第一篇：大江保衛戰第二課時

第二課時

教學內容：精讀課文

課時目標：

通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學過程：

一、復習導入：

聽寫詞語

二、學習“大堤搶險”

1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險錄象）看了錄象，你最想說什么？

2、是呀，子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？

3、請大家讀讀課文第2自然段，畫出令你感動的句子，圈出最讓你感動的詞語，并在旁邊寫上讓你感動的理由。

指名回答

4、剛才我們領略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀）

三、學習“鐵漢本色”

1、如果大堤搶險寫的是子弟兵的群體形象，人民子弟兵錚錚鐵漢的本色就是一個個體形象大特寫。

2、想想課文是通過什么把黃曉文的精神表達出來的？（語言、動作）

哪位同學來讀一下黃曉文的語言和動作。

大家體會到了什么？（爭分奪秒、奮不顧身）

3、真是輕傷不下火線，黃曉文不覺得疼，可我們的心在疼，你能讀出來嗎？指名讀。

四、學習“勇救群眾”

1、輕聲讀第五節，畫出你受感動的句子。

2、解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有危險他們就沖向哪里，那么他們為什么能那樣做呢？（軍民魚水情）

3、讓我們來深情地朗讀這段文字，來銘記這“勇救群眾”的一幕一幕。（引讀）

五、總結：

讓我們把一首贊美英雄的歌送給他們。再次播放歌曲《為了誰》

板書設計：

大堤搶險（面）英雄

大江保衛戰 鐵漢本色（點）

勇救群眾（面）銘記

第二篇：大江保衛戰第二課時

《大江保衛戰》第二課時教學設計

漣水縣向陽小學 盧連霞

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2．通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。教學重點、難點

從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。

教學具準備及輔助活動

1．多媒體課件

2．組織學生上網查閱98年抗洪救災的背景材料，以及抗洪救災中涌現的可歌可泣感人故事。

主要板書

教學過程：

一、復習課文，回顧整體

1．同學們，今天這節課我們仍舊和時光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這場氣壯山河的——大江保衛戰。學生齊讀課題。

2．在這場沒有硝煙的戰斗中涌現了多少感人的英勇事跡啊！通過上節課的學習，我們知道課文中介紹的感人事跡有——（生答：保大堤、戰洪水、救群眾 相機板書）

二、用心靈去體會――體會英雄壯舉

1．課文第2到5自然段就具體描寫了這些場面，請同學們認真讀讀這部分內容，把你最感動的句子多讀幾遍，可以默讀勾畫，也可以輕讀批注，還可以朗讀品味。

2．學生自讀句子，體會情感。

3．教師評價好的學習方法。（同學們讀得非常投入，有的同學對感人的句子能反復地讀，這是一種好習慣，會受益終生。）

4．同學們，讀了這部分內容，心里有什么感受？（我覺得解放軍戰士非常勇敢，他們不怕犧牲。我覺得人們子弟兵個個都是錚錚鐵漢）

總結：說的多好啊，所以，我說同學們會讀書。

三、組織交流，體會情感，讀好課文

（一）學習畫面之一：大堤搶險

過渡：接下來我們就一起具體交流交流保大堤這個畫面中讓你感動的句子。哪位同學先來。讀了這段話，最讓你感動的是哪句話？

1．交流、體會、朗讀

根據學生的回答隨機處理。

重點句子：

（1）“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”（體會到戰士們意志堅強、奮不顧身的精神。）對啊，同學們只有用心去讀課文，才能體會到文中所蘊含的情感。

學生讀這個句子，師設問：讀了這個句子你從中感受到了什么？（生答：我感受到戰士們舍己為人的精神。）說的真好，老師從你的發言中感受到了你在用心體會。

同學們，讀這句話的時候，你最想強調哪個詞？請大家自由讀讀，體會體會。

“全然不顧”他們不顧什么，想想在扛沙包的時候他們會遇到什么困難，但他們顧的是什么？（出示練習）(肩頭沉重的沙包, 泥水中來回穿梭的勞累, 嶙峋的片石割破腳趾, 生命的危險)

是啊，我們的戰士們，當恣意的洪水把他們一次又一次猛烈沖擊，甚至將要吞噬他們的時候，戰士們只有一個念頭：保住大堤，保衛人民。

此時此刻，在你的心里這是一批怎樣的戰士？(我覺得這是一批勇敢的戰士。舍己為人、舍生忘死)戰士們奮不顧身的精神令我們感動，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把對他們的敬佩之情表達出來，先自己練練。齊讀這句話。

