第一篇：多味的童年

多味的童年

我的童年是多味的，因?yàn)槲矣小抖辔兜耐辍愤@本書。當(dāng)老師把它發(fā)到我手里時(shí)，我如饑似渴地讀著。那些天，我沒(méi)有看一眼電視，做完了作業(yè)，我就認(rèn)真地讀呀讀。從這本書的目錄中得知，本書共有八部分。我對(duì)每一部分都有深刻地體會(huì)，其中吸引我的是第二部分的《盲人摸象》，講的是五個(gè)盲人摸象，第一個(gè)人摸著了象牙，他說(shuō)大象好像是一根蘿卜；第二個(gè)人摸著了象耳朵，他說(shuō)大象像把扇子；第三個(gè)人摸著了象腿，他說(shuō)大象跟圓柱子差不多；第四個(gè)人摸著了大象脊背，他說(shuō)大象就像一張平坦的床；最后一個(gè)人摸到了象尾巴，他說(shuō)大象就像一條又細(xì)又長(zhǎng)的繩子。其實(shí)他們誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)對(duì)。他們只摸到了大象身體的一部分，就說(shuō)大象是什么樣子，這是非常片面的。現(xiàn)在“盲人摸象” 或“瞎子摸象”已成成語(yǔ)，意為由于只了解事物的局部，產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的片面性。這個(gè)故事使我懂得：做事情看問(wèn)題一定要全面，不能片面的去考慮，不然就會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，其結(jié)果就如同《盲人摸象》一樣。

學(xué)習(xí)成語(yǔ)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，不僅可以使我的語(yǔ)言更加有文采，為我提供許多寫作的素材。而且，它也告訴了我許多做人的道理，讓我的童年生活更加的豐富多彩。

學(xué)校：柏城小學(xué)

年級(jí)：三年級(jí)一班

姓名：黃曉燕

輔導(dǎo)老師：劉敏

第二篇：童年絮味 生命

比較·探究 童年絮味 生命

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知《童年絮味》課文內(nèi)容，了解“我”童年的生活情況。

2、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

3、體會(huì)《童年絮味》作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對(duì)美好世界的向往，進(jìn)而更加熱愛(ài)今天的幸福生活。

4、概括《生命》中老師所說(shuō)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

1、整體感知《童年絮味》課文內(nèi)容，了解“我”童年的生活情況。

2、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

2、體會(huì)《童年絮味》作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對(duì)美好世界的向往，進(jìn)而更加熱愛(ài)今天的幸福生活。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入示例

童年是我們每一個(gè)人最幸福的階段，在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的，我們和童年生活也是無(wú)憂無(wú)慮的，那我們大家來(lái)談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。（學(xué)生回答）接下來(lái)我們來(lái)看一看我國(guó)當(dāng)代女詩(shī)人舒婷她的童年生活是怎么樣的？

（二）《童年絮味》題解

本文是當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的富有情趣的一篇敘事散文。作者通過(guò)回憶自己在極度匱乏的物質(zhì)條件下度過(guò)的充滿笑聲而又略帶辛酸的童年時(shí)光，抒發(fā)了對(duì)童年生活的懷念之情，表達(dá)了對(duì)追求自由與快樂(lè)的純真童心的贊美之情。同時(shí)，也通過(guò)與今天的孩子們對(duì)比，引起人們的思考。

（三）《童年絮味》導(dǎo)讀

1、整體感知課文，了解課文大意。

學(xué)生自由朗讀課文，看看作者在文中都寫到了童年的哪些事情。

討論歸納：

①童年的玩具只有一個(gè)；②多姿多彩的大自然；③初學(xué)識(shí)字自得意；④自編小辮美極了；⑤家教嚴(yán)歷成習(xí)慣；⑥左鄰右舍關(guān)系密；⑦乘涼還有小表妹；⑧夏秋冬季我都愛(ài)；⑨如今給兒買雨鞋。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)解讀。

（1）作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同？對(duì)此你有什么看法？

作者生活的時(shí)代是我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)落后，物質(zhì)條件差，那時(shí)的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛(ài)生活，追求快樂(lè)，以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸，他們從不缺玩伴他們可以享受漫長(zhǎng)的暑假，健康成長(zhǎng)。而今天的孩子們，物質(zhì)生活優(yōu)越，他們有大量的玩具與玩伴，往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴，或是被各種興趣班占去了課余時(shí)間，這是現(xiàn)在孩子們的痛苦之處。為了讓今天的孩子們健康成長(zhǎng)，應(yīng)該給他們真正減負(fù)，把假期和課余時(shí)間還給孩子們，引導(dǎo)他們正確對(duì)待學(xué)與玩的關(guān)系，讓孩子們親近大自然，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（2）作者愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的？對(duì)她今后有何影響？

作者愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣與小時(shí)候所受的教育有關(guān)，作者很小的時(shí)候就自己洗衣服，洗自己的碗，還要接受外婆的嚴(yán)格檢查，漸成習(xí)慣，不以為苦反以為樂(lè)，時(shí)常陶醉在自己的勞動(dòng)成果中。直到長(zhǎng)大后，這個(gè)好習(xí)慣仍伴隨著她。

