第一篇：寫清楚一件事的起因

寫清楚一件事的起因、經過和結果

訓練目標

1、學會寫清楚一件事的起因、經過和結果。

2、掌握按時間順序寫和按空間順序寫這兩種記敘事情過程的基本方法。訓練題目

以“_________里的新鮮事”為題，寫一篇記敘文。

訓練要求

1、題目的重點在“新鮮”，要寫出事情不一般化的地方

2、事情的來龍去脈要寫清楚

訓練時間：四課時

訓練過程

第一課時

【知識導航】

她笑了，笑得那么甜，那么美。

她把錢包交給了老師，老師在全班同學面前表揚了她。

她在校園里揀到了一個錢包。

這是被打亂了次序的三句話。按照我們的理解，顯然應該重新排序，順序是： 她在校園里揀到了一個錢包。

她把錢包交給了老師，老師在全班同學面前表揚了她。

她笑了，笑得那么甜，那么美。

這三句話正表示了一件事情的起因、經過和結果。可見，我們只要把一件事的起因、經過和結果說清楚，這件事才能明明白白。“寫清楚一件事的起因、經過和結果”,就是訓練記敘的完整性和條理性。歌德曾說:“一個人只要能把一件事說得很清楚,他也就能把許多事都說得清楚了。”可見,寫清楚一件事是寫好復雜記敘文的基礎。寫一件事,不說明事情發生的時間、地點,就難以使人信服;不了解事情發生的原因,就無從下筆;不寫清楚事情的經過,結構就不完整;不交代事件的結果,讀者就會疑惑不解。所以只有讓事件要素完備、主次分明、層次清晰,才能給讀者留下完整而深刻的印象。

但學生在寫清楚一件事的作文時經常會犯以下錯誤

一、沒有交代清楚事情發生的地點、時間；沒有把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、沒有把事情經過寫具體，重點不夠突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

三、記敘的條理不夠清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程，一些學生不能夠按照事情發展的順序去記敘一件事，使文章的條理不夠清楚明白。

本課內容是蘇教版八年級語文教材上冊第一單元“長征組歌”的第二部分：寫作——寫清楚一件事的起因、經過和結果。它隸屬于記敘文的寫作訓練，是其他文體寫作的基礎。記敘文寫作可分為寫人、記事、狀物三種，究其實質，事件敘述清楚是記敘文寫作的基礎。所

以，安排本課為八年級寫作課的開篇，應當予以重視。那么中學生怎樣才能在寫作中避免以上這些常見的錯誤，更好地寫清楚一件事呢？

一、先說起因。起因是事件的基座，是邏輯源頭。舉個例子說，有一個同學寫自己第一次割麥子，開頭就說，今年又是一個豐收年，麥浪滔滔，甚是喜人，但天氣預報說三天后有大雨，于是“我”也去搶收麥子。接下來記敘割麥的過程：因為第一次割麥，“我”累死累活，可還是又慢又差，狼狽不堪??這篇文章開頭就揭示了事件的起因，把“割麥”這一事件置于“搶收”的當口。我們常說“順理成章”，把事件的起因交代明白，下文才能“順理”。需要強調的一點是，事件的起因不等于文章的開頭，寫作時一定要注意。

二、寫事件的經過要具體，要描繪生活中生動、具體的細節以及自己真實的感受，不能只停留在泛泛的一般敘述上。所謂具體，就是將事件中的感人動情處細細刻畫，將事情的高潮大肆鋪染，讓讀者如臨其境。在學習課文《草》時，你最感動的地方一定是周副主席論“吃草”的片斷：“‘應該感謝他們，感謝這些同志用生命和健康為全軍換來了經驗。也要記住這些草！’稍稍喘息了一下，他又說下去??”再比如，一位同學寫自己打掃儲藏室的事情，初稿寫得干巴巴的，沒有任何描寫。寫剛進儲藏室的情況，只有一句話：“儲藏室又大、又臟、又亂，我很不想干。”后來，在老師啟發下，她把這句話擴寫成了下面的一段：“這個儲藏室又大、又臟、又亂，一進門，就有股怪味兒往腦子里鉆，我縱了縱鼻子，想扭頭就走??”修改后的文字比原來的具體，豐富，顯得更真實。

三、把一件事敘述完整，有頭有尾，人們才能掌握事情的全貌，進而正確地理解這件事所顯示的思想意義。事件的結果中常常蘊涵著主題。比如上面的例子，麥子割完了，可謂“龍口奪食”，這個結果就可以開發出這樣的主題：家里的農事獲得了豐收，我具體地體驗了勞動的艱難，我的人生也獲得了一個小小的豐收。因此，有效地記敘事件的結果，常常有助于突出主題。

一句話，要寫清楚一件事，必須把事情的起因、經過和結果記敘清楚，尤其是事情的經過要寫得具體明白、條理分明。

那么，又怎樣把一件事寫得精彩呢？

首先，要有結構意識。我們決不能總想著一口氣把事情講完，我們要考慮的是讀者，也就是閱卷老師看你作文時的感受。文章要有一個思路，先怎樣——后怎樣——再怎樣，有這樣一條線索，按照中間部分至少三段的原則，寫起來方便，讀起來明白。

第二，明確寫事情的經過不是目的，只是表達中心的一種手段，要學會巧用事件。可以通過倒敘改變敘事結構；可以通過插敘充實文章內容；可以制造懸念引人興趣；可以一波三折增加事件的曲折度。這些寫作方法，我們可以通過學過的課文和課外現代文閱讀的文章中，學習好的有特色、有個性的故事的結構方式，通過結構控制敘事的“一根筋”，這是在動筆寫之前要構思好的。

第三，好的語言要想辦法寫進事件中去。事件的發展過程是可以停下來的，看看事件周圍的人和事就可以描寫，描寫環境可以渲染人物的心情；描寫周圍的人物可以襯托主人公的形象。也可以想一想，這不就是心理描寫嗎？既可以表現人物，又可以突出中心。一門心思表述事件的經過，就會把這些方法都忘到九霄云外去了，必須在寫作中學會不斷地停下來，想一想，寫一寫，避免寫完后發現只寫了事件的過程，沒注意語言的問題。

第四，選材時要注意一件事的素材，事要大一點，也就是動筆后有的可寫，不會讓人感覺拖沓、嘮叨，特別不要出現鋪墊過長的情況，事件的中心過程要有的可寫。

最后，還應考慮過渡的問題。有些同學在寫作中總會有這樣的感覺，思路順著事件的經過寫，停下來就接不上了。其實沒關系，在事件的敘述過程中，不用事無巨細一一交代，可以有跳躍，只要把過渡做好，自然地到后面的環節就可以。

總體說來，寫一件事的作文也是需要有中心、有結構、有好語言、有吸引人的事件，決不能只滿足于把事件交代清楚。

第二課時

【寫作導引，學生作文】

［訓練題目］

A．以“我的故事”為題，寫一篇記敘文。

B．以“—————里的新鮮事”為題，寫一篇記敘文

［訓練要求］

A以“我的故事”為題，寫一篇記敘文。

要求：⑴情節要吸引人。

⑵事情的起因、經過和結果要寫清楚。

B以“—————里的新鮮事”為題，寫一篇記敘文。

要求：⑴題目的重點在“新鮮”，要寫出事情不一般化的地方。

⑵事情的來龍去脈要寫清楚。

［方法指津］：

1.學生根據訓練題目，暢所欲言，談談自己的認識或想法。

2.教師結合學生的發言進行解題：

A題：是寫一個故事，故事的主角是“我”。寫作本文時要注意把故事的特點體現出來——故事注重情節，要寫得曲折動人；故事的語言比較接近口語，要通俗、親切、自然。

B題：寫作本題注意，第一，要寫新鮮事。所謂新鮮，不是去獵奇，去編造離奇的故事。而是去認真觀察生活，觀察的面廣一些，點深入一些，寫出那種能給大家帶來新鮮感的事。因而，學生必須在選材上多下功夫。（注意培養實事求是，言之有物的文風）第二，事情的來龍去脈要寫清楚。這就要求文章把記敘的六要素交代清楚，把事情的“起因、經過和結果”寫具體，寫清楚。

