第一篇：《大自然，心中最美的詩》教學反思

《大自然，心中最美的詩》教學反思

新華中心趙喜紅

《大自然，心中最美的詩》，是作者從一個世紀前的親身經歷中精心切取的從童年到少年到青年接觸大自然的縱斷面，《大自然，心中最美的詩》教學反思。在短短的７段文字中，作者自述了童年對大自然的幻想，少年對大自然的夢想，青年對大自然的遐想，教學反思《《大自然，心中最美的詩》教學反思》。在指導學生閱讀和理解本課時，自然不能忽略學生的心理要素。從文字的感知到生活的感知，都離不開豐富的聯想與想象。德國著名作家歌德曾說過：“幻想是詩人的翅膀，假設是科學家的天梯?！睂W習《大自然，心中最美的詩》，要學生找出那些展現聯想與想象的語句，并從語境反觀作者的心境與再創讀者的心境。通過感情朗讀體會作者對自然感受不斷發展的心靈進程。

在第二課時，我著重對學生進行了寫字指導。引導學生從筆畫和結構兩方面寫好字。將筆畫多的在黑板上進行了范寫，組織學生互相評價，去提高寫字質量。

第二篇：大自然,心中最美的詩教學設計

《大自然，心中最美的詩》教學設計

教材簡析

這篇課文是我國現代美學研究的先行者和開拓者宗白華所作。本文的題目就與眾不同，實際文題應該是“大自然是我心中最美的詩”作者巧用逗號，取代了“是我”，題目對本文主題高度概括，抒發了作者對大自然的熱愛，覺得大自然好像詩那樣，給人以美好的享受。作者用藝術的筆觸描繪了大自然嬌麗多變的景象，按時間的順序展開，從對自然的朦朧之愛到賦予自然詩化的情感，可以看到作者對自然的感受不斷發展的心靈進程。抒發了作者無比熱愛大自然的思想感情。

設計理念

本文語言富有詩意，采用多種形式的讀來理解，讓學生在反復讀的基礎上，思考概括課文的主要內容，找出每段的前標明時間的關鍵詞，縱觀全文，明白課文的寫作順序，理解不同時期，隨著作者年齡的增長，所接觸環境的逐漸擴大，加之所學知識的增多，視野不斷開闊，對自然的感受從感性，上升到理性，從看到的自然之景到由景而生的特殊感情進行深刻的理解。本文想象豐富，調動學生的思維，動手操作，力求把作者的想象轉化為圖畫，促進學生深刻理解課文。背誦自己喜歡的句段，并積累好詞佳句，學習時按作者的描述拓寬學生的視野，激起學生的共鳴。為寫作打好基礎，真正做到讀寫結合。教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種種感受，體會作者對大自然的純真的刻骨的熱愛之情，培養學生對大自然的感受力以及美好情感。

3.領悟作者細致觀察、感受生活與自然的方法。

4.認識3個生字，正確書寫10個生字。讀寫“酷愛、幼稚、抒情、遙遠、攪動、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照”等詞語。教學重點、難點

體會作者在不同時期對大自然的種種特有的感受。教學準備

師生可以在課前收集了解有關作者的資料，包括作者的相關作品（詩歌）。教學時間

2課時。教學過程

一、導入新課，板書文題

1.導言：同學們，我們在成長在進步，我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然，低頭在水邊玩耍，抬頭望見空中的云霞，讓我浮想聯翩，郊游讓我大開眼界，外出求學之際，我心曠神怡，大自然是我心中最美的詩。板書課題：大自然，心中最美的詩

2.解題：看課題，你知道“大自然”是誰心中最美的是嗎？（我）文題用逗號取代了“是我”我具體指誰？

3.簡介作者宗白華：

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，思考課文主要寫什么事？

作者用藝術的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景象引發的美妙的感受和神游萬仞般的想象，抒發了作者無比熱愛大自然的思想感情。

2.請同學們用筆標出自然段，并找出自然段開頭一句表示時間的詞語，把它圈起來。觀察這幾個詞，看看這篇文章是按什么順序寫的？

3.按這個順序給課文分段，并概括段意。

三、仔細品讀，理解感受

（一）自由讀課文，小組合作學習，邊讀邊思考，找出作者在每一段時間內，所見到的自然景物，所產生的特殊感受（想象），說說你對這種感受的理解，并讀一讀。

（二）交流感受，朗讀體驗

學習第一段，誰能用一句話說一說這段主要寫了什么？

小時候，我們可以說是孩童時候。板書：孩童

作者見到云聯想到什么？找一找寫云的句子讀一讀，讀的時候語調要錯落有致，表達出作者的興奮點在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子，并在書下邊的彩圖上有簡筆畫出各種云的示意圖。練習讀。指名讀。

