第一篇：除了感動，我們還能做點什么呢？

昨天夜晚11點左右，大嫂來電話，說要我?guī)椭麄兺瑢W寫個倡議書，除了感動，我們還能做點什么呢？。電話中她給我講了一個故事：不久前，她和中學同學回到了重慶的816廠（原來的核反應堆廠）一游，得知一個老同學陷入家庭困境。一個叫孫永利的同學，妻子患了卵巢癌五年了。一家人用盡了積蓄，還借了不少外債，盡全力為自己妻子治病。大嫂說，孫先生是個很負責的男人，不離不棄，感天動地。他們希望我用文字突出孫永利對妻子的愛，對家庭的責任……我的文字注定是蒼白的，如何能配上孫永利先生的執(zhí)著行動呢？　在這樣的男人面前，我們肯定是渺小的。做丈夫容易，只要你是個男子，只要有了一紙婚約，你就可以做一個女人的丈夫了。但是，難的是做一個大丈夫，一個男子漢。人生在世，多少風雨，多少苦難，我們都無法預知，倡議書《除了感動，我們還能做點什么呢？》。但是，一個男人，能夠像老黃牛一樣，低下頭去，默默扛起一副家庭的責任，堅守最初愛的承諾，相守以老，這怎么都是不簡單的。你可以假設，如果我有足夠多的錢，我才可能治好妻子的病。你也可以假設，如果我有足大的權(quán)，我才可能調(diào)動資源治好妻子的病。但是，假設你什么也沒有，你就是一個普通老百姓，你就是一個“喊天天不應、叫地地不靈”的小老百姓，你就不能治好妻子的病嗎？你就該放棄嗎？　其實，很多的病魔，不是堆積錢財就能治好，不是權(quán)可傾國就能治好，有的病真的是無力回天的。治療病魔可能無力，治療人心卻有方，那就是做人的責任和堅韌不拔的意志力。人固有一死，死在一個有情有義的家庭之中，死在一個可以托付終身的愛人懷中，死也是溫馨的，死也是可以快樂地上路的。聽說孫永利的妻子的時日不多了，這是殘酷的。我們除了感動，還能做了什么呢？作為老同學，一筆可以承受的捐款，一個鼓舞病人的電話……只要能幫一把孫永利和他的妻子，能夠鼓舞這個多災多難但是又是如此溫馨的家庭，我們都可以千方百計去做想去做。哪怕是一個小小的攙扶，也是我們的心意，也是我們今生同學的情緣……

第二篇：《我們能做點什么》教后感

《我們能做點什么》教后感

２月２８日，縣小學語文新課程培訓活動在我校舉行。在這次新課程培訓中，我非常榮幸的擔任上公開課的任務。由于第一次在這么多老師、領導面前上課，我思想上高度緊張，心理壓力很大，幾乎可以用寢食難安來形容，但一定要上好這堂課是我至始至終的愿望，為此，我全身心地投入。我上的《我們能做點什么》是口語交際類課型。口語交際課是“聽話、說話”的發(fā)展，與以前的聽、說訓練不同，“口語交際”是雙向互動的，不僅要求學生口頭表達能力，還要注重培養(yǎng)學生與人交流的意識、能力和習慣。

因此，根據(jù)《新課程改革標準》的相關精神，我制定了本次“口語交際”的三個教學目標：

１、初步培養(yǎng)學生的觀察能力、查閱搜集資料的能力、表達與交流能力。

２、學生學會傾聽、表達與交流。

３、初步了解環(huán)境污染給人們帶來的危害，懂得保護環(huán)境人人有責，增強學生的環(huán)保意識。

為了這次“口語交際”真正能互動起來，這節(jié)課，我主要安排了三個大教學環(huán)節(jié)：

一、情境導入

１、談話：

說說家鄉(xiāng)的美景。老師出示汾湖灘美麗圖片，感受家鄉(xiāng)的美。

２、從美說到丑，引入話題：

說道美中不足之處，與前面的美麗進行對比、二、調(diào)查反饋，了解現(xiàn)狀

１、學生交流調(diào)查到的身邊環(huán)境污染的現(xiàn)象。讓學生有話大家說。

２、重點說說水污染的嚴重性。由于環(huán)境污染的內(nèi)容很多，我覺得對于我們家鄉(xiāng)來說污染最嚴重、和我們生活又密切相關的還是水污染，我就把這方面內(nèi)容作為重點。