［片段訓練］

學生在5分鐘之內寫一個生活中發生的事，可選擇記敘一件事的起因或結果的作文片段，要求事情記敘清楚、明白、完整。教師抽查并朗讀。

示例：

今天看見這么一件事，你說我管不管？下午放學，我經過濱河公園，邊走邊欣賞花壇里盛開的百花，那花朵，朵朵艷麗，芬芳飄溢，沁人心脾。這時我看見幾個低年級的小同學圍在花壇的石臺上，正在玩撲克牌，他們玩得可真帶勁。牌甩得啪啪響。忽然一個小胖子高興得叫起來：“我贏了！掏錢，掏錢！一人兩毛錢！”一個小同學嘆了口氣說：“唉！真倒霉，這一會兒輸了兩塊多錢了，給你！”

聽到這兒，我才明白這幾個同學玩牌賭博呢！管吧，這事與我不相干，管不好還得挨罵；不管吧，這么點小孩兒就賭博，真看不下去！（起因）

眼前小弟弟們那張張笑臉，多么像公園里盛開的花朵，我想，這花朵多么純潔、多么美麗，絕不能讓他們沾染上灰塵。（結果）

［擬寫提綱］

指導學生確定文章主要內容，撰寫《我的故事》作文提綱，同桌交流一下。

1．展開回憶，追溯往事如：開頭可以開門見山寫出自己的感受

2．具體描述發生在自己身上的記憶深刻的一件事

3．談些感想，抒發情感，點明主旨

備選的素材列出清單：

（1）我和我家——在家庭中，發生在我和親人之間的故事

（2）求學路上——學習生活中，發生在我和老師同學之間的故事

（3）邊走邊看——發生在我和社會上陌生人之間的故事

【佳作欣賞】

我的故事

在那成功的背后，必有一個苦澀的故事。

我從小就夢想著成為一名芭蕾舞明星。穿上漂亮的公主裙，系上粉紅色的芭蕾舞鞋，然后，站在我夢寐以求的舞臺上，用腳尖輕輕地點著大地，慢慢地旋轉，旋轉……

終于這美好的機會眷顧了我，憑著我的潛質和熱情，我被允許插班到芭蕾舞三級表演班。我的明星旅程由此開始。

這是我第一天來到這個碩大無比的練功房。推開練功房門，一看：四周全是鏡子，好美!半開著的玻璃窗，陽光從外面灑進來，金燦燦的，仿佛是我的夢想在燦爛地閃耀。我換好我心愛的舞鞋，進入了這個“夢想”的練功房。

“下腰!下腰!你怎么總比別人高出一截?”老師的又一聲呵斥使我明白：一切都是從零開始，萬事都會有開端，只不過我的開端很苦。

“往下壓，堅持住!”為了讓我壓好腿，老師干脆坐在我的腿上，把我的腿使勁往下壓，他又扳正了我的身體，使我面向前腿，我與撕裂般的疼痛抗衡著。我忍住淚不哭，因為我明白：萬事皆有開端。不經歷風雨，怎么能見彩虹?

經過我不懈的努力，終于，在一個晴朗的上午，老師欣慰地告訴我：“你可以立腳尖了。”我終于換上了那粉粉的腳尖鞋。頓時，心里一陣激動，但這激動很快又被失落替代，一條布滿荊棘的路，鋪在了我面前。

我鎮定地握住了把桿，挺胸，收腹，提氣；我慢慢地拱出腳背，立起腳尖，好痛!我明白這只是一個開始。

一個小時過去了，我一直重復著這個枯燥的動作；兩個小時過去了，我依舊在練。終于，我忍不住了，“疼!”我叫了出來。此時，我早已汗流浹背，感到全身毛孔都在脹大，額頭上的汗珠更是不停地往外溢，臉上早已分不清哪是汗水、哪是淚水了，只覺得它們都在爭先恐后地往外溢。我知道，我的腳長得很不符合跳芭蕾舞的要求，但我會付出比別人多一倍的努力。因為我堅信：開端的痛苦一定會換來成功的甜美!

經過我不懈的努力，終于我被“伯樂”發現，成為芭蕾獨舞表演的最佳人選。

為了練好舞，我每天都會擠出時間。每次練完后，我可以把腿放到別人放不到的地方去，那種舒展的感覺是旁人難以感受到的。

舞臺上，美麗的七彩燈光匯聚在我一個人身上，我快樂地舞著，我是一個用腳尖舞不停的小公主。最后一個漂亮的謝幕，博得了全場觀眾最熱烈的掌聲。我，成功了!

成功的背后，總是有一個苦澀的故事。只要擁有一種堅持、一種信念、永遠都不放棄的精神，那苦澀也蘊藏著一種甜美……

［評析］這是一篇比較典型的記敘文。它主要有這樣幾個亮點：(一)審題準確，入題簡潔明快。文章一起筆，就開門見山寫出自己的感受：“在那成功的背后，必有一個苦澀的故事。”(二)層次清楚，結構嚴謹。文章開頭扣題，中間點題，末尾化題，一環緊扣一環，前后呼應，首尾圓合。(三)敘述清晰，描寫細膩，感情真實。小作者通過敘述自己參加芭蕾舞訓練的過程，得出了自己的獨到認識：“成功的背后，總是有一個苦澀的故事。只要擁有一種堅持、一種信念、永遠都不放棄的精神，那苦澀也蘊藏著一種甜美……”“練壓腿”“立腳尖”兩個獨特的細節描寫，文筆細膩，感情真摯，令人印象深刻，回味無窮。(四)表達方式多樣化。文章融記敘、議論、描寫、抒情等于一體，恰如其分地表達了自己的思想感情。

【升格示例】

［原版亮相］

家庭中的新鮮事

陸文

今年我決定為奶奶過一個快樂難忘的62歲生日。

今天是奶奶的生日，我沒有將這個計劃告訴任何人，只是在一旁偷偷的制定這個精心的策劃。過了一會，我發現奶奶又開始了一天的“工作”，沒有一絲生日的喜悅，換來的只是吃力地打掃，疲憊的身軀。霎時，我感到十分酸澀，一把將繁重的活搶了過來，哽咽地說：“奶奶您去休息吧！”奶奶感到十分驚訝，但沒有問太多，時間過得真快，已經到下午了，我拿出了自己100多元零花錢。告別了奶奶來到了蛋糕房。看著這么多的蛋糕，心里又是激動，又是高興。終于蛋糕做好了，我望著漂亮的蛋糕，恨不得馬上就給奶奶一個驚喜。我打電話讓父母給奶奶生日禮物，并用剩余的錢買了長壽面，一切都準備好了。我小心翼翼地提著蛋糕走回家。

到了家，我把蛋糕捧在手中，打開了門，對正在忙碌的奶奶說：“生日快樂。”奶奶剎那間楞住了，淚從眼眶中涌出，我甜甜地笑了。

晚上，我把蛋糕擺好，插上蠟燭。父母和我唱著生日快樂歌，奶奶閉上眼許愿。我驚訝地發現淚從眼角邊流了出來，我知道那是激動與高興的淚花。

從古到今，都是父母對孩子的愛，孩子送父母的孝，卻都忘了一旁勞累的長輩，他們需要的不是錢，我們晚輩要去孝敬長輩。

［升格導議］

這篇習作，中心是非常明確的，全文圍繞著“慈孝”這一內容敘事，內容充實。全文敘事較完整，抒發了一定真情實感，但細細品來，還有交代不夠清楚，感染力也不是很強。

如何把這篇習作升格為一篇切合題意而又有感染力的好作文呢？

開頭部分直接冒出要替奶奶過生日，顯得有些突兀，沒有鋪成。應對為何幫奶奶過生日，進行一個交代，把握好如何寫好記敘文的起因。

最重要的是在細節描寫上下工夫。“我”為了體現一份孝心，如何細致地幫奶奶挑選蛋糕，以及挑選過程中伴隨的感受等，進而使那份孝心展現得更真摯、更感人。

此外，習作結尾也有不足，僅僅表達我因此事而懂得孝敬長輩是不夠的。如果在結構上能夠點題，首尾呼應，那文章就更完美了。

［升格作文］

家庭中的新鮮事

慈孝之心，人皆有之——蘇轍

啊！奶奶笑了，忘記了疲憊，忘記了煩惱，心里只有涌不盡的快樂，我望著奶奶才真正體會到親情中最珍貴的莫過于慈孝。

父母們經常忙于工作，忘記了一邊疲憊不堪的母親，每次奶奶過生日父母總是浮皮潦草，送的生日禮物也只是一個忙碌工作的背影，奶奶的無奈與悲傷卻無人體會，61個生日次次如此，今年我決定為奶奶過一個快樂難忘的62歲生日。