剛才我們畫了一些云的示意圖，說說你對作者這種幼稚的幻想的理解。板書：幼稚

文中的我熱愛大自然是他的天性，隨著年齡的增長，他迷戀大自然的腳步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我們也一同去看一看吧！用“——”畫出所去的景點及見到的景物，用“~~~~”畫出作者的感受，體會凄涼的感覺與幸福之感結合的奇妙之情，練習朗讀。

教師小結：小時候，作者無論是一人觀賞，還是與小伙伴郊游時，他都被大自然的秀美與深邃所陶醉，癡迷于自然之中，忘記了自己的存在，并覺得自己與自然合二而一，飛升遠去，顯然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韻，給人以無限的遐想。此時作者的想象叫幻想。

你也有過如此入情入境的時刻嗎？說一說。

這一段的板書我們也學習作者用詩一樣的語言來概括一下，老師教學生連詞成句，使板書成為：孩童幻想幼稚起

接下來我們學習學習第二段：

十三四歲我們叫做少年，板書：少年隨著年齡的增長，作者已經成為一名少年，大自然又引起他哪些奇異的情感呢？板書：情感第3自然段內，有時間，也有作者的感受，但沒有具體寫出所見到的大自然的美景，結合你現在的年齡，替作者添補上他所見到的景物。說說你的奇異的幻想。

作者長大了，有自己的觀點，自信，突出堅定并活潑好奇之意。板書：奇異體現我對自然的愛越來越真切。

這一段的板書，誰愿意概括？盡量讓學生完成。

.板書：少年情感更奇異

下面我們采用小組合作的形式學習第三段：

學生匯報

板書：好音符

師小結：作者17歲時到青島德國高等學校中學部修讀。此時他已經是一個青年了。板書：青年感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經常去看海，大海浩瀚無垠、氣勢不凡，是生命的發源地,面對有這樣特征與內涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認識：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為“海風吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關聯。大海氣勢壯闊，又是生命的發源地，與世界和生命之間關聯緊密，作者抓住了關聯產生“海是世界和生命的象征”的聯想。這種聯想是微妙的。板書：微妙

這一段的板書：青年微妙好音符

作者引用朋友的詩句，體現出他愛詩，寫詩，讀詩，因此作者“心中涌起美詩意”

板書心中涌起美詩意

（三）通讀全文，體會情感

師：思考作者喜歡寫詩，與大自然有什么關系？

四、閱讀鑒賞，突出特點

1.寫景，并直接抒發感情。找到有關的句段。

2.全文運用想象手法，使文章充滿詩情畫意。指出具體的句子。

第三篇：《大自然,心中最美的詩》教學設計

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種種感受，體會作者對大自然的純真的刻骨的熱愛之情，培養對大自然的感受力以及美好情感。

