第一篇：庫區鄉中心小學課改計劃2014

庫區鄉中心小學2013-2014學年課改計劃

為推動我校課改工作的實施，在總結上學年經驗的基礎上，結合本學年的實際情況，特制定本計劃。

一，課改的必要性：傳統的教學方法雖然有很多可取之處，但它重講輕練、重知識輕能力的不足，致使教師教得很苦，學生學的很累，課堂氣氛沉悶，教學質量的提高受到制約。

二、課改的目的：培養學生的學習能力，調動全體學生學習的積極性，增強課堂教學效果，提高學習效率。

三、課改的關鍵：一是教師認識要轉變，備課形式要轉變，課堂教法要轉變；二是學生學習態度要轉變，學習習慣要轉變，學習方法要轉變。

四、課改的基本要求：

（一）劃分互助學習小組：按學習成績的優、良、中、差四人一組，任命一名常務組長，全體成員輪流一周（天）做組長。

（二）教師要準備好“導學案”。“導學案”區別于以往“教案”，特別應具有每節課的學習目標若干點；教師課堂導學方法、各層練習等。教師可結合配套練習冊、檢測試卷進行，不必專門寫導學案。

（三）重建新型教學模式：

1、學生自學：根據教學內容，安排學生預習課文、搜集整理、做練習等，這一環節通常應放在課前進行，關鍵是安排的任務應具體、份量適當、便于檢查。

2、檢查自學、出示目標：根據學生自學的內容，采用適當形式

（老師提問；學生默寫、演板、演示；小組互查.....）檢測自學效果，老師對檢查效果作評價，出示本節學習目標。

3、討論互學：根據導學案的安排，組織學生以小組為單位研討課本學習內容，采用互學、對學的形式解決學習上的問題，實現優、劣勢互補，做到共同提高。這一環節是課堂的主環節，安排的內容要具體，教師應鼓勵學生人人參與，積極發言，講究實效。

4、展示點評：采用輪流、自愿、搶答、隨機等形式，讓學生以小組為單位展示討論成果，常務小組長和科代表記錄展示得分。展示得分依展示成果的難易、正確度給1-3分，為鼓勵學生展示發言，只要符合回答問題姿態端正、聲音響亮、語速適中，講究禮貌的要求也給0.5分。同時，點評的同學也得相應分值，計入小組成績冊。在學生展示、點評后仍不能解決的問題，應由老師提示解決。這一環節應注意圍繞課時重點，恰當安排展示者、點評者，并把握時間長短。

5、當堂測驗：根據課時內容，安排適量的練習，當堂完成。這一環節也可和展示、點評同步進行。隨堂測驗后，要布置適量的課后學習內容，實現學習的良性循環。

（四）教改的輻射范圍：不分年級學科，全體參與，積極行動。本學年，各級數學、英語學科要在語文學科的帶動下，積極進行課改。

（五）教改的評價機制：學生以小組為單位，采用積分制，分學科分周統計，獎勵先進小組和個人；教師依聽課、學生信息反饋來評定

優、良，學期評選教改先進，予以獎勵。

（六）教改注意事項：

1、教師應下功夫備好“導學案”，充分利用好電教設備為教學服務；

2、課時容量疏、密有度，安排的學習內容要結合學生實際；

3、同學科教師要積極聽、評課，探討符合本學科的教法、學法；

4、有模式但不惟模式，要發揮學科及自身優勢，走出路子、教出風格；

5、牢記教改的目的是：讓學生會學習，提高學科學習成績。

庫區鄉中心小學

2013.9

第二篇：庫區鄉中心小學管理工作總結

學校管理工作總結

——嵩縣庫區鄉中心小學 學校管理是一門藝術。科學化、精細化的管理能有效提高學校工作效率。回顧學校管理工作的實踐歷程，我校清楚地意識到務實管理是學校工作的基礎和保障。在實施學校管理的過程中，我校深刻體會到：管理思想要有前瞻性；管理機制要有層次性；管理手段要有科學性；管理過程要有嚴謹性。我們學校力求通過務實的管理，凝聚一個強有力的學校領導核心，帶出一支富有朝氣和活力的教師隊伍，培養一批合格加特長的學生，辦一所合格并有特色的學校。我校的具體做法如下：

一、內強素質，外樹形象，創建學習型的兩支隊伍。

（一）抓班子隊伍建設：

1、堅持一周一次的政治和業務學習。學習黨的方針政策，不斷提高思想覺悟和是非判斷力；了解時事，洞察社會發展趨勢；緊跟中心工作，增強責任意識。

2、加強作風建設，增強效能，要求班子成員以身作則，率先垂范，創建黨員示范崗、教師模范崗。

3、過好班子民主生活會，及時溝通思想，做到小事通氣，大事集體研究決策，不搞一言堂，增強了班子的凝聚力和核心作用。

4、落實職責，明確分工，統領不獨斷，分工不分散，責權統一，強化執行力，力求把各項工作做到有人抓、有人管，真正落到實處。

5、強化班子效能考核。年初制定考核方案，最大限度量化，充分發揮教師、學生、家長的民主管理力度。考核結果作為晉級晉升、評優評先和績效工資分配的主要依據。

學校班子成員形成共識：當好貫徹落實黨的教育方針路線的實踐者；當好教育科研的先導者；當好教師學生的服務者；當好教育教學活動的組織者。遵循團結協作，創造性地開展工作，職責上分，思想上合，工作上分，目標上合的工作原則。從而使我校形成了一個具有戰斗力、凝聚力和公信力的領導班子。

