第一篇：《四個太陽》教學設計與反思[范文]

《四個太陽》教學設計與反思

一、教學目標

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

二、教學重點：

1、認識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、教前準備：四個太陽、課件

四、教學時間：兩課時

第一課時

一、導入：

今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？

二、引導學生學習生字。

1、組織學生自讀課文，標出自然段。

2、聽老師讀課文說說你有什么感受？

3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子

4、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

5、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。

6、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

7、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

8、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子

9、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。

三、指導寫字。

1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區別。學生匯報。

2、強調：“因”字是先里頭后封口。

學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

第二課時

一、復習舊知，鞏固生字

1、認讀生字卡。

2、課件出示含有生字的句子，指名認讀、齊讀。

①陽光溫暖著小朋友冰凍的手和臉。．．．．．②街道兩旁的果子熟了，小伙伴們摘下一個嘗了嘗，甜極．．．．．．了。

二、引入課文，整體感知

1、同學們，上一節課我們已經知道，有一個小朋友畫了四

個不同的太陽送給“春、夏、秋、冬”四季，你們還記

得是四個什么樣的太陽嗎？誰能上黑板上貼出來呢？

（生答后再由生貼太陽，師板書：春天、夏天、秋天、冬天）

2、瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮呀，文中的小朋友為

什么要畫這樣的四個太陽呢？大家想知道嗎？快翻開書

本P81，自由地讀讀課文，找找答案吧！

三、抓住重點，示范學法

1、看課件——夏天，烈日高照，知了在樹上叫個不停，狗

也熱得不斷地伸舌頭。

①你聽見了什么？看見了什么？什么季節來了？（生答）師：對呀，夏天來了，為辣辣的太陽照著大地，就連知了

也熱得不停地叫“好熱呀好熱呀”，小狗也在不斷地伸舌

頭、喘氣。

②如果你在這炎熱的夏天里，你會有什么愿望呢？（太陽不那么熱，清涼點）

2、書中的小朋友也有一個愿望，你們知道是什么嗎？快讀

讀第一自然段吧。

①自由讀（指名說說小朋友的愿望是什么）

②指名讀（評價）再指名讀（評價）

③（課件出示第一段內容）大家看，綠綠的太陽照著大地，一切都變得那么清涼，讓我們一齊把這清涼送給大家吧

（齊讀第一自然段）

3、誰能背出這段中你最喜歡的句子呢？（指名背）

四、總結學法，指導自學

1、我們剛剛學習了課文的第一自然段，我們讀了課文，接

著說了文中小朋友的心愿，最后背誦了自己喜歡的部分，“讀——說——背”就是我們學習第一自然段的方法。

接下來，我們就用這一種方法去學習第二、三、四自然

段。現在請你們以四人小組為單位，商量一下你們喜歡

哪個季節？喜歡哪個季節就學相應的那一段，好嗎？（小

組合作學習“金色的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”