今天是奶奶的生日，我沒有將這個計劃告訴任何人，只是在一旁偷偷的制定這個精心的策劃。過了一會，我發現奶奶又開始了一天的“工作”，沒有一絲生日的喜悅，換來的只是吃力地打掃，疲憊的身軀。霎時，我感到十分酸澀，一把將繁重的活搶了過來，哽咽地說：“奶奶您去休息吧！”奶奶感到十分驚訝，但沒有問太多，時間過得真快，已經到下午了，我拿出了自己100多元零花錢。告別了奶奶來到了蛋糕房。看著這么多的蛋糕，心里又是激動，又是高興。今年，奶奶62歲了，而且是屬豬的，因此我選了一個有2個壽桃和一個老壽星的蛋糕，并讓師傅在上面寫上62，做出一頭豬。看著蛋糕一點一點地做完，我如同夏天吃西瓜美滋滋的，我想奶奶一定十分高興。終于蛋糕做好了，我望著漂亮的蛋糕，恨不得馬上就給奶奶一個驚喜。我打電話讓父母給奶奶生日禮物，并用剩余的錢買了長壽面，一切都準備好了。我小心翼翼地提著蛋糕走回家。

到了家，我把蛋糕捧在手中，打開了門，對正在忙碌的奶奶說：“生日快樂。”奶奶剎那間楞住了，淚從眼眶中涌出，我甜甜地笑了。

晚上，我把蛋糕擺好，插上蠟燭。父母和我唱著生日快樂歌，奶奶閉上眼許愿。我驚訝地發現淚從眼角邊流了出來，我知道那是激動與高興的淚花。

從古到今，都是父母對孩子的愛，孩子送父母的孝，卻都忘了一旁勞累的長輩，他們需要的不是錢，不是工作的背影，更不是從不關心他們的身影，他們更需要的是孝，而我們晚輩更要去孝敬長輩，不要再讓這件事成為“新鮮事”。

慈孝之心，人皆有之。

［升格作文導評］

升格后的這篇作文，給人耳目一新之感，細細品味，主要有這樣幾個亮點：

1.這篇文章的中心是非常明確的，全文圍繞著“慈孝”這一內容敘事，內容充實。

2.全文以時間為順序，對事件的起因、經過、結果等都交代的非常清楚，表達有條有理。

3.文章前有鋪墊，后有照應，寫出了自己從過生日一事中感悟出的深刻的道理，挖掘出了文章的思想內涵。

4.文章的文筆較為細膩流暢，尤其是對奶奶勞累的身影的描繪，對一家人為奶奶過生日的場面的描寫，語言較為生動生動貼切，彰顯了小作者不俗的駕馭語言的能力。

5.文章的結尾的抒情議論從文章的內容上起到了畫龍點睛，揭示全文的主旨的作用。文章寫得還是很有特色的。

總之，升格后的這篇作文，沒有改變原文的立意，結構上首尾呼應，渾然一體，記敘清楚，語言更樸實流暢，描寫更逼真細膩，全文更富有真情實感，不失為一篇佳作。

第三課時

【學生批閱作文】

一、出示批閱要求

（１）格式是否正確。

（２）卷面是否整潔。

（３）錯別字幾個。

（４）有幾處病句。

（５）標點符合有幾處明顯錯誤。

以上五條是寫文章最低的要求。學生經過三四篇文章的批文實踐，就能夠掌握這幾條要求了。熟練掌握之后，再過渡到后五條要求。

（６）看文章的中心是否鮮明、集中。老師在批改指導時，結合兩三篇具體例文，加以指導，學生就能批得符合實際。

（７）看文章的選材。包括三點：是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性。（８）看文章結構。包括三點：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結尾是否照應。

（９）看表達方式。主要是看其是否符合老師作文指導時提的要求。

（１０）看語言是否簡煉、流暢、深刻。語言簡練就是不重復、羅嗦、簡要、精煉。流暢是指文章讀起來很順口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的見解精辟，能抓住事情或問題的本質。

二、指導學生批閱作文。

三、指導學生書寫批語。

四、優秀習作展示。

第四課時

【作文講評】

（見課題階段性總結1。）

第二篇：寫清楚一件事的起因

寫清楚一件事的起因、經過和結果 陳曉松 [教學目標] 了解有關寫作知識，通過寫作訓練，提高學生寫清楚一件事的起因、經過和結果的能力。[教學課時] 二課時 [寫作指導] 要寫清楚一件事，重要的是把事情的起因、經過和結果記敘清楚，尤其是事情的經過要寫得具體、明白、條理分明。課文《草》記敘了紅軍長征途中發生的一件事。因為戰士們誤食了有毒的野菜，二班長緊急向上級匯報，途中巧遇周副主席，周副主席撐著病體詢問情況，親口嘗嘗毒野菜的味道，命令醫生放下自己去搶救中毒的戰士。事情的起因、經過和結果寫得十分清楚、具體，全文內容讀來扣人心弦，感人至深。

要把一件事情寫清楚，動筆之前要先想清楚，理清事情的來龍去脈，按照事情的發展過程有條有理地進行記敘。還應注意以下兩點：

一、把握記敘的六要素

寫一件事要做到清楚、明白，就要把時間、地點、人物和事情的起因、經過和結果向讀者交代清楚，以便讀者掌握時間的全貌，進而正確地理解這件事所顯示的思想意義。“時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果”，這是記敘的六要素。其中，事件的起因、經過和結果是構成記敘文的基本要素。不但要把他們寫清楚，還要寫完整、寫具體。寫一件事，如果不了解事情發生的原因，那就無從下筆；如果只寫事情的起因和經過，而不交代結果，讀者就會疑惑不解。如果把事情的經過寫得過于簡單，干巴巴的，那就不會吸引讀者。只有把事情的經過記敘清楚，準確反映人們在這個“過程”中的表現及相互關系，才能達到揭示事理、刻畫人物，表達中心的目的。

二、講究記敘的順序

要把事情的發展過程記敘得完整、明白、清晰，就要講究并掌握記敘的順序。有各種各樣的記敘順序，最基本的是時間順序和空間順序。

時間順序。事情總是隨著時間的進程發展變化的，所以記敘文常常按照事情發生、發展和結束的時間先后，依次敘述。這種寫法稱為“順敘”。為了突出記敘的重點，也可以把事情結局先寫出來，造成懸念，然后按時間順序追敘事件發展的經過，這叫“倒敘”。使用倒敘，一定要注意“倒敘”和“順敘”部分的時間銜接。這樣敘事的順序雖然倒了，但事情發展的過程，脈絡仍很清楚。

在順敘的過程中，有時要插入另一些有關的情節，以補充、襯托主要情節，這叫“插敘”。

說話寫文章都要有次序，如果顛三倒四.別人就聽不清楚，看不明白。凡是敘述事情的文章，或者以事情寫人的文章，都可以按事情發展的順序來寫。因為任何事情都會有一個從發生、發展到結束的過程，這就是事情發展的順序。按照這種順序，一步一步地寫，就能清楚、完整地反映事情發展的過程。這樣，可以使作文寫得條理清楚、交待明白。按事情發展的順序寫，首先要寫事情的發生，次寫發展，再寫結果。還要注意事情前后的連接，可以用上“先……接著……然后……最后”之類的連接詞。按事情的發展順序寫，要注意寫清楚事情的因果關系。要交代清楚做某件事的原因，即為什么要做這件事，有什么意義。還要交代清楚事情是成功的還是失敗的，是順利的還是曲折的。這樣，文章才有頭有尾。

