第一篇：三年級上冊第十七課《孔子》教案

三年級上冊第十七課《孔子拜師》悟學式教學設計

一、教學目標

1.讀通課文，了解孔子拜師的故事；體會孔子拜師的誠心與老子的熱心。

2.閱讀課后的選做題與資料袋，并通過補充其他資料，加深對空子大家的了解。

3.會讀6個生字，會寫12個生字，理解掌握14個詞語及一個含義比較深刻的句子。

二、閱讀悟學主線索

第一課時：通過對重點詞句的朗讀、想象及補充資料的學習，體會孔子拜師的誠心。

第二課時：體會老子收徒的熱心。

教學重點：第二自然段，體會孔子拜師的誠心，尤其是他克服重重困難的詞句。

教學難點：“學習是沒有止境的。”這句話的含義。

三、教學理念：將課外閱讀有效地滲透在課內閱讀中，增加學生課堂閱讀量。

四、課前準備

①多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。②自制生字詞卡片。

③學生自讀課文，記下疑問

五、教學預設

第一課時

一、背景資料介紹孔子

1.導入課文。

問：今天聽課的老師真多，你們高興嗎？這讓老師想起了孔子的一句話“有朋自遠方來，不亦樂乎？” “三人行，必有我是焉”，哎呀，大家當中肯定有我的老師啊，我可得向幾十位小老師共同來完成今天的學習任務！

2.學生自讀課文后的《資料袋》，感受孔子的偉大。（揭示課題，寫課題。）課文后面的材料介紹孔子叫孔丘，老子叫老聃，可大家為什么說孔子、老

子呢？師介紹“子”的含義。同時引導學生了解還有：孟子、韓非子、孫子等等。生匯報，師相機評價。

3.師；通過大家的介紹老師知道了孔子和老子都是有學問的人，人們對他們有一種什么樣的心情啊？請大家快速默讀課文找出相關的句子。

二、初讀，感受“誠心”

1.自讀3分鐘，你能讀幾遍？不通順的地方多讀幾回。

2.交流讀詞語。

風餐露宿風塵仆仆

日夜兼程遠近聞名

傳授佩服納悶止境

等候迎候拜訪拜見

3.同桌互讀最受感動的地方，說說感受到了什么？

4.教師板書，小結。

三、研讀感悟“誠心”

（一）合作交流

1.自主閱讀，用“——”劃出孔子誠心拜師的句子，用“。。”圈出重點詞語。

2.交流

A：“屈阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”

1）你能從哪些詞語中體會孔子的誠心，圈一圈，讀一讀，說一說。

2）交流：用比較的方法，從體會“終于”一詞，體會孔子克服了重重困難。

3）指名讀，齊讀。

B： 孔子想：這位大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

1）自讀，體會到了什么？

2）選擇其中的一句話，感情朗讀。自讀。指名讀。

3）理解“學習是沒有止境的。”的這句話。

聯系課文，聯系自己實際談感想。

C：“從此，孔子不離老師左右，隨時請教。”

1）圍繞著前一句想象說話。

2）教師補充資料。

D：第一自然段（也可放在學習第二課時）

3.積累：用一分鐘時間，背出你最喜歡的一句話。

（二）研讀感悟孔子的品行

一個人的品行是通過他的言行表現出來。你能不能找出表現他這些品行的句子？

（1）孔子年輕的時候，就是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

提示：孔子拜師時多大了？三十歲是大還是小？指導讀“總覺得”“還不夠”在讀中你感覺到了什么？說明什么？（“謙虛好學”）

（2）曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

提示：感受到了什么？“風餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的。

1）你體會到了什么？相距上千里說明什么？（路途遙遠）

這讓你想到哪些成語？（千里迢迢、萬水千山）

你能讀出“遠”嗎？

你讀到“風餐露宿”這個詞語時，你的眼前仿佛出現了怎樣的情景？體會“日夜兼程”

烈日炎炎的白天，孔子在趕路；

———————，孔子在趕路。

（3）孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。

生讀：

（4）孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

（5）孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

學習是沒有止境的，你怎么理解？

用一個詞？（學無止境）你還知道哪些成語跟它意思一樣？（學海無涯）聯系實際生活來說說？

師：這就是孔子對學習的理解，也是孔子拜師學習的一個根本原因。你們在不斷的學習，老師在不斷的學習，今天在場的所有人也在相互學習，可見學習是沒有盡頭的，讓我們在齊讀一下這句話。