（二）抓教師隊伍建設：

教師是學校的堅實基礎，一支素質高、責任心強的教師隊伍是搞好學校工作的保障。學校把抓教師的思想建設、職業道德規范、責任強化放在優先位置，具體做法是：

1、抓學習，提高思想覺悟。學習黨的方針政策，宣傳國家關于教育的大政方針和相關法律法規；宣傳榜樣，特別是身邊先進人物的典型事跡，提高教師從教的光榮感。

2、抓教師的職業道德建設。以生為本，學高身正，關注關愛全體學生，嚴禁體罰或變相體罰學生，嚴禁收費補課等。

3、抓教師使命感和責任感的提升。學校要求全體教師做好學生健康成長的指導者和引路人，要對學生充滿熱情，對教學充滿自信，對工作充滿激情，對未來充滿信心，不斷提升教師的職業生命。樹立面向全體學生全面提高的學生觀，真正以人為本，讓理念改變思維，使工作更有新意，從而不斷地教育人、培養人、影響人、引領人。

4、教師的日常考核與年終考核的結果與教師切身利益掛鉤。

二、建章立制，明確責任，狠抓學校常規管理。

學校建立健全了教學常規檢查、安全管理、班主任工作等各類規章制度，并在執行過程中不斷修改完善，使之更具有合理性、科學性和嚴謹性。同時，學校嚴格執行各項規章制度，制度面前人人平等，領導帶頭模范遵守。

1、教學常規方面。學校一方面抓教學計劃管理，按教育部頒發的課程標準、課程計劃要求，開齊課程、開足課時。教導處于每學期開學前制定出教學工作計劃，排好課程表，發放到班級、教師。開學第一周各教研組、每位教師上交教研組、教學工作計劃，歸入教師業務檔案。教導處同時負責檢查各教研組計劃，教師教學計劃落實情況。另一方面抓教學過程管理，根據學校教育教學常規管理的各項制度，要求教師在實施教學過程中體現三突出（突出主體、突出特色、突出創新）；做到四抓（抓熟悉教材，抓重點難點、抓雙基，抓教法學法）；克服四忌（忌脫離教材、忌主題不明、忌不啟發滿堂灌、忌脫離學生

實際、備書不備人）。同時，學校大力提倡教師自覺提高自身素質，組織教師利用課余時間，采用多種形式進行業務理論學習，轉變教育思想，更新教育觀念，實現教師教學觀念的四大轉變：工作型向職業型轉變，職業型向事業型轉變，經驗型向科研型轉變，教書型向育人型轉變。

2、安全工作方面。學校首先成立了由校長任組長，副校長任副組長，有關主任和班主任任成員的安全管理領導小組，根據“誰主管、誰負責”的原則，學校同責任人員簽定了安全目標責任書，明確了職責范圍，使學校真正形成人人講安全、事事講安全、我與學校共安全的良好氛圍。

3、班主任工作方面。班級是學校開展教育教學工作的基本單位，一個班級中學生的教育教學活動都是由班主任直接組織和領導的。班主任既是學生集體的教育者和組織者，也是協調各科教師的紐帶，還是爭取家庭和社會配合學校教育的實施者。班主任工作的好壞直接關系到學生的成長，同時也關系到學校的校風和信譽。學校全面落實班主任工作制度，要求在實施管理中，各班主任應做到：工作要細致，要提高自身的教育藝術水平和組織管理能力，要身體力行做學生的榜樣，要不斷提升自身的學識魅力和人格魅力。

三、抓養成教育，深化理想信念教育，加強學生德育管理。

教育的終極目的是培養學生健全的人格。我們堅定的相信每一個學生成功的潛能，堅信天生其人必有才，天生其才必有用，不求人人成才，只求個個成功。學校注重對學生的思想教育內容的充實，一方面進行愛國主義、集體主義、社會主義及法紀教育、心理健全教育。另一方面，能指導性對學生進行做人教育、合作精神教育、規則教育、挫折教育。實施低年級抓養成，中年級抓穩定，高年級抓提高的教育手段，保證學生處于教育的氛圍，讓學生時時受熏陶、受鼓勵，天天長見識有進步。從而最終實現提高學生的綜合素質，為學生走出學校走向社會積累資本。

目前，教育正迎來可喜的機遇和挑戰，我校將以更加科學和規范 的管理賦予學校生機和活力，外塑形象、內抓管理、求真務實、努力拼搏，辦好人民滿意的教育。

2012.11.4 4

第三篇：中心小學課改工作總結_-

在新課改的“跑道”上起飛

——@小學下學期課改總結

為貫徹課堂教學改革實驗方案，繼續推進課程改革，鞏固已有的工作成果，促進教學理念和教育模式、教學方法的進一步更新，為提高教育教學的效果打下基礎，在實施中把在以往教學中取得的成果運用到教學中去。一學期來，在中心學校的精心指導下，我們依照課改方案的要求，做了大量的工作，從學校的實際出發，在教導處的扎實工作下，一期來形成了自己的特色，取得了一些成績。為了進一步推進課改，更好地開展工作，現把這一期來的課改工作總結如下：

一、加強領導，全員參與

成立課改機構，明確各自的責任和任務。為了加強對課改工作的領導，學校成立了課改領導小組：校長任組長，主管教學工作的副校長、教導任副組長、教研組長為成員，構建了教導處——教研組——備課組——學科教師的四級管理體系、分工明確、合作有效。組長主管課改的全盤工作，副組長負責日常的事務，教研組長組織本組成員的教研工作。學校每個教研組除了平時的教研外，還要承擔課題研究，各學科要根據學科特點創建有效地教學模式。每個教師每學期必須撰寫一篇教學論文。

領導帶頭反思課改、營造課改反思的良好氛圍。課改在反思中積累經驗，只有認真反思，課改才能少走彎路，在反思中前進。因此，我們堅持寫好課后反思，將課改中的所得所感寫成案例、論文在學校交流。

