第一篇：初中語文七年級上《看云識天氣》教學設計,教案

17．看云識天

學習目標

1．整體感知課文，理清文章的結構層次

2．復習鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。

3．學會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識的了解。

重點難點

1．重點：(1)整體感知課文，理清文章的結構層次。

(2)復習鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。

2．難點：學會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識的了解。

教學過程

第一課時

一、預習

1．找出課文中的生字生詞，查字典給它們注音、解釋，并學會運用。

(1)峰巒(luán)：山峰和山巒。(2)一霎間(shà)：一會兒，形容時間極短。

(3)預兆(zhào)：事前顯露出來的跡象(4)輕盈：這里形容卷云像女子的動作、體態一樣輕巧優美。

(5)均勻：分布或分配在各部分的數量相同。(6)朦朧不清：模糊不清。

(7)陰森；形容(地方、氣氛、臉色等)陰沉可怕。本課指天氣陰沉，氣氛可怕。

(8)絲絲縷縷(lǚ)：一絲絲，一條條。縷，量詞，用于細的東西。

(9)綾紗；泛指稀而薄的織品。本課比喻云彩稀薄。(10)崩塌；崩裂而倒塌

(11)彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿，布滿。(12)征兆：即將出現的跡象。

(13)千姿百態：形容有各種各樣的姿勢。(14)變化無常：沒有規律地出現新的狀況

2．閱讀課文，思考課后研討與練習。

3．就課文不理解之處質疑。

二、導入

今天我們學習《看云識天氣》，大家可以從云的千姿百態的描繪中得到識別天氣陰晴雨雪的知識。這些知識是勞動人民在長期的生活生產的實踐中觀察的結晶。文章語言生動形象而又準確，大家在學習時要注意把握

三、正課

1．快速閱讀課文，給文章分段并歸納段意 討論并歸納：全文可分三個部分。

第一部分(第1段)：指出云和天氣的密切關系，說明看云可以識天氣。

第二部分(第2—6段)：說明怎樣看云識天氣。

第一層(第2—5段)：根據天空中云的形態、位置、薄厚來推測天氣的情況。

第二層(第6段)：根據光彩現象推測天氣的情況。

第三部分(第7段)：說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。

第二課時

2．探究質疑：討論云和天氣情況簡表。

3．提問：文章介紹這八種云，按照什么順序?

討論并歸納：從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到帶來暴風的云。

4．討論光彩和天氣情況簡表。

光彩識天簡表

光名產生和分布情況色彩天氣征兆

暈產生在卷層云上，分布在日月周圍里紅外紫日暈三更雨，月暈午時風

華產生在高積云邊緣部分里紫外紅華環由小變大，轉晴，華環由大變小，轉陰雨

虹雨過天晴，在太陽對面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨

霞早、晚，太陽照著對面的云彩云層變紅朝霞西陰雨襲，晚霞東幾天晴

5．探究質疑：文章把云分為八類，把光彩分為四種來描述，這樣分類說明有什么好處?

討論并歸納：這樣根據事物的形狀、性質、成因、功用等方面的異同，將事物分成若干類，逐類說明，使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

四、小結

本文運用分類說明的方法，對八種云、四種光彩進行描述，說明它們與天氣的關系。

第二篇：《看云識天氣》教學設計-教學教案

一、學習并啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。

二、理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言準確性。教學重點：掌握總分結構順序及分類說明方法。教學難點：生動的說明表現抽象、復雜天氣特征。教學時間：安排一課時。教學步驟：

一、出示小黑板、檢查字詞預習情況。

二、板書課題、導入新課。

“云”和“天氣”有著密切關系，看云可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關云和天氣的氣象 知識告訴我們的?

三、討論全文結構。

四、著重研究一、二部分層次及語言特色。

（一）講讀第一自然段

1、朗讀首句提問什么叫“姿態萬千”、“變化無常”？

2、哪些語句分別說明“姿態萬千”“變化無常”？

3、朗讀指出修辭手法？

4、這一節按什么順序寫的？

（二）分析第二自然段。

1、朗讀并背誦指出概括說明作用。

2、往往”、“常常”兩個副詞起什么作用？

（三）詳細研究各種云同天氣的關系。

1、卷云、卷積云、積云和高積云形狀、位置、厚度怎樣，是什么樣天氣？

2、雨天的“招牌”呢？三種云的特點、高度、厚度、顏色在怎樣變化？

3、“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法？

4、從積云到積雨云，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么不同呢？

5、歸納與第二節關系。

（四）討論如何根據云的光彩，推測天氣的情況。

1、云上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）

2、這些光彩特征怎樣？預示著什么天氣？

3、引用諺語有什么作用？

五、討論最后一段作用。

1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義？

2、如何才能掌握它的變化規律呢？

3、最后告訴我們局限性作用?

六、總結課文。

七、布置作業：

1、說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。

2、完成練習二。

第三篇：初中語文“看云識天氣”教學反思

<<看云識天氣>>教學反思大榆樹中學高穎慧

剛剛上完《看云識天氣》一文后，我感觸頗多。在這里我談一談我的教學反思：

本節課我是用多媒體課件上的.云的形狀，光彩與天氣的關系用圖表的形式來完成。這樣把云的各種開頭各種光彩與天氣的關系展現得一目了然，脈絡清晰。可以通過表格設計，幫助學生理清頭緒，明確概念。而且,多媒體相對地更節省時間.課前要求學生做了充分的預習.學生們做得也非常好.課上這個環節一點都沒有浪費時間.我明白要給學生一杯水，自己必須有一桶水。我在“看云識天氣”這一方面就做不好。比如從云的形狀來判定云的種類，我就在現實生活中做不好，那怎么能很好地教給學生呢.課前準備時，我找了好多關于“看云識天氣”的云的形態和光彩的圖片，多分析，多比較，充實自己，并把它們應用到了課件中.學生在學習這樣一篇富在知識性的文章時更加地容易接受.我還補充了一些“看云識天氣”的諺語。千百年來，我國勞動人民在生產實踐中根據云的形狀，厚薄，顏色，等變化，總結了豐富的看云識天氣的經驗，并將這些經驗編成諺語。這些諺語蘊含著豐富的物候知識，是廣大勞動人民心血和智慧的結晶。讓學生多積累一些諺語，是很有好處的。引導學生積累這些諺語：“天上鉤勾云，地下雨淋淋”，“炮臺云，雨淋淋”，“云交云，雨快臨”等朗朗上口的諺語，豐富學生的知識，開拓學生的視野。