3、綜合研討，探究下列似乎矛盾的現(xiàn)象。

（1）為了貪吃灶糖就公開(kāi)宣稱要嫁給賣糖的老頭兒（《揀麥穗》），小小年紀(jì)就把自己打扮得像“小妖精”（《童年絮味》），這些小女孩是“不害臊”還是挺可愛(ài)？或是二者兼有？為什么？

明確：這兩位小女孩當(dāng)然是挺可愛(ài)的。首先，為了貪吃灶糖就決計(jì)嫁給賣糖老漢，這在實(shí)用性上是很不合算、毫無(wú)價(jià)值的。但是小女孩對(duì)此完全無(wú)知。正是這個(gè)無(wú)知襯托出了心靈的純潔。這樣的未被世俗功利熏染的心靈是可愛(ài)可貴的。把自己打扮得成了一個(gè)“小妖精”，小女孩的姨媽們看到后差點(diǎn)背過(guò)氣去，說(shuō)明在實(shí)用性上無(wú)可取之處，甚至適得其反。但是小女孩的愛(ài)美之心是真誠(chéng)的，純潔的，也是幼稚的，她以為自己美極了，她并不知道這個(gè)后果。這樣，相反的實(shí)用效果卻反而使人注意到了她的愛(ài)美心靈和幼稚可愛(ài)的童真。其次，“不知羞”在成人的詞典里，在成人的身上是貶詞，而在這特定表現(xiàn)兒童心靈的情境里，正是這“不知羞”才顯出她們心靈的純潔和心地的坦然。她們一點(diǎn)都不知道自己的行為會(huì)被人笑話，這是多么的純潔無(wú)邪！再次，為吃灶糖而公開(kāi)宣稱要嫁給賣糖老漢，從理性講，絕對(duì)是荒唐可笑的。把自己打扮成了“小妖精”，從效果講也是可笑的。所以，兩篇作品中周圍的人們均哈哈大笑，笑得前仰后合。讀者看后想來(lái)也是開(kāi)懷大笑。但這笑聲是善意的、寬容的、充分理解對(duì)象的，因?yàn)檫@里更多是令人可愛(ài)的純潔、幼稚、天真無(wú)邪。如果由此認(rèn)為這些小女孩是“不知羞”和“挺可愛(ài)”兼而有之，那也應(yīng)屬于幽默諧趣的表現(xiàn)效果問(wèn)題，也就是說(shuō)，幽默常常把優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)集于一身。換言之，這不是令人討嫌的“不知羞”，而是令人可愛(ài)的“不知羞”。

（2）“我”的樂(lè)園——百草園，原本只有一些野草；“我”最心愛(ài)的寶書——《山海經(jīng)》卻是一部刻印十分粗拙的本子；類似的描述，《童年絮味》也有，請(qǐng)具體指出。交代這些童年的心愛(ài)之物、歡樂(lè)之處原本的“簡(jiǎn)陋”，不會(huì)煞風(fēng)景嗎？為什么？

明確：《童年絮味》以那些破布娃娃、破藤桌“舞臺(tái)”、荒郊野地、防空洞、九曲巷為玩樂(lè)對(duì)象、場(chǎng)所都屬于類似的描述。描述這些童年的心愛(ài)之物、歡樂(lè)之處的“簡(jiǎn)陋”，并不會(huì)使文章遜色，相反，卻增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和審美的重點(diǎn)感——

其一，荒蕪的園子、拙劣的印本、破桌荒地，這些都是真實(shí)的。在大人們的眼里，這些大約都成不了他們的樂(lè)園和愛(ài)物。比如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的“我”成年后，就買過(guò)了一本精致得多的石印本《山海經(jīng)》，而原先長(zhǎng)媽媽送的那本早不知丟到那里去了。但在生活經(jīng)驗(yàn)很有限、事事感到新鮮好奇、常常把幻想和想像當(dāng)現(xiàn)實(shí)的兒童的心靈世界里，這些荒園陋物卻可能成為他們心靈上有著無(wú)限趣味的樂(lè)園，成為滿足他們童心的最為心愛(ài)的寶書，成為他們童年游戲的大好場(chǎng)所。物不擇好壞，事不計(jì)真假，要的只是能真正成為他們心靈上的樂(lè)園，這正是童趣生活的最真實(shí)的特點(diǎn)，這是幾乎所有人的童年時(shí)代都有過(guò)的“過(guò)家家”體驗(yàn)。所以，無(wú)論是原始素材的實(shí)錄還是文學(xué)創(chuàng)作的編造，描述這些童年心愛(ài)之物、歡樂(lè)之所的“簡(jiǎn)陋”，恰恰更能增強(qiáng)文章的真實(shí)感。