引：因為學無止境，所以孔子跋山涉水、不遠千里去拜師

因為學無止境，所以孔子風塵仆仆、不辭辛勞去拜師

因為學無止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜師

面對這樣的孔子，你有什么話想說呢？

四、拓展，深入感悟“誠心”。

孔子一生為我們后人留下了無數的精神財富。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。我們一起來積累一下他的名句：

三人行，必有我師焉。

知之為知之，不知為不知，是知也。

學而時習之，不亦說乎？

溫故而知新。

你還知道孔子的哪些名言？

1.你還知道孔子拜師的其他故事嗎？學生介紹。

2.教師補充兩則孔子拜師的故事。

1）孔子跟師襄子學琴。

2）孔子拜項橐為師。（三字經：昔仲尼，師項橐。古圣賢，尚勤學。）

第二課時

一、復習導入

1.通過上一節課的學習，你對孔子拜師有什么認識？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.那么老子又是怎么對待孔子的呢？

二、自主研讀

（三）感悟老子的品行

你覺得老子是個怎樣的人？又是通過哪些詞句體會出來的呢？

1.自主閱讀思考：老子是怎么對待孔子的？劃出相關的詞句，朗讀體會。

2.交流。

重點研讀“迎候”與“毫無保留”兩詞。

三、孔子文化交流

1.你知道關于孔子的什么資料嗎？（生交流）

教師適當引導，讓學生學習了解孔子的論語及三孔方面的文化。

2.學習課文后的選做題。

四、課堂小結

孔子文化在我們五千年的古老文明中也不過是一個點，中國的傳統文化源遠流長。傳統不一定很古，它有時離我們很近，并影響著我們的生活。希望大家透過教材這扇門，課后去了解更多的中國傳統文化。

課外收集積累孔子的名言和關于孔子的小故事。

板書設計：

17、孔子拜師

(孔子)（老子）

學誨

而學無止境人

不不

厭倦

第二篇：三年級上冊 13,孔子拜師教案

13孔子拜師

《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

本節課的設計，力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受；鼓勵學生在反復誦讀中積累語言，感受中國傳統文化的博大精深,進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感.。學習目標

1.會認8個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4.積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點

了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

教學難點

懂得為學要勤奮、謙虛、學無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。

教學準備

教師準備：多媒體課件

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。教學過程

一、交流資料，導入新課。

同學們，請看黑板（板書：孔子）誰來談談你對孔子的了解？（學生交流）你還知道哪些孔子的名言？同學們很善于積累，如果能將名言落實到你的學習和生活中那就更了不起了。下面，我們一起來看一看課后資料袋中對孔子的介紹。今天，我們就來學習一個關于孔子的故事。（板書：拜師）齊讀課題。課題為什么用“拜”師呢？《說文解字》說，“拜，首至地也。”請帶上動作讀課題。孔子拜誰為師？關于老子，同學們了解什么？（老子名聃，是道家的創始人。他所著的《道德經》對后人影響很大。老子學問淵博。他的思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛）

二、初讀課文，讀準讀通 １．自讀課文 把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。２．展示朗讀

（抽生讀課文）其他同學當小評委。聽他們哪里讀得好，哪里還不夠好，記下來。３．朗讀評價

誰來交流一下他們讀得怎么樣？（重點讀準本課的生字兼、毫、差、授、佩）同學們，‘佩’在課文中組什么詞？

三、讀中感悟，學習品行 １．抓住中心句，感悟主旨。

佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

他們的什么品行值得世人敬重？請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

班級交流：

①孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（可以看出孔子虛心好學，板書：虛心好學）

２．孔子是怎樣拜師的呢？請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞。

（日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆）老師板書這兩個詞，要求學生邊觀察邊書寫。

這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。聽——（多媒體播放風雨雷電聲）師引：假如你們現在都是孔子，會怎么做？又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？天黑了，孔子你停一停，行嗎？困了，孔子你怎么不睡覺啊？餓了，孔子你怎么不吃飯啊？白天趕路晚上趕路，就是哪個詞？在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞？

把詞語送到句子中去讀。課文有一段生動的對話，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的心情。然后分角色表演讀。

學生自由練習，然后請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。

教師評價（你為什么要這樣讀？好，讀出了標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話？可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？現在是三年級——學習就完了嗎？是啊，工作了，還要學習，這就叫——學無止境。老師板書）３．對比理解兩組近義詞的不同用法。

拜訪——拜見；迎候——等候 在這段對話里，還有兩對近義詞，我們一起來看看。

①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

所以，我們在不同的語言環境中，用詞一定要恰當。

四、聯系實際 升華情感

1．從此以后，老子怎么教？孔子怎么學？ 2．如果用孔子的名言來說，孔子怎么學？ 3．老子怎么教？ 4．想不想夸夸他們呀？

5．對兩位圣人的贊美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境 老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的后四個字換一換，你認為可以用什么詞語？上聯——

