第一篇：高考復讀學習計劃

經過一個痛苦的、理性的抉擇，一部分考生最終選擇了復讀。八月底、九月初各個復讀班陸續開始上課。復讀生的學習和應屆生的學習有著本質的不同。那么作為一個復讀生在今后一年的學習中應當注意些什么?這是一個十分重要的問題，提幾條建議供大家參考。

一、正確認識復讀的代價、風險與人生目標

作為一個復讀生一定要十分清楚復讀的最大代價是一年的青春時光，一定要十分清楚復讀是有風險的，所謂“零風險”是在騙人。但是復讀生更要清楚，承擔風險、付出一年青春時光目的是實現自己更高、更理想的人生目標。復讀結果的外在表現是提高高考成績，進入理想大學，而復讀結果的內在表現是改變了整個人生。從改變人生這個高度看，一年的青春時光是值得的，承擔復讀的風險也是值得的。復讀生一定要有代價意識，一定要有風險意識，但同時一定要具備對自己人生目標的堅持、堅定的追求。有了人生堅定目標，一年的青春時光就會演變成一種無形的動力，就會主動承擔風險并最終化險為夷。

化險為夷，一個很重要的問題是對自己要有信心。09年高考失利了，但是“失敗是成功之母”，復讀生有復讀生的優勢，大家參加過一次高考，對高考過程有過親身的體驗，在吸取了教訓的同時也取得了寶貴的高考經驗;第二，大家在高三時已經完整地進行過一輪總復習，也就是說在知識上已經具備了一定量的積累，在能力上已經達到了一定的高度，復讀過程就是再積累、再提升的過程，是再鞏固、再落實的過程，是查缺補漏的過程，特別是文科的同學，有了這個再積累、再提升的過程就會使自己變得更完美、更聰明。第三，選擇復讀也表現了復讀生對自己目標的鍥而不舍，顯示出復讀生的一種人格力量和堅韌不拔的精神。這些優勢不但是寶貴的資源，而且可以大大提升復讀生的信心。

二、聽老師話、跟著老師走

什么樣的學生是好學生?聽老師話的學生是好學生!怎么樣才能做到提高復讀效果，提高來年高考成績?我們認為，就是要聽老師話，跟著老師走。

小聰明不如大聰明，小算盤打得再精也要吃虧，另起爐灶、另立門戶、自以為是，是復讀的大忌。復讀班的老師是精心選擇后聘任的，以咱們學校為例，老師隊伍全部由各校優秀教師組成，其中光連續多年送畢業班的教師就有幾十位，他們既是各學科教研組的組長，又全部在一線上課，不是什么“掛名顧問”，他們肩負著各學科的教學質量。咱們學校選調的教師，必須教過高三，教學業績要突出，全部都是專職而不是兼職!主管教學的領導的聽課，學生的評教評學已經形成制度。說這些是想告訴復讀學生，老師們是有一定水平的，有豐富的經驗的，對高考研究是充分的，要相信老師。老師們是引導復讀生實現夢想的導師，一定要聽導師的話，跟著導師走。

還有一點要提醒復讀生，每一個復讀班的學生是由不同學校的學生組成的，每一個學生后面都有六個或更多的教過你們的老師，這些老師就成了你們比較復讀老師的參照，這里產生一個問題，在復讀班教學過程中誰向誰靠攏?復讀班的老師無法向你們靠攏，只有一條路：你們向復讀班的老師靠攏，這樣復讀班的教學才能正常進行下去，而且這種靠攏越快越好，這就是我為什么反復強調要聽老師話的另外一個重要原因。

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三、要有吃苦精神、要學會合作學習

學習沒有訣竅、沒有捷徑，考試更不能猜題押題，學習需要的是老老實實的態度和刻苦學習的精神。特別是復讀，就意味著再吃一遍苦。我在招生過程中發現許多同學知識有漏洞，還有些同學150分的卷面連90分都沒得到，也就是不及格，高分考生150分卷面也沒達到120分，原因固然很復雜，但其中二條原因是不可避免的：一是方法不對頭，二是刻苦精神不到位。一定意義上說選擇了復讀就是選擇了吃苦，誰能吃苦誰就會取得好成績。

