第一篇：教師資格考試重點論述題

《心理學》

論述一：學習動機的培養

答：學習動機的培養一利用學習動機與學習效果的互動關系培養。

學習動機作為學習活動的動力機制，是學習活動得以發動、維持、完成的重要條件。而學習動機之所以能影響學習效果，是因為它直接制約學習積極性。不僅學習動機可以影響學習效果，學習效果也可以反作用于學習動機。如果學習效果好，主體在學習中所付出的努力和所取得的收獲成正比例，主體的學習動機就會得到強化，從而鞏固了新的學習需要，是學習更有效，反之。我們知道，學習效果是客觀的但學生對它的感覺卻是主觀的，因此，教師應掌握評分的藝術，使學生保持學習上的成功感。當然，成功感的獲得也需要找出學習上的關鍵問題，填補知識技能掌握方面的空缺。

二利用直接發生途徑間接轉化途徑培養學習動機。

教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成，一是直接發生途徑，即因原有學習需要不斷得到滿足二直接產生新的更穩定更分化的學習需要。一是間接轉化途徑，即新的學習需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉化而來。利用直接發生途徑，主要考慮如何是學生原有學習需要得到滿足，教師應耐心有效的解答學生的問題，同事引導學生運用所學知識去解決實際問題。從間接途徑考慮，主要應通過各種活動，提供各種機會，滿足學生其他方面的要求和愛好。

論述二：學習動機的激發

答：一創設問題情境，實施啟發式教學。

啟發式教學與創痛的“填鴨式”教學相比，具有極大優越性，而要想實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情境。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。要想創設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識的內在聯系，才外還要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度。二根據作業難度，恰當控制動機水平。

一般情況下，動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平也不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。因此，教師在教學時，要根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。

三充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

心里研究表明，來自學習結果的種種反饋信息，對學習效果有明顯影響。當然在提供定量的信息反饋的基礎上，再加上定性的評價，效果會更明顯，這就是獎勵與懲罰的作用。教師在教學過程中要適當給予學生表揚，使用過多或者使用不當都會產生消極作用。

四正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

研究表明，學生對學習結果的歸因對以后的學習行為會產生影響。穩定維度而言，學習者把成敗歸因于穩定（能力任務難度）或者歸因于不穩定因素（努力、運氣、身心狀況、外界環境）后者不會影響將來的學習行為。內在維度而言，學生將成敗歸因于自身內在（能力努力身心狀況）相反的，學習者也有將成敗歸因于機體外在因素（任務難度運氣外界環境），后者不會對將來的學習產生影響。可控維度而言，學生如果把學習歸因于可控因素（努力）會產生信心或者犯罪感，反之若歸因于不可控因素，則會產生感激心里或者仇視報復心理。教師應指導學生進行成敗歸因，一方面，要引導學生找出成敗的真正原因，另一方面，教師也要根據每個學生過去一貫的成績的優劣差異，從優利于今后學習的角度歸因，哪怕這是的歸因并不真實。

論述三：怎樣提高問題解決能力的教學？

答：具體從以下幾個方面：一提高學生知識儲備的數量和質量。包括有1領導學生牢固的記憶知識2提供多種變式，促進知識的概括3重視知識間的聯系，建立網絡化結構。二教授與訓練解決問題的方法和策略。包括1結合具體學科，教授思維方法2外化思維，進行顯性教學

三提供多種練習的機會。多種形式的聯系，可以調動學生中東參與學習的積極性，提高學生學習知識應用的變通性，靈活性和廣泛性。

四培養思考問題的習慣。包括1鼓勵學生主動發現問題2鼓勵學生多久度提出假設3鼓勵自我評價和反思。

論述四：如何培養創造性

答：從下面四個方面入手：一創設有利于創造性產生的適宜環境。包括1創設寬松的心理環境2給學生留有充分選擇的余地3改革考試制度與考試內容。

二注重創造個性的塑造。包括1包括好奇心2解除個體對打錯問題的恐懼心理3鼓勵獨立性和創新精神4重視非邏輯思維能力5給學生提供具有創造性的榜樣。

三開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。包括1發散思維訓練2推測和假設訓練3自我設計訓練4頭腦風暴訓練。

《職業道德》

論述：中學生教師職業道德解讀《六條規范》

一愛國守法。1熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義。2全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。3不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，其具體表現1志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。2對工作高度負責，認真上課備課，認真批改作業，認真輔導學生，不得敷衍塞責。

三關愛學生。1關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。2對學生亞嚴慈相濟，做學生的良師益友。3保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。4不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。四教書育人。1遵循教育規律，實施素質教育。2循循善誘，誨人不倦，因材施教。3培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。4不以分數作為評價學生的唯一標準。五為人師表。1堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。2衣著得體，語言規范，舉止文明。3關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。4作風正派，廉潔奉公。5自覺抵制有償家教，不得利用職務之便謀取私利。六終身學習。1崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。2潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素質和教育教學水平。《法規》 1中學教師專業標準的內容 一專業理念與師德二專業知識三專業能力 一專業理念和師德： 1職業理解和認識：貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規；理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神；認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展；具有良好職業道德修養，為人師表；具有團隊合作精神，積極開展協作和交流。2對學生的態度和行為：關愛中學生，重視中實施身心健康發展，保護中學生生命安全；尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一位中學生。不諷刺、武庫、歧視中學生，不體罰和變相體罰中學生，尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同要求；信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。3教育教學的態度和行為：樹立育人為本、德育為先的理念，將中學的只是學習、能力發展和品的養成相結合，重視中學的全面發展；尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一位中學生提供適合的教育，激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力；尊重和發揮好共青團、少先隊組織的教育引導作用。4個人修養和行為：富有愛心、責任心、耐心和細心；樂觀向上，熱情開朗，有親和力；善于自我調節情緒，保持平和心態；勤于學習，不斷進取，衣著整齊得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

第二篇：資格考試___論述題

論述題

※論述學習動機的激發：是指在一定教學情景下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態，形成學習的積極性。1·創設問題情景，實施啟發式教學：要實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情景，想創設問題情景，一是要教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解學生的知識結構，使新的學習內容和學生已有水平構成一個適當的跨度。創設問題情景的方式多樣，可以是教師提問、作業等方式提出，也可以從學生的日常經驗引進，可以在教學開始階段，也可以在教學過程中和教學結束時進行。2·根據作業難度，恰當控制動機水平：學習動機和學習效果之間有著相互制約的關系。在一般情況下，動機水平增加，學習效果也會提高。教師在教學時，要根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激發程度，盡量創造輕松自由的課堂氣氛，以免學生過度緊張和焦慮。3·充分利用反饋信息，妥善進行獎懲：來自學習結果的種種反饋信息，對學習效果有明顯的影響。如果在提供定量的信息反饋的基礎商，再加上定性的評價，效果會更明顯，這就是獎勵與懲罰的作用。對學習結果進行評價，能激發學生的學習動機，對學習有促進作用；適當的表揚的效果優于批評，在教學中要給學生表揚而非批評。把獎勵看成某種隱含成功的信息，用他來吸引學生的注意力，促使學生由外部動機向內部動機轉換。4·利用掙強好勝心理，妥善組織學習競賽：學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學生的附屬感和自我提高的需要，從而在一定程度上起高其學習的積極性影響學習效果；學習競賽也有消極影響，如果把競賽僅作為激勵學生個人自尊心與榮譽感的措施，勢必會產生消極影響，所以在競賽中結合思想教育，使競賽成為激勵學生集體榮譽感和責任感的手段。5·正確引導結果歸因，促使學生繼續努力：學生對學習結果的歸因，不僅解釋了以往學習結果產生的原因，更重要的是對以后的學習行為會產生影響。不同的歸因方式會影響到主體今后的行為，所以可以通過改變主體的歸因方式來改變主體今后的行為。在學生完成某一項學習任務后，教師應指導學生進行成敗歸因，無論對優生還是差生，歸因于主觀努力的方向均是有利的，能使優生繼續努力，使差生不至于自卑，能進一步努力，爭取今后成功。