一切教學過程最終都必須以學生獲得知識，增長能力為目的。隨著時代的前進，科學不斷發展，它的內容越來越豐富，形式也越來越多樣。如何使說明文說得更科學，更有時代的氣息，這就要求教師以主導作用之火，去點燃學生思維的火花。在本文教學中怎樣表現它的時代氣息？可在教學中設計要學生修改，加工文章結尾的訓練──“看云識天氣”的局限性。這樣的設計，可以發展學生的聯想和想象的能力，開闊學生的視野。總之，從本節課的教學中，我看到了不足，但我很慶幸的是，我找到了針對不足而采取的方法措施。讓我們共勉吧！

第四篇：七年級《看云識天氣》教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的七年級《看云識天氣》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級《看云識天氣》教學設計1

教學目標

1速讀文章，理清文章思路，概括文章要點。

2領會說明文中比喻句的妙處。

3培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

教學重難點：分析把握文章主體部分的內容和結構層次；

體味運用比喻的妙處，品位文章的語言美。

教學方法：自主學習法、合作探究法

教學手段：多媒體

課時安排：二課時

教學過程

一、預習先行：讓學生課前了解說明文的一點知識。

二、圖片導入

云的形態各異，云上的光彩現象也不同。那么云會是天氣的預兆嗎？今天就讓我們一起走入《看云識天氣》。

三、解決生字詞

四、學法推薦

看篇 看段 看句 看詞

宏觀看選材構篇 中觀看析段寫段 微觀學嚼字煉詞

五、看篇

1采用默讀和速讀相結合的方式看課文，并說一說課文主要講了什么內容？從哪里可以看出來？

明確：介紹云和天氣的關系。從“云就像天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣”可以看出。

師：這位同學找得很好，他找到的是一個總領句。像一些總起句、總結句、承上啟下的句子都是文章的關鍵句。關鍵句可以幫助我們理清文章思路，把握文章結構。文中的關鍵句還有哪些呢？請同學們再找一找。

2文中出現了哪些云，他們對應的天氣又如何？請同學們邊讀邊圈點勾劃，并選一種云彩，以第一人稱的方式做自我介紹。

要求：講出云的特點、出現的天氣。

示例：大家好，我叫卷云……

明確：請兩位同學示范說，然后同桌之間互相說。

教師總結：文章抓住云的特點介紹了云和天氣的關系，說明看云可以識天氣。

*插入說明文知識

說明文是以說明為主要表達方式，說明事物某一特征或闡明道理，給人以科學的知識或科學的說明事物的方法。

分類（對象）：事物說明文、事理說明文

本文是事物說明文還是事理說明文？

事理說明文

六、看段

1文章采用什么結構來寫的？（延伸：文章常用的結構有哪些？）

明確：總分總

2明確各段落寫什么？

小組分任務歸納，討論完畢派代表回答。

（一）概述

（二）預兆

（三）薄云 天氣晴朗

（四）低而厚密的云 陰雨風雪

（三）（四）～（五）不同形態的云和天氣的關系

（六）不同光彩的云和天氣的關系

（三）（四）（五）～（六）：說明角度變了

（七）說明看云識天氣的意義、方法、局限性。

（1）課文先講如何根據云彩的形態來判斷天氣，講的很詳細，后講根據云上光彩現象來判斷天氣，比較簡略。為什么要這樣安排？

明確：云的種類較多，所反映的天氣變化比較復雜，所以詳寫；云彩更常見，而云上的許多光彩現象則不是經常可見的。

（2）看文章第一段：生讀“云就像天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”這句話最難理解的是什么？

明確：招牌。這句話是在用生動形象的比喻來說明云和天氣的緊密關系。

（3）改句：把文章第一段最后一句改成“云和天氣的關系太緊密，太緊密了！”好不好？

明確：不好，太直白，缺少了生動形象性。

*分類（語言）：生動說明、平時說明（說明書）

（4）讀文章第三段，作者是如何把文章介紹的清清楚楚、明明白白的？

明確：分類別。介紹完一類云彩的特點及反映的天氣，再介紹另一種云彩，一類一類介紹。

（5）能否先把云彩介紹完再介紹天氣呢？

明確：也可以。但條理就沒有原文那么清晰。總結：除此之外，文章還采用了列數字、引諺語的方式增加了文章的準確性。

七、看句

作者在描寫各種云彩的時候，靈活的運用比喻，寫得十分生動形象。請同學們從文中第一段找出你喜歡的比喻句，從修辭手法的角度以“我認為——句美，美在……”說一句賞析性的話。

示例：我認為“它們有的像羽毛……奔馬”這句美，美在運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了云的萬千姿態。

八、看詞

1下列句子中括號內的詞語不用行不行？為什么？

（1）“天空的薄云，（往往）是天氣晴朗的象征；哪些低而厚密的云層，（常常）是陰雨風雪的預兆。”

（2）夏天，雨過天晴，太陽對面的云幕上，（常）會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。

2“天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣”能否將“天氣”換成“氣候”？

九、總結全文

1抓住云的特點來寫；

2運用摹狀貌、打比方、分類別、作引用等說明方法來寫，語言生動，層次清楚；

3語言的準確性（說明文的第一要義）。

十、課外延伸：你還知道哪些關于云和天氣的諺語？

明確：山戴帽，大雨到。

早上烏云蓋，天雨也風來。

天上灰布懸，雨絲定連綿。

云往東，刮陣風；云往西，披蓑衣。

十一、布置作業：仿寫

模仿第一段寫：下課了，有的……有的……

要求：八個比喻句，四個詳寫，四個略寫；

至少有一個總領句；

200字左右。

七年級《看云識天氣》教學設計2

教學目標

1.理解、積累詞語。

2．學習和鞏固有關說明順序的知識。

3．識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。

教學重難點

理解、積累詞語。

教學工具

多媒體、板書

教學過程

新課導入

【設計意圖：創設情境，拉近學生和文本之間的距離，激發學生學習的興趣。】

諺語說：東邊轟隆，西邊雨，說的是云和天氣的變化。暴雨來臨前，由什么的變化引起了雨的到來？對，是云、風的到來引起的，所以說，云的變化就能暗示天氣變化。

課堂實錄

一、作者檔案

1.朱泳燚,1960年畢業于江蘇教育學院中文系.現任江蘇省常熟中學高級教師,1984年評為特級教師.1988年評為江蘇省有突出貢獻的中青年專家.1997年獲國務院頒發的政府特殊津貼.1999年評為首批江蘇省名教師.1993年被人民教育出版社聘為特約編審。