學校利用政治學習和業務學習，對全體教師進行思想上引導、業務上指導，使其能夠充分認識到實施課堂教學改革的重要性和必要性，通過業務講座和校本培訓，使教師能夠進一步提高業務理論水平，提高從事課堂教學的能力。

二、轉變觀念，提升素質

教師是課堂教學改革的實踐者，教師的教學理念直接影響著課改的順利進行。為了使課改得以順利進行，我校通過多種渠道，對全校教師進行培訓,使教師的觀念得到更新，為教師適應新課改，嘗試新方法打下理論基礎。我們除了積極組織教師參加進修學校各項培訓外，還著重抓校本培訓，促進教師對新課程理念的學習與內化。

1、校內培訓，扎實有效。（1）我們通過周一的業務學習時間舉辦系列講座、集中培訓、討論交流、教學論壇等形式，讓全體教師不斷更新教育理念，了解改革目標，主動投身于教改實踐。（2）結合新課改理念，對照檢查自己在教育教學中存在的問題，映照自己的教學方法，進行深入反思。

2、外出觀摩，切磋交流。我校利用各種學習形式選派了教師向兄弟學校的老師,向區、市先進學校觀摩學習,親臨課改現場,切磋課改體驗,提升教學理念.3、專家名師，傳經送寶。一期來，為引領老師更好內化理念，上級領導來我校實地督查指導，并對教師進行培訓，大大提高了廣大教師的理論水平和業務素養。

三、以“科研”為先導，推動課改工作

我校在教育教學工作中，堅持以教育科研為先導，走“科研興教”、“科研興校”之路。“一所小學的實際工作者的薄弱之處，便是缺少理論，一個小學教師應該自覺地走理論與實踐相結合的道路。”

（1）齊進修，共發展。為了提高教師的科研理論水平，我校為教師訂閱了多種教學雜志，為教師提供了充足的理論學習材料。對這些學習資料，我們采取分散學習與集中學習、個人自學與集體輔導，就“小學課堂教學創新”研究中的熱點、特點、模式和操作等程序作全面的研究和掌握。

（2）搭平臺，促成長。本學期，我校開展課內比教學，教師講一節好課活動，組織了教學案設計、說課、評課、講課等多項競賽活動。另外，采用現場編寫教學案、新課標知識競賽、教學反思、協作解決、結對幫扶、專題講座、教學咨詢、骨干教師與青年教師結對子等活動形式，促使教師去學習、鉆研業務，實踐培訓。

（3）同備課，勤交流。開展集體備課活動，主要采取跟蹤“備、教、聽、析”的形式，即集體備課、指名試教、跟班聽課、參加課析研討，一條龍活動，有效地提升教師駕馭新課程的能力，使大家的科研成果得到及時的推廣和應用。通過交流和展示，使大家的科研成果得到及時的推廣和應用。（4）扎實開展教研活動，深化課程改革。

我們的教研活動立足于人人參與，全員提高。本學期，我校派出魯濤老師參加省中小學教師操作技能大賽，榮獲二等獎； 楊珍瑞、李英2位老師參加區講一節好課活動；朱小英和關銀珍老師提供了兩節鎮級課改研討課。平時課改教研活動中，各位實驗老師能暢所欲言，老師們受益匪淺。

（5）用科研指導教學，樹立課堂教學示范。我們大力支持教師外出聽課學習，組織教師集體觀摩優質課、進行討論、書面評析、探討現代課堂教學的基本模式。通過視導課、評優課這些活動的開展，使部分教師看到了自己的差距，明確了努力的方向，極大地調動了教師鉆研業務、自修提高、切磋教藝的積極性。

（6）利用網絡資源，服務教學。

本學期，組織老師加強教育信息技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現代化技術的應用水平。我校教師都能在平時的教學中自覺地、經常地使用多媒體教學。并能利用網絡了解教學信息，能利用課余時間，積極上網查尋資料，討論問題，真正做到資料共享，做到理論與實踐相結合。（7）加強課題運作，扎實開展教科研活動。

本學期，我校在教科研工作精神地指引下，我們繼續開展課題研究，在開展了課題研究的同時，大力開展教學研討，以課堂教學為突破口，積極探索新課改的有效教學方法，及時總結經驗；通過在教學中實踐、探索，做到定期交流，階段小結，研討實踐中出現的問題，找到解決的方法，課題得到

了有效的實施。

四、以“評比”為動力，促進“課題”研究的深化

１、堅持開展每學期一次的新教師匯報課評比展示活動。為了加強對青年教師的培養，鼓勵青年教師盡快成長，掌握課堂教學常規和學科教學技能，練好教學基本功，脫穎而出，成為教學骨干。開展了以年段為主，每人一節公開課活動，以便于進行反思與研討。

２、定期開展校級優秀課評比教學研究和交流，極大地促進和激勵了全校教師進行教育科研的積極性和主動性，使得老、中、青教師的教學水平得到充分發揮或鍛煉，基本形成“互幫互學”、“傳、幫、帶”等良好的學術研究氛圍，深化了課題研究。

本學期的課堂改革工作，按照中心學校的要求，扎實抓好了鞏固與提高工作，在做好校本培訓的基礎上，努力提高教師的教育理念，提高教學工作的實效性，從而提高了課堂教學的效果。

五、存在的不足與改進的方向。

1、運用理論指導實踐不夠。今后繼續加強理論學習，理論學習和實踐學習相結合，提升教師教學專業素養，使大家的教學藝術進一步得到提高。

2、課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，繼續把加強課題的研究作為一個工作重點。

在課改工作中，全體教師以高度的責任感和滿腔的熱情投入到這場教育改革的大潮之中，加強教學研究，群策群力開展課改工作，積極驗證《新課標》和教材，積極撰寫經驗論文；繼續轉變教育教學理念，深化和改革適合新課程的教育教學模式，培養學生的創新意識和實踐能力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，為全面提高我校教育教學質量和創建特色化學校服務。

