第一篇：《可貴的沉默》教學案例Microsoft Word 文檔 （最終版）

《可貴的沉默》教學案例

【學習目標】１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文主要內容，懂得應如何回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

３、學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。

【課前準備】

１、歌曲《生日快樂》和《燭光里的媽媽》。

２、文字投影片。

３、寫話本。

【教學過程】

一、師生對話，情景再現

播放歌曲《祝你生日快樂》。

師：孩子們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？

生：知道！

師：荷！居然異口同聲地回答了老師！那爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

生：當然祝賀的！

師：又是一片肯定的回答！知道的，祝賀的，請舉手！

生舉手。

師：舉高點！再高點！哇，這么多！老師看到同學們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（同時，師以身體語言形象示范）

師：還等什么？孩子們，快把你印象最深的一次生日在小組內說一說，把你的快樂與同學一起分享吧。抽一二生說。

師：老師看到幾乎所有的孩子都在快樂的交談，談的內容當然是怎么過生日、生日禮物、父母祝福??孩子們，你們為什么會這么開心呢？你們感受到了什么？

（抽生說。）

（板書：感受 父母的愛。）

二、學生質疑，讀書解惑

師：今天，我們要學習一篇課文，也和生日有關。

（板書：１７ 可貴的沉默。）

（生齊讀課題。）

師：看了課題，你有什么問題嗎？

生：為什么會沉默？

生：為什么沉默是可貴的？

生：什么叫可貴的沉默？

師：看來你們是愛動腦筋的孩子。想知道這些問題的答案嗎？請打開你們的書，到課文里去尋找吧！

師：請大家用自己喜歡的方式讀讀17課。找找這些問題的答案。看看課文中的哪些詞句能回答這些問題。把它勾出來。

（生讀書，勾畫。）

師：現在請大家以小組為單位，共同商量解決一個問題。老師可重復一下剛才的幾個問題

師：哪個小組的有答案了？誰來匯報？

（抽生說。）

生：我知道了他們沉默的原因。因為他們生日的時候爸爸媽媽都給他們慶祝，可他們卻不知道父母的生日。

師：這些你是從課文的哪些地方讀懂的？

（生讀文。）

師：課文的哪些詞、句表示他們在沉默？

（抽生讀──理解詞（寂然無聲）──用這樣的感覺讀讀這個詞語──所有男孩子感受讀──所有女孩子感受讀──齊讀。）

師：請你來試著讀讀他們沉默的這段，抽生讀。

師：你感覺到他的沉默了嗎？生評議。誰再來試試？抽生（愿意讀的都站起來試試）師范讀，生再讀，評議，再齊讀。（沉默）

師：此時，如果你是他們中的一員，你會想些什么？

師：“知道父母生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著??（指生）

我心想??（生續）（再指，再續）我也在想??我還在想??

師：孩子們在沉默，在思索，在想：爸爸媽媽的生日究竟在哪一天呢？師：孩子們，怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？

（抽生說，指名時要快速，渲染出課堂氣氛。）

師：咱們來看看課文中的孩子都有些什么樣的辦法。

學生分角色朗讀本段課文。師讀師語，部分生讀書中學生的話，全體旁白。

（要求生語快速、活潑、熱情）

師：知道父母的生日后，你打算怎樣做？

（抽生說。）

師：孩子們說得真好，短短的一節課，孩子們不僅知道感受父母的愛（板書箭頭）還知道要去回報父母的愛。（板書 ：回報 箭頭。）

三、感悟于心，情感噴發

這時候，我不由地記起了一首歌，叫──燭光里的媽媽。（播放音樂）

在這首歌中，一個女兒的深情訴說，表達了一個女兒對媽媽的愛。我也是有自己的媽媽，可我長了這么大，卻從沒有給爸爸媽媽親口說聲：我愛您！也許你曾經很幼稚，讓爸爸媽媽擔心，也許你曾經很頑皮，讓爸爸媽媽很操心。也許你曾經很固執，讓爸爸媽媽很傷心~~也許~~孩子們，在這樣的時候，你想對你的爸爸媽媽說些什么嗎？

請拿起手中的筆，把這些心理的話說一說吧

同時屏幕顯示──親愛的爸爸媽媽，我想對您說??