二、朗讀課文，讀準生字詞

1.自由地把課文誦讀兩遍，力求讀準字音，把課文讀順。

2.積累字音

峰巒（luán）一霎（shà）間 點綴（zhuì）綾紗（líng）

暈（yūn）頭轉向 月暈（yùn）崩塌（bēng tā）彌漫（mí）

3.詞語理解：

峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會兒，形容時間極短。

預兆：事情顯露出來的跡象。

輕盈：文中形容卷云像女子的動作、體態一樣輕巧優美。

彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。

征兆：即將出現的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

三、說明文的知識

（一）說明文的概念：

說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，或說明事物的特征，或闡明事理，目的是給人以知識。

（二）說明文的分類：說明對象與說明目的的不同： 事物說明文和事理說明文。

（三）說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

（四）說明文的結構方式：

A總分式結構：“總—分—總”式、總（概括）—分（具體）”式、“分—總”式。

B遞進式結構：著重分析各層意思是怎樣逐步深入展開的，是由現象到本質、個別到一般、結果到原因等等。

C并列式。

（五）說明方法：

下定義、舉例子、列數字、打比方、作比較、分類別。

四、整體感知

1.從題目上看，這是一篇說明什么的文章？

明確：說明云和天氣關系的文章。

2.文章是按怎樣的順序進行說明的？

明確：邏輯順序。

3.寫出你所知道的關于云的諺語？

明確：棉花云，雨快臨。天上鉤鉤云，地上雨淋淋。天上灰布懸，雨絲定連綿。魚鱗天，不雨也風顛。云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好收麥。

課后小結

《看云識天氣》是一篇思路明晰、文筆鮮活的說明文。它以生動的文筆，形象地介紹了云與天氣變化的關系，給人以知識的`滋養和啟迪。

課后習題

背誦并摘抄文中優美的比喻句及有關云和天氣的諺語，積累豐富的詞匯。

七年級《看云識天氣》教學設計3

預習準備：

自主閱讀課文，了解云彩的種類及其預示的天氣，完成課后第一題。（列出表格，分類介紹）

一、課堂導入

PPT展示積云圖片，問題：如果在這種天氣出門（）

A.很快被淋成落湯雞

B.可以享受美妙的陽光

C.最好帶上雨傘

大自然本身就是一位偉大的預言家，它用無聲的語言訴說著許多不為人知的秘密。隨著科學的發展，我們已經能夠去解讀這些神秘的語言。那姿態萬千的云朵，在氣象學家眼里，就是一塊塊天氣的“招牌”。今天，我們一起學習一篇介紹云彩的科普文章，去認識這些“招牌”。

二、默讀感知，了解云彩

1.默讀課文，認識云彩

PPT展示默讀要求：不出聲，不指讀；標注段落序號；勾畫重點語句。

2.天氣播報，了解云彩

（1）PPT展示卷云圖片，舉例說明如何依據課文內容介紹某種云的特點。

示例：卷云最輕盈，站得最高，云很薄，陽光可以透過云層照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。卷云一般不會帶來雨雪。

（2）展示云彩圖片，讓學生以云的口吻介紹云彩并做天氣預報。

三、默讀交流，品味語言

1.默讀課文，感知語言特點

提示：這雖然是一篇科普文，但是語言不乏生動之處；同時，作為一篇科普文，作者在遣詞造句方面都很有講究，大家從這些角度找一找，品一品。

2.同桌合作，就各自找的特點交流交流，然后向同學們展示交流成果。

預設：

（1）語言生動形象。

A.精彩的比喻句惟妙惟肖。

B.精彩的擬人句活靈活現。

C.精當的引用恰到好處。

（注：學生說到比喻和引用時，可稍加提示“打比方”和“引資料”。）

（2）語言嚴謹。文章多處運用了“往往”“常常”“有時”等表示不確定的詞語，體現了科普文（說明文）語言的嚴謹性。

（3）語言客觀。作者向我們介紹了姿態萬千的云彩，但并沒有表示自己對云彩的好惡情感，這體現了說明文語言的客觀性。

（4）語言富有層次感。

四、分享交流，探秘自然

大自然是一位偉大的預言家，它用無聲的語言訴說著許多不為人知的秘密。請同學們聯系之前所學的知識和自己的生活體驗，談一談大自然中還有哪些現象暗示著一些不同尋常的奧秘。

五、布置作業

兩人一組，觀察一些特殊的自然或生活現象，探究其背后的秘密，完成一篇不少于300字的科普文章。

補充說明

PPT展示卷云圖片舉例說明：大家好，我是卷云，我最輕盈，站得最高，而且我身材苗條，陽光可以透過我照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。我絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。我當然不舍得給大家帶來雨雪啦，有我的地方就有晴天。

舉例：螞蟻搬家、蚯蚓鉆出地面預示著陰雨天氣。

板書

設計

22.看云識天氣

朱泳燚

劉厚超《看云識天氣》教學設計 生動形象

看云識天氣——科普文語言 嚴謹客觀

富有層次感

七年級《看云識天氣》教學設計4

《看云識天氣》為九年制義務教育課程標準實驗教科書第四單元第17課，為講讀課文。這是一篇生動的科普讀物，介紹的知識與我們生活密切相關。全篇文章采用了生動說明的形式，很能激發學生的閱讀興趣。通過本案例試圖探索以下幾個問題：

1、探索“教師引導、學生自主、培養能力”課堂教學；

2、如何走出說明文閱讀教學繁瑣機械的舊有模式，尋求說明閱讀教學的新方法；

3．探討閱讀教學中，如何進行學生語言能力的訓練；

《看云識天氣》一文，主要是介紹了云和天氣的關系，讓學生了解農民生產生活中一些經驗總結。本文是介紹說明性文章，為了讓讀者有興趣，寫法生動，運用了比喻、排比、擬人等修辭手法，使文章很富有文采。因此，我們在教學過程中，沒必要段段落實，只須抓住重點、突破難點、訓練學生篩選信息的能力，和語言表達能力，沒有必要按照說明文的知識點（說明對象、說明方法、說明順序、說明語言等）進行教學。