人民戰士為人民，正是他們鋼鐵般的意志，堅定了他們心中唯一的信念，那就是——大堤！保住大堤！

（2）過渡：狂風卷著巨浪，眼看大堤就要保不住了，戰士們，怎么辦？

出示：“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。” 出示圖：這幅圖上畫的就是人們子弟兵用自己的血肉之軀筑起的一道道——人墻（大聲說）是啊，這不僅僅是人墻，這是生命之墻。（生讀）此時，戰士們是怎么想的？（出示：這就是戰士們的抗洪口號）

洪水肆虐的時候，我們的子弟兵就是每一根堅樁，每一袋沙土，同時筑起了一道道鋼鐵長堤。你們愿意加入到這抗洪的人墻中來嗎？好，站起來。戰士們，狂風來了，怕不怕？暴雨來了，怕不怕？英勇的戰士們，讓我們高聲地吶喊：出示：狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！

好一群樂觀的戰士啊，難道你們的身軀真的是鐵打的嗎？是啊，你們也是血肉之軀啊，但你們有著剛強的意志，你們就是一群錚錚鐵漢啊！鐵漢們辛苦了，請坐。

戰士們的話語鏗鏘有力，戰士們的壯舉驚天動地，讓我們一起把這種豪壯之情朗讀出來。

經過幾個小時的鏖戰，大堤終于保住了，此時，解放軍官兵們怎樣呢？（3）“經過幾個??傷痕累累”

學生讀完，師設問：當你讀到哪個詞語的時候，你的心輕輕為之一顫。（傷痕累累）看到這個詞語，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了戰士們身上都是傷痕累累）

同學們，老師把這感人的畫面帶來了，請看（出示圖片）同學們，面對著這一群疲憊不堪的抗洪戰士，面對著這群傷痕累累的子弟兵，有沒有鼻子一酸，眼眶一熱？此時，你想對他們說些什么？（生答：我想說：解放軍叔叔，你們辛苦了！我想說：戰士們，你們太累了！）

千言萬語無法表達我們的心情，讓我們用朗讀來表達心中的感受吧。（出示）

引出對聯。老百姓對人民子弟兵也充滿了無比的敬意，他們把這份深情融入到了一副對聯當中。把我們的感情也融入到這副對聯中。出示對聯：風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。齊讀這副對聯。這也是作者發出的贊嘆。

同學們你們想用什么詞語或句子來形容大堤搶險這悲壯場面。（驚心動魄、驚天動地、氣壯山河……）（相機板書：驚心動魄）

過渡：在這場戰斗中，讓我們感受到了人民子弟兵大無畏的英雄形象，同學們你們想不想親眼看一下他們的戰斗場面。

2．多媒體播放戰士們搶險的場面，身臨其境地感受戰士們的英雄之舉。

看完這搶險的場面，在你的心中涌動了哪些話語？（是人民子弟兵用自己的生命保住了大堤。他們不怕犧牲的精神值得每個人學習。）

師總結：此時此刻，老師的心情跟你們完全一樣，我們怎能不感動，不崇敬，讓我們一起用朗讀來抒發自己的情感。讓這次戰斗響徹云霄，回蕩天地之間。

3．齊讀課文第二自然段（學生配樂讀）

4.總結學法。剛才我們通過抓住重點詞句來理解，感悟，朗讀的方法學習了課文第2自然段，接下去我們用同樣的方法來學習課文第4自然段。

（二）學習畫面之二：鐵漢本色

1．過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的大特寫。請同學們用我們剛才學習的方法自學第4自然段。（先劃出最讓你感動的句子，然后在旁邊的空白處寫下你的感受。可以是一個詞，也可以是一句簡短的話。）（生默讀、思考、批注，師巡視。）（出示本段內容）

2．交流：

重要句子：“黃曉文大聲說??又爬上了大堤??”

（1）你從這個句子中體會到了什么？（我體會到了黃小文不顧自己的安危，他的腳被鐵釘扎破了，也顧不上看醫生。）作者用了哪些詞語讓我們親眼看到了這一感人的一幕。

引導畫出文中的有關動詞。你從這些詞語中可以看出黃曉文是一位怎樣的戰士？書上有個詞語，就是形容這種勇敢的行為。像黃曉文這樣的就叫錚錚鐵漢。(板書：錚錚鐵漢)

（2）指導朗讀（誰能用朗讀把這一感人的一幕介紹給大家聽）

師引讀：在那幾十個難忘的日日夜夜，僅僅只有這么一件感人的事跡嗎？

3．體會“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！”這句話。（出示句子）

（1）讀讀這句話，你從中你讀懂了什么（1.像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了。2.說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）