合作學習很重要，這是一種學習氛圍，有問題大家討論，有問題共同研究，合作學習不是反對問老師，有問題當然要問老師，也可以問同學，互相提問、互相討論，復讀生的班級一旦形成合作學習氛圍，就形成了一個整體向上的氛圍。

這里還想提及一點就是厚道的學生是好學生，厚道的學生包容性強，具有很強的寬容性，不是自私自利，不是斤斤計較，不是以鄰為壑，不以同學為競爭對象，團結互助，和諧相處，精華辦復讀班這么多年似乎形成這樣一條規律，厚道的學生出成績。再往深處說復讀過程也是人格提升的過程，分數當然要提升，人格更要提升，人格的提升對分數的提升有著重大影響。

四、抓基礎、抓中低檔試題

研究高考多年、抓高考質量多年，有兩條經驗是年年不變，概括起來就是這樣兩句話：

真正拉開考生分數差距的是基礎知識!

真正拉開考生分數差距的是中低檔試題!

150分卷面，得分在120分以內，有些考生甚至不足90分，一般說來有兩個原因，一是基礎知識有漏洞，二是中低檔題跑了分。有些優秀考生語、數、外得到120分或110多分，分析結果是難題(占30分)得到一些分，而中低檔題跑了不少分。綜合試卷中有240分中低檔題，相當一部分考生沒有抓住。高考750分，中低檔題占八成——600分，抓住這600分的題就抓住了根本。

高考在考查知識的同時側重考查能力;高考考查任何一項能力都必須以相應的知識為載體，因此高考復習，高考復讀抓住了基礎知識就是抓住了根本。

五、學會答題

在今年招生過程中我們發現許多學生高考之后的估分高于高考實際成績，咎其原因有一點是共同的：考生覺得自己答對了，可是閱卷老師沒給分，這是為什么?我前邊的文章中寫過如何正確答題的策略，其實差距就在答題的準確性上。我多次舉過這樣一個例子，一道政治試題，牽扯到了歷史知識，試題是這樣的：滿清末年帝國主義的堅船利艦打開了中國的國門和現在我們實行的改革開放政策兩者有什么本質的不同?許多同學答題寫的是：主動與被動，自愿與不自愿等等。其實考生在審題時沒有搞清這道題的題眼是“本質”，總是在“不同”上做文章，當然得不到分，得不到高分，本質是什么?是“主權”是“國家主權”，有了“主權”這兩個字，再加上幾句修飾，滿分就沒問題了。

答題一是學科語言，二是學科術語，三是語言的層次性，四是語言的邏輯性。在高考答題過程中要努力避免用“生活語言”干擾“學科語言”，復讀學生一定要汲取這些教訓。

第二篇：高考失利復讀計劃

有時候復讀會給你不一樣的人生，接下去隨便選個學校的也會有不一樣的人生。

2014高考已經結束了，每一年的高考可謂是“百萬大軍過獨木橋“，高考考不好，復讀還是就業。這個時候真是有人歡喜有人愁啊，落榜是許多考生及家長不得不接受的殘酷現實。孩子的出路及前途成了父母夜不能寐的心病。那么，高考考不好，是復讀還是直接就業呢?

我們先來看看復讀這條路如何。

高考復讀是條風險之路，要付出時間成本以及金錢代價，據統計，復讀一年的費用大約要2萬左右，對于普通的家庭來說，是一個不小的負擔，況且復讀一年考不考的上還要另說。武漢大學教育科學學院副院長黃明東教授說，通過復讀提升成績的考生畢竟是少數，大多數考生復讀后沒有明顯的提高。由于一心向往名校，他們心理壓力更大，發揮失常的復讀考生在歷屆高考中大有人在。那么下一年這個時候你如何選擇?所以如果你決定復讀，那么一定要看你是否適合復讀。