3.領悟作者細致觀察、感受生活與自然的方法。

4.正確書寫12個生字。

教學重點、難點

體會作者在不同時期對大自然的種種獨特感受。

教學時間

第2課時

教學過程

一、導入新課

大自然是一個令人向往的地方，那里山清水秀，風景如畫。下面我們 來欣賞幾幅圖片。

多媒體展示大自然美景圖，學生欣賞。

師：大自然總是讓我們大開眼界，大飽眼福，甚至會讓我們浮想聯翩。所以有一個人面對大自然發出這樣的感嘆——大自然，心中最美的詩。（板書課題,生書空）

不改變原意，文題中的逗號可以用哪些文字代替？（是我）這里的我具體指的是誰呢？（宗白華）

多媒體展示宗白華資料，學生讀。

今天我們就來學習這篇以美學家的眼光，哲學家的思想，詩人的筆觸結合而成的文章。首先，讓我們了解一下學習目標。

多媒體展示學習目標，學生讀。

二、檢查上節課內容

1、上板聽寫四字詞語

2、課文主要寫了什么？

3、這篇文章是按什么順序寫的？

3.找出作者在每個時間段，所見到的自然景物，所產生的特殊感受。時間 景物感受

小時候 云、湖山 幼稚幻想

少年時奇異的夢

青年時 海、萬山小城 詩情畫意

明確：所見之景是實寫，所生之感是虛寫。（滲透寫作方法）

三、自主學習，整體感知

童年時代

1.作者見到云聯想到什么？畫出相關的句子。

（教師指點學生朗讀，要讀出層次感，讀出想象的美感。）

指三名同學讀。師生共評。

師：小時候的作者除了喜歡一個人躺在石頭上看云，還喜歡和小伙伴們出去郊游，尤其是到了夜晚，大自然又讓他有了特殊的想象。

2.在風煙清寂的郊外和蕭笛聲聲的夜晚,作者的心情又怎樣?

（師范讀，小組之間比賽讀。）

3.你也曾有過作者的這樣的感受嗎？說一說。（練說）

四、合作交流，深入品讀

（一）少年時代：

師：隨著年齡的增長，作者的對大自然的情感也在發生變化，當作者到了少年時期，也就是我們現在這個年齡的時候，作者有了哪些奇異情感呢？

生齊讀課文第三自然段。

師：第3自然段內，有時間，也有作者的感受，但沒有具體寫出所見到的大自然的美景，結合你現在的年齡，替作者添補上他所見到的景物。說說你的奇異的幻想。（練寫）

師示范

（二）青年時代：

每組板前展示一個問題，每組派一生讀，一生匯報。

1、作者為什么喜歡海？為什么說“海風吹醒了我的心靈”?

（大海浩瀚無垠、氣勢不凡，大海是生命的發源地，與世界和生命之間關聯緊密，面對有這樣特征與內涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認識：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這個過程稱之為“海風吹醒了我的心靈”。）

2、“一個長期的微妙的音符”是什么意思？

（熱愛和美在我生命中結成音符.）

3、華燈一成夢，明月百年心。表達了作者怎樣的心情？

（作者引用朋友的詩句，體現出他愛詩，寫詩，讀詩，因此作者“心中涌起詩意”）

師小結：無論是對大自然的朦朧之愛，還是詩化的情感，我們都看到了作者對自然感受不斷發展的心靈進程。但是從始至終，有一種情感始終未變，那就是對大自然的熱愛與贊美。

五、檢測

（一）給畫線的字注音 酷愛（）幼稚（）抒情（）攪動（）蒸發（）靈犀（）

（二）用句中帶點的關聯詞語造句

1、我小時候雖然貪玩，不愛念書，但對山水風景畫的酷愛是發乎自然的。

2、天上的流云，一會兒變成海島沙洲，一會兒變成峰巒湖沼。

（三）根據課文回答問題。

1、這篇文章的作者是（），在他小時候，（）和（）是他最親密的伙伴。

2、作者分別從哪幾個時期寫出了對大自然的種種感受？

（四）背誦自己喜歡的句子。

六、作業

小練筆：觀察自然中的一景，寫寫自己的感受

板書設計

4、大自然，心中最美的詩

時間 景物（實）感受（虛）

小時候 云、湖山幼稚幻想 少年時 __________奇異的夢熱愛、贊美

青年時 海、萬山小城詩情畫意

第四篇：《大自然,心中最美的詩》教學設計(詳細解讀)

《大自然，心中最美的詩》教學設計（詳細解讀）

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種種感受，體會作者對大自然純真的刻骨的熱愛之情，培養學生對大自然的感受力以及美好情感。

3、領悟作者細致觀察、感受生活與自然的方法。

4、認識2個生字，正確書寫10個生字。讀寫“酷愛、幼稚、抒情、遙遠、攪動、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照”等詞語。

教學重、難點

體會作者在不同時期對大自然的種種特有的感受。教學過程

一、導入新課，板書文題。

1、導言：同學們，我們在成長在進步，我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然，低頭在水邊玩耍，抬頭望見空中的云霞，讓我浮想聯翩，郊游讓我大開眼界，外出求學之際，我心曠神怡，大自然是我心中最美的詩。板書課題：大自然，心中最美的詩。

2、解題：看課題，你知道“大自然”是誰心中最美的詩嗎？（我）文題用逗號取代了“是”我具體指誰？（宗白華）

3、簡介作者宗白華：（略）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，思考課文主要寫什么事？

作者用藝術的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景象引發的美妙的感受和神游萬仞般的想象，抒發了作者無比熱愛大自然的思想感情。