據此，這篇課文安排一個教學課時，知識目標、重點、難點教學課時確定為：

知識目標：

1、了解云與天氣的關系（篩選信息）；

2、積累一些與天氣相關的諺語、詩詞；

能力目標：品味文章生動優美的語言；

情感目標：激發學生觀察生活、了解自然的興趣。

教學重點：

1、了解云與天氣的關系；

2、品味文章生動的語言；

教學難點：

品味文章生動優美的語言。

本案例設計以培養發展學生的自主學習能力為出發點，由淺入深，由易而難組織教學內容。以學生為主體，教師引導學生的學習和技能訓練的過程，讓學生自主探究，了解內容，最終實現提高品味語言能力和語言表達能力，并獲得整體發展的目的。

在教學中，以猜謎活動、拆字游戲引出課題，把學生朗讀、默讀、品味、模仿、游戲合為一體，在了解文章內容的基礎上，充分感受文本的優美語句，并教學學生品味生動語言的方法，以期培養學生的聽說讀寫能力。

課堂實錄

一：導入新課

師：我們先來做個謎語游戲——運動會上都有它，請猜一個字。

生：[舉手]動。

師：同學們認為呢？

生：不好。

師：再請一個同學說說。

生：云

師：能不能說說你的根據，好嗎？

生：因為，“運”“動”“會”三個字中都有“云”字。

師：很好。不知同學們有沒有學習過“云”的英語單詞？

生：有，cloud！

師：不知同學知不知道“云”字的繁體？請一個同學來寫好嗎？

生：把“云”字的繁體“雲”。

師：很好！我們能不能從這個字看出點什么呢？

生：有“雨”字。

生：和天氣有關。

生：我覺得天上有云時，可能快要下雨了吧？

師：同學們說得都不錯，我們從這個字也可以看出古代勞動人民在生產生活中對云和天氣的關系有了一定的認識，并掌握了一些規律，今天我們來學習的《看云識天氣》，我們來看看云與天氣有什么樣關系……

二：品味語言

學生齊讀第1段后。

師：同學們，你們喜歡這段文字嗎？

生：喜歡。

師：為什么？

生：因為它很好。

師：好在哪？

生1：用了比喻、擬人的修辭方法。

師：還有嗎？

生1：沒有了。

師：還有補充嗎？

生2：還有一些詞語用得很好。

師：你能不能說說哪個詞語用得好？

生2：“招牌”這個詞用得好。因為形象的寫出了云與天氣的關系。

師：說得真好。這段文字有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是運用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式。小到一個詞語、大到一個句子，可以說這樣的句子很多。請同學們用這樣的形式來說：“我喜歡這……個句子，因為……”來表示你對本段語言的評價。如：我喜歡“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。

學生動手寫句子，教師巡視。學生舉手發言。

生1：我選擇“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”我喜歡這個句子運用了比喻的修辭方法，“招牌”生動地寫出了云和天氣的關系。

師：說得不錯，誰再來說說。

生2：我選擇“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去。”我喜歡它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫出了天上的云恣萬千，優美可愛。

三：課堂游戲

在找出各種云和云上的光彩這后，教師讓學生以一種云或光彩的身分作自我介紹。介紹要求：①充分利用文中描寫云彩的句子；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。③對照課文，學生各人自說自講，或在書上作記號，或寫在本子上。④先各自預演，后課堂交流。

師：[示例]“嘿！大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。大家知道我是誰嗎？”

生1：Hello，大家好。我常常是扁球狀，排列很勻稱，我中間露出碧藍的天幕，如果你遠遠地看我，我就像草原上雪白的羊群，大家猜一猜我是誰？

生：[齊聲]高積云。

生2：我常在太陽和月亮的周圍出現，有時我成一種美麗的光圈，里層是紅色，外層是紫色，我常常是大風雨的征兆。人們也常常議論我說什么：“日暈三更雨，月暈午時風。”你們可知道我是誰——

生：[齊聲]暈

案例分析

首先，本案例力圖體現“教師引導、學生自主、培養能力”的教學理念。學生的學習活動貫穿課堂始終，無論是對文章信息的篩選，還是對語言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學習主體的自主體驗而發現的。教師的作用變為真正的組織者和引導者。教師在課堂教學中是學習活動的促成者，既不將知識和盤托出，也不是簡單地設置學習目標或用命令性的任務去驅使學生的學習活動，而是努力將一定的教學內容游戲化，用興趣引導學生進行學習實踐。

教師以教材調動學生，使學生樂學，并將一定的學習目標轉化為學生的學習興趣，并通過創設合理的情境，讓學生的學習活動始終處于興奮狀態。教師在動態的教學過程中重視對學生的學習行為的引導、點撥、調控，讓學生的學習活動圍繞即定的目標展開，通過朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進行快樂的學習，激發學習興趣，產生自行學習的內在動機。

其次，本案例中對于說明性文章進行一些探索。說明文的閱讀教學不能等同于地理生物或其他學科，其他學科側重的是讓學生掌握科學的規律，而語文課中說明文教學，雖是以科普短文為文本，但教學的側重點應體現語文學科的特點，即通過文本學習語言、培養細致觀察的科學精神，而不是掌握科學知識——這是其他學科的任務，語文課堂不必包辦。毫無疑問，在這短暫一節課中，學生對云與天氣的關系了解肯定是粗淺的，但這已無關緊要，學生可以在日后結合生活實際去認真觀察實踐。

舊有的說明文教學常是學習說明對象、說明方法、說明順序、說明語言，面面俱到，按部就班，機械繁雜，教者吃力，學者厭煩。本案例緊扣教學目標，突出教學重點，力求刪繁就簡，避熟就新。首先，不求知識點的全面，抓住語言訓練這一重難點，去除細枝末節。對說明性文章的閱讀教學作了一些探索。

