第一篇：小學作文：爸爸媽媽不在家的時候

爸爸媽媽不在家的時候

今天下午，爸爸上班還沒有回來，媽媽回來做好飯后又要去開會。媽媽臨走前給我說：“飯都做好了，趕快吃飯，別讓飯涼了，吃完飯后要好好寫作業!”我說：“知道了，您放心。”

我吃完飯后已經五點了。我拿出自己的作業開始寫作業，不知不覺作業寫完了，一看時間已經八點了，可媽媽還沒有回家。睡覺時間到了，我漸漸的有點困了，想睡覺。于是我飛快地洗了臉和腳就上了床自己睡覺，不一會我就進入了夢鄉。

正睡著睡著，我被尿憋醒了，我迷迷糊糊中上完了廁所。這時外面閃起了一道道銀光似的閃電，伴著“轟隆隆，轟隆隆”的雷聲，還下著大雨，我非常害怕，趕緊跑到床上鉆進了被窩里，我在床上默默地唱著《世上只有媽媽好》的歌。過了一會，雷聲沒有了，風奶奶輕輕吹著樹木，雨漸漸小了，小雨發出滴滴嗒嗒的聲音，好像是一首動聽的催眠曲……

這時，我聽到了爸爸他*的腳步聲，我高興地喊：“爸爸媽媽回來了!”我給他們把門打開，他們回來后，我把這些事告訴了他們，他們高興地說：“你真棒!”我非常開心。

第二篇：爸爸媽媽不在家的時候

爸爸媽媽不在家的時候

一天放學后，我回到家后，感覺家里怎么這么安靜呢，哦，原來老爸老媽不在家，“哈哈??”我狂笑了五分鐘，終于忍住了，接著我大聲地對世界宣布：“我自由了，我自由了！”

不過，我立刻想到的是：“雖然沒在家，但我要做個乖乖女，嘿嘿，所以啊，我還是先寫作業吧。”于是我開始“繡花”，當我寫完第三個字之后，還是沒忍住電腦的誘惑，我來到電腦跟前，打開電腦，以百米沖刺的速度打開游戲“冒險王”，我開始玩了，終于沒有人能打擾我了，耳根終于清凈了，再也不會聽到媽媽說：“趙子萱，塊去寫作業，塊去給我怎么怎么著，快煩死我了，哎！不過現在好了，我可以做我喜歡的事情，可是當我玩了一會游戲后又覺得有點無聊了，然后我就又漫無目的地來到電視劇面前，剛一打開電視劇就看見一個“女鬼”沖到了我的面前，我嚇得一下子就坐到了地上，哇哇大哭起來，心里害怕極了，懷里像揣著一個小兔子一樣砰砰直跳。

這件事情讓我明白了，雖然媽媽在家不自由，但是還是爸爸媽媽在家的時候好啊，因為爸爸媽媽在家的時候我能感到很安全。

三年級:趙子萱

第三篇：第三講 爸爸媽媽不在家的時候

第 三 講：爸爸媽媽不在家的時候

教學目的：

1、創設情景：爸爸媽媽不在家；指導學生完成情景作文《爸爸媽媽不在家》

2、能分段、有條理地記敘一件事，寫清楚事情的起因、經過和結果。

3、積極從生活中汲取素材，讓學生樂于表達自己熟悉的生活，抒發真情實感，增強習作的自信心，培養獨立生活及自理的意識。

教學重點：能將獨自在家時發生的事有條理地，分段寫下來

教學難點：如何打破學生常規的思維定勢，引導學生思維發散，多角度地去認識事物，多層面地進行觀察，從而寫出文章新意 教學準備：影片《小鬼當家》片段，PPT 課件

開課語：

同學們，歡迎你們走進小桔燈的課堂。今天，老師將帶領同學們進行一次快樂旅行。在開啟旅程之前，大聲地喊出我們的快樂口號吧：在快樂中——學會作文，在作文中——享受快樂。耶——

