第一篇：原理論文

《馬克思主義基本原理概論》論文指南1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、1.上述題目僅為論文方向，具體題目可在此范圍內自擬。

2.學生論文上交時間：12月1號（第十一周）。包括紙質版和電子版

3.論文寫作要求：

（1）格式：封面（自行設計）.摘要.關鍵詞及參考資料。

封面上寫明課程、班級、小組成員、論文執筆人及分工。

（2）字數4000字左右（題目：黑體3號，正文宋體小4號，內容提

要,關鍵詞及參考資料楷體小5號）。

（3）論文要求用A4紙打印 如何認識現階段我國經濟體制改革的艱巨性 如何認識社會主義發展道路的前進性與曲折性 如何看待資本主義社會的發展 如何看待我國政治體制改革需穩步前進 如何理性看待網絡信息，增強辨別是非的能力 當前我校大學生思想道德素質的現狀與對策 當前我校大學生人生規劃的現狀與改進措施 當前我校大學生宗教信仰狀況的調查 《天津市農民工權益維護情況調查報告》 《天津市進城務工人員情況調查報告》 《xx廠職工基本情況調查報告》 《天津市xx區（縣）醫患關系調查》 《天津市五所高校大學生健康狀況調查分析》 《xx社區居民精神生活狀況調查報告》

第二篇：政治學原理論文

改革開放對我國政治生活的影響

摘要:改革開放以來,我國民主、法治、人權、以人為本等政治觀念日益深入人心、政治體制改革取得了實際性的進展、民主政治環境越來越自由寬松,因此,我國政治生活領域取得了重大的進展。

關鍵詞:改革開放;政治體制改革;政治生活領域;民主政治

我們黨召開的十一屆三中全會,開啟了改革開放歷史新時期。從農村到城市、從經濟領域到其他各個領域,成功實現了從高度集中的計劃經濟體制到充滿活力的社會主義市場經濟體制、從封閉半封閉到全方位開放的偉大歷史轉折。這些變化主要體現在以下三個方面:

一、民主、法治、人權等政治觀念有力地推動了我國民主政治的進步

十一屆三中全會以前,我們黨往往是把民主理解為一種手段,而不是當作一種政治制度,片面強調革命和專政,甚至搞“全面專政”,結果導致十年內亂。1949年后,“以人為本”也一直被當作是西方資產階級人道主義和人本主義的主要觀點而遭到嚴厲的批判。十三大明確把民主政治確定為政治體制改革的基本目標和任務;2002年,十六大提出“黨內民主是黨的生命”;2006年,胡錦濤在美國耶魯大學演講,提出“我也認為,沒有民主就沒有現代化”;2007年,十七大指出“人民民主是社會主義的生命”。1997年,十五大提出了“依法治國”的治國方略。2004年3月,“國家尊重和保障人權”寫入中國憲法。2007年3月,溫家寶總理答中外記者問,指出“民主、法制、自由、人權、平等、博愛,??是人類共同追求的價值觀”。2007年11月,十七大把“以人為本”作為科學發展觀的核心。所有這些直接推動著我國政治現實的變革。

二、我國政治體制改革在許多方面取得了實際的推進

談到我國的政治體制改革,海內外有一種較為流行的觀點,認為改革開放以來,中國經濟體制改革取得重大成功,但中國政治體制沒有實質性變化。有人甚至認為,中國經濟體制改革能夠成功正是得益于先經濟后政治的改革路線,反之,前蘇聯改革失敗則是因為奉行了一種相反的先政治后經濟的改革策略。我們認為,如果按照西方的政治標準,如多黨制、議會制、三權分立等,可以說中國的政治體制基本上沒有什么變化。但是如果按照唯物史觀,經濟基礎決定上層建筑,一個國家實行什么樣的政治制度,是由這個國家的國情和性質決定的。就中國的國情,我們必須堅持黨的領導、依法治國的有機統一。我國政治體制改革是同經濟體制改革同時起步的。

鄧小平曾指出:我們提出改革時,就包括政治體制改革;政治體制改革同經濟體制改革應該相互依賴,相互配合;我們所有的改革最終能不能成功,還是決定于政治體制的改革。江澤民也曾指出:我們在實行經濟體制改革的同時,積極穩妥地推進政治體制改革,努力建設有中國特色的社會主義民主政治。胡錦濤同志在2006年訪美期間深刻指出:從1978年以來,中國進行了包括經濟體制改革、政治體制改革、文化體制改革等在內的全面改革。事實上,黨的十一屆三中全會本身就是一次政治變革。我國政治體制改革取得的實際進展體現在以下五個方面。

