第一篇：青少年一定要讀的親情感恩故事_總有一種力量讓我們感動[范文]

他是我的一位采訪對象。報社搞了一個資助特困大學生的系列報道，安排我們去采訪，學校便推薦了他。那天下午，當我們在那個貧困的山村找到他時，他正在地里干活。盡管只有二十歲，但曬得黝黑黝黑的，一握手生疼——他滿手老繭。

許多人都跟在我們后面去他家，他是家里考上的第三個大學生，兩個哥哥都還在大學里讀著，今年他又考上了大學，但學費無論如何是交不起了。走著走著，一位抱著孩子的大嫂輕輕地拉住我，悄聲說：“他妹妹是撿的。有病，惡性腫瘤，怕是不行了。你們可千萬別問，別給她說。”我覺得很納悶，為什么不能說呢？

他的家里真的是家徒四壁，惟一的家用電器是房梁上懸著的不緊不慢的風扇。他的父親告訴我們，那是因為小梅有病在家里打吊瓶怕她熱才買的。小梅就是他的妹妹。我這才注意到坐在角落里那個靦腆的一臉愁容的小姑娘。

他的母親邊說邊流淚，家里喂的兩頭豬因為沒有院墻被賊藥死了，本來那是給女兒看病的一線希望。現在孩子又考上了大學，上萬元的學費哪里去借？愁都愁死了。我試著跟小梅說話，問她怎么了。她怯怯地說肚子疼，兩個月前在醫院里做手術割出了兩斤多的腫瘤。家里沒錢住院了，就出院在家里養著。哥哥們很疼她，大哥和二哥雖然上著大學，假期里都打工去了，連過年都沒有回家。三哥今年又考上大學了，還要交錢。“不行就別給我看病了，省點錢給哥哥上大學吧。”她嘆息道。“別胡說！大學我不上了，我和大哥、二哥都不上了，也要給你看病！”他打斷妹妹的話，把手輕輕地放在她的頭上。

他告訴我，今年他填報的大學志愿都是醫學院，他想等他大學畢業了，就可以給妹妹治病，能省很多的醫療費。但是，他不知道妹妹能不能等到那一天。他還說自己能不能上大學真的無所謂，就是不想失去妹妹。妹妹才十一歲，受了那么多苦，小的時候就是爸爸媽媽撿的，小梅從小到大都生活在一個善意的謊言之中，沒有人告訴她是父母撿來的，她心安理得地享受著父母和哥哥們給予的愛，享受著這個貧困家庭的快樂、痛苦、憂傷。如果是因為自己上大學而耽誤了妹妹的病，他將永遠無法原諒自己。上高中的時候，他在集市上看到一件粉紅色的小褂非常適合妹妹穿，他就用生活費給妹妹買了，沒有錢吃飯，別人吃飯的時候，他就在寢室里蒙頭大睡，為的就是看到妹妹蒼白的小臉泛著笑容。說到這兒，他哭了??盡管如此，他們并沒有我們想像的那么悲觀，他的父母說無論多難，都要讓孩子上學，都是自己的孩子，手心手背都是娘的肉，孩子是他們的希望；哥哥們都好好地干著，因為治好妹妹的病是他們的希望；而妹妹的希望就是讓哥哥們都上好大學，以后能替家里早日還上債??一家人都有希望，都在希望中溫暖自己的生命歷程。小梅喜歡吃棗，家里就栽了一棵棗樹，大家都說，等到棗樹長大的時候，小梅的病就好了，家里也好了，不欠債了，哥哥們都娶上了媳婦??站在棗樹下，我突然覺得有一種東西流下臉龐，本來極度貧困的家庭，為什么要把自己的所有給一個毫無血緣關系的孩子造一個生的希望？這源于他們對生命的渴望，對生活的熱愛，無論什么樣的艱難都遮擋不了他們這種樸素的理想。

在這個世界上，總有一些東西讓我們感動，總有一種情感讓我們情不自禁。

第二篇：總有一種力量讓我們感動

“總有一種力量讓我們感動，總有一刻溫暖值得我們銘記，在我們身邊，那些溫暖人心的星 星之火匯聚起來就會成為改變整個社會的正能量。”2016年4月16日，山西省晉城電視臺新聞綜合頻道正在播出“身邊的正能量”故事之《春蠶》，講述的就 是堅守鄉村教育18年的王平老師的感人事跡。

登臺初刻苦鍛煉鉆專業，癡心一片獻教育

求學途中，王平屢遇艱辛但從不言棄，練就了堅強的意志和感恩的情懷。1997年從晉東南會計學校畢業以后，她回到了母校任教。

初登講臺，擺在她眼前的是站上講臺后如何用拄拐的右手往黑板上寫粉筆字的困難，是如何面對純真孩子眼中那份驚奇與愕然的無奈，是如何將自己滿腹的知識和理念正確灌輸給學生的困惑??堅強的她暗暗對自己說，我相信我一定能！接 下來的日子，她開始了自己的倔強練習：家里的院墻上，她掛上了小黑板，只要是在家的時候，她就嘗試著舉起右手，用右胳肢窩夾住拐杖往上面寫字；剛開始，尺 度把握不好，還沒抬手，拐杖便倒向了地上，好不容易練到拐杖不倒了，手又夠不到黑板的高度了；終于會在抬起右手時用右胳肢窩夾住拐杖了，才發現，哪里能只 站在一個地方寫字呢？只好又想個轍，用她的殘下肢把住拐杖的扶手、用右胳肢窩趕緊夾住拐杖的最高處迅速移動身子，實現板書時的連貫書寫。以為習慣了，板書 的困惑就消除了，卻又發現，教室的黑板比墻上掛的小黑板要寬很多，還得練習如何彎下腰往黑板的下方寫粉筆字??整整幾個月，她不倦地練習著、發現著、改進 著。直到有一天，終于能在黑板上寫出一手規范、連貫的粉筆字。

工作中，她刻苦學習先進的教育理念、試驗新的教學方法，不斷培養教師素質、勤奮研究教育理論，并積極結合當地的教育實踐進行教學改革，取得了較好的成績，贏得了學生的喜愛和家長的稱贊。

教學中傳道授業求創新，殫精竭慮育英才

為了提高自己的教學能力，王平學理論，探方法，積極參加各種專業培訓和高峰論壇，認真研究先進老師判的作業、批改的作文；她訂的資料，摞成了案頭高高的小山，她做的筆記，匯成了枕旁涓涓的細流??