按事情的發展順序寫，并不是像記流水賬那樣，每一筆賬都記下來，而是要突出重點，分清主次，安排好詳略。重點內容要具體、生動、詳細地描寫，次要內容只要簡略幾筆帶過就可以了。

寫一件自已經歷過的有意義的事，要把事情發展的順序寫清楚，重要的地方寫詳、具體些。要求寫一件事，這件事是自己經歷過的，還要是有意義的。在寫法上要把重要的地方寫具體、寫詳細，按事情發展的順序寫清楚。

寫一件事就不能寫成兩件或兩件以上的事。自己親身經歷過的包括：①自己做過的事；②自己和別人一起做過的事；⑧自己雖然沒有做，但是親眼看到的事。“有意是指這事對自己、對他人、對社會有益，或有積極作用，這些都屬于“有意義”。它包的范圍是很廣的，千萬不要被“有意義”這幾個字嚇倒 在寫這篇作文時，要按事情發展的順序寫，要把重點部分寫詳細、寫具體。；：、到了這些，文章才能中心明確，主次分明，條理清楚。

什么是“重要的地方”呢，“重要的地方”就是那些能表現中心的地方。在寫這件事，要好好想想這件事的經過，哪些情節與中心關系密切，與中心關系密切的情節就“重要的地方”。這樣寫，重點突出，主次分明，就能有力地表現文章的中心。

一件有意義的事

前天下午，我做完作業后，坐在窗前看書。

看著看著，我發現烏云密布，天色漸漸暗了，像鍋底一樣。我推開家門，跑了出去。只見空中電閃雷鳴，不一會兒就下起了傾盆大雨，豆粒般的雨點打在我的臉上，就像刀割一樣。我跑回家，把敞開的窗戶關上后，才想到：媽媽沒有多穿衣服，會很冷，雨下得這么大，她又沒帶傘，會被雨淋濕了，回來肯定成“落湯雞”了。每當下雨時，我在學校大廳避雨，走來走去，心急如焚，可是，我剛要沖進雨幕時，卻朦朧地看見一個面容憔悴的阿姨，聽見一聲溫柔的聲音：孩子，媽媽來晚了，我們回家吧！這時，我才發現她是我的媽媽。路上，媽媽把傘撐開，打在我的頭上，她淋著雨，我讓媽媽也打上傘，可是媽媽很?倔強?……這時，我發現媽媽的兩鬢又增添了許多銀絲……想到這里，我決定要給媽媽溫暖——給她送厚衣服和雨衣。我準備好后，便去媽媽單位門口等著。我看見別的叔叔阿姨有的打著傘，高興地走在回家的路上；有的沒帶傘，急匆匆地往家趕。廠子里空蕩蕩的，加上打雷的聲音，我有些害怕了。焦急地說我：“怎么看不到媽媽出來呀？”我心里想：媽媽該不會是留在廠里加班了吧？不會的，我一個人在家，媽媽不可能不回來。我等了20分鐘，就抓耳撓腮，心里非常著急，于是，我就去媽媽的辦公室了。我透過細細的門縫，看到了慈祥的媽媽目不轉睛地盯在那一篇篇論文上，我心里想：媽媽太辛苦了，把心血都花在了工作上，居然忘了回家。我已經擺好了口形，就差發出聲音了，可我停住了，是怕影響媽媽工作。于是，我一聲不響地站在門外等候著。等媽媽干完活兒后，已經6：20了。她走出辦公室，發現了我，我高興地看著媽媽，趕緊說：“媽媽，今天下著傾盆大雨，您只穿了一件T恤衫，我給您帶了厚衣服和傘，我們回家吧！”媽媽看著天真幼稚的我，笑了，并且挺驚訝，說：“謝謝你，孩子。你是一個關心父母的好孩子……”我們一邊走一邊說。路上，我感覺到媽媽高興地哭了。父母為我們付出了很多，我以后還會做更多有意義的事，回報父母的愛。

例二：

今天下午，我寫完作業后，閑著沒事干。這時，媽媽說她要到樓上搞衛生。我一聽，頓時心血來潮，想：何不幫媽媽干點活兒！

于是，我便對媽媽說：“媽媽，我也和您一起打掃好嗎？”媽媽說：“也好，可以給你鍛煉鍛煉。我擦地面，你就擦電視機柜、寫字臺一類的吧！”

這時，我已經迫不及待了，忙對媽媽說：“媽媽，我們快上去吧！”于是，我便和媽媽來到了兒樓。我拿起抹布浸濕后，就干了起來。

我先來到客廳里，擦電視機柜馬上面不滿了灰塵，好象是敵軍占領了一片土地。這時，我向它們發起了“進攻”，把那些“士兵”殺個片甲不留，奪回了“領地”。

接著，我又向茶幾上的“敵軍”進行“掃蕩”。不一會兒，這些“敵軍”就被我擊潰了。剛抹了一會兒，抹布就很臟了。我便來到水池邊，把抹布洗凈后，又繼續干了起來。大約過了半個鐘頭，我已經把窗戶、臺燈、寫字臺都擦遍了，這時，它們就像新的一般。手抹上去，一點灰塵也沒有。

我迅速地往媽媽那里跑去，向媽媽匯報我的“戰績”。

今天，我總算為家里做了一件有意義的事，心里別提有多高興了。

例三：一件有意義的事

我看到一個衣衫襤褸的小孩兒，看起來他和我的年紀差不多，手里拿著一個又臟有破的鐵碗，他的指甲很長，指甲縫里黑黑的東西，我感覺很惡心，瘦瘦的小臉上布滿了一道道的黑色的痕跡，看樣子他有好長時間沒洗臉了。他徑直向我們走來，用他那臟兮兮的小手端著那個破鐵碗，向我們投來苦苦哀求的目光，對我們說：“叔叔阿姨給我點錢吧，求你們了，我要是要不到錢的話，爸爸回家會打我的。”然后他拽住了爸爸的褲子。看到他那可憐的樣子，我的心里很難過，我也用手拽住爸爸的衣服，小聲地對爸爸說：“爸爸，給他些錢吧，看他多可憐呀！”這個時候爸爸蹲下來問那個小孩子：“你多大，怎么不上學呀，你的爸爸媽媽呢？”這個小孩子一聽哭著說：“11歲了，爸爸在家里整天喝酒，媽媽走了，家里沒人管我。我想上學，爸爸不讓我去，說家里沒錢。”

聽到他那可憐的經歷，我很同情他。看看他穿的，再看看我穿的，真是太不一樣了。在家里我的生活條件是那樣的好，要什么爸爸媽媽給我買什么，而他呢？連學都上不了，還要在外邊乞討真是太可憐了，我要幫助他，于是我從兜里拿出自己買玩具的錢，拿到他面前說：“給你！”他接過去說：“謝謝，小哥哥。”

作文是語文教學的半壁江山，但是作文確是學生最頭疼的問題：又要寫作文了！寫什么呢？不寫行不行啊？怎么寫啊？常常出現橫眉冷對作文紙，低頭咬斷鋼筆頭的情況。一件事（或一種活動），總是要發生在一定的時間、地點，總是要涉及到一些人物；事情的發生、發展過程，總是要有起因、經過、結果這三個階段。而經過部分又是記敘的核心，是頭等重要的，是記事文章成敗的關鍵，是必須要寫清楚、具體的。首先，注意要把經過部分分成幾步，按照一定的順序來寫。

記敘的事情最好是自己親眼目睹或親身經歷、直接參與的，而不是道聽途說的（因為道聽途說的事情，是很難把經過寫具體的），這是把經過寫具體的前提條件。在此基礎上，還要注意要把經過部分分成幾步，按照一定的順序來寫。事情的經過，決不是一團絲麻的，總是有先后順序的，總是要隨著時間的推移或地點的變換而發展變化的。這就需要指導學生依據經過的先后順序和發展變化的過程，認真地想一想：這件事的經過部分大體可以分為哪幾個階段，每個階段主要又都做了什么。然后，再按照這幾個階段的先后順序，一步一步、一層一層地寫。這樣，既做到了有條理，又為把經過寫具體打下了基礎。