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第三篇：高考復讀班語文課程總計劃

高考復讀班語文課程總計劃

（高考復讀部語文科鄭蘭）

一、指導思想

嚴格按照最新的高考語文大綱及相關的考試說明，夯實語文基礎，提高語文能力，盡力提升學生的語文素養，構建完整而有條理的語文知識體系。

二、工作目標

盡力讓學生在原有基礎上提高更多的檔次，最大限度地提高分值。

三、主要策略

重視平時積累 拓寬知識層面 發掘主動創造 培養整體能力 提高語文素養

四、具體要求

（一）語言知識和語言表達

1、考綱總要求

“識記基本的語言知識，掌握一定的語言表達技能。”

識記——即在理解的基礎上記憶，包括字的形、音、義以及常用詞語的含義。技能——最重要最基本的實際語言操作能力。

2、特點

常用常見；語言材料多來自現實生活的方方面面。

3、教學方法

在教學和復習中，要注重運用。除了必要的知識板塊梳理及歷年高考真題的講練外，更要善于從報刊雜志、教材、語言運用實例著手，結合學生的語言運用實際進行分析練習，提高語言運用能力。

（二）現代文閱讀

1、考綱總要求

“能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品。”

2、特點

（1）閱讀材料整體風格趨于平易好懂；

（2）閱讀材料的內容貼近現實生活；

（3）試題緊扣文章的主要內容和主要表達技巧；

（4）試題表述趨于簡明，指向明確；

（5）評分標準趨于寬容，答案“意思對即可”；

（6）科學類的閱讀（客觀題）稍微容易一些，文學類的作品閱讀（主觀題）是難點。

3、教學方法

透徹把握高考的考點和能力要求；一定要有系統化條理化的知識結構，切忌零碎無序；對學生的訓練不宜多而雜，宜少而精；真正透析命題思路，解題技巧，掌握個中規律。

（三）文言文閱讀

1、考綱總要求

“能閱讀淺易的古文。”

2、特點

（1）從內容上說與寫作背景沒有更多的聯系，較少牽涉名物典章制度；

（2）從表達上說，以敘述為主，近若干年都選擇史傳類的文章；

（3）從語言上說，文中的實詞、虛詞和句式多為課本中常見的。

3、教學方法 扎實地利用好課本，培養遷移能力；多整理，多積累，實詞與虛詞的意義用法，打好基礎；以翻譯為重點，落實相關知識。

（四）詩詞鑒賞

1、考綱總要求

“能閱讀淺易的古詩詞。”

2、特點

（1）選擇“淺易”的古代詩詞作為鑒賞材料；

（2）注重于詩詞本身的理解。

命題的基本出發點其實是對詩作的理解，在理解的基礎上作一定程度的鑒賞，包括鑒賞形象、語言和表達技巧。

3、教學方法

讓學生形成有關詩詞必備的文學知識系統，包括作家作品、詩詞流派等；多讀、多講、多練；總結答題格式，明晰答題技巧。

（五）名句名篇默寫

1、考綱總要求

“默寫常見的名句名篇。”

2、特點

（1）主要默寫課本規定背誦的名篇中的名句。

（2）默寫的詩文語句知名度很高。與過去不同的是，寫景名句，人情味很濃的名句等，都在名句的范圍之內，而不能只注意哲理性強的名句。

（3）不只是死記硬背句子，默寫是建立在對語句的理解基礎之上。

3、教學方法 嚴格背誦默寫，一字不漏，一字不錯。而且要注意在理解的基礎上記憶，特別是針對理解性的默寫題。

（六）作文

1、考綱總要求

“能寫論述類、實用類和文學類文章。”