再次，進行語言能力的訓練，避開以往教學中過多的強調修辭和語法知識，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導學生通過感情，自己去發現知識。這樣學生獲得的不僅是知識的結論，而是進行了知識的生成過程，符合“要讓學生感受、理解知識產生的發展的過程”的新要求。同時，教師以課文為藍本，讓學生在朗讀的基礎上，品味優美生動的語言，讓學生評析、模仿、加工、游戲、創造，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學生對文本真實的體驗和對話，并在對話中經歷類似于科學發現的某些思考、分析、概括的過程。實踐證明，這樣的語言訓練，是有效的，也是學生樂于接受的。

最后，但不足這處也是明顯的：（1）教師在時間的控制上，不盡合理，顯得前松后緊，結課甚至有些倉促。（2）由于農村中學教學條件的限制，教師制作的課件無法應用到教學中來，使得課堂不夠流暢。（3）對于學生的發言，缺少適當的激勵性評價。

七年級《看云識天氣》教學設計5

教學目標

1.體會本文準確生動的語言特點。

2.提升學生用準確語言做生動說明的能力。

3.激發學生觀察大自然的興趣和留心自然現象的習慣。

教學重難點

提升學生用準確語言做生動說明的能力。

教學工具

多媒體

教學過程

一、激趣導入

“云”的繁體字是“雲”，從“雲”的結構字形看出古人在生產生活中已經對云與天氣的關系有所認識了。唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”生動的描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察的非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握自然規律，為人類服務。《看云識天氣》是一篇事理性說明文，這是從說明對象的角度說的，如果從語言方面看，本文又是一篇生動的說明文，這節課我們來學習本文生動的語言。

二、溫故。（從聽說讀寫四方面考查舊知識）

（1）注音 棉絮（）峰巒（）霎時（）絲縷（）綾紗（）鱗波（）勻稱（）朦朧（）崩塌（）彌漫（）月暈（）諺語（）

通過導學案自主作答，互換檢查糾正，再請發音字正腔圓的同學帶領大家朗讀。

（2）通過四個問題針對個別與集體提問。

A.本文采用了怎樣的說明順序？ B.說說本文的行文結構？

C.列舉該文使用過的說明方法？ D.按順序排叫出八種云的名字。

三、知新。（板塊活動）

多媒體出示學習目標，之后播放《踏浪》歌曲片段，發現歌詞特點，放松心情，回憶文中云的形態。

（1）探究表述之美。

多媒體出示：（第一個學習板塊：演讀，熟悉云。）

1.明確任務：請大家任選一種云，以第一人稱的方式作自我介紹。

2.介紹要求：充分利用描寫云彩的語言材料，讓別人明白你將會帶帶來怎樣的天氣。

示例：大家好，我是卷云，我常絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄。可我最輕盈，站的也最高，陽光可以透過我照到地面，我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。

（2）探究語言之美。

多媒體展示：（第二個學習板塊：說讀，品味語言。）

請大家用“我認為______寫得好，美在_______”的句式，把你認為最美的句子和你對它的評價，推薦給大家。

提示：語言之美來自于某種修辭、句式、詞語、段落、表達方式等等。

幻燈片展示本文語言特色：生動形象------形象性（文學性）準確嚴密-------知識性（科學性）

仿照第一段寫幾句話：夜幕四合，周圍的群山______

示例：（抓住說明對象的特征）夜幕四合，周圍的群山，形態各異，寧靜無比。它們有的像瘦弱的駱駝，背上的重物壓得挪不開腳步；有的像臥佛，神態安詳的打著盹；有的像巨蟒，在流云的映襯下慢慢潛行；還有的像一堵閘門，像天上倒掛的垂幔；像高高的谷堆.......（3）探究寫法之美。

多媒體展示：（第三個學習板塊：評讀，討論總結文章寫法上的獨特之處。）

小組討論發現寫法上的獨特之處，最后多媒體展示：a美在層次清晰，邏輯性強；b美在抓住了云的主要特征來說明；c美在運用了多種說明方法來說明事物；d 語言嚴密準確，作者準確的使用了表示時間、范圍的副詞。

過渡：1805年深秋拿破輪同荷蘭作戰，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊前進的步伐。正當拿破輪下令撤退時，一位士兵報告：天將變寒，可以踏冰而過，因為河岸到處是蜘蛛忙于織蛛網的情景。后來拿破輪依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據自然現象??蜘蛛織蛛網來預測天氣的狀況。除此以外，我們還知道哪些自然現象能預測天氣情況？。

（4）交流積累之美。

多媒體展示：（第四個學習板塊：尋讀，課外拓展。）

點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已經形成諺語，廣為流傳。你能說出一兩條嗎？

總結：通過賞讀發現，本文句句猶如朵朵迎春花，散發著親切喜人的芳香，使得我們在這些生動說明的吸引下，愉快的閱讀下去，沉浸在這豐富的知識性和鮮活的趣味性之中。

多媒體出示課尾感悟：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現；對于我們的心，不是缺少有心，而是缺少感知！

課后習題

開展活動：從現在開始的幾十天里，每天抽出點時間，練習看云識天氣，判斷當天或第二天的天氣情況，輪流發布天氣預報，看誰是班里的首席山寨版預報員。

七年級《看云識天氣》教學設計6

教學目標

知識與技能：

1、理解文章主要內容。

2、理解說明的思路及說明方法。

過程與方法：

1、學習運用比喻的妙處。

2、掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

情感態度與價值觀：

1、培養學生觀察自然的興趣。

2、培養學生留心自然現象的習慣。

教學重難點

【教學重點】1、理解文章主要內容。2、理解說明的思路及說明方法。3、掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

【教學難點】1、培養學生觀察自然的興趣。2、培養學生留心自然現象的習慣。

教學過程

一、導入新課

1、猜字謎--云

春夏秋冬，陰晴雨雪，風云變幻，氣象萬千。天氣與人類生活息息相關。而天氣的變化自有它的征兆。在生活中有許多諺語正說明了云與天氣的關系。同學們知道有哪些呢？如“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥。”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”“朝霞不出門，晚霞行千里”等等。看來云是天氣的“招牌”的確不錯，為什么會有這樣的情況呢？讓我們一起來聽聽作者的解讀吧。

2、文體介紹

3、生字詞認識

二、整體感知

1、自由閱讀課文，劃出本文的過渡句或中段落中心句并給文章劃分層次。

第一部分（1）總寫云是天氣的“招牌”,人們可以看云識天氣。

第二部分（2-6）具體介紹云的形態、變化，天上的云彩現象和天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。