三段）

2、課件出示自學要求：

①讀：用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以小組讀，也可以合作讀??）

②說：小組內說一說小朋友的愿望是什么？

③背：背誦你認為你自學的那一段中最美的句子或詞語。

五、檢查自學

1、秋天

①秋天到了，文中的小朋友的愿望是什么呢？（指名答）這一段中有一個句子特別長，我們要把它讀通順、連貫。

②課件出示句子：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”（范讀、指名讀、自由讀、齊讀）

③同學們，秋天到了，果園里的果子熟了，你們想跟老師一起到果園里逛逛，嘗一嘗水果的香甜嗎？（課件欣賞

果園果子成熟的景象）

④此時此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想對秋姑娘說什么呢？（謝謝）

師：秋姑娘聽到了，她說謝謝你，她說明年秋天呀，她還會給你們送果子的，秋姑娘要走了，誰能背一句在這段中你最喜歡的句子來跟秋姑娘說再見呢？

⑤我們再一次感謝秋姑娘，好嗎？（看課件齊讀第二段）

2、冬天

①冬天來了，小朋友的愿望又是什么呢？為什么？（指名答）

②冬天真的如此冷嗎？我們一起去感受一下（看課件——寒風呼嘯）感覺如何？

③哪個小組學這一段的，能讀讀嗎？我也想讀，也特別想讀好，誰來教教我呢？先自由讀讀，想一想如何才能教我讀好呢？

A、你想教我怎樣讀？（有感情）

B、生范讀，師讀

聽我讀了，你感覺到什么呀？（特別暖和）一齊

把溫暖送給大家吧（課件出示第三段，齊讀）

④誰能背一句你最喜歡的句子或詞語。

3、春天

同學們，夏天，綠綠的太陽使我們感到到處清涼；

秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽，溫暖著人間；春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？（請學習這一段的小組匯報一下，并說說為什么？）

①學生匯報

②對呀，我們書上說，因為春天是個——生答（多彩的季節），春天這么美，我們就一齊來贊美春天吧。這次，我想和大家合作來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句話，大家來讀第二句和第三句，找到了嗎？我們先小聲試一試（看課件，合作讀）

六、拓展總結：

1、（指板書）過渡：文中的小朋友送一個綠綠的太陽給夏

天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個紅紅的太陽給冬

天，送一個彩色的太陽給春天。他把美好的心愿送給了

每個季節。老師也有一個心愿，就是送你們一個快樂的太陽，希望小朋友們每天快快樂樂。

2、我想，你們也有很多心愿吧！那就說說你想畫個什么樣的太陽送給誰，或是送到什么地方？（生交流）

3、總結：我相信大家都有美好的心愿，這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。

教學反思:

《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事。表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？這使學生產生了強烈的求知欲望。于是，我給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去背，引導他們敢于發表自己的見解，相互合作，共同發展。下面就這一節課談談我的具體做法：

一、引入課文，整體感知

這一環節，我首先從復習的形式引入，讓學生上黑板上“掛”出 四個不同的太陽，從而吸引學生學習課文的興趣。

二、抓住“夏天”一段，示范教法

這一環節，我先讓學生看課件，引出夏天，然后讓學生談談自己 在炎熱的夏天里有什么心愿，從而了解文中小朋友的愿望；接著通過多種不同形式讀理解課文；最后讓學生背一句自己喜歡的句子。孩子

們能很快地說出自己和文中小朋友的心愿，但在背的時候就有點困難了。可能是因為孩子們過于緊張，又或者是本班學生的素質比較差吧。

三、總結學法，指導自學

這一環節，我實施得較差，雖然學生知道了用“讀——說——背” 的方法去自學，但個別學生卻不明確要學哪一段，該怎樣去學。所以，導致了個別小組各自學自己喜歡的段落，有的甚至還在學第一段，合作探究的能力不太強。

四、檢查自學

這一環節學生還讀得不錯，但至于說文中小朋友在秋天、冬天、春天有什么心愿時，孩子們卻較模糊，不太會說，課堂氣氛較為沉悶。幸而是我充分利用多媒體去引導學生理解課文，感情內容，孩子們才有一點的興趣。同時，我采取了“個別讀、自由讀、小老師教讀、師生合作讀、男女對讀、小組讀、齊讀”等方式引導學生從讀中感悟。“秋天、冬天”這兩段的學習，學生理解得較好，但在學“春天”那一段時，我卻忽視了“多彩”這一個詞語，我本來的設計是想讓學生談談“為什么說春天是一個多彩的季節”從說中去積累一些有關描寫春天的詞語的，但后來卻因為怕不夠時間，而把這一環給刪除了。

五、拓展總結

這一環節，老師們都有目共睹，學生的思維被局限在課文里了，不能跳出課文里去想，說自己的心愿這一環，遠遠不能達到我的預期目標。說話能力較差。

第二篇：《四個太陽》教學設計與反思

《四個太陽》教學設計與反思

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟作者通過太陽表達的美好心愿，體會作者想象之美。

3、培養學生善于思考、善于創造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。

【課前準備】

1、多媒體、四個太陽貼畫

2、《種太陽》的音像視頻。

3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

【教學課時】兩課時

【教學過程】

一、謎語導入，設置懸念

1.看到你們坐得這兒端正，老師獎勵你們猜個謎語：“一個老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。” 你真聰明！板書：太陽