我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗的明天會更加燦爛！“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續向前推進的無窮動力。在今后的課改實踐中，我們將深化學校的課改工作管理，促進教師的專業成長和學校的持續快速發

展。

第四篇：中心小學課改工作總結

小 學 課 改 工 作 總 結

我校的課改工作以《基礎教育課程改革綱要》為指導，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質教育。在課改工作中，全體教師以高度的責任感和滿腔的熱情投入到這場教育改革的大潮之中，加強教學研究，群策群力開展課改工作，積極驗證《課標》和教材，積極撰寫經驗論文；繼續轉變教育教學理念，深化和改革適合新課程的教育教學模式，培養學生的創新意識和實踐能力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，為全面提高我校教育教學質量和創建特色化學校服務。

一、強化組織領導 優化課改管理

課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協商研究和對課改的領導和指導，及時跟蹤、了解課改工作情況。

二、將課改管理和常規管理并軌，規范教學，夯實素質教育的基礎

隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學已經打破了原有的教學常規，新常規必須要處理好自主學習和自我約束、多元發展和學會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關系。因此要以《綱要》和新課程為標準，在繼承傳統的、優秀的課堂的基礎之上努力建立新的教學常規。因此本期我校課改的重點是：將課改向常規并軌。我們的教學管理也實現教學常規和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規管理，以扎實的學校教學常規管理來促進課改過程管理。

1、嚴格教學紀律。學校對教師教學常規的管理是嚴格而有序的，教師必須嚴格執行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調課，以保證學生受教育的全面性；我們要求教師要提前做好教學準備，特別是提前五分鐘到教室，轉換觀念，做到教師等學生上課，而不是學生等老師上課；課堂教學中教師必須尊重學生人格，杜絕體罰與變相體罰學生等。

2、逐步完善常規管理，體現制度化、規范化與人性化、科學化的有機結合。實現課堂轉型、師生角色轉變及課程功能的轉變，關鍵在于行之有效的教學常規管理。我校學習落實《西華學區教學常規管理細則》，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機檢查結合起來。

3、加強了教學的過程性管理；首先是實行領導隨堂聽課。學校領導經常性深入一線課堂聽課，實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位教師的課有領導聽、評，每位領導每學期保證至少聽、評完全校教師的課；對于通過聽隨堂課發現的問題，及時反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準確把握課改現狀，了解我校新課程實踐中的優勢與存在的問題，與教師保持緊密聯系，并在和諧友好的氣氛下與學科教師共同探討教學中存在的一些問題，并提出一些建設性意見與建議，指導教師的教學，提高他們的業務能力，又促進常規到位。隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須認認真真上好每節課”的觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學的認真規范程度，使教學工作走上一條扎實而穩定的道路。學校對質量情況進行調研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學質量做好指導，當好參謀。

三、開展校本教研

1、我校的教研活動以校本教研為核心，學校依據校情、師情和生情以及學情，成立了語、數、綜合三個教研組，負責檢查督促。各組組長在擬定計劃的基礎上嚴格按計劃開展每月一次的教研活動，結合教師教學中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有內容，有效果，使校本教研確實起到了促進教師專業發展，促進教師成長的作用。全體教師還認真參加集體教研活動，并能按時保質完成每次心得體會和論文，并及時將教研活動所得運用于實際的教學工作之中，以促進教學業務素質的提高，提高教學質量。

2、加強學習、研究和交流。

通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已基本深入每一個教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標、綱要的學習已成為一種自覺行動和需要。除了學校開展的集中業務學習，老師們還利用休息時間進行了自學，并寫出心得體會和學習筆記（每人5000字以上）；同時，教師將學習和教學中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達20節次。

3、堅持校本培訓

為提高老師的業務技能，我們按校本培訓計劃開展了校本培訓，內容涉及語文、數學、通識等，老師們均抱著認真學習的態度參與，使校本培訓切實起到了促進老師專業成長的功效。

四、落實過程管理 提高課改質量

1、繼續認真驗證新的課程標準、新教材的合理性、科學性和適應性。在新課程改革實驗中，學校要求全體教師勇于實踐，敢于質疑，在教學中發現新課標、新教材的缺點和不足，并大膽對新課標和新教材提出修改意見和建議，而不是一味的、忠實地去執行課標。

2、在學校教育教學活動中，要求全校的教育教學工作要滲透新的課程理念,努力向新課程標準靠攏，為全面實施新課程改革打好堅實的基礎。

3、評價改革日臻完善和科學，各學科制定了科學的、完善的、具有可操作性的評價方案，并注重學生學習的過程評價，使學生的學習過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態度價值觀。

五、加強課改中的家校交流

我們利用家訪、家長會等活動，展示課改成果，讓家長感受學生可喜的變化，讓家長走進新課程，認識課改，接受課改，從而參與課改，以提高課改的質量。

通過課改課改，促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變，教學過程逐漸成為師生交往、共同發展的互動過程，學生由被動接受知識變為主動探究學習。從而使課堂呈現生機勃勃，成為師生交往、積極互動、共同發展的場所。課堂教學不僅是傳授知識的過程，更是師生實現教學相長和共同發展的過程。課堂充滿了師生的生命活力，洋溢著求實、探究、創新的氣氛。在課堂上，教師充分尊重學生，珍視學生的個性特征，激情激趣，在充滿情趣的課堂中盡量滿足學生的好奇心和對智慧的挑戰。