1.廢除干部領導職務終身制

中國封建社會各級官員一旦為官,則終身為官,世代為官。新中國成立后,毛澤東雖曾提出不搞終身制,但事實上領導干部仍然是無任期、不退休。這種事實導致了官僚主義盛行,干部隊伍老化等弊端。在鄧小平的積極倡導下,1982年2月,中央做出了《關于建立老干部退休制度的決定》。同年通過的八二憲法,還規定了國家領導人的任職期限。十六大實現了中央領導集體的新老交替。

2.黨和國家開始適度分離

改革伊始,黨的領導人就把“黨政分開”作為改革的重要內容:第一,中國共產黨自己正式宣布,黨不得凌駕于法律之上,必須在國家的法律范圍內活動,沒有任何超越憲法和法律的特權。第二,黨不再代替政府作為直接的行政管理機關。十三大政治報告還專門論述了黨政分開,黨不得代替政府直接行使行政管理職能。為著手解決黨政不分問題,并一度減少黨政兼職3.不斷完善人大制度

我們把直接選舉人大代表的范圍擴大到縣,實行普遍的差額選舉制度。2007年,北京海淀區有近二十個人大代表是高校選民提名直接選出的,不是黨和政府提名的。十七大報告還提出“建議逐步實行城鄉按相同人口比例選舉人大代表”。從1979年到2005年,全國人大及其常委會共通過了400件法律和有關法律問題的決定等等。在人大行使任免權方面,對國家機關領導人員實行了差額選舉。另外,一些地方對少數有違法失職行為的領導干部行使了罷免權和撤職權,收到了良好的社會效果。

3.實行了公務員制度

1993年10月1日,《國家公務員暫行條例》施行,各級組織人事部門從1994年重點抓考錄制度的建立實施、嚴把公務員隊伍“進口”開始:凡進必考機制、激勵機制、獎勵制度、競爭上崗制度等逐步推開。“出口”初步暢通,公務員權利有了保障。2006年1月1日,建國50多年來我國第一部干部人事管理的綜合性法律《公務員法》施行,我國進行了六輪行政管理體制改革。前五輪行政體制改革的重點在于精簡人員機構和提高政府服務經濟職能。十一屆人大一次會議通過了新的國務院機構改革方案,主要圍繞轉變政府職能和理順部門職責關系等,加強與整合社會管理和公共服務部門。

4.不斷完善多黨合作制度

1989年12月,中央下發了《關于堅持和完善中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的意見》。2005年,中央又下發了《關于進一步加強中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度建設的意見》。這兩個文件使我國多黨合作越來越走向制度化。截至2006年底,中國八個民主黨派共有黨員60多萬人,其中17.6萬人擔任各級人大代表,3.2萬人擔任縣級以上領導職務。十一屆全國人大常委會13名副委員長中,民主黨派成員、無黨派人士6人。2008年,各省人大常委會都有非中共人士擔任副主任,除新疆以外,30個省政府都配備了非中共副省長。十七大報告提出,要“選拔和推薦更多優秀黨外干部擔任領導職務”。應該相信,我國多黨合作制度必將會進一步得到鞏固和加強。

5.探索和建立村民自治制度

村民自治發展于20世紀80年代。2005年10月,國務院新聞辦公室發表的《中國的民主政治建設》白皮書指出,全國31個省已經制定或修訂了村民委員會組織法及選舉辦法。據不完全統計,全國農村居民的平均參選率在80%以上。截至2004年底,中國農村已建立起64.4萬個村民委員會,絕大多數省完成了五至六屆村委會換屆選舉,85%的農村已經建立了實施民主決策的村民會議,80%以上的村莊制定了村民自治章程,建立了民主理財、財務審計等制度。

三、比較自由寬松的民主政治環境在曲折中逐步孕育

改革開放以來,民主政治環境在一定范圍內引發了各種不同思想觀點的爭論。對此,我們黨的決策層采取了相當寬容的態度。例如,2007年年初,我國理論界發生了一場論爭。這場論爭源于《炎黃春秋》雜志2007年第2期發表的謝韜的文章《民主社會主義模式與中國前途》。謝韜的文章認為馬克思、恩格斯晚年放棄了早年提出的共產主義理想?;改革開放以來走的就是“民主社會主義”道路,政治體制改革再也不能拖下去了。謝韜的文章發表后,一些學者、代表官方政治立場的主流媒體都作出了一系列反應:《光明日報》、《人民日報》、《求是》等各大報刊都發表了有關文章。但是,謝韜提倡“民主社會主義”并沒有遭到官方的打壓,《炎黃春秋》雜志本身并沒有因為刊登謝韜的文章而受到整頓。十七大報告又提出了保障人民的“表達權”,并指出要“營造黨內民主討論環境”,由此可見,我國的民主政治環境越來越自由寬松、民主討論的環境定將得到進一步發展。參考文獻：

