第一篇：要做好字母的教學

要做好字母的教學，我認為首先要引導學生充分認識學好字母的重要性，其次是要求學生讀音正確、書寫

規范。教師可以從以下幾方面培養學生的學習興趣和良好的學習習慣。

一、培養良好的聽音習慣

字母教學中，要注意培養學生看清老師口型，仔細聽音的良好習慣。為使全體學生聽準讀音，教師應變換

位置，從不同方位顯示正確的口型并范讀字母，對這一良好習慣的培養應貫穿于字母教學的始終。

二、培養學生良好的書寫習慣

書寫前，應先讓學生認識四線三格，知道每個英語字母在四線三格中都占有固定的位置，書寫時要注意筆順正確，大寫字母寫在上兩格、上面要頂第一線、下面要寫在第三線上，也就是上下都要碰線。寫在1、2格的大小寫應碰第一、二條線；中間1格的要碰第二、三條線；占2、3格的要碰2、4條線。入門階段我們要求學生用鉛筆練習書寫，要求書寫規范，作業數量應適中。

三、字母教學的引入

字母教學的引入按照出示字母卡片—

聽錄音—看老師的口型變化和聽音—學生模仿口型并發音—老師逐個聽學生發音并糾正—老師在四線三格中邊說邊板書—學生書空—學生在練習本上或臨摹本上書寫的程序引入字母并分別用升、降調指導朗讀。在學生練習書寫時老師走到學生中間指導學生正確書寫字母。在介紹輔音字母時，例如Kk,先發|k|音后發|ei|音，然后拼成|kei|,讓學生對音素|ei|和|k|有初步的印象，在以后的單詞學習中起到鋪墊的作用。老

師不要求學生書寫音標，只讓學生在不斷的接觸中隨意記憶，以后就能拼讀簡單的單詞。

四、字母教學的順序與課的安排。

1、可用字母表的順序進行教學，一課時一般教6至7個字母，須用4課時教字母，1課時復習共5個課時。

第一課時教Aa

Hh

Jj

Kk，第二課時教Ee

Bb

Cc Dd

Gg

Pp

Tt

Vv，第三課時教Ii

Yy

Oo

Uu

Qq

Ww

Rr，第四課時教Ff

Ll

Mm

Nn

Ss

Xx

Zz。每一課時應適當運用游戲教學，避免教字母顯得枯燥無味。

第五課時總復習。①朗讀并背誦第74面的字母表，另附字母占格位置歸類表和字母筆畫歸類表。②做游戲。③學唱ABC song。可用PEP版第二冊第73面的那首歌，每一課時課前都放這首歌的第一、二節，讓學生聽懂字母發音及歌曲旋律，教完全部字母后再要求學生跟唱，到時學生都能唱了，可以不用教第二首，如果教第二首，老師必須帶唱，讓學生理解歌詞意思。

五、字母教學可采用的游戲。

1、拍字母卡片。

2、按讀音歸類貼卡片。

3、看口型猜字母。

4、誰的眼力最厲害。

5、猜猜我是誰？（在學生背上寫，讓他猜）。

6、Play“Simon

Says”games。

7、大小聲反讀。

8、找伙伴（大小寫湊對）。

9、找鄰居。例：老師先寫出＿Ff＿，讓學生寫出左邊的Ee和右邊Gg。

10、Play“Bingo”games。

11、聽讀音圈字母。（例：（1）kj

Ak

Hk

ka（2）bd dv

gd）。

12、聽音樂，背字母表比賽。

學生靜聽ABC song，當老師在哪個字母停下來了，叫你的學生必須接著背下去或唱下去。

“好的開始是事情成功的一半”，學好26個字母是學生學好英語的關鍵，也能起到激發學生學習英語興趣的作用。因此，老師應想方設法要求全體學生正確發音，規范書寫字母。

注：有關教師用書中和抄寫本上有相悖的字母，1、教科書中大寫G（3筆）－抄寫本上G（2筆）；教科書中小寫p（2筆）－抄寫本上p（1筆）；教科書中大寫E（3筆）－抄寫本上E（4筆）。我個人認為G應2筆（C－G）；P應2筆（1－P）；E應3筆（L-

