第一篇：《微型計算機原理與應用》期末復習要點_new

《微型計算機原理與應用》期末復習要點

2003.5一、復習重點

通過本課程學習，重點掌握以下知識點：

1、常用的進位計數制及各計數制相互間的轉換方法。

2、機器數的常用表示方法，各表示方法所能表示的范圍及其與真值間的轉換。

3、微型計算機系統的基本結構。

4、存儲器的常用尋址方式。

5、匯編語言的概念、程序結構，匯編指令的組成和常用的匯編指令。

6、內存儲器的各種分類及分類的依據。

7、中斷的基本概念。

二、考試題型

考試采用筆試形式。

1、選擇題15題，每題2分。

2、填空題15題，每題2分。

3、計算題8題，共40分。

三、參考習題

◎ 選擇題1、8位原碼表示整數的范圍是（），8位反碼表示整數的范圍是（），8位補碼表示整數的范圍是（）。

A、－127～＋127B、0～＋255C、－128～＋127D、－127～＋1282、微處理器包括（），微型計算機包括（），微型計算機系統包括（）。

A、硬件和軟件B、運算器和控制器

C、主機和外設D、微處理器、系統控制器、存儲器和輸入輸出接口

3、二進制數的基數是（），十進制數的基數是（），十六進制數的基數是（）。

A、1B、2C、10D、164、二進制數1011B最高位的權是（）。

A、1B、2C、4D、85、下列數中比78D大的數是（）。

A、47HB、4FHC、0110011BD、1001100B6、8086/8088微處理器的存儲器管理方式有（），80286～Pentium微處理器的存儲器管理方式有（）。

A、實地址B、保護虛地址C、虛擬86D、前三項

7、常用的機器數表示方法有（）。

A、原碼B、反碼C、補碼D、移碼E、前四項

8、指令“MOV BX,AX”的目的操作數的尋址方式是（），指令“ADD AX,[9F2EH]”的目的操作數的尋址方式是（），指令“MOV CX,[BX]”的目的操作數的尋址方式是（），指令“ADD AL,89H”的目的操作數的尋址方式是（）。

A、寄存器間接尋址 B、立即尋址C、直接尋址D、寄存器尋址

9、匯編語言的程序結構有（）。

A、順序結構B、分支結構C、循環結構D、前三項

10、二進制數11011010B的校驗碼是1，則這數是采用（）校驗方式的。

A、奇校驗B、偶校驗C、奇偶校驗D、都不是

11、下列關于中斷的敘述不正確的是（）。．

A、設置中斷系統是為了解決微處理器和外設之間工作速度不匹配的矛盾。

B、中斷僅是硬件激發的一次調用，中止當前執行的程序而調用一個過程。

C、中斷系統包括實現中斷的硬件邏輯和實現中斷功能的指令。

D、利用中斷系統可以實現分時操作、實時處理、故障處理和多處理器環境處理等功能。

12、默認的與段地址寄存器CS相結合的偏移地址寄存器是（），默認的與段地址寄存器SS相結合的偏移地址寄存器是（），默認的與段地址寄存器ES相結合的偏移地址寄存器是（）。

A、IPB、SPC、DID、SI

◎ 填空題

1、已知8086微處理器有20位地址線，能直接訪問存儲器的容量是；  已知80286 微處理器有24位地址線，能直接訪問存儲器的容量是B；  已知80386SX 微處理器有24位地址線，能直接訪問存儲器的容量是B；  已知80386DX 微處理器有32位地址線，能直接訪問存儲器的容量是；  已知80486 微處理器有32位地址線，能直接訪問存儲器的容量是B；  已知Pentium 微處理器有32位地址線，能直接訪問存儲器的容量是B；  已知PentiumII 微處理器有36位地址線，能直接訪問存儲器的容量是B；

2、二進制數1101.101B的按權展開式是

3、將8697H:1B21H邏輯地址轉換為物理地址是。

4、當出現進位是CF標志位是ZF標志位是，結果為負時SF標志位是，結果溢出時OF標志位是。

5、微機總線按功能分為、和。

6、匯編語言能識別的數據有、和。

7、輸入輸出指令只能使用接收或發送信息。

8、用指令的助記符、符號地址等符號書寫程序的語言稱為程序稱為，把匯編語言源程序翻譯成機器語言目標程序的過程稱為，完成翻譯任務的程序稱為。

9、ROM的中文意思是  RAM的中文意思是，它屬于（易失性，非易失性）存儲器；  PROM的中文意思是，它屬于（易失性，非易失性）存儲器；  MROM的中文意思是  DRAM的中文意思是，它屬于（易失性，非易失性）存儲器；  SRAM的中文意思是，它屬于（易失性，非易失性）存儲器；  CMOS的中文意思是

10、用單條指令完成下列操作：

把68H傳送給DH寄存器

給CX寄存器加上1234H，結果存入CX使AX寄存器的高4位為0，其余位不變

11、設（AX）＝3976H，執行指令“MOV AX,6E8FH”后（AX）＝；設（BH）＝6DH，執行指令“SUB BH,12H”后（BL）＝

設VALUE＝60，指令“MOV AX,VALUE MOD 8”匯編的結果是；

◎ 計算題

1、將二進制數1100.1011B轉換成十六進制。

2、將十進制數0.875轉換成二進制。

3、將十進制數67轉換成二進制。

4、將二進制數10101011B轉換成十進制。

5、將用反碼表示的二進制數10110001B轉換成十進制數。

6、將十進制數－119用8位二進制反碼表示。

7、將十進制數－37用8位二進制補碼表示。

第二篇：學前教育原理期末復習要點

名詞解釋

1．學前教育 ：廣義的學前教育是指對出生到6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。狹義的學前教育是指對3-6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。

2．學前教育學 ：是以學前教育現象和學前教育問題為對象的一個研究領域，目的在于揭示學前教育的規律，闡述學前教育的原則、方法。

3．幼兒園 ：是對3周歲以上的學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。

4．家庭學前教育 ：是由父母或家庭其他年長者在家庭中對學齡前子女實施的保育和教育。

5．社會學前教育 ：是由專職人員在由社會組織建立的專門化的學前教育機構中對學齡前兒童所實施的保育和教育。

6．觀察法 ：是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進行有目的、有計劃的考察、記錄以獲取相關事實資料的研究方法。

7．文獻法 ：是通過搜集、查閱、整理已有的相關文獻以獲得研究對象資料的研究方法。

8．調查法 ：是以訪談、問卷、測驗等間接手段獲取某一學前教育現象和問題的現狀、成因、發展等方面資料，從而對研究對象的特征作出概況的研究方法，也是學前教育研究中常用的方法之一。

9．實驗法 ：是根據研究假設，運用一定的人為手段，主動干預或控制對象的發生、發展過程，借助觀察、測量等手段，探索、驗證建議現象因果關系的研究方法。

幼兒教師基本工作職責是什么，現代幼兒教師應承擔哪些角色？

現代幼兒教師用哪個承擔的角色有：（1）教育者（2）公共關系的協調者（3）幼兒游戲的伙伴（4）幼兒的第二任母親，也是幼兒的之心朋友（5）既是學前教育實踐者，也是學前教育理論的研究者和建構者

2．簡述確定幼兒園活動主題的主要依據。

在主題選擇過程中，要考慮以下幾個因素：（1）幼兒。幼兒的興趣、需要、生活經驗、原有的認知結構和水平等。（2）主題自身的特點。（3）教師。（4）可以利用的教育資源。