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第三篇：教育學原理論文

學習化社會的教育特征

——淺析高中生物研究性學習

136223 唐順鳳

摘要：20世紀科學技術突飛猛進的發展，使產業結構發生了巨大的變化，知識的增長和更新，使學校教育無法為學生提供滿足終身需求的知識，初始教育只是就業之前的必要準備，只有不斷學習才能適應未來工作和生活。早在1972年富爾向教科文組織提交的報告《學會生存》中就已經提出“終身教育”的思想。到如今演變為 “學習化社會”。因此，為全面實施素質教育，培養學生自主學習能力，需要轉變學生的學習方式和教師教學方式。在生物學科開展研究性學習，就是“在教師的指導下，從自然、社會、生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取、應用知識、解決問題的學習活動”。它適應了“學習化社會”的發展趨勢，有利于學生創新意識、實踐能力的培養和終身可持續發展。關鍵詞：學習化社會，研究性學習，可持續發展

科學技術在20世紀突飛猛進的發展，使產業結構發生了巨大的變化，新興行業不斷涌現，傳統行業逐漸萎縮，人們不可能在最初的工作崗位上從一而終。其次，知識的增長和更新，使學校教育無法為學生提供滿足終身需求的知識，初始教育只是就業之前的必要準備，只有不斷學習才能適應未來工作和生活。最后，企業或用人單位對人的要求不僅是知識的掌握，而更加看重各種能力，甚至是為人處事的行為方式，而這些能力和行為是單純學校教育難以實現的。在1972年富爾向教科文組織提交的報告《學會生存》中就已經提出“終身教育”的思想。但是那時的概念與現在有很大不同。從英文和法文中，我們可以看到經歷了原來“經常性教育”到“伴隨生命的學習”和“學習化社會”的變化。我國也提出了學習的全民化。1996年1月，經合組織教育部長共同提出，要使終身學習成為每個人的現實。因此，在學校教育中培養學生自主學習能力尤為重要。為全面實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力，轉變學生的學習方式和教師教學方式，教育部在《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中增設了包括研究性學習在內的綜合實踐活動。

國家教育部對基礎教育進行了一系列改革和調整，其目標就是：著重培養學生以創新精神與實踐能力為重點的創造性學力，主要是通過情感體驗和探究實踐，形成掌握與運用知識、永不滿足、追求卓越的學習態度和發現，提出問題、研究、解決問題創新意識、學習能力，及其著眼于學生的終身可持續發展。

1.研究性學習的理論基礎

研究性學習（inquiry learning）中的inquiry是調查、問詢的意思，它體現的是學生的主動活動。當代主體教育論的倡導者主張學生在學習過程中要積極主動地參與教學活動的過程，現在這已成為科學教育公認的一條重要原則，是國際社會比較普遍認同和實施的一種課程模式，也是我國在多年的教育改革中，對課程改革的重大突破。2000年最新修訂的教學大綱首次將研究性學習納入必修課。這是基礎教育課程改革的重大突破，也是面向21世紀的生物教學所面臨的新的機遇和挑戰。這一舉動立即引起了人們的普遍重視，特別對其中突出專題研究倍加關注，成了人們學習新課程方案、新大綱的熱門話題。從我國目前實際情況看，執行起來可能很難；也有的老師對其認識不足，甚至存在一些異議和誤解。研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在研究性學習中，教師是組織者、參與者和指導者。

研究性學習過程運用于生物教學，具有以下特點：①研究性學習能讓學生自主地參與觀察生命現象，探索生命本質，從而獲得生物學知識，有效地形成生物學概念；②研究性學習的核心在于培養學生對生命科學的探究能力，而探究能力又是形成生物學概念的前提；③研究性學習能培養學生探究生物世界的積極態度，如同交給學生一把開啟生命科學寶庫的金鑰匙。

2.開展研究性學習，必須從實際出發，堅持科學性、可行性和創新性原則

在生物研究性學習中，教師要有目的的創設問題情境，引導學生選題。選題也可從實際出發，重點遵循三個原則。一是科學性原則。所選課題必須具有事實根據或科學理論依據，必須符合科學原理和事物發展規律，不能憑空臆想。其次是可行性原則。選題要綜合主觀和客觀條件，充分考慮實施的可操作性。創新性原則則是指導學生選題時敢于選擇別人沒有思考或正在思考而沒有解決或解決不夠好的問題進行研究。