2、特點

基礎等級和發展等級。

3、教學方法

（1）提高基本的寫作能力

可能有相當一部分學生此能力仍然欠缺，要極為重視。在此基礎之上，盡可能追求發展等級的各項要求。不要拔苗助長地去追求發展等級，循序漸進。

（2）多積累，多儲備

關注時代，關注社會，關注生活，拓寬視野，提高自己的思想水平。在課余休閑時，可多讀類似《讀者》、《青年文摘》、《意林》等優質的雜志周刊，多讀時報，積累鮮活的素材。

（3）提高審題能力

采用啟發誘導式，一定要激發學生自身的發現力和創造性，培養思維能力，切忌“全堂灌”。

（4）自由與定向的結合給學生充分的自由創作空間，但須以高考為導向。多分析高考好文，提供模板化的格式參考。

五、復習時間安排

第一輪復習：夯實基礎，構建全面完整的知識系統

（一）總要求

語文知識的大系統包括語音知識系統、文學知識系統、詞及短語系統、單復句知識系統、修辭知識系統、標點知識系統、現代文體知識系統、古今文學常識系統、寫作知識系統、文言知識系統等；語文知識的小系統即為每一個語文知識大系統的性質、分類、意義或用法。如“詞”這個系統，就包括詞義、色彩、輕重、范圍、搭配、語體等，甚至還可分得更細，如詞語的感情色彩等。

這一輪復習須構建全面完整的樹形知識結構系統。有意識地將所復習的知識點和其所類屬的知識系統聯系起來。結合學生實際情況，對高考的每一個知識點全面復習，做到無遺漏。

起點、難度放低一些，增強學生信心；要求嚴一些，落實知識點；適合的量與完美的質相結合。練習檢測題既要重基礎、類型全、覆蓋寬，還要有層次，以適應不同層次學生的需要。

（二）內容細化

1、散文類閱讀（一個月）

（1）搭建散文閱讀的知識骨架

（2）針對高考考點和能力要求，逐個梳理

（3）散文本身知識體系的建立

2、科學類閱讀（一個月）

（1）搭建科學類閱讀的知識骨架

（2）針對高考考點和能力要求，逐個梳理

（3）科學類文章的知識體系的建立

3、文言文閱讀（一個月）

（1）搭建古文閱讀的知識骨架

（2）針對高考考點和能力要求，逐個梳理

（3）古文本身知識體系的建立

4、詩詞鑒賞（一個月）

（1）搭建詩詞鑒賞的知識骨架

（2）針對高考考點和能力要求，逐個梳理

（3）詩詞本身知識體系的建立

注：語言知識及表達、名句名篇默寫、作文等貫穿始終，適當穿插。

第二輪復習：明確重難點，查漏補缺，提高運用能力

（大概三—四個月時間）

（一）總要求

第二輪復習是在第一輪復習的基礎上，在前面學生已構建的知識系統的基礎上，以提高運用能力為主的應試教學。第二輪復習，不僅僅局限在知識的繼續積累上，更重要的是訓練思維，總結規律和方法，讓考生掌握解題技能。

大體思路是，分析學生的不同特點，找出學生的薄弱環節，歸納高考試題規律，并在此基礎上有針對性地鞏固知識。同時，強化高考規范意識，讓學生在平時的學習考試中養成必備的高考考場習慣。

（二）內容細化

1、基礎題

（1）字音

① 常見錯誤類型

② 備考策略

（2）字形

① 考查重點

② 歸類記憶，提高辨析能力

（3）詞語：實詞、虛詞、成語、熟語用法歸類辨析

（4）判斷和修改語病的基本原理與方法，分類別，提高辨析能力

2、現代文閱讀

（1）針對高考考點及能力要求，進一步提高學生的答題能力

（2）強化真題演練，做好評講工作，總結方法，揭示規律

3、文言文閱讀

（1）實詞繼續落實，講解在文中推斷詞義的方法

（2）常用虛詞意義和用法的歸類，結合實例總結

（3）進一步講解翻譯的技巧

4、詩詞鑒賞

（1）答題格式的歸類

（2）突出技巧

5、語言表達：著重高考考點的歸類和針對演練。

6、作文：逐步向發展等級提升，多練技巧和模板。

第三輪復習：沖刺高考，沉著應對

（大概一個月）

（一）總要求

重溫高考知識點，檢查已做過的套題中出現過的錯誤是否已得到糾正，以鞏固復習效果。注重疏導學生的心理健康，進一步開展應試心態、應試技能、應試技巧等的指導。充分發揮非智力因素的作用，使學生所掌握的知識都能得到有效發揮。主動權交予學生，老師從旁指導。