３、假如你是那條小河你想說些什么？讓學生轉(zhuǎn)換角色說話。

４、想象：常此下去小河會變成什么樣？

５、當那時，我們的生活會有什么不方便？

６、拍賣：如果全世界就剩老師手里這瓶水，你愿意出多少錢來買呢？

三、改善環(huán)境，我們能做點什么

１、過渡：

是不是真的要等到那時才知道水的重要呢？

引出：

從我們做起，從現(xiàn)在做起。

２、作為小學生我們能做些什么？

３、創(chuàng)設生活情境表演：

勸說身邊的人也來保護環(huán)境。先師生合作表演，再由小組合作表演。

４、小組合作寫一句環(huán)保宣傳語。

通過執(zhí)教實踐，我認為本課有以下特點：

１、教學環(huán)節(jié)設計得較合理，思路還是比較清楚的，對學生說話要求采用由易到難、循序漸進的教學方式。

２、注重訓練學生的“說”，讓學生把話說完整，對于學生的說話及時給予肯定的評價，注重訓練學生“聽”，體現(xiàn)在學生互相評價這一環(huán)節(jié)，打破了單一的要求學生“說”的形式。做到了“聽說結(jié)合”。

３、雙向互動，教師和學生、學生和學生共同活動表演，學生學習興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。

４、努力創(chuàng)設情境，增加口語交際的實踐機會，學生參與面較廣。如：創(chuàng)設生活情境，讓學生懂得保護環(huán)境人人有責，并付諸行動表演怎樣勸說別人。

５、鼓勵合作學習，如：

通過小組合作設計環(huán)保宣傳語，增強合作意識，訓練學生口語表達能力。

然而通過本節(jié)課我也看到自己在教學方面存在著一些需改進之處：

⑴ 口語交際課重在訓練學生的口語能力，課堂上，學生的語言表達不夠規(guī)范時教師應及時糾正，進行正確的引導。應做到注重每個學生的發(fā)展，對于個別口語表達能力差的同學，要多做指導。

⑵ 拍賣這一環(huán)節(jié)設計上還有所欠缺，盡管看上去學生的積極性很高，課堂氣氛很活躍，可學生是不是真的覺得水重要才買呢？還是根本就是覺得好玩有趣才那么積極地出高價呢？這值得我好好反思，我覺得似乎后者的可能性大些，那我就沒有把教學目標把握好，這是非常失敗的地方。

⑶ 創(chuàng)設情境的手段還可以多樣化，從而更好的激起學生說的需要和說的愿望。一開始當讓學生交流調(diào)查到的身邊環(huán)境污染情況，學生好象無話可說，說的同學也只是寥寥數(shù)語，是因為我沒有很好去創(chuàng)設一個情境，太單調(diào)，沒有激起學生說話的欲望。

⑷ 要注重求異思維的發(fā)展，課堂上，對學生的說話方法和其他同學不同的應及時給予鼓勵，而我只是稍微做了點評價，沒有好好的強調(diào)。

⑸ 其實這次口語交際可以結(jié)合本專題的綜合性學習安排來進行，在適當?shù)臅r機，師生共同對前一段時間學生的活動進行簡單的總結(jié)評價。比如，學生匯報身邊環(huán)境污染的現(xiàn)象時，就可以順理成章地請學生說一下是怎樣知道這些現(xiàn)象的??另外，還可以更多地在“我們能做點什么”中的“我們”身上做些文章，學生想點子，可引導學生想一想平時生活中，具體應當怎么做，而不只是怎么監(jiān)督別人，以培養(yǎng)環(huán)保意識，培養(yǎng)在日常生活中愛護環(huán)境的習慣。