第一站：手提桔燈——轉轉轉

回憶生活，確定寫作素材。

1、欣賞激情，啟發回憶，喚醒情感。

（1）課件播放美國兒童影片《小鬼當家》片斷。說一說：影片展現了一個美國小孩什么情況下的生活經歷，觀看以后，有什么感想？

（2）啟發回憶：你有過類似經歷嗎？還記得爸爸媽媽外出了，你一個人在家的時候，發生過什么事，還記得當時的想法和感受嗎？

（3）出示課題。

第二站：點亮桔燈——閃閃閃

師：點亮桔燈后，閃出了我們今天的一個小故事

一、讀寫結合，領會寫作規律。

爸爸媽媽不在家

星期六晚上，爸爸加班，媽媽也加班，晚飯奶奶已經幫我燒好了。回到家，發現家里就剩我一個人了。我想，還是做作業吧，可是寫字的時候，手在顫抖，因為我太害怕了。??全部做好了，我就走上樓去，看了一會兒課外書，然后覺得有點兒餓了，就下樓來到廚房想找一點吃的好東西。找了好一會兒，我才找到一條香腸。我很開心。然后，我把香腸切成一片一片的放在了碗里面，準備拿到樓上面去吃。

我在走上樓的時候，心里感到一陣害怕。屋子里靜悄悄的，只聽見鬧鐘滴答滴答的走動聲。窗外面一陣陣西北風呼呼地在刮著。我每走上一步臺階，就覺得后面有一個人在追我。我害怕到了極點。我的雙手不停地顫抖，碗里的香腸大部分掉到了樓梯上了。好象在讓后面的人吃了可以慢一點來追我。

好不容易我走進了自己的小房間，我馬上反手把房門關了起來。接著，我把窗全部關了起來。望著窗外，我唱起了《世上只有媽媽好》。“爸爸媽媽，你們快回來吧！”我心理默默地說道。已經9點多了，可我躺在床上，怎么也睡不著。

“快開門，快開門！是誰把門鎖上了？”奶奶在樓下大門外面大聲喊道。可是，此時的我已經在等待爸媽中沉沉地睡著了，聽不到奶奶的喊聲，什么也不知道了。幸好旁邊還有一扇門，他們才走了進來。

早上，奶奶問我：“你為什么把門鎖上了？”我說：“我一個人在家里，害怕到了極點。”爸爸媽媽笑了，我也笑了。

小作者是怎樣描寫爸爸媽媽不在家時的“害怕”的？

根據學生回答，相機出示有關句子：

①我想，還是做作業吧，可是寫字的時候，手在顫抖，因為我太害怕了。（心理、動作描寫）②屋子里靜悄悄的，只聽見鬧鐘滴答滴答的走動聲。窗外面一陣陣西北風呼呼地在刮著。（環境描寫）

③我望著窗外，唱起了《世上只有媽媽好》。（動作描寫）

④“爸爸媽媽，你們快回來吧！”我心理默默地說道。（心理描寫）⑤已經9點多了，我躺在床上，怎么也睡不著。（動作描寫）

思考：這些分別是什么描寫，有什么好處？集體討論，引導歸納：

（準確細膩的心理及動作描寫，再加上適當的環境烘托，生動地刻畫了小作者的“害怕”。）

二、小小辯論會

同學們，我知道你們都有一個溫馨的家，每天與爸爸媽媽在一起，有時也難免有點煩。如果碰巧有一天他們同時都不在家，那你們告訴我，是爸爸媽媽在家好？還是不在家好？為什么？

師：認為爸爸媽媽不在家的時候好的，請先說說理由。

生甲：因為爸爸媽媽在家時，很少有玩的時間，好不容易寫完了學校的作業，還沒喘口氣，媽媽就又布置一大堆的家庭作業。他們若不在家，我就可以輕松地玩會兒了。

生乙：爸爸媽媽在家時不自由。比如我特喜歡畫一些小人，讓它們打仗，可有意思了，可媽媽不讓畫，說是浪費時間。他們若不在家，我就可以做我想做的事了。

生丙：媽媽太愛嘮叨了，麻煩得很，經常一句話要說好幾遍，我的耳朵都聽出老繭了。她們不在家，我也就能做點我喜歡干的事了。

師：聽了你們的發言，老師深有感觸。一方面，老師同情你們的境遇；另一方面，又為爸媽對你們所付出的愛而感動，他們這是望子成龍、望女成鳳啊。當然，如果他們能再考慮一下方法，與你們多交流交流，那就好了。

