第一篇：中學英語寫作常用的52個句型6
42.(A)唯有符合此三項要求，我們才能…
Only by living up to the three requirements，can we …
(B)唯有通力合作，我們才能…
Only with combined efforts，can we …
例┱唯有通力合作，我們才能期望臺灣不久有新的面貌。
Only with combined efforts，can we expect Taiwan to take a new face in due course.43.最后，但并非最不重要，…
Last but no least，…
例┱最后，但并非最不重要，教育上的缺失是助長青少年犯罪的原因。
Last but no least，the shortcoming in education is the cause contributing to juvenile delinquency.44.這證據顯示～的重要性在怎么強調都不為過。
This evidence shows that the importance of ～ cannot be overemphasized.例┱這證據顯示交通安全的重要性在怎么強調都不為過。
This evidence shows that the importance of traffic safety cannot be overemphasized.45.由于這些理由，我…
For these reasons，I …
例┱由于這些理由，我認為在臺灣接受大學教育是明智的。
For these reasons，I think that receiving college education in Taiwan is wise.46.總而言之，…
In conclusion，…
= To sum up，…
例┱總而言之，好國民應該遵守交通規則。
In conclusion，a good citizen should abide by traffic regulations.47.因此，我們能下個結論，那就是…
We can，therefore，come to the conclusion(that)子句
例┱因此，我們能下個結論，那就是世上自由罪珍貴。
We can，therefore，come to the conclusion that nothing is so precious as freedom in the world.48.如果我們能做到如上所述，毫無疑問地，…
If we can do as mentioned above，there can be no doubt(that)子句例┱如果我們能做到如上所述，毫無疑問地，我們就能精通英語。
If we can do as mentioned above，there can be no doubt that we can master English
49.因此，這就是…的原因。
Thus，this is the reason why …
例┱因此，這就是我重感冒的原因。
Thus，this is the reason why I caught a bad cold.50.所以，我們應該了解…
Therefore，we should realize(that)子句
例┱所以，我們應該了解學英文不能沒有字典。
Therefore，we should realize that in learning English we cannot do without a dictionary.51.因此，由上列的討論我們可以明了…
We，therefore，can make clear from the above discussion(that)子句例┱因此？由上列的討論我們可以明了毅力可以克服任何困難。
We，therefore，can make clear from the above discussion that perseverance can overcome any difficulty.52.1.從～觀點來看，… From the ～ point of view，…
2.根據～的看法，… According to ～ point of view，…
例┱從政治的觀點來看，這是一個很復雜的問題。
From the political point
第二篇：中學英語寫作常見句型
中學英語寫作
聽說讀寫是中學生必須掌握的四種基本能力，而在這四種能力中寫作能力是對學生英語綜合能力的考查，這也是最能直接體現學生英語水本的一個部分。然而對于很多學生來說，作文一直是一個心病，有的學生不知從何下手，對它無能為力。很多考生在考試的時候要么不知道怎么下手，要么就是花太多的時間在作文上，從而影響了其他部分的答題。其實英語作文并不像大家想的那么難，只要我們能掌握正確的方法，在平時的學習中多注意積累，考試的時候注意一定的技巧，那么一篇優秀的作文就會水到渠來。總的來說大家要注意以下幾個方面：
一、注意寫作材料的輸入，寫作就是一個輸出我們腦海中材料的過程，如果沒有輸入就不會有輸出，相反，如果我們的腦海中有很多的材料儲備，那么我們輸出的時候就會非常快，而且可選內容就會越多，我們寫作時就會更加得心應手。這個輸入過程包括課本和寫作范文的背誦，以及重要詞，短語，句型的積累。
二、平時多動手寫，總結寫作經驗，針對不同類型文體形成自己固定的寫作模板和框架。
三、寫作時要注意長短句相結合，簡單句和復雜句相結合，不要只用一和句式；盡可能用自己有把握的詞和句子，不要用沒有把握的知識點；盡量不要重復使用詞、短語、句型；多用連詞和介詞，使文章結構嚴緊；準確的運用副詞，使文章變得生動形
象；考試的時候一定要注意字體工整和卷面整潔，這也會對作文分數產生很大的影響。
作文中常用的十種句型：
一、形容詞的比較級和最高級
1、the more … the better