語 文教學中，王平努力做到讓學生成為課堂的真正主宰者，注重培養學生的自學能力；注重閱讀與寫作的內在聯系，在閱讀中注意發現潛在的寫作引導，在佳文欣賞時 不忘閱讀能力的滲透。她自創的“閱讀四步法”、“問題引導法”、“文言文自學法：討論法+引導法”、“課堂四步四點法”等課堂教學模式，深受學生的喜愛。

尤 其在作文教學中，她更是注重對學生內心感悟的引導，思維擴散的啟發：為了讓學生在寫作文時能有自己的真切感受，下大雨之前狂風大作的時候，她會和學生一起 到操場上進行現場感受。他們看地上的小草小花、看空中飛舞的紙片塑料袋、看風中樹葉的狂擺方向、看雨線隨風變化的情形，他們品味狂風中行進的艱難、體會風 中張口說話時口中含沙的痛苦、聯想此刻依然在外面行走、勞作的父母??她在作文的批改上大下功夫，平均一篇作文需要十分鐘左右的時間，遇到有一定水平的作 文，甚至需要一節課才能判完一本。作業的判閱中，她從來沒有因成績的因素而略判或少判過一本，每一本她都認認真真，不僅仔細發現其中存在的問題，還總是借 這塊寶地和學生交流情感,用鼓勵性的批語給學生以信心。多年來，她先后總結出了“閱讀寫作輔進法”、“閱讀中的整析——詳析——整析法”、“師批作文三步 法”、“自批、互批作文三步法”。執教以來，她已送出了10屆畢業生。她帶出的學生，有與她一起站上優秀教師領獎臺的，有已成為單位精英、骨干的，有被保送就讀研究生的，有仍在大學里奮進拼搏的??

2010年5月14日，全國區域整體推進習慣養成素質教育高級研討會在山西省晉城市舉行，期間，澤州會堂展演了晉城市市直學校師生們自編自演的文藝節目——以王平身殘志堅、傾心學生的事跡為原型創作的《燭光頌》，震撼了前來參會的300余名全國代表。

管理上春風化雨溢講臺，潤物無聲傾學子

教學中王平非常善于和學生打成一片，注重提高學生的綜合素質和能力，她尤其關注后進生，不拋棄不放棄任何一個孩子。她說，她想讓自己的每一個學生都能真正地成人，她想給自己的每一個學生都找到最合適的支點。她說，她要先育人再教書！

1999 年，她懷上了寶寶，可學校正好要修建新的教學樓。溝溝壑壑的校園里，她舍不得停下艱難的步伐，因為她的第一屆學生要參加中考！為了行走的方便，她又從單拐 拄成了雙拐，跨過溝壑、翻越土丘，9歲后就沒再被拐杖摩擦過的左胳肢窩硬是被磨得生疼紅腫；強烈的懷孕反應讓她不得不依靠輸液來維持體力，可她依然惦念著 教室里的學生；送走一屆，又迎來一屆，她挺著大肚子一直堅持到了女兒分娩的前十三天才暫別熱愛的講臺??

2001年的那個黃昏，為了給又一 屆即將奔赴中考考場的學生輔導，她不幸從2樓滾落到了一樓。黑暗的角落里，她的嘴角有咸咸的鮮血流過，小腿處有灼灼的疼痛襲過。第二天，她依然微笑地走上 了摯愛的講臺，她發現身邊多了一個板凳，她聽見孩子們說：老師，您坐著講吧。從一雙雙明亮的眼睛里，她知道——孩子們懂得了堅強、責任與奉獻！

2001 年9月，她走上了班主任的崗位。3年里，為了改進教學方法，她自費買資料、外出取經，她是全水東鄉第一個買上電腦并連上了寬帶的；她把魏書生、孫維剛老師 的經驗逐一分析，和自己學生的實際緊密結合，總結出了一套有自己特色的教學方法。鉆研教學之外，她還注重對新型師生關系進行探討。建班之初，為了讓學生養 成良好的行為習慣，她把自己當作學生中的一員，與學生一起早讀，一起晨跑（雖然她只是目陪他們），一起打掃室內外環境衛生，一起學習，一起為參加校運會的 學生當啦啦隊員，一起抗御疾病，一起走過心靈的坎坷。為了幫助失去母愛的孩子重拾自信，漆黑的夜里，盤曲的山路，王平緊緊地尾隨著棄學而逃 的孩子，她摔碎他手里的酒瓶揉碎他嘴角的煙，她跟孩子說：我們大家都在呢，我們都在你身邊。幾年以后，孩子的媽媽回來了，孩子打電話給她：“姐，她回來 了，您說我是見還是不見？”若干年后，她的父親去世了，正在千里之外的云南的她匆忙趕回家時，孩子們井然有序地忙著紛亂的喪事，孩子堅定地對她說，姐，您 什么都不要管，有我們在呢，您注意身體就好。她知道——孩子們在被愛中學會了友善地愛別人！