通過這次的課改培訓活動，更讓我認識到新課標并不是遙不可及的。只要我們在課改探索過程中理解把握新課程的精神實質(zhì)，改變教學方法，落實課程改革的各項目標。不斷充電學習、不斷思考探索、不斷總結(jié)，探索一條新的教學改革之路指日可待。

第三篇：做不了情人,我們還能做朋友嗎

做不了情人，我們還能做朋友嗎？

他們分手后，男孩問女孩我們做不了情人以后還能做朋友嗎？

女孩想了很久說“不能，因為我們曾經(jīng)畢竟相愛過所以不能成為敵人，因為我們曾經(jīng)深深傷害過對方所以不能成為朋友，我們也許只能做對最熟悉的陌生人吧”！

男孩聽了很傷心不過也沒辦法了他們都認為他們兩個的緣份已盡不能挽回了，所以只能兩個人默默的一個往東走，一個往西走背對著對方成了兩條永遠不可能相交的平行線了永遠朝著不同的方向走下去了。

女孩跟男孩的結(jié)局就是這樣的結(jié)束了，也許這樣的結(jié)局會比較好吧如果不再相愛的人在一起是一種折磨對誰都沒有好處長痛不如短痛！！

第四篇：分手后,還能做朋友嗎？

分手后，還能做朋友嗎？

失戀后，是和前任繼續(xù)做朋友，還是從此老死不相往來？很多人都要面臨這樣的抉擇。滿足哪些條件，才能在分手之后再續(xù)友誼？假如想和前任繼續(xù)做朋友，又該怎樣做才能避免尷尬和痛苦呢？

【什么情況更容易做朋友？】

心理學家提出，戀愛之前如果雙方本身就有深厚、長久的友誼，那么在分手之后，他們也更傾向于繼續(xù)維持這段友情。在腳本理論（Script Theory）中也提到了“友情模式”這個說法。兩個人在一起之前的交往方式，可以遷移到分手之后，不用再創(chuàng)造新的交往方式。這樣就大大降低了不確定性，不用再想“我能不能跟Ta說說工作上的事情？”“我還能約Ta吃飯么？”這種問題，從而可以使戀情順利地過渡到友情。《老友記》中的Ross和Rachel就是這樣的例子。第一次分手后，兩人開始彼此還有所顧忌，相互回避。但過了一陣兩人就互幫互助，打打鬧鬧。在第二次分手后，即使有點余情未了，兩人很快就恢復到最初的朋友交往模式。他們對感情和友情有了明確的區(qū)分，能夠撇開自己的情感，繼續(xù)做好朋友。

還有一個變量會在這里產(chǎn)生影響，那就是分手策略。如果戀愛之前是朋友關系，那么分手時，提出分手的人傾向于采取更溫和的分手方式，跟對方進行一場長談，而不是打冷戰(zhàn)、疏遠對方或者做一些過分的事情逼對方提出分手。《分手大師》這部電影講述了如何幫別人快速分手。男主角梅遠貴（鄧超飾）用了很多種分手策略，多是第三種，逼對方提出分手。這些冷酷的分手方式相當傷人，也斷絕了分手雙方再續(xù)友誼的可能。而長談式的、溫和的分手策略往往能夠使雙方彼此理解、和平分手，所以它往往是做朋友的必要條件。

