第一篇：教育技術培訓學習日志1

課堂教學中選用哪種媒體，要根據教學內容、教學實際及教學目標而具體確定，使用時必須充分考慮各媒體的自身特點，在具體運用時應注意以下幾個問題：

1.使用教學媒體要有明確的目的。

要做到根據不同媒體的特點和教學目標恰當地運用。首先要明確所使用媒體在教學中所起的作用。例如：是調動學生的學習興趣，還是解決重點、突破難點；是創設情境還是提供事實材料；是起示范作用還是作為學生探究對象等等，教師所設計的每一個環節都必須緊扣教學內容

2.正確把握使用教學媒體的時機和“度”。

要把握好媒體的最佳使用時機。如：一堂課的開始，媒體一般用于創設情境，提供學習表象或檢查學習，引入新課；課的中間媒體一般用于：（1）當學習內容不能引起學生注意時；（2）當學生的思維缺乏憑借物，學習內容抽象而教師又難以講清楚時；（3）當學生學習感到困難，需要突破教學難點時；（4）而課結束時，使用媒體一般進行知識的鞏固。

教師在課堂上展示教具的時間要恰當。如果教師過早地出示教具，則容易分散學生的注意力。

教具的展示還要避免一閃而過。當學生未完全理解一項學習內容時，本可以借助教具的展示加深其印象，提高其理解與記憶效果。這時如果教師把教具匆匆撤下，或者換成其他教具，往往會使學生感到應接不暇，影響其對所學知識的理解和掌握。

教具的運用也要適度。如果教師一味地追求生動和豐富的教學效果，把課堂變成展覽館、動畫觀摩或音樂會，必然是舍本求末，影響課堂教學的效果。

3.媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則。

我們在選擇、設計媒體時，一定要根據媒體產生的功效與所付出的代價的比率大小來選擇。能用一般的實物卡片解決的問題，就沒有必要化大量的時間和精力去制作多媒體課件。小學英語教師的課業負擔一般都比較重，因此，教學媒體的運用須講求簡便、易用。運用現代教育媒體旨在解決那些用傳統教育媒體難以解決的問題，沒有作用或作用不大絕不要用。

4.要充分利用現代教育媒體與傳統媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充。

課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不可缺少的，現代教育媒體與之結合才能達到課堂教學的最優化。例如電視錄像在表現活動的畫面有獨特的優勢，但它呈顯時間太短，學生的認知過程難以展開，但如果將它與投影教學或掛圖教學相結合，則既能表現活動的畫面，又能表現靜止放大的圖像，教學效果必然會更好。

5.運用教學媒體前必須做好充分準備。

教師要不斷增強意識，努力深入研究媒體的不同功能和特點，不斷提高使用現代教育媒體的能力，這樣才能發揮媒體優勢，有效地促進教學 質量的提高

第二篇：教育技術培訓學習日志2

多媒體環境下的資源應用和教學設計是提高教師整體素質的重要手段。在新課程改革的今天，教師素質的整體提高是最重要的因素。在新課程實踐中，教師的角色發生了明顯的轉換，教師成為新課程實踐中的教與學的設計者，教學過程中的指導者和信息員，新課程改革的促進者、組織者、管理者，學生學習的伙伴、幫助者，教學的研究者、反思者和發現者，在新課程改革中扮演者這么多的角色，教師能否勝任這些角色，就需要不斷的提高自身的素養。在教師素質的提高中，知識能力、實踐能力、師德修養等方面，都迫切需要提高。教師在很多方面的欠缺，導致新課程的實踐顯得緩慢和不協調，因此這次培訓就顯得重要和迫切。

第三篇：教育技術培訓學習日志5

信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。它的基本思想包括三個基本點：要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動；對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源；利用信息加工工具讓學生知識重構。

單元教學設計可以直觀地反映單元內各知識點間的聯系，在教學中可以使學生更容易明確各知識點的內在關系。應該說單元教學設計是一節課的教學設計的基礎。我個人覺得單元教學設計在某種程度上說，就是單元內容的教學主線或主體思路。單元教學設計，它包含一個單元或是一個章節的內容，需要多個課時來完成，教學形式上可采用多種形式。在分析學生的接受能力方面，我覺得應考慮的更宏觀，相對于一節課的教學設計來說，分析的較為粗略。

而一節課的教學設計，在內容上來說，只是對一個知識點/節的教學進行設計，在時間安排上只需一個課時，在教學形式上，一般只采用一種形式。在分析學生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細微，以利于學生較好地掌握知識并運用所學知識解決實際問題。

