第一篇：我的大學觀 演講稿

我的大學觀

不知不覺，大學生活已經走過了一半，我深刻體會到，真正的大學生活，是有別于我高中時期的看法。高中時期以為大學是天堂，在大學里我是可以為所欲為，擁有著絕對的自由。然而，事實并不是這樣，大學是一個新起點，是人生的關鍵階段。

從小學到高中，我們都是生活在父母的羽翼之下。離開父母后，我們開始獨立，不只是生活上的獨立，更重要的是思想上獨立。大學這一階段對人的性格，氣質的培養至關重要。我們要想一想，以后要做一個什么樣得人呢？是做一個受人尊敬的好人，還是作一個人人都避而遠之的小人呢？從現在起就因當為將來打好基礎，作一個誠實正直的人。年輕人都沖動好勝，愛發脾氣，愛吵架，不記后果，容易得罪人。而你現在得罪的人很可能是你將來的同事，甚至是上司。請記住，凡事要忍耐，所謂“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。”要常常反省自己，也要多多寬容別人的錯誤。要勇于向別人說對不起。誠然，我們都有自尊。但是短暫的委屈很可能贏得一生的朋友，何樂而不為呢？所以要控制自己，少得罪人。另外，凡事要看開些，不要為一些小事而郁郁寡歡，作個瀟灑、開朗大方的人。這樣會為你贏得朋友，贏得尊重，贏得未來。

記得剛進大學時，我很迷茫，常常自問我的大學生活該怎么過呢？而如今大三的我，對大學生活也有了自己的看法。

大一是充滿想象的時刻，原先高中道聽途說的大學生活就此開始了。這時候滿腦子想到的是怎樣先放縱一下自己，怎樣玩個痛快，把高考前積攢下的郁悶一掃而空。但是不要太過。無論是讀高中還是大學，我們的身份都沒有變，依然是個學生，而學生的天職就是學習。

大二是平淡的一年，原先的激動好奇與放縱已經逐漸淡化，取而代之的是平淡。這時應該為自己的將來規劃一下。如果想干一番事業，那么現在就要在專業知識上多下工夫。如果想出國，那么就要抓緊時間學外語。如果想考研，就要專心學習，留意相關信息，多與老師溝通。總之，要想好將來要干什么。

大三是枯燥的日子，繁重的學習任務，復雜的專業知識，眾多的證件考試，沒有閑余的時間去玩耍，感覺從這時候起，生活又回到了那個為高考而玩命的年代。在大學依然是讀書，依然是為將來而奮斗。

大四應該是豐收的季節。四年的學習生活即將結束。所面臨的則是將來了。工作還是考研，或者作個自由人，這不是能完全自己控制的。你將受到各方面的干擾。父母兄弟姐妹老師同學都有他們的看法。你要綜合師友的建議，自己的愛好，社會的形勢等方面才能作出合適的選擇。

大學四年蹉跎，我們不能讓它給我們留下的除了記憶就是遺憾。那么，讓我們在苦心經營和不斷努力下，給大學生活畫上一個完美的句號吧！



第二篇：我的大學的學習觀

我的大學的學習觀

大一的時候，懵懂的我們需要老師的提點，告訴去干什么，怎么學習，怎么準備??現在的我已經是一名大三的學生，是一名即將要步入社會的人。這個年齡的我們已經不需要老師的提點，因為多多少少我們已經成熟，已經懂得該去規劃時間，利用好時間去學習。但每個人，每個職業的人的學習觀都不同。學生的學習觀是指在學校里聽好老師講課，做好預習復習，擴充一下自己應該了解的知識領域；老師的學習觀是教好學生，在教課的領域上了解深層次知識；白領的學習觀是干好自己分內的工作，增加自己的實力??下面我以學生的學習觀進行剖析的講解。