（2）你還知道哪些英雄？（李向群帶病參加了8次搶險戰斗，由于過度疲勞，4次暈倒在大堤上，最后永遠離開了戰友們。高建成在洪水中救了兩名新兵戰友，他自己卻被洪水卷走。）

（3）指導朗讀這句話。是啊，這樣的事跡太多了，我們不禁要贊嘆：（女生讀）看到這些錚錚鐵漢，我們不得不肅然起敬，所以我們要贊嘆。（男生讀）就因為有無數的感人事跡，我們的戰斗才會取得最后的勝利，我們才會引以為豪，所以我們要贊嘆：全班一起讀。

4．學習寫作方法

同學們，現在我們回過頭來看看課文第2、4自然段都是寫什么的？（搶險護堤）課文第2自然段和第4自然段在寫法上有什么不同呢？（第2自然段是群體的描寫，也可以說是場面描寫，第4自然段是對一個人進行細節的刻畫，也可以說是點的描寫，像這樣點面結合的描寫，能夠全面具體而又生動形象的展現人民子弟兵的英雄氣概，在我們今后的寫作中非常值得借鑒。

（三）學習畫面之三：勇救群眾

師過渡：大堤終于保住了，戰士們又投入到了救護受災群眾的戰斗中去。在這里感人事跡也是數不勝數，又有哪個句子最使你感動？（板書：事跡感人）

1．同桌先交流，并談談你感動的原因。2．再集體交流。

3．重點句子

（1）“洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟??以生的希望??”（體會到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。）

這句話中用了三個飛向，從這三個飛向中你讀懂了什么？（為什么不是“開向”或者“劃向”，而用“飛向”？）

生答：戰士們看到被洪水圍困的群眾，心中非常焦急，所以用“飛向”。（你說得真好）“飛向”更能表達出戰士們在搶時間。

師：是啊，時間就是生命，時間就是勝利，所以說——生讀。

戰士們都搶救了哪些人？出示（生答）僅僅是這兩個人嗎？從哪里看出來的？（省略號）還有許許多多的人。（出示練習）

在災區，戰士們的身影無處不在，所以：出示（生讀）（2）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”

“紅五星”指誰？“迷彩服”指誰？人民群眾都在什么地方看到了紅五星，看到了迷彩服？（在漂動的樹梢、在滅頂的房屋等）除了文中所說的，人民群眾還在哪里看到了人民子弟兵？（在雪災中、在地震中）2008年汶川地震中，人民子弟兵又一次譜寫了一曲英雄贊歌。當祖國和人民受難的時候，我們就會看到紅五星，就會看到迷彩服，所以說——生讀（出示）4．指導背誦。

（1）戰士們急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民的子弟兵。同學們，這么感人的畫面，我們如果把它留在腦海中該多好啊！（試著背誦）

（2）學生練習背誦。（3）根據提示背誦。（還沒背上的同學，課后再練習背誦。）

師總結過渡：在這一場沒有硝煙的戰斗中，我們的人民子弟兵在這里流下了汗水、血水，可是他們全然不顧。回想著九江賽城湖大堤上的群英搶險圖，大江會永遠銘記著——1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。（生讀）回想著被洪水圍困的小江珊，周運蘭老師被人民子弟兵救起的時候，人民會永遠銘記著——（生讀），回想著汶川地震中人民子弟兵的英勇表現，祖國會永遠——（生讀）

銘記

板書

↓

英雄

四、總結課文，升華情感

1．欣賞畫面，師述畫面內容

戰斗取得了最后的勝利，但是有一些人民子弟兵卻永遠長眠于大江之下。這就是在1998年8月1日晚，與滔滔洪水殊死搏斗中英勇犧牲的李向群和高建成烈士。除此之外，還有獨生子馬斐，剛結婚的楊德勝，只有十八歲的惠偉為等26名官兵永遠地離開了我們。他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了26座永久的豐碑。

2．總結：在大江保衛戰中，許許多多的人民子弟兵付出了他們的青春與熱血，我們不知道他們是誰，但我們知道他們為了誰。讓我們一起在歌聲中記住這些偉大的戰士！播放歌曲《為了誰》

五、布置作業

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第5自然段。

2．摘錄最使你感動的句子。

附板書設計：

保大堤

驚心動魄

銘記

大江保衛戰

戰洪水

錚錚鐵漢

↓

救群眾

事跡感人

英雄

第三篇：大江保衛戰第二課時教案

大江保衛戰（第二課時教學設計）（8）

教學內容：

學習課文第二至第四自然段 教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、感悟人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。教學重難點：

感悟人民子弟兵團結抗洪、英勇獻身的精神。教學準備：課件 教學過程：

一、激情導入：

1、同學們，我們都知道在1998年夏天，我國發生了一件大事，這件大事牽動著數萬人的心。我們課文也有報道，報道里有這么一句話，大家讀一讀（課件出示：大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。）

2、“銘記”是什么意思？（深深地記在心里）銘是金字旁，它就像用刀子刻下的，牢牢地記在心里。

3、引讀：大江要永遠銘記著（什么）讀，銘記著??