抽生讀讀他對自己父母說的話，及時給予肯定。

師的贈言：是啊，只要你有這樣的一份心，哪怕只是一杯熱氣騰騰的茶，哪怕只是遞給父母的一雙拖鞋，哪怕只是你親手制作的小卡，哪怕，那只不過就是一句關心的話??不管是多么稚拙的禮物，父母也會覺得開心，覺得幸福！來吧，一起把我們心底里的那句話喊出來吧：爸爸媽媽，我愛您

第二篇：可貴的沉默教學案例

《可貴的沉默》教學案例

教材分析：

《可貴的沉默》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊的一篇精讀課文,敘述的是老師引導孩子感受并回報父母的愛的故事,啟發學生在享受關愛的同時要學會關愛,學會感恩。教學雙方的“沉默”,是故事的重點。面對老師意外的提問,孩子以“沉默”表示自己心中的愧疚和不安;老師以“沉默”搜尋孩子潛藏的淳樸和真誠。此情此景給人以心靈的震撼和洗禮。在關心父母、關愛他人方面,幾乎每個孩子都有自己的“沉默”。可見,“沉默”是溝通學生與文本的橋梁,可以此為線索,引領學生走進人物的心靈深處,讓他們在情境感受、心理揣摩、情感體驗中接受心靈的洗禮,得到精神的提升和語言的發展。

教學目標：

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“祝賀、左顧右盼”等詞語。

2、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

3、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

4、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

5、體會抓住人物神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。教學準備：多媒體課件 教學重點：體會孩子們情緒的變化,懂得回報父母的愛，學會理解、關愛別人。教學過程：

一、揭示課題，導入新課。

1、播放一段有關祝賀生日的歌。師：同學們，你們的生日是哪一天呢？過生日時，心情怎樣？爸爸媽媽是怎樣為你們慶祝的？

生：各抒己見（體會孩子們談論過生日時的快樂、興奮的心情。）師：同學們，那你們知道爸爸、媽媽以及其他親人的生日嗎？ 生：（沉默）

師：同學們，此時此刻，我們的沉默就是“可貴的沉默”

2、學習新課，齊讀課題

二、學生自學，解決疑惑。

1、課件出示自學要求：

（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。（2）讀課文，標出自然段。

（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家 交流、討論。

2、給一定的時間，讓學生自學。

3、教師參與小組合作學習。

三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。

1．讀準生字、新詞的字音。2．理解詞義。

3、讀課文，理清條理。

（1）課文講了一件什么事？（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）

（2）哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：第一段：（1-16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。

4、學習內容，理解重難點。

（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）

從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。（2）“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）（3）老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？ 課件出示：

“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：

__________________________。

（4）“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

（5）“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）

（6）老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣？

（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）

（7）有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。

（8）“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂。）

四、有感情地朗讀全文。

提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

五、總結。

師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？（孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）

師歸納小結：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的??

六、談體會：

學了這篇課文，你受到什么啟發？

（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）

《可貴的沉默》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊的一篇精讀課文,敘述的是老師引導孩子感受并回報父母的愛的故事,啟發學生在享受關愛的同時要學會關愛,學會感恩。教學雙方的?沉默?,是故事的重點。面對老師意外的提問,孩子以?沉默?表示自己心中的愧疚和不安;老師以?沉默?搜尋孩子潛藏的淳樸和真誠。此情此景給人以心靈的震撼和洗禮。在關心父母、關愛他人方面,幾乎每個孩子都有自己的?沉默?。可見,?沉默?是溝通學生與文本的橋梁,可以此為線索,引領學生走進人物的心靈深處,讓他們在情境感受、心理揣摩、情感體驗中接受心靈的洗禮,得到精神的提升和語言的發展。

一、創設情境,促其?沉默?,引發情感體驗

只要學生課前自讀了《可貴的沉默》,父母的生日對他們來說便不再是秘密,然而,在關愛父母、關愛家人方面,他們的很多?沉默?是難以在短時間內消失的。為此,新課開始,可創設情境,促其?沉默?,引發他們的情感體驗:①同學們,?六一?節或其他什么時候,爸爸媽媽給你買過什么禮物嗎?想到這些,你心情怎樣呢?——此刻,學生定會盡情交流,顯示心中的得意。②長這么大了,每到父親節、母親節或者其他什么時候,你有沒有送爸爸、媽媽什么禮物呢?——此刻,學生多會沉默不語,顯出心中的不安。③爺爺奶奶,爸爸媽媽為我們付出的太多太多了,我們想什么辦法向他們表示自己的愛呢?——此刻,學生定會出計獻策,表達自己的愛心。