eg: The harder you work, the more progress you make.The more beautiful she is, the better we feel.2、A is +-er than B
eg: Ann is more beautiful than Lucy.Tom is taller than me.3、Nothing is +er than A
eg: Nothing is better than money.Nobody is more beautiful than you.4、…the +-est +(that)+主語+have ever seen
eg: You are the cleverest boy I have ever seen.She is the most beautiful girl I have ever seen.二、there be 句型
1、肯定用法
eg: There are 20 students in our class.There is an ugly manin the front ofour classroom.2、否定用法：there is no doubt that…
there is no use/point doing sth
Eg:There is no doubt that you are the best.There is no use killing me.There is no point asking him for help.三、強調句型和it is + adj.+ that 句型
1、強調句型（不能強調謂語）
eg: It is the girl that(who)stolen my heart.It is the teacher that(who)helped me a lot.2、it is + adj.+ that
eg:It is obvious that you are the best.It is important that we should study hard.It is possible that you stolen my heart.四、非謂語動詞作主語以及獨立主格結構
1、非謂語動詞作主語
eg:Studying hard can give you a bright future.To be a man is not easy.2、獨立主格結構
eg:The problems solved(=As the problems were solved), the quality has been improved.Weather permitting, we are going to visit you tomorrow.Everything taken into consideration, you are a good teacher.五、否定前移（thinkbelievesuppose)
eg:I don't think you are right.I don't believe he killed the man.I don't suppose he will come.六、too…to 句型
eg:The box is too heavy(for him)to carry.The problem is too difficult(for me)to solve.Tom is too short to get the apple.七、so…that和 so that句型
1、so…that如此……以致于……
eg:The girl is so beautiful that everyone loves her.The boy ran so fast that I couldn't catch him.2、so that以便于，為了
eg:They worked hard so that they can pass the exam.I got up early so that I could catch the early bus.八、It is time…句型
1、It is time for sth
eg:It is time for class/dinner.2、It is time(for sb.)to do sth.eg:It's time for you to go home.3、It's high time that sb.did sth.eg:It's high time that you went to bed.九、It is well known…句型
1、It is well known that…
eg:It is well known that Yao Ming is a great basketball player.It is well known that China is a developing country.2、As far as I known…
eg:As far as I know, you used to be a teacher.3、As sb know,…
eg:As everyone knows, she is a beautiful girl.As you know, I am an English teacher.十、部分倒裝
1、Never would he know what I had done.2、Seldom have I seen such beautiful girl.3、Nowhere could I find him.4、Hardly had he arrived when she started complaining.5、Not only did he work fast, he worked good also.6、Only in this way can we get what we want.7、On no account can we give up our study.
第三篇：中學英語強調句型論文
