第一篇：經驗交流會交流稿王柳燕

學習、實踐和反思

王柳燕

尊敬的各位領導、各位同仁們，大家好。

非常感謝領導給我這個機會，把自己不成熟的做法跟家大交流，有一個提升自己的機會。想一想，今年我參加工作已經13年了，13年彈指一揮間，我覺得在教科研方面自己做得還不夠，如果說一定要有個提升，我還是覺得用《學習、實踐、反思》作為交流的題目，把自己曾經做過、正在做和即將繼續做的跟大家交流一下，有不周之處敬請批評指正。

一、首先來說學習

學習是社會發展的需要，是課程改革的需要，更是我們自身求得生存與發展的需要。隨著社會的進步，我們已經進入了知識經濟時代，這個時代也是一個學歷貶值、經驗貶值的時代，說學歷貶值是因為未來幾年里我們將面臨這樣的情況，社會上60%的人都是研究生，剩下40%的人手里都拿著本科文憑。說經驗貶值是因為我們處于信息化社會，知識不斷更新，教育教學也不會存在一勞永逸的事，我們用昨天的教育方法未必能教育好今天的學生，我們的教學不再是年復一年地重復昨天的故事。一位教師要想在社會不斷向前發展的情況下保值，不僅要靠學歷、靠經驗，更要靠學習。

只要我們有學習的決心，學習的方式有多種。我自己想一想，按照學習途徑的不同，適合我的學習方式有一下幾種：

1．從聽課中學習

利用空節多聽聽同事的課將對自身成長大有益處，因為教師們各具千秋，聽課有利于博采眾長；同時也有利于發現不足，有時一個缺點表現在自己身上，可能不以為然；如果表現在別人身上，會更容易發現。．從網絡上學習

“人民教育出版社”“特級教師家園”等很多教育網站上有專家講座，課堂教學實錄、教學設計等豐富的內容，我們隨時點擊都可以學習。很多時候我們可以實行“拿來主義”，只有我們教得輕松，學生學得愉快時，教育才真正成為師生共同享受的幸福生活。

3．從書中學習

每當我們有機會外出時，女士逛得最多的是服裝店，男士出入最頻繁的是飯 1

店，而很多名師、特級教師最常去的是書店。他們都有一個共同的嗜好是讀書。他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。向名師學習，我每次學習回來都給自己和孩子買書，當女兒翻遍兜子找糖時，我告訴她“書中有糖甜如蜜”。讀書不能做表面文章，像囫圇吞棗式的讀只能消化不良，要深入地讀，就得細嚼慢咽，慢慢品味，把有用的東西提煉出來化為自己的思想。說到這里，不防給大家介紹幾本好書，孫維剛著《全班55%怎樣考入清華北大》，魏書生的《學生實用學習法》，林崇德《教育的智慧》。最近我從書中看見這樣一句話，感受頗深，與大家共勉。人生有兩大痛苦，一個是努力的痛苦，一個是后悔的痛苦，與其面臨后悔的痛苦，不如面對努力的痛苦。

4.從學生那里學習。其實教和學是一個相長的過程。這一點大家都清楚。

二、其次說說實踐

學以致用，學習的目的是為了指導實踐，學習的內容是否實用還需要用實踐來驗證。比如我在引導學生探究名著閱讀的時候，感到那么悲催，學生厭煩，我也好煩。每天課前要犧牲好長的時間，費時費工地解讀名著。讓很多孩子很難接受。于是我想這樣教學不但自己痛苦，學生也痛苦。作為學生們的引導者，我有責任把孩子們領上一條快樂的學習之路。因此我反復研究，2009年我把《讓學生愛上名著閱讀》確立為小課題集中突破。采用“六加一”法進行探究。具體說包括以下六法加上一法：

1．回目抄寫背誦，了解章節內容。

我要求每名同學把研究的名著內容抄寫在專門的本子上，并且根據學期目標，有計劃的背誦，進行背誦回目的比賽。四大名著的回目很有特點，很多內容像詩歌一樣精彩，而且講究對仗，背起來朗朗上口。