3.開展研究性學習，必須注重培養學生的思考能力

學生的思考能力，主要表現為學生敢于提出問題和善于提出問題。有了問題，學生就有了求知欲，有探索的積極性。在課堂上，就是要倡導鼓勵學生獨立思考，合作討論，批評創造，敢于質疑，不唯書本，不唯老師，不唯權威，提出自己的見解。對學生進行賞識教育，對提出問題的學生的勇氣予以肯定，保護其質疑意識，增強學生的參與意識和主觀能動性。另一方面，教師在教學中要善于制造矛盾，善于啟發、誘導學生閱讀、思考、探究、鉆研，讓學生產生思想的碰撞。

4.發揮群體效應是研究性學習取得成功的保證

研究性學習應該面向全體學生，既不能等同于科學研究，又不能狹隘的理解為培養“小科學家”，更不能過分強調條件不具備，師生知識和能力不夠等。研究性學習充分體現學校和區域特點，面向全體學生，基于自身興趣，在教師的指導下，從生物學的現實教育和實際生活中確定研究課題，倡導合作性學習，培養學生的合作探究能力。

5．課堂教學中實施研究性學習的模式

高中生物開展研究性學習的基本過程。認為一般包括四個環節：發現問題（提出問題）、設計解決方案、動手操作（解決問題）、表達交流與評價（形成成果）。

在課堂教學中實施生物研究性學習的三種模式：

（1）知識發現型教學模式。指加強生物知識形成過程的教學，讓學生親歷知識“發現” 的過程，主動參與知識建構，自主分析形成結論。一般程序為： 創設問題情境階段→問題導學階段→分組討論階段→知識拓展階段→得出結論。

（2）問題討論型教學模式。指課堂教學中教師以問題為載體來組織教學，在問題討論及解決過程中實施學生的主動探究。一般程序是：依據教學進程創設問題情境→學生自主發現、提出問題→自主探究、解決問題→發現新問題→解決問題→得出多個結論。

（3）實驗探究型教學模式。一般程序是：依據教學進程→設計實驗→實驗操作(或不直接操作)→分析實驗數據（或預設實驗結果）→得出結論。

6.高中生物研究性學習與信息技術整合的研究 有人對高中生物研究性學習與信息技術整合進行了研究，認為以信息技術為支撐的現代化教學，能激發學生自主探究的興趣，引導他們發現問題，提出研究性學習課題。認為高中生物研究性學習與信息技術整合可有三種形式：網絡調查和搜集型教學模式、網絡參與型教學模式、實驗模擬教學模式。

全國新一輪基礎教育課程改革正在有條不紊地推進。21 世紀是生命科學的世紀，高中生物研究性學習具有鮮明的時代特色，廣大高中生物教師如果力爭做到與時俱進，無論是在日常生物教學中，還是在高三復習課中都引入研究性學習，這不僅能將高中生物研究學習真正落到實處，也能促進學生學習方式的轉變：變被動學習為主動學習，增強學生探究意識和創新能力。

綜上所述，學習化社會和終生學習是在充分發揮學習者主體性基礎上的共性和個性相結合的一種教育社會形態。學習化社會是一個以學習者為中心的社會形態，對學習者主體地位的強調就成為了學習化社會的重要前提。同時，終生學習不是一種外在的被動式學習，而是從學習者自身需要出發的一種主動的自愿的學習，在此意義上，也要求充分體現出學習者的主體性地位。這種主體性特征所延伸出來的就是學習化社會和終生學習中學習方式的個性化，即不同的主體在學習方式的選擇上具有符合自己實際的個性特點。這在一定程度上彌補了傳統教育由于強調一統和共性而對個性的忽視。當然，對個性化的強調也并非否認學習化社會和終生學習共性的具備，事實上，學習化社會和終生學習同樣具有共性或整體性的特征。這種共性或整體性主要體現在從教育角度看，整個社會的教育屬于一個主體，從個人一生受教育的實踐來看，人生的教育屬于一種整體性行為。如果能在各個中學的課堂中正確的開展生物的研究性學習，對于學生以后的可持續發展是非常有利的。在研究性學習的進行中，對教師的角色、地位、能力、知識等各個方面都提出了挑戰，教師不再是主宰者，而是學習活動的組織者、參與者、指導者；教師不再是權威，在活動中只是一個特殊的“成員”，和學生的地位平等。在研究性學習中，會遇到很多問題，單靠教師原有的知識與經驗無法解決，這就需要教師樹立終身學習觀，不斷給自己充電，拓寬視野，跟蹤熱點，提高能力。但是由于現在學校以及社會的評價機制落后、片面不完善，在一定程度上阻礙了研究性學習的開展，即使現在多所學校逐漸開始開展研究性學習，只是在課堂上還是用舊的學習方法，并沒有從根本上開展。所以研究性學習的開展仍然是一個艱巨的任務，只有這樣，才能培養出一批批具有創新意識和能力的新型人才。