情境創設中,學生?顯示?時的得意,?沉默?時的不安,?出計?時的真誠,一定顯露無余,這就為走進文本感受情境,走近人物感受情感奠定了基礎。

二、揭題初讀,關注?沉默?,整體感知內容

1.初讀課文,整體感知。接著這樣引導:提到父母送我們的禮物,大家津津樂道,得意洋洋,而說到我們送父母的禮物,大家卻又沉默不語,心情復雜(板書:沉默)。這里的?沉默?,讓人感到意外,但也讓老師感受了你們心靈深處那可貴的東西(板書:可貴的)。今天我們學習的課文(齊讀:可貴的沉默),里面的孩子與我們有很多相似的地方。請大家認真讀讀課文,看文中的孩子們與我們剛才的經歷有哪些相似?——自讀課文,思考問題,尋找相似。

學生自讀感知后,教師引導交流,從而整體把握內容,理清敘述順序:初問時的神氣十足——再問時的沉默無語——想方設法時的七嘴八舌——家長們的真心夸贊——沉默中的心靈享受。

2.把握重點,理解關系。學生再讀課文,體會各部分內容與?沉默?的聯系:沉默前,神氣十足地享受愛;沉默時,默默無語很可愛;沉默后,想方設法表達愛(學生七嘴八舌,出計獻策;家長不約而同,紛紛夸獎;老師無比快活,盡情享受)。

三、指導精讀,理解?沉默?,傾聽心靈之聲

故事中的孩子們用?沉默?敞開心靈之窗,用?沉默?傾吐心靈之聲。創設情境與文本情境的相似,拉近了學生與教材的距離,為學生感悟情感創造了條件。

1.由?熱烈?感受內心的幸福。作者借助對人物語言、動作的描述,活現了老師提出的有關生日的問題后,教室里場面熱烈。答題時的異口同聲,舉手時的神氣十足,交談時的無拘無束,均表現出孩子們享受愛的幸福。對此可這樣引導:老師提問后,孩子們有怎樣的表現,由此可以看出他們在想些什么?——引導閱讀思考,揣摩人物內心;同學們,你就是文中的孩子呀,爸爸媽媽為你祝賀生日,你心情如何?為什么?老師要清點人數時,你為什么驕傲地舉起了手?你呢,為什么還神氣十足地左顧右盼呢?你為什么越點越興奮呢?你為什么竟然站了起來?你在快樂地交談時有什么感覺呢?——引導移情體驗,顯化孩子內心,感受被關愛的幸福。

2.由?沉默?感受內心的不安。孩子們的?沉默?折射出?蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西?。課文借助?安靜下來??依然很安靜??沉靜??寂靜無聲??沉默??沉默不語?等詞,對沉默的場面進行了細致刻畫。教室安靜,師生沉默,但此時無聲勝有聲,可讓學生在情境中感受?無聲?,在表述中顯化?有聲?:先仔細閱讀課文,想象當時的情境;繼而畫出反映安靜的詞語,并由這些詞語推測孩子們的心理。在此基礎上引導練筆:課堂上,?老師沉默了足足一分鐘?,這一分鐘,對孩子們來說是何等漫長。表面看來,師生都在沉默,課堂那么安靜,但不管是誰,心潮都在翻騰,孩子們有多少話要說,要對爸爸媽媽說,要對老師說,要對自己說。想到爸爸媽媽為自己祝賀節日,而自己甚至連他們的生日都不知道,如果你就是他們中的一個孩子,此刻你心中想些什么呢?請把自己想到的寫下來。

3.由夸贊感受心靈的反響。孩子們的可愛,不僅反映在知錯后的沉默,還反映在改錯中的行動上。孩子七嘴八舌地出計,家長不約而同地夸獎,都說明了這一點。可在重點理解以下句子的同時,拓展空間,引導想象,感受?沉默?在孩子身上產生的強烈反響。

?沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。?對這一句話可這樣引導理解:如果你就是其中的孩子,除了內疚和不安,你會想辦法彌補過錯嗎?想些什么辦法呢?——在心理揣摩中感受愛心。

?像獲得赦免一樣,那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。先是一兩聲,繼而就是七嘴八舌了:‘問爸爸!’‘不,問外婆!’‘自己查爸爸的身份證!’教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。?對這一句話可這樣引導理解:如果是你,聽到老師新的問話,心情怎樣?會怎樣回答這一問題?剛才教室里?熱鬧?,現在教室里又?熱鬧?了,兩個?熱鬧?的內涵有什么不同嗎?——在揣摩比較中感受:先前的?熱鬧?表現孩子的洋洋得意,他們在盡情享受幸福;后來的?熱鬧?表明孩子在出計獻策,他們在想辦法奉獻愛心。

對家長的夸贊一段,可細化情境,引導想象,讓學生在入境入情中感受孩子們的真誠和可愛,感受他們心靈的純潔。

?啊,我真快活!這一片沉默給了我多大的享受啊!?對結尾一句可這樣引導:如果你就是文中的老師,聽到家長們不約而同的夸獎,心情怎樣?你有什么想對孩子們說?如果你就是其中的一個孩子,聽了老師的話,你有什么想對老師說呢?——老師因學生的變化而欣喜,學生因老師的引領而感謝!

四、想象延伸,升華?沉默?,抒發真摯情感

面對爸爸媽媽的夸獎,他們是神氣十足地享受,還是默默無語地思考?不同的孩子肯定有不同的想法。神氣十足地享受也好,默默無語地思考也好,都能表現出他們的淳樸和可愛。可運用這一空間引導想象:同學們,文中的孩子,為父母做了一點小事,父母就如此滿足;而父母為孩子做了那么多,他們卻始終沒有炫耀。我們的父母不都是這樣嗎?想到這些,你有什么話想對爸爸媽媽說呢?請拿起自己的筆把最想說的話寫下來。——在心語的表達和情感的抒發中升華?沉默?,抒發真摯的情感。

第三篇：《可貴的沉默》教學案例

小學語文第六冊《可貴的沉默》教學案例 背景：

語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。讓學生學會愛、讓學生懂得回報愛，這是一項多么偉大的人生課題！而這一課題貫穿在我們的語文教學中，必將使語文課堂的人文色彩熠熠生輝。

如今的孩子好多是獨生子女，他們在生活中得到了來自父母、親人太多的愛。可是，他們是否懂得回報呢？《可貴的沉默》這篇精讀課文講的是在老師的啟發教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事。通過課堂教學中的這件小事，告訴孩子們，要學會理解和關愛。案例描述

上課伊始，我首先設計了一個與課文內容有異曲同工之妙的小問題： ?孩子們，你的爸爸媽媽給你們洗過腳嗎？?

?洗過的。??當然洗過了。?孩子們七嘴八舌。他們也許不太明白老師為什么會突然問這樣一個莫名其妙的問題，一雙雙眼睛里寫滿了疑惑。?很好。老師想知道，你們有誰給父母洗過腳呢？?我話鋒一轉，又提出了我的問題。

沉默。教室里出現了我所預料到的沉默，孩子們一個個低著頭，臉上寫滿了羞愧。

?現在就請大家拿出紙筆，把你此刻心里的所感所想寫下來。?短時間的準備之后，孩子們開始默默地以手寫心。一會兒，就陸續有幾位同學舉手示意我寫完了，還有的孩子已經站了起來，急于交流自己的作品。待同

學們基本上完成之后，我讓他們把這一份作業暫放一邊，請他們打開課本開始通讀課文。

在熟讀課文、簡單地劃分了層次的基礎上，我讓孩子們畫出?沉默之時?描寫孩子們神態、動作的句子，體會此刻他們的心理活動。

一位學生站起來交流說：?‘教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。’我覺得他們的心里正在想著老師的問題。?