※怎樣有效促進學生的學習遷移：1·合理確立教學目標：教學目標是一切教學工作的出發點和最終歸宿，一切教學工作都是為教學目標服務的，應讓學生能夠確切的把握其含義，以發揮它對學次材料的溝通作用；2·科學精選教學材料：根據學習遷移規律的要求，應把各門學科中具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的主要內容。精選教學內容，必須注意用科學的新成就來代替過時的材料，不斷取舍，使之

符合科學發展的水平。3·合理編排教學內容：同樣的教學內容，如果編排的好，遷移作用就能得到充分的發揮，教學就省時省力。編排教材要使教材結構化、一體化、網絡化。4·有效設計教學程序：教學程序既包括學習先后順序的安排，也包括每一節課的教學程序設計。不論那一方面，首先要把各門學科中具有最大遷移價值的基本知識、基本技能、基本道德規范的學習放在首位，作為教材的主干，在次基礎上加強橫向聯系，達到綜合貫通的目的。5·教授學生學會學習：為了促進學習的遷移，教師必須重視對學習方法的指導，把認知策略作為一項重要的教學內容，并掌握認知策略教學的有效方法，使策略教學達到持久遷移的目的。

提高教材直觀與知識感知效果的條件：1.靈活運用各種直觀形式：實物直觀和模像直觀的選用；詞與形象的配合；2.運用感知規律，突出直觀對象的特點：運用強度律、差異律、活動律、組合律等感知規律，可以突出直觀對象的特點，實現有效的觀察。3.培養學生的觀察能力：首先讓學生注意力集中在觀察對象上，觀察過程中培養學生的觀察技能和方法，使學生把握合理的觀察順序，并作好記錄，一般來說，應先由整體到局部，再由局部到整體，先有初步的認識，進而再進行細致的觀察，了解各個組成部分的聯系，再綜合為一個整體，以達到全面的認識。4.讓學生充分參與直觀過程：讓學生自己動手進行操作，改變教師演，學生看的消極被動的直觀方式。

提高教材概括與知識理解成效的條件：1.配合運用正例和反例：概括的目的在于區分事物的本質和非本質。雖然用正例可以有效地學習概念和規則，但反例的應用可以排除無關特征的干擾，有利于加深對概念合規則的本質認識。2.提供豐富多彩的變式。對象的變式可以豐富學生的感性認識，突出對象本質要素。3科學的進行比較：概括過程也就是在分析綜合的基礎上進行比較，在比較的基礎上進行抽象概括的過程，區分對象的一般與特殊以及本質與非本質的比較過程對于科學知識的概括有非常重要的意義。4.啟發學生進行自覺概括：在實際教學情景中，教師應啟發學生去進行自覺得概括，引導學生通過自己的積極探索，自行發現原理和原則，充分調動學生的思維，讓他們自己去歸納和總結。

影響知識識記與編碼的主要因素：1.材料的數量與性質：識記的效果隨所識記材料數量的增加而降低，在識記數量較多的教材時，應適當注意分組，以減少同時識記的數量；2.識記的目的性與主動性：明確的目的和任務可以使人們的全部心理活動趨于一個目標，使學習任務從背景中突出出來，人們在進行感知時頭腦就能留下教深的痕跡，識記時的主動性越高，識記的效果就越好。3.對材料意義的理解度：對材料意義的理解程度是影響實際效果的最重要條件，意義就是聯系，識記就是建立聯系和鞏固聯系，在識記材料時應盡可能的建立較多的聯系，使機械識記意義化。4.組塊化編碼：一般認為，不同的組塊所含信息量是不等的，組塊的方式主要依賴于人過去的知識經驗。5.今可能使多種分析器協同活動：多種分析器同時參加活動是提高識記成效的重要條件，來自不同感覺通道的信息，有助于加強識記。6.覺醒狀態：覺醒狀態即大腦皮層的興奮水平，它直接影響到識記得效果。7.識記的信心：學生的信心對識記也有很大的影響，如果學生認為，所要識記得材料比較容易，就會集中注意，積極思考，識記效果自然就提高，如果學生感到識記材料很困難，缺乏信心，就影響識記時的注意與思維，自然很難有好的識記效果。

合理復習，防止遺忘：1.復習時機要得當：遺忘發展的一般規律是先快后慢，要提高鞏固復習的效果，必須在遺忘還沒有發生以前及時進行，這樣才能節省學習時間，復習的目的是為了應用，教學也要遵循循環復習的原則，對于所學的重要的基本材料應經常復習，做到溫故而知新。2.復習的方法要合理：對教材的復習，從事見得分配上分為分散復習和集中復習，分散復習優于集中復習，在教學中鼓勵學生分散復習，針對材料的特點，同時也要重視集中復習。3.復習的次數要適宜：教材的保持或遺忘與復習的次數有關，一般來說復習的次數越多識記和保持的效果越好，必要時采取過度學習得方法，過度學習并不意味著復習次數越多越好，學習的熟練程度達到150％時記憶效果最好，超過150％可能引起厭倦而成為無效勞動。促進保持和防止遺忘，必須注意從學習時機、學習方法、學習程度等方面綜合考慮。

心智技能的培養要求：1.激發學習的積極性：任何任務的完成均依賴于主體的學習積極性和主動性。在培養工作中，應采取適當措施，以激發主體的學習動機，調動其學習的積極性。2.注意原型的完備性、獨立性與概括性：心智的培養始于主體所建立起來的原型定向映象。定向映像的完備性、獨立性和概括性不同，則活動的定向基礎就有差異，就會影響到心智技能最終形成的水平。3.適應培養的階段特征，正確是用言語：新知技能是借助于內部言語而實現的，言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。隨心智技能形成的進展程度，要不斷地改變言語形式。除上述三點基本要求外，教師在集體教學中還應注意學生的個別差異，充分考慮學生所面臨的主客觀條件，并針對學生存在地具體問題采取有針對性的輔助措施，以求最大限度的發展學生的心智技能。

