術(shù)的能力

這次培訓(xùn)前，先做了網(wǎng)上設(shè)置的問卷，網(wǎng)站根據(jù)回答的情況建議你選擇你學(xué)習(xí)的科目，真正做到因材施教，根據(jù)所需來學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動了老師學(xué)習(xí)的自覺性。對我而言，提高了搜集和處理數(shù)據(jù)的能力，學(xué)到了集成和開發(fā)教學(xué)資源的方法以及傳輸和管理教學(xué)資源的方法;提高了信息技術(shù)與小學(xué)體育學(xué)科的整合能力。這對我今后運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)大有裨益。

三、指明了未來努力的方向

積極學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，用以指導(dǎo)實際的教學(xué)工作，向新課改的目標(biāo)不斷努力。在教學(xué)過程中，改變灌輸知識的思想，更注重學(xué)習(xí)方法的傳授，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。利用信息技術(shù)手段，與其他學(xué)科有效整合，使學(xué)生更喜歡、更容易接受、學(xué)到更系統(tǒng)、有價值的知識。

通過這次學(xué)習(xí)，使我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識到做為一名教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中。同時必須看到仍存在許多不足亟待改進(jìn)，必須時時檢視自己，不斷完善，才能更好的為學(xué)生服務(wù)，為辦人民滿意的教育貢獻(xiàn)自己的力量。

第四篇：青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

本教研室對于青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料中的思考題進(jìn)行了思考和討論，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.“心中有書，目中有人，心目中有書和人”。這里的書，就是我們每天接觸的教材；這里的人，指的就是我們的學(xué)生。具體來講，在平時的教學(xué)中，我們既要帶著教材走向?qū)W生，又要領(lǐng)著學(xué)生走向教材。也就是我們要研讀教材思考教什么和考慮學(xué)生思考怎么教。備課時做到“心中有書”就是要認(rèn)真閱讀教材，研究教材，深入鉆研教材，了解教材的體系，把握教材的深度、廣度、地位和作用，掌握教材的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇與之相適應(yīng)的行之有效的教學(xué)方法。在“把握教材”的同時，還要“活化教材”，“處理教材”，用自己的實際教學(xué)行為去踐行“用教材教”的理念。備課時做到“目中有人”：也就是要備學(xué)生。首先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在備課前應(yīng)了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的新平臺。其次要摸清學(xué)生發(fā)展區(qū)域，最后還要尋找學(xué)生學(xué)習(xí)路徑。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)著力思考：學(xué)生學(xué)習(xí)此內(nèi)容，按照怎樣的路徑最有效；以什么問題切入，最能激發(fā)興趣。

課程教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃的要求，課程在教學(xué)計劃中的地位、作用，以及課程性質(zhì)、目的和任務(wù)而規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要。是進(jìn)行多種媒體教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說明和評分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。

駕馭教材應(yīng)該從以下兩個方面著手：一是教師通過深入學(xué)習(xí)大綱，認(rèn)真研究教材，弄清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以及知識間的相互聯(lián)系，切實把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，靈活選用教法，即鉆研教材的目的和方法。二是在課堂教學(xué)中，如何使教與學(xué)組成一個有機(jī)的、有序的、聯(lián)系的、動態(tài)的統(tǒng)一系統(tǒng)，使學(xué)生在這個動態(tài)系統(tǒng)中主動地學(xué)會數(shù)學(xué)的思想和方法，即優(yōu)化課堂教學(xué)的和途徑。

教學(xué)對象就要從學(xué)生著手，具體分析學(xué)生的知識水平,年齡特點(diǎn),心理特點(diǎn),接受知識的能力等等.通過分析可以使教師很好的調(diào)整教學(xué)方法或者有針對性的設(shè)計教學(xué)過程.以取得好的教學(xué)效果!

2.教案是保證教師有計劃、有步驟地上好課的必要手段，編寫教案對提高教學(xué)質(zhì)量和教師的理論與實踐教學(xué)水平有著重要的意義。編寫教案有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和辦事認(rèn)真的習(xí)慣；可使備課充分，上起課來有條不紊；可使課程教學(xué)有案可循，課后自查有據(jù)可依；避免信口開河；可使教師增強(qiáng)授課信心；可使授課內(nèi)容層次清楚、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，有助于明確授課目的，多方面培養(yǎng)學(xué)生能力；有利于教學(xué)的前后呼應(yīng)。

教案的科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。教案的創(chuàng)新性指的是教師的教法，在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗的老師請教．而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過一番思考——消化，吸收，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個人教學(xué)體會，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的教案。教案的實用性即教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性．該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當(dāng)。

3.要想上好課，必先備好課。如何備好課，或者說怎樣才是備好課，主要就體現(xiàn)在這幾點(diǎn)上。首先要對教學(xué)的內(nèi)容做充分的準(zhǔn)備。其次，在準(zhǔn)備內(nèi)容時，需要教師明確授課的具體目的，只有明確目標(biāo)，才可以合理組織教學(xué)內(nèi)容。另外，授課內(nèi)容能否達(dá)到預(yù)期效果，教學(xué)方法也相當(dāng)重要，好的教學(xué)方法可以起到事半

功倍的效果，而方法不當(dāng)可能導(dǎo)致收效甚微。當(dāng)然，所有這些必須有一個前提，教學(xué)的內(nèi)容必須正確，不然錯誤的知識會誤導(dǎo)學(xué)生。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)：1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵作用，認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感。2）用引起心理上的不確定性，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。3）通過獲得成功的機(jī)會和體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。4）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 5）利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評定 6）利用學(xué)習(xí)競賽和獎懲激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) 7）在課堂教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用各種不同方法的技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

提高教學(xué)的有效性要從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境； 引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)；

生大膽創(chuàng)新與實踐。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)

第五篇：學(xué)習(xí)能力

優(yōu)秀銷售顧問的學(xué)習(xí)能力之體現(xiàn)

姓名：崔柳男

公司：長春金達(dá)洲

工作經(jīng)歷：曾經(jīng)做過上海大眾汽車銷售顧問，2008年6月起任斯柯達(dá)首席銷售顧問

行為表現(xiàn)之：好奇心

1、每晚必看有關(guān)汽車板塊網(wǎng)站，通過參與論壇討論等了解竟品，找到竟品應(yīng)對話術(shù)；

2、通過《汽車之友》《汽車導(dǎo)購》等相關(guān)雜志進(jìn)一步了解各款車的性能對比；

3、遇到技術(shù)問題及時與服務(wù)顧問、車間師傅等請教。

行為表現(xiàn)之：分析方法及調(diào)整學(xué)習(xí)方式

及時總結(jié)針對竟品車的話術(shù):

1:速騰的銷售顧問拿一張紙夾在車門上，示范夾得很緊，以此表明車門密封性好。應(yīng)對話術(shù)：車門密封膠條硬度不一樣，硬度大才夾得緊但膠條容易斷裂。斯柯達(dá)的密封膠條屬于軟性的，關(guān)門聲音更好聽。

2:針對飛度車，贊同該車是好車的同時，提出由于中置油箱帶來的兩大煩惱，一是坐在油箱上有安全的顧慮，二是當(dāng)油箱還有半箱油時產(chǎn)生的“咣當(dāng)”噪音。

點(diǎn)評：學(xué)習(xí)的意愿實質(zhì)上取決于其認(rèn)知自我的能力。