請看病例：原文：滑滑板有一次，弟弟到我家來玩，讓我陪他去玩滑板車。我們拿著滑板車到樓下去比賽。到了樓下，我和弟弟比賽滑滑板。我滑呀滑，很快就到了終點。到了終點，看到弟弟遠遠地落在我的后面。修改后的作文，內容就具體多了。

滑滑板比賽星期天，天氣晴朗，弟弟抱著他心愛的滑板到我家來玩，于是，我們決定一起到樓下滑滑板。

我和弟弟一邊下樓一邊聊天。聽說我滑滑板很好，弟弟提出要和我比一比，我見他很認真的樣子就答應了。接著，我們談好了比賽規則，終點是街口的小賣部，誰輸了誰買東西吃。一想到好幾天媽媽沒讓我吃的伊利巧樂茲，我一下子有了精神。

我們在樓下的空地上擺好滑板，準備比賽。我看了看弟弟，他一只腳踏在滑板上，彎腰，眼睛盯著前方，只等我一聲令下了。看他緊張的樣子，我心里也不由得緊張起來。預備出發！我的右腿使勁一蹬，滑板刷地一下就滑了出去。我畢竟比弟弟年齡大些，力氣也大，而且玩滑板比較有經驗，一出發就比弟弟快了不少，但是我也不敢小看他，大人們不是常說嘛長江后浪推前浪，我也得留心呀。站在滑板上，路邊的花壇、小樹從我眼前一閃而過，風呼呼地在我耳邊吹著，好像在給我加油。我一邊抹了一下頭上的汗，一邊快速地回頭看了一眼弟弟，他已經遠遠地被我落在了后面，可是還是在使勁地追。哈哈，姜還是老的辣吧，你追不上我了。滑呀滑，再滑幾步我就快到終點了，巧樂茲~~~我來了!終于，我最先到達終點。氣喘噓噓趕來的弟弟一點也不示弱，說：下次我們還比賽。

最后，我沒有吃到心愛的巧樂茲，而是用買巧樂茲的錢買了兩塊棒棒糖，我和弟弟一人一塊，高興地吃著回家了。

記敘文是以敘述和描寫作為主要表現手法的，但才開始寫作的孩子只會敘述不會描寫，他們只能籠統地敘述事件的大概情節，不能把現實生活中豐富多彩的事物描寫出來。針對課標第二學段的習作教學目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。以此來指導學生。

其次，同學們寫人物的動作往往過于簡單，缺少細節，只寫最后一個表示結果的動作。所以要指導學生把一個動作分解為一組動作，可按下面的三部曲完成：

1、放映。對所描寫的細節要反復思考，這個細節共有幾個動作？每一個動作應怎樣去描寫？如同看電影一樣在大腦中看一遍。

2、分解。把每一個動作分解開來，在描寫時應注意用詞恰當，情感真實。對每一個動作的描寫要細。例如，每一個動作都需要哪些身體部位參與，這些身體部位的位置、形狀、顏色、動作、變化等各是什么，可以由哪些動詞來構造，然后一一寫出這些身體部位的情況。

我教給學生動作描寫的組成的方式是：動作描寫=動作行動+動作對象+動作環境+動作感受（1）動作行動，說通俗點就是刻畫人物行動時的一系列動作，一般由程度詞+動詞組成。如：輕輕地打、使勁地揮、小心翼翼地蹲等。（2）動作對象，即人的部位或者物體。如：揮手、踢腿、瞪眼、拍桌子等。（3）動作環境，即人物產生動作的特定場景。可以是景物、場面等。（4）動作感受，說簡單點，就是在寫動作描寫時運用比喻或者夸張等手法，能使動作描寫更加形象，生動，突出人物的個性。動作描寫分為單一的動作描寫、組合動作描寫。單一的動作：

如：老師迅速走進教室(只包含一個動詞)組合動作：如：老師輕輕地推開門，迅速走到教室，放下書本（包含多個動詞）

如寫打掃衛生：我先用抹布擦，擦不掉。我又用清潔球來擦，可是把桌子上的紅油漆都擦掉了。我冷靜地想了一下，終于想出了一個辦法。這樣寫，比較簡單。把每一個動作分解成一組動作后，就具體多了：我拿起抹布，在水池里將抹布打濕后，來到桌子旁，用力地擦，可是擦不干凈。于是，我拿起清潔球，選中桌子的一角，閉上眼睛，咬緊牙關，用力地擦。過一會兒，我睜開眼睛，眼前的景象把我給嚇呆了，被擦的那一角，紅油漆都快給擦掉了。我想：這種辦法可行不通，要是把桌子上的油漆給擦掉了，不是給爸媽罵死了嗎?怎么辦?我走來走去，焦急的地自言自語：你要冷靜下來，仔細地想，我相信你一定能想出妙計。我促使自己冷靜下來。我坐在椅子上，絞盡腦汁地想。我又撓了撓頭。有了!我驚喜地喊道。

3、連接。即將上面分解的每一個動作細節連接起來，就形成一個人物的細節描寫。當然，寫不具體，也不能胡亂擴充，要選準重點部分，做到有的放矢地詳寫。

寫不具體的同學因為作文的字數不夠，往往胡亂擴充，這里放大寫幾句，那里放大寫幾句，結果，字數差不多了，好像也具體了。其實，這不算具體。真正的具體是，該具體的地方一定要具體起來，不該具體的地方千萬不能啰嗦。該具體的地方就是最能體現文章主題的地方。我們要把重點部分最能體現文章主題的地方，也就是該具體的地方，然后作放大描寫，能細致就細致一點，力求讓這一部分成為文章的主干，最好還能寫出一個或幾個生動的細節來。這就像打蛇要打七寸一樣，選準重點部分，就是打到了作文的七寸。我把事情的經過寫具體的方法總結如下： 事情經過寫具體方法的指導 記事文章多練筆，六個要素交代齊。選擇事例要獨特，新鮮精彩有情趣。典型事例寫具體，經過敘述按順序。主要人物說做想，分解組合才能細。

我們已經知道了敘事文章的“六要素”，可在作文過程中，我們不能像問答式一樣，把“六要素”講完就算。這樣的文章，讀來是不吸引人的。在“六要素”中，“經過”是事情的主體，要分幾步寫清楚。每一件事情的發展一定有它的先后順序，我們在寫作前，一定要考慮清楚事情的發展過程，有關內容要寫得細致、清楚，這樣，把事情的發展過程寫具體了，一件事就會清晰地呈現在讀者面前，使讀者讀了以后，有身臨其境的感覺，寫作的目的才能真正達到。

那么，我們怎樣才能做到一步一步寫具體事情的經過呢？首先，我們可以找找事物的規律。雖然有些事物比較紛紜復雜，不很容易認識清楚，但它總有一定的規律。了解了它內在的聯系，知道了它的因果關系，寫起來就比較具體了。其次，觀察要仔細。人們每做一件事，會有許多動作、神態、語言上的表現，我們要善于現察，了解特點，抓住特征來寫。另外，我們在仔細觀察的過程中加以適當的聯想，使文章就像一株繁茂的大樹，既有突出的主干，又有婆娑的樹葉。這樣，就能把事情的經過寫具體了。

如何把事情經過寫具體

如何把事情經過寫具體 一件事（或一種活動），總是要發生在一定的時間、地點，總是要 涉及到一些人物；事情的發生、發展過程，總是要有起因、經過、結果 這三個階段。這就是人們常說的事情的“六要素”。記事文章，在一般 情況下，只有寫清了“六要素”，人們對這件事才會清楚、明白。在這“六要素”當中，起因、經過和結果是事情的主要環節，而“經過”部 分又是記敘的核心，是頭等重要的，是記事文章成敗的關鍵，是必須要 寫清楚，具體的。

實際情況又是如何呢？可以說，“經過”部分寫得不具體，是同學 們作文中的通病。怎樣把事情的經過寫具體呢？

記敘的事情最好是自己親眼目睹或親身經歷、直接參與的，而不是 道聽途說的（因為道聽途說的事情，是很難把經過寫具體的）。這是把 經過寫具體的前提條件。在此基礎上，還要注意以下幾點：