六、存在的困惑

部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結、提高有待于解決。

新課改出現新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產生新問題和新困惑，如：如何進一步加深對課程理念的理解和創新？如何深入研究課程標準和教材（而不是堅決地去執行新課標）？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。課改中出現學生的學習狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向，新課程學習中出現的學困生的學習更應該得到關注，教師對這一部分學生的輔導的科學化、有效性的研究還應該進一步加強。我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗的明天會更加燦爛！“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續向前推進的無窮動力。在今后的課改實踐中，我們將深化學校的課改工作管理，促進教師的專業成長和學校的持續快速發展。

中心小學課改工作總結

新一輪課程改革實驗如同一股清新的春風吹遍了祖國大地,新課程標準的新理念猶如春風化雨,滋潤著廣大教師的心田.面對課程改革,作為2003年9月剛設立的湄洲第二中心小學,我們深知在基礎教育課程改革中,如何促使教師適應新課程改革的新形式、新任務是當務之急.所以,我們堅持以鄧小平同志關于教育要面向現代化、面向世界、面向未來和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，以《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育改革綱要（試行）》精神為指針，貫徹以人為本的教育發展觀，緊承時代脈搏，在全面推進素質教育，建設強校的實踐中，堅持把課程改革作為教育工作的重中之重，精心組織、扎實工作，取得了一定的成效，具體工作情況如下：

一、在實施中摸索前進

1、營造參與支持課改實驗的氛圍

加強領導，充分認識課程改革重要性。自2004年秋季,我中心小學的一年級六個班全面進行新課改實驗,使用北師大實驗教材。為了保證實驗工作的順利開展，扎實進行，本學期學校繼續把課改實驗工作列為學校教學工作中的重點，成立了由校長主要負責，副校長主抓的課改領導小組，為一線實驗教師“架橋鋪路”。

其次，利用教師政治學習、教研活動宣傳課改的重要性，不管是不是實驗教師都要關注課改，了解課改。課程改革是一項系統工程，涉及社會的方方面面，光靠學校的力量是不夠的，還要贏得家長的理解和支持。學期初我校一年級的“課堂教學開放日”活動，把家長請進新課程課堂，讓家長感受新課程、體驗新課程。通過召開家長會、座談等交流形式強化家長對課改工作的認識，向家長宣講課改實驗工作的重要意義，拓展了家長對學校課改等多項工作的了解渠道。并利用校刊《課改簡訊》，鼓勵教師踴躍投稿，總結和推廣各自的教學經驗，反思和探討教學中出現的新問題，給教師們創造一個教學論壇的平臺，讓全校師生家長都參與到課改活動中來，共同營造課改實驗的氛圍。通過以上舉措逐步建立起有效的家長參與機制，贏得家長對學校新課程實驗工作的支持和配合。

2、研究制定科學的實施方案。

科學的切合實際的方案是完成課改工作的有利保證，能克服工作的盲目性和無序性。自2004年秋季初，我們就制定了課改工作實施方案，學期初制定課改工作計劃，制定了綜合實踐活動綱要，成立教研機構，各機構成立教研組，每個教研組也圍繞課改相應的制定出本校的活動計劃，實驗教師結合自己的實際制定了個人的學科實驗計劃、學習計劃等，使實驗工作有章可循，有據可查。

二、在學習中理解提高

正像新課程改革中倡導的那樣，要培養學生終身學習的習慣和能力，對于所有人，尤其是參加科學研究實驗的教師，學習更是必不可少的。因為教師是課改的主力軍，只有學習，才能轉變固有的陳舊的觀念，而觀念恰恰決定教師的行為。所以學習、培訓，提高教師素質是課改成功的關鍵所在。

1、“實”抓教師培訓

加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。

（1）以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實《湄洲島關于基礎教育課程改革實驗工作的實施意見》，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。2004年暑假8月底開學初，學校就組織全體教師參加事務辦舉辦的通識培訓，并組織課改實驗教師參加了市區教育局舉辦的新課改培訓，2005年暑假，又組織教師參加了在市實小舉辦的各學科新課程教訓，通過一系列的培訓，使全體教師在開學之初就對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了教師的觀念；在平時，學校還要求省、市級骨干教師和教研員作《新教材的使用與三維目標的落實》、《關注學生學習方式的轉變》、《怎樣寫教學隨筆與后記》、《如何建立學生成長記錄袋》等課改專題講座，以此進一步提升全體教師的課改理念。（2）、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質

A通過“傳、幫、帶”以及骨干教師的指導培養、教研、集體備課活動、青年教師優質課評比等活動的開展，提高教師業務水平。2004年12月28日，首屆青年教師優質課評選活動拉開了序幕，本次活動歷時2天，分別對各校推薦選送的6位青年教師進行課堂教學和說課兩個方塊的綜合能力評定,并重以課標理念的貫徹，課程資源的挖掘以及教師的教學機智和教學基本功等方面，作為評價的標準，最后決出一等獎1名，二等獎2名。這次青年教師綜合素質評選，有力地推動了我校的課改工作進程，為今后全面實施實驗教材起到了積極的導向作用。

B把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過“學習-實踐-再學習-再實踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。

C學習、培訓、科研多投入，讓更多的教師，尤其是青年教師有外出學習、提高的機會。為了適應課課改的需要，我校加大了對教師的培養力度，更多的提供教師外出學習和培訓的機會，讓教師盡快提高自身素質，大大開闊了課改人員的視野。走出去，取他山之石；引進來，為我所用。同時對外派學習人員加強組織規范管理，寫好學習筆記，回來后，向全體教師匯報學習心得，并上引路課，疏導示范，以點帶面，對課改工作起到應有的促進作用。如2005年5月，我校開展骨干教師特色課展示教研活動，在本次活動中，五位市級骨干教師林國寶、阮錦忠、林金和、黃冬坤、蔡美娟老師，在呈現自身教學特色的同時，進行大膽的探索和創新，很好地貫徹了新課標的精神，充分展示了新的教學方式、新的教學方法，生動形象地向全校教師描述了新課程標準的內涵。真正發揮了骨干教師的示范和輻射作用，聽課老師們都一致表示：要把骨干教師們的教學方法和教學理念，運用到平時的課堂教學中去。