同學們很感興趣，任務剛剛下達，同學們就紛紛背誦起來，一時間對于回目的識記貫穿了同學們學習的始終。課堂內外到處都可以看到同學們背誦的情形。每個小組的同學背下來及時向小組長匯報，小組長也接受同學們的監督和檢查。如果把回目背誦了下來，很多內容就一目了然了，而且很多同學對回目所提示的內容產生了濃厚的興趣和愛好，自覺地閱讀起期中的內容。起到了拋磚引玉的作用。

2.知人論世，作者不平凡的經歷。

讓學生首先感知名著的作者。名著的作者個個都有一個不平凡的經歷，走進

他們，讓學生先充分認識這些現實中的人物，他們的命運，他們生活的環境，他們傳奇的經歷等。曹雪芹、羅貫中，施耐庵等人用他們精彩智慧的語言把當時的社會現狀真實的呈現在讀者面前，為后人留下了一部部瑰麗的文化奇寶。

3.高瞻遠矚，總體把握內容。

在識記回目的基礎上，讓同學們借助手中的參考資料，總體把握小說的主要內容，把這作為一個專題來研究，重在激趣，激發學生繼續探究的興趣。

4．精雕細琢，引導學生概括精彩章節的內容。

閱讀每一段，可以選擇粗讀、精讀、略讀、品讀的方法進行，首先尋找每一段的關鍵詞、再畫出關鍵句、關鍵段，然后用通順的語言連接起來就是內容的概括。

5.學會品析，引導學生如何評價人物形象。

小說是以刻畫人物形象為中心，反映社會生活。因此小說中的人物一定要引領同學們對所涉及到的人物用事實解讀、分析、評價。于是我看到孩子們解讀分析的人物有諸葛亮、劉備、關羽、張飛、周瑜、曹操、楊修、林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等金陵十二釵，方方面面。內容詳實，分析到位給力。孩子們用稚嫩的筆寫出了他們眼中的歷史人物的優缺點。并能夠表達向他們取長補短的決心。

6.學以致用，以讀促寫，自主研讀。

我引導學生把自己的閱讀心得隨時寫下來，與寫作訓練相結合，還有同學開始寫讀后感，把自己對名著的閱讀理解升華。產生了一篇篇獨特見解的文章，分別從不同程度上深化了學生對名著的理解。根據新課標的要求，學生們自主完成了《西游記》《水滸》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《繁星?春水》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》等初中生必讀的課外讀物，提高了寫作水平，把那些寫作文感覺困難的同學領上了一條自主的樂于寫作的道路。又何樂而不為呢。

7.自信展示，給學生提供學生獨特的解讀名著的平臺和機會。

鼓勵同學們自編自創手抄報。并利用班級墻壁、走廊等公共場所進行匯報展示。同學們充分發揮他們的特長和天賦，從不同角度進行設計。公示一個月左右，然后取得初中組的教師們、學校的領導參與投票評選，評出三個等級的獎來。對于獲獎的同學張榜公布，并設計獎狀，加蓋學校的公章發給他們。孩子們既學習了名著的內容，又收獲了榮譽和自豪感。在這樣的氛圍中學習，他們不感到增加

負擔，也沒有感到學習的枯燥。建立了超強的自信。

每一學期期末舉行大型走進名著觀摩課。邀請全校領導、教師參觀。引導學生在課堂上把自己的學習見聞、感悟，采用各種形式表達出來。課后精心設計半學期的綜合評比。

這些內容得到了學校領導的大力支持，劉校長親自過目，從語文專家的角度幫我解讀；孟校長親自帶領初中組語文教師會課評課，給我提出了很多寶貴的意見；科研處黃主任字斟句酌，努力幫我解決課題突破過程中的疑難點；孩子們樂于學習了，我也得到了意外的收獲。2011年我的小課題獲得了長春地區小課題一等獎。我的課題也由四大名著提升到所有名著。讀書的氛圍濃厚了，孩子們的創作意識也提高了。一篇篇文章在報刊雜志上發表。而我也有幸走進了中國作家協會，吉林省作家協會，并擔任青少年作家協會的常任理事。這些都得益于我的科研意識的提高，得益于科研過程的扎實有效。