生活中，她是學生可以信賴的好朋友：生病時她床 頭守侯，一根火腿腸、一包方便面、一杯熱水，見證了他們之間濃濃的師生情；煩心時學生對她傾心相訴，求助于學習的苦讀無進步，咨詢與舍友同學關系不夠融 洽、與家長無法溝通的現狀，處處無助伴有她母親般的呵護、朋友般的熱忱；變天時她提醒寒暖、相告添加衣帽，下雨時她為路遠的學生備好傘送至教室；深夜里，她在宿舍外細致的檢查，輕聲的叮嚀。她一趟又一趟的在街上轉遍，只為尋找因一時迷糊而犯錯的孩子；學生有愛拿別人東西的毛病、有在課上東扭西轉做小動作的習慣、有不做作業撒謊騙家長的錯誤、有迷戀網吧不知返途的困惑、有固執倔強不懂感恩的誤區時，她總是耐下心來，一一指出，逐一講理，從生活、從前途，靜心 相談，慢慢感化??為準備一節課她寫了改改了寫，講臺上左腿抽筋時她牢牢地把住講桌，雨中滑倒時她咬牙趔趄爬起，為學生送雨傘時她小心翼翼地前移，疏導學 生情感捱到夜晚時她疲倦地靠向沙發，輔導學生演講時她一字一句的引導示范，和家長溝通時她不厭其煩講了一回又一回??

王平總說自己是老 師，就得用心地愛著每一個孩子，無關他的成績與性格。她努力把自己的課上得生動有趣，盡量吸引孩子們的興趣，她注意觀察課堂上每一個孩子的每一個眼神每一 個舉動，及時發現及時鼓勵，她把每一本作業都仔細批閱認真修改。回答問題東一榔頭西一棒槌、寫作業時五大三粗的字還潦草過度的王志強，在以辛棄疾的口吻作 自我陳述時大膽上臺展示，他晃悠悠的醉態、挑燈的有力、拔劍的執著、夢境中陳述壯志的豪情，以及想到“白發生”的惆悵，招招勢勢都仿佛他自己就是“辛棄 疾”！看著王志強一天一天的進步，王平發自內心地感到欣喜。她記得孩子們的日記里有這樣一句話：今天老師說，你們都是我的好學生！

一次，她 班里三個調皮的孩子揚言不念書私自離校跑了！同事說，給家長打個電話吧，這樣的學生回來也是搗蛋。可她的心里總是放不下那三個活躍的身影。一個學生告訴 她，那三個孩子可能會在一個叫水北河兒的地方逗留。她立刻找到愛人騎上摩托車直奔水北河兒而去，無奈水中的石頭因久未有人通行，已布滿了深綠色的苔蘚，光 滑無比！他們只得從管院村的背后穿插到了水北河兒。坑洼的沙地里，瘋長的水草、泥濘不平的小路，硬是沒有阻擋住她前進的腳步，每走一步，她的拐杖都會磨出 一聲長長的呻吟，每走一步，身旁的愛人都會心疼地叮嚀一句“慢些”。終于在一個廢棄的大拖拉機車廂內看到了自己的學生，她大聲呼喊著狂奔而去！而三個不懂 事的學生竟因一時的擔憂選擇了向更為狹窄的山洞方向奔去。他們沒想過，那段崎嶇的山路對于那個拄了一根拐杖的老師，是多么的難以攀登。她頹喪地拔出了深陷 在泥沼中的拐杖，毅然選擇了繼續前行！一直到晚上8點多才找到了這三個逃學的孩子。家長說：“其實老師，你可以不用管他，給我們打電話我們去找他。”可她 是老師啊，她怎么能夠舍得放棄自己的學生！

由于她的真誠和耐心，許多學生轉變了學習態度，重新找到了人生的坐標。同學們親切地稱自己的班主任為“可愛的王平”。每年的教師節，王平都會收到來自天南海北、不同年齡跨度的學生和他們家長的問候，每每此時，王平的心會再一次受到感動，再一次升華出幸福的味道??

第三篇：青少年一定要讀的親情感恩故事_流年

很小的時候，父親還沒去世，我的天空里就只有父親，父親教我說話，教我唱歌，帶我游戲。母親，只是一個模糊的影象，一個概念，一個詞語而已，我總覺得她在離我非常非常遙遠的地方，幾乎與我不甚相干，每每遇到委屈或許危險，我唯一想起能保護我的親人，便只有父親。

這種局面的改變，是在父親去世以后，我不得不回到了母親的身邊。

說得嚴重一點，這幾乎是我所有痛苦記憶的開始，毀滅了我幾乎整個童年的快樂。我現在總是比同齡人多了幾分對人世的滄桑，和后來的那段歲月有關。

母親不足20歲就出嫁，父親比她大了整整10歲，而且離過一次婚。

婚禮很轟動，很多人排著長隊來看新娘，有的人在20年后回憶，還津津樂道當時他搶占的有利地形使得他如何看清楚母親的花衣裳，那是父親從上海帶回來的，不少人以前見也沒見過。

我現在還保留著母親年輕時的照片，身材窈窕，兩條長長的辮子垂到了腰際，帶點橢圓的瓜子臉，杏眼，接近完美的五官。

客觀地說，如果不是外婆包辦，母親也許不會嫁給我父親。

外婆年輕時的美麗，是真正的無可挑剔，遠在母親之上；而母親的美麗，又在我和姐姐之上。

同時，母親是優秀的。據說幼年時讀書，她經常語文和數學兩門功課全是滿分，她的老師引以為奇跡。后來，她嫁給了我的父親，因為多才多藝，富有組織才干，母親20多歲就入黨，提干，后來又屢次被提拔，是個標準的女強人，性格中優柔寡斷的時刻是很少很少的。