2、“長”抓理論學習

教師是課程改革的具體實施者，所以教師素質的高低，特別是他們對新一輪課程改革認識是否到位，理解是否深透，操作是否嫻熟，就成了我校課改成敗的關鍵，因此，加強對實驗教師理論的學習和指導，是搞好課程改革的重要途徑之一。我們除了積極認真參加市、區舉辦的課改培訓外，我校還要求各教研組定時間集體學習新課改的相關理論，并做到保證學習的數量、質量、時間。此外還要求教師進行加強自學。每個月教師的自學筆記不少于4篇，并寫出相關的學習體會或論文。

思想觀念是教師教育教學行為的指南。所以，觀念的更新是本次培訓的重要任務。我校通過加強理論學習，力爭使教師在觀念轉變上做到以兩個突破：

1、突出“以人為本”的觀念。“以人為本”的本質精神是新時代教育的人文精神，它以鼓勵人自主發展為宗旨，以教育、愛為核心，以正確認識人、尊重人、信任人、開發人的心智和提升人的道德為指南。因此，我們要求教師做到以下幾點：

（一）在把握和處理人與物的關系中，要以人為本。

（二）在把握和處理師生關系中，要以生為本。

（三）在把握和處理與社會、教育之外的關系中，要以教師為本。而“以人為本”要求我們的教師要通過教學方式、方法的革新，在具體的教學過程中體現出來。它是理念和行為的高度統一。

2、要以德治教。就是要求教師把道德教育和道德實踐滲透并落實到學校教育教學的各個環節，要通過一個“德”字來統率和促進教育的發展。道德教育是一種潛移默化的教育，在平時的工作中，教師要用自己的人格力量：一是向上的精神；二是學習精神；三是創業的激情；四是社會的責任感來教育學生、感染學生。

通過課改實驗，我們欣喜地發現，教師的觀念在悄悄地發生著變化，課堂上聽不到教師的訓斥聲，只有一句句中春風化雨般親切的鼓勵聲“你真棒！”、“真勇敢”、“你真可愛”、“你提的問題真有意思”等，孩子們成了課堂上真正的主人，他們可以離座自由交流，盡情的表演，游戲中學知識，玩中悟道理。那其樂融融的場面，讓人留連忘返。的確新課程改革給孩子們提供了更多自由地展示自我的空間，也給實驗教師提供了創造的機會。

3、“狠”抓教學制度

對學校教學制度的管理絕不能手軟，要形成制度。因為整個教師群體中人的素質總有差別，自覺性當然有差異。我校將教學與量化考核掛鉤，更好地以學定教，促進了課堂教學改革。

（1）、把好教學設計關，發揮創造性。

課改實驗表明，今天的教學設計和以往的備課是不同的。首先從著眼點來看，以往備課，教師關注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”做準備。而教學設計則不同，它關注的是“學”的研究，探究的是“以學定教”的問題。這是符合新課程教學理念的。其次，從發揮教師作用看，以往備課教師是在執行貫徹教學大綱，教師研究如何去原封不動傳授好教材的知識。這樣，教師無異成了知識的二傳手，學生成了被動的接受者。因此，教師個人的教學創造性。教學個性無法得到發揮。而教學設計則要求教師不僅是課程的執行者，更是課程的 開發者。教師要把自己擺進去，把學生擺進去，進行創造性教學。

（2）加強集體備課，取得共識。

教師間的合作、交流，使教學方式呈現出個性化、多樣化。根據我校的實際情況，我們在每個年級分設語文、數學備課組，加強集體備課；以年段為單位分設立網絡教研組，扎扎實實地開展“中心校推動、基層校聯動、教師互動”的教研組教研活動。形成教研網絡，有力地推動了課改工作的開展。

備課組還在每個新學期伊始就制定備課組活動計劃,部署好一學期的分工備課計劃,讓各位教師提前搜集資料撰寫教案。集體備課活動時大家共同評改、修改、完善,各位執教者可以結合自己的特點對教案進行再處理。這樣,既減輕負擔,又集思廣益,提高效益。各基層校和各年段教研組均能認真制定切實可行的教研活動計劃，恰當地安排好活動地點、時間和方式，定期開展多種形式的教研活動，每次活動都要做到主題集中，任務明確，措施扎實，責任落實，效果實在。

（3）、把好課堂教學關，師生互動，探究學習。

摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識的做法，注重層次性，面向全體，全面發展，轉變教師教學觀念和教學角色，改變學生學習方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創新，把時間留給學生，把空間留給學生，把權力交給學生，學生的主體地位增強了，參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關系融洽了，學生成了學習的主人，創新精神扣實踐能力卻得到了鍛煉與提高。工作中，我們要求教師既重視課堂教學的創新與改革，又要求教師寫好課后回顧、實驗日記、教學隨筆，把教學經驗或感悟積累起來，整理出來，形成理性的東西，進而指導下一步工作，理論來自實踐，又指導實踐，收到良好效果。

4、重視效果的反饋

培訓學習的效果應該從教師的身上體現出來，培訓學習以后，我們通過寫體會、開座談會、學期末要求教師寫學科實驗總結、小測驗等形式來掌握實際的效果，了解老師們的理論水平。