現在，認為爸媽在家好的同學來發言，說說為什么爸爸媽媽在家好？

生甲：爸爸媽媽在家，他們做好了所有的事，什么也不用我操心。他們不在家，我自己什么也干不了，所以還是爸爸媽媽在家好。師：以后要多鍛煉自己才行啊，要學會自己照顧自己，對嗎？（學生點頭）

生乙：爸爸媽媽在家既熱鬧又有趣，剩下自己一個可就孤獨了，尤其是晚上，一個人在家呆著，特害怕。我也認為爸爸媽媽在家好。

師：看來，爸爸媽媽不在家時，你們有的人很輕松、自由。也有的人遇到了一些麻煩事，比如自己不會做飯吃、膽小害怕等等。

師：那么我們獨自在家就得學會

戰勝孤獨、害怕

自己照顧自己

面對生人，機警應對

??

1、小組交流，相互啟發，選擇素材。

2、全班交流，教師點撥，確定內容。

指名學生說說自己擬題和選材的思路，教師給予及時點撥，并引導學生選擇有趣、新穎、獨特的寫作材料。

師：今天的作文要寫的是事情的起因是爸爸媽媽不在家，重點是寫爸爸媽媽不在家時我的活動。要求將我獨自在家的活動寫完整，寫出新意。引導學生說出自己活動的過程。

《爸爸媽媽不在家》

重點：我如何克服害怕的，重點突出心理活動描寫；戰勝孤獨，我做了什么

《小鬼當家》

重點：大人不在家，我做了自己平時想做的事（做飯，玩玩具??）突出事情的經過

《誰在敲門？》

重點：當有陌生人敲門，我和他的對話，我的心理活動??

第三站：桔燈引路——碰碰碰

1、閱讀范文，感知規律。

教師提供一篇學生習作，讀后說說感受，集體討論，引導學生歸納：

①起因、經過和結果清晰，條理清楚，線索清晰

②抓住語言、神態、心理、動作等，展開細膩生動地描寫。

今天，爸爸媽媽不在家

“爸！媽！”“爸--媽--”傍晚我放學回到家里，找遍了所有的房間也沒有發現爸爸媽媽的影子。“噢！老爸老媽不在家，我自由啦，沒有人管我嘍！咚咚其鏘其，??”

我以最快的速度寫完了作業，又煮了一包方便面當晚飯吃。

吃完晚飯，又玩玩具，幾個拼裝玩具被我拆了裝，裝了拆，折騰了兩個小時。沒意思了，一看表，都快九點鐘了，爸爸媽媽還沒回來。我順手抽了本作文書瞎翻。突然間，一個題目印入眼簾--《我的惡作劇》。對呀，我靈機一動，也來搞個惡作劇，算是對老爸老媽晚回家的懲罰。

說干就干。我先找了一袋茶葉，剪開口，小心地放在虛掩著的門沿上。安頓好茶葉，我又在門沿上輕輕地擺了四個玻璃球。門上布置好了，該地下了。我接了一點水在盆里，為了保證滑度，又滴了幾滴潤滑油，然后均勻地抹在地上。用手試試，嗯，夠滑。

搞定了門廳，該來點身體上的了。我在喝水的杯子里倒上了搗碎的“抗菌優”粉末。干完這些，我長出了一口氣，剛坐到沙發上就跳了起來，心想，不行，還要帶點味覺的。我又煮了兩包方便面，不過，里面倒了大量的胡椒粉和芥茉油。一切工作準備就緒，我便躺在沙發上等著看好戲。

大約半小時的光景，門縫里傳來爸爸媽媽的說話聲。“吱”一聲，爸爸媽媽推門而入，茶葉“嘩”地撒了倆人一臉，玻璃球緊隨其后，砸在老爸老媽的頭上腳上。他倆一愣，被這從天而降的“災禍”嚇了一跳。“好小子，你等??”他倆一邊換拖鞋一邊訓我，滑膩的地板又讓他們打了兩個趔趄，險些摔倒。我趕緊裝出一副孝敬的樣子：“爸爸媽媽，鍋里有飯。”倆人喜出望外，急忙去品嘗我的“佳肴”，可是吃了一口，就又嗆了出來。我及時遞上水杯，爸爸媽媽疑惑地看看我，還是喝了一大口，太辣了，急忙去漱口。我早已笑得上氣不接下氣，爸爸媽媽忍無可忍，我的“下場”就可想而知了。