第三部分（7）說明看云識天氣的意義和局限性。

2、云有哪些形態和光彩呢？它們分別有什么特征以及分別預示著怎樣的天氣狀況呢？請同學們以四人小組討論完成下表：

類別特征天氣情況

云的形態

晴： 卷云像羽毛，像綾紗陽光可以透過它照到地面

卷積云像鱗波它不會帶來雨雪

積云像棉花團在天空映著溫和的陽光

高積云像羊群云塊間露出碧藍的天空

陰： 卷層云仿佛白色綢幕它向前推進，天氣將轉陰

高層云像毛玻璃它預示著將要下雨或下雪

雨： 雨層云布滿天空雨雪就開始下降

積雨云形成高大的云山馬上就會下暴雨

云的光彩

暈里紅外紫日暈三更雨，月暈午時風

華里紫外紅華環由小變大，轉晴；由大變小，轉陰雨

虹彩色圓弧東虹轟隆西虹雨

霞云層變紅朝霞不出門，晚霞行千里

3、自然拓展

過渡：云真是變化多端，很奇妙。它離天最近，是最佳的天氣預測者。但善于觀察的人一定會發現，除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預示天氣。你發現或聽說過嗎？它們預示著怎樣的天氣呢？

明確：燕子低飛，要下雨。雞遲遲不愿入籠，是下雨的預兆。蜻蜓低飛要下雨。螞蟻搬家預示將要下大雨。蜘蛛張網補網兆天晴……

4、質疑設懸

通過剛才的學習，以及同學們對諺語和自然現象的收集，我們發現只要仔細觀察身邊的任何一樣細小的事物，都會發現它蘊藏著的獨特的魅力。但當我們需要將它們描述出來，又怎樣才能做到精彩、生動、有趣呢？那我們下節課再來品讀。

三、品味語言

1、用一個詞來評價語言上的特點。

優美

2、生動優美的語言主要是運用了哪些手法來體現的呢？試在文中找出來并舉例說明。

（1）運用貼切的比喻：

“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；

“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態特征；

“像棉花團似的白云”比喻積云的形態特征；

寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。

（2）運用擬人的手法：

寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”;

寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”.（3）用描寫的語句：

“陽光透過云層……依然很清晰”,寫出了“卷云”的“薄”;

用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發展變化。

（4）用詞準確：

問：寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。

（5）引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。

四、解析方法

1、手法的運用是為了將語言變得生動優美，那為了將事物說明得更加清楚，還得講究運用一定的說明方法。例如：打比方、分類別等等。文章主要運用了哪些說明方法，試舉例說明，并說說其作用。

（1）打比方。

例：①“云就像是天氣的‘招牌':天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”

（“招牌”時商店的標志，云是天氣變化的標志，比喻準確。）

②卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云。

（將卷云比喻成“白色的羽毛”和“潔白的紗”,說明其輕盈、潔白。把成群排列的卷積云比喻成“微風吹過水面引起的鱗波”,這就形象地說明了卷積云的特點。）

打比方使文章生動，更重要的是讓云的特征更加鮮明。

（2）分類別

根據云的不同特點，把云分成不同種類，這樣使說明條理更清晰，更明確。

（3）作比較

按照不同的光彩，作者把云分為四種--暈、華、虹、霞，把它們之間的差別，進行了比較說明。這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關系的特征。

五、小結

本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。同時，作者善于運用多種修辭手法和說明方法使原本枯燥的說明變得非常生動形象。

更重要的是對于自然現象的細心觀察，耐心思考。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，細心思考，一樣可以從小事情中發現大道理來。

七年級《看云識天氣》教學設計7

教學目標

知識與技能：

1.積累文中重點詞語；

2.通過課文分析，掌握說明文閱讀方法，提高閱讀理解力；

3.體會本文寓準確于生動形象的語言特點。

過程與方法：

1.默讀課文，鍛煉學生概括文章的能力；

2.培養學生用準確的語言作生動的說明。

情感態度價值觀：

培養良好的觀察習慣和熱愛大自然。

教學重難點

重點 通過課文分析，掌握說明文閱讀方法，提高閱讀理解力

難點 培養學生用準確的語言作生動的說明

教學過程

一、導入

展示畫面。你知道畫面中的故事嗎？（草船借箭、借東風）

小說及傳說中諸葛亮神乎其神。其實，他通曉天文地理，會依據風云預知天氣變化。古人云：“為將不知天文（主要指氣象）、地理，乃匹夫之勇”。作為一個有才干的軍事家，不僅要諳熟兵法，精通韜略，智勇雙全；而且，還必須具備一定的氣象、地理知識，善于利用氣象條件和地理條件。只有如此，才能縱橫馳聘，百戰百勝。

今天我們也來當一回諸葛，學一學《看云識天氣》。

二、出示目標

1.積累文中重點詞語；

2．通過課文分析，掌握說明文閱讀方法，提高閱讀理解力；

3.體會本文寓準確于生動形象的語言特點。

4.培養良好的觀察習慣和熱愛大自然。

三、檢查預習

讀一讀，寫一寫：

峰巒 預兆 輕盈 均勻 崩塌 彌漫 征兆 一霎間

姿態萬千 變化無常

四、整體感知

1.從說明對象上劃分，本文屬于哪一類說明文？

明確：事理說明文。

2.速讀課文，感知文章內容。劃分段落并概括大意。（注意兩個關鍵過渡段）

總-分-總

3.說一說看云識天氣最基本的經驗是什么？（找出課文的中心句。）

云就像天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

五、內容分析

1.結合圖片判斷是哪一種云，其特點及帶來的天氣狀況是怎樣的？

明確：（圖片及表格）

卷云：像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地漂浮著；最高；最薄；晴朗。

卷積云：像水面的鱗波，是成群成行的卷云；很高；很薄；無雨雪。

積云：像棉花團，上午出現，傍晚消散；20xx米左右；較薄；陽光溫和。

高積云：像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊；20xx米左右；較薄；晴。

2.研讀4、5兩段，歸納整理這兩段介紹了哪種云？其帶來的天氣狀況怎樣？

明確：（多媒體展示圖片及表格）

卷層云：卷云聚集，向前推進；像白綢幕蒙住天空；高；晴轉陰。

高層云：卷云越變越厚；像毛玻璃遮著太陽；低；將下雨雪。

雨層云：高層云變得更厚；暗灰色云塊密布天空；更低；雨雪連綿。

積雨云：積云迅速形成高大云山；烏云密布天空；更低；雷雨冰雹。

六、寫作方法

通過前面的分析，本文主要用了什么說明方法？有什么作用？

明確：

分類別：

作用：這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。

七年級《看云識天氣》教學設計8

學習目標

１．快速閱讀，提高搜索信息、概括信息的能力。

２．能識別云，預測天氣的陰晴雨雪；

３.關注自然、熱愛科學。

4．體會語言準確生動的特點，學習積累。

5.了解說明文的相關知識。使用說明反復閱讀課文，理清段意和段落之間的聯系。進而理清文章結構。

重點、難點

1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。2、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。3、品味文章生動優美的語言。