4、大江為何要銘記1998年夏天？為何要銘記我英勇的人民子弟兵呢？難道只有大江才會銘記著他們嗎？帶著問題讓我們一起回顧一下那令人難忘的歷史。[設計意圖：“學而不思則罔”在學習課文前拋給學生問題，激發了學生走進文本，探究文本的欲望。]

二、揭示課題

1、課件出示：（滔滔洪水）師旁白：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！災情就是命令，災區就是戰場，在這萬分危機的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰。

2、出示課題：大江保衛戰

3、請大家用氣壯山河般的氣勢再讀讀課題。

[設計意圖：通過播放課件及教師深情并茂的導語及學生氣壯山河的氣勢，學生很快進入98年長江奔騰、肆虐的洪水中，走進了那令人心驚肉跳的現場，渲染課堂氛圍。]

4、在這場大江保衛戰中，涌現出無數感人肺腑的場面，其中鏡頭特寫了（板書：保大堤 戰洪水）救災民三個典型畫面，今天我們就來學習人民子弟兵是怎樣保大堤，戰洪水的。請大家快速默讀課文2到4自然段，用你的一雙慧眼去發現，用你的一顆溫熱的心去感受，用你獨有的情感去體會，把你最受感動的句子或段落劃下來再讀一讀。

5、學生讀、劃。

6、在“保大堤”和“戰洪水”場面中，你最受感動的是哪個場面，為什么？（學生說）

7、說得好，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，初讀課文，你就讀出了自己的那份見解和感悟，相信在學習下面的課文中，你的體會會更深。[設計意圖：每個學生的生活積淀和文化底蘊都千差萬別，他們對同一文本的反應也各有千秋，放飛學生的心靈，讓學生去理解，感悟，體會，從中獲得個性化的自我體驗]

三、學習第二自然段

1、就讓我們一起去抗洪搶險的第一線“保大堤”去看一看。

（課件出示保大堤場面）

2、看完之后你想說什么？哪怕是一個字，一個詞，一句話都行，那也是你的收獲。(學生說)在課文的第2自然段中，有個詞最能體現當時大堤搶險的場面，你找到了嗎？（生說師板書：驚心動魄）

3、驚心動魄是什么意思？（使人心靈震驚，靈魂受到震撼）

4、同學們，請你用自己喜歡的方式再讀讀這段，在這段中有沒有使你感動的，使你驚心動魄的句子？找出來多讀幾遍。（學生找、說）誰來說說，哪句你最受感動，讓你心驚動魄？為什么？請你再帶著這樣的感受讀一讀。

5、有一句讓老師特別感動，看看這句（課件出示句子：官兵們肩扛沉重?..“大堤，保住大堤”）請被感動的同學都來讀一讀。（學生讀）說說你為什么被感動了？（生說）

6、這沉重的沙包有多重？嶙峋是什么意思？嶙峋的片石是什么樣的片石？（割破腳的鋒利的片石）

7、官兵們身扛一百多斤的沉重的沙包，腳踏的是割破腳趾的嶙峋的片石，還要來回奔跑，腳趾被割破了，鮮血淋淋，如果是你，會有什么樣的感受帶著這樣的感受再讀一讀句子。

[設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式去讀，讀中感悟，教師肯定學生的感悟，引導他們從多角度，有創意地閱讀，讓他們用自己的頭腦，讀出屬于自己的見解和體會，允許學生有不同的感悟、體會，體現個性化閱讀]

8、官兵這樣，難道他們就不疼嗎？他們這樣難道不苦，不累嗎？戰士們和我們一樣，也是血肉之軀，他們也有知覺，雖然雙腳被割破得鮮血淋淋，可他們全然不顧，因為他們心中只有一個念頭，讀（大堤，保住大堤！）

9、是呀，人民戰士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅定了他們心中唯一的信念，那就是讀（大堤，保住大堤！）（加手勢）

10、（課件出示句子狂風卷著??為我們加油！）看，洪水肆虐，狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，剛剛扛著沙包筑成的堤岸，眼看就要保不住了，戰士們怎么辦？（讀句子。）