參考文獻：

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第四篇：雷達原理論文

雷達原理論文

姓名： 班級： 學號：

指導老師：

2014年3月

雷達的隱身與反隱身技術

在現代戰爭中，隱身和反隱身技術具有重要作用和戰略意義, 上個世紀的局部戰爭已充分證實了這一點，如美國的F-117飛機在1989年入侵巴拿馬和1991年轟炸伊拉克的戰爭中大顯神威, 這就是隱身技術應用的成功實例。隱身技術的迅速發展對戰略和戰術防御系統提出了嚴峻挑戰,迫使人們考慮如何摧毀隱身兵器并研究反隱身技術。

隱身與反隱身技術越來越受到人們的重視。目前應用于武器系統中的探測手段有雷達、紅外、激光和聲波等,而雷達在各種探測器中占有相當重要的地位,因此研究雷達的隱身和反隱身技術勢在必行。

雷達基本原理

雷達發射機輸出的功率饋送到天線，由天線將能量以電磁波的形式輻射到空間，電磁波脈沖在空間傳輸過程中遇到目標會產生反射，雷達就是利用目標對電磁波的反射、應答等來發現目標的。但雷達的探測距離有一定范圍,雷達探測的基本原理和系統特征可以用雷達方程來描述:

Rmax?42PGG??ttr?4??3Smin

式中：Pt為雷達發射功率，Smin 為雷達最小可檢測信號，Gt為發射天線的增益，Gr為接收天線的增益，?為雷達工作波長，?為目標的雷達散射截面積（RCS）。

雷達截面積是目標對入射雷達波呈現的有效散射面積。從公式中可以看出雷

1達最大作用距離Rmax與目標的雷達截面積?的 次方成正比。因此,要減小雷達

4的最大作用距離可以通過減小目標的RCS 來實現。目前用來減小目標RCS的主要途徑有兩種：一是改變飛機的外形和結構，稱之為外形隱身；二是采用吸收雷達波的涂敷材料和結構材料，稱之為材料隱身。

雷達隱身技術

雷達隱形技術是一種不讓雷達觀測到的技術和方法，用于對付雷達偵察。這是一種最早出現、最常用的隱形技術，廣泛應用于各種隱形武器上2

1)雷達隱形技術原理

雷達隱形技術原理是通過降低己方目標的雷達散射截面RCS,達到隱形目的.所謂目標的雷達散射截面RCS，就是定量表征目標散射強弱的物理量.目標的雷達散射截面RCS,越小，雷達接收能量越小，因而使敵方偵察雷達難于對己方目標作出正確的判斷,從而達到隱形目的。(2)減少雷達散射截面的途徑

一是采用材料隱形技術，即采用吸波材料或透波材料，使目標不反射或少反射雷達波，以降低目標的雷達散射截面RCS。雷達吸波材料是抑制目標鏡面反射最有效的方法，早在二戰后期，德國潛艇的潛望鏡上就涂敷了吸波材料。這就是雷達隱形的初次嘗試。現在吸波材料技術種類很多，一般采用鉛鐵金屬粉、不銹鋼纖維、石墨粉、鐵氧體等具有特殊電磁性能的物質來制成，它們具有吸波雷達波的特性。吸波材料按其使用方法可分為涂料型和結構型。目前廣泛使用的涂料型鐵氧體吸波材料可大幅度降低反射回波。

二是采用外形隱形技術，即對己方的武器裝備采用特殊的形狀，以降低目標的雷達散射截面RCS。外形隱形技術歷史不長，發展很快，應用十分廣泛。目前已成為隱形技術中最重要和最有效的技術途徑。所謂外形隱形技術，就是合理地設計武器裝備的外形，以降低目標的雷達散射截面RCS；同時使目標的回波偏離偵察雷達的視向。

對飛行器而言，最重要的威脅方向通常是在鼻錐方向某一角度范圍內，因此多以減小飛行器頭部方向RCS為重點。由于外形技術與飛行器的氣動性能直接相關，有時會影響其飛行速度和機動性等，因此二者必須進行折中處理。例如：隱形飛機F117A就是采用以外形技術為主、吸波材料為輔的隱形方案。其形狀是一個前后緣不平行的復雜多面體，飛機大部分表面都后傾，與垂直方向呈大于30°角，并采用大后掠角機翼和V形雙垂尾。這種奇特外形使F117A在飛行過程中，雷達上下散射，產生時隱時現的微弱回波，雷達很難探測到這些信號，這就大大降低了F117A的雷達散射截面RCS，提高了其隱形效果。