It is not only blind men who make such stupid mistakes.(SBI,p28)決不只是盲人才犯這樣愚蠢的錯誤。
It was the goat’s eyes that he had seen in the darkness.(SBI,p211)他在黑暗中看到的就是這只山羊的眼睛。
It-type強調句的特征是：如果我們把“It be…that…”從句中劃去，所剩 的正好是一個完整的句子。例如 上面第一句經過處理后就成了：
Not onlt blind men make such stupid mistakes.它的意思仍然是完整的，只是強調意味已經失去。實際上“It be…that…” 只不過是一個框架而已，它的各 部份在句子中均不擔任成份。
It-type強調句通常可用來強調句子的主語、賓語、狀語。但強調狀語時，有幾個方面是必須注意的：
1.條件，讓步狀語從句不能強調，例如：
If it rains,we won’t go out.如果下雨，我們就不出去。
We’ll try to finish the work in time though we are short ofman power.雖然我們缺乏人力，我們還是要設法按時完成這項工作。
不能強調為：
It is if it rains that we won’t go out.It is though we are short of manpower that we’ll try to finish the work in time.2.It-type強調句可強調because引導的原因狀語從句，但不可強調 as,since引導的原因狀語從句，例如：
I do it because I like it.因為我喜歡，我才干。
可強調為：
It is because I like it that I do it.下面這個句子則不可以強調：
Since no one is against it,we’ll adopt the proposal.既然沒有人反對，這個議案我們就通過了。
3.It-type強調句可強調so that引起的目的狀語從句，但不能強調so that 引起的結果狀語從句，例如：
The six blind men asked the driver to stop the beast so that they could have a “look”.六個盲人要求趕象人讓這頭巨獸停下來，以便他們能“看一看”。可強調為：
It was so that they could have a “look”that the six blindmen asked the driver to stop the be ast.下面這個句子則不可以強調：
He didn’t plan his time well,so that he didn’t finish thework in time.他沒有把時間計劃好，結果沒有按時完成這項工作。
4.對由until引起的短語或從句強調，要注意否定前移，例如：
I didn’t
;learn it until yesterday.直到昨天我才知道這件事。
寫成強調句型應該是：
It was not until yesterday that I learned it.在中學英語課本中還多次出現“What…be…”結構的句型（簡稱wh-type強調 句），它同樣具有很濃的強調意 味，例如：
What we need is more time.(SBI,p126)
我們需要更多的時間。
我們可以用對待It-type強調句的方法，把“What…be…”作為一個框架而劃 去，所剩的也是一個完整的句子 ：We need more time.不同的是，what和be在句子中都可以擔任成份。上面這個句子可以看成是 What引導一個主語從句，而be則 是系動詞，后接表語。
Wh-type強調句可用來強調主語、賓語、表語，例如：
But what surprised me most was to see some of the villagepeople seated on the benches at the end of the room.(SBII,p166)
然而，最使我奇怪的是看到村子里的一些人坐在教室后頭的長凳上。
But what he was really interested in was beautiful paiutings.（高 中起始本SBⅣ,p170）
但是他真正感興趣的是美麗的畫。
What I feel is hungry.我所感到的就是餓。
wh-type強調句還可以通過使用代動詞do來強調句中的謂語動詞或作賓語 補足語的非謂語動詞，例如：
What I did was(to)turn off the tap.我所做的就是把水龍頭關了。
What I want you to do is(to)clean the room.我要你做的就是打掃房間。
注意，這一句型中be后面作表語的不定式可以省略to，如果所強調的動詞 是進行體，那么be之后用-ing形 式和它相配，例如：
Whta I’m doing is teaching him a lesson.我現在這樣做是為了給他一次教訓。
Wh-type強調句中的what從句，間或也作表語，例如：
This was what they had posted on the bulletin board then!This was what the black smith was r eading!
原來貼在布告牌上的就是這么回事！鐵匠在看的原來就是這個！Wh-type強調句的wh-從句，有時可能是以who,where或when引起的，它們 通常只用作表語，例如：
The headmaster was who I meant.我指的就是校長。
Here is where the accident took place.這兒就是事故發生的地方。