母親的美麗和才華，給她帶來了機遇，不可避免地，她也因此遭遇了很多的流言蜚語。在父親去世以后的相當長的一段時間里，她看盡人情冷暖，世態炎涼，這一切，把她的性格磨練得日益堅強，很多時候都給人鐵石心腸的印象。

因為缺乏溫情，年少的我，對母親并沒多少感情，更談不上依戀，甚至有的更多的是害怕、不滿和憤恨。

很多年里，我聆聽著母親的嘮叨：你們哪，沒一個長得像我，怎么那么像你們父親。

潛臺詞便是，我和姐姐都不如她。

姐姐聽了即刻便慚愧地低下頭去，無地自容地暗自垂淚。而我呢，小小的心靈里裝滿了反感。我可以容忍母親說我不美麗，但是我就是不能聽她說有關父親的一個缺點。

不僅如此，在提到關于父親以及父親的兄弟姐妹的一切事情時，母親總是流露出輕視的表情，每每進行抨擊，這在深愛父親的我來說，當時就覺得不能原諒她。

若干年后，當我異地求學時，我已經懂得用書信來與母親溝通，我跟她說，別再數落父親了

好嗎，斯人已逝，何忍？

這些書信，激起母親的滿腔怨氣，也許她認為無論如何，輪不到我來教訓她；也許她和父親生前有許多的矛盾，她把我對一個父親的愛看成了對她的背叛，不管怎樣，她心里對我的芥蒂是種下了，以至后來我和她很長時間里無法坦然相處。

不過，這些都是后來的事。

父親去世以后我回到母親的身邊。那時，母親負責著基層的婦聯工作，成天不在家，只有幾歲的我，跟在姐姐的屁股后邊滾得像個灰人，母親因為沒有時間，干脆給我剔了光頭，加上我穿的幾乎全是姐姐穿不下了的舊衣服，灰頭土臉的我，簡直連灰姑娘都不如。

可是在和姐姐一起出去的時候，很多人還是夸我比姐姐漂亮，用眉清目秀四個字來形容我，很要強的姐姐十分惱火，在一次和我打架時就伸手把我的臉抓破了，五道鮮紅的指印伴隨我很多天，到現在還有隱隱的傷痕留在我的臉頰，一輩子也無法消失了。

母親很震驚，把姐姐痛罵了一頓，姐姐十分害怕，躲到深山不敢回家。事后第二天姐姐溜回家，母親也沒說她什么，在她看來，事情過去了，也就算了。因為這種事實上的縱容，使得姐姐在以后的年月里，總是以欺負、壓制我為樂。

我屬于早產，有許多先天不足之處，不如姐姐結實。在姐姐能自如地對家務事獨當一面時，我還什么也不會，姐姐總是在母親回來后訴說我的懶惰，當然她不是故意的，她以為我是真的懶。母親對姐姐的話深信不疑，有時也奚落我一番。只有我自己，知道自己其實是無能為力，在家務事上，我顯露出驚人的愚笨，怎么學也學不會。當然，那個時候，因為奶奶的呵護，家務事基本輪不到我來動手。

多年過去，有時和母親姐姐坐在一起，她們提起我當年的懶惰，我總是起身離座，我心里感到寂寞，因為不被人懂得。

我弱不經風，接二連三地生病，經常中暑，經常昏倒，受不得嚴寒，也經不住酷暑。奶奶憂心忡忡地四處求醫問方卻不見效。其實先天不足落下的病根，似乎是無藥可醫的。母親冷眼看著這一切，十分漠然，到后來我再昏倒，她視而不見，從我身邊經過時還要白我一眼。

我那時常常想，我如果死去了，母親會不會覺得是一種解脫呢？

過年時我生病了，躺在床上半個月無法下床，無法進食，聽見母親在外間和人說起我的病時，用了極度不耐煩的口吻，我的淚水嘩啦啦地流個不停，后來我只對母親說了一句話：媽媽，你老了生病時不要我們來照顧的嗎？

母親聽了不說話，晚上親手給我端來了一碗她煮的荷包蛋。

到我再次發燒到40度時，母親連夜帶我去醫院，路上她怕我燒壞了腦子，故意問了我一個問題，呼我小名：“星星，我們到了哪里，你還認得嗎？”

黑夜里，我的心里漲滿了快樂和幸福，但是我強咬著嘴唇，不讓眼淚掉下來，不讓聲音顫抖起來，母親突然而至的關愛，讓我幾乎不敢承受和相信。

可惜，那種溫暖的記憶，屈指可數。

那時候，可能母親工作中受的委屈實在太多，每次她回家時，心情難得有好的時候。而她發脾氣時盛怒的樣子，更是讓我膽戰心驚，大氣也不敢出。姐姐不識時務，喜歡在母親回家時說三道四的，有一次終于引火燒身，母親把怨氣發到姐姐頭上，我親眼看著她用腳惡狠狠地踢著姐姐。

我很怕她，在她對著我們發氣時，我并不辯解，基本不回嘴，而是選擇了在日記里寫下自己的恐懼和不滿，或許是畫上幾幅漫畫來發泄。

我做夢也沒想到，這些日記和漫畫居然被母親偷看，這是她后來不小心說漏嘴時我才知道的，更讓我難以接受的，是她居然把我日記的內容告訴了一些她的朋友。

甚至，包括我的初戀日記，在我來說，這簡直是奇恥大辱，始終不能原諒我的母親。

在我內心，我非常尊重自己的每一份情感，愿意小心地予以守護，母親強硬的侵犯和破壞，引起我的切齒痛恨。

她隨意地譏諷和挖苦著我的初戀，詆毀我，詆毀那個男孩，用她做慣了報告的犀利的言辭，將我的心刺得鮮血淋漓。

我心如死灰，慘敗而逃。

我一直都很喜歡讀書，成績很好，尤其作文，每每遇到老師布置題目要寫母親，我總是閉著眼睛瞎寫一通，給母親的身上飾上一道溫情的金邊，那是我心里所渴望著的。只有一次寫到母親開會，她在臺上演講做報告，而我坐在臺子下，仰頭看著她，我心里對她充滿了崇敬，覺得母親好偉大，那次是真的。至于很多作文里提到母親給我在燈下輔導功課，幫我縫補衣服，那都是我瞎編的，我不過是把奶奶幫我做的事情搬到她的頭上罷了。這些作文，母親看了非常得意，因為被贊美的緣故。我的老師看了，也流下了淚水。