三、最后得益于反思

課堂實踐過后，我們會很自然地感受成功的喜悅，或對缺憾的思考，把這些上升為理論并及時記錄下來就是反思。就教學而言，實踐本身產生的是經驗，并不會產生智慧，只有在實踐后反思，才會產生真正的智慧。所以我說反思能成就飛躍。低下頭需要勇氣，抬起頭需要實力。實力來自于低頭努力的過程！我在課堂上反復實踐，課后不斷反思，學生的沒一點進步就像一顆顆珍珠，需要整理與反思時用一條線將珍珠串成項鏈，這樣才不易丟失。而我就是那個辛苦穿珍珠的人。

作為一名普通的教師，我不奢望有宏篇巨著，但我渴望留下解決自己困惑的蹣跚腳印，讓后來者有個前行的參照。作為一名普通老師，我沒有過高的要求，只希望走在科研之路上的人越來越多，你我同行，共享教學研究的快樂與幸福！最后祝各位領導，同仁們，在新的學年中身體安康，萬事順利，謝謝大家。

第二篇：王巖交流材料+

群眾路線教育實踐活動集中學習交流材料

計算機信息技術工程系總支組織委員 王巖

院系啟動群眾路線教育實踐活動以來，在學院黨委、系黨總支的領導下，我系統學習了“習近平在第一次教育實踐活動總結暨第二次教育實踐活動動員大會上的講話”、“ 姜異康在第一次活動總結暨第二次活動動員大會講話”、《論群眾路線-重要論述摘編》之習近平重要論述、《厲行節約 反對浪費-重要論述摘編》之改革開放新時期重要論述，閱讀了《黨的群眾路線教育實踐活動學習文件選編》等，全程參加了院系組織的各種政治學習，使我對群眾路線有了更深刻的理解。

一、對開展群眾路線教育實踐活動的認識

1.通過學習提高了對教育實踐活動的認識，明確全心全意為人民服務是我們黨的根本宗旨，群眾路線是黨的生命線和根本工作路線。這次黨的群眾路線教育實踐活動的全過程就是要貫穿“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求。這次活動是在全體黨員中展開，主要任務是教育我們黨員要樹立群眾觀點，弘揚優良作風，解決突出問題，保持清廉本色。作為一名負責學生管理工作的科級干部，只有全心全意為輔導員、班主任、廣大學生服好務，才能以行動踐行群眾路線。

2.通過學習使我認識到教育實踐活動的重要意義。總書記發表的重要講話強調，人心向背關系黨的生死存亡，面對世情、國情、黨情的深刻變化，精神懈怠危險，能力不足危險，脫離群眾危險，消極腐敗危險更加尖銳地擺在全黨面前，黨內脫離群眾的現象大量存在，集中表現在形式主義，官僚主義，享樂主義和奢靡之風這“四風”上，我們要對作風之弊，行為之垢來一次大排查，大檢修，大掃除。當前，我們的學生管理工作還存在許多亟待解決的問題，我們要有“抓鐵有痕、踏石留印”的決心，工作才能上水平。

3.通過學習使我認識到只有緊緊依靠群眾，才能干好工作。歷史事實表明，群眾路線是我們黨的生命線，是我們黨的傳家寶，什么時候黨的群眾路線貫徹執行得好，黨群關系密切，我們的事業就

發展、就前進。2014年是我院特色名校建設的關鍵年，作為一名教育工作者，只有時時刻刻以學生為關注焦點，充分調動全體輔導員、班主任、任課教師的工作積極性，大力開展一系列學生素質教育活動，才能使我院特色名校建設順利推進。