3．簡述幼兒園教學評定的內容（1）評定教學目標；（2）評定教學內容；（3）評定教學過程；（4）評定教學方法、組織形式和教學手段；（5）評定教師

1．談談你對學習學前教育學的意義的看法。

《學前教育學》主要是研究學前教育的現象，揭示學前教育的規律，以增強學生從事學前教育工作的職業素質，提高學前教育質量的一門學科。它是教育學的分支之一,是學前教育專業的一門專業必修課程。通過該課程學習,使學前教育專業學生形成正確的教育思想,掌握現代教育規律和方法,更好地指導學前教育實踐。然而,近年來學前教育學科并沒有占據它應有的地位。一直以來,學前教育專業學生對“學前教育學”的看法是:“理論性太強了”“枯燥無味”"學了也沒用。通過學習，我知道了學前教育的實施形式和各種實施形式的特點，學前教育理論發展的過程，知道幼兒教師應具備的基本學前教育觀有兒童觀、教育觀、教師觀，對學前教育目標、學前兒童身心發展的特征與教育要求有了更深的了解，明白了學前兒童全面發展教育的內容和要求，也學到了怎樣去實現這些目標的方法，知道怎樣進行幼兒園的教育活動、怎樣做好幼兒園的環境創設，還學會了學前教育評價的基本原理和實施。總的說來，學前教育學意義體現在一下幾點：

一、有助于形成正確的教育觀點。

二、有助于掌握正確的教育規律。

三、有助于推動學前教育改革。

四、有助于促進習學前教育科學的發展。

五、有助于培養熱愛學前教育事業的信念。

1．洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。一天，在幼兒園戶外活動時，洋洋和壯壯都選擇了跳繩，剛開始兩人還各自跳各自的。可是沒過多久，他倆就開始拿著跳繩你打我，我打你，練起了“武功”。忽然，意外就在一瞬間發生了，壯壯掄起跳繩時，一只手柄從手中脫落直飛出去，擊中了洋洋的眼部。試分析這一活動組織與指導違背了哪些教育原則，如何能夠避免類似事件的發生？

答：（1）違背了全面發展原則，體育活動應促進幼兒身心健康全面發展，體育活動不僅要提高幼兒的身體素質，增強體質，還要促進幼兒良好道德和意志品質的形成。（2）違背了安全原則，在設計和組織體育活動和游戲時，教師一定要確保幼兒在活動過程中不受到傷害。幼兒的自我保護能力差，體育運動中器械使用不當及活動方式不當，都有可能導致傷害事故的發生，這要求教師要時刻注意在體育活動時向幼兒交代活動安全事項，并密切注意幼兒的活動過程，以防意外事故的發生。（3）違背了趣味性原則。幼兒天性愛玩，在體育活動的開展過程中，應充分挖掘體育活動內在的趣味性。這樣可以使幼兒在感受體育帶來的樂趣的同時提高身體素質和養成良好的個性品質，同時也可避免意外的發生。（4）違背了教育性原則，在體育活動實施過程中，要考慮到體育活動在心理上給幼兒帶來的各種情感體驗和感受，或成功，或失敗等。同時體育活動本身就是一種對意志的鍛煉過程，在體育活動和游戲中培養幼兒的勇敢、拼搏、合作、進取等意志品質。在孩子沒有耐心繼續下去的情況，教師應及時給予引導使幼兒仍能積極地堅持下去。

2.作為一名幼兒園教師應該持有怎樣的兒童觀和兒童教育觀？

答：科學的兒童觀是以兒童身心發展的基本規律為出發點的，是以社會發展的需要和社會對兒童一代的期待為引導的一種關于兒童的觀點和看法。”但遺憾的是，這種科學的兒童觀并沒有在我們教育領域內占據主導地位，被人詬病已久的傳統的兒童觀還牢牢占據著統制地位。

樹立正確的兒童觀是我們幼兒教師必須具備的觀點，現代兒童受到家長的寵愛和疼惜，現代兒童觀，兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權益，具有獨特的人格。兒童與成人同樣有自由發表言論的權利，享有思想、信仰和宗教自由的權利。兒童的權益受到國家的保護和尊重，兒童是全方位的，不斷發展整體的人，應尊重并滿足兒童各種發展的需求。成人及社會應承認兒童所具有的各種發展的需求，并盡可能為兒童創設良好的環境與條件。不僅保證其身體正常生長的發育，還要給他們提供充分參加文化藝術娛樂和休息的活動機會。要使其獲得該社會條件下最充分的發展，現代兒童觀又明確個體差異就是對待不同的兒童要有不同的方法。就要因人而異。但同時也要給其尊重和讓幼兒有自由發展的空間。還明確指出，男女平等受到平等對待與教育，不會再象古代教育那樣。兒童的教育觀在改變，這也說明了現代學前教育的新觀念。

案例分析

陳鶴琴先生曾經說過：“環境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環境可使他們對環境中的事物更加認識，也更加受護。”

（1）你是如何理解這句話？2）在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現？

答案要點:（1）這里的環境布置一般指的是戶外環境布置，兒童好動的天性使得他們格外渴望一個寬闊、自由、舒適、豐富的戶外環境，主要包括戶外場地、游戲設施、庭院綠化和建

筑小品等幾個部分，一個安全的、精心設計的戶外環境可以促進學前兒童的自我意識、情感健康、社會性、交流能力、誰知和感知運動能力的發展。（2）我們在設計時應充分考慮學生的需要，如在游戲設施設置時可提供沙水，在庭院綠化時可鋪設一塊綠地等

幼兒園對父母做了個調查：“您認為幼兒園老師是做什么的？”父母主要有以下幾個說法：

A.幫父母看孩子的；解決父母的后顧之憂。B.陪孩子一起玩，讓他快樂；哄孩子高興的唄。

C.主要是照顧孩子，也教一點知識；培養和教育孩子。

根據材料分析幼兒園教師角色的相關原理對上述案例進行分析。P21

1答案要點：教師扮演的“指導者”角色，具體表現為：（1）引導。對學前兒童遇到的障礙和不解，教師應引導他們找到最佳的解決辦法。（2）指導。指導學前兒童形成良好的生活習慣、衛生習慣等。（3）誘導。創設豐富的教學情境,激發學前兒童的動機、興趣,充分調動其積極性。（4）教導。教導學前兒童養成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優秀品質。新學期開始,李紅和張霞擔任幼兒園大班教師,她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了,為了做好幼小銜接工作,讓學前兒童盡快適應小學生活,她們采取了小學化的教育模式.如教學內容以算術和寫字為主,布置書面家庭作業等，學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變為以學習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業等。

請你運用相關理論分析該大班兩位老師的做法P282（主要從與小學的適應性而非小學化的原則進行論述）

答案要點:案例中李紅和張霞老師兩位老師的做法是不可取的，幼小銜接是指根據學前兒童過渡期身心發展的特點，從體智德美諸方面做準備，使學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發展打下良好基礎，應該遵循四個基本原則：長期性而非突擊性的原則；整體性而非單項性的原則；與小學的適應性而非小學化的原則；家、園、校的一致性而非孤立化的原則。在本案例中，兩位老師犯的就是將幼兒園教育小學化的錯誤。幼小銜接的重點應放在培養學前兒童的入學適應性上，教師要針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養他們適應新環境的各種素質，幫助學前兒童順利完成幼小過渡，而不是把小學的一套簡單地放到幼兒園，因此，可以從日常生活，專門性的主題銜接活動和其他各領域的教學活動等方面入手做好銜接工作。

請根據以下中班活動中的師幼對話來探討師幼關系在幼兒園教學實踐中的應用：（1）這樣的師幼互動是否有效？（2）體現了哪些師幼互動的理念？（3）有哪些地方可以改進的，為什么？

案例1：“小兔旅行記”（某幼兒園中班活動）

老師：“小兔子掛在樹上，誰會來救它？”??