?不對，應該是沒有反應過來。課文中的老師問得太突然了！?一個孩子站起來糾正說。

?我覺得應該是羞愧吧。因為后面還有一句‘孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……’‘沉默’就是長時間的不說話。是長時間，不可能反應不過來。因為回答不出老師的問題，所以羞愧地沉默著。?一位伶牙俐齒的女孩子站起來反駁著。

?同意?！?對，是羞愧！?孩子們異口同聲。然而我總覺得還少了點什么。?剛才的幾位同學談出了自己的理解。這樣吧，我們把表現‘沉默之時’的13、14自然段再讀一讀，看看是不是還能有點別的收獲。?我微笑著提出了自己的要求。

孩子們靜靜地讀著。

?老師，我有了新發現。14自然段有這樣一句請大家注意‘剛才追逐我的目光，此刻全躲開了’，這就說明他們心虛了。他們不是為回答不出老師的問題而羞愧，他們在為自己以前沒有給你母祝賀生日而羞愧！?

?對，還有內疚！?

?能夠帶著這樣的感情讀一讀嗎？?我提出了朗讀的要求。孩子們認

真的讀著，他們在讀中努力地表現一份內疚與心虛。我想，也許我還可以再來一點推波助瀾。

?你覺得此刻他們心里都會想些什么呢？?學生們讀完之后，我乘機問道。

短暫的思考之后，有的孩子舉起了手。我示意他們中的一個站起來交流。

?他們在想父母的生日到底是哪一天呢？?

?他們還會想下一次我可千萬別忘了給爸爸媽媽祝賀生日。?

?他們還會想我怎么從來沒想到要給爸爸媽媽祝賀生日呢？?…… 對他們的答案給予肯定之后，我讓孩子們拿出剛才的習作練習再讀一讀：?媽媽為我洗過那么多次腳，為我付出了那么多，可是我回報給媽媽的卻太少了……?

?親愛的媽媽呀，你為了我的成長嘔心瀝血，可我有時還跟您慪氣，媽媽，您能原諒不懂事的女兒嗎？?

?媽媽這樣疼我、愛我，我拿什么回報給媽媽呢？?……

?老師，我知道了，課文里的孩子心里想的和我們剛才的心情是一樣的。?

?那好，帶著這樣的心情我們再來讀這兩段文字，看誰讀得最好。? 這一次，孩子們讀出了真情實感；這一次，他們是在用心靈去感悟，用心靈去朗讀；他們的神情、他們的聲音里，都有一份深情在輕輕流淌……

?請同學們再一次快速瀏覽課文，看看這節課讓孩子們學會了什么？? ?懂事了！??向爸爸媽媽祝賀生日！??會體貼人了！?學生們很容易地

從課文中找到了答案。

?那好，知道這堂課的‘沉默’可貴在哪兒嗎？?

?知道。??孩子們懂得了要愛父母?。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。

?你是否也懂得了要回報父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？?

?我想今天晚上就回家給媽媽洗洗腳。?

?我要幫媽媽梳頭，以前都是媽媽給我梳頭的?。

……

?把你最想為父母做的事做出來，就是今天的作業。?

我結束了這堂課。

分析與反思

《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇?愛?的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。這堂課一開始就制造了一份沉默，在孩子心靈上引起了一圈圈的漣漪；課文學習過程中，再次抓住最關鍵的知識點進行重點學習，通過分析詞句、反復朗讀，讓孩子的情感體驗達到了一個新的高度。在指導朗讀的過程中，與學生已有的情感體驗相聯系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾。不僅理解了課文內容，語文教育的人文性也得到了很好的體現。作業的布置既是課堂的延伸，又是知與行的統一，將人文影響落到了實處。

第四篇：可貴的沉默教學案例

《可貴的沉默》教學案例

一、揭示課題，導入新課。

1、板書課題：可貴的沉默。同學們看老師寫默。

2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）

3、齊讀課題師：看到題目你想到了什么？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？??）答案就在課文中，學習了課文你就會懂得。課前我們已經預習了課文，下面老師來檢查一下預習情況。