二、開展群眾路線教育實踐活動的收獲

通過這次學習，我有很多收獲。一是將自己的思想和行動統一到中央、省委、學院黨委的共識上，對教育實踐活動的認識更加明確了，參加活動的行動更積極了，對我院特色名校建設工作熱情更高了；二是對教育實踐活動的帶著問題學習更系統、更深刻、更全面了；三是聯系工作實際更具體、更緊密、更有針對性了，明確要想做好學生工作必須依靠群眾，大力倡導教學單位教導合一，大力倡導教職工全員育人；四是對做好新形勢下學院系（部）學生管理工作的思考更深化、思路更清晰、責任感更增強了。

三、存在的問題和不足

20多年的學生管理工作經歷，雖然干了不少工作，也取得一些成績，在磕磕絆絆中也累積了一些經驗和體會，但是對照“黨章黨紀、理論理想、民心民生、先輩先進”，自己還有許多問題。

1.政治理論學習不夠。對黨的理論學習還沒有完全做到全面、系統。對政治理論鉆研的不深、不透。有時只注重忙于日常工作，疏于學習，對很多新事物、新知識學習掌握的不夠好，運用理論指導實踐促進工作上還有差距。

2.工作主動性不強，對輔導員和班主任工作指導、關心不夠；對學生干部、學生黨員的關心、幫助不夠；對輔導員的學習、工作和生活關心、關注不夠，對事關他們的切身利益的事呼吁不夠。

3.理想信念不夠堅定，表現在工作中有時缺乏擔當精神，對工作不敢大膽抓大膽管，瞻前顧后，怕接觸矛盾，碰到問題有時也繞著走。

4.創新意識不足，有自我滿足情緒。思想上存在“求穩多、創新少”的傾向，缺乏強烈的事業心、責任感；從而一度放松了對自

己的要求，缺少了以前那種敢拼敢干、初生牛犢不畏虎的朝氣，工作上放不開手腳。

5.領導藝術性不高，有時說話不夠委婉。對輔導員、班主任要求過急、批評過嚴；由于性格耿直，布置工作直接，說話不注意對方感受，容易挫傷積極性。

四、今后努力方向和改進措施

針對自身的問題和不足，在以后的學習、工作中，本人決心在院黨委和系黨政的領導下，按照黨員干部標準要求，加強對黨的理論知識學習，堅持理論聯系實際，堅持為民、務實、清廉，始終把輔導員、班主任、學生的利益放在第一位，實實在在替師生辦實事，辦好事。堅持以學生為關注焦點，了解他們的困難和心聲，幫助他們健康成長。提高個人政治素質和修養，堅持每天看中央新聞聯播，了解國家時事政治和教育最前沿的情況，不斷創新工作方式方法，提高工作成效。

總之，通過這次群眾路線教育實踐活動，我更加明確了學習提高的方向，感受到了時代和社會賦予我們的重任。我要在院系黨組織的指引下，圍繞學院中心工作，時刻反思自己的不足，加強學習，認真履行好崗位職責，保持共產黨員的優良作風，用工作成績回報黨的關懷，用實際行動表達對黨的忠誠。

2014-5-23

第三篇：班主任交流王蘭

班主任工作經驗交流

自踏上了神圣的三尺講臺，我已在我所熱愛的班主任這一崗位上兢兢業業奉獻了三十二個春秋。我把滿腔的熱情全部傾注到了學生身上。三十二年來，我所帶的班班風正、學風濃，在學校的歷次考試和各種文體活動中始終名列前茅，多次受到學校的表彰，其中我所帶的班級還獲得區級先進班集體的光榮稱號。我深知班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。所以，我在平時的工作中，堅持從一下幾個方面去做：