案例2：“筷子夾小熊”（托班）材料有：筷子一雙，塑料碗兩個，塑料熊7個（紅色大中小各一個、綠色大小各一個、藍色大小各一個）老師問：“你喜歡用筷子嗎？”??

（1）第一個案例中的師幼互動進一步促進了兒童思考解救小兔子的其他辦法。但是略顯得蜻蜓點水，不夠深入。第二個案例中的教師通過自己的教育機智，有效和兒童進行了充分的互動，達到了教育目的.（2）都體現了一些積極師幼互動的特征：1）體現互主體性；2）發起和反饋的行為以積極行為為主，減少中性行為，避免消極行為；3）教師和幼兒間平行、同等水平上的互動增加，師幼之間的情感交流、共同游戲、合作學習成為互動的主要內容.4）分享也是優質師幼關系不可或缺的特征。

（3）第一個案例中教師可以再進一步追問兒童每種小動物解救小兔子的具體細節。和每個兒童都進行比較深入的師幼互動。

第三篇：微型計算機原理與接口技術復習重點

題型：

填空題30-35分左右

簡答題30-35分左右

讀程序題 12分左右

兩個大題 23分左右

1、第三代16位微處理器的特點

2、補碼的計算

3、微型計算機硬件系統的主要構成4、CPU的基本功能、特點及意義

5、總線的概念及分類，各種分類的基本特點

6、第三、四章指令系統及匯編，這是這門課的核心，如果時間允許應該全部掌握。

重點理解MOV, PUSH/POP, IN/OUT, ADC, ADD, INC, DEC, XOR, CMP, 及LOOP指令、JNC/JNZ等條件轉移指令的含義及應用。