大學生創造性思維的培養：1.創造性思維的構成：創造性思維是多種思維的綜合表現，既是直覺思維與分析思維、發散思維與聚合思維、抽象思維與形象思維的結合，又離不開創造性的想象。其構成：直覺思維與分析思維相結合；輻合思維與發散思維相結合；抽象思維與形象思維相結合；再造想象基礎上的創造想象；2.創造思維的培養：創設有利于創造性發揮的環境；創造性思維訓練的頭腦風暴法；創造性思維訊蘭的戈登技術；3.注意創造性人格的培養；4.重視創造動機的激發。

大學生的自我教育：自我教育是主體自我按照社會要求對客體自我自覺實施的教育。它是自我意識的最高級表現，是青年大學生完善自己個性、實現自我價值的重要途徑。1.全面認識自我：通過對他人的認識來認識自我；通過分析他人對自己的評價來認識自我；通過與他人的比較來認識自我；通過自我比較來認識自我；通過自己的活動表現和成果來認識自我；通過自我反思和自我批判來認識自我；2.積極悅納自我：悅納自己，就是對自己的本來面目抱認可、肯定的態度。培養學生積極悅納自己的態度，首先要引導他們積極的評價自己，這是促使他們產生自尊感、克服自卑感的關鍵。3.努力完善自我：確立正確理想自我；努力提高現實自我；使現實自我不斷向理想自我靠攏，并最終實現理想自我。

人際關系的建立與維護：1.良好人際關系的建立：建立良好的第一印象，在人際關系的建立與穩定過程中，最初的印象深刻地影響著交往的深度；主動交往；移情，積極地參與別人思想、情感的能力可以把自己和他人拉得很近，并能化解很多矛盾和沖突。2.良好的人際關系的維護：避免爭論，爭論往往會演化成直接的人身攻擊，對于人際關系是非常有害的；不要直接批評、責怪和抱怨別人；勇于承認自己的錯誤；學會批評，善意的批評是對別人行為的很有必要的一種反饋方式。簡答題

論述題：結合社會實際，談談高等學校的社會職能:高等學校的社會職

能包括通過教學培養專門人才、通過科研發展科學和直接為社會提供服務等。

1、培養專門人才是現代高校的基本職能。它是早期大學創辦的宗旨，也是大學作為社會特定機構之所以能夠得以長期存在和發展的合法性依據。在現代社會，培養專門人才依然是高等學校的根本使命，也是高校職能體系中的核心，高校的一切工作都要以此為出發點，圍繞培養專門人才這一核心來開展工作。

2、發展科學職能主要體現在大學的科學研究活動中，開展科學研究活動既是現代高校培養人才不可缺少的途徑，也是現代社會科技、經濟發展對其提出的客觀要求。科學研究不僅是發展科學的重要手段，也是培養人才的重要手段。

教師需要搞科研，學生也需要搞科研。

3、社會服務職能主要表現為高校在培養人才和發展科學的基礎上，還通過各種形式為社會提供直接服務。

論述題：結合實際談談我國當前處理平等與效率關系的政策取向。

我國高等教育的政策取向概括為“效率優先，兼顧平等”。所謂“效率優先，兼顧平等”，是指當前必須把提高高等教育效率作為首要目標；“兼顧平等”，一是指在保證效率的前提下，要最大限度地滿足人民群眾對對高等教育的需求；二是指目前仍不能用平等的理想目標來要求現實，而只能用發展的眼光審視現實，做符合現實的最大努力。為了提高高等教育的效率，在目前高等教育經費緊張的情況下，采取以下三個措施：

1、改革辦學體制，實現教育資源多元化，允許社會團體、私人辦學，采取民辦公助、公辦民助等多種形式，充分利用各方面教育資源。

2、實現高等教育適當分層分流，這有利于高校充分發揮自身優勢，更好地培養社會需要的各種人才。同時，要進一步改革管理體制，給高校充分的辦學自主權，要讓學校成為面向社會依法辦學的法人實體。這有利于學校間展開競爭，立意資源優化配置。

3、國家應采取具體措施對在競爭中處于不利地位的學生給予幫助，以盡量避免“馬太效應”，積極推進高等教育的平等。如對少數民族地區、農村地區、落后地區的學生給予一定的政策傾斜，以期逐步縮小差距。建立和完善面向學習成績優異的貧困學生的助學金、獎學金、貸學金制度，也是保證高等教育平等的重要措施。

論述題：你認為當前我國教師聘任制度改革存在哪些問題？如何解決?我國高校實行教師聘任制。教師經評定具備任職條件的，有高等學校按照教師職務的責任、條件和任期聘任。教師職務的聘任包括人品資格的認定，采取何種聘任方式，聘任期間的考核，以及聘滿是否續聘、解聘何緩聘等等。高校教師的聘任應當遵循雙方自愿的原則，由高校校長與受聘教師簽訂聘任合同。聘任期間高效將定期對教師包括思想政治表現、職業道德、業務水平和工作實績等方面進行考核，考核結果作為聘任、解聘、晉升、獎勵或者處分的依據。自1986年我國開始逐步推行高校教師聘任制度以來，一定程度地打破了高校教師鐵飯碗的局面，有利于教師資源的優化配置，促進了我國教師的合理流動，優化了教師隊伍結構，對加強高校的學科建設，提高學術水平都具有積極的意義。但教師職務評聘不分離，考核不夠科學化，也不利于調動教師的積極性。因此，目前的改革重點和方向是：

1、在保證學校相對穩定的前提下，實行固定和流動的教師編制相結合，以增強教師隊伍的活力；

2、充分利用市場的調節機制來優化教師的資源配置；

3、適當下放教師專業技術職務的評審權，建立

科學的高校評聘工作的評價和監督制度；

4、教師的合法權益得到有效保障是實行教師聘任制度的先決條件。

論述題：我國高等教育宏觀結構調整的主要方向：高等教育應實行穩步發展的方針和“規模、結構、質量、效益”協調統一的發展戰略。具體來說應把握以下幾個方面：首先，高等教育宏觀結構調整必須以社會需要為出發點，以經濟供給能力為支撐點，做到與經濟社會的發展相協調。

1、在層次結構上，適當擴大研究生培養規模，滿足高科技發展的需要，以高等職業技術學院的發展來擴大我國專科層次應用性、技藝性人才的培養規模。

2、在科類結構上，根據社會產業結構發展和調整對人才的需要，合理規劃。

3、在結構形式上，擴大全日制高校規模，加大成人高等教育的發展力度，完善終身教育體系；適當擴大私立高等教育規模，緩解我國高等教育投資不足而高等教育需求緊張的局面。

4、在能級結構上，國家重點支持少數大學的發展，使之成為國際知名的、具有雄厚的科學研究實力的大學，同時應鼓勵其他學校探索自我發展的途徑和辦學形式。

5、在地區結構上，實行非均衡發展，同時適當從政策角度縮小不同地區間的教育落差。其次，中央和地方合理分工，土粗豪等教育為地方服務的功能。中央應集中力量辦好一批重點大學和重點學科，以及一些示范性的高等職業學校。根據“面向地方、專科為主、注重應用、綜合發展”的方針，積極支持經濟、文化程度較高的中心城市辦學。逐步形成國立、公立、民辦和私立學校并存的局面。