事實上，母親基本沒輔導過我的功課，偶爾的一次輔導數學，結果挨了她的罵，她對于我的遲鈍表露出失望和極度的不耐煩。要強的母親，始終認為我每次考試都應該拿滿分，否則便是失敗，便是給她丟臉。雖然那時，我的數學成績屢次拔尖，往往競賽拿獎，可在母親那，我從沒得到過肯定和表揚。

母親對于教育的缺乏耐心，其實早在父親去世不久就顯露出來，那時我迷戀上一種小手工，纏著要奶奶教，奶奶不會，就要母親來教我，母親皺著眉，一把將我手里的東西奪過去，沉默著三下兩下隨便敷衍了一通，就把東西丟還給我，我看得眼花繚亂，自然不得要領，也就沒有學會。母親甩過來一個白眼，氣呼呼地掉頭而去。而我呢，嚇得躲進奶奶懷里，大氣也不敢出。

懂事以后。念及幼時父親耐心地教我說話的點點滴滴，和母親的惡聲惡氣形成強烈的反差，我仿佛感到心上有一個巨大的空洞，永遠無法彌補，經常在深夜里痛哭起來，枕頭都濕上好大一片。

我不得不承認，我的性格上和母親有許多格格不入之處，這正是母親對我恨鐵不成鋼的地方之二（之一是認為我長得像父親），她認為我性格上的許多特點正是來自于父親，比如直率，比如倔強，比如過分的善良。

我其實是個本性活潑的孩子，多年來，不敢隨便說笑。少女時更是不敢在外人前多言，不敢隨便出門，不敢放聲歌唱，動輒會被母親指責為輕浮，有一次一個本家哥哥在一個偶爾的場合看了我的照片，才知道我居然已經長大了，趕過來看我，幾乎不敢相認。

同學來看我，我們在小房間里說話，母親聽見了，有時會硬生生地插進來，打斷我們的聊天，指責我哪里說話不當。我和同學面面相覷，興味索然，談話往往無法繼續。

我同時還是個很有愛心的孩子，喜歡小動物，喜歡小樹小花小草，喜歡大自然里很多很多的生靈，很容易流淚，很喜歡關注身邊許多不平的事、不幸的人，尤其是老人。每次母親見到我懷抱小花貓嬉戲，或許見到我幫助行動不便的老人的種種舉動，總是以兩個字來指責我：幼稚。到現在看見我在街頭施舍乞丐，她難得有首肯的時候，依然以“你怎么老也長不大，天真”一類的話來評價我。在母親來說，她可以一腳把小花貓踢到遠遠的角落里去，也可以從早到晚不陪我的奶奶說上一句話，在街頭遇到乞丐了，更是可以視而不見。

我總是很羨慕同學的母親，怎么看，他們的母親就怎么溫和可親。雖然她們遠遠不如我的母親美麗，更不如我的母親有學問有地位，可是，她們說話時輕聲細語的樣子，她們看自己孩子時臉上微笑的樣子，她們用手輕輕拍打孩子衣服上的灰塵時的小心翼翼的樣子??總是讓我羨慕到自卑，到最后黯然離去。

我常常做夢，如果我有那么一個母親多么好呀，我生病時，她會用手撫摩我的額，甚至把我摟在懷里，哄我；在我害怕時，她會握緊我的手，傳遞給我力量；在我摔倒時，她不會責罵，而是心疼地把我扶起，給我拍掉衣服上的灰塵；在我考試失意時，她會安慰我，幫我分析，給我信心和勇氣；這樣一個母親，她絕對不會打擊嘲諷和挖苦我，而是始終站在我的身邊，鼓勵我，支持我??我還夢想著，晚風里，我懷抱小花貓依偎著母親，聽奶奶講著前朝的舊事，母親不時爆發出開心的笑容，而我，不知不覺在母親懷里睡去。

因為知道這一切只能是夢想，我無奈而遺憾，很深很深的遺憾。

我對母親的不滿和怨恨，在一個深夜里跑得無影無蹤，那天晚上，我看書到很晚，聽到隔壁房間傳來壓抑的哭聲。

那是母親的臥室。

我的母親，她怕我們聽見，正蒙在被子里，一聲、一聲地嗚咽。

那是受了多少委屈的淚？母親這樣一個女強人，原來，也有很多的軟弱被深藏。

我坐在夜里，靜靜地聽著母親的抽泣，五臟六腑都在絞痛。

我的母親，用她堅強的羽翼為我們遮擋了風雨，使得我們能夠在這個世界上繼續生存，雖然我的童年和少女時代充滿了無限的憂傷和壓抑，但是卻從此有了一個平安的人生。我，怎能嫌這羽翼不夠溫情不夠完美？的確，母親不是一個優秀的家庭主婦，更不是一個標準的賢妻良母，但是，那一刻里，我的心里起了異樣的感覺，對母親，我突然生出許多感激，還有憐憫。