(On)Saturday is when the housewivues are busiest.星期六是家庭主婦們最忙的日子。
另外也值得一提的是“A is A”這一結構的強調句型，這類句子的語勢是很強 的，例如：
You are quite right.Teacher is teacher.你說得完全對，老師畢竟是老師。
Business is business.One can’t too particular.公事公辦，誰也不能特殊。
當名詞前帶有修飾語時，表語常含有“真正的”的意思，例如： Spoken English is English.英語口語才是真正的英語。
A friend in need is a friend indeed.(JBII,p5)患難朋友才是真朋友。
這種句型中的A，如果是who,what,which,則具有“分辨出”的意思，常作 動詞tell,know等動詞的賓語，例 如：
The two brothers are so nearly alike that I can’t tell whois who.這兩兄弟長得太相象了，我簡直區分不了。
He’s very clear and knows what’s what.他很聰明，懂得是非曲直。
第四篇：中學英語寫作教學初探
●
鄭堯芳
中學英語教學目的是培養學生具備聽、說、讀、寫的基本能力，而其中“寫”是學生學習中的難點，是一種綜合能力的訓練。這一能力的提高是一個從量變到質變的過程，切忌急于求成，需要教師對學生進行循序漸進的、大量的訓練才能達到，臨陣磨槍是不能取得好成績的。我在教學中，一直在考慮如何把“寫”的訓練貫穿于整個教學過程，使學生日積月累，有所突破。下面，我就結合自己的教學實踐，談談高中英
任何語言都有內在聯系，英語也不例外，這種聯系無非就是：詞——詞組——句子。許多學生無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認識，句子不會譯。要攻克這一難點，教師一方面要加強對學生記憶單詞的監督；另一方面要提高單詞教學的主動性、靈活性、趣味性，激發起學生想學、想記的欲望。教師應多向學生介紹記憶單詞的方法，如：閱讀記憶法、筆記記憶法、間隔反復記憶法、聯想記憶法等。
如何才能把詞、詞組恰到好處地運用到句子中呢?漢語中沒有時態的復雜變化，只借助于助詞“著、了、過”即可；而英語則有復雜的時態和語態變化。因此，時態和語態的變化就成了學生學習英語的瓶頸。詞、詞組、句子，這三點中由于時態和語態的關系，而不能成為一線。因此，要突破學生英語書面表達上的這
英語中的時態和語態的變化是有規律的。首先，要幫助學生掌握這些規律，以及同各種時態連用的時間狀語。其次，要幫助學生掌握構成時態和語態的動詞的過去式、過去分詞、現在分詞、動詞第三人稱單數形式的規則變化和不規則變化形式。學生只要記住了時態和語態的基本定義、基本形式和標志，再輔之以大量的相關練習，就能隨心所欲地運用，造句子的能力也
許多學生寫英語短文，都習慣用漢語去思考。結果寫出來的句子，讀起來拗口，句意生硬，令人費解，l、忽視英語介詞遠比漢語介詞活躍這一特性，用錯動詞短語、介詞短語等一些固定搭配。
例如：Suddenly we caught sight at a car and some men of2、忽視漢語沒有和英語冠詞相對應的詞語這一特性，常常在使用英語冠詞方面缺乏良好的意識和習慣。
例(1)One does not need to understand the language of other(the other)(2)Today l visited the Smiths——my first visit to a American family(an)
3、忽視英語中的一致現象。包括動詞與其主語的一致、稱謂的一致、主從句中時態的一致等。例如：
(1)They each are responsible for his own families。(their)
(2)Both bread and butter was sold out in that grocery(were)
4、忽視英語中的平行結構現象。平行結構中常借助于并列連詞and，or等，由于文化差異,表達方式
這些差異只有通過不斷的積累，才能在實際運用中應用得恰到好處，英語寫作才能更規范、更標準、l
首先，書寫和文體格式要規范。學生在書面表達中的標點符號、字母大小寫和移行規則的使用必須符合要求。另外，卷面的整潔、字跡的美觀也是寫作訓練中最基本的要求，因為字寫得好壞直接影響到學生非智力因素的得分。教師還應要求學生正確使用標點，在改正錯詞時，要求學生不亂涂畫，養成良好的書寫習慣。同時，對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評析和
聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作；聽是理解和吸收口頭信息手段。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。
(1)在Dialogue的教學中，除了聽錄音、對話，表演和編寫相似的對話外，還要求學生把對話改寫成一
(2)在Reading教學中，回答問題時要求學生必須使用自己的語言，且人稱、時態要做相應的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達，從而提高表達能力。還要讓學生用課文中的詞組進行復述，學生復述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點、邏輯關系，又要用自己的語言把主要內容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能
(3)在Listening教學中，除了學生聽懂聽力試題之外，還應讓他們在練習的基礎上復述聽力材料，有時
其內容可包括：師生共同分析所給材料應表達的要點，討論結構層次如何安排；師生共同討論如何表