11、同學們，你們現在就是人民子弟兵，前兩排的子弟兵們，請你們站起來，手挽手筑起人墻，我們一起抵擋洪水。呀，洪水更猛了，這樣單薄的人墻夠堅固

嗎？來，后面三排的戰士加入到隊伍中來。

12、戰士們，準備好了嗎？狂風來了怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？（不怕）對，英勇頑強的子弟兵們，我們一起高喊（讀句子：狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！）

13、戰士們語言鏗鏘有力，壯舉更是驚天動地，我們再喊喊（讀：狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！）

[設計意圖：此設計中，尊重學生學習的需要，激發學生的學習興趣，提高教學效率，展開學生與文本對話過程，憑借具體的語言文字訓練和活動，提升情感體驗，進行讀中感悟，體會人民子弟兵英勇頑強的精神。]

14、戰士們不僅喊出了樂觀的口號，他們還立下了令人感動的誓言，請看，大家讀一讀（出示：站著是根佇立的樁，倒下是袋攔洪的沙！水不退，人不撤，誓與大堤共存亡！流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊！）讀到這，你想說什么？

15、是啊，這是何等的偉大，真是驚天地，泣鬼神啊，看（出示課件：人墻），這樣的壯舉怎能不使我們感動，怎能不使我們驚心動魄呢？這不僅僅是人墻，更是生命之墻。

16、歷經了幾個小時的戰斗，終于，大堤保住了，可這是一場怎樣的戰斗啊？（激烈的，苦戰）課文用了哪個詞最能說明？（鏖戰）

17、鏖戰是什么意思？從課文哪個地方可以看出這是一場鏖戰？（官兵們渾身上下傷痕累累）

18、同學們，從“傷痕累累”這個詞，你仿佛看到什么？（有的戰士身上怎樣，腳上怎樣，手上又怎樣了，你想到過嗎？）（學生說）老師把這感人的畫面帶來了，請看：（課件出示：傷痕?.這是被釘子扎過的到處起血泡 的脫皮的腳，這是因扛麻包肩膀被磨破的皮，）看到這，你有沒有鼻子一酸，眼眶一熱，想掉下眼淚？此時的你想對我們戰士說什么？（學生說）

[設計意圖：充分挖掘教材空白，想象、感悟、體會人民子弟兵的堅強、偉大]

19、（課件出示對聯：風聲雨聲濤聲?.）這就是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照，我們來讀一讀，男同學讀上聯，女同學讀下聯。你怎么理解這句話？把你的理解帶到句子中再讀一讀。

20、這就是可敬的戰士，英勇的戰士（板書：英勇無畏）他們用勇敢，樂觀譜寫了一曲感天地，泣鬼神的抗洪之歌，這樣的人民子弟兵大江能忘記嗎？人民能忘記嗎？祖國能忘記嗎？用我們的心用我們的情再讀一讀對聯，讓這次戰斗響徹云霄，回蕩天地之間。（學生讀對聯）[設計意圖：“以讀代講”讓學生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚。讓學生、文本、人民子弟兵彼此相融。]

四、學習第四自然段

1、滄海橫流，方顯英雄本色，面對肆虐的洪水，更顯示出人民子弟兵怎樣的本色呢？（板書：錚錚鐵漢）讀詞。

2、你認為什么樣的人算得上是錚錚鐵漢？

3、課文第4自然段介紹了誰是錚錚鐵漢？（黃曉文）

4、快速讀這段，找找文中什么地方能讓你感到黃曉文是錚錚鐵漢？（生讀）誰來說說？

5、你手上或腳上不小心被刺或釘子扎過嗎，當時是什么樣的感覺？（學生說）

6、黃曉文腳扎了鐵釘，可為了搶險保大堤，他不覺得疼，可我們的心在疼，不知道他那只受傷的腳在稀泥里走了多久，也不知道他流了多少鮮血，這樣的錚錚鐵漢，我們會忘記嗎？我們能忘記嗎？我們會永遠銘記著他們。（板書：銘記英雄）

7、這樣感人的事跡，在那難忘的日日夜夜還有很多，（出示課件：資料）據統計?..[設計意圖：把收集的資料給學生學習，充分體現對教材的二度開發和利用，拓展學生學習空間，讓學生更能感受到人民子弟兵一心為民的崇高品質。]

五、總結升華

1、大江保衛戰取得了勝利，可我們的一些人民子弟兵卻永遠長眠于大江之下請看這樣一個畫面（出示課件：倒下圖，旁白：一個只有18歲的惠偉為，經過了幾天幾夜的鏖戰，扛著沙包不停地來回穿梭，最終因勞累過度，倒下了，就再也沒有起來。）