下次，爸爸媽媽不在家的時候，我該干些什么呢？

★ 找出文中我做了哪些的“惡作劇”？ ★ 我是如何布置一個個惡作劇的呢？（找出動作，神態，心理活動等相關詞句）★ 面對我的惡作劇，爸爸媽媽是怎么做的，說了什么？

第四站：桔園飄香——樂樂樂 我有妙筆——寫一寫

題目：《爸爸媽媽不在家》《小鬼當家》《誰在敲門？》或自擬題目

第五站：摘桔收果——笑笑笑

●

相互品賞——高樂高

① 初步自評：學生自讀習作，進行自評自改，提醒注意字詞句的正確通順，段落意義的完整，開頭結尾的完整，中間斗爭的詳細過程等等。② 小組互評：

a小組互評之前教師進行點評示范，教師點評兩篇有代表性的學生習作，可以從語言、結構、構思、選材、立意等方面進行，但重點在指導學生寫出描寫爸爸媽媽不在家的事，不能平平淡淡，要有波折，俗話說：“文似看山不喜平。”要巧妙地安排好故事情節。以鼓勵贊揚為主；

b把學生分為每四人或兩人一組，每一組指定一名組長。組內作文進行交叉批改：可以修改不通順的句子，可以把不當之處劃出來或改成正確的，甚至可以寫下自己對某一句、一段的感想，最后，再寫上點評者的評語，簽上點評者的名字。③ 修改作文：

a讓學生根據教師與同學的點評對自己的作文作出修改;b陸續上交，上交時老師瀏覽一下，對明顯的毛病，老師可要求學生再做修改。

教師總結：

同學們的一篇篇習作，或忍俊不禁，或扣人心弦，或發人深思，展現了一幅幅生動有趣的獨立生活畫卷，老師也為大家敏捷的才思，生花的妙筆所深深折服。老師在想，如果把大家的故事拍成中國版的《小鬼當家》，一定不會比美國版的遜色。獨立生活是每個人的必經之路，而生活自理是第一步。我們要從小學做一個自強自立的人，很多同學已經堅實地邁出了第一步，相信在以后的日子里我們一定會做得更好。

我們的世界絢麗多彩，我們的生活五彩繽紛，希望同學們留心觀察生活，用心感受生活，用筆記錄生活，把“寫作”當成自己生活的一部分，那么你的生活定會充實而有意義。

板書設計：

爸爸媽媽不在家

面臨

孤獨、害怕

自己得照顧自己

面對生人??

我做到了

我想到了

我學到了

教學反思：

第四篇：第三講 爸爸媽媽不在家的時候

情境三

爸爸媽媽不在家的時候

教學目的：

1、創設情景：爸爸媽媽不在家；指導學生完成情景作文《爸爸媽媽不在家》

2、能分段、有條理地記敘一件事，寫清楚事情的起因、經過和結果。

3、積極從生活中汲取素材，讓學生樂于表達自己熟悉的生活，抒發真情實感，增強習作的自信心，培養獨立生活及自理的意識。

教學重點：能將獨自在家時發生的事有條理地，分段寫下來

教學難點：如何打破學生常規的思維定勢，引導學生思維發散，多角度地去認識事物，多層面地進行觀察，從而寫出文章新意

教學準備：影片《小鬼當家》片段，PPT 課件

回憶生活，確定寫作素材。

1、欣賞激情，啟發回憶，喚醒情感。

（1）課件播放美國兒童影片《小鬼當家》片斷。說一說：影片展現了一個美國小孩什么情況下的生活經歷，觀看以后，有什么感想？

（2）啟發回憶：你有過類似經歷嗎？還記得爸爸媽媽外出了，你一個人在家的時候，發生過什么事，還記得當時的想法和感受嗎？

（3）出示課題。

一、讀寫結合，領會寫作規律。

爸爸媽媽不在家

星期六晚上，爸爸加班，媽媽也加班，晚飯奶奶已經幫我燒好了。回到家，發現家里就剩我一個人了。我想，還是做作業吧，可是寫字的時候，手在顫抖，因為我太害怕了。??全部做好了，我就走上樓去，看了一會兒課外書，然后覺得有點兒餓了，就下樓來到廚房想找一點吃的好東西。找了好一會兒，我才找到一條香腸。我很開心。然后，我把香腸切成一片一片的放在了碗里面，準備拿到樓上面去吃。