（二）內容細化

1、非常熟悉高考考點、命題思路、題型設置和安排

2、重溫重要考點內容

3、強化默寫記憶，該拿到的死分盡量不脫手

4、作文應試模板、技巧的進一步強化

5、嚴格按照高考的考場要求，綜合練習歷年真題卷

6、培養起高考的生物鐘，嚴化高考考場習慣

7、學生心理疏導，盡量放松情緒

第四篇：青島復讀 青島高考復讀

青島復讀 青島高考復讀

人生中有太多值得回憶的日子。經歷過一年高考復讀，覺得現在成長了很多。時間匆匆而過，只留下的是那些刻骨銘心的努力奮斗的歲月。

家里很關心我的學習，第一次高考的時候沒有發揮出平時一模二模的水平。我一心想復讀，家里也支持我復讀。親戚幫我介紹了一個復讀學校——青島金榜學校。說是有同事的孩子，文科生，在那復讀一年，成績提高了九十多分。爸媽說去學校看看，應該挺靠譜。交通很方便，在延安路南站下車。走一段就到學校了。青島金榜學校的老師都是上了三十多年學的老教師，教高三復讀很有經驗。還有班主任課下給我們做輔導。班主任老師告訴我們：“在課堂上的45分鐘要仔細聽，老師的講課內容聽得清清楚楚，盡量做到沒有漏過一句話。因為課堂上老師講的都是精華，抓住了精華，學習就容易得多了。”

我一直謹記這段話，并一直支撐我不斷的學習。在青島金榜學校，學到的不僅僅是知識，老師無形中還教給我們為人處事的方法。

這里的任課老師盡心盡責，有時候課上的一道題學生沒聽懂，老師也會下課繼續講解這道題。直到學生聽懂學會為止。這種精神很值得我們學習。以前上課的時候，不認真聽，很少有老師課下還給講解的。

在青島金榜學校的老師還會時時的幫我們調節學習情緒。大課間老師常常問我們學習中遇到的小難點，及時幫我們反饋給任課老師。生活中的小事情，班主任也幫我們解決。青島金榜學校的老師真是我們的良師益友。

辦公室里配備了微波爐，可以拿一些可口的飯菜在辦公室里熱熱，讓我們吃的更營養些。青島金榜學校里也有食堂，飯菜挺實惠的，干凈還衛生，吃著也放心。

我記得青島金榜學校的數學老師說過一段很經典的話，養兵千日用兵一時。平時在下面就一定要注重基礎和教材。老師還鼓勵我們要善于提問，向老師和同學提問。其次，習題不要做得太多，要善于分析和總結。學數學應該理解在先，然后要多做一些題，不要把數學看得很難、很高深。只要理解了數學書上的一些概念，見的題和做的題多了，學數學就容易了。

以前我的數學成績都是在及格線徘徊。正是用了這個好的學習方法，這次高考我數學考了118分，很感謝數學老師的學習方法。其實我覺得高考的東西萬變不離其宗，都是源于課本而高于課本的。以前都是只搞題海，也不仔細的看課本。現在在青島金榜學校老師的指導下，我知道學習基礎知識多么的重要。

在青島金榜學校學習的日子里，我慢慢的了解到學習中一定要養成一個好習慣：今日事今日畢！該今天辦的事情絕不能拖延到明天。

在青島金榜學校的學習讓我真正體會到優秀的教師給學生帶來的受益是受用一生的。感謝青島金榜學校，選擇青島金榜學校，金榜題名。我終于體會到幸福的喜悅。

第五篇：天津高考復讀(2013)

天津高考復讀（2013）

是否應該復讀？

高考復讀是什么，是一次讓夢想重新起飛的機會。每個人都有選擇高等教育的全力，即使是落榜生，希望通過復讀來重新獲得高等教育的機會在情理之中。

縱觀全國其他的省市，所謂的復課或者高四的經歷往往是一件司空見慣的事情，沒有一個地方會明令禁止或者限制復讀。像山東、河南這樣的高考大省，絕大部分考生只有復讀一次，才能考取一所理想的大學。北京的高考，是先報志愿再考試，考生往往會報兩個名，一個是大學志愿，一個是復讀班，因為他們心里清楚，在北京這樣的地方，考一個好的大學實在是太簡單了，值得再來一次。天津的學生在步入大學之后，會發現很多同班同寢的外地學生，都有過復讀的經歷。