重點理解偽指令中的數據定義偽指令和段定義偽指令。

7、存儲器系統的概念及分類

8、重點掌握用指定芯片構成指定地址范圍的存儲器系統，畫出存儲器連接圖并指出各存儲器芯片的地址范圍。

9、Cache的概念、原理、作用及操作。

以上是前五章的主要內容，我在最后一次上課時都重點提到過的。

前五章約占50分。

后面三章主要由嚴老師答疑及劃重點，約占50分

按照我的理解，大致可以如下歸類：

第六、第八章主要是基本概念，即填空和簡答為主。

第七章包括一些基本概念，重點掌握幾種可編程接口芯片的應用，如8255芯片等，請結合嚴老師的課件進行復習。

第四篇：傳感器原理與應用復習要點

第一章 傳感器的一般特性

1.傳感器技術的三要素。傳感器由哪3部分組成？ 2.傳感器的靜態特性有哪些指標？并理解其意義。3.畫出傳感器的組成方框圖，理解各部分的作用。

4.什么是傳感器的精度等級？一個0.5級電壓表的測量范圍是

0~100V，那么該儀表的最大絕對誤差為多少伏？

5.傳感器工作在差動狀態與非差動狀態時的優點有哪些？靈敏度、非線性度？

第二章應變式傳感器

6.應變片有那些種類？金屬絲式、金屬箔式、半導體式。7.什么是壓阻效應？

8.應變式傳感器接成應變橋式電路的理解、輸出信號計算。應變片

橋式傳感器為什么應配差動放器？

9.掌握電子稱的基本原理框圖，以及各部分的作用。

10.電阻應變片/半導體應變片的工作原理各基于什么效應？ 11.半導體應變片與金屬應變片各有哪些特點。第三章電容式傳感器

12.電容式傳感器按工作原理可分為哪3種？

13.寄生電容和分布電容對電容式傳感器有什么影響？解決電纜電容

影響的方法有那些？

14.什么是電容電場的邊緣效應？理解等位環的工作原理。15.運算法電容傳感器測量電路的原理及特點。第四章電感式傳感器

16.了解差動變壓器的用途及特點。

17.差動變壓器的零點殘余電壓產生的原因？ 第五章壓電式傳感器

18.什么是壓電效應？什么是逆壓電效應？常用壓電材料有哪些？ 19.壓電傳感器能否測量緩慢變化和靜態信號？為什么？

20.壓電傳感器的前置放大器電路形式主要有哪兩種？理解電壓放大

器、電荷放大器的作用。第六章數字式傳感器

21.光柵傳感器的原理。采用什么技術可測量小于柵距的位移量？ 22.振弦式傳感器的工作原理。第七章熱電式傳感器

23.熱電偶的熱電勢由那幾部分組成？ 24.熱電偶的三定律的理解。25.掌握熱電偶的熱電效應。

26.熱電偶冷端補償原理和必要性及補償電橋法的補償原理。27.鉑電阻采用三線制接線方式的原理和特點？

28.采用負溫度系數熱敏電阻穩定晶體管放大器靜態工作點的工作原

理。

29.集成溫度傳感器AD590的主要特點。

30.數字式集成溫度傳感器DS18B20的主要特點。第八章固態傳感器 31.霍爾效應

32.霍爾集成傳感器——線性、開關兩類內部構成。33.探測微弱光應采用何種傳感器？

34.什么是光電效應，什么是光電導效應和光生伏特效應？

35.什么是內/外光電效應？利用此效應制作的典型傳感器有那些？ 36.為什么光電池作光照度測量時要采用短路輸出形式？ 37.硅光電池的最大開路電壓是多少？

38.硅光電池的光電轉換效率理論最大值和實際值？ 39.在電路中使用光敏二極管怎樣偏置？ 40.光電隔離耦合器的內部結構是怎樣的？

41.氣敏傳感器的原理，掌握可燃氣體報警電路工作原理。

42.用電阻式濕度傳感器測量濕度時，所加的激勵電源為什么應為交

流電源？。

43.用光敏傳感器設計一個自動開關路燈的控制電路。第九章光纖式傳感器

44.光纖傳感器的特點有哪些？ 45.光纖傳感器的分類？ 第十章傳感器的標定

46.什么是傳感器的標定？何情況下需要標定？

第一章 傳感器的一般特性

1.傳感器技術的三要素。傳感器由哪3部分組成？ 2.傳感器的靜態特性有哪些？并理解其意義。3.畫出傳感器的組成方框圖，理解各部分的作用。

4.什么是傳感器的精度等級？一個0.5級電壓表的測量范圍是0~100V，那么該儀表的最大絕對誤差為多少伏？

5.傳感器工作在差動狀態與非差動狀態時的優點有哪些？靈敏度、非線性度？

第二章應變式傳感器

6.應變片有那些種類？金屬絲式、金屬箔式、半導體式。7.什么是壓阻效應？

8.應變式傳感器接成應變橋式電路的理解、輸出信號計算。應變片橋式傳感器為什么應配差動放器？

9.掌握電子稱的基本原理框圖，以及各部分的作用。

10.電阻應變片/半導體應變片的工作原理各基于什么效應？ 11.半導體應變片與金屬應變片各有哪些特點。第三章電容式傳感器

12.電容式傳感器按工作原理可分為哪3種？

13.寄生電容和分布電容對電容式傳感器有什么影響？解決電纜電容影響的方法有那些？

14.什么是電容電場的邊緣效應？理解等位環的工作原理。15.運算法電容傳感器測量電路的原理及特點。第四章電感式傳感器

16.了解差動變壓器的用途及特點。

17.差動變壓器的零點殘余電壓產生的原因？ 第五章壓電式傳感器

18.什么是壓電效應？什么是逆壓電效應？常用壓電材料有哪些？ 19.壓電傳感器能否測量緩慢變化和靜態信號？為什么？

20.壓電傳感器的前置放大器電路形式主要有哪兩種？理解電壓放大器、電荷放大器的作用。第六章數字式傳感器

21.光柵傳感器的原理。采用什么技術可測量小于柵距的位移量？ 22.振弦式傳感器的工作原理。第七章熱電式傳感器

23.熱電偶的熱電勢由那幾部分組成？ 24.熱電偶的三定律的理解。25.掌握熱電偶的熱電效應。

26.熱電偶冷端補償原理和必要性及補償電橋法的補償原理。27.鉑電阻采用三線制接線方式的原理和特點？

28.采用負溫度系數熱敏電阻穩定晶體管放大器靜態工作點的工作原理。

29.集成溫度傳感器AD590的主要特點。

30.數字式集成溫度傳感器DS18B20的主要特點。第八章固態傳感器 31.霍爾效應

32.霍爾集成傳感器——線性、開關兩類內部構成。33.探測微弱光應采用何種傳感器？

34.什么是光電效應，什么是光電導效應和光生伏特效應？

35.什么是內/外光電效應？利用此效應制作的典型傳感器有那些？ 36.為什么光電池作光照度測量時要采用短路輸出形式？ 37.硅光電池的最大開路電壓是多少？

38.硅光電池的光電轉換效率理論最大值和實際值？ 39.在電路中使用光敏二極管怎樣偏置？ 40.光電隔離耦合器的內部結構是怎樣的？

41.氣敏傳感器的原理，掌握可燃氣體報警電路工作原理。42.用電阻式濕度傳感器測量濕度時，所加的激勵電源為什么應為交流電源？。

43.用光敏傳感器設計一個自動開關路燈的控制電路。第九章光纖式傳感器

44.光纖傳感器的特點有哪些？ 45.光纖傳感器的分類？ 第十章傳感器的標定

46.什么是傳感器的標定？何情況下需要標定？

第五篇：社會心理學原理與應用 期末復習范圍

社會心理學原理與應用 期末復習范圍(2015年6月)題型分布：

1、單選題 10道題每題1分 10分

2、多選題 10道題每題2分 20分

3、名詞解釋 5道題每題6分 30分

4、案例分析題 1道題 20分

5、論述題 1道題 20分

一、單項選擇題（每小題1分，共10分）

1、在整個社會心理學發展的歷程中，哪類取向一直占據著首要地位并主導著社會心理學的研究方向？

A、社會學 B、心理學 C、人類學 D、哲學

2、社會化的核心是哪項？

A、道德社會化 B、政治社會化 C、法律社會化 D、性別角色社會化

3、哪位學者首先提出兒童的自我概念是通過“鏡像過程”形成起來的“鏡像自我”，即別人對于兒童的態度反應（表情、評價與對待）就像一面鏡子？ A、米德 B、庫利 C、弗洛伊德 D、埃里克森

4、社會認知的基本特性不包括哪一項？ A、互動性 B、間接性 C、整體性 D、矛盾性

5、在利他行為的諸多理論中，我們所做的很多源于最大化我們的報酬和最小化我們的成本的動機。以上說法是出自于哪一理論？

A、社會交換理論 B、社會規范理論 C、進化理論 D、社會認知理論

6、使人的社會知覺過程簡化，刻板印象具有哪項的意義？

A、消極 B、破壞性 C、概括定型 D、社會適應

7、下列選項中，不屬于良好人際關系原則的是哪項？ A、相互性原則 B、平等性原則 C、強化原則 D、交換性原則

8、社會心理學研究發現，在一個人從事某項活動的時候，如果有其他人在場，他就會感受到一種刺激，這種刺激會影響到他的活動效果，如果這一刺激促進了活動的完成，我們稱其為什么？

A、從眾 B、社會惰化 C、社會助長 D、社會干擾

9、一群擁有同一目標和規范的個體，是相互影響、共同活動、具有內聚力的一個集合體稱為什么？ A、集團 B、集體 C、群體、D、族群

10、社會心理學楊國樞認為，哪項是中國人最基本的社會態度？ A、金錢至上 B、血緣關系 C、社會取向 D、民族意識

11、明尼蘇達多項個性量表（MMPI）屬于哪種測驗？

A、速度測驗 B、智力測驗 C、能力測驗 D、典型反應測驗 E、最大成績測驗

12、哪位學者提出了“鏡中我”理論？ A、庫利 B、米德 C、弗洛伊德 D、埃里克森

13、有關自我的認知結構是關于自我的認知概括，它來自于過去的經驗并對個體社會經驗中的自我有關的信息加工進行組織和指導是指什么？ A、自我認知 B、自我觀察 C、自我圖示 D、自我內省

14、奧斯古德等人認為，在評價對他人的印象時最主要的角度是哪項？

A、評價 B、力量 C、活動 D、熱情

15、個體在面對緊急事件發生時，單個人與同他人在一起時的反應不一樣，他人在場會抑制利他行為的發生，其屬于社會心理學哪種效應？

A、馬太效應 B、鯰魚效應 C、旁觀者效應 D、羅密歐-朱麗葉效應

16、個體記住的，往往是對他有意義的或者是以前知道的東西，這是根據什么的影響？ A、圖式 B、自我意識 C、遺忘曲線 D、印象

17、對肯定自我價值的他人，個體對其認同和接納，并反過來予以肯定與支持。這一現象說明了哪一項原則？

A、人際關系的相互性原則 B、人際關系的自我價值保護原則 C、人際關系的交換性原則 D、人際關系的平等性原則

18、從眾最經典的研究當屬謝里夫的規范形成研究和哪位學者的群體壓力研究？ A、阿希 B、莫頓 C、哈羅德 D、米爾格拉姆

19、群體成員一起活動以實現共同目標的行為。這些目標通常是無法通過個人努力而實現的過程，我們把它稱為什么？ A、競爭 B、合作 C、群體極化 D、群體決策

20、我國著名社會學家費孝通認為，中國鄉土社會以宗法群體為本位，人與人之間的關系，是以親屬關系為主軸的網絡關系，這屬于以下哪項內容？ A、差序格局 B、差別格局 C、團體格局 D、集體格局

21、社會心理學研究最重要的研究方法是哪項？ A、自然觀察法 B、案例分析法 C、檔案研究法 D、實驗法

22、不屬于弗洛伊德人格理論組成部分的是哪項？ A、本我 B、自我 C、主我 D、超我

23、自我認知基礎上產生的內在體驗，是自我概念的情感成分，也是主我對客我所持有的一種態度，這一概念是指什么？ A、自我體驗 B、自尊 C、行為 D、情緒

24、社會心理學關于歸因理論的研究始于1958年哪位學者的研究？ A、馮特 B、勒溫 C、墨菲 D、海德 25、7-11歲兒童觀看一個成人的捐贈行為后，會表現得很慷慨，主動捐贈自己獲得的獎品，這是通過利他行為的哪種外部影響因素來促進利他行為？ A、馬太效應 B、鯰魚效應 C、旁觀者效應 D、羅密歐-朱麗葉效應

26、社會行為是人對什么所引起的并對社會產生影響的反應系統？ A、周圍環境 B、社會因素 C、現實生活 D、即時情境

27、哪項效應反映出在印象形成的過程中，最新獲得的信息的影響比原來獲得的信息的影響更大的現象？

A、首因效應 B、近因效應 C、刻板印象 D、光環效應

28、“東施效顰”是一種什么現象？

A、順從 B、去個性化 C、有意模仿 D、從眾

29、個體或群體間力圖勝過或壓倒對方的心理需要和行為活動，我們稱之為什么？ A、群體極化 B、合作 C、競爭 D、社會化 30、翟學偉根據臉的規矩性和面子的心理位的統一與分離，劃分出中國人的哪種圖譜？ A、臉面素描圖 B、臉面陰陽圖 C、臉面統一圖 D、臉面四分圖