下聯—— 橫批——

同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家端起課本，朗讀最后兩個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。

五、課堂總結，推薦作業

同學們，紀錄孔子言行的論語，對世人產生了深遠的影響。孔子也因此被中國人稱為“至圣先師”“萬世師表”。臺灣和美國還將孔子的生日定為教師節。而今，孔子的故鄉曲阜的“三孔”以入選世界遺產名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子。活到老，學到老。課后大家繼續搜集有關孔子和老子的文化精髓，下節課交流。

《孔子拜師》教學反思

上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂和老師們的點評，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：

一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。

字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環境。這也是對學生一種學習能力的培養。本堂課中的“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學生展開想象，調動學生已有的生活經驗，再聯系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現的是一種生活場景。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。

二、抓住主線來貫穿課堂。

一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，教學板塊清晰、連貫。

課堂更是一門遺憾的藝術。之所以要學習是因為還有不足，還需改進。結合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。

一、學生這塊備課不足

備課既要備教材更應該備學生。可能是課文講述的故事離學生的生活經歷相差甚遠，特別是女孩子，對于一些歷史人物本身就不是很感興趣，在教學過程中我覺得少了許多情趣。

二、過分注重預設，忽略課堂生成。

每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預設走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學習效率并不那么理想。

課堂中還需要我們去斟酌的地方很多。我應該百尺竿頭更進一步！

第三篇：孔子世家第十七讀后感

孔子世家第十七讀后感 ——不容然后見君子

孔子作為我國古代著名的思想家，教育家，卻始終沒有被人賞識，終年游走于衛，鄭，陳，蔡等國之間，宣揚自己的思想，雖召集了許多得意的門生弟子，但卻始終沒有君主的認可。他的一生，可謂是一波三折。

孔子自出生起，父親就不幸離世，他少年時期就“陳俎豆，設禮容”學習禮儀的動作，自小尊崇禮儀。

成年后，他雖有才能，但也不得中用“斥乎齊，逐乎宋、衛，困于陳蔡之間，于是反魯。”游走在魯，齊，宋，衛之間，奔波，居無定所，無處施展自己的才能。就連孔子最講究的禮儀，也被景公以過于繁瑣隨意貶低：“今孔子盛容飾，繁登降之禮，趨詳之節，累世不能殫其學，當年不能究其禮。君欲用之以移齊俗，非所以先細民也。”自這之后，景公也不再向孔子請教禮數方面的問題，雖畢恭畢敬的對待孔子，實則早就否決了孔子和他的思想，最后用“奉子以季氏，吾不能。”委婉的下達逐客令，無奈，孔子只得離開齊國，回到魯國。

在魯國的政治，生活也并不一帆風順，經過了二十多年的打拼，孔子終于在五十六歲這一年，當上了大司寇理國相。他過人的領導，安排能力終于能夠得到施展，在他治理的范圍內販賣豬、羊的商人就不敢漫天要價了；男女行人都分開走路；掉在路上的東西也沒人撿走；各地的旅客來到魯國的城邑，用不著向官員們求情送禮，都能得到滿意的照顧，好像回到了家中一樣。樹大招風，治理得繁榮昌盛，引來了齊國的擔心和暗算“孔子為政必霸，霸則吾地近焉，我之為先并矣。盍致地焉？”黎鉏曰：“請先嘗沮之；沮之而不可則致地，庸遲乎！”對于孔子的治理他們都做出了稱霸的預言，為了防止魯國稱霸后，首先就來吞并齊國，齊國從齊國挑選了八十個美貌女子，都穿上華麗的衣服，教她他學會跳《康樂》的舞蹈，身上有花紋的馬一百二十匹，一起送給魯君。這一招果然奏效，季桓子終于接了齊國送來的女子樂團，一連三天不過問政務，在郊外祭祀束后，又違背常禮，孔子懷著滿滿的失望，離開了魯國，前往魏國。

在魏國的生活也很短暫，幾日之后，就有人嫁禍于孔子“孔子恐獲罪焉，居十月，去衛。”于是他又去往了衛國。在去往陳國的路上，孔子又因“狀類陽虎，拘焉五日”被圍困了整整五天，直到寧武子那里稱臣，然后才得以離開匡地。在這樣危機的日子里，孔子仍然在按照禮數，規范自己“文王既沒，文不在茲乎？天之將喪斯文也，后死者不得與于斯文也。天之未喪斯文也，匡人其如予何！”。