論述題 如何形成高校教師的結構優化？談談你對高校教師結構優化的措施。為合理優化我國高校教師的整體結構，要特別引起注意的是：

1、完善教師聘任制。通過聘任，使教師能夠到適合于自己的崗位上工作，學校能聘任到自己想要的教師。增強學校間對人才的競爭意識，有助于尊重人才、尊重知識的良好風氣的形成。

2、利用政策手段引導教師在不同地區、不同高校間合理流動。引導、鼓勵教師在不同學校、地區應聘任職，減輕人才集中地教師效益不高所帶來的壓力，形成教師的合理布局。

3、克服高校教師“近親繁殖”現象。

傳授知識與能力培養相統一（論述）答：在教學過程中必須把傳授知識與培養能力結合起來能力是在對一定知識融匯貫通的基礎上形成的。知識能促進能力的發展，知識以能力為前提。使學生的全部認識能力都能積極調動起來。教學中充分挖掘知識的智力因素，培養學生創造性思維能力。經常組織學生在自學基礎上展開討論，促進學生獨立學習能力的發展。改變目前的考試方法，注意全方面考察學生的各種能力。知識與能力并重結合通過

學生動腦動手，傳授知識過程中讓學生學會運用知識解決問題

論述教師主導作用于學生主動性相結合的原則：教師的主導作用是使教學過程能夠高效率進行的的保證，學生的主動探索是學習取得成功的基本條件。充分了解學生的學習情況，對學生的學習要主動引導，有效組織。善于提出問題啟發學生積極思考，激勵學生學習的自覺性與積極性，從而激發他們的事業心和進取心，通過教師威望調動學生主動性，老師要善于與學生交流平等交流

結合學校課程設置實踐談課程建設的意義：課程設置包括：課程教學

內容體系改革，教學設施的建設。課程教學方法、手段的研究與裝備，課程教學的組織與管理；意義1）建立各門課程的規范。這是課程建設的首要任務，制定教學計劃不能隨意更改教學大綱的范圍、深度、基本要求、課程規范，保證教學質量2）從整體上認識課程建設與其它工作的相互聯系3）推動教學管理制度化4）轉變教育教學思想，建立合理、適當的教學質量標準

結合實踐談如何選擇現代教學媒體（論述）答：教學媒體分為傳統和現代。現代教學媒體的運用給高等學校的教學帶來生機和活力促進現代教學的發展。教學媒體是為完成教學任務服務的。如何選擇教學媒體由教學任務的需要來選擇。遵循2個原則：目的性原則1）教學目的要定的切合實際2）教學過程的一切活動都應有助于實現教學目的。媒體選擇與組合的最優化原則1）要考慮教學需要與媒體的功能及特點2）要使用能獲得更好效果而又使用方便，價格低的媒體。1999年，教育部制定《關于發展我國現代遠程教育的意見》，提出“統籌規劃、需求推動、擴大開放、提高質量”

社會實踐活動在培養人的過程中的作用：促進知識的轉化和知識的拓展；增強大學生的社會意識和社會適應能力；發展大學生的創造才能和組織才能；提高大學生修養，完善個性品質

第三篇：教師資格考試 教育學 重點

第一章

教育與教育學

1.儒家非常重視教育在國家發展和人的發展中的作用。《禮記》是儒家著作，其中《學記》(啟發式教學)“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。《大學》“三綱領，八條目”《中庸》“博學之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之”。為經典。

2.孔子的教育活動和教育思想見于其弟子輯錄的《論語》中。主張“啟發式”教學、“因材施教”

3.蘇格拉底：古希臘人。啟發式教育，《產婆術》，方法：討論、談話、提問等。

4.西方教育思想史上的三個里程碑：①②③

①柏拉圖：古希臘人。培養哲學人才，《理想國》和《法律篇》。

②盧梭：法國人。《愛彌兒》，強調培養自然人，教育要順其自然，自然主義思想。被譽為“教育史上的哥白尼革命”

③杜威：美國人。《民主主義與教育》。現代教育代表，提出三個中心，兒童中心、活動中心、經驗中心。

5.夸美紐斯：捷克教育家，1632年撰寫《大教學論》，提出泛智教育思想、教育要適應自然、分科教學。

6.赫爾巴特：德國哲學家，傳統教育代表，1806年出版了《普通教育學》，圍繞三個中心：教師、教書、教室。

7.教育起源：

心理起源：孟祿，美國心理學家，強調“無意識模仿”。

勞動起源：在社會主義國家廣為流傳，如：中國。

第二章

教育與發展

1.教育對文化的影響：是指教育對文化的傳承和發展所起的作用。

功能：①教育的文化傳承功能（物+人）②教育的文化選擇功能（教材）③教育的文化整合功能（多元文化）④教育的文化創新功能（創新）

2.影響人發展的因素：遺傳、環境、教育和個體的主觀能動性四方面。

第三章 教育目的

1.西方傳統教育目的觀：

①宗教本位論：代表人物：夸美紐斯、烏申斯基、小原國芳。

②個人本位論：代表人物：盧梭、裴斯塔洛齊、福祿培爾。基本觀點：主張教育目的應依據個人需要來確定，教育目的就在于使人的本能和本性得到自由發展，個人價值高于社會價值。

③社會本位論：代表人物：迪爾凱姆、凱興斯泰納。基本觀點：主張教育目的應根據社會需要和社會價值來確定。

2.我國教育目的的基本精神：

①我國教育目的體現了社會主義方向性；

②馬克思主義關于人的全面發展學說是我國教育目的的理論基礎；

③培養“勞動者”是我國教育目的的總要求；

④德、智、體、美等方面全面發展是我國教育目的的質量標準；

⑤教育與生產勞動和社會實踐相結合是我國教育目的的一貫堅持原則；

⑥培養創新精神和實踐能力是我國教育目的的時代取向。

第五章 課程

1、課程的類型

①從內容固有屬性分：學科課程與經驗課程。

②從內容組織方式分：分科課程(價值在于使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識)與綜合課程(在于通過相關科學的整合，促進學生認識的整體性發展并形成把握和解決問題的全面的視野和方法)。

③從課程計劃對課程實施要求分：必修課程與選修課程。④從課程設計、開發和管理的主體分：國家課程、地方課程與校本課程。

⑤從課程性質及其表現形式分：顯性課程(正式課程或官方課程)與隱性課程(學校建筑、設備、空間布置，師生關系、校訓、同伴關系、校風等等。)

2、課程理論流派

①學科中心主義課程論 代表人物：夸美紐斯、斯賓塞、赫爾巴特和布魯納。主要觀點：知識是課程的核心，應重視知識的系統傳授；強調以知識的學科邏輯體系來組織編排課程；強調學科的基本結構；強調課程目標是理智訓練和智力發展。