由誰提出分手，也是影響日后關系的因素。研究發(fā)現(xiàn)，如果雙方都愿意分手，而非某一方主動提出，那么兩個人還可以是朋友。在這種情境中，一般雙方對這段感情都已感到不滿，彼此之間依賴減少。因此分手對雙方來說并不算壞事，甚至可能是解脫。也有調(diào)查結(jié)果顯示，男方提出分手時，兩人更可能做朋友，但這其中的具體原因還不明確。惠提爾學院心理學教授希爾從一個包含103個案例的研究中發(fā)現(xiàn)，雖然女生在戀愛關系中經(jīng)常是付出較多的那個（女生45%，男生36%，付出一樣多19%），但是付出越多，她們越會感到對方投入太少，關系不平等，而越想要提出分手（在案例中占37.2%）；而男生在大量投入后，更愿意去維持這段關系，提出分手的可能性較小（在案例中占20.6%）。因此，根據(jù)這一點可以推測，在付出較多的情況下，相對于女生，男生對被甩更缺乏心理準備。如此一來，在“被分手”之后，男生可能會更難接受，做朋友也就沒戲了。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)在對前任進行“騷擾”（harass their ex-partners）的現(xiàn)象已經(jīng)越來越常見。在社交網(wǎng)絡上發(fā)跟異性吃飯、看電影的照片，激發(fā)前任嫉妒心，暗諷對方，寫有關前任的負面評論，甚至公然發(fā)布詆毀對方的信息，這些“騷擾”行為也會使雙方無法再做朋友。也許你覺得這些行為可以挽回對方，也許從中能夠感到報仇的快感，但過度的糾纏和騷擾只會讓Ta更加反感甚至感到害怕，對你的印象大打折扣。

除了以上三條主要因素外，父母和同伴如果能表示支持，而不是追問“你們不是分手了嗎，怎么還在一起”，那么也能減少分手后做朋友的尷尬感。另外，如果雙方的朋友圈子比較一致，那么以后也比較容易繼續(xù)愉快地玩耍，這其實也是同性戀人分手后容易從戀人變朋友的原因。

【斷聯(lián)一陣，再做朋友】

分手后，人們可能還會與前任保持聯(lián)系，發(fā)短信、打電話，或是發(fā)郵件。現(xiàn)在，人們還可以通過網(wǎng)絡進行沒有互動的弱聯(lián)系(weak-tie contact)。不用見面，在家刷刷社交網(wǎng)站和朋友圈就可以“跟蹤”前任，了解他們最近在干什么。全世界有9億多人都玩Facebook，據(jù)估計大約有三分之一的用戶會去查看前任的Facebook狀態(tài)。一半以上的人承認自己會去對方的社交主頁上尋找前任與其新歡的照片。

繼續(xù)與前任聯(lián)系的念頭或許很難遏制，但這樣往往比斷聯(lián)帶來的痛苦更多。繼續(xù)聯(lián)系容易勾起你對前任的想念并喚起想與ta復合的念頭。如果看到了對方發(fā)來的短信，會覺得對方還會在意自己，讓你抱有復合的希望。渴望收到信息卻一直收不到的失落感也會加深你的痛苦。同時，如果不斷聯(lián)系，你也很難脫離對對方的依賴感。即使Ta不在身邊，你依舊會在遇到困難的第一時刻想到Ta（詳情請看：怎樣走出失戀陰影？失戀三大成癮對癥下藥）。這些因素都導致你很難走出失戀的怪圈。

最近一篇有關網(wǎng)絡“弱聯(lián)系”的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，社交網(wǎng)絡上的“弱聯(lián)系”甚至會比“強聯(lián)系”（例如打電話、發(fā)短信等等）更加阻礙分手后情緒的恢復，而且阻礙的程度與花在弱聯(lián)系上的時間成正比。這可能是因為，弱聯(lián)系與打電話、發(fā)短信等聯(lián)系方式相比提供了更多的信息。畢竟，分手之后在社交網(wǎng)絡上看到對方的幾率要比親眼見到的幾率大很多。當你看到對方更新了狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)Ta開始跟別人交往，你很有可能會嫉妒生氣，從而影響情緒的恢復。

有些主動分手者可能會出于利益原因而不愿意切斷聯(lián)系，比如想要利用對方的能力幫助自己進行職業(yè)發(fā)展。這種行為通常會對被分手者造成很大傷害，因為對方總讓他們感到復合是有機會的，但事實并非如此。因此，在分手后，被分手者不要立刻回應對方的聯(lián)系，更不要主動聯(lián)系，等你能夠徹底斷了復合的念頭，并且可以獨立、不再依戀對方時，就是可以再續(xù)友誼的時候了