2、請同學們用筆標出自然段，并找出自然段開頭一句表示時間的詞語，把它圈起來。觀察這幾個詞，看看這篇文章是按什么順序寫的？（時間）

3、按這個順序給課文分段，（3段）并概括段意。

第1段：（1、2自然段）寫孩童時大自然引起的幼稚的幻想。第2段：（3自然段）寫少年時大自然引起的奇異的情感。第3段：（4-7自然段）寫青年時與大自然結成微妙的音符。

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三、仔細品讀，理解感受。

（一）自由讀課文，小組合作學習，邊讀邊思考，找出作者在每一段時間內，所見到的自然景物，所產生的特殊感受（想象），說說你對這種感受的理解，并讀一讀。

（二）交流感受，朗讀體驗。

學習第一段，誰能用一句話說一說這段主要寫了什么？（小時候，天空的白云和石橋畔的垂柳，云譜。）小時候，我們可以說是孩童時候。板書：孩童

作者見到云聯想到什么？找一找寫云的句子讀一讀，讀的時候語調要錯落有致，表達出作者的興奮點在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子，并在書下邊的彩圖上用簡筆畫出各種云的示意圖。練習讀。指名讀。（略）

剛才我們畫了一些云的示意圖，說說你對作者這種幼稚的幻想的理解。板書：幼稚

（目的：喚起自己孩童時對所鐘愛的事物的體驗。）

文中的我熱愛大自然是他的天性，隨著年齡的增長，他迷戀大自然的腳步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我們也一同去看一看吧！用“——”畫出所去的景點及見到的景物，用“~~~~”畫出作者的感受，體會凄涼的感覺與幸福之感結合的奇妙之情，練習朗讀。

教師小結：小時候，作者無論是一人觀賞，還是與小伙伴郊游時，他都被大自然的秀美與深邃所陶醉，癡迷于自然之中，忘記了自己的存在，并覺得自己與自然合二而一，飛升遠去，顯然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韻，給人以無限的遐想。此時作者的想象叫幻想。

板書：幻想

你也有過如此入情入境的時刻嗎？說一說。（目的：啟發學生想象）

這一段的板書我們也學習作者用詩一樣的語言來概括一下，老師教學生連詞成句

接下來我們學習學習第二段：

/ 4

十三四歲我們叫做少年，板書：少年隨著年齡的增長，作者已經成為一名少年，大自然又引起他哪些奇異的情感呢？板書：第3自然段內，有時間，也有作者的感受，但沒有具體寫出所見到的大自然的美景，結合你現在的年齡，替作者添補上他所見到的景物。說說你的奇異的幻想。

（目的：聯系實際聯系進行說話訓練）。

作者長大了，有自己的觀點，自信，突出堅定并活潑好奇之意。板書：奇異體現我對自然的愛越來越真切。

這一段的板書，誰愿意概括？盡量讓學生完成。板書：少年情感更奇異

下面我們采用小組合作的形式學習第三段： 學生匯報 板書：好音符

師小結：作者17歲時到青島德國高等學校中學部修讀。此時他已經是一個青年了。板書：青年感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經常去看海，大海浩瀚無垠、氣勢不凡，是生命的發源地,面對有這樣特征與內涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認識：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為“海風吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關聯。大海氣勢壯闊，又是生命的發源地，與世界和生命之間關聯緊密，作者抓住了關聯產生“海是世界和生命的象征”的聯想。這種聯想是微妙的。

板書：微妙

這一段的板書：青年微妙好音符

作者引用朋友的詩句，體現出他愛詩，寫詩，讀詩，因此作者“心中涌起美詩意”。

板書：心中涌起美詩意

（三）通讀全文，體會情感。

師：思考作者喜歡寫詩，與大自然有什么關系？

（作者是我國著名的美學家，還是詩人，是大自然給了他詩的靈感，大自然是他心中最美的詩）

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下面我們共同欣賞作者的詩《我生命的流》。

四、閱讀鑒賞，突出特點。

1、寫景，并直接抒發感情。找到有關的句段。

2、全文運用想象手法，使文章充滿詩情畫意。指出具體的句子。

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第五篇：大自然,心中最美的詩教案

大自然，心中最美的詩

教材說明 〔解題〕

本文題目實際是一個句子：“大自然是我心中最美的詩”，題目用逗號取代了“是”。這個題目是對本文主題的概括。作者熱愛大自然，覺得大自然就好像詩表達的那樣，那么美好，那么意境深邃，給人以美感享受，所以說“大自然是我心中最美的詩”。本文作者是宗白華。