我們平時看到的太陽都是紅色的，可是有一個小朋友卻畫了四個不同顏色的太陽，是四個什么樣的太陽呢？今天我們就來學習第18課——《四個太陽》。（齊讀課題）

二、自讀讀文，整體感知

小畫家畫了四個什么樣的太陽呢？讓我們趕快到文中去看看，請自讀課文，完成老師給出的任務。

?借助拼音讀準字音，讀通句子，標出自然段。

?思考：小畫家畫了__________的太陽送給__________;

三、小組合作，感受奇妙

這四個太陽，藏著作者的四個不同心愿。你最喜歡哪個太陽？學生上臺說到哪個太陽，相機出示哪一個。

（一）感悟金黃的太陽

師：請閉上眼睛，想想秋天是一幅怎樣的景象呢？請睜開眼睛，我們一起欣賞秋天美麗的景致吧！

① 秋天是收獲的季節，果園里傳來陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？

隨機出示：果園里，果子熟了。（葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導學生用“果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________.”

②你們看，金黃的落葉飄來了，它正忙著___________________（生接讀）

2.選擇金黃太陽的小組請起立，請你們來邀請后面的老師嘗嘗水果的香甜，開心地把這一句讀一讀。伴樂朗讀！

（二）感悟紅紅的太陽

⑴寒冷的冬天到了，小畫家畫了一個紅紅的太陽，此時你會有什么感覺？

現在我們一起去感受一下冬日的溫暖！（齊讀）

（三）感悟綠綠的太陽

當在炎熱的夏天，天空中出現了一輪綠綠的太陽，瞬間你會覺得_____.清涼能換個詞嗎？———涼快、涼爽

你能通過你的朗讀中表現出這種舒服嗎？ 現在請男生來舒服地讀一讀。

（四）感悟彩色的太陽

1.多彩的春天可美啦！老師也想讀讀，誰愿意和我合作讀啊？

出示：因為春天是個__________的季節，所以小畫家畫了________.（貼“多彩”卡片）

品讀完學生喜歡的那個季節的太陽后，自學其余三個季節的太陽。

出示學習方法：

1、讀一讀（圈出表示顏色和感覺的詞語）

2、寫一寫（補充小詩）

（五）小結

師：小作者想要畫四個太陽送給四季，讓四季都那么美麗、可愛，如果是你，你會畫個怎樣的太陽送給誰？

課件出示：我想畫個____________ 的太陽送給______________.四、課外拓展，升華理解

1.太陽是那么美好，難怪有個小朋友還想種出許多許多的太陽呢！（出示種太陽）①識字小能手讀。②這不僅是一首詩，還是一首歌曲，你聽，歌曲里的小作者種太陽送給了誰呢？

2.這個小朋友想到了種許多許多的太陽，還有一個小朋友卻想到了給太陽打個電話，這個電話怎么打，會說什么呢？我們快來讀讀。

（出示兒歌）“我給太陽打電話”雨絲絲，亮閃閃，連著地來連著天。借來雨絲打電話，我給太陽把話傳。夏天陽光太多了，請你減少一點點。冬天陽光太少了，請你增加一點點。

①請同桌互相讀。這根電話線是__________.②現在我們拿起這個電話，給太陽公公打個電話吧！（拍手齊讀）孩子們，剛剛你們跟太陽公公說了什么呢？

③我們來表演給太陽打電話，現在老師是小朋友，你是太陽公公，打電話注意文明禮貌。

（喂，太陽公公，您好，我是陳冬冬小朋友，冬天實在是太冷了，您能多點陽光嗎？）

④現在老師是太陽公公，你們是小朋友，現在輪到你們來給太陽公公打電話。（師生互演）

3.打完了這個電話，我們的太陽公公笑了，他像一個粉刷匠，把世上的一切都粉刷得那么五彩繽紛。請翻開《小學語文課外閱讀》P13,《太陽，你是粉刷匠嗎》，我們快來看看，他給誰刷上了什么色彩呢？