31、社會心理學實驗研究中觸發倫理始于哪位學者所主持的權威服從研究？ A、津巴多 B、奧爾波特 C、米爾格拉姆 D、米德

32、不屬于角色失調的是哪項？

A、角色偏好 B、角色不清 C、角色中斷 D、角色失敗

33、個體對自身的心理與行為的主動控制是指哪一概念？ A、自我效能 B、自我控制 C、自尊 D、自我體驗

34、印象形成的模式不包括哪項？ A、平均模式 B、增加模式 C、加權平均模式 D、加權增加模式

35、對他人情緒的理解而喚起自己的與此相一致的情緒狀態并產生共鳴的過程，心理學上屬于哪項？ A、共情 B、移情 C、當事者為中心 D、自由聯想

36、社會交換論認為態度改變的關鍵是哪項？ A、誘因的強 B、趨向動機 C、達到平衡狀態 D、回避動機

37、社交情緒是個體的社會需要是否獲得滿足的反映，屬于人際交往中個體的哪種現象？

A、主觀體驗 B、社會動機 C、社會態度 D、社會知覺

38、市場上的小販找幾個“托”在攤位上“爭搶”購買自己的商品，造成搶手的假象，誘使路人誤以為商品價廉物美。這在社會心理學上屬于什么現象？ A、社會干擾 B、去個性化 C、服從 D、行為的暗示

39、大男子主義的擁護者對于女人持有偏見，他們認為“女子無才便是德”，這種現象在社會心理學中屬于哪一項？

A、群體偏見 B、群體極化 C、刻板印象 D、群體決策 40、面子的整飾行為中最常采用的策略是哪項？

A、預防性策略 B、維護性策略 C、防御性策略 D、報復性策略 單選題答案:

1、B

2、B

3、B

4、D

5、A

6、D

7、C

8、C

9、C

10、C

11、D

12、A

13、C

14、A

15、C

16、B

17、B

18、A

19、B 20、A

21、D

22、C

23、A

24、D

25、C

26、B

27、B

28、C

29、C 30、D

31、C

32、A

33、B

34、D

35、B

36、A

37、A

38、D

39、A 40、B

二、多項選擇題（每小題2分，共20分,每題有兩個或者兩個以上的答案，多選或者少選均不得分。）

1、關于社會心理學這門學科，正確的說法是哪些？ A、社會心理學是在心理學和社會學兩大母體下孕育而成 B、社會心理學是一門具有邊緣性質的獨立學科

C、社會心理學是對個體、群體的社會心理與社會行為及其規律進行系統研究的科學 D、社會心理學是類似于哲學的抽象學科 E、社會心理學是一門實證科學

2、在社會心理學所涉及的大部分研究領域里，與社會化過程有關的內容包含哪些？ A、態度的形成 B、社會學習C、社會認知的發展 D、自我概念 E、性別角色

3、自我概念的結構從形式維度可以分為哪些內容？

A、自我認知 B、自我體驗 C、生理自我 D、自我控制 E、社會自我

4、影響社會認知的認知者因素包括哪些？

A、個人魅力 B、原有經驗 C、情緒狀態 D、價值觀念 E、身份角色

5、從社會心理學角度來看，影響侵犯行為的個人因素包括哪些？

A、年齡 B、性別 C、性格類型 D、敵意歸因偏差 E、個人精神狀態

6、下列說法中正確的是哪些選項？

A、已成為既定事實的態度，即被說服者根據直接經驗形成的態度不易轉變 B、預警一定會促進態度轉變

C、自尊水平高、自我評價較高的接受者不易轉變態度 D、分心一定會削弱說服效果

E、自尊水平低、自我評價較高的接受者不容易轉變態度

7、人際關系的三維理論的三維，是指以下哪些選項？

A、包容需要 B、情感需要 C、支配需要 D、成就需要 E、價值需要

8、有他人在場對個體的活動效果是產生促進作用還是抑制作用主要取決于以下哪些因素？

A、活動的性質 B、活動者的個體特點 C、外界條件 D、競爭的影響 E、分心

9、群體的基本特征包括以下哪些選項？

A、地位 B、角色 C、規范 D、凝聚力 E、權利

10、中國人的社會取向主要包括以下哪些選項？

A、家族取向 B、關系取向 C、價值取向 D、權威取向 E、他人取向

11、從研究對象的角度出發，可以將社會心理學的研究范圍劃分為哪些？ A、個體社會心理與行為 B、社會交往心理與行為 C、人際交往心理與行為 D、群體心理與行為 E、團體規范與行為

12、社會化發展的心理基礎包含哪些？

A、人的感情 B、人的個性和人格 C、人的需要和動機 D、人的態度和興趣 E、人的體格和體重

13、自我概念的結構從內容維度上可以分為哪些？ A、自我認知 B、生理自我 C、社會自我 D、心理自我 E、現實自我

14、維納的歸因理論，把人的行為原因區分為哪些內容？ A、內因 B、外因 C、穩定的 D、不穩定的 E、自覺的

15、作為控制攻擊行為中的方法“懲罰”，需要注意以下哪些方面？ A、懲罰要適度 B、注意攻擊者的個性，考慮他們的心理承受能力 C、注意分析攻擊的動機，具體問題具體分析。D、抑郁質的人應該懲罰更加嚴格，以利于他反思。E、學生做題目錯誤，老師讓抄寫3遍，屬于懲罰

16、態度的特點包括哪些？

A、對象性 B、內在性 C、系統性 D、穩定性 E、長期性

17、下列說法中，與“人際交往”涵義相符的有哪些選項？ A、“人際交往”是指在社會活動中，人與人之間進行信息交流的聯系過捏 B、“人際交往”是指在社會活動中，人與人之間進行溝通情感的聯系過程 C、“人際交往”使人們的種種社會性需要得以滿足 D、“人際交往”必須在各種各樣的人際關系條件下進行