但是在天津，有關是否復讀的聲音卻異常的怪異和荒誕，而這種怪異和荒誕的聲音，絕大部分竟然出自于公辦校的老師們，然后再經學生、家長、以及好事之徒們以訛傳訛： 版本一：不要復讀，明年天津高考不是天津卷了，考全國卷，復讀根本沒戲。（換考卷必須換教材，要換就從高一開始，絕不會讓明年高三的學生突然變換考試形式，這種謊言只有對高中教育不了解的人才會信，可惜，大部分人竟然信了）版本二：別復讀，復讀生明年減20分

（這是一個十多年前就已經出現的借口，我復讀的時候，沒上這個當）版本三：不要復讀，明年文理不分科，那些你都沒學過

（這個版本最可笑，可還是有人信）

版本四：千萬別復讀，復讀了明年可能還不如今年

（這個版本最良心，可是，誰都懂一分耕耘一分收獲的道理，復讀的一年是改變自己的一年，原地踏步者自然會重蹈覆轍，而不能歸罪于復讀這種行為）

這種聲音的甚囂塵上，尤其是出自那些老師的聲音，作為一個過來人，我實在想不出，也不敢想其中的原因。若我內心純潔，我只好歸結為你們的無知，根本就不用腦子去想事情，又偏聽偏信；若我內心險惡，我便會想到，你們這些人，為了一個所謂的三本專科上線率，為了自己的所謂考核，而去阻止一個孩子重燃希望。無論如何，你們已經和這個世界脫節了，或許你們的課教的不錯，但也僅僅是課教的不錯，高考是什么，你們根本不懂。的確，復讀是有風險的，并不是每一個復讀生都能成功，不然也不會有俞敏洪的三次高考。但是，這并不是我們放棄復讀的理由。對于一個選擇復讀的學生而言，我恭喜你在小小年紀便遭遇這樣的挫折，同時又鼓起勇氣選擇不放棄。成功之后的若干年再細細品味，你才會發現這段經歷帶給你的自信心讓你在接下來的日子里少走了多少彎路；即使失敗了，你也可以毫無遺憾的告訴自己已經竭盡全力，無怨無悔。

過于順境的成長環境，這批被嬌縱起來的孩子中，我欽佩那些選擇復讀的孩子，因為他們沒有被失敗和挫折嚇倒，也不遠逆來順受的接受命運的安排，更不會繼續萎縮在父母的羽翼下由他們去安排出路，他們將是未來的成功者。

如今天津的老師們，潛意識之中只會在乎自己的鐵飯碗，偶爾做幾篇論文用來評職稱，逼著孩子拼命復習與高考無關的學業水平考試用于學校間評比，不去教育孩子、不去研究高考，把成績不好的孩子學籍移走以免影響升學率，最后在二本上線率問題上三緘其口，用工作線代替二本線來給自己遮羞。最后，再用謊言去威脅孩子們不要復讀，這樣的話還能信么？

每個人的一生，都在想著改變自己，追求自己的發展，而如今中國社會，機會未必均等，獲取機會的方式無非兩種，一是出身，二是接受高等教育。出身是不可控的，而接受高等教育可以通過努力來得到。接受高等教育最大眾的方式，便是高考，而高考又是現如今中國相對而言最公平的選拔，對于出身和資質有沒有任何限制，除了在校大學生，誰都可以參加高考。

天津市乃至全國，都沒有任何限制復讀的法規，也沒有任何對于復讀生的歧視性政策。而復讀生相對于明年的應屆生而言，是有過一次實戰經歷的老兵，這種經驗優勢卻常常被人忽視。總之，高考落榜又或者結果不理想，復讀，都是一個需要慎重和理性，但又值得考慮的選擇。