其二，心靈上的樂(lè)園卻是簡(jiǎn)陋之物。這一反差，突顯了審美的重點(diǎn)不在實(shí)用而在情感、情趣。“我”懷念百草園和三味書屋，不在乎這里只有一些野草和讀書生活的枯燥，而在于有過(guò)“我”的童趣童真童心。“我”動(dòng)情地憶起這部最初得到的最為心愛(ài)的寶書，不在于書本質(zhì)量如此粗劣，而在于這里寄寓了一個(gè)人道關(guān)懷的動(dòng)人故事。“我”的童年引“我”無(wú)限眷戀，不是“我”擁有過(guò)奢侈的玩具、豪華的游樂(lè)場(chǎng)，而是破桌破椅都記錄著“我”童年的情趣。

（四）《生命》導(dǎo)讀

1、默讀《生命》，體會(huì)文中老師所說(shuō)的道理。

2、概括《生命》中老師所說(shuō)的道理。

明確：要尊重每一個(gè)生命，關(guān)愛(ài)每一個(gè)尊貴的生命，生命的實(shí)質(zhì)就是充滿著自由的活力，要為他們（它們）自由地、充滿活力地活著而高興，以寬廣的胸懷善待每一個(gè)人，善待每一個(gè)活生生的生命。

3、討論：借用《生命》中“老師”所領(lǐng)悟出的道理，你是否能欣賞到《童年絮味》所包含的趣味和意義？

《童年絮味》也就是像《生命》中的“老師”一樣，以對(duì)生命的新的感悟去感受、看待周圍的生活，以升華了的理性認(rèn)識(shí)去照看具體的感性生活。《童年絮昧》就像“老師”在足球場(chǎng)上看到的孩子們“找樂(lè)子”情景的翻版。《童年絮昧》所包含的全部意義就是生命的意義，更具體一點(diǎn)，就是“老師”最后說(shuō)的“生命的實(shí)質(zhì)”，也是“老師”在本段文字開(kāi)頭說(shuō)的“多么自由啊，不肯受壓制”，它的趣味就是以童年情趣的形式展現(xiàn)著這充滿自由活力的鮮活的生命。文中的“我”及童年伙伴們也是在到處“找樂(lè)子”，替洋娃娃整容。捉蝴蝶、捉迷藏、鉆防空洞、捧著大詞典大聲唱讀、把自己打扮成“小妖精”、與同學(xué)打架、自編自演戲劇、泡海水、過(guò)春節(jié)、秋游野餐運(yùn)動(dòng)會(huì)??，所有這些童趣生活就是活著的生命的趣味。

4、寫作特色：

（1）語(yǔ)調(diào)詼諧，充滿童趣。

（2）以比鮮明，引人深思。

（五）布置作業(yè)

1、完成課后“詞句品味·積累”。

2、完成《伴你學(xué)》中相關(guān)練習(xí)。

第三篇：多味初中作文

多味初中

初中生活如同一瓶多味瓶，酸甜苦辣盡在美味里;初中生活如同一杯咖啡，苦澀清純盡在香甜里;初中生活如同一股輕風(fēng)，朦朧迷茫盡在清新里。

一轉(zhuǎn)眼，初中生活已經(jīng)在悄無(wú)聲息的一分一秒中從手里偷偷地溜過(guò)了一個(gè)多學(xué)期。一切多么新鮮，多么令人著迷呀!自從去年九月踏進(jìn)中學(xué)的校門開(kāi)始，這美好的一切就從這里為起點(diǎn)，如同春日的陽(yáng)光一樣拉開(kāi)了序幕。

坐在明亮的教室里，傾聽(tīng)著老師一絲一縷的教誨，享受著人生以來(lái)的一大樂(lè)事——在有陽(yáng)光、鳥(niǎo)鳴、露水的早晨;在有霞光、蛙叫、清風(fēng)的傍晚，學(xué)習(xí)始終都是一件讓我忘卻不了的事情。我離不開(kāi)學(xué)習(xí)，就像魚(yú)兒離不開(kāi)水，鳥(niǎo)兒離不開(kāi)天空，小草離不開(kāi)大地似的。

在春天里的初中生活，就像桃花的香，一縷一縷，陣陣向我飄來(lái)。記得在去年夏天，老師讓我們編一本作文集。等到開(kāi)學(xué)的時(shí)候，將作文集交上去。自己在心里暗暗地期待——我的作文會(huì)不會(huì)被老師表?yè)P(yáng)呢?雖然在小學(xué)的時(shí)候作文老是被老師夸獎(jiǎng)，但是初中的要求更加地高，如果可以被老師表?yè)P(yáng)，那該有多好呀!果不出我所料，我的這個(gè)小小的心愿被實(shí)現(xiàn)了。我拿到了劉老師給我發(fā)的獎(jiǎng)狀：暑假作文被評(píng)為二等獎(jiǎng)。我的心里甜滋滋的，就像桃花一樣有著令人著迷的氣息。

在夏天里的初中生活，就像大海的浪，一波一波，朝我徑直奔來(lái)。在開(kāi)學(xué)前的一個(gè)星期，我們進(jìn)行了如火如荼的軍訓(xùn)。火熱的太陽(yáng)在我們的頭頂，“冒著煙”的操場(chǎng)在我們腳底下，一步一步整齊的踏步聲久久不能讓我忘懷。還有響亮震天的口號(hào)聲每每地在我的耳畔響起時(shí)，總讓我有一種莫名的激動(dòng)，一下子熱血沸騰了起來(lái)，好像就是個(gè)軍人似的。火辣的太陽(yáng)把我的皮膚曬得黑極了，額頭上還脫了一層皮。但我的心里卻很澎湃，就像大海一樣有著令人忘情的博大。