我在走上樓的時候，心里感到一陣害怕。屋子里靜悄悄的，只聽見鬧鐘滴答滴答的走動聲。窗外面一陣陣西北風呼呼地在刮著。我每走上一步臺階，就覺得后面有一個人在追我。我害怕到了極點。我的雙手不停地顫抖，碗里的香腸大部分掉到了樓梯上了。好象在讓后面的人吃了可以慢一點來追我。

好不容易我走進了自己的小房間，我馬上反手把房門關了起來。接著，我把窗全部關了起來。望著窗外，我唱起了《世上只有媽媽好》。“爸爸媽媽，你們快回來吧！”我心理默默地說道。已經9點多了，可我躺在床上，怎么也睡不著。

“快開門，快開門！是誰把門鎖上了？”奶奶在樓下大門外面大聲喊道。可是，此時的我已經在等待爸媽中沉沉地睡著了，聽不到奶奶的喊聲，什么也不知道了。幸好旁邊還有一扇門，他們才走了進來。

早上，奶奶問我：“你為什么把門鎖上了？”我說：“我一個人在家里，害怕到了極點。”爸爸媽媽笑了，我也笑了。

小作者是怎樣描寫爸爸媽媽不在家時的“害怕”的？

根據學生回答，相機出示有關句子：

①我想，還是做作業吧，可是寫字的時候，手在顫抖，因為我太害怕了。（心理、動作描寫）

情境三

②屋子里靜悄悄的，只聽見鬧鐘滴答滴答的走動聲。窗外面一陣陣西北風呼呼地在刮著。（環境描寫）

③我望著窗外，唱起了《世上只有媽媽好》。（動作描寫）④“爸爸媽媽，你們快回來吧！”我心理默默地說道。（心理描寫）⑤已經9點多了，我躺在床上，怎么也睡不著。（動作描寫）

思考：這些分別是什么描寫，有什么好處？集體討論，引導歸納：

（準確細膩的心理及動作描寫，再加上適當的環境烘托，生動地刻畫了小作者的“害怕”。）

二、小小辯論會

同學們，我知道你們都有一個溫馨的家，每天與爸爸媽媽在一起，有時也難免有點煩。如果碰巧有一天他們同時都不在家，那你們告訴我，是爸爸媽媽在家好？還是不在家好？為什么？

師：認為爸爸媽媽不在家的時候好的，請先說說理由。

生甲：因為爸爸媽媽在家時，很少有玩的時間，好不容易寫完了學校的作業，還沒喘口氣，媽媽就又布置一大堆的家庭作業。他們若不在家，我就可以輕松地玩會兒了。

生乙：爸爸媽媽在家時不自由。比如我特喜歡畫一些小人，讓它們打仗，可有意思了，可媽媽不讓畫，說是浪費時間。他們若不在家，我就可以做我想做的事了。

生丙：媽媽太愛嘮叨了，麻煩得很，經常一句話要說好幾遍，我的耳朵都聽出老繭了。她們不在家，我也就能做點我喜歡干的事了。

師：聽了你們的發言，老師深有感觸。一方面，老師同情你們的境遇；另一方面，又為爸媽對你們所付出的愛而感動，他們這是望子成龍、望女成鳳啊。當然，如果他們能再考慮一下方法，與你們多交流交流，那就好了。

現在，認為爸媽在家好的同學來發言，說說為什么爸爸媽媽在家好？

生甲：爸爸媽媽在家，他們做好了所有的事，什么也不用我操心。他們不在家，我自己什么也干不了，所以還是爸爸媽媽在家好。

師：以后要多鍛煉自己才行啊，要學會自己照顧自己，對嗎？（學生點頭）生乙：爸爸媽媽在家既熱鬧又有趣，剩下自己一個可就孤獨了，尤其是晚上，一個人在家呆著，特害怕。我也認為爸爸媽媽在家好。

師：看來，爸爸媽媽不在家時，你們有的人很輕松、自由。也有的人遇到了一些麻煩事，比如自己不會做飯吃、膽小害怕等等。師：那么我們獨自在家就得學會

戰勝孤獨、害怕

自己照顧自己

面對生人，機警應對

??