二、檢查預習。

出示會認詞、開火車讀后 出示四個字的詞并找反義詞 接著是認讀單個的字，最后是教寫字。寫完字后總結剛才老師看同學們寫字很認真，有的同學寫的很漂亮。

三、整體感知。

現在讓我們走進課文，同學們自己認真的默讀一遍課文，想一想課文講了一件什么事？用上我們平時概括課文內容的方法。這是

一篇寫事的文章。想一想事情的起因是什么？經過、結果。要說上什么時間？（上課時，老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子為爸爸媽媽祝賀生日。在老師的引導啟發下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關心別人。）師小結同學們說的很好，這么長的一篇課文用短短幾句話就概括了，你們的概括能力有了很大的提高。

四、理解課文內容

同學們請看大屏幕，出示第一幅圖教室里怎么了？誰能用合適的詞形容一下這幅畫面。快速瀏覽一下課文，那些段落寫了這個場面？那我們一起讀一讀這一部分的內容吧，我讀老師有意見嗎？師生再現場景。剛才我看到有的同學驕傲的舉起了手，為什么驕傲的舉手？

讓學生讀者一句，并做一做動作。都做一一做這個動作，我要點數了，孩子和老師一起點數。前排的回頭，幾個男孩子站起來。出示這一句（幾乎所有的孩子都在快樂地交談，---父母祝福----）他們交談的是什么？指導讀好這一句，省略好的作用。

老師的目的只是讓孩子感受愛嗎？老師的目的是什么？理解“蘊藏”。找個近義詞，這也是理解課文的詞的一種方法。理解極為珍貴的東西是什么？聯系下文說一說。

出示第二幅圖，誰來用合適的詞形容一下這幅圖。（垂頭喪氣、羞愧、不好意思----）這幅圖對應那一段內容，（12、13段）是什么原因讓興奮地孩子這樣了？（快速在課文中找一找）

聽了老師的問題孩子沉默了，此時他們心里想些什么？ 如果是你，你會想什么？

課件出示：

“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想： __________________________。

（4）“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

“沉默了足足一分鐘，“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”？我提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣？

（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）

（7）有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。

聽了我的建議，孩子們怎么做的呢？課文中那部分內容（16段）板書：回報

（8）“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

小結：當老師的快樂就是同學們能夠學到知識明白道理，在老師的引導下，孩子們從感受到父母的愛明白了回報父母的愛并把愛變成了現實，老師能不快樂嗎？所以----）就如我，這篇課文一開始你們不理解，在老師和同學們的幫助下理解了課文，對我來說這是多大的享受啊！

五、拓展延伸

課文學到這里，為什么說沉默是可貴的？

你現在想一想你的家人是怎樣關心愛護你的？你想對他們說點什么？（配上《感恩的心》音樂）

總結：這節課后我們不僅僅在生日那天祝賀爸爸媽媽的生日，對于匯報父母的愛更應該體現在平常的生活中，為自己的父母做一些力所及的事，建議大家把這些寫進作文中。

請大家記住一句話：父母的愛永遠是你最寶貴的財富！

第五篇：《可貴的沉默》教學案例

《可貴的沉默》教學案例

學校組織開展青年教師講課比賽，每一學科的每一位青年教師都要準備一堂公開課在全校范圍內講。因此，結合課程進度，我將第十七課《可貴的沉默》作為公開課來講。背景

如今的孩子大都是獨生子女，他們在生活中得到了來自父母、親人太多的愛。可是，他們是否懂得回報呢？《可貴的沉默》這篇精讀課文講的是在老師的啟發教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事。通過課堂教學中的這件小事，告訴孩子們，要學會理解和關愛。案例描述

上課伊始，我先讓全班學生閉上眼睛，然后開始播放音樂——《祝你生日快樂》，讓他們用心聆聽歌曲，在聽的過程中雖然都閉著眼睛，但是大多數同學臉上都洋溢幸福的微笑，等歌曲播放完畢，孩子們都睜開了眼睛，臉上都一臉的興奮。

“孩子們，聽完這首歌曲，你們都能想到什么呢？”

“蛋糕！”“禮物！”“好吃的！”“游樂場!”孩子們七嘴八舌的議論開了。

“可以聽出來，同學們過生日都很熱鬧，那么你們過生日的時候都少不了誰呢？“

“當然是爸爸媽媽了，沒有爸爸媽媽誰帶我們去游樂場，誰給我們買蛋糕！” “那就是說，是你們親愛的爸爸媽媽們給你們過每一個生日，會給你們買蛋糕，送禮物，帶你們去玩。他們很愛你們，對不對？”