學生的學習觀是指學生個體對知識、學習現象和經驗所持有的直覺認識,是在日常學習活動、課堂教學以及社會文化環境中逐漸形成的。每個學生都有一自己的學習觀, 并用這觀念指導著自己的學習活動。學生的有些學習觀是合理的, 有些則是錯誤的, 這無形之中影響了學習行為、策略和效果。總之，學習觀的不同是由自身活動、教學、經驗與環境引起的。

學生的學習觀是活動、教育和文化背景共同作用的產物, 它不僅受學習和活動經驗、認知發展水平的影響, 而且受家庭、學校和社會文化的影響。學生的學習觀是在其學習經驗的基礎上形成的。首先, 學習經驗的豐富性程度影響了學習觀。隨著學生獲得更多的教育, 其學習觀也會變得更加成熟。學生在同一個領域內接受的教育越多, 就越傾向于相信知識是不確定的, 學習不完全是一個有序的過程, 獨立的學習是重要而關鍵的。但是, 接受教育的多少似乎不能影響學生在天賦能力和快速學習兩個維度上的理解。其次, 學習經驗的性質影響了學習觀。學生如果經常接觸較為暫定性的高級知識, 他們就可能轉變對知識確定性問題的看法。學生如果總是接受傳統的結構良好的知識灌輸, 他們就可能產生比較僵硬的知識性質觀。各種各樣的學業任務也可能激活知識觀, 這些知識觀在動機和認知兩個方面影響個體完成任務。久而久之, 這些學業任務的結構也可能反映到學習觀中, 并且難以改變。例如, 如果一個學生常常做低水平的多項選擇題測驗, 他就可能認為知識就是事實的集合, 為了測驗而學習就是要學會使用記憶和復述策略。更為重要的是, 學習活動的形式影響了學習觀的形成。學生進行自主、合作和探究性的學習經驗越多, 其學習觀就會變得越成熟。例如, 研究生與本科生因為學習方式和經驗的不同導致他們學習觀的差異。本科課程雖然比高中課程大大增強了復雜性和多樣性, 但它給學生提供的是基礎性、綜合性的知識, 而非高度專業化的知識。在這些初級入門性課程中, 學習內容是經過系統組織好了的;練習被設計得十分整齊規則;問題是結構良好的, 旨在讓學生套用那些眾所周知的算法或程序來加以解決。這些教學方式逐漸使本科生形成這樣一個印象: 學習過程必須遵循一個固定的順序;知識最好由權威者或專家來傳遞;課本信息正是他們理所當然要學習的。研究生的教學方法和周圍的談論都發生了變化。研究生所學的高級課程更深入、專業化, 其內容的結構性較弱, 在課堂上經常出現復雜的討論、互相矛盾的觀點, 每一個問題都很少有絕對的答案。在他們所讀的書本和研究報告上, 理論之間經常是互相沖突的, 概念的界定沒有被系統地解釋, 問題的解決方案也并不總是顯而易見的。學生需要發展自己的思想或判斷, 并設法加以證明。順應和整合的過程比同化和記憶事實的過程變得更為關鍵。學生更加意識到: 知識的性質是不確定的;對真理的解釋也是開放性的;在學習過程中, 學習者需要從不同角度組織信息片斷,來建構自己的理解和解釋。正是由于研究生經歷了這種學習方式和經驗, 所以就能成為對情境較為敏感和適應的學習者。

課堂教學是影響大學生學習觀形成和發展的主渠道, 其影響表現在兩個方面。首先是教師的學習觀。教師的學習觀時刻體現在他們的教學中,我們在上這門課，潛移默化的接受丁老師的思想，使得我們能夠很好的樹立學習觀。其次是教師的教學過程、方法和語言。有研究者曾經比較過用兩種方法教大學生微積分對學習觀的影響。一種是傳統方式, 如講演、傳統課本等, 一種是建構主義方式, 如小組合作、課本中的應用題不提供答案等。在學期末,建構主義方式導致了更為成熟的數學觀。另有研究者比較了這兩種課堂下大學生學習觀的變化, 結果發現, 建構主義課堂下的學生比傳統課堂下的學生更強調批判性思維與同伴在學習活動中的作用。此外, 還有許多課堂因素也影響了學生學習觀的形成和發展。這些因素包括課內外任務的性質、測驗和其他評價手段、師生交流的模式、課堂結構性質、課堂的物理安排(如課桌、板報等)、獎勵系統及課本組織與語言等等。因此, 學生在不同的教學背景下可能形成不同的學習觀。