一、健全組織，建立班級制度是班主任工作的首要之舉

作為班主任，我在接手一個班級之后，首先要一定花心思，想辦法組建一支得力的、團結協作的、積極向上的班干部團隊。這個過程不能急躁，要細心觀察、了解，不怕在組建班委上花時間，班委組建好了，班級管理的效益就很明顯。這個班干部集體，大家一定要學習努力，成績較好，在同學面前能抬得起頭，說得起話，有個人威信，敢說敢管。班干部們分工明確，各負其責。不僅如此，我班里的其他事物也是專人專管，如：有專門負責澆花的，有專門擦窗臺的，也有專門收拾講桌、電腦柜的，還有專管開關燈的，開關窗戶的等等，讓學生充分參與到班級管理中來。這樣，既鍛煉了學生的組織和協調能力，班主任工作也較完善些。

學校有校紀校規，當然班級也應該有班規，一段時間來我采取班級考核制度，即：每人每周的基分為100分，然后根據個人在這一周的表現情況適當加分或減分，如幫助同學，作業得優，為班級做好事，隊報被展出，拾金不昧，進步明顯等等每人每次加1分。如果受到校內或班內批評，出現破壞公物現象、不按時完成作業以及其他違紀行為則每人每次扣掉1分。每周一統計，星期一周會課上公布得分并作為評紅花的依據。保持滿分者不獎也不扣，每多得一分者將獎勵一朵小紅花，反之每扣去一分者將扣去相應的一朵小紅花。學期末把每個學生所得的紅花數作為評選“優秀學生”和“三好學生”的重要依據。這樣既激勵了同學們的進取心，又約束了同學們的不良行為習慣，還為良好的班風的形成奠定了基礎。

二、利用班會，對學生進行正面引導是班級工作的必要之舉。

在每周的周會課上除了必要的內容外，我們班還有一個固定的話題：就是向大家公布自己的每周一好事，或自己的每周一進步。一段時間來，好多同學都說自己的作業整齊了，字跡工整了。我也驚喜的發現同學們的作業確實認真了很多。我也似乎發現一些同學是刻意為自己的“每周一進步”而進步的。總之，目的達到了，我也就心滿意足了。并且我在這些同學中樹立典型，作為其他同學學習的楷模。這個典型不是一成不變的，我在平時的工作中注意觀察、發現，讓更多的學生成為典型。這樣便帶動了更多學生發揮主觀能動性。

三、對癥下藥，是班主任老師教育個案學生的重要保障。

楊康是班上出了名的困難生，以前能交上一次作業簡直比登天還難，我給他講道理也好，談學習的重要性也罷，甚至把他往家也送了，該用的辦法軟硬兼使了，他仍然不交作業。再想想他的身世也夠可憐的，小小年紀就生活在離異家庭中，在學校中，因為學習差自卑感強，沒有同學愿意跟他玩，下課了只能獨自坐在無人的角落。我問他，愿不愿意與大家一起玩？愿不愿意和同學交朋友？他說愿意，于是我向他分析原因：不是同學瞧不起你，是你自己看不起自己，凡事你都干不到人前面，誰還愿意關注你呀？你把自己該干的事干得漂漂亮亮的，同學們肯定會向你投來羨慕的目光，別人親近你還來不及呢！還怕沒人跟你玩？老師幫你改變一下你在同學心目中的形象，怎么樣？他說行。我說那你按時把作業交上，老師一抓到合適的機會就表揚你，讓同學們完全改變你在他們心目中的形象。他答應了。自那以后，我欣喜的發現賈露文真的變了。這讓我感受到教育學生要找準癥候，以攻心為主，效果真的不錯。

四、言傳身教，以耐心教導學生是做好班主任工作的前提條件。開學伊始，學校前操場的衛生清理任務分到了我們班，如何安排我們班教室、區域衛生的清理？我在班里嘗試了“承包制”。把所有的勞動任務劃分成小的區域，由專人負責打掃，可總是星星點點有點問題。查了一下原因，并不是學生沒有值日，而是學生平常在家里家務勞動干得比較少，在清掃邊邊角角、有水泥縫子的地方就不盡人意，如何能避免類似的事情再發生，又培養孩子的勞動能力呢？我只能每天早晨跟值日生一起到校，然后一笤帚一笤帚的教他們掃，一組教兩個星期，經過兩個月的教與學，學生基本學會了打掃區域衛生。