第四篇：信息技術培訓 日志

日志（1）

信息技術課是一門理論與實踐緊密結合的一門課程，針對該課程的評價李冬梅老師做了精彩的講說。特別是在評價的原則中“面向全體學生，要有公平性”，我們在實踐教學過程中往往是當堂抽取老師認為比較好的作業進行展示點評，這樣做沒有認真客觀的對學生的作業進行評價，是非常有失公平的做法。通過這次培訓，我認識到應該公平的對待每一位學生，尊重學生的作品！日志（2）

關于學生作業批改，李老師批改作業非常及時、連貫、詳細、方法非常直觀（得分）、新穎（笑臉），特別是除了作業評價以外，還經常給學生一些修改的建議和鼓勵。學生們學習信息技術一定會非常有興趣。李老師記錄作業的表格，使我有很大的觸動，我在今后的工作中將制作合適自己學生的評價表格。日志（3）

教學就是老師教學生學，教師在有限的課堂時間中使學生學到更多的知識和能力。在教學過程中要提高教學效率，一定要避免“滿堂紅”（課程過于簡單）和“獨角戲”（課程過于難，師生沒有交流）的課。教師在進行課程設計中，要充分了解學生的學習對知識的掌握程度，對教學內容重難點的把握一定要準確。教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。日志（4）

通過學習海南省海口市第二十小學曹獻平老師的教學設計，我學到了上好一堂課不僅僅是寫好每課時的教學設計，還要有四備：備教材（教學內容）、備學生（充分了解學生）、備教法、備學法。其中該課教給學生的學法是“自己提出任務——有興趣的準備解決任務——嘗試探究操練——自己歸納總結思維的過程”，這正符合建構主義學習理論中強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體，強調自主學習和合作探究，讓學生變成學習的主人。

日志（5）

通過學習海南省海口市第二十小學曹獻平老師的教學設計，我發現曹老師的評價方法很值得借鑒，特別是評選“今日小明星”中有表現之星、發現之星、合作之星、進步之星、鑒賞之星，每一顆星的命名都具有特殊的意義，這種意義已經超出了課堂教學知識的本身，更注重的是養成學生積極主動、善于思考的習慣，同學之間既有互助也有競爭。

日志（6）

教學目標如何設計？

評價課堂教學成功的主要標志就是教學目標是否達成。教學目標的設計要簡潔明了、具有唯一性、可實施性、檢測性。教學設計要符合新課標和學生的實際情況，從知識、技能、情感三個方面進行設計，注意“知道、了解、理解”、“學會、能夠”、“感受、體驗、”這些詞匯的合理使用。日志（7）信息技術課

信息技術課通常被學生稱之為計算機課或者是微機課，這是一種誤區。信息技術顧名思義以信息為載體，使用計算機的技術，對信息進行采集、分析、利用。但信息技術課不僅僅是一門技術操作課，還應該是集各學科知識和實踐相結合的，培養學生發現問題、解決問題的能力，提高學生的創新能力。日志（8）

參加網上培訓心得

自從參加網上培訓，聽李老師和曹老師講課有很多收獲！要想上好信息技術課是非常不容易的，對自身的要求要很高，必須具備計算機硬件和軟件的相關知識，再者是對信息技術課程的內容和課程標準要做到心知肚明。

我在平時對教學設計、教學目標、學生評價等存在誤區，或者是沒有重視起來，總是敷衍了事。其實，信息技術課也可以變得很精彩，關鍵看自己怎樣做！

再此之前，我認為課堂活躍就是學生動起來，親手做就可以，通過這次培訓我意識到不僅僅是學生敢于動手操作，更重要的是學生的思維要活躍。信息技術課不僅要讓學生學會計算機理論知識和實際操作，還要培養學生積極主動善于思考的習慣，養成良好的信息素養，提高學生的創新能力。

第五篇：教育技術培訓心得體會1

教育技術培訓心得體會

蘭州三十四中 李金雨

本人通過參教育技術培訓，感受良多，先就把自己的體會交流如下：

1、教學理念有了新變化。打開衛星寬帶傳輸網上語文學科的“課程資源”、“學習指導”、“教學案例”等欄目，全國著名教師新的教學思想給了我極大的沖擊和影響，他們的教學行為直接體現了當今我國教學的最新理念。我在網上認真學習他們的理論文章，研究“課程輔導”、收看“示范課”，也慢慢悟出了什么是“以人為本”，什么是“研究性學習”，什么是“啟發式教學”??開始全面接受這些優秀教師的新思想，逐步形成自已新的教學觀。“課程資源”里豐富的教學資料，使得我們備課更便捷，讓我們有時間、有精力真正用心去從事教育教學工作,不斷提高自身水平。通過學校的系統培訓后，在我的學習和運用過程中，讓我的教育教學理念發生了根本性的改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學方法不斷更新。