學生的學習觀也是在學校文化風氣和社會文化背景的熏陶和教化過程中形成的。學生學會從周圍同學的觀點或視角來看待知識, 自覺遵守學校和老師的目的。例如, 如果在學生的周圍, 長于記誦的人總是得到好成績, 他也可能學習觀, 傾向于認為知識是靠背誦的、簡單確定的。

所以，由此而言，影響我的大學學習的因素為學習經驗，課程教學和文化背景環境。大三，既是將要步入社會走入大四的前一年，又是大學將要結束的轉折點。大三級是忙碌的，也是清閑的。忙碌在于這是為自己準備去往人生道路發展的最好最有效的一年，清閑在于你還是個學生，在于你進入社會前的清閑。

讀大學，在提高自己綜合素質的同時，也是為了將來有一份好的就業前景。然而馬上就要踏出校園的我們怎么樣才能夠很好的適應這個社會，去克服工作上生活上的困難，去實現自己的人生價值。這些疑問都是我們，一個大三的學生應該或者說必段考慮的問題，因為人生是自己的，他人只能給你指點迷津，但是絕不可能代你走完人生的路。

聽到過這樣一個故事:有一對兄弟，有一天他們出去爬山,然后一起回家。他們的家住在八十層樓，他們一人背著一大包的行李回家，卻發現大樓停電了。哥哥就說:“弟弟，我們一起爬樓梯上去吧。”于是他們就一起爬上去。到了二十樓的時候，哥哥又告訴弟弟:“包太重了，把它放在二十樓，我們爬上去，明天再下來拿。”弟弟說:“好。”于是他們就把包放在二十樓，繼續往上爬。到了四十樓，弟弟開始抱怨，跟哥哥吵了起來。他們邊吵邊爬，爬到了六十樓，哥哥就對弟弟說:“只剩二十層樓了，我們不要吵了，默默的爬完它吧！”于是他們就各走各的，終于到了家門口。哥哥和弟弟說:“你來開門。”弟弟對哥哥說:“別鬧了，鑰匙不是在你那么？”結果，他們把鑰匙留在了二十樓的包里。

這故事叫人思索很多，關于人生，關于人生路上的夢想，關于怎樣去實現自己夢想。我開始思考，要怎樣度過自己的人生。是庸庸碌碌？是默默無名？是渾渾噩噩？還是為了完成心中的夢想而拼搏奮斗？人生短短數十載，豈可虛度？現在的我要帶著理想和熱情去做我自己想做的事。工作是人生中必然的經歷，考研則不盡相同。在年輕時，應該為自己的人生增添一些難忘的經歷。選擇考研不是盲目的追隨考研熱，也不是為了暫時躲避殘酷的社會競爭。選擇考研是要實現心中對未來的憧憬，是要靠更高的專業素質去迎接更加美好的未來。

現在的我即將步入四級考試的門檻，能否成功通過，在于自己的努力，也在于自己的目標的實施方案。這次，成功考過四級，這些將要成為六級的方案，如若不成，則需要繼續努力。

第一部分，聽力。

練習英語聽力的方法：第一步：不要看書，將整篇課文聽寫下來。如果有的詞聽不出來，猜測該詞應該是什么，實在聽不出來就不勉強。隨著聽寫的增多，聽力會逐漸增強。在聽的過程中，也可加深對英語發音的認識。而且實踐證明，如果能達到一聽就懂的程度，自己的腦子里英語翻譯成漢語的現象就會消失，閱讀理解的能力一定會大大提高。