“那是當然了，我的爸爸媽媽最愛我了！”一個平時嗓門比較大得同學脫口而出，其他同學也都點頭附和著。

“那老師問你們一句，你們的爸爸媽媽這么愛你們，你們愛他們么？”

“愛！”

孩子們異口同聲地喊了出來，有的孩子臉有些紅，雖然不好意思，但是帶著甜甜的笑意，顯然，他們此刻都沉浸在父母給的愛的溫暖里。

“那么你們是怎么向他們表達你們對他們的愛呢？你們有沒有給他們過過生日呢？”

教室的聲音明顯的小了很多，孩子們都開始思索和回憶，大多數孩子臉上都露出不好意思的表情。

“今天咱們學習一篇課文，文中的孩子們也遇到了同樣的問題，我們一起來看看他們是怎么做的？” 請他們打開課本開始通讀課文。

在熟讀課文、簡單地劃分了層次的基礎上，我讓孩子們畫出“沉默之時”描寫孩子們神態、動作的句子，體會此刻他們的心理活動。一位學生站起來交流說：“‘教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。’我覺得他們的心里正在想著老師的問題。”

“不對，應該是沒有反應過來。課文中的老師問得太突然了！”一個孩子站起來糾正說。“我覺得應該是羞愧吧。因為后面還有一句‘孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……’‘沉默’就是長時間的不說話。是長時間，不可能反應不過來。因為回答不出老師的問題，所以羞愧地沉默著。”一位伶牙俐齒的女孩子站起來反駁。

“同意”！“對，是羞愧！”孩子們異口同聲。然而我總覺得還少了點什么。“剛才的幾位同學談出了自己的理解。這樣吧，我們把表現‘沉默之時’的13、14自然段再讀一讀，看看是不是還能有點別的收獲。”我微笑著提出了自己的要求。

孩子們靜靜地讀著。

“老師，我有了新發現。14自然段有這樣一句請大家注意‘剛才追逐我的目光，此刻全躲開了’，這就說明他們心虛了。他們不是為回答不出老師的問題而羞愧，他們在為自己以前沒有給父母祝賀生日而羞愧！”

“對，還有內疚！”

“能夠帶著這樣的感情讀一讀嗎？”我提出了朗讀的要求。孩子們認真的讀著，他們在讀中努力地表現一份內疚與心虛。我想，也許我還可以再來一點推波助瀾。

“你覺得此刻他們心里都會想些什么呢？”學生們讀完之后，我乘機問道。

短暫的思考之后，有的孩子舉起了手。我示意他們中的一個站起來交流。

“他們在想父母的生日到底是哪一天呢？” “他們還會想下一次我可千萬別忘了給爸爸媽媽祝賀生日。” “他們還會想我怎么從來沒想到要給爸爸媽媽祝賀生日呢？”……

“請同學們再一次快速瀏覽課文，看看這節課讓孩子們學會了什么？”

“懂事了！”“向爸爸媽媽祝賀生日！”“會體貼人了！”學生們很容易地從課文中找到了答案。

“那好，知道這堂課的‘沉默’可貴在哪兒嗎？”

“知道。”“孩子們懂得了要愛父母”。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。

“你是否也懂得了要回報父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？”

“我今天晚上回去要幫媽媽一起做飯。” “我要給爸爸媽媽過生日，也給他們送禮物”。“我要給爸爸捶捶背！” ……

“把你最想為父母做的事做出來，就是今天的作業。” 在同學們熱烈的討論中我結束了這堂課。

分析與反思

《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。課文學習過程中抓住最關鍵的知識點進行重點學習，通過分析詞句、反復朗讀，讓孩子的情感體驗達到了一個新的高度。在指導朗讀的過程中，與學生已有的情感體驗相聯系，讓不僅理解了課文內容，語文教育的人文性也得到了很好的體現。

不久之后，班上一個女孩子拿來一個信封，里面裝著賀卡，是給她即將過生日的爸爸，她想讓我幫她看看自己好不好，我告訴她，只要你把想對爸爸說的話都寫出來那就是很好的，爸爸收到這份賀卡一定會感受到你對他的愛，感受到幸福！