什么樣的孩子適合復讀？

不是所有的孩子都適合復讀，選擇復讀，關鍵在于學生自己的積極性和主動性，而不是家長的心理需求。如果自己的心中沒有一種向上的需求，得過且過，那么復讀無疑是浪費了一年的光陰。

但如果是因為一下原因，大可考慮再給自己一次機會，重新來過：

1、認為自己有實力，只不過高考沒有發揮好，希望復讀再給自己一次機會；

2、原本不努力，用中考的經驗來應對高考，高三下學期才開始學習，雖有明顯進步，但仍有差距，不過自信心還在；

3、自己曾經的學習方法抱殘守缺，沒有得到糾正，高考之后才恍然大悟，重新躍躍欲試；

4、因為學校或家庭的外界因素，影響的自己的學習環境和時間，高考失利，但仍然對大學有強烈的欲望；

一般情況下，分數越低，漲分空間越大，而事實上，300分-500分之間的學生，是漲分潛力最大的。在這里，我要刻意忽略所謂的一本線或者二本線的問題。因為即使在二本線上一點點，在二本院校里的可選擇余地也不多，結果也未必是理想的。那么落榜生就更不在話下。

落榜生復讀的目的，是追求上榜；榜上有名的考生復讀，而是追求更好的結果。尤其是在天津這樣的直轄市，考生數量少，錄取比例大，高考難度相對低的地區，無論什么樣的孩子復讀，性價比都是高的。

所以，是否選擇復讀，需要考察的不是政策，不是外界因素，而是要審視自己，是否對大學有強烈的欲望，以及為這個欲望所付出的實際行動。

復讀要做那些準備？

既然選擇高考復讀，便要做到知己知彼。

所謂知己，便是要充分的了解自己，不可回避自己的不足。絕大多數高考落榜生，究其失利的原因，因為智力因素的很少，更多是因為自己的不努力。

有些學生，懶惰，缺乏恒心，你要問問自己，自己選擇復讀是否是好面子一時沖動，如果不是，是否可以克服自己的懶惰，有沒有毅力去經歷自己這一年辛苦生活，無論有沒有，你都要考慮好，有朝一日你放松了，會有一股什么樣的外部力量去支持、監督、甚至強迫你去把接下來的路走好。

有些學生，愛耍小聰明，認為可以通過臨時的突擊學習便可成功，用小升初、中考的經驗去應對高考，這種想法歸根結底是一種不成熟的表現。既然選擇復讀，就必須懂得腳踏實地，一步一個腳印的去干事情，改變自己的辦事作風，這樣才能取得成功。

有些學生，生活豐富多彩，牽扯學習經歷，沉迷網絡游戲、酷愛體育運動、甚至是一段青澀的愛情，這些事情的過度，都會對學習造成不利影響。你是否已經決心復讀，若已經想好，你是否應該杜絕、克制或者暫時的遠離這些誘惑。

最后，選擇復讀的學生，不要等到復讀開學才開始努力，兩個多月的暑假，是改變自己，逐漸適應艱苦生活的最好時機。

所謂知彼，就是我們必須要了解天津的高考，雖然談不上有什么利好，但也絕沒有什么壞消息，關鍵在于不變。

自2009年天津開始使用新課標以來，題型相對穩定，難度變化不大，2014年高考大綱與今年相比，不會有太多的區別。總有一些家長會談論當年的高考題目的難易、分數線的高低、分數值不值錢，以為會有很大的影響，這是一種謬誤，所謂的高考選拔，實際上是通過名次選拔，一、二本分分數線，也是按照名次和每個分數檔的人數來確定的，所以題目的題目的難易和高考的最終結果沒有絕對的關系。

另外，這么多年來看，考生的素質是逐漸走低的，相比于復讀生，絕大多數的應屆高三學生實力并不強，他們也在經歷著復讀生們曾經犯過的錯誤，所以，通過比較優勢，復讀生的資質、能力、和心理素質更勝一籌。

全國卷的笑話

全國卷的傳言更是天大的滑稽，這已經是三四年來的老話題了，每年都在傳，每年都不攻自破，一個國家的政策是相對穩定的，不可能說改就改，即使有朝一日高考，也必須從新高一開始改變，絕不會是明年的高考，高一不變教材，就不會有所謂的全國卷考試。