大學時，我中途回家去，偶爾發現母親的鬢邊有一根白發，要幫她去拔，母親阻止了，一把將我的手撥開，自己進了臥室去照鏡子。

我知道，面對鏡子時，她一定在傷感，那如花的容顏不知不覺的凋零??即使這脆弱的一幕，母親是決不會給我們看見的。

想起母親深夜的哭泣，想起母親的白發，想起她一直以來深藏不露的脆弱，我還有什么可以責怪她的呢？

前不久，和母親住在一起時，我膽結石開刀，在醫院的病床邊，母親突然看著我哭了起來，這是我第一次見到母親因為我的身體而流淚，我看著母親白了將近一半的頭發和憔悴的面容，哽咽難言。

出院以后，母親陪著我，她教我不用保姆了，獨自擔負起照顧我的任務，料理所有的家務，已經完全是一個地道的家庭型婦女。

歲月流逝，許多的人和事，慢慢還原了它本來的面目，一切都可以被原諒。

第四篇：總有一種力量讓我們淚流滿面

總有一種力量讓我們淚流滿面?? 這是《南方周末》１９９９年的元旦獻詞，也是一套“語文教材”———《青春讀書課》中的一篇文章。作為一位普通語文老師，嚴凌君的努力不禁讓我們為之感動。不久前，一套個人編寫的另類語文課“教材”———《青春讀書課》由商務印書館出版上市。向來以出版嚴肅、高品位的社科類專業圖書著稱的商務印書館，魄力出版這套“非學術背景的學生讀物”，并將其作為重新進入基礎教育讀物陣地的首個選題，足可見得這套書的內在魅力。該書一上市，就立刻以其鮮明的民間立場與個性色彩，引起社會各界特別是教育界對當代中學語文教育的再次反思。嚴凌君，作為這套書的編寫者，也引起了各界的廣泛關注。

教學矛盾日益突出是語文？

語文之痛，痛在何處？緣何如此痛楚？ 在現行教育體制下，中學語文教育已經到了非常尷尬的境地。有一位網友曾經有這樣一段留言：“我是個高中語文老師，我多么渴望每堂課我都可以給我的學生讀一些我喜歡的、我感觸很深的小說或散文，讓他們也能和我一樣感受文學的魅力，可是我能嗎？我如果那樣講課不知道會有多少家長把我趕下臺，不知道有多少班主任不想和我合作，不知道有多少學校要把我開除！都說是老師不好，我也想要那樣的課堂呀，但是可以嗎？” 因為長期在語文教學的第一線工作，嚴凌君也有一個深刻的體會：我們真正想教給學生的東西是課本里沒有的，學生想聽的也沒有。我們的語文教材幾十年來沒有太大的變化，那種教化的色彩太濃，沒有用一種東西去打動、感染他們，沒有觸動他們的心靈??所以我們語文教育的矛盾越積越多。如果我們對這種狀況不做點改變，學生只好去找些流行文化來填補自己的精神空白。２０世紀９０年代以來，中學語文教學獲得了空前的發展，但是也遭遇了前所未遇的改革難題。課程教學越來越精細化，考試答題越來越標準化，從而也導致了語文教學的異化，內部矛盾日益突出。

學生緣何厭惡語文？

談及語文學習，學生們如是說——— “上了三年高中，差不多有一年時間在考試，聽老師講考題，不知道語文究竟應該學什么，很難找到一點關于語文的美好回憶。” “語文老師也常鼓勵我們創新，但現實中能允許創新嗎？”“對文言文學習始終難以產生興趣，一方面是因為太難，字詞意義的變化太復雜，總希望老師講；另一方面是因為整天聽老師講實詞的意義、虛詞的用法、句式、翻譯??講白了又沒有多大意思，老一個模式，真難熬。” “高中作文水平基本上處于停滯狀態，老師很少指導，我也懶得練，反正練與不練都一樣。一場考試下來，不及格的少，得高分難。只要能迎合閱卷老師的口味，不偏題，考試就差不到哪里去。”?? 學者謝泳先生曾指出，語文教學本身到了今天這樣的地步，不是哪一個語文老師的責任，是一個民族對于自己的文化傳統和人類文明成果喪失了開放和從容心態后導致的必然結果。嚴凌君這套書的價值，應該說是很大的，它的最大意義在于對僵化教育體制的挑戰。嚴凌君認為，在個性和人格養成的青春歲月里，極少有過人文的閱讀和思考，這樣一批批“優秀”學子的“精神家園”何在？中學語文課是否存在嚴重失職？ 然而，僅僅埋怨是不夠的。要改變現狀，就必須立即行動起來。面對語文教學這門“學問”，嚴凌君說：“我不允許里面有虛偽，有欺騙，有大量的泥沙。” １０年前，“誤盡天下蒼生是語文”的指責，讓他為自己的職業羞愧。１０年后，他撰文說：“化育天下學子是讀書”。

源自民間的“新語文運動”