E、“人際交往”是人類社會活動的重要方式，它是每時每刻都在進行的一種實際活動

18、以下哪些因素會影響人們表現出從眾行為？

A、群體規模 B、群體意見的一致性 C、群體的凝聚力 D、個人在群體中的地位 E、公開的反應

19、群體凝聚力表現在成員的心理感受方面包含哪些？ A、認同感 B、歸屬感 C、力量感 D、自豪感 E、自卑感 20、中國人關系取向的特征表現為哪些？

A、關系角色化 B、關系依賴性 C、關系回報性 D、關系和諧性 E、關系宿命觀

21、描述法主要包括哪些方法？

A、自然觀察法 B、案例分析法 C、檔案研究法 D、調查法 E、心理測驗

22、關于社會化較為經典理論，有哪些？

A、弗洛伊德的人格理論 B、米德的自我理論

C、艾里克森的人格發展理論 D、庫利的“鏡中我”理論 E、生命歷程理論

23、自我概念的結構從觀念維度可以分為哪些？

A、自我認知 B、現實自我 C、社會自我 D、心理自我 E、理想自我

24、奧斯古德等人認為，在評價對他人的印象時，包含的角度有哪些？ A、評價 B、力量 C、活動 D、熱情 E、角色

25、利他行為具有以下哪些特征？

A、以幫助他人為目標 B、不期望有物質或精神的獎勵，如榮譽或獎品； C、自愿行為，利他者可能會有所損失 D、利他行為一定沒有利己行為 E、強迫性

26、互補對于人際吸引是重要的，互補的形式主要包含哪些？ A、社會角色的互補 B、人格特征的互補 C、情感的互補 D、需要的互補 E、物質條件互補

27、社會心理學的研究和分析認為，人際交往的功能有哪些？ A、消除個體孤獨感 B、傳遞信息，增加個人的知識經驗

C、影響團體內聚力 D、人際調節 E、有利于形成良好的氣氛

28、模仿主要有哪些特征？

A、內在性 B、非控制性 C、表面性 D、相似性 E、獨特性

29、下面哪些因素決定人們在一起是競爭還是合作？ A、情境的獎勵結構 B、競爭性的個體差異 C、溝通模式 D、相互作用的影響 E、實際利益

30、以下哪些選項屬于中國人權威取向的特征表現？

A、權威重視 B、權威敏感 C、權威崇拜 D、權威依賴 E、權威服從

31、中國社會心理學的發展歷程包括哪些？

A、形成階段 B、評介階段 C、停頓階段 D、重建與本土化階段 E、迅猛發展階段

32、根據人的生命發展周期和各發展階段的特點，社會化可分為哪些階段？ A、基本社會化 B、預期社會化 C、發展社會化 D、再社會化

33、為了自我展示，每個人采用不同的策略，歸結起來有哪些策略？ A、虛偽謙虛策略 B、自我妨礙策略 C、印象管理策略 D、訪談策略 E、心理疏導策略

34、歸因偏差主要有哪些？

A、基本歸因偏差 B、自利性歸因偏差 C、忽視一致性信息 D、折扣原則 E、共變原則

35、培養利他行為的手段和方法有哪些？

A、培養利他情感傾向 B、培養社會責任感 C、樹立利他行為的榜樣 D、遏制攻擊行為 E、說服教育

36、影響遵從的個體特點有哪些？

A、個體的能力 B、個體對將來的期望 C、個體在群體中的地位 D、文化差異 E、個體的知識水平

37、容貌對人際關系發展能夠起到一定促進作用。這是容貌的哪些效應？

A、暈輪效應 B、環境效應 C、散逸效應 D、自然效應 E、結伴效應

38、根據被模仿對象的不同可以將模仿分為哪些種類？

A、有意模仿 B、無意模仿 C、對他人的模仿 D、對群體的模仿 E、盲目模仿

39、團體凝聚力的功能包含哪些？

A、增強團體成員的自信心和安全感 B、增強團體控制力 C、影響團體工作效率 D、較少競爭 E、合作 40、中國人對面子的運作過程包括哪些？

A、面子的自我覺察 B、面子的威脅知覺 C、面子的情緒反應 D、面子的維護策略 E、面子的整飾行為 多選題答案

1、ABCE

2、ABCDE

3、ABD

4、BCD

5、ABCD

6、AC

7、ABC

8、ABDE

9、ABCD

10、ABDE

11、ABD

12、ABCD

13、BCD

14、ABCD

15、ABCE

16、ABD

17、ABCDE

18、ABCDE

19、ABC 20、ACDE

21、ABCDE

22、ABCDE

23、BE

24、ABC

25、ABC

26、ABD

27、ABCDE

28、BCD

29、ABCD 30、BCD

31、BCD

32、ABCD

33、ABC

34、ABC

35、ABC

36、ABCD

37、AC

38、CD

39、ABC 40、BCE

三、名詞解釋（每小題6分，共30分）

1、社會心理學：是對個體、群體的社會心理與社會行為及其規律進行系統研究的科學

2、社會角色：是溝通和銜接個人和社會的橋梁，是指個人在社會團體中被賦予的特定身份，以及該身份所應發揮的功能。

3、自尊：是對自我進行的整體積極性評價，這種整體的自尊對個體行為發展有重要影響。

4、社會認知：指的是個體通過人際交往，根據認知對象的外在特征，推測與判斷其內在屬性的過程。

5、刻板印象：就是指人們對某個群體形成的一種概括而固定的看法。刻板印象一旦形成，具有非常高的穩定性，很難被改變。

6、利他行為：是自愿采取的幫助他人的行為，且預期不會得到任何形式的回報，除非覺得自己也許做了一件好事

7、社會態度：即個體對特定客體、議題或人物的一貫的、穩定的心理準備狀態，包括情感（affect）、行為傾向（behavior tendency）和認知（cognition）三個基本要素。

8、人際關系：指的是人們在共同活動中彼此為尋求滿足各種需要而建立起的相互間的心理關系。

9、去個性化：就是指個體喪失了抵制從事與自己內在準則相矛盾行為的自我認同，從而做出一些平常自己不會做出的行為。

10、侵犯行為：是以傷害另一生命的身體或者心理為目的的行為，即對他人的敵視、傷害或破壞性行為。

11、歸因：是指人們從可能導致行為發生的各種因素中，認定行為的原因并判斷其性質 的過程。

12、自我效能：是指個人對自己在特定情境中，是否有能力去完成某個行為的期望，它包括兩個成分，即結果預期和效能預期。

13、政治社會化：是指個體逐步接受被現有的政治制度所肯定和實行的政治信念和規范，形成特定的政治態度和政治行為的過程。

14、成就動機：是指個人在設定的目標之下追求學業或事業成就的內在動力。成就動機是人類所獨有的，成就動機是一種基本的社會動機。

15、旁觀者效應：旁觀者效應是指個體在面對緊急事件時，單個人與同他人在一起時的反應不一樣，他人在場會抑制利他行為的發生。

16、人際吸引：是指交往雙方在情感方面所表現出相互親近（喜歡）的現象，是一種導致人與人間心理相融的情感。

17、暈輪效應：也叫光環作用（Halo effect）。指的是如果一個人被賦予了一個肯定或有價值的特征，那么他就可能被賦予其他許多積極的特征，就像一個發光物體對周圍有照明作用一樣。

18、社會取向：是中國人最基本的社會態度，是中國人融入群體、適應環境的一套獨特的生活適應方式。

19、差序格局：中國鄉土社會以宗法群體為本位，人與人之間的關系，是以親屬關系為主軸的網絡關系，是一種“差序格局”。

20、群體：是一群擁有同一目標和規范的個體，是相互影響、共同活動、具有內聚力的一個集合體。

四、案例分析題（20分）

案例分析題答題要求 ⑴根據給出的案例，引用本課程教材中與案例內容相匹配的、合適的社會心理學理論觀點進行分析。

⑵案例分析題答題步驟：①必須明確該案例所適用的哪一理論（列舉兩個或多個理論全題不得分），并介紹所引用理論的基本觀點（不少于100字）；②根據引用的理論觀點，對案例進行具體分析。要求緊扣案例內容，逐點分析，分析過程層次分明，敘述合理，符合邏輯，具有說服力（不少于300字）；③歸納、總結出對本案例分析的基本結論，并說明這一結論的推廣（引申）意義。要求分析結論觀點可信，結論的引申推論有一定的實際意義（不少于200字）。

⑶案例分析題評分標準：介紹基本理論觀點符合要求，得8分，分析過程符合要求，得8分，歸納總結符合要求，得4分。

案例一

社會化的生理基礎

美國人類學者克拉格(w、N，Kellogg)夫婦在20世紀30年代讓一只七個半月的黑猩猩同他們九個月的兒子生活在一起，使兩者生活學習環境完全相同，同樣穿衣、喂食，同樣練習站立、行走、開門、用杯、用匙、坐便盆。但當他們的孩子能說20多個單詞的時候，黑猩猩只能聽懂指示命令，做出喝水、坐下、開門等多個動作，卻說不出話來。20世紀50年代海伊斯(C、Hayes)夫婦收養訓練一只黑猩猩長達3年之久，也只教會其說出杯子、爸爸、媽媽三個單詞。20世紀60年代加德納(R、A、Gardner)夫婦教一歲黑猩猩學習美國啞人所用手勢語，三年學會25個手勢符號，黑猩猩卻始終未能學會使用人類的抽象語言符號。這些事實表明，無論什么樣的環境教育也不能超出種族遺傳所