-E）

一、Reverse cloze——有趣的背誦

一首小詩的背誦讓筆者至今記憶猶新。教師首先為我們解釋詩中的生詞，然后為我們讀了一遍，我們覺得很難，因為生詞太多了，連發音還讀不準，可是接下來的方法讓我們深受啟發。教師把小詩寫到黑板上，然后讓我們一遍遍地重復這首小詩，每次重復時他都會擦掉一些單詞，有我們熟悉的也有不熟悉的，直到最后黑板上干干凈凈沒有一個字為止，但是通過一遍又一遍的重復，我們都已經把小詩背下來了，因為每次重復都要擦掉一些詞匯，所以使得單調的重復具有了挑戰性，讓大家可以不厭其煩地一遍遍說著背著，不知不覺地進行了多次的重復，一會兒功夫就把一首陌生的英文詩記得很熟。

二、Two truths and one lie——三句話

這是一個非常好的口語練習，可以鼓勵每個人進行表達。每個人結合自己實際說出三個句子，其中兩句是真，一句是假。學生可以事先準備好自己的句子，然后在課堂上表達出來，其他學生對這三個句子做出自己的判斷，不同的判斷用不同的手勢來表示：如果認為是對的，就伸出雙手向上豎起自己的兩個大拇指；如果認為是錯的就向下伸出拇指；如果不置可否，就將兩個拇指相對伸出，最后由展示者給出答案。這個活動有很多的好處，首先可以給學生機會用英語表達自己又不至于過于緊張(因為事先有所準備)，而其他學生必須認真傾聽并經過理解和思考才能做出自己的判斷，因為有一個猜測的過程，又增加了活動的趣味性。

三、撲克牌的妙用——分組

在英語課堂中，我們經常會分組教學，但是如何分組可以達到最好的效果，讓每個人積極參與總會讓我們絞盡腦汁。而我們的教師總是隨身帶著撲克牌，活動之前都用撲克牌來分組，有的時候用花色，有的時候用數字，不斷變化，不同搭配，有時三人有時五人，這次和你一組，下次和她(他)一組，使得小組學習具有更多期盼和趣味，同學之間的互動也是充分而熱烈！沒想到小小的撲克竟然也派上了大用場呢！

四、標點的妙用

請看下面的兩封信：

Dear Jack，I want a man who knows what love is all about.You are generous, kind, thoughtful.People who are not like you admit to being useless and inferior.You have ruined me for other man.I yearn for you.I have no feelings whatsoever when we are apart.I can be forever happy—will you let me be yours?

Jill

I want a man who knows what love is.All about you are generous, kind, thoughtful people, who are not like you.Admit to being useless and inferior.You have ruined me.For other man I yearn!For you, I have no feelings whatsoever.When we are apart, I can be forever happy.Will you let me be?

Yours

Jill

怎么樣，很有意思吧！真是小標點大用途啊，為我們的閱讀平添了更多樂趣！

五、energizer activity(atch thumb)——提神活動

下午是學生最容易犯困沒有精神的時候，所以我們就經常做以下這個小活動：3~4人一組站成一個圓，每個人將左手的大拇指放到右面人的手掌上，構成一個環，即都是用右手去抓住另一個人的拇指，而自己的左手拇指都是被別人捕捉的。教師開始講故事，每個故事有一個重點詞，每當教師提到這個詞時，大家就用右手迅速抓住別人的大拇指，而左手還要趕快躲開別人的捕捉。這個活動可以很好地培養學生的聽力、注意力和反應，而且樂趣無窮，每次都是笑聲一片。

六、歌曲的妙用

每次課堂活動過后，學生一般都會比較興奮，為了把學生的注意力吸引過來，教師總是邊做手勢，邊唱下面的歌(兩只老虎的旋律)：

Open shut them, open shut them, give a little clap, clap, clap

Open shut them, open shut them, put them in your lap, lap, lap

學生聽到后也一邊唱歌一邊拍手，大家的注意力自然而然地就回到教師這里了。

我們還經常學習一些英文歌曲來促進提高。記得有一次，教師給我們發了一首歌if I had one million dollars，歌詞中有一些大家比較生疏的單詞，他沒有枯燥的講解，而是為我們放了一段視頻，畫面上顯示的也不是歌詞，而是歌詞中提到的一個個實物，我們一下子就明白了什么是tree-fort, pre-wrapped sausages, pre-wrapped bacon, llama, emu, limousine, Kraft dinner, ketchup, a green dress等等，陌生的單詞變得形象而生動，無需教師一一解釋，我們就明白了歌詞的含義。教師之所以這樣運用是因為考慮到學生的不同學習傾向，有的人善于聽，只要聽到了就會記住，而有的人可能善于看，還有的人需要寫一寫才會記得更清楚，所以，我們也要在課堂上盡可能多地運用各種設備和方法，以滿足不同學生的需要！