通過不斷的學習、培訓，全體教師對課程改革由陌生走向熟悉，對課程改革的目標，意義，本學科的課程標準等有了明確的認識，理解了新課程實話過程中教師角色的定位，學生學習方式的轉變及評價改革等，這些都為課改實驗順利進行提供了重要的理論保證。

三、在實踐中感悟領會

先進的教育理念來自實踐經驗，也唯有實踐能將理念轉化為教育價值。要真正領悟課程改革的真諦，將課改實驗推廣工作完成好，必須積極投身到實踐中去。學校的中心工作是教學，將課改實踐融入到教學工作之中去，尤其是抓住課堂教學這塊主陣地，是最現實可行的做法。

1、興教科研之風

新課程改革呼喚教師由“教書匠”形象向“研究型”教師轉變，它要求教師要對教育教學活動中出現的實際問題及社會上發生的與教育有關的事情保持專業的敏感性。有意識地從日常工作中發現問題，使自己的感性認識上升為理性認識。因此，我校成立了由宋大庭校長主抓的科研領導小組，定期召開科研知識講座，幫助實驗教師進行課題研究。自04年5月份，我們堅持走“以教促研、以研促教”的路子，做好專題試驗工作。教師們針對自己教學實踐中的弊端問題，結合校主課題，以課改的新理念開展專題研究。廣大教師在搜集資料、調查研究、解剖問題、統計分析中掌握教學規律，深厚教學理論，熟練教學技能，修煉教學涵養，從而掌握課程改革的主動權。目前，我校承擔了《關于教師角色轉換與建立師生互動的教學關系的研究》市級課題，實驗教師分別承擔了不同級別課題的研究，做到了人人有課題。每個課題組均在組長的帶領下，認真制定實施方案，定期召開成果交流會，平時做好實驗材料的收集、整理工作，以保證實驗課題有條不紊地進行。

2、研討課開路

先進的教育觀念要通過合理的教育方式來表現，教育觀念本身也要在教育方式的墨跡中進行在課堂教學中，學生的學習方式是否轉變，是檢驗教師教育觀念，教學方式是否轉變的尺子。究競什么樣的課堂教學才符合新課改的要求，到底怎樣設計學生的學習方式，怎樣才算自主、合作、探究的學習方式占主導??這些問題只有在上課中才能暴露出來，只有在研討中才能真正領悟、相互提高。對此，學校要求每個教研組每周都必須安排一節專門的研討課，大家集中聽課，課后在熱烈的氣氛中講課者介紹設計思路及實際達到的效果，聽課者暢所欲言，或吐露中聽課的感受，或肯定教學效果，或提出質量問題，或介紹個人設想，并請專家評點。這一做法的開展，不論是上課者、聽課者還是評課者，對新課改的課堂教學有了不同層次的認識，為所有教師上好課提供了借鑒。

３、達標課普及

在典型研討課的基礎上，人人上達標課，是檢查教師能否將學習領悟的新課改精神在實踐中應用的手段，是使學校整體課堂教學水平提高，讓課堂教學全面開花的一種必備形式。我校將聽達標課的人員定為全校所有教師，涉及全部學科，重點放在參加課改的實驗教師。要達到的標準定為三項：一是落實課堂教學目標，“做民主式教師，創民主式課堂”；二是學生自主、合作、探究的學習方式占主導；三是針對教師課堂評價的水平不高、習慣不好的現狀要求教師評價語言要全面（知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面），客觀、豐富、有激勵作用。采用的形式是教師自行備課，同年組（或同科）教師相互聽課，聽后互相評課。如果不達預期效果的，教研組重新共同備課，上課，直到達標為止。此活動教師參與面達到100%，教師們感到通過達標課，對上課明朗了許多，有了眼前一亮的感覺。

4、開發校本課程

我國基礎教育課程改革正從原先單一的國家模式走向國家、地方、學校三級管理的課程模式由始至終、開發具有本校特色的有價值的課程資源是走進新課程的重要途徑，也是培養學生綜合素質的重要途徑，是培養實驗學校教師創造性智慧的重要途徑。

（1）校本課程資料的開發

根據團中央“民族精神代代傳”活動宗旨，結合我島自然景觀和人文景觀，特別是媽祖文化的博大精深和自身特色，我校課改領導小組于2005年5月編印鄉土教材校本教學資料20篇，并認真利用好教材，上出特色，增強了學生身為湄洲人的自豪感，激發了他們將來要做一個了不起的湄洲人的豪情壯趣！

（2）《海童報》——學生喜愛的校刊

校刊《海童報》以嶄新的課改理念為指導，從起名、選材、編材、審稿都以學生為主體，由老師指導共同完成。其中的“家校合作”、“師生交往”等欄目以其貼近生活、趣味盎然，深受家長、老師、孩子們的喜愛。

校本課程的開發，豐富了原有的課程，培養鍛煉了教師，為學生提供了更多的選擇性。我校根據學校、社會、地域的特點，充分地開發課程資源，力求努力凸顯個性化的風格和特點。

5、開展豐富多彩的綜合實踐活動

綜合實踐活動課程是這次課程改革中的一個新生事物，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。它是一門綜合性、實踐性課程，沒有教材、教案，對老師提出了嚴峻的挑戰，面對這樣的現實。我校本著從游泳中學會游泳的理念，在綜合實踐活動中踏上了“研討——反思——實踐”的研究旅程。我校于2003年12月出臺了綜合實踐活動指導綱要，并舉行了豐富多彩的實踐活動，如：慶元旦小學生“三對三籃球賽”、慶元旦“小學生演唱會”、“小學生乒乓球比賽”、“書畫比賽”、“讀書活動講故事比賽”、“班班有歌聲歌詠比賽”等，利用“六一節”舉行校園文化藝術周活動，其中的烹飪比賽項目不但培養了孩子的創新能力，而且得到了上級領導的一致稱贊。