一、自主學習

1、生難字：給加點詞注音

綾紗（）綢幕（）彌漫（）峰巒（）輕盈（）鱗波（）諺語（）日暈（）崩塌（）（）

2、多音字：給下列多音字組詞

奔 bēn（）薄 báo（）ban（）bó（）bò（）

3、形似字：根據拼音寫漢字

高sǒng juǎn 云 魚lín sǒng 恿 證quàn 波光lín lín4、判斷題

（1）虹是好天氣的標志。（）（2）云的形狀可以影響天氣。（）（3）日華或月華只要出現在高積云的邊緣，天氣則會變好。（）（4）看云識天氣是生活常識，是有科學依據的。（）（5）卷云和卷積云位置最接近。（）

5、選擇題

（1）剛剛下過雨，那么雨前最可能出現的云是（）A.薄云 B.低而厚的云 C.卷云 D.高積云 E.積雨云（2）月華的光環由大變小，天氣可能會（）A.變陰的 B.變晴 C.不變 D.都可能.二、合作、探究、展示：

（一）整體感知

1、討論文章的結構層次

第一部分（第 段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識天氣。

第二部分（第 段）：具體介紹云的形態變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。第三部分（第 段）：說明看云識天氣的意義和局限性。

（二）研讀課文

1、根據課文內容完成下列表格 表一：晴天云簡表1表二：雨雪冰雹云層變化圖表

2、請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”

三、布置作業

1、熟讀課文，品味語言美。

2、收集有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

3、觀察這一個月的云，并做好記錄，來看看云與天氣的變化關系。

七年級《看云識天氣》教學設計9

目標：

1、知識目標：學習本文層次美、語言美

2、能力目標：培養觀察能力和對美的感受能力

3、情感目標：培養良好的觀察習慣和科學精神。

重點：感受文章的語言之美

難點：云層、光彩的種類繁多，變化復雜，難于區分

設想：運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”——即讓學生充分朗讀課文，并利用所創設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。

課時：一課時

操作：

一、第一個教學板塊：導入，檢查預習(3分鐘)

1、導入：同學們，昨天我布置了一個作業，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢?你是怎么知道的?對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢?今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣(板書課題)，我們將會受益無窮。

2、點出常用雅詞和諺語：

二字雅詞：峰巒 招牌 點綴 預兆 輕盈 綾紗 鱗波 崩塌 彌漫 征兆

四字雅詞：姿態萬千 變化無常 白云朵朵 陽光燦爛 烏云密布 大雨傾盆 絲絲縷縷 朦朧不清 密密層層 連綿不斷

群峰爭奇 聳入天頂

諺語：“日暈三更雨，月暈午時風”;“東虹轟隆西虹雨”;“朝霞不出門，晚霞行千里”。

二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知(15分鐘)

1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀(采用不同的方式齊讀、雜讀)。

2、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩?畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣?(粗略板書)

三、第三個教學板塊：演讀，理清層次(10分鐘)

1、明確任務：請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料;②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

教師示例：“Hai

1)、大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”

2)、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號

3)、學生發言，先各自預演，后課堂交流。(邊演邊完善板書)

4)、小結：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了?

四、第四個教學板塊：說讀，品味語言(15分鐘)

1、讀第一段，(分兩種讀法導讀)用一個字來評價語言上的特點。(美)

2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢?像這么說：如：

本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。

五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升(2分鐘)

1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎?

2、學生活動：學生自由講述。

3、學生收尋并積累識天氣的方法。

七年級《看云識天氣》教學設計10

【學習目標】

1．快速閱讀課文，概括課文內容要點。

2．理清文章的思路。

3．領會運用比 喻的妙處。

4．培養觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

【預習】

1．學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等。

2．掌握字詞，掃清閱讀障礙

（1）注音：

峰巒 一霎間 點綴 綾紗

彌漫 暈頭轉向 月暈 崩塌

（2）釋義：

峰巒：

一霎間：

預兆：

輕盈：

彌漫：

征兆：

崩塌：

3．認真閱讀課文（含單元提示、課文、課下注釋等）；整體感知課文內容，思考：

（1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關系。切合文題揭示云和天氣關系的語句是什么？它運用了什么說明方法？

（2）有關云和天氣的關系，文章 是從哪兩個方面說明的，找出并在課本標出說明角度變化的語句。

（3）設計一種表格，列出云及其光彩的種類、特征、和它們分別預示的天氣情況。

4．在文中圈出不懂的詞語和句子，或者你最喜歡的詞語和句子，并結合全文理解其的含義。

【學習過程】

一、自由朗讀課文，感知課文內容

1．展示預習

2．思考：

a云和天氣到底有怎樣的關系?

b本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有 怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?

請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。

(四人小組合作學習，共同完成上述題目。)

二、重點研討

1．本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的? 你能從課文中找出有關語句嗎?（速讀課文，先獨立思考，然后小組交流）

2．本文是一篇介紹科 學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形 象。作者主要采用了哪 些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子?