第二步：把聽寫下來的文章與原文比對，查找錯誤，知道自己錯在哪，以后今后如何避免。

第三步：跟著磁帶反復跟讀課文。注意各單詞的讀音以及語調等問題，語音語調盡量模仿磁帶，力求接近磁帶上的。

第二部分，詞匯。

對于意思不太明白的，最好用英英詞典或者雙解詞典查閱并掌握其含義。

第三部分，語法和閱讀。

進行習題練習和測試，鞏固學習內容，檢驗學習效果。最好選擇一些與自己水平相當的語法教材和英語分級閱讀讀物來進行課外學習，以提高英語實力。

第四部分，寫作。

可以在接觸一篇新的課文前，先不要看它的英文，而是根據它的中文翻譯自己寫再翻譯成英語，然后再和原文對照，這樣一經對比，就可以找到自己寫作的弱點和問題，及時修正，日久積累，從而獲得提高。特別是第三冊和第四冊里面的一些美文，就為大家提供了相當好的寫作方法和經典范文。

學習觀主要還是自己掌握學習的方法，學習的內容。貴在堅持。

第三篇：我的大學情感觀散文

想來，情感這個問題太深，不敢說自己所寫就是至理，但當你敢于自省，就不怕大家笑話了，僅僅是，表達自己的感悟，莫怪嬌情…我在大學，讀文學院，在一個57個女生9個男生的班里，這是文學院的一個個體，其他班級雖有特殊情況但總體來說女生占了大半壁江山，所以，我的大學情感之程，就在這樣的環境下開始。大一，對每一個人來說都是新的開始和特別的時期，我也不例外，尤其，是獨自一人遠離班級家庭，被關主校隔離宿舍區的經歷，這里稍微提及兩個人，盧然和秋菊，在隔離區一左一右住我兩邊的師姐，一個跟我說大一一下就過去了，一個問我有沒有想進學生會，然后，前者教會了我在大學絕對不能容忍自己不上進，后者在學生干部之路培養了我給了我絕對足夠的機會實現了如今的自己，我的大學因她們兩個而有了跟別人不一樣的開始，她們倆是我大學情感之路的開始。對她們，已經不知道是姐弟是好友是知己還是其他甚么，我只知道，不管我練得多老道多成熟還是多裝B，在她們面前，總會不由自主回到我大一入學的狀態，那個跟她們見面的那一天的狀態，呵呵，她們就像化妖水，化掉我身上的妖氣，變回那個自己，她們是我心里永遠的前輩，同時，是我所信任的姐姐，大一的我，除了工作忙，就是開心，有兩個可以信任的依靠，不怕闖禍的后盾，可以對她們肆意耍脾氣可以不顧后果的權力…我有個開心的充實的大一，很大程度上因為她們就是我在肇慶的避風港，疑問時的請教，難過時的開導，困難時的幫助，情感落寞時的激勵，我愛她們！媚，珍，飄，曦，我，五個是在星湖校區一個特別異樣的存在，在大一，很多人不喜歡我們的時候，我們因為緣而成為了彼此信任互相關心的集體，而其中，卻只有我是男的，在他人的眼里和說法，我是如此這般地…我曾經在別人的輿論壓力下，煩惱過，彷徨過，自己是喜歡她們全部嗎？后來，呵呵，我想，是的，我“喜歡”她們全部人，別人說就說吧，這是我們之間的友誼，絕非矯情，我們之間，可以不問原由絕對地信任對方，關照著彼此，這是愛情嗎？哈哈，也不是，這是男人跟男人之間完全不同的情誼，有人說你們之間是變相的愛情，至少不純粹，哈哈，我只能說，你沒經歷這種情誼，我很難跟你說明白，要純粹？把我變成女的或者把她們都變成男的就純粹了？哈，情跟誼，中間有條線，自己把握。男女之間的友情，真的很珍貴，如果有機會遇見，要好好珍惜，這是人生的重寶。你們四個懂的。哈哈不過，在她們一個一個有了男朋友或者有了喜歡的男生之后，也就漸漸不敢走那么近了，絕非自己因為不受重視而感到情感的落差，而是因為自己曾經因為類似的原因而失去了一些東西，我不希望她們會同樣如此，況且，少了聯絡，彼此之間的感情還是一樣的，你們說對么？