五、胸懷學生，用愛心滋潤每一個學生是班主任老師的內在素養。我認為一個充滿了愛的班集體，才能培養出充滿愛的學生。教師每時每刻都是在與一個個活生生的靈魂對話，應用涓涓細流去滋潤兒童的心田，這不僅意味著班主任要教育學生熱愛生活與人生，而且還意味著她要懷著崇高的愛心去教書育人，要用春雨潤物般的言傳身教，潛移默化地感染學生。給學生實實在在的關心和愛護。趙翔是個特殊的孩子，常常聽不清老師布置的作業，于是我每次都會把要布置的作業寫在黑板上。王昊同學患了一種怪病--------心臟比正常人多一點，老是犯病，背書包很吃力，于是我派與他同路的同學專門為他拿書包。作為班主任，還必須細心去了解每一個學生的品性，去關注、關心那些容易走在愛的邊緣的學生。

總之，我不但認為班主任工作責任重大，而且我的班主任工作理念還很不成熟，還需在日后的工作中不斷地磨練提高，我也殷勤的希望能在這次班主任經驗交流會上吸取到更多的經驗，把自己班主任工作做得更好。

第四篇：撫順市職業高中教學改革經驗交流會交流材料

樹立“我能行”的信心理念是提高職業高中學生自身

心理素質的有效方法

樹立“我能行”的信心理念是提高職業高中學生自身心理素質的有效方法

[摘 要] 培養自信心和進取精神—“我能行”教育的宗旨。平等、差異、激勵—我能行教育的基本原則。學生積極參與—我能行教育的跟本要求。

[關鍵詞] 我能行；宗旨；基本原則；跟本要求；模擬法庭

眾所周知，職業高中的部分學生缺乏自信心，有的悲觀厭學，有的甚至是品行和學習方面的“雙差生”；他們一是思想道德素質低；二是科學文化素質低，大部分是三、四類學苗，有一部分，在初中階段只上過幾天學；三是心理素質低，這樣的學生既不愿意做腦力勞動、也不愿意做體力勞動，又承受不了困難和挫折，甚至敏感、護短而有自暴自棄。這些不良品行，給提高職高學生的身心素質、科學文化素質帶來很大的困難，從而嚴重影響素質教育的實施。為此，結合職高生的特點，培養自信應從培養自己的自信心入手提出，讓每一個學生脫離中考受輟的陰影都能說“我能行”！是每個職高教師必須解決的課題，通過多年職高班主任工作的研究，借鑒一些學校推行“我能行”教育的一些做法，在理論和實踐中，進行了初步的探索，取得了較明顯的效果。我校實驗班的01年汽車班學生有了較大的進步，成為學校中上流班級：其中，一名學生被評為市級優秀團員，四名學生被評為校三好學生，占班級總人數的30％左右。掉了“差生群體”的落后帽子。

一、培養自信心和進取精神—“我能行”教育的宗旨

“我能行”教育的宗旨是：讓每一個學生都有成功的體驗，從而樹立自信心，培養進取心，相信自己是強者，用堅忍不拔的意志去奮斗，努力爭取實現自己的目標。“我能行”教育在現代教育觀的基礎上，突出這樣幾點：第一、讓學生體驗快樂。成功并不是“我能行”教育的終極目標，而是發現學生的多種能力，培養學生自信心、進取精神的途徑和手段。第二、教育學生正確的對待快樂與煩惱、成功與失敗，使學生不僅能從快樂與成功中獲得自信，即使面對失敗的不快，也能正確的評價自己，不丟失自信；第三、教師要用自己的情感，自己的愛心點燃學生心中自信和進取的火花，努力為學生創設一個寬松的支持性成長環境。在教育學生中，“我能行”教育的具體內容和所要達到的具體目標，重點體現在八句話中：“相信自己行，才會我能行；別人說我行，努力才能行；你在這