2、與滔滔洪水殊死搏斗中英勇犧牲的有我們熟悉的李向群（出示圖）高建成（相片）烈士，還有獨生子馬斐，剛結婚的楊德勝，等17名官兵永遠地離開了我們，（課件出示生死牌）他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了17座永久的豐碑（課件出示豐碑圖）今天，我們在這緬懷烈士們，給烈士們敬上少先隊最崇高的隊禮，全體起立！敬禮！

3、同學們，大江將永遠銘記1998年的夏天，祖國人民將永遠銘記我英勇的人民子弟兵！

[設計意圖：運用多媒體播放戰士們在抗洪搶險中的英勇無畏，傷痕累累的畫面，不怕犧牲而倒下的鏡頭，引起學生思想上的震驚，喚起內心的情感；讓學生在哀樂中向英雄們敬隊禮，既渲染了氣氛，又引發了聯想，這使學生產生情感的共鳴，從而升華情感。]

板書：

大江保衛戰 英勇無畏 錚錚鐵漢 銘記英雄

第四篇：大江保衛戰 第二課時教案

《大江保衛戰》第二課時 贛榆縣黃海路小學 陸吉果

教材解析：《大江保衛戰》是一篇簡潔的通訊報道。這篇課文真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景，是一幅融情、理于一體的文章。課文的重點內容可分為三個動人故事：大堤搶險、錚錚鐵漢、勇救群眾。是一篇對學生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好文章。

教學目標：

1.通過學習三個典型事跡，從側面體會人民子弟兵的英雄本色，激發對子弟兵的敬仰。

2.運用各種手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神。

教學重、難點：

重點：通過三個富有典型意義的材料，敘議結合，以情動人，從三個不同側面體會人民子弟兵的英雄本色。體會課文中有關句子的思想感情。

難點：從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情激發對子弟兵的敬仰之情。

教具準備：多媒體課件、心語卡片。教學方法：創設情境法、感情朗讀法。教學過程：

一、復習激趣，朗讀鋪情。

1．同學們，我們今天繼續來學習《大江保衛戰》。學生讀課題。2.課文圍繞大江保衛戰寫了哪幾件事情呢？

學生匯報并自己板書。

二、導學研讀、品悟生情。

（一）學習保大堤部分。

1、師：肆虐的洪水沖垮了九江賽城湖的大堤，災情不允許我們有片刻的耽擱。現在，我們就走進保大堤現場，去感受保大堤的緊張與激烈。多媒體出示學習要求，默讀后進行學習。

自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊思考，畫出課文中令你感動的詞句，好好讀一讀，想想為什么令你感動，在旁邊寫下自己的感受。（學生自學，教師巡視指導）

學生匯報，教師隨機引導學習，指導朗讀。

救援神速★ “四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。（體會到子弟兵救援神速，能讀一讀嗎？）

奮不顧身★“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們（）”（體會戰士們意志堅強、奮不顧身的精神。理解“全然不顧”）他們不顧的僅僅是片石割破了腳趾嗎？有沒有同學知道他們還不顧什么？）

奮不顧身★“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”（2）語言創境：讓我們走近這道人墻。看到了嗎？這道人墻中，有的人已經幾天幾夜沒有合眼；有的人（）；有的人（）；還有的人（）。引讀：可他們早已將生死置之度外，一個個渾身上下是……理解“傷痕累累”，播放視頻。）

樂觀★“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”（質疑：體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神。他們不僅勇敢而且樂觀，誰來讀讀戰士們的這句話，戰士們的話語鏗鏘有力，戰士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來）

師：戰士們還喊出了很多的口號，你就是保大堤的戰士們，你會喊出什么口號？

（學生根據自己的情感設計口號！）

師介紹：戰士們不僅喊出了這樣樂觀的口號，他們還立下了其他令人感動的誓言，讓我們一起來看看（站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙！水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊！）

師：保大堤的戰斗是一場（）的戰斗，請用文中的一個詞語來回答。

（回答的學生板書到黑板上。）

（二）學習拔鐵釘部分。

過渡：面對著洪水的肆虐、形勢的危急，此刻，更顯示出了錚錚鐵漢的英雄本色。老師想介紹大家認識一個人。

出示圖片（黃曉文）。

1、先默讀課文，了解黃曉文的故事，然后我請一個同學來讀：

1、多媒體出示段落：

黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……

2.師：你就是黃曉文，你太累了，請休息會行嗎？ 學生回答。

3.既然險情不允許我們休息，我們就通過讀把你，把黃曉文此時的心情讀出來。

3、師：透過你的朗讀，我們仿佛看到了腳底涌著鮮血的黃曉文，說說哪個詞來形容黃曉文最合適？

學生讀后回答。

小結：是啊，透過黃曉文的語言（引導生說出語言）和動作（引導學生說動作），我們體會到了黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色。