①師讀。②小組內讀一讀，說一說太陽公公給誰刷上了什么色彩呢？

太陽把___________刷得_________________的。

潔白 ____潔白潔白______ 你還能說出像這樣ABAB式的詞嗎？

五、寓情于樂，積淀美感

孩子們，太陽是溫暖的，是美好的，是明亮的，讓我們帶著對它的喜愛，對它的感恩，暖暖地唱這首歌吧！

六、書籍推薦，拓展思維

1.除了畫太陽，你還想畫什么？送給誰？回家畫一畫。

2.推薦法國克里斯提昂·約里波瓦《不一樣的卡梅拉》系列的《我去找回太陽》，回家讀讀真本驚險有趣的歷險故事吧！下節語文課我們再來交流。

【板書設計】

略

第三篇：4、《四個太陽》教學設計、教學反思（定稿）

部編版一年級下冊教學設計

第二單元 4 四個太陽 教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特感受。在本課的設計中力求在尊重學生的認知規律的基礎上，把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在教學指導中，針對生字的不同類型，不同特征，引導學生重視識字方法的總結與運用，幫助學生養成“舉一反三”的能力。本文語言優美，充滿童真。因此，本設計著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、在激情中創新。讓學生意識到：任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事，我做到了就是一種創新。課前準備

1.制作相關課件；制作學生活動卡；準備四幅畫。(教師)2.制作本課的生字卡片；彩筆。(學生)課時安排 2課時。

教學過程

第一課時

一、欣賞歌曲，導入新課

1.播放歌曲《種太陽》，引導學生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。2.過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學習的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在干什么？(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什么話要對小男孩說。3.小結：小男孩為什么這樣畫？讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。

設計意圖：通過動聽、明快的歌曲導入，激發學生熱情表達的同時，使學生對將要學習的內容產生共鳴。通過欣賞小男孩的畫，讓學生對畫中不同顏色的太陽產生疑問，激發學生學習課文的興趣。

二、初讀課文，集中識字

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。可以向同桌或同組的同學請教，也可以用自己的辦法解決。

2.教師示范讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字注上拼音。

3.分段讀課文，請同學們從“字音、語氣、語調、聲音”等方面進行評價。4.出示學習要求，學生按要求小組合作，學習生字。(1)依據各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。①把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內重點學習。②自學生字，對生字的音、形進行分析。

③指名讀生字，并說一說你是用什么方法識記生字的。(2)交流會認的字，按照先音、形，再組詞的順序進行介紹。(3)認識兩個新偏旁“舌”“頁”。5.全班匯報交流識字方法。(1)各組先說一說學習收獲。

(2)認讀字卡，檢查小組合作學習情況。(3)組織學生交流生字識記情況。

設計意圖：把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在學生進行識字學習的過程中，教師首先以自學要求規范學生的學習行為，然后在交流中引導學生把生字分類，對學生歸納總結不完善的方面進行補充，對學生識記生字的方法進行更為理性的指導。

三、再讀課文，理清脈絡

1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標出序號。2.分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什么。3.齊讀課文。注意讀得流暢準確。

設計意圖：通過多種形式讀文，讓學生一邊讀一邊理清思路，初步感受課文內容，用自己的話說一說每個自然段寫了什么，豐富學生的認知和體驗，鍛煉學生的表達能力。

四、指導觀察，書寫生字

1.出示“因”，引導學生進行觀察。強調書寫規則：先進入，后關門。

2.強調書寫要領：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫得方正。“因”里面的“大”的捺要變成點。3.指導書寫。

(1)教師范寫，強調書寫姿勢。(2)學生練習寫，同桌交流評價。(3)評價之后，學生再練習寫3～5個。(4)進行組詞練習。

4.出示“陽”字并指導書寫。

(1)觀察“陽”字，請同學們說一說“陽”字的偏旁。(2)強調書寫規則：從左到右。

(3)教師范寫，要求學生書空練習筆順。(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。(5)組詞練習。