七、Students Participate Story——學生參與講故事

每次教師給我們講故事，都會要求大家站起來，要么一起做動作，要么一起配合音效，要么一起重復幾個句子，所以大家都非常興趣盎然，極為專注。如在講下面這個講故事時，他要求我們和他一起做挖土的動作，然后一起說Is it deep enough？和Can you jump out of it？

One day, Bre’r Rabbit was walking in the wood.Suddenly he saw Bre’r Bear was sitting by the roadside and crying.He was very surprised and walked up to the bear, “Bre’r Bear, what’s wrong with you? Why are you crying?” Bre’r Bear said, “ I can’t catch enough frogs for my family.They run much faster than me and I am too old to catch them.What should we do for food in winter?” Bre’r Rabbit sat beside the bear and said, “ let me think about it.Oh, I have an idea.You just lie down and pretend to be dead.” “why?” The bear asked.“ just do as what I said and then you will know that.” The rabbit replied.Then Bre’r Bear lay down and pretended to be dead.Bre’r rabbit shouted, “ look,look, Bre’r Bear is dead.The bear is dead.” Many frogs heard about it and came out from the bushes.When they saw the bear was dead they were very happy because the bear always caught them for food.Then Bre’r Rabbit said, “let us dig a hole to burry him and would you like to help me?” The frogs said, “Yes, of course.” Then they began to dig a hole(we did together).After a while, one of the frogs asked, “Is it deep enough?”(we said together).Bre’r Rabbit said, “Can you jump out of it?” the frog jumped and he was easy to get out from the hole.So Bre’r Rabbit said, “ No, not yet.” the frogs dug and dug(we did together again).And after a moment, another frog asked, “Is it deep enough?” Bre’r Rabbit said, “Can you jump out of it?” the frog jumped and he still could jump out from the hole.Bre’r Rabbit said, “ No, not yet.” the frogs dug and dug(we did together again).At last, the frogs asked, “Is it deep enough?”(we said together).Bre’r Rabbit said, “Can you jump out of it?” the frogs jumped and jumped and said, “we can’t.” then Bre’r rabbit said to Bre’r Bear, “Ok.Stand up and look, brother, I catch many frogs for you in the hole.”

在講故事的整個過程中，教師都是邊講邊演，根據故事情節一會站，一會坐，一會哭，一會笑，當說到讓熊躺在地上裝死時，他居然一下子就躺倒在地上，真是敬業啊，讓我們不得不由衷的敬佩！

兩個月的培訓過程中，要說印象最為深刻的人一定就是我們的教師Mr.Grender先生了，只要一想到他，筆者的腦海中立刻浮現他那慈愛耐心的笑臉。雖然他已經60多歲，但一天的課上下來，你從來不會在他臉上看到一絲倦意，總是一副耐心細致、和藹可親的樣子。他一直都在向我們滲透很多的教學理念，如多元智能、任務驅動、小組合作、學生為中心等，這些都是很多教師耳熟能詳也學習過培訓過多次的內容，可是如果真正自然地運用于課堂，卻總覺得不是那么簡單容易。但這些對于Grender來說，卻似乎輕而易舉、隨手拈來。課堂上從不見他長篇大論，滔滔不絕，卻像個活動設計師，電影導演或者說是我們加拿大學習之旅的導游一樣，不斷恰到好處地采用各種方法技巧運用于自己的教學，通過反復運用滲透到我們的思想里，一點點地對我們進行潛移默化，觀念轉變。

Love teaching, love students and then the return is still love!