點行，我在那點行；今天若不行，明天還能行；不但自己行，幫助別人行；相互支持行，合作大家行；爭取全面行，創造才最行。這八句話包含了遞進的四個層次。第一層次為第一、二兩句，意在引導學生首先相信“我能行”，并且需要通過努力爭取才能做到“我能行”；第二層次包括第三、四、五句，是承認學生的差異，讓學生看到自己的短處，正切對待挫折與失敗，能客觀評價自己的優、缺、長、短，悅納自己，不妄自尊大，也不妄自菲薄；第三層次為第六、七兩句，目的是鼓勵學生積極進取，同時引導學生要學會競爭、幫助、合作，共同進步、打好做人的基礎。第四層次為第八句話，強調全面發展，并且敢于創造，善于創造是“我能行”的最高標準。也是職業高中學生職業素質培養重要目的。

二、平等、差異、激勵—我能行教育的基本原則

平等原則，即提供機遇，我們每一名學生都有表現“我能行”的機會。幾年來通過汽車專業實驗班的汽車專業學生總結，從入學的基礎來看，可以說每個班都是由差生群體組成的。但他們也一樣想上進，愛自我表現，這是每個中學生的天性：“雖然我各方面基礎都不太好，但由初中升入了職高，也是人生道路的一個重要轉折，我也想當班干部，為同學服務，請同學和老師給我一個機會吧！”這是新生入學時“班干部競選會”上，一個學生的發言。面對這真誠的期待與心底的呼喚，同學們給予熱烈的掌聲，在大家的鼓勵和老師的支持下，他當上了生活委員。還有一位和他情況相近的同學當上了體委。他們二人都以新的精神面貌出現在集體中。

在班級實行的“我能行”教育中，建立了班干部彈性任職制；依據初中表現和開班初期的觀察，嚴格的說，沒有一個學生能勝任班級干部工作，但為給學生創造自我表現“我能行”的機會，我采用了干部彈性任職制。首先自愿報名，進行任職演說，共12名同學報名；然后，12名同學輪流任職一周，最后由全體學生評議，產生第一屆班干部，然后定期輪換。力求讓所有的學生都在這個載體中學習服務，學會合作，鍛煉自己，展示自我，從而相信“我能行”。

差異原則，即承認學生的差異，采用不同的方法，讓學生看到自己在原由基礎上的進步，幫助每一個學生獲得成功的體驗。

開班時，班級有一名學生在初中三年時間里僅上過一周學。對他的要求首先是做到不曠課。但開始時做不到這一點，每周還是有一、二次曠課，我就和其

家長溝通，共同表揚其取得的進步，并鼓勵其做到徹底不曠課，然后允許他用抄作業的方法，完成作業。過了一段時間，這個學生消除了曠課的現象，有的作業還能夠獨立完成了。由于學生進步幅度大，家長對學校非常滿意。

學生的成功需要老師的幫助，特別是對一時后進的學生，更要想方設法燃起他們心中自信的火花。在學校舉辦的詩朗誦活動中，老師特意安排班級的一個家長對其都無可奈何的差生參加，幫助他準備朗頌稿，指導他一遍一遍的練。這是幫助他走向成成功的過程。經過努力，他的朗誦在會上贏得了全體師生的熱烈掌聲。事后，這位學生的父親見到我時，激動的握著老師的手說：“謝謝你給了孩子自信！”

激勵原則，即恰當地運用鼓勵，積極正面引導學生“我能行”

一次，有一位不愛上學的學生的家長來校了解孩子上學情況，我表揚了這個學生。告訴家長您的孩子進步很大，基本上能堅持天天都來上學。第二天，該同學一早就高興的找到我說“老師謝謝您表揚我，以前爸爸到校見老師，回家后我就挨打，這次得到了夸獎，我太高興了，您放心今后我再不逃課了。”正應了一句教育名言：“好孩子是夸出來的”。對學生以表揚為主，起到正面鼓勵的作用，激活學生的進取心，讓學生在鼓勵中不斷上進。