學生的初稿往往錯誤較多，學生對自己寫的文章能發現的錯誤并不多，因此在學生自改的基礎上，還可安排學生互改。互改以同桌的兩人為宜，批改者在有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師。最后，要求學生對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無誤。如發現錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。我在教學實踐中發現，學生均能在積極、主動的情感支配下進行自改和互改，這一活動喚起了學生強烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師批閱后，應該有總批，一方面指出其成功；另一方面指出其不足之處，使學生有努力的方面。對于基礎較差的學生，需要教師對其面批面改，做到邊啟發、邊批改、邊解釋。這樣，學生更能
抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力又一不可缺少的環節。講評的主要內容有：格式、體裁、主題的把握。如書信的格式常會出差錯，口頭通知與書面通知的格式常會混淆。講評的形式主要有：分析與講解教師在批閱過程中記錄下來的、帶有普遍性和典型性的錯誤；討論同一內容要點的多種表達；將一些寫得較好的、錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵；公布參考答案，供學生作為學習的范文。其中，備好、上好講評課是十分重要的，它能使不同層次的學生在每次習
審題是寫作的關鍵所在，仔細審題才能深刻理解題目所要表達的主要意思。不論是漢語提示寫作還是看圖寫作，都要仔細審題，弄清寫作內容，如背景、人物、時間、體裁等的要求。
在弄清了題目所要表達的主要意思后，便可根據主要內容列出提綱，即整理出內容要點。清理要點的要列出要點后，依據要點擴寫成文。可運用想象適度發揮，但切記不可隨意亂寫，要緊扣畫面或漢語
擴寫成文后，考生應將擴寫后的文章認真讀一讀，檢查是否有錯誤。在檢查時，著重看短文是否扣住了提示或圖畫的內容，要點是否有遺漏。同時，還要注意有無語法錯誤，如時態、人稱等，是否符合文體
5、寫作，要注意留夠時間，一般需要20
寫作時，最好能先打草稿，這樣可以減少錯誤，書寫也比較清晰工整，作文要注意內容要點全面，語
總之，英文寫作是一個學生綜合能力的書面體現，是一個長期復雜的訓練過程。因此，培養學生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時從學生的實際水平出發，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地
(鄭堯芳
建湖縣鐘莊中學)
第五篇：中學英語寫作教學初探
中學英語寫作教學初探
●
鄭堯芳
中學英語教學目的是培養學生具備聽、說、讀、寫的基本能力，而其中“寫”是學生學習中的難點，是一種綜合能力的訓練。這一能力的提高是一個從量變到質變的過程，切忌急于求成，需要教師對學生進行循序漸進的、大量的訓練才能達到，臨陣磨槍是不能取得好成績的。我在教學中，一直在考慮如何把“寫”的訓練貫穿于整個教學過程，使學生日積月累，有所突破。下面，我就結合自己的教學實踐，談談高中英語寫作訓練。
一、培養學生正確運用句子的能力
任何語言都有內在聯系，英語也不例外，這種聯系無非就是：詞——詞組——句子。許多學生無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認識，句子不會譯。要攻克這一難點，教師一方面要加強對學生記憶單詞的監督；另一方面要提高單詞教學的主動性、靈活性、趣味性，激發起學生想學、想記的欲望。教師應多向學生介紹記憶單詞的方法，如：閱讀記憶法、筆記記憶法、間隔反復記憶法、聯想記憶法等。
如何才能把詞、詞組恰到好處地運用到句子中呢?漢語中沒有時態的復雜變化，只借助于助詞“著、了、過”即可；而英語則有復雜的時態和語態變化。因此，時態和語態的變化就成了學生學習英語的瓶頸。詞、詞組、句子，這三點中由于時態和語態的關系，而不能成為一線。因此，要突破學生英語書面表達上的這個瓶頸，必須要使學生真正掌握時態和語態的用法，做到運用自如。
英語中的時態和語態的變化是有規律的。首先，要幫助學生掌握這些規律，以及同各種時態連用的時間狀語。其次，要幫助學生掌握構成時態和語態的動詞的過去式、過去分詞、現在分詞、動詞第三人稱單數形式的規則變化和不規則變化形式。學生只要記住了時態和語態的基本定義、基本形式和標志，再輔之以大量的相關練習，就能隨心所欲地運用，造句子的能力也就基本上具備了。
二、培養學生使用正確的英語表達法
許多學生寫英語短文，都習慣用漢語去思考。結果寫出來的句子，讀起來拗口，句意生硬，令人費解，其原因就在于學生不明白英漢兩種語言表達上的差異。例如：
l、忽視英語介詞遠比漢語介詞活躍這一特性，用錯動詞短語、介詞短語等一些固定搭配。
例如：Suddenly we caught sight at a car and some men of
2、忽視漢語沒有和英語冠詞相對應的詞語這一特性，常常在使用英語冠詞方面缺乏良好的意識和習慣。例如：(1)One does not need to understand the language of other(the other)(2)Today l visited the Smiths——my first visit to a American family(an)
3、忽視英語中的一致現象。包括動詞與其主語的一致、稱謂的一致、主從句中時態的一致等。例如：
(1)They each are responsible for his own families。(their)
(2)Both bread and butter was sold out in that grocery(were)
4、忽視英語中的平行結構現象。平行結構中常借助于并列連詞and，or等，由于文化差異,表達方式會有不同。