第二篇：小學生如何寫好字（定稿）

小學生如何寫好字

一）、練習筆畫是基礎

俗話 “萬丈高樓平地起”。寫字呢，則應從練習寫筆畫起，教師應加強指導，如寫“橫”時，首先要讓學生注意寫平直，同時，兩邊略有頓筆；寫“豎”時，要注意它的虛實變化，一定要寫“直”；寫“撇”時，讓學生知道，末端要出“尖”，講完寫筆畫要領后，要進行強化訓練，逐步養成習慣。

鉛筆字的筆畫平直，變化不大，因此在書寫時運筆方法比較簡單。一般在起筆、轉折、提、鉤時稍重，稍慢；在行筆過程中用力均勻，速度適當；在寫撇、提、鉤的收筆和寫其他尖狀筆畫時，要稍輕、稍快。有位教師對鉛筆字基本筆畫的運筆要點，作了這樣的概括：“橫要平，豎要直，提、撇要尖，捺有腳，折有角就得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重。”

（二）、觀察結構是關鍵

漢字結構大體上分兩類：一類是獨體字，一類是合體字。

獨體字是沒有偏旁部首，只有基本點畫結構而成的字。如：一、二、三、大、小等。合體字是由兩個或兩個以上的獨體字組合而成的字。合體字可依據其及結構分成以下幾種類型：上下結構、左右結構、品字形結構、上中下結構、左中右結構、內外結構等。

在書寫之前，應看清間架結構再動筆書寫，具體方法是：

1.從整體入手，確定基本形狀。只有先確定字寫成什么形狀，看上去才更美觀，如：在寫“落”字時，這個字的基本形是長方形，上下長，左右稍短，而“晶”字的基本形則是三角形，上小下大 ；“田”字則是個扁方形 ；確定了基本形之后，學生不光能在格內寫好，在其它地方也能按這個形狀來寫。

2.從整體結構入手，確定每一部分大小變化。有些字，基本形不容易確定，就要注意它的大小變化，高低變化。如；左右結構的字，就有左右大小基本相同的平分結構：林、朋、轉；左小右大的讓右結構：明、冷、球、績；左大右小：陽、細；左高右低：卻。

（三）、落筆位置是保證

低年級學生空間知覺能力差，初學寫字時，不知道從哪里下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是頂天立地。采用田字格練寫鉛筆字，可以逐步提高學生知覺的精確度，幫助他們掌握好筆畫的位置和字的間架結構。學生在寫字前，一定要先確定從什么地方起筆，知道哪一筆在橫中線，哪一筆在豎中線。這樣，學生在下筆之前做到心中有數，再經過描紅，就能把字寫好。如：逃，先寫里邊，“丿”在豎中線上，外邊“”在橫中線上起筆。但切忌，看一筆，寫一筆，一定要把整個字的的每一筆記在心中，一氣把整個字寫完

第三篇：寫好字 做好人

寫好字

做好人

南峪中心學區 臺頭小學

“最愛寫的字，是先生教的方塊字，橫平豎直，堂堂正正，做人要像它。”《中國娃》中的這句歌詞，曾在華人世界里風靡一時。著名文學家郭沫若也曾說過：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正，干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事。練習寫字可以免除這些毛病。”足以見出書法的意義。

可現在，很多人卻發現不少中國娃已經寫不好方塊字了，為普及書法教育，提高學生漢字書寫能力，培養學生專心、細心、耐心等良好心理品質，促進學生全面發展，我校開展了“每日一字”書法練習，在短暫的練習中，我們有了更多的思索??

我們這樣做著：

1、選定魔幻英漢雙語練字板為硬筆練習規范字帖。魔幻雙語練字板具體介紹了每一筆畫的基本寫法，部首偏旁的書寫要訣，最重要的是可以用魔幻筆進行多次描摹，不留痕跡，無需清理，非常適合小學生練習。

2、開展“每日一字”練習： 學生“每日一字”：在教室黑板的左邊畫出五個方格，每天早上由教師在方格中寫上規定字帖中一個例字做為示范，并對這個字做簡單講解，要求學生首先在字帖上用魔幻筆進行描摹，在硬筆練習紙上臨寫20遍，每周完成五個字的練習后，教師將學生臨貼作業進行收集，進行單獨輔導和集中講評。