呵呵，很慶幸，大學遇到了她們，比同性朋友特別，惺惺相惜，相互信任，你們是我一生的摯友，幸得遇見，難過時有人相陪，哭泣時有人相伴，成功時有人相樂，痛苦時有人相勸，快樂時有人相隨。當李子已能獨當一面，小花已能保持著自己的風格同時將自己的性格適應著周圍的生活環境，阿呆漸漸在有了自己的主意同時能為自己所想的決定想得更多，當菲菲經歷了更多的事情并從中收獲而改變自己的一切而努力奮斗的時候，我才懂得，她們幾個丫頭，都在慢慢變得更加適應這個大學，這個社會了，有了各自喜歡和討厭的原則，有了自己稀奇古怪卻不妄念更加現實生活化的想法，有了自己想要去的未來并為之努力…妹妹們…老哥覺得，真的很開心，因為老哥可以摸摸鼻子，臭屁地對人說，呵呵，她們剛進學后可都是我帶的，自豪感。雖然你們四個啊，都沒心沒肺的。再忙也可以發個短信之類的吖…不過算了，還是等咱們下次的家庭聚會日再聊吧，感謝你們認我做了老哥，老哥平時表現那么嚴肅，卻對你們嚴格不起來，老哥自從事情多了之后都怎怎么管你們了，本來的一星期一次的學習日也因為大家的工作多而取消了，節假日也少了聯系，這是老哥所致，不過都沒關系，我們一家子，在肇慶的一家子，永遠都不會離散，相信老哥！你們，讓老哥學會了用什么方式和懷著怎么樣的心意去關心保護自己的師弟師妹，老哥將是你們永遠的盾！嘉彥，阿七，展鴻和春春，是大學里的舍友，有人說，我們五個個個都是奇葩，盛開在這菊花燦爛激情四射的大學的這個一畝三分地里，感情好過某牌子的蛋黃派，這個宿舍有溫柔聲調也有暴力怒吼，跌跌撞撞，我們還是會走下去，雖然我對所謂高秘四少嗤之以鼻，不過還是勉強接受他們這個寧可蛋碎不甘平凡的意志…作為一團豬（朱）頭兄弟團的象征，哈哈，是不是？接下來…因為某些原因，不能說名字…我真愛過的人，我們沒開始，自然也沒有結束之說，只能形容說，在生命的長河出現在彼此面前，相互碰撞之后，又離開了彼此的視線，我不后悔，我已經努力地去爭取，而唯一遺憾的是，懂得早卻學會相處得晚…還有一件至今都無法原諒自己的事，發生在國慶節前，無可彌補，怪自己想得太多，幸好找到一個聊以安慰的做法..

其實，大學的情結，就在跟每一個人相遇相知的路程中，就在每一次機會所帶來的一系列蝴蝶效應之中，兜兜轉轉，面臨的所有困難和波折，也許在將來的某個時期就不會再去感受它是否那么地蕩滌你的身心，可是，即景之下，當是時，所遇之事，就要去面對和擔當。在社會化的人看來，是小孩子玩家家，是不成熟，但我要問，何為成熟何為幼稚？此時此景彼時彼景不過是相對而言，根本不具可比性，非要用未來的、社會化的感官去看待，何苦又何必？總是站在未來，必定失去現在。讀幼稚園像讀小學，讀小學像讀中學，讀中學像讀大學，讀大學想著未來自己被社會化，何時何盡，到了社會就到了頭了，還能想什么？錢，權。利益。由此這一路走來，失去了珍惜現在感恩現在的能力，一路看著遠方，同樣的，非要用社會化的眼光看待自己在大學的所有經歷，有重大的意義嗎？我們都知道活在過去是悲哀的，難道一直活在未來不也是悲哀的嗎？當然，我并不否定人生一定要有目標并為之努力，因為那是另一個范疇了。敢于面對，不受自己觀念化的未來來束縛自己，不受社會化的準則來刻畫自己，時間非靜止，所以很珍貴，認真思考自己在每一個思想階段的觸動和波動，這就是思想，思想上的順暢，必定會給予你情感上的順暢（開心，生活充實，有目標有動力...），思想上被條條框框所限必定造成思想上的痛苦，思想上的痛苦差不多也就成為了情感上的痛苦（茫然，難受，空虛...）。