這些差異只有通過不斷的積累，才能在實際運用中應用得恰到好處，英語寫作才能更規范、更標準、更符合英美人的表達習慣。
三、培養學生寫作訓練的規范化、多樣化
l、培養學生寫作的規范化在高中起始階段是尤為重要的。
首先，書寫和文體格式要規范。學生在書面表達中的標點符號、字母大小寫和移行規則的使用必須符合要求。另外，卷面的整潔、字跡的美觀也是寫作訓練中最基本的要求，因為字寫得好壞直接影響到學生非智力因素的得分。教師還應要求學生正確使用標點，在改正錯詞時，要求學生不亂涂畫，養成良好的書寫習慣。同時，對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書面表達。
2、在日常的教學中，要注重寫作訓練的多樣化。
聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作；聽是理解和吸收口頭信息手段。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。
(1)在Dialogue的教學中，除了聽錄音、對話，表演和編寫相似的對話外，還要求學生把對話改寫成一段短文。在改寫短文的過程中，要注意時態、語態、人稱和前后的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。
(2)在Reading教學中，回答問題時要求學生必須使用自己的語言，且人稱、時態要做相應的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達，從而提高表達能力。還要讓學生用課文中的詞組進行復述，學生復述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點、邏輯關系，又要用自己的語言把主要內容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快的提高。
(3)在Listening教學中，除了學生聽懂聽力試題之外，還應讓他們在練習的基礎上復述聽力材料，有時還讓他們寫在作文本上。
四、抓好指導、批改與講評三個環節
1、指導是寫作教學不可缺少的環節，尤其是在剛開始訓練寫作時。
其內容可包括：師生共同分析所給材料應表達的要點，討論結構層次如何安排；師生共同討論如何表達這些要點，選擇合適的句型和主要詞匯；還要討論句與句、段與段如何連接，用哪些連詞為宜等。
2、自改互改與教師查閱相結合。
學生的初稿往往錯誤較多，學生對自己寫的文章能發現的錯誤并不多，因此在學生自改的基礎上，還可安排學生互改。互改以同桌的兩人為宜，批改者在有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師。最后，要求學生對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無誤。如發現錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。我在教學實踐中發現，學生均能在積極、主動的情感支配下進行自改和互改，這一活動喚起了學生強烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師批閱后，應該有總批，一方面指出其成功；另一方面指出其不足之處，使學生有努力的方面。對于基礎較差的學生，需要教師對其面批面改，做到邊啟發、邊批改、邊解釋。這樣，學生更能集中注意力，老師也更能把問題講清、說透，從而取得更好的效果，大面積提高教學質量。
3、及時講評。
抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力又一不可缺少的環節。講評的主要內容有：格式、體裁、主題的把握。如書信的格式常會出差錯，口頭通知與書面通知的格式常會混淆。講評的形式主要有：分析與講解教師在批閱過程中記錄下來的、帶有普遍性和典型性的錯誤；討論同一內容要點的多種表達；將一些寫得較好的、錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵；公布參考答案，供學生作為學習的范文。其中，備好、上好講評課是十分重要的，它能使不同層次的學生在每次習作中都有所收獲。
五、培養學生的作文答題技巧
1、仔細審題，弄清大意。
審題是寫作的關鍵所在，仔細審題才能深刻理解題目所要表達的主要意思。不論是漢語提示寫作還是看圖寫作，都要仔細審題，弄清寫作內容，如背景、人物、時間、體裁等的要求。
2、編寫提綱，擬出要點。
在弄清了題目所要表達的主要意思后，便可根據主要內容列出提綱，即整理出內容要點。清理要點的目的就是為了把握短文的脈絡，不至于遺漏內容的要點。
3、緊扣要點，擴寫成文。
要列出要點后，依據要點擴寫成文。可運用想象適度發揮，但切記不可隨意亂寫，要緊扣畫面或漢語提示，適當描述，連貫通順即可，不能把漢語提示全部譯成英語。
4、反復檢查，修正錯誤。
擴寫成文后，考生應將擴寫后的文章認真讀一讀，檢查是否有錯誤。在檢查時，著重看短文是否扣住了提示或圖畫的內容，要點是否有遺漏。同時，還要注意有無語法錯誤，如時態、人稱等，是否符合文體特點、格式等等。
5、寫作，要注意留夠時間，一般需要20分鐘。
寫作時，最好能先打草稿，這樣可以減少錯誤，書寫也比較清晰工整，作文要注意內容要點全面，語言通順，提倡用小詞、小句來寫，適當用復雜結構。
總之，英文寫作是一個學生綜合能力的書面體現，是一個長期復雜的訓練過程。因此，培養學生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時從學生的實際水平出發，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。只有這樣，到高考時才能做到厚積薄發、思如泉涌、下筆如有神。
(鄭堯芳
建湖縣鐘莊中學)
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