想要斷掉復合的念頭需要一段時間，相對而言，解除依戀就比較省時。我們只要與閨蜜、家人或其他信任的人在一起，建立新的避風港，就可以快速解除對前任的情感依賴。

最后用陳奕迅的歌曲《十年》總結(jié)一下：“十年之后，我們是朋友，還可以問候。只是那種溫柔，再也找不到擁抱的理由”。其實，用不了十年，只要你斷開復合的念頭，不再將安全感系在對方身上，就可以和前任成為朋友了。

第五篇：分手還能做朋友嗎

分手做朋友

戀愛是一種經(jīng)歷，失戀同樣是一種經(jīng)歷。兩個人從相知相愛，最后由于種種原因，不得不選擇分手，很多時候提出分手的那一方，都會說分手做朋友的打算。面對昔日戀人分手做朋友的想法，應當如何決策呢？

分手做朋友，可能對于很多人來講，認為只是在分開過后，彼此的需求變少，親密感變少，但是這并不妨礙聯(lián)系感。所以，很多人覺得，在分開之后，用偶爾的關心來代替親密，以一個朋友的身份繼續(xù)傾聽對方的訴說，這樣也并不可能。但是，分手做朋友，同樣也是需要視情況而定的。

關于分手做朋友

分手做朋友，很多時候是分手的那一方提出。其實這一方面之所以有這樣的想法，主要原因多半是由于內(nèi)心的愧疚，不希望傷害另一方太深，所以才給彼此一個臺階，讓兩人的關系有一個緩沖期，當然也不能完全排除對方真的有這種想法。面對昔日戀人提出的這種要求，你最好不要輕易的答應，畢竟很多時候做朋友，反而會讓自己太過于留戀這段感情，從而更難從中自拔。

若是對方提出了分手做朋友的打算，先思考一下自己的情況是否適合這樣。

如果你依舊深愛著對方，但是你不愿意在觸碰這段感情，那就在分手后不要做朋友。若是你選擇做朋友，這將會讓你陷入更深的痛苦。還會開始胡思亂想，比如經(jīng)常會想————

“對方還和我做朋友，是不是給我機會重新開始呢？”

“分手做朋友，是不是只是一個過渡階段呢？”

很多時候，正是由于自己心軟，才會產(chǎn)生這樣的想法，從而對上一段感情久久難以忘懷。所以，若是你打算徹底忘掉對方，那在分手后就不要做朋友。

同樣，很多戀人，往往是從建立吸引走向戀愛的，對于這種情況，為了不再次走向深淵，建議分手后徹底斷開聯(lián)系。

而分手做朋友，其實很適合在交往前就是朋友的人。

因為，分手只是愛情的一個終結(jié)，而并非兩人關系的終結(jié)。所以，讓你們的關系退回原處，重新做朋友，并且兩人達成一致的默契，不再觸碰愛情即可。

分手做朋友是否合適

分手做朋友是否合適，同樣需要看兩人處分的處理形式。

如果你們的分手，是因為性格不合而大吵大鬧結(jié)束，那不再做朋友是最好的方式。畢竟兩人性格不合，可能不僅僅是在愛情上，友情方面同樣會如此。若是在分手后做朋友，可能還會給彼此帶來不快。

而如果你和你的戀人，是由于地域、家庭等因素和平分手，雖然兩個人選擇了分開，但是在分手之后，你們將會發(fā)現(xiàn)對方依舊有著吸引自己的對方，而且生活還有交集，同樣還有重疊的朋友圈，所以將來會經(jīng)常碰面。本文轉(zhuǎn)自挽回學院，PUA挽回學院是亞州最權(quán)威的挽回愛情機構(gòu)，提供分手后怎么挽回的方案。

這樣為何要找不快呢？不如彼此各讓一步，雖然分開了，但是同樣可以相互安慰，甚至彼此開開玩笑，做朋友又有何不可呢？