豐富多彩的綜合實踐活動為學生構建了一種開放式的學習環境，提供了一個多渠道獲取知識并將學到的知識綜合運用到實踐的機會。同時也為教師提供了寬廣、自由的活動空間以及廣闊的活動背景，拓展了學校教學的視野，學校更加走向改革與開放。綜合實踐活動的開展，造就了學生，鍛煉了教師，更以其蘊含的課改理念激活了學校。

四、在總結中鞏固提升

總結課程改革中重要的環節，只有靜下心來思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強信心，使做法形成經驗，進而使經驗理論化。同時避免過失的重復發生，使課改不斷走上科學化的軌道。

１、加強檔案建設

我校的檔案建設分校級、教研組二級管理。管理中做到專人負責，定期歸檔，力求做到內容齊全，達到規范化、科學化。

２、鼓勵教師勤動筆

教育教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，因此我校鼓勵教師要經常反思自己的教育教學行為，克服自身惰性，經常撰寫心得、體會，整理教學設計、教學方案、個案分析等。鼓勵教師大膽投稿。如今，許多參與課改的實驗教師形成了勤于總結的習慣，也有部分教師的文章在各類論文評選中獲獎。這樣極大地調動了教師的積極性，增強了自信心，參與課改的熱情更濃厚了。

３、一點體會

新課程改革的成敗教師的素質至關重要。其中觀念的更新是首要任務。教育觀念的更新既是課程改革的一個首要條件，又是課程改革的一項目標。一線的教師由于工作繁忙，瑣事較多，因此學習不足，長期受應試的束縛，觀念比較陳舊。要順利推行課改首先要使教師明確新觀念，深入理解素質教育的理論知識；其次要引導教師將新觀念轉化為行動，在行動中消化觀念，用觀念指揮教學行為。另外要提高教師素質，應努力抓好繼續教育工程和校本培訓工作。

４、努力方向

就學校內部來講，教師觀念的更新、教學方式的轉變最大阻力來自落后的教學管理和評價制度。如果用應試教育的模式來管理和評價教師，怎么可能讓教師產生素質教育的思想觀念和行為方式呢？因此這個責任應該在學校，在學校的上級主管部門。今后，我們要在重建與新課程理念相匹配的教學管理制度和教師評價制度方面下功夫，不斷探索，力求早日拿出好的方案，給教師的觀念轉變提供前提，以公正全面的評價指引教師行為，激發他們的斗志。

新課程改革給學校帶來了新的發展時機，我校決心以課程改革為契機，在開辟成功課改之路的同時，深化學校內部改革，造就一支過硬的教師隊伍，建立一套高效的管理體制，形成自己的教育教學特色，讓素質教育之花常開不謝。

“已有的已是過去，欲求的遠在征程”，課改之路漫漫其不多遠，讓我們緊密配合，揚長避短，真抓實干，開拓進取，勇于創新，一起朝著課改明天的輝煌闊步前進！

小學課改工作總結

一年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發展。

一、加強學習，樹立新的理念

1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參加了全國小學語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次，充分利用學校現有的現代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自己的教育教育教學過程進行經常性的反思。通過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。

二、加強校本培訓、提高教師素質

提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的基礎上，加強教師集體備課與論課活動，強調合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。

在校內教研活動中，我校制訂了語文教研組長李艷利老師，數學教研組長許亮老師。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑，教態親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，優秀示范課等，和校內聽課間周進行。本學期校長聽課不少于30節，主任聽課不少于40節，每位教師聽課不少于10節。

讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式

1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

四、狠抓教學常規工作，重實際，重實效

1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。

4、結合我區的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。

5、注意總結經驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。

總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。

第五篇：庫區鄉衛生院執業狀況自查自糾情況

庫區鄉衛生院執業狀況自查自糾情況的說明

我院接縣衛生局轉發的洛衛《2012》54號文件后，領導重視，立即行動，2012年4月7日上午組織全院職工集中學習了文件精神，4月7日下午由劉志紅、郝志剛，胡曉東3人組成檢查小組，對我院執業情況進行了監督檢查，現就存在的問題作如下說明：

一存在的問題

1、建立了醫療質量管理和院內感染控制組織框架，有計劃、有方案，結合每月績效考核都有檢查記錄，但沒有專項列出來，未開展醫療質量與控感專項檢查及通報工作。

2、醫務人員對核心制度掌握程度不高，各項有關記錄不及時，病歷書寫有點簡單，病程記錄不及時，不詳細，無溝通記錄，一般項目有缺項，醫囑查對簽名空項，內科病房護理上無值班排班表。

3、在急救藥品、急救車輛和器械管理方面

無急救車輛管理制度，車輛管理不規范，無交接班記錄，無出車記錄，急救藥品有欠缺。

4.在醫院感染控制方面

重點科室建筑布局、工作流程尚合理，部分醫務人員對感染控制知識匱乏，未認真落實標準規范要求，消毒記錄不及時，醫療廢物為分類放置。

5.在依法執業方面

部分醫務人員未取得衛生專業技術資格，但是在執業醫師的指導下開展工作，放射科、B超室診斷專業沒有相應的衛生專業技術人員。

二、下一步自糾工作安排

1.完善各項制度，明確崗位職責，特別是認真落實醫療質量和醫院感染控制專項監督檢查工作。

2.完善各項記錄，查漏補缺，如：出車記錄、車輛物品交接記錄、各科室學習記錄、醫患溝通記錄等。

3.調整人員崗位，避免無衛生專業技術人員從事放射、超聲診斷工作。

庫區鄉衛生院2012年4月8日