在秋天里的初中生活，就像楓葉的紅，一片一片，在我心中久久蕩漾。隨著樹(shù)葉從夏天那活力的綠變到秋天那深沉的金黃，我們?cè)谏钋锏募竟?jié)里抬頭看著湛藍(lán)天空上的魚(yú)鱗一般的一絲一絲的連綿的云，好像想隨那飄蕩的云一起游走似的。秋天的楓葉是一頁(yè)書簽，久久地夾在我那叫做青春的書頁(yè)里。

在冬天里的初中生活，就像大雪的白，一絲一絲，久久留在我的心中。雪的白是最純潔的白，一年四季中的寒冷和那一份特殊的美感都浸沒(méi)在那純潔的雪白里了。刺骨的風(fēng)直直地朝我吹過(guò)來(lái)，久久的，打了一個(gè)激靈。在剛上初中的幾個(gè)月里，我放學(xué)時(shí)盡是被老師留下來(lái)補(bǔ)作業(yè)，常常到了天黑，看著辦公室外從醬紫到烏黑的天，總覺(jué)得作業(yè)做不完。又實(shí)實(shí)在在地感覺(jué)到了被初中急促緊張的旋律伴隨著的那快要跟不上腳步的暈眩。

初中的生活就如春天的桃花香;就如夏天大海的浪;就如秋天楓葉的紅;就如冬天大雪的白。如果春天是那寧?kù)o的綠，那我就是那躁動(dòng)的橙;如果夏天是那深沉的藍(lán)，那我就是雀躍的紅;如果秋天是那平凡的的黃，那我就是那絢爛的金;如果冬天是那成熟的黑，那我就是那稚嫩的白。我的腳步在初中豐富多彩的生活中留下痕跡，在時(shí)間的年輪里悄悄地走過(guò)……

第四篇：童年和三味書屋的作文

《從百草園到三味書屋》讀后感（3篇）

第一篇:

讀完魯迅先生的這篇《從百草園到三味書屋》，我深深的感受到了：百草園的快樂(lè)與三味書屋的枯燥。

百草園是作者童年時(shí)代的游樂(lè)園，在那里有享不盡的快樂(lè)：在那里可以盡情地捉螞蚱，摘桑椹，抓蛐蛐斑斕和蜈蚣，最有趣的是，他可以聽(tīng)媽媽講故事：“從前，有一條蛇......”。冬天的百草園雖然有些乏味，但也是充滿童趣的，可以堆雪人，將自己的全形印在雪上。

三味書屋里，老師是嚴(yán)厲的，他不希望學(xué)生做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要的事；他還是一個(gè)好心腸的人，就算學(xué)生在他講課的時(shí)候偷偷跑出去玩，他依然不會(huì)懲罰他們，只會(huì)催促他們趕緊讀書；他是一個(gè)癡迷于讀書的人，在讀到最好的文章時(shí)他總會(huì)微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。從這里看來(lái)三味書屋也充滿了童趣。《從百草園到三味書屋》不僅語(yǔ)言優(yōu)美，還能時(shí)不時(shí)地勾起讀者對(duì)童年的回憶，真是一篇令人叫絕的好文章。

魯迅先生寫百草園以樂(lè)為中心，描繪了一個(gè)奇趣無(wú)窮的兒童樂(lè)園，三味書屋則是一個(gè)完全不同的世界，那里是枯燥的、無(wú)趣的。我從小出生在城市里，沒(méi)有像魯迅先生那樣的百草園，只有假期時(shí)偶爾才能投入到大自然的懷抱，雖然現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展了，但社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更大了，家家的孩子都比著上學(xué)習(xí)班，都比著上哪所好學(xué)校，跟過(guò)去的孩子來(lái)比，我們少了很多樂(lè)趣。

第二篇：

戰(zhàn)士幼時(shí)即浪漫

──《從百草園到三味書屋》讀后感

浙江省紹興市魯迅小學(xué)教育集團(tuán)（總校）董一飛

都說(shuō)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》“批判了腐朽的封建教育制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛”。依筆者看來(lái)，這實(shí)在是風(fēng)馬牛不相及。

成年的魯迅是戰(zhàn)士──“沉著，勇猛，有辨別，不自私”，而成長(zhǎng)為這樣一個(gè)戰(zhàn)士，首先是需要人性的底蘊(yùn)的。雖然這“人性的底蘊(yùn)”難以說(shuō)明，是娘胎里帶來(lái)的？是環(huán)境培養(yǎng)的？但，這底蘊(yùn)是確實(shí)存在的；對(duì)于魯迅之所以是魯迅，也是不可缺少的：那就是熱愛(ài)自然的天性。換句時(shí)髦的話說(shuō)，是浪漫的天性。