被人覺得矯情，多感慨已經是常事，但當自得，也就放開讓他們去說去嫌了，一直都不善于在言語上表達感情，不是先天技能的缺失（我并不認為天賦不可超越），而是感情龐繁，刻意要表達，卻是沒有必要。有時候，情感上有著相當一套的反應而在理智上沒有明白的了解，說得出來就變了味，就像中國人對于仁、義、理、智、信，和外國的天堂和上帝的傳承，文字雖然是經過頭腦的高度加工，比語言更加精煉，但是寫出來也是有所不同的，卻是比語言在靠近情感方面更進了一層而已。雖如此，還是冒著被說矯情而矯情地作了一篇矯情的不算文章的文章來當文章發表，不為紀念，不為炫耀，不為感傷，僅僅對情感方面有限地噴薄.....有時候，你想簡單，僅僅是一盞茶，坐得下來，笑談彼此，飲盞酣暢，情，永遠不離道并且總是通向道，我說的道不是道教的道，而是人類至高的哲學，就來源于此，“沒有無能的式，也沒有無式的能”這就是金岳霖老先生教會我的悟，這就是我的“道”。

希望你們有所感悟，已。

第四篇：“我的班主任觀”演講稿

“我的班主任觀”演講稿

各位評委、老師們、同學們：

信息多元化沖擊著整個社會，教育也無一例外，留守孩子，離異孩子，早戀孩子等日益增多，十年班主任經歷孕育了我如下的班主任觀念：

首先，用愛心營造班級氛圍，真情關注每位學生，做快樂的班主任。教育家馬卡連柯說：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”愛心讓班主任走進學生心靈，愛心讓教育顯得輕松愉快。班主任的愛心是教師對教育事業，對學生的尊重、關愛、信任和平等的態度。它浸潤在教師的一言一行、一舉一動中。尊重學生人格、尊嚴，尊重學生差異，尊重學生見解。這直接影響師生間良好的情感關系。班主任應理解學生出現的錯誤言行，善待學生出現的錯誤。教室本是個犯錯誤、改錯誤、求發展的地方。給學生一方平等、寬松的學習空間，只有用愛心真情去對待班主任工作，我們才能創造快樂，擁有快樂，做快樂的班主任。其次，班主任要樹立生命意識和等待意識，做以生為本的班主任。要關愛學生，尊重學生，信任學生，平等對待每為學生就必須具備生命意識。每個學生是鮮活的生命個體，都有獨特的個性。只有關注學生生命，才能撥動教育的“琴弦”，關注生命是一切教育活動的出發點和歸宿。關注生命，我們的教育方可生意盎然。教育是直面人生的生命，通過人的生命，為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。生命價值是教育的基礎性的價值，教育具有提升人的生命價值和創造人的生命的意義。教育學應該關注的是生命的主動發展。班主任要讓生命在評價中張揚，讓學生享受生命的快樂。要尊重學生生命的差異，保護生命，熱愛生命，寬容學生的錯誤。班主任還要喚醒自我的生命意識，尊重自己的生命價值。班主任要學會等待，這意味著班主任要用發展的眼光看待學生，意味著能夠用從容的心態對待自己所做的工作。17世紀捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出：一切教育工作都應順其自然。用等待的心情看待學生，我們就能對學生少一點苛責，少一點失望，少一點冷漠，多一份理解，多一份信心，多一份親切。我們對教育不能急欲求成，教育是一個過程，學生認識錯誤，改正錯誤都有一個過程，這需要我們等待。我們不能性子急，不能沖動。我們要做一個以生為本的班主任。第三，班主任要樹立服務意識，做樂于奉獻的班主任。真正的教育就是一種服務，一切為了孩子的發展，為了孩子一生的發展，教師是為學生的順利發展服務的，為學生的健康成長服務的。班主任應變管理為服務，教會學生如何做人，為每一個學生提供展示個人才能，實現自我價值的空間和舞臺。同時班主任要為學生家長服務，要讓家長滿意，積極與家長溝通，加強對自己的優點和成績的宣傳，尊重學生家長，多家訪，與學生家長交朋友，更全面地了解學生的學習和生活情況，以便采取更有針對性的教育方法，更好地樹立服務意識，在班主任工作中要細心，要有責任心，做樂于奉獻的班主任。