提供的范圍。

請你選用一種最合適的社會心理學原理解釋上述現象 答題要點：

1、本案例可以用社會心理學中的人的社會化這個原理進行分析。社會化是指個體通過與社會交互作用，適應并吸收社會文化，形成適合于社會與文化的人格，掌握該社會公認的行為方式，成為一個合格的社會成員的過程。也就是個體由自然人成長、發展為社會人的過程。心理學家認為影響人的社會化的因素有本能論和環境論兩大取向，本案例與本能論有關。本能論是指人的社會化有賴于生物學因素和社會因素的交互作用。人格或個性發展也會受到基因模式和特定社會生活環境的相互影響。我們個體的社會化有賴于生物學基因和社會環境的相互作用。遺傳因素是每個人社會化的潛在基礎和自然前提。

2、案例中的幾個實驗，讓黑猩猩與人一起生活、接受相同的教育，一段時間后孩子學會了講話，但一起生活、學習的黑猩猩卻始終未能學會使用人類的抽象語言符號，最多會做一些手勢、動作。這是因為黑猩猩不具備人的生理基礎，沒有人的遺傳因素。這些事實表明，無論什么樣的環境教育也不能超出種族遺傳所提供的范圍。

3、由此可見，人的生理基礎決定著我們的社會化，遺傳在很大程度上決定我們的生理特征、行為傾向。因此我們在現實生活中要尊重客觀事實和規律，不能違背客觀現實。

案例二

霍去病帶頭踢球

邊塞荒涼，軍旅生活枯躁無味。霍去病在月下巡視軍營，他被一縷凄楚的笛聲吸引了，雙眉慢慢地皺了起來。是啊，軍中缺糧，士氣低落，真叫人焦心哪!面對猖獗的匈奴，戰士情緒消沉，怎么打仗呢? 霍去病是西漢有名的軍事家。他知道光靠懲罰是不能提高士氣的。經過反復思考，他決定帶頭和將士們一起踢球來振作士氣，鍛煉身體。于是，他讓軍隊里的工匠用皮子縫成一個圓圓的皮球，中間塞滿毛發。他命令士兵在廣漠的荒原上修出一個球場。那時的球場是在地上挖些小淺坑，把球踢進土坑，就像現在足球賽中的射門。隨后，他把球分發給部隊，組織各種形式的比賽，優勝者就獎給酒肉，鼓勵大家踢球。他自己呢？每次球賽都帶頭參加，同將士們一起奔跑，一起歡笑。

自從開展踢球活動后，將士們練活了手腳，提高了情緒，當軍糧充足的時候，霍去病帶領部隊向匈奴發起了進攻，終于把匈奴打得落花流水，打開了通向西域的道路。請選用一種合適的社會心理學原理，對上述事例進行分析。答題要點：

1、本案例可用社會心理學中的“群體凝聚力”這一理論進行分析。群體力也叫群體吸引力，是指群體對成員聯合起來并增強成員相互好感的品質。影響凝聚力的因素有成員目標的一致性、團體成員需要滿足的程度、團體領導方式、團體成員的協作與競爭等。其中團體領導的作風好領導方式會直接或間接地影響到團體的吸引力。如果團體領導作風公正廉潔、以身作則、惜才愛才，對成員關心體貼，那么其團體對成員就具有較強的吸引力。協作和競爭是團體成員間關系和諧、團結一致，增強凝聚力的催化劑。

2、本案例中，霍去病發現軍中缺糧，士氣低落，面對猖獗的匈奴，戰士情緒消沉。他沒有懲罰下屬，經過反復思考，他決定用組織將士們踢球比賽來振作士氣，而且每次球賽他都帶頭參加，同將士們一起奔跑，一起歡笑。自從開展踢球活動后，將士們練活

了手腳，提高了情緒，終于把匈奴打得落花流水，打開了通向西域的道路。霍去病的成功正是由于他以身作則、惜才愛才，對將士們關心體貼，增強了團體的的吸引力所至。而且，霍去病通過組織戰士們一起踢球，使戰士們在活動中展開合作與競爭，關系更加和諧，也增強了士氣。

3、從上述案例中，我們可以看出，團體吸引力是團體發展水平的重要標志，在團體生活中占重要的地位。而領導是團體的核心，在團體中有著舉足輕重的作用。因此，要使團體具有吸引力，領導必須公正廉潔、以身作則、惜才愛才，對成員關心體貼。群體成員間要相互合作，適當競爭。

案例三

艄公的箴言

一個夏日的雨天，一名美麗的少婦投河自盡，被一位老艄公救起。“你年輕輕的，為啥就不想活了?”艄公問。

“我結婚兩年，丈夫就拋棄了我，接著孩子又病死：我活著還有什么意思！”少婦哭訴道。

“兩年前你是怎么過的?”艄公又問。少婦擦了擦眼淚，說：“那時我自由自在，一無牽掛??” “那時你有丈夫和孩子嗎?” “那時還沒結婚，當然沒有。”

“那么你不過是被命運之船送回了兩年前：現在你又自由自在、一無牽掛。請上岸吧。” 少婦回到岸上，艄公搖船遠走。少婦揉揉眼睛，恍如做了一個噩夢。自此，她又活得充滿信心，再也沒動過輕生的念頭。

請你選擇一種社會心理學的理論，分析上述案例。答題要點：

1、本案例可用社會心理學中的“態度的改變”這一理論進行分析。社會心理學的態度改變是指一個人已經形成的態度，在接受某一信息或意見的影響后，所引起的相應的變化。影響態度轉變的因素很多，其中說服者的專業性是一個很重要的因素。說服者的專業性包括說服者所受的教育程度、專業訓練、社會經驗，以及其年齡、職業和社會地位等。這些因素，能夠使說服者在目標對象的心目中成為某方面的權威形象，一般說服者的權威性越大，目標對象改變自己態度的可能性就越大。

2、在本案例中，美麗的少婦意欲投河自盡，被一位老艄公救起。艄公的一番讓勸說使少婦改變了態度，放棄了輕生的念頭。為什么艄公的勸說這么有效，因為，他的生活經驗和閱歷，他的年齡和社會經驗，使他成了權威形象，也就具有更強的說服力。而且老艄公運用的說服方式也很恰當，讓少婦與以前相比，只是回到過去而已。這樣更促使了少婦態度的改變。

3、從上述案例中，我們可以看出，在說服別人改變態度的過程中，說服者自身的因素很重要。在現實生活中我們會發現，有人費盡口舌可能毫無效果，而有人通過會心的交談，卻會引起被說服者心悅誠服地改變態度，就像案例中的老艄公。因此，被說服者會不會改變原有的態度，與說服者本身的權威、說服方法等因素有很大的關系。

案例四

一種社會心理現象——“權威效應”

美國心理學家們曾經做過一個實驗：在給某大學心理學系的學生們講課時，向學生介紹一位從外校請來的德語教師，說這位德語教師是從德國來的著名化學家。試驗中這

位“化學家”煞有其事拿出了一個裝有蒸餾水的瓶子，說這是他新發現的一種化學物質，有些氣味，請在座的學生聞到氣味時就舉手，結果多數學生都舉起了手。對于本來沒有氣味的蒸餾水，為什么多數學生都認為有氣味而舉手呢？