5.指導書寫“太、為、片、金、秋”。(1)教師范寫，要求學生書空練習筆順。(2)學生練習書寫，同桌之間交流評價。(3)組詞練習。

設計意圖：教學中引導學生觀察生字的字形結構特點，了解書寫規則，并按照書寫規則正確寫字，提高學生的寫字能力。

第二課時

一、回顧舊知，導入新課

1.“開火車”檢查生字識記情況。讀準字音并組詞，最好和前一個同學組的詞不一樣。有能力的同學也可以一個字組多個詞。

2.導入：今天我們繼續學習《四個太陽》這篇課文。請同學們自由讀課文，回憶課文講了誰做了什么事。

3.過渡：你們有什么問題要問小男孩嗎？讓我們帶著問題走進課文，在課文中尋找答案。

4.齊讀課文題目。設計意圖：通過復習生字，鞏固對生字的認識和掌握；依據學生學習能力的不同提出不同層次的要求，利用學生的好勝心理培養學生積累詞語的習慣；引導學生帶著問題來讀課文，培養學生的閱讀興趣。

二、細讀課文，感悟意境 1.學習第1自然段。

(1)指名讀第1自然段，其他同學一邊聽一邊數第1自然段有幾句話，并思考每句話說了什么。(2)學習第一句話。

①比較句子：這樣換行不行？為什么？ 我畫了個綠綠的太陽。我畫了個綠的太陽。

②像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你們能說出類似的疊詞嗎？(3)學習第二句話。①介紹頓號。

②課文中有一個詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內，你們知道是哪個詞嗎？(到處。)

③你們能用“到處”說一句話嗎？

(4)你們知道小男孩為什么要畫綠綠的太陽嗎？

(5)教師引讀：我畫了個（），掛在（）。高山、（）、（）、（），到處（）。(6)全班背誦第1自然段。2.學習第2自然段。

(1)找一名同學讀第2自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

(2)學習第一句話。說一說秋天有什么特點。教師即時播放課件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么遠。樹上的葉子變黃了，隨著風一片片地落下來。果園里的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的……菜園里蔬菜都長大了。大白菜、大蘿卜、大蔥都趕集似的來到我們的農貿市場。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美麗的、成熟的季節。

(3)學習第二句話。果園里都有什么水果，這個時候應該是怎樣的景象？你能像我這樣舉例子說一說嗎？

①教師舉例：A.大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。B.大蘋果的小臉蛋紅紅的。②學生模仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。(4)學習第三句話。①“邀請”是什么意思？ ②落葉是怎樣邀請小伙伴的？

(5)齊讀第2自然段，說一說為什么要把金黃的太陽送給秋天。(6)指導背誦第2自然段。3.學習第3自然段。

(1)指名讀第3自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。(2)學習第一句話。

①這一句話我們應該用什么樣的語氣來讀？為什么這樣讀？ ②讀一讀，比一比，看誰讀得好。(3)學習第二句話。

①你們有過“凍僵”的體驗嗎？為什么會有這樣的感受？這個詞我們該怎么讀？ ②冬天還有什么特點？播放課件，與同學們一起欣賞冬天，同學們用自己的話說一說印象里的冬天。

③自由讀第二句話。比一比，看誰讀得好。

(4)齊讀第3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。(5)按照老師教你們的方法試著背一背第3自然段。(6)指名背誦第3自然段。4.學習第4自然段。

(1)指名讀第4自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。(2)學習第一句話。

①出示“？”。提問：帶問號的句子我們要怎么讀？試著讀一讀。②通過讀這句話你懂得了什么？(3)學習第二句話。

①說一說從這句話中你讀懂了什么。

②教師播放與春天有關的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節。

③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎？為什么？(4)用自己喜歡的方式背誦第4自然段。(5)指名讀，背誦第4自然段。5.出示四幅畫，看著畫，完成填空。這是一個()的小男孩。

設計意圖：在此環節中我注重了以下幾個方面：1.合理地運用多媒體課件，引導學生感悟季節的特點，有序地指導學生進行說話練習。2.指導兩種背誦方法，充分尊重學生，讓學生用自己喜歡的方式進行背誦。3.課文第2自然段的第三句話運用了擬人的修辭方法，我立足于文本，出示范例，引導學生感悟句子的特點，進行語言訓練。