1、小組交流，相互啟發，選擇素材。

2、全班交流，教師點撥，確定內容。

指名學生說說自己擬題和選材的思路，教師給予及時點撥，并引導學生選擇有趣、新穎、獨特的寫作材料。

師：今天的作文要寫的是事情的起因是爸爸媽媽不在家，重點是寫爸爸媽媽

情境三

不在家時我的活動。要求將我獨自在家的活動寫完整，寫出新意。引導學生說出自己活動的過程。

《爸爸媽媽不在家》

重點：我如何克服害怕的，重點突出心理活動描寫；戰勝孤獨，我做了什么

《小鬼當家》

重點：大人不在家，我做了自己平時想做的事（做飯，玩玩具??）突出事情的經過

《誰在敲門？》

重點：當有陌生人敲門，我和他的對話，我的心理活動??

1、閱讀范文，感知規律。

教師提供一篇學生習作，讀后說說感受，集體討論，引導學生歸納：

①起因、經過和結果清晰，條理清楚，線索清晰

②抓住語言、神態、心理、動作等，展開細膩生動地描寫。

今天，爸爸媽媽不在家

“爸！媽！”“爸--媽--”傍晚我放學回到家里，找遍了所有的房間也沒有發現爸爸媽媽的影子。“噢！老爸老媽不在家，我自由啦，沒有人管我嘍！咚咚其鏘其，??”

我以最快的速度寫完了作業，又煮了一包方便面當晚飯吃。

吃完晚飯，又玩玩具，幾個拼裝玩具被我拆了裝，裝了拆，折騰了兩個小時。沒意思了，一看表，都快九點鐘了，爸爸媽媽還沒回來。我順手抽了本作文書瞎翻。突然間，一個題目印入眼簾--《我的惡作劇》。對呀，我靈機一動，也來搞個惡作劇，算是對老爸老媽晚回家的懲罰。

說干就干。我先找了一袋茶葉，剪開口，小心地放在虛掩著的門沿上。安頓好茶葉，我又在門沿上輕輕地擺了四個玻璃球。門上布置好了，該地下了。我接了一點水在盆里，為了保證滑度，又滴了幾滴潤滑油，然后均勻地抹在地上。用手試試，嗯，夠滑。

搞定了門廳，該來點身體上的了。我在喝水的杯子里倒上了搗碎的“抗菌優”粉末。干完這些，我長出了一口氣，剛坐到沙發上就跳了起來，心想，不行，還要帶點味覺的。我又煮了兩包方便面，不過，里面倒了大量的胡椒粉和芥茉油。一切工作準備就緒，我便躺在沙發上等著看好戲。

大約半小時的光景，門縫里傳來爸爸媽媽的說話聲。“吱”一聲，爸爸媽媽推門而入，茶葉“嘩”地撒了倆人一臉，玻璃球緊隨其后，砸在老爸老媽的頭上腳上。他倆一愣，被這從天而降的“災禍”嚇了一跳。“好小子，你等??”他倆一邊換拖鞋一邊訓我，滑膩的地板又讓他們打了兩個趔趄，險些摔倒。我趕緊裝出一副孝敬的樣子：“爸爸媽媽，鍋里有飯。”倆人喜出望外，急忙去品嘗我的“佳肴”，可是吃了一口，就又嗆了出來。我及時遞上水杯，爸爸媽媽疑惑地看看我，還是喝了一大口，太辣了，急忙去漱口。我早已笑得上氣不接下氣，爸爸媽媽忍無可忍，我的“下場”就可想而知了。

下次，爸爸媽媽不在家的時候，我該干些什么呢？

情境三

★ 找出文中我做了哪些的“惡作劇”？

★ 我是如何布置一個個惡作劇的呢？（找出動作，神態，心理活動等相關詞句）★ 面對我的惡作劇，爸爸媽媽是怎么做的，說了什么？

題目：《爸爸媽媽不在家》《小鬼當家》《誰在敲門？》或自擬題目

●

相互品賞

① 初步自評：學生自讀習作，進行自評自改，提醒注意字詞句的正確通順，段落意義的完整，開頭結尾的完整，中間斗爭的詳細過程等等。② 小組互評：

a小組互評之前教師進行點評示范，教師點評兩篇有代表性的學生習作，可以從語言、結構、構思、選材、立意等方面進行，但重點在指導學生寫出描寫爸爸媽媽不在家的事，不能平平淡淡，要有波折，俗話說：“文似看山不喜平。”要巧妙地安排好故事情節。以鼓勵贊揚為主；

b把學生分為每四人或兩人一組，每一組指定一名組長。組內作文進行交叉批改：可以修改不通順的句子，可以把不當之處劃出來或改成正確的，甚至可以寫下自己對某一句、一段的感想，最后，再寫上點評者的評語，簽上點評者的名字。