宗白華，原名之櫆，字伯華。江蘇常熟人，祖籍浙江杭州。我國著名的哲學家、美學家、詩人。1897年12月22日生，1986年12月20日逝世。幼年時在南京第一模范高小讀書，17歲到青島德國高等學校中學部修讀，21歲畢業于上海同濟大學語言科，后學醫科，課余自修哲學、文學。1920年赴德國留學，先后在法蘭克福大學和柏林大學學習哲學、美學和歷史哲學。1925年回國，任東南大學、中央大學哲學系教授?？箲鹌陂g隨校遷至重慶，抗戰勝利后回南京繼續任教。1952年改任北京大學哲學系美學史教授直至逝世。宗白華是中國現代美學研究的先行者和開拓者之一，被譽為“融貫中西藝術理論的一代美學大師”。主要理論著作有《美學與意境》《美學散步》《歌德研究》《論中西書法之淵源與基礎》，另有詩集《流云》，與郭沫若、田漢合著通訊集《三葉集》，譯著有《判斷》《歐洲現代畫派畫論選》《海涅生活與藝術》等。

〔結構分析〕

本文用藝術的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景象引發的美妙的感受和神游萬仞般的想象，抒發作者無比熱愛大自然的思想感情。文章共7個自然段，按時間順序可分為三部分：

第一部分（第1、2自然段），寫孩童時大自然引起的幼稚的幻想。

第二部分（第3自然段），寫少年時大自然引起的奇異的情感。

第三部分（第4～7自然段），寫青年時與大自然結成微妙的音符。

〔語意理解〕

“我小時候雖然貪玩，不愛念書，但對山水風景的酷愛是發乎自然的?！?/p>

這是本文的總起句，寫愛大自然是自己的天性。這句話為本文定下了基調———表達作者熱愛大自然的思想感情。這是一個雙重關系的轉折復句，這種復句的重點都在后一個分句上。前兩個分句寫作者小時候“貪玩，不愛讀書”，點明他的興奮點不在學習上。接著句意一轉，指出興奮點在大自然的山水之間。先否定，再肯定，肯定的意思則更為突出?！翱釔邸?，非常愛好?！鞍l乎自然”，自然而然引起和產生的。本句中的“自然”，是“不經外力干預，自由發生”的意思，即天性。

“風煙清寂的郊外，清涼山、掃葉樓、雨花臺、莫愁湖是我同幾個小伙伴每星期日步行游玩的地方?！?本句寫作者小時候常去游玩的地點。這時，他正在南京第一模范高小讀書。清涼山，位于南京城西，秦淮河畔，海拔67．7米。清涼山地區，有山有水，古跡甚多，是重要的旅游景點。掃葉樓，位于清涼山西南坡上，始建于1664年，明清式樣，磚木結構，覆小瓦，二層，建筑面積400平方米，占地面積270平方米。樓前翠竹婆娑，綠樹掩映；后院假山層疊，景象極好。雨花臺，南京城中華門外1000米處，面積約1.53平方千米，綠地覆蓋率90%以上。據說南朝時高僧云光法師在此講經，因說法虔誠，感動上蒼，落花如雨，始得名。莫愁湖，位于南京水西門外，面積0.47平方千米，周長5000米。它是景色秀美的園林，清朝時被譽為“金陵第一名勝”。傳說南齊時洛陽少女盧莫愁遠嫁江東，居于此湖濱，因而得名。“風煙清寂”，空氣清新，環境靜寂。“郊外”，城市外面的地方。

“我仿佛和那窗外的月光、霧色融合為一體，飄浮在樹林間，隨著簫聲、笛聲遠去……這時我的心最快樂?！?/p>

這句寫作者在風煙清寂的郊外游玩時的感受。他被大自然的秀美與深邃所陶醉，癡迷于自然之中，忘記了自己的存在，覺得自己已與大自然合二為一，并飛升遠去。顯然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韻。癡迷自然到如此地步，這是對大自然強烈之愛所致。“笛聲遠去”后的省略號，給人以無限的遐想。