三、拓展練習，勇于創新

1.按照四幅圖畫的提示，進行全文背誦。2.學了這篇課文，你想對小男孩說些什么？

3.受到小男孩的啟發，你能不能畫出第五個太陽？自己試著畫一畫，并模仿書上的段落為你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。

設計意圖：給學生創造自由發揮的空間，引導學生學以致用，享受學語文、用語文的快樂。板書設計

教學反思

本節課的教學設計有以下幾點：

1.巧妙地運用多媒體課件，幫助孩子創設意境，激發學生的感悟，引導學生從直觀感受中提煉自己的體驗，為學生的表達提供了素材。

2.關注寫字教學，對學生的書寫姿勢、按筆順規則書寫等方面提出嚴格要求，培養學生良好的書寫習慣。

第四篇：四個太陽教學設計及反思

《四個太陽》教學設計

哈市香坊區黎明中心校

田麗

[教材分析] 《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨特的創造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者善良的心地和美好的心愿。[設計理念] 新課標指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”本課圍繞“動腦筋，有創新”設計教學，以讀為主，激發想象，圖文結合，讀中感悟，激勵創新。[教學目標]

1、認識“掛、街”等13個字，會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。[教學流程與設計意圖]

一、猜謎激趣，導入新課。

1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

2、板題，讀題質疑。

讀了課題，你有什么問題要問？（1）小朋友為什么要畫四個太陽？（2）畫了四個什么樣的太陽？……

[設計意圖：通過猜謎導入，激發學生的學習興趣，同時讓學生根據課題質疑，以疑導學，讓學生帶著心中的疑問讀文，有利于訓練學生的思維，學有目標]

二、初讀感知，學習生字。

1、學生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準字音。

2、小組合作，學習生字。

3、檢查字詞的學習情況。

（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？（2）哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家？

（3）你記住了哪個字，是怎么記的？各種形式認讀生字

掛在 街道 熟了 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應該 因為 季節 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的

[設計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，面對識字量大的問題，采用小組合作，自主識字，滲透方法，有的放矢，省時高效。]

三、自讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小畫家畫了四個什么樣的太陽呢？自由讀課文，找到句子畫下來，再讀一讀。

2、匯報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。

3、哪個太陽是你最喜歡的呢？喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜歡。

[設計意圖：通過直觀的畫面，引發學生對太陽的興趣。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀，充分尊重了學生，把學習的主動權交給學生，體現了教學的民主。]

四、讀中感悟，放飛心靈

1、學習綠綠的太陽一段，能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？抓住“到處”加深綠太陽給每一個地方都帶來“清涼”的理解。

2、學習金黃的太陽一段，還有那些同學喜歡金黃的太陽？你們能讀給大家聽嗎？ 秋姑娘給我們帶來了什么？

3、學習紅紅的太陽一段，我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀？先請你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！紅紅的太陽給我們帶來了什么？

4、學習多彩的太陽一段，春天真是個多彩的季節！我們來舉行一個朗讀比賽吧！你看見了什么？

[設計意圖：彩色的太陽是春天的象征。利用配樂的多媒體畫面，把學生帶入萬紫千紅的春天，或說或吟或唱，體現了語文工具性與人文性的統一。]

五、延伸教材，拓展思維

1、小結：小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。

2、你想畫太陽嗎？畫個什么樣的太陽送給誰？表達什么心愿？ ①我也來畫：

我想畫個（）的太陽，送給（），希望（）。②指名練說，表達心愿。

[設計意圖：閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發揮。小畫家的心愿，帶給孩子很多人生的啟迪，借助文本，展開想象，啟迪智慧，表達自已的美好愿望。]

六、作業

1、回家把課文背給家長聽聽。

2、把你心中的太陽畫下來吧！并把它送給你喜歡的人。

七、板書

春

多彩 夏

清涼

四個太陽

秋

香甜

冬

溫暖

教學反思：

《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

一、聯系生活，引發好奇。

在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。

二、欣賞朗讀，介紹太陽。

因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。

三、啟發想像，開發潛能。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

第五篇：《四個太陽》教學設計和反思

《四個太陽》教學設計和反思

教材分析：

《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨特的創造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者善良的心地和美好的心愿。