現(xiàn)今，城市里的孩子已經(jīng)幾乎不可能體會(huì)到魯迅幼時(shí)的歡樂(lè)了；而說(shuō)起童年樂(lè)事，哪一個(gè)來(lái)自農(nóng)村的孩子沒(méi)有一籮筐呢？百草園中的蟋蟀、何首烏，美女蛇的傳說(shuō)，又何曾異于我們穿著露屁股的短褲（那一定是在樹(shù)枝上刮破的）下河摸蝦、上樹(shù)捉鳥(niǎo)呢？那別了“野孩子生活”的入學(xué)，那聽(tīng)老先生抑揚(yáng)頓挫地朗誦，“我便疑心那是極好的文章”，又和我們既因留戀“捉蝌蚪”的生活而逃學(xué)，卻又要享受讀書識(shí)字在父母面前“顯擺”的快樂(lè)心理有何不同呢？

只是，城市里已經(jīng)消失了這夢(mèng)境一般的兒童樂(lè)園。

成年的魯迅是一個(gè)戰(zhàn)士，一個(gè)不偏不倚的、浪漫的戰(zhàn)士。戰(zhàn)士不總在沖鋒陷陣，戰(zhàn)士更懂得享受生活，享受美好的回憶。

所以，把這美好的回憶童年的文字和“腐朽的封建教育制度”聯(lián)系起來(lái)，真是有些莫名其妙。

第三篇：

讀 魯迅 先生的《從百草園到三味書屋》，享受著不時(shí)從字里行間中透露出來(lái)的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。

“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧??”

我讀 魯迅 先生的這篇充滿對(duì)童年回憶的散文，正如讀著發(fā)自 魯迅 先生心底的那份熱愛(ài)自然，向往自由的童真童趣。突然間，我仿佛看到了幼年的魯迅，趁大人不注意，鉆進(jìn)了百草園。他與昆蟲(chóng)為伴，又采摘野花野果，然后與玩伴一起捕鳥(niǎo)。但由于性急，總是捕不到很多。他又常聽(tīng)保姆長(zhǎng)媽媽講故事，因而非常害怕百草園中的那條赤練蛇。

在三味書屋，雖然有 壽 先生嚴(yán)厲的教誨，卻仍耐不過(guò)學(xué)生們心中的孩子氣。當(dāng)他讀書讀得入神時(shí)，卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生正在干著各式各樣的事，有的正用紙糊的盔甲套在指甲上做游戲，而魯迅正聚精會(huì)神地在畫畫??

一切感受都是那么天真爛漫，令人回味。

作文：難忘的童年（600字）

“一寸光陰一寸金,老師說(shuō)過(guò)寸金難買寸光陰一天又一天,一年又一年,迷迷糊糊的童年”每當(dāng)聽(tīng)到羅大佑那動(dòng)人的歌聲，每當(dāng)我們想起童年時(shí)都會(huì)說(shuō)一聲：“噢！那時(shí)候??”是的，雖然我們已從小學(xué)生到了初中，已不再是兒童，可童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們都不會(huì)忘記，尤其是做每件事的第一次??

在我上一年級(jí)時(shí)，每天都是先去姥姥家，然后再有媽媽接回去，可有次冬天，北風(fēng)呼嘯，天早已黑透了，可媽媽還沒(méi)來(lái)接我，望著窗外黑得發(fā)紅的天，可媽媽就是不來(lái)，我不禁暗想到：哼，說(shuō)好了八點(diǎn)來(lái)接我的，可時(shí)間都到了還不來(lái)。我不由得掉下了眼淚。

沒(méi)辦法，我只好自己回去了，在路上，我不時(shí)地想著郵電新村的小區(qū)里，只要一到晚上就會(huì)伸手不見(jiàn)五指，漆黑一片，萬(wàn)一??我不敢再往下想下去，不一會(huì)兒，就到了小區(qū)的入口，我探頭王（往）里望去，里面黑不隆洞（黑咕隆咚）的十分嚇人，再看大門，也像一個(gè)饑餓的大嘴，等待著美味佳肴。我定了定神，深吸了一口氣，快步的往里走去，黑暗立刻籠罩了我的全身，我一下子消失在了黑暗中。我一邊往里面走，以邊安慰自己馬上就要到家了。路旁的兩排樹(shù)在風(fēng)的折磨下吹，痛苦的沙沙作響，一盞微弱的燈可憐兮兮的掛在樓房上，顯的格外孤獨(dú)。就在我經(jīng)過(guò)小花園時(shí)，在一個(gè)小草叢中發(fā)出了沙沙的響聲，我立刻“僵”在了哪里，一動(dòng)也不敢動(dòng)，僵尸、吸血鬼、厲鬼??我再一次的不敢往下想去，時(shí)間仿佛定格在了這一刻，四周死一般的寂靜，不知過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間“喵喵”的兩聲貓叫打破了僵局面，“噢，原來(lái)是只貓”我一邊喃喃自語(yǔ)，一邊繼續(xù)往前走，可還沒(méi)等我松口氣，一個(gè)“黑影”走到了我前面，我的腿一軟，一下子摔到了地上，可哪個(gè)“黑影”竟把我扶了起來(lái)，借著微弱的月光，我看清了那個(gè) “黑影”的臉，竟然是媽媽，我看著媽媽哇的一聲哭了，邊哭邊埋怨媽媽為什么不來(lái)接我，看著我這個(gè)樣，媽媽心疼地對(duì)我說(shuō)：“同同，你沒(méi)事吧，都是我不好，不該讓你這么小就自己走夜路，你怨媽媽嗎？”我一聽(tīng)，立刻明白了，原來(lái)媽媽沒(méi)有來(lái)接我是為了鍛煉我自己走夜路，此刻，所有對(duì)媽媽的怨與恨都化成了愛(ài)。我使勁的搖了搖頭，帶著歉意說(shuō)：“對(duì)不起媽媽，我錯(cuò)怪你了，我不怨你！” 童年就像天上的星星，永遠(yuǎn)閃光，永遠(yuǎn)美麗！