（1）要把“經過”部分分成幾步，按照一定的順序來寫。事情的經過，決不是“一團絲麻”的，總是有先后順序的，總是要 隨著時間的推移或地點的變換而發展變化的。這就需要同學們依據“經 過”的先后順序和發展變化的過程，認真地想一想：這件事的“經過” 部分大體可以分為哪幾個階段，每個階段主要又都做了什么。然后，再 按照這幾個“階段”的先后順序，一步一步、一層一層地寫。這樣，既做到了有條理，又為把“經過”寫具體打下了基礎。

（2）要寫清“經過”中的重要情節、場面。寫“經過”，不必要（也不可能）把其中的每一個階段、情節、場 面都寫得詳詳細細。但是，又一定要根據表達的需要，選擇一些重要的階段、情節、場面，加以細致地描寫，以使讀者如歷其事，如臨其境。

（3）要把主要人物的表現具體清楚地寫出來。事情是人做的，人物在事件中的表現起著直接揭示事件意義的作用。

因此，要把事情的經過寫具體，就需要寫清人物、特別是主要人物的具 體表現，如人物在當時情況下是怎么說的，怎么做的，表情怎么樣，心 里怎么想的。把人物的表現具體寫出來，事情的“經過”部分也就具體 而且生動、形象了。

除此之外，根據表達的需要：適當地寫一寫當時的環境，如天氣情 況、景物變化等，以襯托人物、事件；適時地展開一些必要的聯想和想 象，以此補充或引申自己的所見所聞、親身經歷。這些，既有利于表達 事件的意義，也有利于把事情的“經過”寫清楚、具體。

大家讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣把“經過”寫具體的： 農村人圖省錢，捆秸桿多不用買的草繩，而是就地取材，自己擰繩。

所以，要捆桔桿，首先得學會擰繩。媽媽先拿一些玉米葉，然后纏在一 起，用手一擰，就成了繩子，非常柔軟。我學著媽媽的樣子，也想把玉 米葉擰成一條繩，可是擰出來的繩，粗細不勻，不是太緊，就是太松，根本捆不住桔桿。可我還是勁頭十足。無奈，一連幾次，就是“造”不 出“成品”繩來。我有點泄氣了，不想再擰了。媽媽看著我氣餒的樣子，鼓勵我說：“無論做什么事都要有耐心，不要著急。”聽了媽媽的話，我準備再來一次。這回，我吸取上次的教訓，先找一些不太干也不太綠的玉米葉（因為這樣的玉米葉有韌性），然后，把一頭踩在腳下，另一 頭拿在手中，擰的時候注意用力均勻。這次擰出的繩就是不一樣——成 功了！

這段話講述的是小作者由不會擰玉米葉繩子，到會擰的過程。作者 先寫學著媽媽的樣子擰，擰不好，仍舊勁頭十足；接著寫一連幾次都失 敗了，有點泄氣了；隨后寫媽媽對“我”語重心長的鼓勵；最后詳寫“我” 在媽媽的鼓勵下繼續學，終于成功了的情景。全段條理清楚，重點突出。在記敘“經過”的過程中，作者寫出了“我”遇到困難時的心理（先是“勁頭十足”，后來“有點泄氣了，不想再擰”了），媽媽教育“我” 的語言，特別是準確運用了“找”、“踩”等詞，寫清了“我”擰繩的 行動。這樣，事情的“經過”就顯得很具體。

【思考練習】

（1）為什么強調要把事情的經過寫具體？怎樣才能把事情的經過寫 具體？

（2）為老師、父母獻一次“愛心”，或制作一個小物件。然后，把“獻愛心”的經過或小制作的經過寫出來，要求條理清楚，內容具體。

第三篇：寫清楚一件事的起因

寫清楚一件事的起因、經過和結果

1．她笑了，笑得那么甜，那么美。

她把錢包交給了老師，老師在全班同學面前表揚了她。她在校園里揀到了一個錢包。

這是被打亂了次序的三句話。按照我們的理解，顯然應該重新排序，順序是：

她在校園里揀到了一個錢包。

她把錢包交給了老師，老師在全班同學面前表揚了她。她笑了，笑得那么甜，那么美。

這三句話正表示了一件事情的起因、經過和結果。寫一件事,不說明事情發生的時間、地點,就難以使人信服;不了解事情發生的原因,就無從下筆;不寫清楚事情的經過,結構就不完整;不交代事件的結果,讀者就會疑惑不解。所以只有讓事件要素完備、主次分明、層次清晰,才能給讀者留下完整而深刻的印象。2.怎樣在作文中寫清楚一件事的起因、經過和結果。起因：簡潔、明了 經過：詳細、生動 結果：自然、合理

3.方法指導——將事情經過寫詳細

考卷發下來了，我的數學得了100分，我非常高興。可有幾個同學卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這對我刺激很大，更增添了我學習的信心。示例：成績公布了。哈，我的數學得了100分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學走過來，我笑著迎上去，準備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳朵的卻是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄來的分也自豪！”“嘻嘻嘻??”“哈哈哈??”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！4.如何將事情寫具體

1）、運用各種修辭手法； 2）、運用各種描寫方法； 3）、多角度敘述、描寫。

5.實踐活動1 以“我的故事” 為題。

⑴情節要吸引人

⑵事情的起因、經過和結果要寫清楚。訓練指導 要把“我”真實地介紹給大家：

首先要有肖像的描寫，通過肖像，給人以外在的印象，可寫的點很多，如“一個高而瘦的我”、“一個白而胖的我”等等；

其次要重點刻畫“我”不同于他人的個性的東西，通過具體的事例來表現我的思想、性格等，把一個不論是清新還是深沉，是穩重還是活潑，是激動還是老實的“我”淋漓盡致地立體呈現給大家。寫作角度就有了如“一個內向的我”、“一個活潑的我”、“一個穩重的我”、“一個善于交往的我”等；

第三還可從你的興趣愛好的角度去寫，因為一個人的興趣和愛好，恰恰最能體現出自我的風采。有人說過這么一句話：“看一個人的文化素養，很重要的一點是看這人讀什么樣的書。”我們也不妨變通一下來理解為“體現出一個人個性很重要的一點是看他的興趣和愛好”。你可寫“一個愛讀書的我”、“一個愛踢足球的我”、“一個愛畫畫的我”等。第四、還要善于刻畫“我”的心理。可以直接，也可以間接地去描寫心理，心理描寫到位，對文章內涵的表達起很關鍵的作用。

第五，在語言的運用上，要選用適合“我”性格的語言風格：活潑外向性格的人，可用幽默風趣的語言；激動開朗者，宜運用熱情奔放的語言；深沉老練者，要用簡潔老辣的語言。人稱的選擇上，要用第一人稱去敘述，做到人、事、情、境四者的有機統一與融合，文章一定會勝人一籌。例文導航

我的故事

“快敲呀，老班。”同學們躲在墻后面，壓低著嗓子，焦急地催促。我站在門口，猶豫不決。

今天，老師在班中對同學們“怒發沖冠”，一場無緣無故的風暴過后，同學們決定向老師提出建議。可是當他們在表決派誰做代表時，數十個手指齊刷刷地指向了我，我真是“丈二和尚摸不著頭腦”。同學們的信任與吹捧紛至沓來，我作為老班，民意難違，只好順從了。

來到辦公室門口，同學們的護送終止了，一個個像海狗似的，在暴風雨來臨之際退縮了，躲到了墻后面，只探出一個個腦袋，不時地對我擠眉弄眼，投來信任的光。

門虛掩著，從門縫中透出幾絲暗淡的光線。我伸手準備叩門，在離門還有兩厘米的地方又停了下來。一種莫名的恐懼油然而生，慢慢吞噬著我的內心。我縮回了手，側過頭去看著同學們。有的人深深地嘆了一口氣，有的人在搖頭，有的則向我揮揮手，示意我加油，也有的人向我投來了信任的目光，夾雜著敬佩、仰慕。此時，腦海中有一件小事開始浮現。

那一年，我還很小。媽媽因為工作繁忙而變得脾氣暴躁，經常為了一點小事訓斥我，甚至打我。我很無奈，也很憤怒。終于有一天，我鼓起勇氣推開了媽媽虛掩著的房門??那時，我無畏、單純，和媽媽面對面的交談使我們的心貼得很近很近??想到這里，我恍然大悟。我不還是那個單純、無畏的我嗎？望著同學們豐富而又變化著的表情，我心中的自信就像一個氣球一樣不斷地脹大。

我深呼吸。透過門縫，有一縷清新的空氣鉆出。給予同學們一個微笑，我伸出手，輕輕地叩了幾下門，只聽見老師溫柔的聲音傳出來：“進來吧，門開著呢！”我從容地走進辦公室，一瞥墻后面的目光，有擔心，有驚恐，有鼓勵，就像什錦糖一樣交織在一起，向我源源不斷地輸送過來。我觸摸著那扇其實開著的門，開始了與老師的談話??