離開匡，孔子又輾轉蒲地，衛國，曹，來到了宋國。“宋司馬桓魋欲殺孔子，拔其樹。” 宋國的司馬桓砍到了樹，想殺死孔子，孔子雖說著“天生德于予，桓魋其如予何！”但還是無奈離開宋國。然后在鄭國和陳國居住了幾年，遇上晉國、楚國爭霸，得不到衛國的重用，最后遷居到蔡國。三年后，吳國攻打陳國，考慮到孔子，蔡國的大臣謀劃說：“孔子是位有才德的賢人，他所指責諷刺的都切中諸侯的弊病。如今長久地停留在我們陳國和蔡國之間，大夫們的施政施、所做所為都不合仲尼的意思。如今的楚國，是個大國，卻來聘請孔子。如果孔子在楚國被重用，那么我們陳蔡兩國掌權的大夫們就危險了。”“于是乃相與發徒役圍孔子于野。不得行，絕糧。從者病，莫能興。”孔子過人的才能又給他招致不少禍患，”于是他們雙方就派了一些服勞役的人把孔子圍困在野外。孔子和他的弟子無法行動，但在這困難的處境中“孔子講誦弦歌不衰。”仍然學習禮儀。后因有楚王的幫助，孔子才得以逃離這場災難。楚王本想好好重用孔子，又被令尹子西以“今孔丘得據土壤，賢弟子為佐，非楚之福也”勸下了。在楚國沒有機會的孔子又返回了衛國。這一年，他已經六十三歲了。后來他又離開衛國，去往魯國，這時的他，已經無心做官，施展自己的抱負了。

孔子的這一生，雖才華外露，才能被世人公認，但卻總是處于被栽臟陷害的無奈之中，始終奔波游走于各個國家之間，沒有辦法真正實現自己的抱負。但是，即使這樣，孔子先生也始終沒有放棄自己一直堅持的禮數，多少次，在圍困中，還帶領弟子，溫習禮儀。也正是這樣的環境，才更能體現出孔子的真正君子本色。

高二三班

田雨卿

第四篇：人教版三年級上冊《孔子拜師》教案-文檔資料

人教版三年級上冊《孔子拜師》教案

《孔子拜師》主要是要我們理解孔子和老子讓人敬重的品行。下面是小編分享的課文教案，一起來看一下吧。

【教學目標】

１、正確、流利地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

２、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。

【教學重點、難點】

了解孔子拜師的過程，感悟孔子、老子的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子、老子作出簡單的評價。

【教學過程】

一、談話導入

１、中華傳統文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家──孔子。

２、揭題，讀題：孔子拜師：

為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了這篇課文，就能揭開這個秘密。

二、復習回顧

１、同學們，通過上節課的學習，我們已經知道了課文寫了我過古代著名思想家和教育家孔子拜老子為師的故事。

２、故事中最關鍵的人物是誰？通過上節課的學習，他給你留下了怎樣的印象？

３、課文中還寫到了另外一個人物老子，他給你的印象又是怎樣的呢？

三、深入研究孔子、老子的人物形象

１、是呀，那么在孔子拜師的整個過程中，孔子和老子是如何的謙虛有禮，都還需要我們去細細體會。

２、出示課文最后一個自然段：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

⑴讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣？

⑵他們的品行又怎樣？

３、學前指導。我們說一個人的品行往往從哪里可以看出來？（言談舉止）抓住人物的言行來研究人物的品行是一種很好的學習方法。今天這節課，老師就請同學們用這種方法來研究課文中自己感興趣的人物，你可以研究孔子，也可以研究老子，抓住描寫人物言行的一兩個句子，認真地讀一讀，細細地體會體會。

４、學生自學，教師巡回指導。（劃出讓你感動的一兩個句子，把自己的感受說給小組內的同學聽。）

５、交流匯報，教師點撥，引導學生結合文中的重點詞句，并聯系生活實際，談談自己的感受。

問：你研究誰？你找到哪個句子來進行研究的？（根據學生回答，隨機進行交流。）

研究孔子：

⑴總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（理解字面意思，問：你認為怎樣的人才能算知識淵博呢？現在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀。我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？想讀的站起來讀。）

⑵曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于來到了洛陽。

①咱們一起來讀一讀。（全班齊讀）

聽了你們的朗讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？（點名說，想象孔子在路上的情景和他的心理活動。）

②你是從哪幾個詞感受到的？（理解詞語“風餐露宿、日夜兼程、終于”）

③讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。（讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神）

⑶孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

⑷孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

⑸孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”（這么長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？）