“我驚異于編著者給他的孩子，以及我們這些成年人，展現了一個如此廣大，如此豐厚，又如此美好的人文空間。這些天，我都徜徉其間，如癡如醉，樂不思蜀，它讓我忘記了一切：戰爭的瘋狂，病毒的猖獗，以及自己身體的不適。??” 這是著名學者、北大教授錢理群先生給予這套“青春讀書課”的評價。這套書的編著者正是深圳蛇口育才中學的語文老師嚴凌君，１９９０年從江西吉安師范學校跳到深圳特區。他來的理由也很簡單，“在這里可以有更多的錢買書。” 來深圳十多年了，嚴凌君老師依然不改在大學時的那種抱負和理想情懷。在大學時，他曾擔任過學校詩社的社長兼任刊物主編。對他來說，這是一個很美好的回憶。然而這十多年來，他究竟如何實現自己內心的理想和愿望呢？ 嚴凌君說，在大學時經常寫詩。后來在讀書和教書的過程中，一邊收集和整理資料，一邊作筆記，這就是我們今天見到的《青春讀書課》的雛形。《青春讀書課》最初是一套油印本，是嚴凌君課堂教學講義的一部分。經過多年積累和完善，嚴凌君嘗試著把這些選讀文章結集在一起。該書分為七大卷，每卷一個主題，包括《成長的歲月》、《心靈的日出》、《古典的中國》、《世界的影像》、《白話的中國》、《人類的聲音》及《人間的詩意》，完成了從“成長”、“心智”、“文學”、“中國”到“思想”、“文化”、“詩意”的過程，涵蓋政治、歷史、哲學、美學、宗教、心理學、科學、自然、教育、文學等各個領域。嚴凌君說，編寫《青春讀書課》就是為了讓中學生讀者有更加健全的青春和豐富的人生，在閱讀好書中構建自己的精神家園。讀名著不是任務，也不是目的，文學是人類巨大的精神遺存，每一代閱讀文學的青年都是從這個輝煌的通道中去品味生活以及世界的存在。由初中到高中一套六卷，時間涵蓋從人類文明的源頭到當今時代，空間涵蓋從中國文化到世界文化。主題構成體現在內容上，力求打破框框套套，強調思想的豐富和寬容，文化的深厚與博大，以讀書無疆界、思想無禁區的全球視野，力爭濃縮人類文化的精華，以期達到對青年學子進行文化啟蒙的目的。這就是嚴凌君的教育思想和教育實踐，一場源自民間的“新語文運動”進一步展開。這套書的選篇不拘一格，尤重時效。《讀書》１９９８年１２期的編輯手記《請國人溫習常識》，《南方周末》１９９９年元旦獻詞《總有一種力量讓我們淚流滿面》，王小波的《一只特立獨行的豬》，乃至崔健的中國搖滾和羅大佑的《童年》這樣的流行曲調也收編在內。從選本中能夠明顯感覺嚴凌君對目前日漸勢微的詩歌的偏愛。他表示：“我希望現在的年輕人能夠補上這一課。”而爭議也集中在嚴凌君自由化的選篇風格上，一些學者表示了“很多讀本所選的作品良莠不齊”、“如果要把這些選本作為課本，不適合我們的教育機制”等類似的質疑。然而，在中學教育，尤其是中學語文教育遭受眾多詬病的今天，一位教師，一套“民間”語文選本，究竟以什么魔力打動了幾乎所有接觸過它的人？

他的真誠與可愛之處??

“不成熟，正是青春的至純至美。一切都還沒有定型，一切都還來得及，一切都還可以從頭設計。無數的可能性，無盡的選擇，無可限量的未來，都在今天蘊藏。趁著心地還柔軟，我們為自己的未來播種。” 這是在他指導的《春韻》網站的“編輯手記”中的一段話。嚴凌君目前是育才學校《春韻》文學社和《春韻》網的指導老師。他說過，語文教學的目的應該是培養有文學感覺、有文學情趣、能掌握中國語言文字美的人才，通過美好的文字來陶冶人們的情操。他還說，曾經感動過自己的東西，卻不能教給學生；教給學生的，只是那些規定的、狹隘的東西。他強調，他選的文章，就是讓學生感動。錢理群教授在讀這套書后也有同樣感觸：我深信，編給中學生讀的書，要讓孩子們喜歡與感動，首先我們成年人自己要喜歡與感動；自己不喜歡、無興趣的，千萬不要硬塞給我們的孩子，這也是“己所不欲，勿施于人”吧。嚴老師曾說，這套讀本是他送給學生的“禮物”，那么，把自己最喜愛的作品作為首選或作詳盡的介紹，都是很自然的。于是，就選了一般選本中少見的馬雅可夫斯基的《穿褲子的云》，而且破例寫了長達五千字的“導讀”，并且深情地回憶馬雅可夫斯基的詩如何陪伴自己度過“惶惑的青春”。還有海涅的那首《你是鮮花，你是親愛的孩子》，短短的十六行詩，嚴凌君卻情不自禁地寫下了二千余字的《海涅———愛神悲憫》。他的努力讓人感動。這些，正是嚴凌君的真誠與可愛之處，感動著孩子們一顆顆至純至善的心靈。

第五篇：總有一種力量讓我們前行

總有一種力量讓我們前行

總有一種力量它讓我們淚流滿面，總有一種力量它讓我們精神抖擻，??

當實驗小學胡丹紅老師站在演講臺上，向二百多名聽眾作“教師的價值，體現在做一種精神的踐行者”的教育價值觀演講時，她樸素而真摯的講述，就像從心底流出的清泉那般清新自然，就像從晨曦傳來的號角那般清脆嘹亮，會場回蕩著激情，人們沐浴著春風。是什么營造了這個情意充盈、思想靈動的“氣場”，是什么塑造了這股蕩氣回腸、震撼心靈的“正能量”？

參加這次慶元縣教育系統“我的教育價值觀”主題演講的老師，既有奮戰在教學一線滿懷理想、充滿激情的年輕老師，也有在長期堅守平凡崗位、恪盡職守的普通老師。他們中有的人愛生如子，用一腔熱血呵護孩子的成長；有的人立足本職，刻苦鉆研，成長為教學科研骨干；有的人兢兢業業、無怨無悔，常年堅守普通崗位，在平凡中不斷創新進取??在他們心中，慶元教育人的核心價值觀，正像沸騰的鋼水灌注于鑄模之中。