雷達反隱身技術

反隱身技術是研究如何使隱身措施的效果降低甚至失效的技術。雷達隱身是主要發展和使用的隱身技術，因此反雷達隱身也是當前重點發展的反隱身技術。

電磁隱形的核心問題在于降低RCS。因為RCS越小,雷達就越難對目標做出正確判斷。削減 RCS的方法多種多樣,但大體上不外乎隱身材料和外形設計這兩大方向。因此 ,雷達反隱身技術的研究也不外乎圍繞這兩大方向來開展。

1.采用長波或毫米波雷達

長波雷達可以對付隱身飛機的外形調整設計及現用的RAM(雷達吸波材料),使得隱身飛機外形設計與RAM涂層厚度有難以實現的過高要求。目前發展很快的長波雷達是OTH(超視距)雷達,其工作波長達10m～60m(頻率為 5MHz～28MHz),完全在正常雷達工作波段范圍之外。這種雷達靠諧振效應探測大多數目標,幾乎不受現有RAM的影響。毫米波雷達是反隱身技術的有效途徑。由于頻率為30 GHz, 94 GHz,140GHz的毫米波在目前隱身技術所能對抗的波段之外,同時毫米波雷達具有天線波束窄、分辨率高、頻帶寬、抗干擾力強并對目標細節反應敏感等特點,使得目標外形圖像可在雷達熒屏上直接顯示出來,因而具有反隱身能力。目前對長波或毫米波雷達主要研究解決如下問題: VHF雷達(頻率160MHz～180MHz、波長1.65m～1.90m)在探測低飛目標或對付人工干擾時存在嚴重問題；OTH雷達提供的跟蹤和定位數據不夠精確;毫米波雷達(頻率約為 94 GHz)探測概率不高。

2.采用雙/多基地雷達

雙 /多基地雷達系統是將發射機和接收機分臵在2個或2個以上不同的站址,其中包括地面、空中、海上或衛星等多種平臺。利用遠離發射機的接收機接收隱身飛機偏轉的雷達波,從側面探測隱身目標,并因無源而不會受到反輻射導彈的威脅。目前正在研究解決的主要問題是,不論是雙站還是多站雷達,接收機都必須在發射波束的作用范圍之內并與發射機精確同步。解決這個問題的一個辦法是,采用廣角天線并利用GPS。

3.采用無載頻超寬波段雷達

無載頻超寬波段雷達被稱為“反隱身雷達”,無載頻脈沖可覆蓋 L、S、C等波段。產生這種脈沖的小型低功率雷達已廣泛用于民用。目前,正是積極探索適用于防空的無載頻超寬波段雷達,以及研究解決提高無載頻超寬波段雷達平均功率和在沒有載頻引導下保證寬波段接收機能區分出噪聲與目標回波的問題。

4.采用激光雷達和紅外探測系統

由于隱身飛機主要是針對雷達電磁波隱身,其聲、光、紅外隱身效果較之雷達隱身相差很大,所以采用光學、紅外、紫外探測器 ,可彌補雷達探測的缺陷。英國宇航公司曾將“輕劍” 雷達改裝成光電跟蹤系統,在6 km的距離上截獲和跟蹤了 B-2隱形轟炸機。目前正在研究解決的主要問題是 ,提高其作用距離以及在惡劣環境下的使用效能。

5.發展空基或天基平臺雷達

隱身飛行器的隱身重點一般放在鼻錐方向±45°角范圍內。因此,將探測系統安裝在空中或衛星上進行俯視 ,可提高探測雷達截面較小目標的概率。美空軍的 E-3A預警機和海軍正在研制的“鉆石眼”預警機以及高空預警氣球,都能有效地探測隱身目標。美國還正在研制預警飛艇、預警直升機、預警衛星等。此外 ,俄羅斯、英國、印度等國都很重視發展預警機的工作。

中國在雷達反隱身技術上也取得了一定的突破。

中國曾展出過一款“諧振雷達”，據稱，該雷達是一種新概念雷達，利用電磁諧振現象使目標回波信號增強10-100倍，可連續觀察和跟蹤飛機、隱身飛機、衛星、導彈等多種飛行目標和水面目標，有目標識別能力。成為入侵目標的克星，可以提供距離量程為600-2000公里的多種規格。