雖然只有短暫的十幾分鐘，卻如同幾個世紀，我通過了那道其實開著的門，走進了老師的內心，與老師有了一次心與心的交流。

6.實踐活動2以“—————里的新鮮事”為題，寫一篇記敘文。

要求：⑴題目的重點在“新鮮”，要寫出事情不一般化的地方。

⑵事情的來龍去脈要寫清楚。

訓練指導 第一，要寫新鮮事。所謂新鮮，不是去獵奇，去編造離奇的故事。而是去認真觀察生活，觀察的面廣一些，點深入一些，寫出那種能給大家帶來新鮮感的事。因而，學生必須在選材上多下功夫。（注意培養實事求是，言之有物的文風）第二，事情的來龍去脈要寫清楚。這就要求文章把記敘的六要素交代清楚，把事情的“起因、經過和結果”寫具體，寫清楚。

家庭中的新鮮事

慈孝之心，人皆有之——蘇轍 啊！奶奶笑了，忘記了疲憊，忘記了煩惱，心里只有涌不盡的快樂，我望著奶奶才真正體會到親情中最珍貴的莫過于慈孝。

父母們經常忙于工作，忘記了一邊疲憊不堪的母親，每次奶奶過生日父母總是浮皮潦草，送的生日禮物也只是一個忙碌工作的背影，奶奶的無奈與悲傷卻無人體會，61個生日次次如此，今年我決定為奶奶過一個快樂難忘的62歲生日。

今天是奶奶的生日，我沒有將這個計劃告訴任何人，只是在一旁偷偷的制定這個精心的策劃。過了一會，我發現奶奶又開始了一天的“工作”，沒有一絲生日的喜悅，換來的只是吃力地打掃，疲憊的身軀。霎時，我感到十分酸澀，一把將繁重的活搶了過來，哽咽地說：“奶奶您去休息吧！”奶奶感到十分驚訝，但沒有問太多，時間過得真快，已經到下午了，我拿出了自己100多元零花錢。告別了奶奶來到了蛋糕房。看著這么多的蛋糕，心里又是激動，又是高興。今年，奶奶62歲了，而且是屬豬的，因此我選了一個有2個壽桃和一個老壽星的蛋糕，并讓師傅在上面寫上62，做出一頭豬。看著蛋糕一點一點地做完，我如同夏天吃西瓜美滋滋的，我想奶奶一定十分高興。終于蛋糕做好了，我望著漂亮的蛋糕，恨不得馬上就給奶奶一個驚喜。我打電話讓父母給奶奶生日禮物，并用剩余的錢買了長壽面，一切都準備好了。我小心翼翼地提著蛋糕走回家。

到了家，我把蛋糕捧在手中，打開了門，對正在忙碌的奶奶說：“生日快樂。”奶奶剎那間楞住了，淚從眼眶中涌出，我甜甜地笑了。

晚上，我把蛋糕擺好，插上蠟燭。父母和我唱著生日快樂歌，奶奶閉上眼許愿。我驚訝地發現淚從眼角邊流了出來，我知道那是激動與高興的淚花。

從古到今，都是父母對孩子的愛，孩子送父母的孝，卻都忘了一旁勞累的長輩，他們需要的不是錢，不是工作的背影，更不是從不關心他們的身影，他們更需要的是孝，而我們晚輩更要去孝敬長輩，不要再讓這件事成為“新鮮事”。

慈孝之心，人皆有之。［導評］

1.這篇文章的中心是非常明確的，全文圍繞著“慈孝”這一內容敘事，內容充實。

2.全文以時間為順序，對事件的起因、經過、結果等都交代的非常清楚，表達有條有理。

3.文章前有鋪墊，后有照應，寫出了自己從過生日一事中感悟出的深刻的道理，挖掘出了文章的思想內涵。

4.文章的文筆較為細膩流暢，尤其是對奶奶勞累的身影的描繪，對一家人為奶奶過生日的場面的描寫，語言較為生動生動貼切，彰顯了小作者不俗的駕馭語言的能力。

5.文章的結尾的抒情議論從文章的內容上起到了畫龍點睛，揭示全文的主旨的作用。文章寫得還是很有特色的。

總之，升格后的這篇作文，沒有改變原文的立意，結構上首尾呼應，渾然一體，記敘清楚，語言更樸實流暢，描寫更逼真細膩，全文更富有真情實感，不失為一篇佳作。

第四篇：寫清楚一件事的起因經過和結果

《寫清楚一件事的起因、經過和結果》作文教案

（二）【訓練目標】

1.學會寫清楚一件事的起因、經過和結果。

2.掌握時間順序和空間順序這兩種記敘事情的基本方法。3.培養具體明白、抓住重點、條理分明地敘述一件事的能力。【重點難點】

1.學會寫清楚一件事的起因、經過和結果。

2.掌握時間順序和空間順序這兩種記敘事情的基本方法。【自主學習、知識鏈接】

1.自主學習課本35頁的1—2節內容。2.知識鏈接：

怎樣才能寫清楚一件事情的起因、經過和結果？“寫清楚一件事的起因、經過和結果”，就是訓練記敘的完整性和條理性。歌德曾說:“一個人只要能把一件事說得很清楚,他也就能把許多事都說得清楚了。”可見，寫清楚一件事是寫好復雜記敘文的基礎。寫一件事，不說明事情發生的時間、地點，就難以使人信服；不了解事情發生的原因，就無從下筆；不寫清楚事情的經過，結構就不完整；不交代事件的結果，讀者就會疑惑不解。所以只有讓事件要素完備、主次分明、層次清晰，才能給讀者留下完整而深刻的印象。【訓練題目】

以“ 我從來沒有這樣 ”或“一個不同尋常的假日”為題，寫一篇記敘文。要求： ①寫清楚事情的起因、經過和結果。

②以記敘為主、適當運用抒情、議論等表達方式。③表達真情實感，字數在600字左右。

【寫作指導】

1、在生活的海洋中，有些事使你感到幸福、快樂、感動、自信；有些事使你感到苦惱、懊悔、尷尬、失望；有些事使你感到驚訝、反感??在選材時，把自己感受最深的一件事寫出來，說真話，抒真情。

2、按一定的順序把事情的來龍去脈寫清楚。把記敘文的六要素：人物、時間、地點、事情的起因、經過和結果寫具體、寫清楚。

3.立意新穎，選材緊扣主題，內容充實，感情真摯。【范文引路】

我從來沒有這樣感動過

對于我們這一輩的人來說，父母給予自己那無私的愛似乎是理所當然的。我們從來不覺得父母的愛有多么偉大，多么神奇!甚至常常抱怨父母對自己的絮絮叨叨。本來，我也曾是那樣一個不懂事的孩子，但從那件事后，我感受到了母親對我無私的愛。那是秋高氣爽的一個星期六，外公到我家來作客。晚飯的餐桌上，各種美味佳肴都端了上來。我坐在外公的身邊，津津有味地享受著媽媽親手燒出的飯菜，時不時地夸媽媽廚藝高超。不一會兒，媽媽就像平時那樣，夾了一只雞腿給我，又給了外公一只，而自己則夾了一個雞頭吃。我毫不思索就狼吞虎咽地吃了起來。可當我享受完雞腿的時候，抬頭一看，卻發現那只雞腿還原封不動地留在外公的碗里。我好奇地問：“外公，你怎么不吃雞腿啊?好東西要趁熱吃，再不吃就要涼了。”外公聽了，微笑著夾起了雞腿，放進了媽媽的碗里，然后笑著說：“外公老了，牙都快掉光了，這雞腿哪里咬得動啊!還是給你媽媽吃吧!”我聽了，半信半疑地夾起一塊雞肉，輕輕一咬，馬上就到嘴里，再抿抿嘴，又一塊進了嘴，情況與外公所說的完全不同。為了讓外公吃雞腿，我便說：“外公，你別騙我了，媽媽燉的雞肉可稱得上是爐火純青，怎么可能難咬呢?再說了，媽媽喜歡吃雞頭，雞頭補腦!”說著，我又想把媽媽碗里的雞腿夾給外公。外公忙抓住我的手說：“傻孩子，哪有人不愛吃肉的?雞頭肉又少，還沒有魚頭補腦，你媽媽怎么會愛吃呢?”