班級“每日一字”：設計專門的班級“每日一字”練習紙，對每個班級的同學進行編號，每位同學每天在自己編號位置寫上當天的示范字，同學之間就有了參照和對比，增強了學生課堂習字的氛圍，是學生集體練習的成果展。

教師“每日一字”：教師授課前先在黑板上示范“每日一字”，促使教師刻苦練字，寫出一手正確、規范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字，并以此激勵學生，實現教學相長。

3、建立學生個體寫字合格制。重視學生習字練習，保證每位學生每天寫好30個硬筆字，保質保量上好寫字課。讓學生做到提筆即練字，在平時寫字教學中加強訓練，不斷提高寫字水平，不斷提高作業質量。每周交一張最佳習作，優秀習作張貼在班級學習欄內。

4、建立學生寫字等級評定制。給寫字優秀的學生提供發展的機會，每周規定具體時間安排專人負責寫字優秀學生的集中教學，挖掘學生寫字潛能，形成書法特長生。學校定期舉辦學生作品展，每學期舉行一次全校寫字比賽，對寫字優秀學生給予表揚和獎勵。

我們在做中發現：

書法，它能陶冶人的性情，給人以美的享受。然而，學習書法并非一朝一夕的事，而是需要經過長時期的艱苦練習方才可能有所收獲。古人云：“書者玄妙之技也。”所以，要讓這些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的小學生對書法產生興趣、在學習中有所領悟、有所進步，那就更困難了。主要的困難體現在：

一、興趣不足：真正的書法興趣并非憑空而來，而是需要經過一段時間的書法實踐，并對書法的基本理論有所了解后，才會逐漸產生。書法學習最初往往要

從最簡單的基本筆畫開始臨習，這樣的臨習是很枯燥、很乏味和很艱苦的。但學習書法就必須要經過這段時期的臨習，就像嬰兒學走路，首先學會站起來是最簡單的，也是最重要的。由于許多同學對一筆一畫都有嚴格要求的基礎筆法興味索然，有的同學甚至干脆放棄，交作業時隨便應付或干脆不交，在學書法的第一階段敗下陣來。

二、積習難改：有很多小學生在以前的寫字過程中，執筆、姿勢、認真程度等方面都無形中形成自己的一套寫字的特性，并且還有些學生未受到規范的寫字教育，正處于不良的寫字習慣中。俗話說：“習慣成自然”，一旦不良的習慣形成，就很難改正。有些學生臨帖時，在老師的叮囑下，剛提起筆來練習時，姿勢還是規范的。但過一會兒后毛病都出來了，有的學生整個身子都扒在寫字臺上……要糾正這些不良的習慣，對剛剛接觸書法的小學生來說非常困難。

三、不夠專心，不肯吃苦：學書法如同學做人，要求誠懇、嚴謹、認真、一絲不茍，不能馬虎，不能草率，對任何一個細小的筆畫或一個動作，都要認真處理。然而，對于練習時喜歡講話，精神不集中，姿勢不規范的學生，需要改正這些壞習慣時，就有些人不愿意吃苦下功夫了，隨便翻開帖就隨意臨寫，淺嘗輒止，這樣的學習效果當然不好。

四、缺乏觀察 小學生在臨習過程中常出現這樣的情況：臨寫前不讀帖，臨寫時不認真看貼，有的看一筆寫一筆，寫得生硬做作，有的甚至純粹抄字。他所看到的，只是一個什么字，至于筆畫、結構如何，他都視而不見。這便是缺乏觀察的主動性所造成的。這種學習方法是事倍功半的，長此以往，學生還會喪失對書法學習的信心，從而對此失去興趣。

我們這樣完善著：

基于以上幾點在書法教學中存在的主要困難，我們商量如下：

一、激發興趣：我國教育學家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學”。在小學生書法藝術的教學過程中，激發興趣是頭等大事。由于學生的年齡特點，我們的教學目標不應定得過高，應以學生的長期發展為目標，培養學生的學書興趣，讓學生樂在其中。那么，我們教師如何培養學生的興趣，讓其感受到樂趣呢？我們在以下幾個環節進行嘗試：