隱身技術與反隱身技術之間的競爭，最終將會使得兩種技術相互促進，共同發展。任何一方的技術突破帶來的失衡必然會導致另一方技術的奮起直追。技術上的領先和創新將是未來戰爭中出奇制勝的法寶。

第五篇：政治學原理論文

關于勞教制度的幾點思考

摘要：隨著2013年中國十八屆三中全會的召開，勞動教養制度迎來終結。作為一種中國特殊的行政處罰制度，其無法律依據長時間禁錮公民人身自由長期以來為人民所詬病。那么現行勞教制度的在歷史上如何演變，給社會帶來了怎樣的不良影響。同時，該制度廢除的原因是什么，原因的背后又帶給我們什么樣的思考。

關鍵詞：勞教 弊端 廢止原因 法制

一 勞教的歷史發展

勞動教養制度中國獨有的特色社會主義制度，其發軔于1955年的政治“肅反”運動。作為一種政治斗爭的工具，勞教為保障當時政權穩固，維持社會穩定發揮了一定作用。1957年國務院頒布了《關于勞動教養問題的決定》，指出勞教是“為了把游手好閑、違法亂紀、不務正業的有勞動能力的人改造成為自食其力的新人”，是“對于被勞動教養的人試行強制性教育改造的一種措施，也是對他們安置就業的一種辦法”。

在文革過程中，勞教制度被打倒，暫時廢止。

文革結束后，社會管理趨嚴，重新恢復勞教制度。1979年經全國人大常委會批準，國務院公布了《關于勞動教養問題的補充規定》，將1957年的《關于勞動教養問題的決定》重新發布實施。此后，國務院和公安部又相繼制定發布一些關于勞動教養的法規文件。其中1980年國務院發布的《關于將強制勞動和收容審查兩項措施統一于勞動教養的通知》和1982經國務院批準轉發的公安部的《勞動教養試行辦法》被作為決定是否勞教的主要依據。

2013年《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出廢除勞動教養制度。

同時，隨著各種文件法規的頒布，勞動教養的性質從開始的政治斗爭工具到帶有“安置就業”和教育改造相結合，再到單純成為一種強制性的教育改造措施。1991國務院新聞辦公室對外發布《中國的人權狀況》白皮書，再次強調將勞教定性為行政處罰。

二 勞教的弊端

2.1被勞教人員權利被侵犯，被創收 勞教強行限制公民的人身自由，在無相應有效的監督機構監管下，公民自身本應享有的權利甚至是生命權亦無法獲得保障，而申請行政復議和提請行政訴訟的救濟渠道形同虛設。

勞教場所及運營資金為國家財政撥款，勞教機構的人員工資低，待遇不好。為解決經費和被勞教人員的生活問題，勞動被一再強調，勞動強度一再加大。而為了免于勞教，行賄和受賄行為時時發生，滋長腐敗。

2.2濫用權力的工具

絕對的權力必然導致絕對的腐敗。絕對權力下的勞教，必然會滋生腐敗與不公。勞教淪為地方政府假以維穩之名、行打擊報復之實的工具。對于反復多次上訪，越級上訪的公民采取勞教制度，無須經過法律程序，甚至蓄意制造冤假錯案。即嚴重侵犯公民權利，又加深人民與政府之間的矛盾。

勞教成為公安機關規避刑事訴訟，司法監督和謀取私利的工具。一方面將刑事訴訟案件作勞教處理，避免司法監督，擴大自身權力。另一方面由于公安機關有勞教的權力，乘機向嫖娼賭博等人員要求高額罰金。

2.3勞教性質扭曲以及制造冤案

勞教是一種治安行政處罰，并不是刑事處分。但其處罰的嚴厲程度完全達到刑事處分，且其勞教時間更帶有任意性。有些人為避免被長期勞教，選擇制造謊報假案件來換取其他刑事處分。

三 勞教廢止的原因

3.1缺乏法律依據

作為“綱領性文件”的《關于將強制勞動和收容審查兩項措施統一于勞動教養的通知》和《勞動教養試行辦法》都只是通知，辦法，沒有經過人民代表大會的審核通過，均不是法律。根據此通知和辦法制定的各種文件法規均無任何的正式的法律效益。

3.2違憲違法

根據中華人民共和國憲法第三十七條規定，中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯。任何公民，非經人民檢察院批準或決定或者人民法院決定，并由公安機關執行，不受逮捕。刑事訴訟法第12條規定，未經人民法院依法判決，對任何人都不得確定有罪。但根據現行勞教制度規定，僅有各地勞動教養委員會審查決定，就可以限制公民人身自由，最長期限達3年，“必要時”還可延長一年。這顯然與憲法以及相關法律相抵觸，屬于一種違憲違法行為。