教學理念：

1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的基礎；以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

教學目標：

1、認識掛、街等13個生字。會寫圓、因2個字。

2、能正確、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

教學重點：朗讀課文，認字。

教學準備：《四個太陽》課件、生字卡片。

教學流程與設計意圖：

一、猜謎激趣，導入新課。

1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。（舉手回答）

2、師板書課題，齊讀，質疑。

3、讀了課題，你有什么問題要問？

（設計意圖：通過猜謎導入，激發學生的學習興趣，同時讓學生根據課題質疑，讓學生帶著心中的疑問讀文，有利于訓練學生的思維。）

二、初讀感知，學習生字。

1、師范讀課文，學生帶著問題邊聽邊思考。

2、簡單交流，并板書。

3、檢查字詞的學習情況。（課件出示生字）

（1）各種形式認讀生字。帶拼音讀，去拼音讀，開火車讀，合作讀。

（2）哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家？

（3）你記住了哪個字，是怎么記的？簡單總結識字方法。

（設計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，面對識字量大的問題，學習識字方法效果更好。）

三、再讀課文，感悟內容。

（一）感悟夏天的太陽。

1、出示夏季圖，說說畫了什么？你有什么心愿？

2、齊讀第一自然段。

3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎？（指導朗讀）

（二）感悟秋天的太陽。

1、談話：你想給秋天畫個什么顏色的太陽呢？

2、出示長句，指導朗讀。（金黃的落葉忙著邀請小伙伴）

3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師描述。

4、面對這么多又香又甜的水果，你想說什么呢？

5、指導朗讀。

（設計意圖：秋天是豐收的季節，通過課件展示果園里水果成熟圖片，進一步感知秋天是一個收獲的季節。并訓練說話，培養表達能力。）

（三）感悟冬天的太陽。

1、紅紅的太陽，誰喜歡？為什么？

2、課件出示：紅紅的太陽給人們帶來溫暖，并相機指導朗讀。

（四）感悟春天。

1、小結前面的3個自然段內容。

2、播放課件：你覺得春天怎樣？你想給春天畫什么顏色的太陽？

3、生匯報交流。

4、春天真美呀！通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節。（各種形式指導朗讀）

（設計意圖：利用多媒體畫面，把學生帶入多彩的春天。）

五、課堂拓展，升華情感。

1、小結：小朋友為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，大地真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天很溫暖。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。

2、說一說你想給春天畫什么顏色的太陽呢？

（設計意圖：閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。更是生活的啟迪，人生的感悟。）

六、引導觀察，練習寫字。

1、教師范寫，觀察說發現。

2、學生書空。

3、描紅仿寫，注意書寫姿勢。

七、拓展練習，課外延伸。

你最喜歡什么顏色的太陽，有興趣的孩子回家畫一畫。

教學反思：

《四個太陽》這篇文章充滿童趣，作者以一個孩子特有的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給夏、秋、冬、春，表現了孩子一顆童真的愛心。為了上好這堂課，我在備課時聯系學生現有的認知水平，結合語文的學科特點，進行教學設計。首先在課的開始，我利用謎語，讓學生猜，激發學生的學習興趣。同時讓學生根據課題質疑，帶著問題思考，并讀課文，更有目的性，更能激發學生的求知欲望。閱讀教學注重的是讀。于是，在教學中，我以學生充分讀書的時間，采用師范讀、自由讀、指名讀、小組讀、男女生對讀等多種形式，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。如在教學金黃的太陽一段時，教學中重點指導學生讀好課文中的長句金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。，然后指導讀全段。并用課件演示了秋日果園碩果累累的景象，促進學生更好地體會到了金黃的太陽給人的喜悅、歡樂。學生在讀這一段的過程中如果能引導學生邊讀邊想象畫面，更能加深情感體驗，效果會更好。今后要注重培養學生一邊想象一邊讀的閱讀習慣。

由于本人的能力有限，本節課還存在著其它一些欠缺的地方，需要進一步改進。比如在教學中，我的課堂語言不夠豐富，不能充分調動學生的積極性。自身的朗讀能力還要提高，讓學生真正學到語文課中應該學到的知識。