最后，班主任要多讀勤思，學以致用，做智慧的班主任。博學多才，才能樹立起班主任在學生心目中的地位和威信，這需要班主任多讀勤思，樂于進取，讓書籍成為班主任工作的源頭活水。班主任要學習和掌握唯物辨證法，具體分析每一位學生，每次情景。用發展的眼光全面了解和正確評價學生，捕捉學生身上的閃光點，點燃學生求知、上進的欲望。同時班主任要善于總結經驗，善于在反思中感受教育的幸福，激發自己工作的熱情，提升自己的教育理想。班主任必須在自己的知識儲備和經驗儲備的基礎上，創造性地采取靈活多樣的教育方法和技巧，班主任只有用智慧去育人，才能育出智慧人。讓我們做一個智慧的班主任吧！

總之，作為班主任，我們應用樂觀的態度，豁達的心胸，適時調整自己的心態，做一個以人為本的快樂的樂于奉獻的智慧班主任。堅信擁有以上的觀念定會成就班主任的生命之美。

謝謝大家！

第五篇：我的班主任觀演講稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好！

什么是班主任觀？我認為，班主任觀就是對班主任這一職業的認識和看法。作為一名年輕的班主任，我對班主任的第一個看法就是“觀班主任”：此話怎講？就是要通過觀察學習其他班主任的管理經驗提高自己。我們學校有很多經驗豐富的優秀班主任，比如：李文慶老師的盡心嚴謹、陳雙老師的循循善誘、佘燕老師的細致耐心、黃顯芬老師的干練果斷等等，這些都是我學習的榜樣，正是對他們的觀察、學習、請教，才有了我在班主任工作方面的進步！

其次，我把班主任這一職業角色定位為服務者：上為學校服務（學校的榮譽就是我們的榮譽）、下為學生服務（學生的成績就是我的成績）、中間為科任老師和家長服務（科任老師的舒心、家長的放心就是我的省心）。有了這種角色定位，我就能正確處理好與學校、學生、同事和家長們的關系。

第三，班主任的中心工作是德育，而我們的智障孩子由于自身的生理缺陷，表現出來的行為問題相對較多，諸如缺乏應有的是非觀念，行為的自覺性和自理能力都很差。針對這些特點，我緊緊圍繞以下三個方面開展德育工作：

1、培養孩子自理能力，減輕家庭和社會的負擔。

2、樹立正確的是非觀念，避免孩子因為缺乏是非觀念做出危害他人和社會的事情。

3、培養孩子良好的行為習慣，提升智障孩子的生活品質。

通過三年的培智班主任工作經歷，我清楚的知道：無論我的工作多么勞累，無論我的付出多么艱辛，我絕沒有桃李滿天下的那一刻！但是，因為我們的付出，那些折翼的天使同樣能沐浴到愛的陽光，因為我們的付出，那些殘缺的花朵將會綻放得更加美麗、燦爛！我是一名培智班主任，我無怨無悔！

我的演講完畢，謝謝大家！

綦江特殊學校韓文文