②經驗主義課程論 代表人物：杜威。主要觀點：課程的實質是經驗；兒童及其活動是課程的中心；強調課程組織的心理化；主張打破嚴格的學科界限，強調讓兒童在活動中學習和發展。

③社會改造主義課程論 代表人物：康茨、布拉梅爾德、弗萊雷。主要觀點：課程是實現未來社會變化的運載工具；社會問題是課程的核心問題；課程知識應有助于學生的社會反思，喚醒社會意識、社會責任和社會使命感；課程的學習方式是讓學生盡可能多參與到社會中去。

④人本主義課程論 代表人物：馬斯洛(研究人的需要)、羅杰斯。主要觀點：課程目標是促成學生的自我實現；課程要適合學習者的興趣、能力及需要；在課程的組織上，強調“整合”；在課程的設計上，重視人文學科。

3、課程的表現形式：①課程計劃、②課程標準、③教材(教學材料)P115-119理解內容

4、課程實施的取向：①忠實取向(執行落實方案過程)、②相互適應取向(課程設計者和實施者進行調試)、③創生取向(教師與學生聯合創造教育經驗)。

5、新課程改革的具體目標：P124看一下

第六章 教學

1.教學的任務

①引導學生掌握基礎知識、形成基本技能（創造性學力+發展性學力）；

②發展學生能力，增強學生體質；

③.培養高尚的審美情趣，形成良好的思想品德，促進個性的健全發展。.2.教學過程的基本規律 ①教育學相統一的規律、②間接經驗與直接經驗相統一規律、③掌握知識與發展智力相統一規律、④傳授知識與思想品德教育相統一規律

3.啟發性原則—孔子

（重點記憶）

啟發性原則：是指教師在教學過程中要善于啟發誘導，充分調動學生的自覺性和積極性，引導他們獨立思考，主動探索，生動活潑地學習，融會貫通地掌握知識和技能，不斷發展自己的能力。

基本要求：①激發學生的學習動機，調動學生學習主動性 ②啟發學生積極思考，指導學生學會學習③發揮教學民主，構建和諧師生關系。

4.教學工作的基本環節

備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導和學習評價

上課基本要求：①目標正確。能夠實現認知與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三大領域目標的統一。

②內容正確。教學內容必須保證科學性與思想性的統一。③方法恰當。可以運用多媒體教學，增強教學形象性和直觀性，通知注重對學生進行學習方法指導。

④結構合理。是講授、提問、演示、討論、練習等與教學活動融為一體。⑤教學能力強。教師具備良好的課堂組織和應變能力，有效地對課室教學進行組織、管理和控制，冷靜、機智地處理課堂突發事件

⑥效果優良。看效果主要看學生是否注意力集中、是否積極主動、是否思維活躍等。

第七章

學校德育

1.我國德育內容（簡答，記住）

我國中小學德育內容包括以下幾方面：①愛國主義教育 ②集體主義教育 ③馬克思主義常識和社會主義教育 ④理想教育 ⑤道德教育 ⑥勞動和社會實踐教育 ⑦社會主義民主觀念和遵紀守法教育 ⑧良好的個性心理品質教育。

第八章

教師與學生（重點）

1.衡量教師社會地位高低因素：政治地位、經濟地位、專業地位、職業聲望。

2.（重點記憶）教師專業發展的內涵：是指教師作為專業人員，從專業知識、專業能力、專業心理品質等方面不斷發展與完善的過程。3.（重點記憶）教師專業發展的具體內容：①專業精神的形成。教師需通過教學實踐，將理想與現實結合起來，實現從理想到行為的轉化，形成堅定的職業理想及正確的教育觀。

②專業知識的拓展。包括學科專業知識不斷加深，科學文化基礎知識不斷拓寬，教育學科知識的深化，教學實踐性知識的獲得。③專業能力的發展。包括教學設計能力，語言表達能力，教育教學組織管理能力。④專業自我的建立。包括正確的自我認知，積極的自我體驗，自我調控。

4.（記憶）學生的本質特征：①學生是具有主體性的人 ②學生是處于發展中得人 ③學生是以學習為主要任務的人。

5.（記憶）教師對當代學生觀：①尊重學生的人格 ②尊重學生的獨特性 ③尊重學生的創造性 ④維護學生的合法權益，依法施教。

6.（重點重點，大題）良好師生關系的建立。

影相師生關系的因素：具體表現在教師、學生與環境三個方面。

⑴教師因素。①教師的教育觀念。教師應明確自己是學生學習的合作者、引導者、參與者角色，師生之間是“人-人”平等的關系。②教師的領導方式。教師領導方式分為專制型管理方式、放任型管理方式和民主型管理方式。③教師的智慧。教師的智慧不是一種純粹的理性智慧，而是一種實踐智慧，它整合了教師的個人知識、實踐經驗、人生體驗、專業精神追求和個人教育品質。④教師的人格因素。教師的能力、氣質、性格等是影響師生關系的重要因素。

⑵學生因素。①學生對教師的認識、評價直接影響師生關系的建立。②學生的不成熟也是影響到師生關系的因素。學生對人和事物的認識往往停留在事物表面，情緒容易激動，會發生沖撞教師的現象，從而影響良好師生關系的建立。

⑶環境因素。主要是學校人際關系和課堂的組織環境因素。學校人際關系包括教師與教師、教師與家長、教師與學校領導關系。課堂組織環境包括教室的布置、座位的排列、學生的人數等。

7.（重點，大題）良好師生關系建立的策略

①樹立現代教育理念 ②尊重、理解、關愛學生 ③主動與學生交往，善于與學生溝通 ④提高自我修養，健全人格。

第九章

班主任工作（重點）

第三節：班級組織與管理的基本策略（一至八大點，分析、提煉、整合）

一、了解和研究學生

⑴班主任了解和研究學生的內容：主要有兩方面①了解和研究班集體。包括班集體的基本情況、班級學生總體情況和學生生活社區環境等。②了解和研究學生個人。包括學生基本情況、家庭情況、學生個性情況等。

⑵班主任了解和研究學生的方法：①查閱學生檔案。②觀察法。③談話法。④調查法。

二、營造良好的班級氣氛

良好的班級氣氛通常具有以下特點：融洽的師生關系；雙向師生互動與溝通；合作的同學關系；積極的學習氣氛；積極地學習風氣；和諧的班級氣氛。

為營造良好的班級氣氛，教師應遵循以下原則：①運用情緒暗示原則②多運用鼓勵與強化③給予各種適時關懷④教師必須以身作則⑤正確運用歸因理論。

三、明確班集體的奮斗目標

班集體的奮斗目標根據時間的長短可以分為：短期目標，如提高學習英語的興趣；中期目標，如本學期獲得優秀班級稱號；長期目標，如被評為全國先進班集體等。班主任要讓班級成員明確本班的奮斗目標。