答題要點：

1、本案例可用社會心理學中的“命令者的權威性”這一理論進行分析。服從是指個體按照社會要求、群體規范或他人的命令而做出的的行為。這種行為是在外界的要求下發生的。影響服從的因素有很多，其中命令者的權威性是一個很重要的因素。職位較高、權力較大、知識豐富、年齡較大、能力突出甚至財富較多等，都是構成權威影響的因素。命令者權威性越大，越容易導致服從現象。

2、在本案例中，學生們被告知說這位德語教師是從德國來的著名化學家。并把裝有蒸餾水的瓶子，說成是他新發現的一種化學物質，有些氣味，請在座的學生聞到氣味時就舉手，結果多數學生都舉起了手。對于本來沒有氣味的蒸餾水，為什么多數學生都認為有氣味而舉手呢？這就是“權威效應”。因為學生們被告知說這位德語教師是從德國來的著名化學家，也就是說他是權威，這種權威地位，增強了被試學生服從的可能性，為了在權威面前不顯的無知，學生們都服從了。如果，他們面前的不是專家、權威，那么服從率就會降低。

3、從上述案例中，我們可以看出，服從是一種普遍存在的心理現象，對社會和個體都具有重要意義。但我們也不能盲目地服從，要有一定的辨別、判斷能力，尤其要有一定的道德水平。要知道什么時候該服從，什么時候不該服從。

五、論述題（20分）

1、聯系實際如何控制侵犯行為？

侵犯行為是一種嚴重危害社會秩序、社會生活和社會發展的反社會行為。社會學家和社會心理學家都十分重視對侵犯行為的控制和預防，他們從不同的側面出發，提出了各種減少與控制侵犯行為的策略和方法。

宣泄對于減輕或消除負性情緒，進而抑制和侵犯侵犯行為具有積極的意義。但是，它對消除和控制侵犯行為的作用是十分有限的，一些非理性的宣泄并不能夠真正解決問題，而且可能會造成自己或他人的傷害，或者使痛苦進一步加重。

1)懲罰 懲罰是在發生不良行為之后施以令人厭惡的刺激，是控制侵犯等不良行為最常用的手段。

2)加強道德修養 道德水平是成熟個性的核心標志。

3)有效的溝通等技能，提高人際溝通能力，必將減少侵犯行為的發生。4)限制暴力影視 研究表明，經常觀看暴力影視作品，會增加人們反社會的侵犯行為和犯罪活動。

因此，控制充斥大量暴力場面的影視作品的傳播，對控制侵犯行為，減少和防止青少年犯罪具有重要的意義。

2、聯系實際，論述人際吸引的影響因素？

1)熟悉與鄰近：熟悉能增加吸引的程度。此外如果其他條件大體相當，人們會喜歡與自己鄰近的人。熟悉性和鄰近性二者均與人們之間的交往頻率有關。

2）相似性：相似是指人與人之間在背景（包括年齡、性別、社會地位、經濟狀況、教育水平、職業、籍貫）、興趣、態度、價值觀、信念、人格等方

面具有類似的傾向性。它是人際吸引的重要因素，其中，態度、信念和價值觀是最主要的因素。

為什么相似會導致吸引呢？至少有三個方面的原因。第一，人們愿意與那些與自己相似的人交往，即所謂“物以類聚，人以群分”。相似使人們更加容易相互理解，有共同語言。

第二，相似的人可以為我們的信仰和態度提供支持，使我們感到自己不是孤立無援的，甚至感到自己的態度和信念是正確的.第三，人們以為與自己相似的人會喜歡自己。因為人們傾向于喜歡與自己相似的人，因此就想當然地認為人同此心，心同此理，覺得他們也會喜歡自己，這樣就形成了一個良性循環。

3）互補：除相似性之外，互補也可以促進人際吸引，如性格內向與性格外向的人也會成為好朋友。這說明人們在交往中不僅存在認同心理，而且存在從對方那里獲得自己所缺少東西的需要，這就是互補可以增加人際吸引的道理。

4）外貌：容貌、體態、服飾、舉止、風度等個人外在因素在人際情感中的作用在人際吸引中的作用是非常重要的。

5）才能：個人的能力與特長方面如果比較突出，與眾不同，其本身就有一種吸引力，使他人對之發生欽佩并欣賞其才能，愿意與他接近。

6）人格品質：人格品質是影響吸引力的最穩定因素，也是個體吸引力最重要的因素之一。

3、聯系實際，論述中國人面子的運作過程？

（1）面子的威脅知覺“面子知覺”是指個人因某種社會回饋而覺察到的自我心像，即個人行為是否符合社會規范是形成面子問題的先決條件。對面子需要的覺察主要與情境、個人及行為三方面有關。

首先，在情境特性方面。雖然社會價值可以內化，個人不需要因實際的觀眾評價即可自我獎懲，但在公開的情境下，面子的威脅是不可避免的。其次，個人特性也會影響個體的面子知覺。

最后，行為本身的性質、強度、行為的引發者及行為的自由度都會影響當事人的面子知覺。、（2）面子的情緒反應

丟面子可能會同時有兩種以上的情緒感受，包括窘迫、焦慮、羞愧，甚至有生氣、憂愁，也可能有內疚或罪惡感。（3）面子的整飾行為

面子的整飾行為指擁有面子或避免面子威脅所采取的行動，其中以維護性策略最為普遍，包括事先的預防行為和事后的補救行為。當然，增加面子的行為也是防止丟面子的有效策略之一。

1、事先的預防行為

聲明性行為 恪守禮儀 加強能力 自我防御

2、事后的補救行為 補償性行為

報復性行為 攻擊他人自我防御

3、增加面子的行為

自我標榜 逢迎他人 貶損他人 當然恪守禮儀、寬恕對方都能既維護面子，也能增加面子。

4、聯系實際，列舉主要的社會動機，并進行闡述。

社會動機各類很多，其中的三種：親合動機、成就動機、權力動機。1)親合動機

人是社會性動物，每個人都會尋求得到他所關心和重視的個人和群體的支持、喜愛、接納。個體具有害怕孤獨，希望與他人在一起，建立協作和友好聯系的一種心理傾向。與人結群、交往，希望有人陪伴的內在推動力量，就是親和動機。

親合動機 指個體與別人接近的內在動力。以下主要從情境因素、情結因素、出生順序因素進行討論。

情境因素 群體在面臨外界壓力的情境下，會產生親合的需要。壓力越大，群體成員的親合動機越強。

情結因素 從親合產生的心理背景看，親合與人的情緒態有密切關系。出生順序 出生順序是影響親合的另一個重要因素。2)成就動機

成就動機 是指個人在設定的目標之下追求學業或事業成就的內在動力。成就動機是人類所獨有的，成就動機是一種基本的社會動機。

抱負水平與成就動機有密切聯系，個體抱負水平的高低取決于其成就動機強弱

抱負水平是個體從事某種實際工作前，對自己可能達到的成就目標的主觀估計。

按照個人的成就目標和評價標準主要由他人或所屬團體決定，還是由個體自己決定的，將成就動機分為：社會取向成就動機和個人取向成就動機。

社會取向成就動機就是一種個人想要超越某種外在決定的目標或優秀標準的動態心理傾向，該目標或優秀標準的選擇主要取決于社會（父母、師長、家庭、團體）。

個人取向成就動機是一種個人想要超越某種內在決定的目標或優秀標準的動態心理傾向，該目標或優秀標準的選擇主要取決于個人自己。如為了實現自己的夢想，為了遵循個人的興趣等。3)權力動機

權利需求是一種獲得名譽、地位以及對他人施加影響的欲望。權力動機是個體希望影響和控制他人的心理傾向。按麥克利蘭的說法，個體都有影響或控制他人且不受他人控制的需要，滿足這類需要的心理傾向具有動力性質。