3.3勞教的弊端

勞教的弊端已經遠遠超過其本身所帶來的作用。侵犯被勞教人員的公民權利，成為地方打擊報復上訪人員工具，為公安機關規避刑事訴訟司法監督提供方便等等，都證明了勞教從根本上性質和作用的被改變，不在適應社會的發展。

四 勞教廢除的思考

4.1為什么勞教制度長時間留存

4.1.1 地方阻力

勞教具有威懾力強，辦事效率高的特點。根據相關勞教文件政策的延伸，勞教可以不經過必要的法律程序或者迅速通過相應的法律程序，即使在無確鑿證據的情況之下，直接緝拿人員。在最近幾年，地方與民眾矛盾急劇激化，勞教便成為“維穩”的最便捷有效的工具。一旦有群眾鬧事，直接出動公安機關將鬧事人員關進勞教所勞教，暫時制造地方穩定融洽的表面。這對于提高官員聲望，政績做出不少貢獻。4.1.2法律權威的薄弱

勞教制度自改革開放以來，其對公民人身自由的限制便于憲法，刑法的明文條款相違背。違憲違法的行為不但沒能制止，反而某些地方頒布了更為荒謬的變相的地方勞教法規，如深圳發布的《關于依法處理非正常上訪行為的通知》。這與國家根本大法相違背的法規竟能留存至今，極度凸顯憲法權威的薄弱以及地方政府對法律的不尊重。4.1.3 有效監督機制的缺乏

雖然勞教的審批需要經過勞教管理委員會的批準，但根據《公安機關辦理勞動教養案件規定》勞教管理委員會的日常工作由本級公安機關法制部門承擔。同時被勞教人員向上級管理勞教委員會申請行政復議亦要通過公安機關來進行處理，糾錯。換句話說，公安機關不僅是勞教機關，還是審批，復議和糾錯的機關，即公安機關的權力“一家獨大”。缺乏制約與監督的機制，勞教光明正大的存留于世，成為壓制民意與壓抑民怨的不二法寶。

4.2勞教暴露的中國法制弊端

4.2.1 定性定量的不確定性

勞教的對象為“罪行輕微，尚不構成刑事處分的人員”，勞動教養期限為1-3年，必要時可以延長一年。從定性的角度分析，勞教對象的確定帶有主觀性，未能給出清晰的界定，讓辦案人員擁有權力空間。從定量的角度看，1-4年的教養期限存在很大的彈性，使得公安機關對公民的人身自由有很強的限制性和控制力。定性定量的不確定性是中國法制存在的漏洞。存在該漏洞下的灰色權力，易造成司法不公與腐敗，人民權利難以得到保障。4.2.2 權力的制約與平衡

勞教對象要經過公檢司法三大職能部門，卻最后淪為公安部一家獨大，其余兩部的程序流程純粹走過場。不能各理其職，也不能互相制約與監督。

各地的職能部門都受到當地政府的制約與管轄，但政府沒有實質性的受到職能部門的制約與監督。當人民鬧事時，政府介入公檢司法的部門，向其施壓以達到自身目的。兩者的權力沒有制約與平衡，很難做到公平。

4.3 勞教廢除的遺留問題

4.3.1 勞教所的后續問題

據官方數據統計，我國共有300多家勞教所。勞教廢止以后，該勞教所將何處何從，勞教所的工作人員及其相關機構該如何安排，大批的被勞教人員將如何處理。在無完整的接應機構和制度的銜接下，是否會曝出更多的遺留問題。4.3.2 正式廢止時間

雖然《決定》提出廢止勞教，但是廢止勞教的正式文件尚未發布。但在中國，文件為先，法律為后的規則，勞教正式廢止的時間為期不遠。4.3.3 空白期處理

廢除勞教制度以后，對于那些介于違法與犯罪之間的“空白地帶”，法律該如何有效填補。在相應的政策文件未下達之前，根據相應的法律，勞動教養針對的違法行為都將變成刑法所規定的輕罪，凡是構成輕罪的都追究刑事責任。一方面，大量刑事案件的增加會加大有關部門的工作量，會引起社會的不穩定，增加不安全感。另一方面，尋釁滋事罪是否會被濫用也成為一個著重點。4.3.4 下一個勞教會出現嗎

地方與人民的矛盾并沒有因為勞教制度的消失而消失，相反，在政府失去一個強有力的鎮壓工具之下，是否會變相的產生類似勞教的新制度？地方是否能通過相應的地方法規，或者變相修改法律以達成自己目的？司法地方化，行政介入的現象未能改變，那么司法處于地方政府之下未能獨立，能否帶來社會的公平與正義？