四、抓好班干部隊伍建設

班主任要把班級管理好，班級骨干是必不可少的。在開學之初，班主任就要了解學生入學材料，初步掌握學生的各種能力、性格、特長，從而確定班干部的人選，此外，還要注意在日常生活中從學生的思想作風、心理狀態、學習態度、主動精神等方面發現學生骨干。

五、制定班級組織的規章制度

沒有規矩不成方圓，要做到有“法”必依，執“法”必嚴，違“法”必究，將治班的各項規章制度落到實處。

六、搞好班級學習管理

班主任在班級學習管理過程中，要堅持全面發展的質量觀，根據培養目標要求，完成智育任務和個性全面發展的要求。既要對學生的學習提出統一要求，重視對群體學習的管理，又要針對學生的個別差異，實行分類指導，還要充分關注班級中學生的興趣和需要，并創設條件，以發展個性和特長。

七、開展豐富多彩的班級活動

班級活動形式多樣，按活動內容可分為：學習活動、科技活動、文娛體育活動、社會實踐活動、社區服務、班隊活動等。班級活動是一種目的行為，班主任在設計活動過程應遵循一定的設計原則：①教育性原則②針對性原則③主體性原則④易操作性原則。

八、做好班級管理工作計劃和總結

班級管理工作計劃要根據教育政策法規、中小學培養目標來制訂，要與學校工作計劃和本班實際相聯系，計劃要全面，目的要明確，條理要清晰，闡述要簡練，操作要可行。班級管理工作總結是班級工作過程的最后一個環節，它既是對工作計劃執行情況的檢查，也是對工作質量的全面評估，以便總結經驗教訓，不斷改進工作方法，提高工作效率

第四篇：政治經濟學論述題重點

1.簡述商品二因素和商品生產的勞動的二重性之間的關系 商品是為交換而產生的勞動產品。商品的二因素是指它具有使用價值和價值兩個屬性。使用價值是商品可以滿足人們某種需要的有用性，是商品的自然屬性。價值是凝結在商品中無差別的一般的人類勞動，是商品的社會屬性。商品的二因素是由生產商品的勞動的二重性決定的。生產商品的勞動從一方面來看是具體勞動，從另一方面來看又是抽象勞動。這種勞動的兩個方面就是生產商品的勞動的二重性。所謂具體勞動是生產某種商品的具體形式，它體現在某種勞動的特殊目的、使用的特殊工具、以特定的操縱方法作用于特定的勞動對象、以及生產出特殊的產品等諸多方面。可以說具體的勞動生產出商品的使用價值，它體現著人類支配和改造自然界的能力。而生產商品的抽象勞動，是撇開了勞動具體形式的人類腦力和體力勞動的支出。這種無差別的、一般的人類勞動形成商品的使用價值，決定商品交換的比例，因而是勞動的社會屬性，體現著人與人之間的社會生產關系。生產商品的勞動二重性體現在商品之中，決定著商品的使用價值和價值。勞動二重性是勞動的兩個方面，二者是對立的統一。同樣，由他決定的商品二因素也是對立統一的關系。把商品生產的勞動區分為具體勞動和抽象勞動兩個方面，并與商品的二因素聯系起來是馬克思的貢獻，也是我們理解政治經濟學的樞紐。

2.國家干預經濟的四大政策：（1）財政政策：財政政策的調節，是指通過財政收入政策和財政支出政策，來影響社會消費總量和投資總量，以求得社會經濟的穩定增長，根據財政政策對于經濟運行的不同影響，可以吧財政政策區分為擴張性的財政政策和緊縮性的財政政策，采取“逆經濟風向行事”的調節方式。（2）貨幣政策：是指由國家銀行即中央銀行增加或減少貨幣的供應量，擴大或緊縮信貸，以影響利息率，進而通過利息率的升降來減少或增加投資，促進社會經濟的穩定發展。實施貨幣政策的主要工具有：利率、法定存款準備金比率、再貼現率、公開市場業務等。（3）產業政策:即國家通過確定支持、鼓勵哪些產業，限制哪些產業，以促進經濟結構合理化的政策。包括兩個方面內容：一是政策目標，即過國家根據經濟社會發展的要求，趨勢及某些特定的目的而確定的發展目標。二是政策手段，即為了實現政策目標，從現實出發所采取的各種措施。他通過規劃經濟目標政策，完善要素流動市場政策、產業標準和技術進步政策、企業規模結構政策和企業集團政策等一系列具體政策，在宏觀上有重點的推動和協調國民經濟發展，并通過市場機制的作用引導企業的發展方向，使之符合經濟社會發展的目標。產業政策的作用是，引導并保證產業結構合理化，并通過結構合理化進而促進國民經濟總量平衡的實現。（4）收入政策：收入政策的調節，是通過確定工資水平來控制通貨膨脹，進而抑制失業上升和經濟衰退。形式主要有：1.工資-物價”指導線”,即由政府根據長期勞動生產率增長趨勢來確定工資和物價的增長標準，要求把工資-物價增長率限制在全社會勞動生產率平均增長幅度之內。2.實現工資-物價管制，即由政府頒布法令對工資和物價實行管制，甚至暫時加以凍結。3.以稅收為基礎的政策，即政府以稅收作為懲罰和獎賞手段限制工資增長。3.市場調節具有哪些局限性？ 1 外部性問題難以得到解決。所謂外部性問題，是指外部經濟和外部不經濟兩個方面。所謂外部不經濟，是指經濟主體在追求自身利益的過程中對其他經濟主體的利益構成損害。所謂外部經濟，是指有些經濟主體不付任何代價便可得到來自外部的經濟好處。2 市場運行主體的行為目標具有短視性。這就決定了局部利益與整體利益的不一致，微觀經濟活動與宏觀經濟總體運行的要求相背離，個別企業的組織性與計劃性與社會生產無政府狀態的矛盾。3 市場調節具有自發性、盲目性和滯后性。由于競爭，經濟主體往往不顧社會資源的約束拼命盲目投資和擴大生產，這就必然造成資源的浪費和破壞。同時，由于企業和個人掌握的經濟信息不足和社會生產活動的慣性，在供求已經平衡或供過于求的情況下，生產仍有進一步增長的可能；而在供求平衡或供不應求的情況下，生產卻可能會繼續收縮。這些都將導致社會勞動的浪費。4 市場調節會造成人們收入分配上的不公平。在市場調節下，由于人們的智力稟賦不同，特別是人們在生產資料所有制關系中的不同地位，收入水平的差距會不斷擴大，從而偏離社會公正原則。收入分配不公會引發社會矛盾，也會引起供給和需求之間的矛盾，影響社會經濟的均衡發展。5 市場調節不能解決社會再生產中的矛盾。這些矛盾主要有： ① 總供給和總需求的矛盾。② 產業結構和經濟協調發展的矛盾。3.資本周轉與社會再生產的矛盾。