8、總結：剛剛你們說照片中的那位戰士是黃曉文！其實，我也不能確定，因為在幾十萬人民子弟兵中，有無數位像黃曉文這樣的錚錚鐵漢。

多媒體出示。

（三）學習寫法。

1、現在我們來看看第2至4自然段，同樣是寫搶險保大堤，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什么不同？（同桌交流后匯報）

2、學生匯報，多媒體出示。

（對，像這樣既有群體的描寫又有個體的特寫就是點面結合的寫法，能全面具體而又生動形象地再現子弟兵的英雄氣概，在我們習作中可以借鑒。）

（四）學習救群眾部分。大江保衛戰中，子弟兵們除了保衛江堤，還要救護遇險的群眾，我們來看一看當時的情形。PPT出示組圖：

我們的記者看到這些畫面，忍不住寫下了這樣一段文字： 出示第五自然段：

1、學生讀，想想老師此時最想和你們探討哪句話？為什么？

2、指名讀，學生猜想老師提的問題。

教師相機指導：三個“飛向”，飛向地點的危險，一個省略號。

3、小結。

你知道嗎？課文中給我們展現的只是千萬感人鏡頭中的幾組，為了救遇險的群眾，李向群獻出了年僅20歲的生命。

PPT出示.三、升化情感、拓展延伸。

大江保衛戰，這里沒有淚水，只有汗水；這里沒有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵，這樣的子弟兵，你們會忘記嗎？人民會忘記嗎，祖國會忘記嗎？所以：

引讀：大江，要永遠銘記……，銘記……。

3、總結：同學們，在和平年代，這是一場沒有硝煙彌漫的戰斗，卻是一場氣壯山河的戰斗！也許，我們會忘記一些人，一些事，但人民子弟兵錚錚鐵漢的形象，會永遠銘記在我們的心中。

請拿出筆，寫下此時你最想對這些錚錚鐵漢說的話。

四、作業：

學習課文點面結合的寫法，寫一次大掃除或拔河的場面。附：板書設計

大江保衛戰 保大堤

驚心動魄 拔鐵釘

錚錚鐵漢 救群眾

事跡感人

第五篇：《大江保衛戰》第二課時_教案bb

大江保衛戰（第二課時教案）

教案背景:

《大江保衛戰》是蘇教版五年級下冊第23課，真實地記敘了1998年幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景，是一篇融情、理于一體的文章。而五年級的學生，對那場世紀洪水沒有親身體驗，沒有這方面的情感體驗，所以運用各種信息技術手段，來激勵、點撥、引導，充分激發學生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神。

教學課題：《大江保衛戰》

教材分析：

《大江保衛戰》是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰斗的動人情景，熱情贊揚了解放軍戰士勇往直前的精神風貌，表達了子弟兵與人民的魚水深情。教學方法：

1、以情激情，進入文本。

2、以讀激情，品味課文。

3、以練促學，感悟內在。

教學過程：

一、復習導入，回顧洪水肆虐。

1、繼續學習《大江保衛戰》，先讀讀這些詞語。

2、談話：我國長江中下游地區，人口密集，工礦企業林立，水陸交通便利，是我國最發達的地區之一。但由于地勢平緩，完全依靠兩岸30000余公里的堤壩來防汛。可是（課件示：范讀）

3、萬一長江決堤會造成什么后果？

4、你能用一個詞來概括當時的情況嗎？當時的情況真是——萬分危急。板書：萬分危急

5、洪水已經出現在我們面前了，災情就是命令，災區就是戰場。今天，就讓我們跟著那幾十萬官兵，日夜兼程奔赴救災前線，一起去打響這《大江保衛戰》。

二、學習第二自然段

1、讓我們先到九江賽城湖，去看一看官兵們齊心協力保住大堤的場景——（師配樂范讀）

2、相信這情景給許多同學留下了深刻的印象，請同學們再來讀一讀這震撼人心的場面。哪些情景給你留下了深刻的印象，交流。

（1）“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上!”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。”

可別忘了，此時九江賽城湖的大堤已經——（塌陷了），可是聽到一聲令下他們有沒有絲毫猶豫？你從哪看出來的？讓我們一起讀出官兵們的義無反顧。（2）官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”

①“來回穿梭”，說明跑得很快，他們肩上扛著——沉重的沙包 ②“全然不顧”，出示填空“子弟兵們全然不顧

，心中只有一個念頭：“

！” 板書：搶護大堤

過渡：保住大堤便是保住人民的生命財產安全，所以他們不怕危險，不辭辛勞，不顧傷痛，竭盡所能與時間賽跑，與洪水抗爭，他們站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙！