評(píng)語(yǔ)：文章回憶了自己童年第一次走夜路的情景，描寫過(guò)程中抓住了人物的內(nèi)心感受，映襯出了媽媽對(duì)自己的愛(ài)，構(gòu)思角度很好，主題也比較明確，尤其是文中關(guān)于環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫到位，有助于主題的表達(dá)。

建議：文章最后結(jié)尾部分的感情直接抒發(fā)存在提升空間，建議加強(qiáng)。

第五篇：多味兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

美麗的童詩(shī)美麗的夢(mèng)

設(shè)計(jì)理念：

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“每一個(gè)兒童，都是一個(gè)詩(shī)人”本教學(xué)設(shè)計(jì)按“讀——賞——仿——?jiǎng)?chuàng)”四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在課前“我愛(ài)讀詩(shī)”板塊中，通過(guò)美讀美誦感知兒童詩(shī)的美，奠定喜愛(ài)兒童詩(shī)的感情基礎(chǔ)，再交流感悟，鼓勵(lì)學(xué)生談自己對(duì)兒童詩(shī)的理解和認(rèn)識(shí)；接著在“我會(huì)想象”板塊中，通過(guò)富有童趣的童詩(shī)范例感知想象力的奇妙，對(duì)詩(shī)中比喻、擬人、排比、假設(shè)等藝術(shù)手法有初步的了解，再通過(guò)個(gè)人發(fā)言和小組合作進(jìn)行直接想象和間接想象有了想象的翅膀，在最后一個(gè)板塊“我能寫詩(shī)”學(xué)生通過(guò)兒童詩(shī)補(bǔ)白練習(xí)，思維的火花已經(jīng)產(chǎn)生，為進(jìn)一步創(chuàng)作鋪一個(gè)臺(tái)階，消除學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的畏難情緒最后在輕松的音樂(lè)中，給學(xué)生充分的自由創(chuàng)作的時(shí)間，寫好后同學(xué)交流，教師點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)血色很難干富有創(chuàng)意地表述自己所想所感的能力，初步感受兒童詩(shī)語(yǔ)言的精練、充滿童真和童趣的想象等特點(diǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)美讀和欣賞初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)的喜愛(ài)，感受兒童詩(shī)語(yǔ)言的精練、充滿童真和童趣的想象等特點(diǎn)

2、通過(guò)觀察和仿寫培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和審美的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)兒童詩(shī)創(chuàng)作的一些基本方法

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，學(xué)會(huì)在生活中尋找創(chuàng)作的素材，談?wù)勛约旱膲?mèng)想，鼓勵(lì)學(xué)生寫出童心童趣

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：5課時(shí) 教學(xué)流程：

一、我愛(ài)讀詩(shī)

1、兒童是天生的詩(shī)人，今天我們先分享幾首童詩(shī)吧

《跌倒》《生活的色彩是愛(ài)》《《我想》……（多種形式朗讀）

2、談話巧導(dǎo)入：我們?cè)谠?shī)海徜徉，我們?cè)谠?shī)海拾貝，和美麗的兒童詩(shī)相遇，真幸福啊！大家既愛(ài)讀詩(shī)，又會(huì)讀詩(shī)，欣賞了這些詩(shī)，你覺(jué)得兒童詩(shī)與其他文學(xué)作品有什么不同？（指名回答）

3、總結(jié)并板書:兒童詩(shī)語(yǔ)言精練，有著豐富的想象，充滿童真和童趣，讀起來(lái)還瑯瑯上口學(xué)習(xí)的最高境界是學(xué)以致用，下面我們就先到童詩(shī)芳草地來(lái)欣賞兩首吧，看看哪首詩(shī)更有童詩(shī)的味道

4、出示兩首詩(shī)： A 白云

星期日下午，我做完功課，到郊外散步 看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵潔白的云，好象棉花糖我的手沒(méi)天那么高，不然 就把那些棉花糖都拿下來(lái)吃 B 白云

好多的棉花糖啊！誰(shuí)把它舉得那樣高？ 叫人看到卻讓人嘗不到

比較上面這兩首詩(shī)，讀一讀，你更喜歡哪一首？為什么？

5、（指名回答）教師隨機(jī)歸納：詩(shī)句簡(jiǎn)短而意義豐富；詩(shī)要分行；詩(shī)的韻律感、節(jié)奏感較強(qiáng)；詩(shī)需要更多的想象，散文較直接