學生的學期鑒定，是老師對學生一個學期綜合表現總體評價，家長對其也很重視，我在寫鑒定時，注意以激勵學生為主，首先肯定其在各方面所取得的進步，希望其改進不足更加完善自己。正是為了讓學生看到進步，感到成功，老師在家長通知書學期鑒定一欄里充分挖掘學生的優點，匯報給家長，激發學生的自信心，同時也加強和強化了家、校的協同教育。

三、讓學生積極參與—我能行教育的跟本要求

對與這樣一個差生群體，讓他們輪流走馬上任，往往能力不足，熱情有余，急于成功，方法欠缺，在工作中出現失誤是不可避免的。只有在不斷出現問題和解決問題的過程中，才能提高工作能力，樹立起自信心。

每一個學生都給予其獨檔一面的工作機會，但放手讓學生參與班級管理，不等于撒手。要隨時點撥指導其總結經驗教訓，特別要注意總結有哪些成功的工作方法。讓每個學生都能找到成功的感覺。

老師利用在學校發生的違紀事件，組織召開“是非面前大家談”主題班會，并設計了“模擬法庭”。由學生們自行擔任“審判長”、“審判員”、“書記員”、原告、被告、律師等各種角色人，指導其自行案件真像、查找各自法規依據、自行組織仲裁事宜。經過一段準備以后，舉行有學校領導、教師代表、學生代表參加的正式“法裁”。其效果十分良好，角色人、參與者、都受到了生動的法規教育，活躍了學生的思想，同時轉變了學生總是被教育對象的心態，起到了較好的調節作用，增強了參與意識。

注重師生之間的心理溝通，隨時隨地解決他們在工作中遇到的各種困難，思想問題，讓學生從老師這感受到激勵，感到振奮。鼓勵幫助學生，對學生積極參與班級工作給予及時的肯定和評價，給每個學生表現的機會，使他們感到：老師在期待我。

多年的工作實踐總結得出，能否真正為學生創設寬松的支持性成長環境關鍵在教師，但真正起到教育作用要通過我們學生自己。要使每個學生都能自信的說“我能行”，教師充分相信每個學生都能行。在此基礎上，教師還要不斷用現代教育科學論武裝自己的頭腦，同時積極探索對學生的教育評價激勵的方法，突出教師在評價中的主體作用，激發其內驅力。教師自己要不斷鉆研，自我檢查、自我鑒定、教學相長、從而達到師生互相激勵、互相提高的作用。

第五篇：“心交流_新起點”_新生經驗交流會新聞稿

外國語學院舉辦“心交流，新起點” 新生經驗交流會

近日，外國語學院在長清校區綜合教學樓C區345教室舉辦“心交流，新起點” 新生經驗交流會。2013級輔導員董鑫出席交流會，交流會特別邀請盧靜宜、伍蓬萊、姜英杰等十余名優秀學生代表與全體新生進行交流。

會議伊始，董欣宏觀地介紹各個專業的情況，為新生做了學業指導，使新生對于各自專業有了更為深刻的理解。盧靜宜向大家講述了積極參與學術、科研活動的重要性，同時就如何獲取有效的學習資源展開講解。她提醒新生從一開始就應踏踏實實，珍惜大學時間，準確把握好自己的人生。隨后，姜英杰就如何處理好社團和學習之間的關系提出建議。她將大學生活比作一棵樹，紛繁的社團活動是綠葉，學習才是主干，是立根之本。最后，伍蓬萊著重強調了加強安全意識和自我保護意識的必要性。國慶長假將至，同學們尤其應注意乘車安全，減少人身及財產損失。

交流會旨在讓新生更快、更好地完成角色轉變，盡快融入大學生活，對促進新生盡快進入角色、明確方向起到了積極的促進作用，新生們反應熱烈，紛紛表示感想豐富，受益匪淺。交流會真正實現了面對面的交流和心與心的溝通，體現了外國語學院對新生的熱切關懷。