1、課堂激趣，在書法教學中間經常給學生講一些通俗，生動，有趣的小故事。如書法家勤學苦練的故事、書法發展史、書法的動態及學習書法的重要意義等。雖然有的學生并不完全理解，但是可以讓學生知道書法藝術可以陶冶美的心靈，給人以美的享受；學好書法，將給自己以后的學習、生活、工作帶來極大的方便和樂趣。與此同時再適當插入一些理論知識，等等，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的學到知識。

2、環境熏陶，在開放的師生書法練習室里擺放每日一字練習集、書法字帖、水寫紙、毛筆等，方便師生隨時練習，進而產生練字的興趣。

3、融洽關系，與學生交朋友，不居高臨下，讓學生結對拜師，共同進步。

4、舉辦展覽，適當地把學生優秀的作品或練習展示出來，增添學生的自信與自豪感。

5、組織活動，定期舉行書法比賽，組織學生經常參賽，因為賽前學生的訓練興趣特別濃厚。

二、培養自學能力：古人講“授人以魚，不如授人以漁”。在書法教學中不應該求快、多，而要力爭少而精。只有讓學生養成每天臨帖的習慣，持之以恒地學習，日后才能學有所成。三天打魚，兩天曬網，是學不好書法的，最終只能半途

而廢。同時教師要努力幫助學生克服急于求成、驕傲自滿的情緒，擺脫急功近利的心理。因為這些不良習慣都是學生習書過程中的攔路虎。另外因為書法的范帖很多，在學習的時候應該博采眾長。但是在學生的臨帖過程中，不可朝三暮四，見異思遷，一帖沒學好就改換其他字帖，這樣只能學一帖，扔一帖，最后哪一帖也沒有學好。在教學中教師應該堅持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學方法，要求學生持之以恒，專攻一帖，使學生掌握正確的學習方法，保證學生學書過程中不走彎路。從中不斷提高學生的臨帖能力和自學能力。

三、培養審美能力：書法的審美特點主要體現在形式的變化中。書法無論在點畫上，還是結構上，章法上都是變化著的。如果失去了變化，千篇一律，就失去了書法藝術的美感。書法教學不但要使學生認識點線各處形態及其變化之美，而且要讓學生領會點線在書寫動態中所顯示的節奏韻律美。

四、重視讀帖：教師必須明確要求學生在動筆臨習之前，一定要先對所臨的字進行詳細的觀察、記憶后再臨寫，寫完后將自己所寫的字與碑帖中的范字進行細致的比較，找出不足之處，再臨第二遍改正。讀帖應從以下幾點出發：

1、找出帖中字的主要共同特點；

2、觀察并說出字形結構的主要規律；

3、找出帖中字的相同筆畫之區別所在；

4、對每一筆畫的起筆、行筆、轉折、收筆做仔細觀察；

5、對筆畫的行筆快慢進行分析概括等。通過這樣的讀帖，有利于學生養成由整體到局部、由輪廓到細節、由現象到本質的全面有序觀察習慣。

五、重視筆法：用筆是書法教學中最關鍵的一環，也是學生在學書過程中最難掌握的一環。趙孟頫曾云：“結構因時而異，用筆千古不變。”用筆重要性可窺一斑。用筆即各種筆畫的書寫要領，要充分給學生講透講細，細到每一個筆畫每一個動作，如何停頓，用力如何變化，如何注意快慢，筆鋒如何使轉，學生只有將這些充分掌握，才能領會筆法精神，寫出形神兼備的筆畫。

六、講練結合：書法教學，應堅持講練結合的原則，講和練相互穿插，發現問題及時糾正。只講不練那只是紙上談兵，因為書法訓練是一門技能訓練，一些問題只有在學生實際書寫的時候才會暴露出來。同樣，只練不講也不行，因為學生臨習時并不容易抓住問題的關鍵，而是盲目的、隨意的臨習，這樣不會很快掌握其技法，反而走彎路。因此，我們提倡在教學過程中應講練兼備，發現問題及時解決。