⑹從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

小結談話：面對這樣的孔子，你有什么話想說呢？

研究老子（那老子又是怎樣一個人呢？你找到哪些句子進行研究的？）

⑴老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

⑵老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

教師小結：老子雖然不是課文的主角，但我們可以從孔子和老子的交往活動中感受到老子的博學多才和謙和大度，誨人不倦的高尚品行。

６、朗讀感悟：

通過剛才的學習，我們體會到了孔子、老子高尚的品行，你能通過朗讀把這種感受讀出來嗎？

⑴學生自由練讀感受深刻的句子。

⑵分角色朗讀，進一步加深對孔子、老子的印象。

①出示孔子和老子兩人的對話。（同桌互讀、指讀）讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢？（試讀、指讀）有沒有發現這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛才都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎？理解破折號的作用。

②讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。（師生分角色讀）

四、再讀最后一個自然段

正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重，讓我們再次有感情地朗讀課文最后一段。（齊讀）

五、課后作業

下節課我們要召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，希望同學們課外收集、背誦孔子、老子的名言，結合課文或課外資料從多方面談談自己對孔子、老子的認識。

第五篇：大學俄語 第十七課 教案

Урок17

一、教學內容：

課文：《Как я стал писателем》

二、教學目的：

1.運用正確語音、語調背誦課文，默寫課文。2.就課文內容進行對話。

3.通過講解課文《Как я стал писателем》，使學生在學習課文內容的同時，還掌握前面已學過的俄語語法內容在具體情境中的應用。

三、重點、難點：

把第一人稱形式的課文改為其他人稱形式轉述。這是在考驗學生的大腦反應速度和對語法知識的熟練程度。

四、課時安排： 一學時（50分鐘）

五、教學過程：

題目: Текст 《Как я стал писателем》

（我是怎樣成為作家的）

1.宣布題目 2.聽背課文：

方法：1）聽課文錄音一遍。

2）按段聽。逐句重復，重復全段。

3)全文聽錄音，背誦全課課文（檢查部分學生）。

3.逐字逐句的講解課文。

Я родился в деревне,а вырос в небольшом городе.在以上句子中，вырос 一詞是完成體вырасти 的過去時陽性形式，有些特殊，要求學生死記。

他說：我出生在農村，可是我在一座不大的城市長大的。這個句子中有兩個第六格形式的短語： в деревне 和 в небольшом городе。

Когда я учился в девятом классе ,мне нравилась............這類長句雖然在平時口語中很少見，但是文章中經常遇到。

Однажды я написал статью в газету.В ней я рассказывал

о заводском......注意看，這里的 в ней。ей是 она 的第六格形式。那么она是什么呢，它是指статья。

Эта статья понравилась.如果把這個句子機械地翻譯，就會這樣：“這篇文章被喜歡了”。作者想說的意思其實就是：“這篇文章受到了大家的好評。”

Я решил учиться.這是個常用的句型，要求學生記住它。意思就是：“我決定....了”

該課文中長句、難句、復合句也不少。教師在講解長句、難句、復合句時，一定要逐字逐句地講解，并且不斷地向學生提出問題，與學生實現互動交流。課文中，講到以前的學生經常出錯的部分時，反復講解內容，避免概念模糊不清、似懂非懂等錯誤。

課文中，阿列克謝在以敘述式的方式講述自己的生活經歷，通過講述生活經歷來說明自己是怎樣一步一步更深入地了解社會和人生價值的。而這些生活經歷又反過來成立他的作品素材。

4.朗讀課文：

方法：1）學生讀。在學生讀課文時，一定要注意一點，那就是學生不能只求速度、快速讀課文，而不注意發音和感情色彩。2）領讀難句。3）檢查學生朗讀情況。檢查學生的朗讀情況時，一開始，教師不要直接指出朗讀的學生錯在哪兒，而應該讓其他的學生交替指出朗讀的學生的錯誤處。4）把第一人稱改為第三人稱讀課文。

5.按課文提小問題: 第一段: 1.Где родился Алексей?

2.Алексей вырос в деревне?

3.Почему он решил сначала работать?

第二段:

1.Где был большой спортивный клуб? 2.Какая была заводская команда? 第三段: 1.О ч?м он рассказывал в статье ?

2.Потом он стал часто писать статьи? 3.Почему он решил учиться? 4.Где он учился после работы? 第四段：

1.Что он делал после окончании института? 2.О ч?м он писал в своей первой книге? 6.關于課文內容提出綜合性問題: 1.Что вы знаете о писателе? 2.Алексей трудолюбивый человек?

7.讓2到4名學生轉述課文內容。

8.布置課下作業

要求學生課下寫一篇不少于100個詞的作文。題目是《Я хочу стать писателем》。

（完）