6、第二首更有詩(shī)的味道，那什么叫詩(shī)的味道呢？ 投影出示：

所謂詩(shī)的味道：讀了你的詩(shī)，讓人覺(jué)得很美或很有趣，不經(jīng)意地為之會(huì)心微笑，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴

【設(shè)計(jì)意圖：我們就要通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)詩(shī)、吟詩(shī)，寫詩(shī)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門，步入多彩的想象世界回顧學(xué)過(guò)的童詩(shī)，從熟悉處入手，旨在縮小創(chuàng)作跨度臺(tái)階，以兒童詩(shī)為興趣支點(diǎn)，叩擊詩(shī)歌王國(guó)的大門，提高對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力】

二、我會(huì)想象

1、怎樣才能寫出有詩(shī)味兒的童詩(shī)呢？那就要：有豐富的想象力，鳥(niǎo)兒要飛翔得憑借翅膀，想象也同樣得有所依托依托些什么呢？（課件出示：通常是依托比喻、擬人、排比、假設(shè)等藝術(shù)手法）

2、請(qǐng)你說(shuō)出以下詩(shī)句依托的是那種藝術(shù)手法？出示兒童詩(shī)范例，指名朗讀品味，并說(shuō)出所依托的是哪種藝術(shù)手法

A“云像一個(gè)忙碌的畫家/在天空畫出一幅又一幅的圖畫/云像一個(gè)貪玩的小搗蛋/常常忘了回家”，就是依托了比喻的藝術(shù)手法；

B“稻田/這本書/風(fēng)好愛(ài)翻/太陽(yáng)好愛(ài)讀/風(fēng)翻來(lái)翻去/太陽(yáng)一讀在讀/一直讀到......./熟”，就是依托了擬人的藝術(shù)手法；

C微笑是開(kāi)在臉上的花朵/微笑是掛在嘴上的蜜糖/微笑是最暖和的陽(yáng)光/微笑比糖更甜/微笑比花更香.依托了（排比）的藝術(shù)手法

D如果我變成風(fēng)/就到媽媽工作的地方/替媽媽/把臉上的汗珠/一顆顆吹干 依托了（假設(shè)）的藝術(shù)手法

3、有了這樣是一些依托，想象的翅膀就能夠飛得更高更遠(yuǎn)了想寫好兒童詩(shī)其實(shí)也不難，只要掌握一個(gè)小秘密，就能寫出最美的兒童詩(shī)來(lái)，那就是擁有豐富的想象下面我們就先來(lái)練習(xí)測(cè)測(cè)大家的想象力：看到蘑菇、彩虹你聯(lián)想到了什么?（學(xué)生先在小組討論，再舉手發(fā)言）

4、（課件出示：小草、花朵、大樹(shù)、螢火蟲(chóng)的圖片）請(qǐng)你來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽地想象吧，看到這些圖片你想到了什么?緊接著又想到了什么?（先選擇圖片中的一種事物，各小組內(nèi)合作，把本組成員想象的內(nèi)容寫在花瓣上）

5、能說(shuō)說(shuō)你是怎么進(jìn)行層層想象的嗎?（小組代表上臺(tái)在太陽(yáng)花瓣處板貼花瓣，組成兩朵太陽(yáng)花，并說(shuō)說(shuō)本組合作想象的過(guò)程）

【設(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)環(huán)節(jié)巧在用童詩(shī)的生動(dòng)帶學(xué)生入境，又讓學(xué)生通過(guò)比喻等依托方式說(shuō)感受，其實(shí)就在進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的第一步，小組合作想象這個(gè)環(huán)節(jié)巧在讓學(xué)生自己去深入比較和探究，悟到詩(shī)歌創(chuàng)作中語(yǔ)言的特點(diǎn)：含蓄、凝練，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力】

三、我能寫詩(shī)

1、學(xué)會(huì)了最關(guān)鍵的是要用我們的想象寫出優(yōu)美的詩(shī)歌來(lái)，那才是真本事下面我們進(jìn)行一些補(bǔ)白練習(xí)，把空填寫完整，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)，每個(gè)練習(xí)就是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)課件出示：

夢(mèng)

花兒的夢(mèng)是紅的，/的夢(mèng)是綠的，/露珠的夢(mèng)是，/娃娃的夢(mèng)是 夢(mèng)想是什么

夢(mèng)想是什么？/夢(mèng)想是美麗的小花，/只要有雨水滋潤(rùn)，/它就會(huì) 夢(mèng)想是什么？/夢(mèng)想是一朵蒲公英，/只要有風(fēng)吹過(guò)，/它會(huì) 夢(mèng)想是什么？/夢(mèng)想是金燦燦的陽(yáng)光，/只要心中有，/夢(mèng)想就