達標檢測

1、給加點的字注音。（1）魚鱗（）（2）峰巒（）（3）一霎間（）（4）冰雹（）（5）彌漫（）（6）圓弧（）

2、“天上的云，真是姿態萬 千，變化無常。”這句話在文中起什么作用？作 者又是如何來展示云的“姿態萬千，變化無常”的？

三、課后作業

1．練習：一、二、2．留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

3．收集有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

【七年級《看云識天氣》教學設計】相關文章：

1.《看云識天氣》教學設計

2.看云識天氣教學設計

3.《看云識天氣》課件

4.《看云識天氣》的課件

5.看云識天氣教案

6.看云識天氣教案

7.《看云識天氣》教案

8.看云識天氣課件

9.《看云識天氣》的教學設計及反思

第五篇：看云識天氣教學設計

《看云識天氣》是一篇介紹云彩知識的科技小品文。下面是小編收集整理的看云識天氣教學設計，歡迎閱讀參考！

一、文本分析

本文選自人教版初中語文教材七年級上冊第五單元。本文的內容是：介紹了看云識天氣的方法，通過云的姿態和云的光彩來介紹、本文的特點是：說明對象準確，抓住云的姿態和光彩的不同特征來介紹天氣的變化。說明順序清晰，先寫云的姿態，后寫云的光彩；說明方法得當，“像峰巒”等打比方、分類別、引用等運動的恰到好處；說明語言嚴密，“往往”等詞語講求邏輯。

二、學生分析

學生需要從中學習到的是：說明對象準確，說明層次清晰，說明方法得當，說明語言嚴密的寫法，提高說明文的閱讀和寫作能力。初一的學生已經基本具備了相應的學習基礎：在認知上，對說明文的說明內容、說明順序、說明方法、說明語言已經有一定的理解和掌握；在情感上，對看云識天氣的科學原理已經有了一定的認識和感受。學生需要采用的學習方法有：誦讀法、概括法、探究法等自主學習的方法。

三、目標闡述

（一）三維目標

1.知識與能力目標：

（1）能說出本文的說明內容和特點。

（2）能解釋本文的說明方法和效果。

2.過程與方法目標：

（1）在學習課文內容過程中能運用探究和概括的方法。

（2）在體會作者情感的過程中運用想像和體驗的方法。

3.情感態度與價值觀目標：

（1）能感受云的姿態美和光彩美。

（2）能體會文中蘊含的科學精神。

（二）教學重點：

能說出本文的說明內容和特點

（三）教學難點：

能闡釋本文的說明內容和特點

（四）教學方法：

講授法、提問法、多媒體展示法等服從于學生學習需要的方法。

四、過程設計

（一）激發興趣，導入新課

說到“天氣預報”，我們都習慣把它和高深的理論、精密的儀器聯系起來。孰不知，日常生活中，我們也可以使用一種簡單的方法來預報天氣，那就是——看云識天氣。今天就讓我們來學習文章《看云識天氣》，看云卷云舒，識陰晴風雨

（設計意圖：以日常生活中的“天氣預報”吸引學生注意力，導入新課）

（二）初探內容，全面“看云”

學生用一句話概括文章的說明內容，并說出文章主要說明的哪幾種看云識天氣的方法，由分別說明了怎樣的天氣。提示：可以用表格的形式來表現。要求是：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：10分鐘。

每人獨立完成后，現在小組內相互交流，相互評判，說說達到了三級要求中的哪一級，并形成小組最佳答案。然后，選派小組代表向全班介紹，邊介紹邊自評和互評，形成班級最佳答案。

最后教師也可說說自己的基本體驗：

本文的說明內容是：說明了看云識天氣的方法，也就是題目“看云識天氣”，分別從云的姿態和云的光彩來介紹。

本文中所說明的方法可用以下表格來表示（教師用ppt呈現）：

略

（設計意圖：讓學生掌握本文說明的看云識天氣的方法。）

（三）再探順序，清晰“看云”

學生說出文章的說明順序，要求是：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：5分鐘。

每人獨立完成后，現在小組內相互交流，相互評判，說說達到了三級要求中的哪一級，并形成小組最佳答案。然后，選派小組代表向全班介紹，邊介紹邊自評和互評，形成班級最佳答案。

最后，教師也說說自己的基本理解：

本文共分為7段，第1段到第5段從云的姿態方面介紹了看云識天氣的方法。1、2段為邏輯上的順成。3、4、5段為并列關系。第6段從云的光彩方面介紹，而最后一段是總說。因此，本文的說明順序應為“分總”。

（設計意圖：讓學生理解本文分總的說明順序，理清作者寫作思路。）

（四）三探方法，形象“看云”

學生找出本文主要使用了哪些說明方法？舉例說明。并說說這些說明方法起到了什么效果。要求是：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：8分鐘。

每人獨立完成后，現在小組內相互交流，相互評判，說說達到了三級要求中的哪一級，并形成小組最佳答案。然后，選派小組代表向全班介紹，邊介紹邊自評和互評，形成班級最佳答案。

最后，教師也說說自己的基本體驗：

本文主要使用的說明方法為：打比方、分類別、引用。

打比方：如文章第1段，用各種物象比喻云，“像峰巒”、“像河流”、“像駿馬”等等，形象的寫出了云千變萬化的姿態美。

分類別：分為云的姿態和云的光彩兩部分進行介紹。條理清晰，且能全面說明。

引用：文章引用了許多民間諺語：“朝霞不出門，晚霞行千里”等，引用這些民間諺語，更能佐證作者的說明，且更方便讀者的理解。

（設計意圖：讓學生掌握本文打比方、分類別、引用的說明方法及其產生的效果。）

（五）四探語言，科學“看云”

請學生概括出本文語言的特點和效果，要求：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：5分鐘。

每人獨立完成后，現在小組內相互交流，相互評判，說說達到了三級要求中的哪一級，并形成小組最佳答案。然后，選派小組代表向全班介紹，邊介紹邊自評和互評，形成班級最佳答案。

最后，教師也說說自己的基本體驗：

本文語言的特點是嚴密和準確。比如，第2段中“往往”、“常常”；第3段中“都”、“常”；第4段中“漸漸”、“慢慢”等修飾詞，如果去掉了，意思就會有差別，會導致說明的不準確。

而最后一段，作者并未夸大看云識天氣的重要性，認為要準確識別天氣，還是要依靠天氣預報。

（設計意圖：讓學生理解本文語言嚴密、準確的特點和效果。）

（六）課堂總結，推薦閱讀

教師將總結本課特點。并推薦閱讀《走進森林》一文，讓學生進一步感受說明文的特點。

（設計意圖：使學生得法于課內，同時得益于課外，體會說明文嚴密、準確的語言特點。）