一、奏響時代的強音

隨著慶元經濟社會發展的滯后和被邊緣化，慶元教育也面臨著質量下滑滿意度下降的問題。正值人們在思考探索出路、呼喚慶元教育精神時，這些演講者給出了答案，發出時代的強音。荷地鎮小吳明秀老師告訴我們：面對學生，我們堂堂正正做人，踏踏實實做事；面對學校，我們堂堂正正做人，踏踏實實做事；面對慶元的教育，不管過去如何，無論昨天怎樣，我們堅信，風雨過去是彩虹，我們慶元教育一定會迎來又一個新的春天；實驗幼兒園吳東霞老師引領我們發起青春的誓言：任憑歲月更迭，世事滄桑，任憑青春流逝，紅顏憔悴，我會堅守心中這片希望麥田，無怨無悔，永遠守望 ；荷中謝琳琳老師號召我們：崗位可以平凡，環境可以艱苦，生命可以短暫，但是我們的價值不可以不實現！在艱苦的環境中，我們更需要立足本職工作來創造我們生命的價值。

也許有人習慣以貨幣和待遇來評價一份職業，也許有人喜歡以名下資產來衡量一個人是否成功，也許還有人用經濟效益來判定事業的價值所在。然而演講者告訴我們，我們所從事的職業與千千萬萬孩子的成長緊緊相連，與千千萬萬家庭的命運緊緊相連，我們堅守平凡，守護希望。是啊，正如城東小學吳海麗老師所說，教師的價值不是鮮花掌聲，只是三尺講臺上的兢兢業業；不是聚光燈下的華麗身影，只是粉筆屑下的毅然堅守；不是名利場上的輝煌燦爛，只是清風明月中的樸實無華。這就是教師的人生的價值所在，就是我們慶元所需要的教育精神。在有識之士警示“這是一個娛樂至死的時代”之時，這些普通的演講者用樸實無華的話語，發出了我們這個時代最稀缺的聲音，用他們的身體力行奏響時代的強音，久久縈繞在我的心頭。

二、真情原在細微處 三個小時的演講，報告廳內座無虛席，聽眾的會心一笑與陣陣掌聲交相輝映，大家陶醉于演講者思想火花，更沉浸于演講者的真情流露。半天的主題演講，不缺情感激揚，但演講者更多的是情真意切。吳麗麗老師強忍著反胃處理小朋友的嘔吐物，讓人為之動容；周慶芬老師幾經周折幫孩子醫好傷疤孩子笑了，使人欣慰；胡丹紅老師為矯正心靈扭曲的孩子，買蛋糕在教室為其慶祝生日，令人感動；胡麗萍老師用耐心和堅持終于感化班中頑皮不化的學生?? 一件件生動的小事，一個個鮮活的名字，演講者信手拈來，娓娓道出，無不傾注心血，真情流露。真情成為‘精神的樂器’，緊緊揪住聽者心房。

沒有華麗的辭藻和沖霄的豪氣，只有涓涓細流和潤物無聲的細雨，真情原在細微處。這里面有很多感人肺腑的事跡，有很多令人值得深思的信念。演講者的所想所為，猶如一碟碟精致小菜，讓大家美美享受精神大餐。“實干興邦，空談誤國”，教育需要堅守平凡埋頭苦干，需要抓在細處干在實處，需要真情付出靜候花開。

三、用愛澆灌幸福花

愛是教育永恒的話題，沒有愛就沒有教育。二十名演講者把對教育事業的愛、對學生的愛鑄就成自己的核心教育價值觀，近半人把師愛作為演講的主題向聽眾演說。竹口學校張帆老師提出愿在這片熱土上播撒愛心，用愛心去澆灌每一位學生的心靈，用愛心播下花的種子，然后再用十倍愛心去澆水鋤草，我相信，有一分付出，就會有一分收獲；慶元中學劉花老師總結自己在教書育人的道路上，因為愛，我付出了所有，因為愛，我收獲著幸福，因為愛，我們相互包容，共同成長；菊隆中學朱慧慧老師認為掌聲是愛，寬容是愛，真誠是愛，熱情是愛??愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住心靈。身為一名教師，我們擁有了一份以愛為主題的職業，愛自己，也愛他人；播種著愛，也收獲幸福；松源鎮一小周凌燕老師以為特殊的職業要求我們像母親一樣愛每一個孩子，因為他們都是每個家庭的寶貝，因為他們都是國家未來的希望。我想這種愛已經超越了責任，它更是為人師者的一種幸福的奉獻啊。

我國著名教育家陶行知先生曾指出：真的教育是心心相印的活動,唯獨從心里發出來的,才能打到心的深處。對于教育而言,愛更是其核心,其靈魂。作為一名教師,愛學生是其教育教學工作的根本,是其教育藝術的核心。“師者,人之模范也。”教師以高尚的人格為典范,猶如恒星吸引行星,把學生吸引在自己身邊。“親其師而信其道”,以高尚引發高尚,以誠信培育誠信,絲絲縷縷,薪火相傳,把大寫的人字鐫刻在學生心坎。

面對當前社會的物欲橫流功利浮躁，我們教育人要“靜心教書，潛心育人”，怎樣才能做到靜心潛心？首先我們要愛自己的職業，愛自己的崗位，愛自己的學生，把師愛作為我們一切教育教學事務的基礎，播種出愛，定能收獲著幸福。當我們在從教路上感到委屈、煩躁、厭惡時，不妨問問自己是否愛自己職業、愛自己的崗位、愛自己的學生呢，問問自己是否真心付出真情投入呢？選擇教育，就是選擇奉獻、選擇平凡、選擇清貧。如此，我們就能靜心潛心，才能辛苦并快樂著，才能用愛澆灌幸福花。

演講，其實就是一種思考與醒悟的方式，是一種潛移默化的自我鞭策和相互激勵的過程。海德格爾說：言語是人口開出的花朵。二十名教師的精彩演講使報告廳花團錦簇，更為可貴的是演講者甘守平凡、堅守希望的精神使演講發出“裂帛之聲”。

總有一種力量讓我們前行。