2、課件出示：

寫詩(shī)的要點(diǎn)：1.要寫出美麗的想象2.要加入情感3.要分行

3、今天我們就以“夢(mèng)”為主題，找到你夢(mèng)想中的奇特點(diǎn)，在夢(mèng)想中要包含美好；在夢(mèng)想中學(xué)會(huì)蘊(yùn)藏力量

（同學(xué)們伴著音樂(lè)《雪之夢(mèng)》動(dòng)筆創(chuàng)作）

【設(shè)計(jì)意圖：“兒童詩(shī)補(bǔ)白”引發(fā)思維靈感，拓展想象的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)配樂(lè)創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，賦予了美好的情感享受“現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作”正如水到渠成，言為心聲，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被啟發(fā)出來(lái)，提筆寫詩(shī)在創(chuàng)作過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性，不拘俗套將五彩斑斕的童心世界展示出來(lái)】

四、交流總結(jié)

1、推敲字句是否貼切

2、語(yǔ)言是否精煉有詩(shī)味（教師可先作示范）

3、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改學(xué)生詩(shī)歌：學(xué)生朗讀修改自己的詩(shī)作并朗讀修改后的詩(shī)作

4、總結(jié)：讓我們用一位小詩(shī)人的詩(shī)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：

詩(shī)是一只背簍/盛滿了大千世界神奇萬(wàn)物/詩(shī)是一個(gè)情緒收藏家/集滿了我們童年的喜怒哀樂(lè)/詩(shī)是一艘載著理想的小船/幫我們悠悠駛向文學(xué)的大海！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論交流，初步嘗試鑒賞詩(shī)歌等學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字創(chuàng)作能力、想象力和創(chuàng)造力】

五、作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)評(píng)析。

1、師生分工合作把原創(chuàng)詩(shī)歌打印編輯，成為班級(jí)詩(shī)集《美麗的童詩(shī)美麗的夢(mèng)》

2、在課外閱讀活動(dòng)中搜集兒童詩(shī)，誦讀嘗試加上自己的理解或評(píng)價(jià) 【設(shè)計(jì)意圖：兒童詩(shī)創(chuàng)作的秘密只有一個(gè)：那就是擁有豐富的想象力，只要通過(guò)大量積累語(yǔ)言，放飛想象的翅膀，就一定能寫出優(yōu)秀的兒童詩(shī)的】

附：板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)——

自我評(píng)析—— 1.積累童詩(shī) 激發(fā)童趣

美學(xué)大師宗白華說(shuō)過(guò)：“有詩(shī)的人生一定會(huì)多一點(diǎn)精彩”我們不可忽略孩子驚人的記憶力，俗話說(shuō)，少年之記，如石上之刻；這個(gè)時(shí)期，他們的吸收能力像海綿一樣強(qiáng)大，給他們經(jīng)典，他們就會(huì)吸收于內(nèi)心深處，隨著年齡增長(zhǎng)，經(jīng)典之精髓就會(huì)慢慢地在他們身上發(fā)酵，在積累中孩子的詩(shī)泉已經(jīng)開(kāi)啟，他們?cè)诓恢挥X(jué)中編織著詩(shī)歌，編織著夢(mèng)想

2.創(chuàng)作童詩(shī) 潤(rùn)澤心靈

老詩(shī)人圣野說(shuō)：“一個(gè)自幼受過(guò)兒童詩(shī)熏陶的人，長(zhǎng)大肯定是個(gè)有是非觀，有真性情的好人”那種奇妙靈動(dòng)、潤(rùn)物無(wú)聲的自如狀態(tài)，是需要長(zhǎng)期的自我思考和打磨才能慢慢出來(lái)的高境界啊所以童詩(shī)教學(xué)要重實(shí)質(zhì)，不可膚淺，不可形式當(dāng)孩子們有了留心觀察的習(xí)慣，他們會(huì)用一顆明敏的童心，去尋找生活中的真、善、美、慧！

夢(mèng)

金苗詩(shī)苑 劉茹萍 發(fā)表于《特區(qū)教育》 蝴蝶停在花朵上，她問(wèn)花朵：

你是世界上最小的花嗎？ 花朵點(diǎn)點(diǎn)頭回答，盡管我很小，但是我有一個(gè) ——彩色的夢(mèng)

花朵揮揮手，它問(wèn)蝴蝶，你是世界上最小的蝴蝶嗎？ 蝴蝶也點(diǎn)點(diǎn)頭回答，盡管我很小，但我有一個(gè) ——高飛的夢(mèng)

彩色的夢(mèng)，高飛的夢(mèng)，一個(gè)有理想的追求者，你還能說(shuō)他小嗎？

夢(mèng)是什么

六約學(xué)校六（2）班 戴瑩瑩

媽媽，夢(mèng)是什么？ 如山谷一般幽暗 如天空一樣湛藍(lán) 媽媽，夢(mèng)是什么？

媽媽，夢(mèng)是什么？ 如小草一樣嫩綠 如露珠一樣晶瑩 媽媽，夢(mèng)是什么？

孩子，夢(mèng)

既不是如山谷一般幽暗 啊！

也不是如天空一樣湛藍(lán) 孩子，夢(mèng)是希望 如果你放飛它 那成功就會(huì)離你很近