再者，即使全國卷，也不意味著全國選拔，天津依然是自己給自己制定招生計劃，直轄市的優勢依然存在，天津的考生所要面對的競爭，依然是我們天津人自己。絕不會把我們的孩子放到全國，和諸如山東、河南、河北的考生一起競爭。

我很欽佩這個全國卷噱頭的原創者，搞得整個天津高中風聲鶴唳，但我依然不敢揣測你的動機到底是什么。

不要選擇插班復讀

天津的高中生，都知道有一種上學方式叫做借讀，或是親歷、或是目睹。在一所學校，雖然穿著一樣的校服，但本校生和借讀生的待遇卻大大不同，因為學籍不在這里，成績也不算入借讀校，所以很少有老師會對借讀生真正的認真負責對待，對借讀生的最高要求也僅僅是別影響其他的孩子，一群學生犯錯誤，往往借讀生的責任最重，而處理方式卻只有惡毒的訓斥和無情的趕走，無疑，在天津的高中，借讀生的待遇是不公和悲慘的。

既然借讀如此，何況復讀？有些學生幻想著，在自己學校復讀，老師都熟悉，會幫助自己，很多事情都會像去年一樣替我準備好。但是他不知道，他已經高中畢業，即使在原校復讀，也沒有學籍，也是往屆生，高考報名還是要從招辦報名而不是學校，自己的老師雖然還有幾分情面，也難免不會在關鍵時刻忽略他。

有的人更幻想，去一所更好的名校插班，有了名師的點撥，自己就會變好。可實際上，卻發現自己的水基礎根本不能適應那樣的授課模式，而且在應屆生輕蔑或是仇視的環境下，也根本無法融入那個集體，最終逐漸被邊緣化，花了錢，實際上只是買了一個座位而已，沒有其他。

況且，復讀生已經高中畢業，不需要再參加學業水平考試，而應屆高三的上半學期，需要花費大把的時間去準備應付語文、數學的學業水平考試，甚至去搞所謂的會考集訓，而會考的內容又和高考有極大地脫鉤，若復讀生在其中，前半年無疑是浪費時間。

所以，無論如何，插班復讀都是一個極其錯誤的選擇。

選擇復讀學校的原則？

1、不要刻意的追求名師，名師的光環往往是退休后的榮耀，雖然招搖過市，但與現如今的高考已經嚴重脫節的，且最好的老師往往都是最好的學生烘托出來的，不代表能給學生多大的提高。與其知名，不如選擇那些踏實肯干，認真負責的老師；

2、不要刻意的追求名校，天津市壓根就沒有公辦的復讀學校，所謂名校復讀班，也全都是貼牌而已，人們看到這所學校的牌子往往看見了前兩個字，卻忽視了后兩個字，你可以選擇他們，但不是看牌子，而是看成績；看的成績，不是母體校的，而是復讀班的；不是上線率，而是提高多少分；

3、追求落實和管理，極少數的孩子在哪里復讀都可以成功，僅僅需要老師的點撥足矣。但絕大多數的學生，是因為學習方法和學習習慣的原因導致高考的失利，或許一時的沖勁可以讓他有小小的成就，但是若要長期保持這種勢頭，就需要強勢的外界因素來影響和掌控，這就是教學的落實和日常行為的管理，這才是一年復讀成功的關鍵。

小結

天津的教育、天津的高考和全國任何一個地方都不一樣，天津的高考復讀也是如此。沒有復讀的風氣、沒有公辦復讀學校、貼著一中、耀華牌子的復讀學校竟然會倒閉，這些看似怪異的現象，背后無疑是有一種隱性的力量在操縱著，與其說是力量，不如說是一種心態，一種普遍的心態。在這樣的大氛圍下，選擇復讀，未必是一個壞的選擇，和別人不一樣，才有可能脫穎而出。

讓夢想重新綻放一次，讓希望重燃，讓人生沒有后悔。讓那些質疑你的人都閉嘴。