第五篇：簡答論述題重點

簡答論述題重點復習范圍

一、簡答題

1、自治區“六五”普法規劃確立的主要任務有哪些？

答題參考：

（一）突出學習宣傳憲法。

（二）深入學習宣傳中國特色社會主義法律體系和國家基本法律。

（三）深入開展社會主義法治理念教育。

（四）深入學習宣傳促進經濟發展的法律法規。

（五）深入學習宣傳保障和改善民生的法律法規。

（六）深入學習宣傳社會管理的法律法規。

（七）加強反腐倡廉法制宣傳教育。

（八）積極推進社會主義法治文化建設。

2、我區法制宣傳教育的組織形式和原則是什么？

答題參考：法制宣傳教育實行全面規劃、統一領導，單位組織實施、公民廣泛參與、司法行政部門監督檢查的組織形式。堅持經常教育與集中教育相結合，普及教育與重點教育相結合，宣傳教育與法治實踐相結合的原則，推進法治進機關、進鄉村、進社區、進學校、進企業、進單位活動。

3、暴力恐怖活動已經成為影響新疆穩定與發展，嚴重損害新疆各族群眾生存權和發展權的破壞性因素，其危害性具體表現在哪幾個方面？

答題參考：(1)暴力恐怖活動對國家安全和社會穩定構成嚴重威脅；(2)暴力恐怖活動造成國家財產、人民生命財產嚴重損失；(3)暴力恐怖活動破壞民族團結，破壞正常宗教事務管理；

(4)暴力恐怖活動對新疆社會經濟發展造成嚴重阻礙。總之，暴力恐怖活動是對新疆各族群眾的生存權和發展權的嚴重侵犯。

4、什么是暴力恐怖犯罪？其實質是什么？

答題參考：①暴力恐怖犯罪是反人類、反社會的嚴重暴力犯罪行為，是當今世界上許多國家和地區都面臨的一個嚴重問題，是現今人類社會的一個毒瘤。②在新疆，暴力恐怖犯罪旨在挑撥民族關系，破壞民族團結，制造恐怖氛圍，擾亂社會秩序，影響社會穩定，妄想破壞祖國統一，企圖將新疆從中國分裂出去。

5、什么是宗教極端勢力？近年來，新疆宗教極端勢力散布了許多反動謬論，主要表現是什么？

答題參考：①宗教極端勢力是一股在宗教名義掩蓋下的、傳播極端主義思想主張、從事恐怖活動或分裂活動的社會政治勢力。這股極端勢力與“宗教”的關系，就在于它利用宗教從事罪惡活動。他們具有宗教的背景，教徒的身份，活躍在信仰同一宗教的民眾中，在宗教信仰的掩護下，從事種種有組織的違法犯罪活動。②教唆、鼓吹用教法取代國法，致使國家法律的嚴肅性受到了嚴峻挑戰；通過散布“異教徒”論，制造民族仇殺，破壞民族團結；鼓動“圣戰”猖狂進行暴力恐怖活動。

6、應如何打擊宗教極端勢力、抵制宗教極端思想？

答題參考：一要堅持黨的宗教工作基本方針，認真貫徹宗教事務條例，保證宗教活動規范有序進行。二要堅持和完善在宗教工作中長期形成的、行之有效的政策、機制和舉措，加強對宗教事務的日常管理，加大基層宗教管理工作力度，提高宗教事務管理的法制化、規范化水平。三要堅持和完善愛國宗教人士聘用、管理、培訓、生活照顧等制度，團結、發揮好愛國宗教人士的作用，積極引導宗教與社會主義社會相適應。四要堅決反對非法宗教活動，嚴厲打擊利用宗教進行破壞活動的犯罪，加大對非法宗教活動專項整治的力度，從根本上鏟除宗教極端思想滋生蔓延的土壤。

7、社會主義法治理念的本質屬性是什么？基本內涵包括哪些方面？

答題參考：①本質屬性：堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國的統一，是社會主義法治理念的本質屬性。堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國“三者統一”，要求必須始終堅持黨的事業至上、人民利益至上、憲法法律至上。

②基本內涵：社會主義法治理念包含著“依法治國、執法為民、公平正義、服務大局、黨的領導”五個方面的基本內涵。這五個方面，是一個相輔相成、不可分割的有機整體，構成了社會主義法治理念的完整理論體系。

8、當前公職人員履行職責中存在的突出問題和原因是什么？

答題參考：

問題：一是法制觀念淡薄。二是依法解決問題的能力不強。三是執法不嚴、徇私枉法的問題時有發生。原因：1.封建特權思想的存在是影響公職人員依法辦事的思想根源。2.缺乏深入系統的法律知識學習是公職人員依法辦事水平不高的直接原因。3.對執法行為的監督不力是影響公職人員依法辦事的體制因素

9、工作當中，公職人員的法治能力主要體現在哪些方面？

答題參考：一是能夠準確把握事物的法律意義，并及時做出正確的法律判斷和評價；二是能夠熟練運用法律手段、遵循法律程序順利實現工作目標；三是能夠在遵守法律基本原則的前提下，創造性地運用法律解決復雜問題。

10、為什么說“講法治”是構建社會主義和諧社會的基石？

答題參考：第一，社會主義和諧社會的形成要有法治所保障的有序秩序。第二，社會主義和諧社會依賴法治所保障的人權基礎。和諧社會的基礎就是尊重和保障人權。第三，社會主義和諧社會的形成離不開法治所維護的社會公平正義。

11、“講法治”要求我們必須堅持哪些憲法觀念？

答題參考：（1）樹立社會主義制度是國家根本制度的觀念；（2）樹立中華人民共和國各民族一律平等的觀念；（3）樹立權利與義務相統一的觀念；（4）樹立尊重和保障人權的觀念。

12、公職人員如何提高自身依法履責、依法辦事的能力？

答題參考：1.提高認識，進一步強化法治觀念。2.加強學習，努力提高依法履責能力。3.嚴格執法，自覺規范履責行為。4.模范遵守法律。5.堅持政務公開，自覺接受監督。6.嚴格執法責任，杜絕違法行政。7.建立和完善公職人員依法履責考核制度。

13、為什么說以現代文化為引領，全面提高公職人員的法律素質是新時期新形勢的必然要求？

答題參考：1.提高公職人員法律素質，是加強法治建設、推進依法行政的需要。2.提高公職人員法律素質，是履行維護社會公平正義、促進社會和諧穩定職責的需要。3.提高公職人員法律素質是領導推動科學發展，更好地保障和服務民生的需要。4.提高公職人員法律素質是加快法治建設步伐，提高全社會法治化管理水平的需要。

14、簡要說明如何加強社會矛盾源頭治理，妥善處理人民內部矛盾？

答題參考：

（一）源頭治理，關注民生；

（二）做好群眾工作，滿足群眾合法合理訴求；

（三）加強信訪工作，著力推動事要解決和源頭治理；

（四）重視網絡輿情，積極回應社會關切；

（五）建立健全社會矛盾調處機制，積極化解社會矛盾。

15、簡述如何建立健全社會矛盾調處機制，進一步化解社會矛盾？

答題參考：一是完善化解社會矛盾的領導協調、排查預警、疏導轉化、調解處臵機制。二是建立有效的社會矛盾糾紛調處機制，積極構建和完善人民調解、行政調解、司法調解相互銜接的大調解工作體系。三是完善群眾工作制度，依靠基層黨政組織、行業管理組織、群眾自治組織，充分發揮工會、共青團、婦聯的作用，共同維護群眾權益，兼顧好各方面群眾關切，積極化解社會矛盾。