我們將繼續完善著：

1、著力特色，構建書法校園

學校將對校園文化進行全方位的打造，呈現出“無處不彰顯寫字特色，無處不宣揚寫字教育”的良好氛圍和風貌。

2、校本課程，捕捉書法精髓

學校將按照課程開發——完善修正——全面實施的步驟，在常規學科中開發書法特色，采用學生喜聞樂見的方式和方法，增加學生習字的故事和價值觀的故事，將“寫字”和“做人”兩者巧妙而又緊密的聯系、滲透，使學生在練字的過程中感悟做人的道理。

3、多彩活動，發掘書法智慧 學校將開展“寫字小狀元”、“寫字小明星”、“書法節”等活動，組織學生家長進行觀摩，以此為平臺和紐帶，讓更多的孩子們得到更多的肯定和認同。

4、多元評價，激勵書法人才

為進一步使學校的書法教育制度化、規范化，我們將制訂出一套更完善的寫字評價方案，對學生寫字進行多元評價，通過正面激勵，讓孩子們的發展得到更

加全面的教育。

書有品，字有品，人貴品。我們希望通過寫字教育的滋養和熏陶，培養學生良好的書寫興趣、書寫習慣，在寫字的過程中陶冶性情、錘煉意志、完善人格，幫助學生樹立正確的人生觀、是非觀、藝術觀，推進書法教學及其他學科向縱深發展。

第四篇：寫好字計劃

支河中心校寫好字工作計劃

寫字教學是語文教學的重要組成部分，寫字教學搞好了，不僅可以使學生在校期間更好地進行各科書面作業，而且可以為他們今后的學習和工作打下良好的書寫基礎。通過訓練寫字，能培養學生專心致志、一絲不茍、進取創新的良好品質，克服粗心、草率、浮躁的不良習慣。使他們養成勤奮、刻苦，善于思考的習慣，鍛煉他們的意志。教育學生規規矩矩寫字，堂堂正正做人。

一、工作措施

1、開設寫字課。設每天下午第一節（20分鐘）短課為寫字課，寫字課由各班語文教師擔任教學任務，數學教師幫扶指導“雙姿”，學生在各班教室內練習寫字，教導處負責播放輕音樂，創設輕松、愉快寫字氛圍。寫字教學以語文教材課后生字為標準字，每節課練習不得超過五個字，求精不求多。寫字課上課程序：觀察→分析→講解→練習。教師深入學生當中相機指導，糾正典型錯誤，幫助學生找出規律。未經教導處批準任何人不得占用寫字時間。

小學階段：培養寫字興趣；學習正確的書寫姿勢；學會按照田字格寫字；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字；了解漢字各種結構及其寫法；練習用鋼筆寫字，養成主動寫字的習慣；能使用硬筆熟練地書寫正楷字；學會偏旁在字中的搭配。

初中階段：要掌握鋼筆字的正確書寫方法；比較熟練地掌握鋼筆書寫中筆畫和偏旁的寫法，及其在字中的搭配關系；書寫行款整齊，有一定的速度。

2、教師粉筆字天天練。將全體任課教師分成若干個習字小組，各組設組長一人，負責指導、幫扶本組成員寫好粉筆字。每天早晨8:30之前為教師粉筆字展示時間，凡任課教師必須到指定位置書寫粉筆字。粉筆字書寫

第五篇：小學生如何寫好字

小學生如何寫好字

小學生要寫好字，1、練習筆畫是基礎，俗話說“萬丈高樓平地起”。寫字呢，則應從練習寫筆畫起，教師應加強指導，要進行強化訓練，逐步養成習慣。

2、觀察結構是關鍵，在書寫之前，應看清從整體入手，確定基本形狀間架結構再動筆書寫和每一部分大小變化。

3、落筆位置是保證，學生在寫字前，一定要先確定從什么地方起筆，知道哪一筆在橫中線，哪一筆在豎中線。這樣，學生在下筆之前做到心中有數，再經過描紅，就能把字寫好。

寫好字的重要性

寫好字不僅是對中華文化的一種繼承和理解，練字的過程也是磨練意志、提高修養和增加美感的好機會。一個人能把結構復雜、形式繁多的中國漢字寫好，就會提高對水平、垂直、平行、中心、等分、協調等多種感覺的判斷和掌握。讓人難以置信的是，寫好漢字還有助于開發智力，提高審美能力，掌握如何處理人際關系的奧妙。

當然考試中寫好字一般評分比較高.簽名時寫好字給人印象好