③ 修改作文：

a讓學生根據教師與同學的點評對自己的作文作出修改;b陸續上交，上交時老師瀏覽一下，對明顯的毛病，老師可要求學生再做修改。

教師總結：

同學們的一篇篇習作，或忍俊不禁，或扣人心弦，或發人深思，展現了一幅幅生動有趣的獨立生活畫卷，老師也為大家敏捷的才思，生花的妙筆所深深折服。老師在想，如果把大家的故事拍成中國版的《小鬼當家》，一定不會比美國版的遜色。獨立生活是每個人的必經之路，而生活自理是第一步。我們要從小學做一個自強自立的人，很多同學已經堅實地邁出了第一步，相信在以后的日子里我們一定會做得更好。

我們的世界絢麗多彩，我們的生活五彩繽紛，希望同學們留心觀察生活，用心感受生活，用筆記錄生活，把“寫作”當成自己生活的一部分，那么你的生活定會充實而有意義。

板書設計：

爸爸媽媽不在家

面臨

孤獨、害怕

自己得照顧自己

面對生人??

我做到了

我想到了

我學到了

第五篇：爸爸媽媽不在家

爸爸媽媽不在家

“叮鈴鈴”一陣清脆的放學鈴聲傳過了我的耳旁，我連忙拿起書包背上，邁著流星大步，走出了教室。今天，我和平時一樣，飛快地跑回家，因為每當這時候，媽媽總是在家給我做我最愛吃的美味佳肴：雞翅、漢堡、薯條??

我一到家里，打開門一看，“媽媽”，咦，怎么搞的，房間里盡是我的回音。我想：媽媽沒回來不要緊，只要有吃的就可以了。于是，我打開冰箱一看，空無一物。我想，大概在我放零食的小箱子里吧。就這樣，我又翻了翻小箱子，天啊，連一塊餅干都沒有了。這下怎么辦呀，我走進廚房一看，只有半斤肉絲、七兩青菜和一包紫菜。

我想：看來只有我自己動手做菜了。于是，我拿起肉絲，“對，就做炒肉絲。”我拿出炒鍋，不管三七二十一，先倒點油，再把肉絲放進去，蓋上鍋蓋，放在煤氣灶上，我拿起鏟子在鍋里炒幾下，再讓它燒一會。接著，我再蓋上鍋蓋，悶它個五六分鐘，過了一會兒，時間到了，我打開鍋蓋一看，我看見的不是鮮美的肉絲，而是一團肉泥。我想，我還是去買些回來吃吧。可是，我的口袋里只有一毛錢。本來我有五元錢，后來我在學校門口買了一張粘紙，又買了七串羊肉串，就只剩下一毛錢了。現在怎么辦呀，“對，我去借錢。”我跑到樓下同學家里，同學正要給我錢，卻被他爸爸發現了，他爸爸厲聲說道：“自己家里沒錢，還到這兒來借錢，去，去！”我沒辦法，只好又回到家里，繼續做菜。

接下來，應該做炒青菜了，我不管三七二十一，把青菜往鍋里一放，好了，等它熟了，我就把它放進盤子里。我看了看這青菜，青菜不像青菜的樣兒，倒蠻像咸菜的。

然后，我抓了一把紫菜，在鍋里倒點水，把紫菜在里面一塞，再蓋上鍋蓋。“噗噗”我看到鍋蓋在動，我想，讓它熟一點也好。過了一會兒，我打開鍋蓋，咦，這個挺好，就算焦了也看不出。

最后，我把兩菜一湯剛端上桌子，爸爸媽媽就回來了，他倆拿起筷子，夾了這吃吃，夾了那嘗嘗，媽媽發言了，說：“現在我宣布，兒子做的菜六十分，合格！”爸爸對我解釋道：“這次是我們倆精心為你設計的圈套，是要看看你是否有獨立生存的能力。”我嘆了口氣說：“哦，原來是這樣啊，好，你們以后盡管考我好了，我一定奉陪到底。”