“青島的海風吹醒了我的心靈：世界是美麗的，生命是壯闊的。這時我喜歡海，海是世界和生命的 象征！”

作者17歲時到青島德國高等學校中學部修讀。此時他已是一個青年了，感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，作者可以經常去看海。大海浩瀚無垠、氣勢不凡，大海是生命的發源地。面對有這樣特征與內涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認識：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這個過程稱之為“海風吹醒了我的心靈”?！跋笳鳌保镁唧w事物去表現某種特殊意義。凡作象征的事物，其特征必與特殊意義有相似處或必然的關聯。大海氣勢壯闊，又是生命的發源地，與世界和生命之間關聯緊密，作者正是抓住這種關聯產生“海是世界和生命的象征”的聯想。

〔寫作特點〕 1．語言富有詩意。2.想象豐富。教學建議 〔教學目標〕

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種種感受，體會作者對大自然純真的刻骨的熱愛之情，培養學生對大自然的感受力以及美好情感。

3．領悟作者細致觀察、感受生活與自然的方法。4．認識2個生字，正確書寫10個生字?！步虒W重點、難點〕

體會作者在不同時期對大自然的種種特有的感受?！步虒W準備〕

師生可以在課前收集了解有關作者的資料，包括作者的相關作品（詩歌）?！步虒W時間〕 2課時?！膊僮饕c〕 1．讀書指導。

（1）關于本文教學的難點。

在作者的筆下，大自然是美的。那云、那山、那水、那清麗的白天、那落日的晚霞、那靜夜的簫笛聲，等等，都給人一種美的享受，在作者的心里都賦予了詩的靈性。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使文章帶有了一種神韻，一種綿厚悠長的味道。自然是美的，但美的自然卻要靠善感的心靈去感受，而我們的學生大多還沒有像作者那樣的感受力，許多美的自然時常與學生失之交臂。因此，學生在閱讀課文時，可能對作者于自然的種種感受不甚理解。教學時，讓學生理解作者的感受，并喚起情感的認同，成為了教學本文的難點。（2）關于教學思路。

課文是按照時間的順序展開敘述的。從對自然的朦朧之愛到賦予自然詩化的情感，我們可以看到作者對自然感受不斷發展的心靈進程。展開教學應該遵循這一進程，正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。要引導學生先從整體上把握課文內容，然后作深入理解，最后拓寬學生的視野，激起學生共同的感受。（3）教學過程。

①導入新課。可以從前文《春》學習導入，也可以從課題導入：為什么在作者的心里大自然是最美 的詩？

②整體感知?？梢圆扇《喾N形式反復閱讀，如教師范讀、學生范讀、齊讀、自由讀等。在學生讀熟課文的基礎上，思考：課文主要寫了什么？是按照什么順序寫的？作者在不同的時期對大自然分別有哪些不同的感受？

③細讀理解。引導學生細讀理解課文，要注意三點：一是作者在不同時期看到的自然之景，二是由景而生的特殊感受，三是學生對作者感受的理解。引導學生理解作者的感受時，要調動起學生的生活體驗。可以按下面的步驟展開。

第一步，自由讀課文，邊讀邊思考，填寫下面的表格：

第二步，品味句子，指導朗讀。

讀第1、2自然段，體會作者童年時代對自然的感受。讀第一句“我小時候雖然貪玩，不愛念書，但對山水風景的酷愛是發乎自然的”，“酷愛”是什么意思？從“發乎自然的”可以體會到什么？作者看到天上變幻的白云聯想到了什么？在風煙清寂的郊外和簫笛聲聲的夜晚，作者的心情又怎樣？你也曾有過作者這樣的感受嗎？在學生理解回答這些問題的基礎上，要重點指導朗讀。注意朗讀的形式，可以范讀，可以指名讀，還可以讓學生想象讀，在讀中產生聯想，在讀中喚起體驗。

讀第4自然段。先思考作者為什么喜歡海，引導學生體會，作者由海想到了生命的壯闊，想到了世界的美麗。然后引發學生想象曉霧彌漫中的海的詩情畫意。最后指導朗讀，讀出激昂的情感。