2、吃透了教材。現行教材變動較大，一時半會兒還把握不準，駕馭有一定的難度。在網上就可以查找“教學資源”中的“教案示例”、“課程輔導”或“課后提高”、“示范課”，把自已含糊的地方弄明白。在網上查資料，有時就能找到理想的教學案例。

3、提高了教學能力。網上示范課，很多堪稱經典，展示了這些優秀教師高超的教學藝術。他們的語言精練恰當，他們的啟發有方，他們的課堂結構緊湊而脈絡清晰??我從模仿開始，學習名師優秀的教學方法，逐漸形成自己的教學風格。再也不是滿堂講、滿堂問了，而是盡量以學生為主體，讓學生在自已指導下去發現問題，解決問題，掌握知識。信息技術的使用符合了中學教學過程有效利用遠程教育資源，實現信息化教學、媒體化教學、提高課堂教學質量的迫切要求。使教學方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色具備。在

充分利用遠程教育資源之后，我對網上提供的資源進行重新編輯、改造、升華，制作出更符合自己和學生實際的多媒體教學課件。因為貼近學生，切合實際，我制作的教學課件用于課堂，很好地激發了學生們的探索精神及求知欲，收到極好的教學效果。

4、提供了教學方便。從備課、講課、練習到知識檢測都給教師提供了極大的幫助。精心組織授課過程。授課是教學工作的中心環節，也是區分各種教育模式的關鍵性標志。在傳統教育模式向現代遠程教育模式的轉變的過程中，授課的方式和授課的手段都發生了重大的變革。現在網上一些現成的課件和媒體展示，真是太方便廣大師生了，完美的音像效果滿足了師生們的視聽享受，使教學事半功倍。再就是擴大了學習的視野，與課文相配套的“擴展資料”為師生網上學習起到了舉一反三和觸類旁通的作用。

5、現代教育技術是新資源的新跨越。通過我對現代教育技術學習和應用，使我感受到這是現代多媒體信息技術教育對傳統教育的挑戰，突破了傳統的教學模式和教學技術，開始消除地區性的教育差距，改變了課堂教學以教師的語言講授為主要形式，從授課手段看，傳統教育模式下，授課的手段可用“一支粉筆、一塊黑板”來描述，這種方式的一大缺點就是費時、費力且不直觀，它直接影響了教學的質量。而在遠程教育模式下，這些缺點可通過多媒體技術的運用來克服。輔導教師可在課前使用演示課件等辦公室軟件將備課內容電子化，授課時只需點擊鼠標即可使教學內容在熒幕上顯示，節省了大量的板書時間。此外，還可以精心收集篩選相關課程的網絡資料，利用視頻顯示，這樣不僅增強面授課的吸引力，還可鼓勵和引導學生使用多媒體教學資源。使我們的教學方式變得豐富多彩，讓課堂更形象、具體、生動，更直觀，更逼真。使用教學光盤、教育網絡去采集和利用各種教學媒體資料使學生的視野更開闊了、教育信息更靈通了，不再限制學生的發展空間，更能有效的提高學生學習興趣。

6、是新時期教學的新方法。在我使用和利用遠程教育

資源時，面對如此充足、精美的遠程教育資源，我感到非常的興奮、激動，通過學習和使用，如我在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創設了情景，把內容很直觀的表現出來。有時我把有關教學資源應用于實際教學中，利用圖片、背景音樂等素材創設出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，我發現學生在輕松愉快的氣氛中既學到了知識，又減輕了學生的負擔，更提高了學生的興趣。但在遠程教育模式下，學生的具體學習是由學生在家自主進行的，如果僅僅通過有限的面授課來布置作業，顯然其時效性是大打折扣的。因此我們認為現代教育模式下作業的布置也應該實施網絡化，將作業放置于網絡，由學生針對自己的學習進度來下載、使用。作業完成后可通過e-mail傳輸給輔導教師，由輔導教師及時批改并反饋批改情況，這樣就能真正發揮作業作為檢測學生學習效果的工具的作用。從學生疑難問題的解答看，傳統教育模式下，學生的問題多是面對面地提出與解答的，這種方式具有直接、高效的優點。但在遠程模式下，由于面授課的有限，使得學生難以及時地針對學習問題進行當面詢問，因此應指導、鼓勵學生通過網絡、電話或其他途徑進行詢問，這樣不僅能使問題得到及時的解答，還能使相關的資料在網絡上共享。

總之，本次培訓使我受益匪淺。我很珍惜這個機會，在今后的教學中，我會充分利用所學到的新理念、新知識，充分利用網絡提供的資源，更好地提高自己的教育教學水平。