那一刻，我驚訝了。心里思索著：為什么媽媽騙我說雞頭補腦?剎那間，我恍然大悟。這其實是媽媽的一個善意的謊言!是什么使她如此決定?是什么使她無怨無悔?是母愛，是偉大的母愛啊!人們常說，父愛默默無聞，深沉而又熱烈，而我卻覺得母愛也同樣如此啊!回憶起過去的種種，母親常嘮叨的那些使我反感的話語，仿佛在剎那間組成了一支動聽的歌曲，好似一股默默的暖流包圍著我，滋潤著我。為什么我不曾體諒過母親的心?為什么我對母親發脾氣的時候不曾想過她的心在哭泣?為什么??

此刻的我回想往事，似乎覺得心中有一絲酸楚涌上來。我在心中暗暗決定，為了讓母親快樂，以后要學會替母親分擔、排解母親的憂愁，讓她覺得輕松些。此時，窗外陰云密布，冰涼的雨絲打在窗戶上，可我的心里，卻像有一絲絲暖暖的陽光照在心房上。

第五篇：寫清楚一件事的起因、經過和結果

八年級語文教學案

編制：劉偉

審核：胡愛林

審查：潘金霞

時間：2013-8-21

編號：007

作文

教學目標：寫清楚一件事的起因、經過和結果 教學過程：

導入：請看三段話：她笑了，笑得那么甜，那么美。二次備課欄 她把錢包交給了老師，老師在全班同學面前表揚了她。她在校園里揀到了一個錢包。這是被打亂了次序的三句話。按照我們的理解，顯然應該重新排序，順序是：她在校園里揀到了一個錢包。

她把錢包交給了老師，老師在全班同學面前表揚了她。她笑了，笑得那么甜，那么美。

這三句話正表示了一件事情的起因、經過和結果。可見，我們只要把一件事的起因、經過和結果說清楚，這件事才能明明白白。“寫清楚一件事的起因、經過和結果”,就是訓練記敘的完整性和條理性。歌德曾說:“一個人只要能把一件事說得很清楚,他也就能把許多事都說得清楚了。”可見,寫清楚一件事是寫好復雜記敘文的基礎。寫一件事,不說明事情發生的時間、地點,就難以使人信服;不了解事情發生的原因,就無從下筆;不寫清楚事情的經過,結構就不完整;不交代事件的結果,讀者就會疑惑不解。所以只有讓事件要素完備、主次分明、層次清晰,才能給讀者留下完整而深刻的印象。寫法指導：

一、先說起因。起因是事件的基座，是邏輯源頭。舉個例子說，有一個同學寫自己第一次割麥子，開頭就說，今年又是一個豐收年，麥浪滔滔，甚是喜人，但天氣預報說三天后有大雨，于是“我”也去搶收麥子。接下來記敘割麥的過程：因為第一次割麥，“我”累死累活，可還是又慢又差，狼狽不堪??這篇文章開頭就揭示了事件的起因，把“割麥”這一事件置于“搶收”的當口。我們常說“順理成章”，把事件的起因交代明白，下文才能“順理”。需要強調的一點是，事件的起因不等于文章的開頭，寫作時一定要注意。

二、寫事件的經過要具體，要描繪生活中生動、具體的細節以及自己真實的感受，不能只停留在泛泛的一般敘述上。所謂具體，就是將事件中的感人動情處細細刻畫，將事情的高潮大肆鋪染，讓讀者如臨其境。在學習課文《草》時，你最感動的地方一定是周副主席論“吃草”的片斷：“‘應該感謝他們，感謝這些同志用生命和健康為全軍換來了經驗。也要記住這些草！’稍稍喘息了一下，他又說下去??”再比如，一位同學寫自己打掃儲藏室的事情，初稿寫得干巴巴的，沒有任何描寫。寫剛進儲藏室的情況，只有一句話：“儲藏室又大、又臟、又亂，我很不想干。”后來，在老師啟發下，她把這句話擴寫成了下面的一段：“這個儲藏室又大、又臟、又亂，一進門，就有股怪味兒往腦子里鉆，我縱了縱鼻子，想扭頭就走??”修改后的文字比原來的具體，豐富，顯得更真實。

三、把一件事敘述完整，有頭有尾，人們才能掌握事情的全貌，進而正確地理解這件事所顯示的思想意義。事件的結果中常常蘊涵著主題。比如上面的例子，麥子割完了，可謂“龍口奪食”，這個結果就可以開發出這樣的主題：家里的農事獲得了豐收，我具體地體驗了勞動的艱難，我的人生也獲得了一個小小的豐收。因此，有效地記敘事件的結果，常常有助于突出主題。

一句話，要寫清楚一件事，必須把事情的起因、經過和結果記敘清楚，尤其是事情的經過要寫得具體明白、條理分明。那么，又怎樣把一件事寫得精彩呢？

首先，要有結構意識。我們決不能總想著一口氣把事情講完，我們要考慮的是讀者，也就是閱卷老師看你作文時的感受。文章要有一個思路，先怎樣——后怎樣——再怎樣，有這樣一條線索，按照中間部分至少三段的原則，寫起來方便，讀起來明白。

第二，明確寫事情的經過不是目的，只是表達中心的一種手段，要學會巧用事件。可以通過倒敘改變敘事結構；可以通過插敘充實文章內容；可以制造懸念引人興趣；可以一波三折增加事件的曲折度。這些寫作方法，我們可以通過學過的課文和課外現代文閱讀的文章中，學習好的有特色、有個性的故事的結構方式，通過結構控制敘事的“一根筋”，這是在動筆寫之前要構思好的。

第三，好的語言要想辦法寫進事件中去。事件的發展過程是可以停下來的，看看事件周圍的人和事就可以描寫，描寫環境可以渲染人物的心情；描寫周圍的人物可以襯托主人公的形象。也可以想一想，這不就是心理描寫嗎？既可以表現人物，又可以突出中心。一門心思表述事件的經過，就會把這些方法都忘到九霄云外去了，必須在寫作中學會不斷地停下來，想一想，寫一寫，避免寫完后發現只寫了事件的過程，沒注意語言的問題。

第四，選材時要注意一件事的素材，事要大一點，也就是動筆后有的可寫，不會讓人感覺拖沓、嘮叨，特別不要出現鋪墊過長的情況，事件的中心過程要有的可寫。

最后，還應考慮過渡的問題。有些同學在寫作中總會有這樣的感覺，思路順著事件的經過寫，停下來就接不上了。其實沒關系，在事件的敘述過程中，不用事無巨細一一交代，可以有跳躍，只要把過渡做好，自然地到后面的環節就可以。

總體說來，寫一件事的作文也是需要有中心、有結構、有好語言、有吸引人的事件，決不能只滿足于把事件交代清楚。［擬寫提綱］

撰寫《我的故事》作文提綱，同桌交流一下。

1．展開回憶，追溯往事

如：開頭可以開門見山寫出自己的感受 2．具體描述發生在自己身上的記憶深刻的一件事 3．談些感想，抒發情感，點明主旨 備選的素材列出清單：

（1）我和我家——在家庭中，發生在我和親人之間的故事

（2）求學路上——學習生活中，發生在我和老師同學之間的故事（3）邊走邊看——發生在我和社會上陌生人之間的故事