讀第5～7自然段?！耙粋€長期的微妙的音符”是什么意思？“華燈一城夢，明月百年心”表達了作者怎樣的心情？理解后指導朗讀。

第三步，再扣課題，回讀全文，體會作者的心靈變化歷程。

可以先提出問題：作者喜歡寫詩與大自然有什么關系？然后，讓學生朗讀全文。可以告訴學生：作者不僅是我國著名的美學家，還是詩人，是大自然給了他詩的靈感，大自然，是他心中最美的詩。還可以朗誦作者的一首詩，如《我生命的流》：我生命的流/是海洋上的云波/永遠的照進了海天的蔚藍無盡。我生命的流/是小河上的微波/永遠的映著兩岸的青山碧樹。我生命的流/是琴弦上的音波/永遠的繞著那松間的秋星明月。我生命的流/是她心泉上的情波/永遠的縈著她那胸中的晝思夜潮。

④比較閱讀。課文《春》和本文都是景與情緊密結合，寫出了自己的真切感受?！洞骸穫戎赜趯拔锏拿枥L，把自己的思想感情藏在美麗的景物之中；而本課也寫了景物，但在感情的表達上則是直接抒發，這又是一種表達方法。2．積累內化。

有感情地朗讀課文，對自己感興趣的地方可以背誦。3．遷移練習。

（1）識字寫字。本課要認識的生字不多，注意“犀”的讀音。要注意寫字的指導，特別是課文中容易寫錯的字要重點指導，如“酷、秩、簫、蒸”等，強調學生的寫字習慣。（2）照樣子，在括號里填寫恰當的詞語。

（曉霧彌漫）的海（）的海（）的海（）的海（3）摘抄自己喜歡的句段。4．實踐活動。

觀察自然中的一景，寫寫自己的感受。資料

〔宗白華（1897-1986）〕 原名之櫆，字伯華。江蘇常熟人，祖籍浙江杭州。哲學家、美學家、詩人。幼年在南京第一模范高等小學讀書，17歲到青島德國高等學校中學部修讀，1918年畢業于上海同濟大學語言科，后升讀大學，課余自修文學、哲學。同年參加“少年中國學會”，負責編輯《少年中國》月刊。1919年在上海主編《時事新報》文藝副刊《學燈》，發現和扶植了郭沫若等文壇新秀。1920年赴德留學，先后在法蘭克福大學和柏林大學學習哲學和美學、歷史哲學。1925年回國，任南京東南大學、中央大學哲學系教授。抗戰期間隨校遷至重慶，抗戰勝利后返回南京繼續任教。1952年改任北京大學哲學系美學史教授至逝世。曾兼任中華全國美學學會顧問。

宗白華是中國現代美學研究的先行者和開拓者之一，被譽為“融貫中西藝術理論的一代美學大師”。1925年即開始講授康德哲學及西方美學，當時有“南宗北鄧（鄧以蜇）”之稱。宗白華認為“空靈”和“充實”是藝術精神的兩元，把中國藝術精神的重要特色之一歸結為“充實”與“空靈”、有限與無限的統一。認為“充實”和歌德的進取精神有某種相通的地方，對歌德所描繪的離開有限去追求無限的所謂“浮士德的苦悶”提出了批評。對中國魏晉玄學中的美學思想給予了特殊的注意，認為其中包含有積極的東西。還著重論述了中國藝術中的意境和空間意識問題，認為中國藝術中的空間表現了人與悠久無限的大自然生命的親切統一，是一種節奏化、音樂化了的時空合一的空間，這種空間意識是以道家和《周易》的宇宙觀為哲學基礎的。所著《美學散步》論文集，開創了獨特的“散步美學”。對于美學研究，主張不能脫離藝術，不能脫離藝術的創造和欣賞，不能脫離自己民族豐富的美學遺產。研究中國美學，要注意音樂、建筑、舞蹈等方面，了解中國古代思想發展史，同時將中國美學理論與歐洲、印度美學理論進行 比較。

主要著作有：《美學與意境》《美學散步》《歌德研究》《論中西書法之淵源與基礎》等；譯著有：《判斷力批判》（康德原著）、《歐洲現代畫派畫論選》《海涅生活與藝術》等；主要論文有：《中國藝術意境之誕生》《中國詩畫中所表現的空間意識》。另有《宗白華全集》《宗白華美學文學譯文選》等編輯出版。著有詩集《流云》，與郭沫若、田漢合著通訊集《三葉集》。