③齊讀，讓我們盡情抒發我們的敬佩之情！

狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，眼看大堤就要保不住了，這可怎么辦？

（3）一道人墻

誰能用朗讀來為我們詮釋著感人肺腑的一幕? ①很多同學都被這道人墻所打動了，同學們，洪水就在我們眼前，在這萬分危急的關頭，你們愿意加入到這抗洪救災的隊伍中來嗎？

前兩排的子弟兵同學，請起立，手牽手，肩并肩，讓我們一起——[課件：奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。] 風急浪涌，你們怕不怕？

突然，巨浪襲來，連眼睛都睜不開了，頂不頂得住？

又一股肆虐的洪水鋪天蓋地的席卷而來，眼看戰友快撐不住了，后面兩排子弟兵同學，起立，讓我們——“奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻”。

滔滔洪水來勢洶洶，可是沒關系，我們身后還有千千萬萬的子弟兵，——[課件：他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。]

②戰士們，狂風來了怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？好樣的，英勇的戰士們，讓我們一起高喊： [課件：狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！] ③好一群勇敢的戰士啊。辛苦了！請坐，讓我們來由衷地贊美我們的子弟兵。（這真是一群

的子弟兵！）舍生忘死

視死如歸

無私奉獻

一心為民

勇往直前

老師送給他們四個字“錚錚鐵漢”板書：錚錚鐵漢。看“錚”字是什么偏旁？你聯想到了什么？是呀他們就是鋼鐵一樣的硬漢

④可是戰士們的身體難道真是鋼鐵鑄成的嗎？他們和我們一樣也是血肉之軀呀。這里有一組血染的數據，由于溫度高達五六十度，供水緊缺，不少官兵中暑，受傷。這組數據就記錄了大江保衛戰中，幾天時間，一個團的情況：7人，爛掉了指甲； 28人，腳和手受傷；89人，因流汗過多缺少鹽分，全身浮腫； 292人，雙腳潰爛； 374人，皮膚生了紅斑； 420人，口腔、嘴唇干裂、潰爛； 1200多人，手上起了血泡，磨破了手指這樣的照片不計其數，這樣的場景隨處可見。（課件）

⑤有個詞語深深地觸動了老師的心弦——傷痕累累

“累累”在字典中有兩種解釋：一指屢屢，二指形容累積得多。哪項解釋更恰當？是呀，舊傷未愈又添新傷，這便是傷痕累累。你能讀好這個詞嗎？為什么會傷痕累累？你聽，大江上，似乎還回蕩著那錚錚誓言——流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊！

⑥正是有這樣堅定的信念——經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。

從她的朗讀中，你聽出了什么？（保住大堤的喜悅，心疼）⑦大堤保住了，可是官兵們顧不上處理傷口，他們早已疲憊不堪了。你瞧（視頻）

⑧說話訓練：面對這群筋疲力盡的官兵，面對這群傷痕累累的鐵漢，你想對他們說些什么？

⑨千言萬語都凝結在這幅對聯中——

小結：這便是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。

三、學習第四自然段

在這場驚心動魄的《大江保衛戰》中，涌現出許多感人至深的英雄事跡，作者無法一一列舉，選擇最具代表性的解放軍某部四連連長黃曉文的英雄事跡來具體展開，請一位同學來為我們讀一讀課文第四自然段，帶我們走進這位英雄連長。

（1）生讀（2）生交流

（3）從這一系列的動作中，我們可以看出黃曉文全然不顧自身安危，顧的是大堤，是人民。

（4）再來看看這樸實的話語，“來不及了！”真的來不及了嗎？真的連簡單的處理一下傷口的時間也沒有嗎？

生交流

（5）的確，從這一系列動作中，從這一句樸實的話語中，我們可以看出黃曉文始終把大堤，把人民放在第一位，“錚錚鐵漢”這四個字他當之無愧。

（6）齊讀

（7）在那幾十個難忘的日日夜夜，還有多少這樣感人的事跡啊！

四、學習第五自然段

你知道嗎？子弟兵們守住大堤的同時還要營救被困的群眾，看，他們的沖鋒舟來了，板書：勇救群眾他們的目光關注哪里？為什么？看小江珊的事例。說話：在_________,他們______________??是啊,哪里有 哪里就有 借代

五、總結：

1、大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵！我們也將永遠銘記著氣壯山河的——《大江保衛戰》看課件。

2、總結寫法。

A、點面結合 B、借代 板書：

大江保衛戰（銘記 英勇無畏）萬分危急 搶護大堤 面 錚錚鐵漢 點 勇救群眾