16、面對自治區經濟社會發展的新形勢、新任務，如何做到轉變和創新社會管理理念，不斷提高依法管理社會的能力和水平？

答題參考：一是從重政府作用、輕多方參與向政府主導型的社會共同治理轉變。二是從重管制控制、輕協商協調向更加重視協商協調轉變。三是從重事后處臵、輕源頭治理向更加重視源頭治理轉變。四是從重行政手段、輕法律道德等手段向多種手段綜合運用轉變。

17、張春賢同志指出：“以中央新疆工作座談會為標志，新疆文化發展已經站在了新的起點，進入新的發展階段。同時也要看到，由于多方面的原因，新疆文化發展還存在不少突出問題

和薄弱環節”，當前，我們面臨的困難和挑戰有哪些?

答題參考：一是社會思想意識多元多樣多變，鞏固各族人民團結奮斗的共同思想道德基礎任務繁重；二是意識形態領域反分裂斗爭形勢嚴峻，鞏固和加強宣傳文化陣地非常緊迫；三是文化事業發展基礎薄弱，公共文化服務體系建設有待進一步加強；四是文化產業發展滯后，需要不斷創新體制機制、增強發展活力。

18、張春賢書記強調，當前和今后一個時期，要圍繞由文化資源大區向文化發展大區轉變的奮斗目標，重點抓好哪七個方面的工作？

答題參考：一要堅持不懈地推進社會主義核心價值體系建設；二要大力弘揚和踐行新疆精神；三要發揮新疆文化一體多元的優勢；四要堅持面向基層、服務群眾；五要多出有新疆特色的文化精品；六要加快發展具有民族地域特色的文化產業；七要從新疆實際出發推進文化體制機制改革。

二、論述題（須結合實際展開論述，結合實際部分不少于答題內容的三分之一）

1、結合新疆實際，談一談如何預防和懲治暴力恐怖犯罪？

答題參考：第一，繼續加大對暴力恐怖犯罪活動的打擊力度；第二，嚴密防范，依法打擊暴力恐怖犯罪活動；第三，打牢反對“三股勢力”的群眾基礎，提高反暴恐工作水平；第四，切實加強基層組織建設；第五，增進四個認同，維護國家統一；第六，繼續加強國際反恐合作，特別是與周邊國家的合作。

2、結合工作實際，談一談作為公職人員如何提高自身依法履責、依法辦事的能力？

答題參考：(1)提高認識，進一步強化法治觀念。(2)加強學習，努力提高依法履責能力。(3)嚴格執法，自覺規范履責行為。(4)模范遵守法律。(5)堅持政務公開，自覺接受監督。(6)嚴格執法責任，杜絕違法行政。(7)建立和完善公職人員依法履責考核制度。

3、當前公職人員履行職責中存在的突出問題和原因是什么？在今后的工作中如何避免此類問題的發生？

答題參考：

問題：一是法制觀念淡薄。二是依法解決問題的能力不強。三是執法不嚴、徇私枉法的問題時有發生。

原因：1.封建特權思想的存在是影響公職人員依法辦事的思想根源。2.缺乏深入系統的法律知識學習是公職人員依法辦事水平不高的直接原因。3.對執法行為的監督不力是影響公職人員依法辦事的體制因素。

措施：1.提高認識，進一步強化法治觀念。2.加強學習，努力提高依法履責能力。3.嚴格執法，自覺規范履責行為。4.模范遵守法律。5.堅持政務公開，自覺接受監督。6.嚴格執法責任，杜絕違法行政。7.建立和完善公職人員依法履責考核制度。

4、結合工作實際，談公職人員如何堅持以現代文化為引領，引導群眾落實“一反兩講”的基本要求？

答題參考：

（一）教育和引導廣大群眾牢固樹立正確的國家觀、民族觀、宗教觀；

（二）引導群眾充分認識反暴力是各族人民的根本利益所在，增強維護祖國統一、民族團結和社會穩定的自覺性；

（三）教育引導各族群眾充分認識講法治是實現新疆跨越式發展和長治久安的重要保障，增強各族群眾法治觀念，提高法治意識；

（四）引導各族群眾充分認識講秩序是推進新疆跨越式發展和長治久安的基本要求，大力弘揚新疆精神，共同建設美好家園。

5、結合工作實際，談談你對“講法治”的理解，在實際工作中如何落實這一要求？

答題參考：

一、講法治是政治文明和社會進步的重要標志；

二、講法治是構建社會主義和諧社會的基石；

三、講法治是實現跨越式發展的內在要求；

四、講法治要進一步強化憲法觀念；

五、講法治要牢固樹立社會主義法治理念；

六、講法治要依法行政公正司法依法管理各項社會事務。

6、習近平同志指出：“做好群眾工作必須貫徹全心全意為人民服務的根本宗旨”，請結合工

作實際，談一談如何切實做好群眾工作，滿足群眾合理訴求？

答題參考：第一，著力保障和改善民生。完善群眾基本利益保障機制，解決好民生問題，是社會管理源頭治理的根本。第二，維護社會公平正義。維護公平正義是維系社會秩序和活力的基本條件。第三，完善政府決策機制。政府科學決策是體現人民當家作主、增進公民政治參與、強化社會管理源頭治理的重要環節。第四，群眾的訴求，有合理的，也有一些不盡合理的，都要做好群眾工作，最大限度求得群眾的理解。

7、結合自治區或自身工作實際，談一談如何妥善處理人民內部矛盾，切實加強社會矛盾源頭治理？

答題參考：

（一）源頭治理，關注民生；

（二）做好群眾工作，滿足群眾合法合理訴求；

（三）加強信訪工作，著力推動事要解決和源頭治理；

（四）重視網絡輿情，積極回應社會關切；

（五）建立健全社會矛盾調處機制，積極化解社會矛盾。

8、“引導各族群眾依法表達利益訴求是依法治疆的要求”，結合本職工作，談一談如何引導各族群眾依法表達利益訴求？

答題參考：(1)黨和政府要主導維護群眾權益機制（①政府和社會應當為不同的利益群體提供暢通的利益表達渠道，使得處于不同利益群體中的個人有機會申訴其愿望和要求；②政府必須協調各種利益矛盾，使人與人、群體與群體之間和睦相處。）；(2)要加強法制宣傳教育，弘揚法治精神（①圍繞弘揚憲法精神開展法制宣傳教育。②圍繞保障和改善民生開展法制宣傳教育，切實維護人民群眾的合法權益。③要把法制宣傳教育與群眾文化生活相結合，組織開展豐富多彩的法治文化活動。④開展多層次多領域的依法治理工作，不斷探索、創新和豐富依法治理實踐形式）。