第一篇：《大衛》

大衛·科波菲爾

作者：查爾斯·狄更斯

·內容提要·

大衛·科波菲爾尚未來到人間，父親就已去世，他在母親及女仆辟果提的照管下長大。不久，母親改嫁，后父摩德斯通兇狠貪婪，他把大衛看作累贅，婚前就把大衛送到辟果提的哥哥家里。辟果提是個正直善良的漁民，住在雅茅斯海邊一座用破船改成的小屋里，與收養的一對孤兒（他妹妹的女兒愛彌麗和他弟弟的兒子海穆）相依為命，大衛和他們一起過著清苦和睦的生活。

大衛回家后，后父常常責打他，并且剝奪了他母親對他的關懷和愛撫。母親去世后，后父立即把不足10歲的大衛送去當洗刷酒瓶的童工，讓他過著不能溫飽的生活。他歷盡艱辛，最后找到了姨婆貝西小姐。

貝西小姐生性怪僻，但心地善良。她收留了大衛，讓他上學深造。大衛求學期間，寄宿在姨婆的律師威克菲爾家里，與他的女兒安妮斯結下情誼。但大衛對威克菲爾雇用的一個名叫希普的書記極為反感，討厭他那種陽奉陰違、曲意逢迎的丑態。

大衛中學畢業后外出旅行，邂逅童年時代的同學斯提福茲。兩人一起來到雅茅斯，訪問辟果提一家。已經和海穆訂婚的愛彌麗經受不住闊少爺斯提福茲的引誘，竟在結婚前夕與斯提福茲私奔國外。辟果提痛苦萬分，發誓要找回愛彌麗。

大衛回到倫敦，在斯本羅律師事務所任見習生。他從安妮斯口中獲悉，威克菲爾律師落入詭計多端的希普所設計的陷阱，處于走投無路的境地。這使大衛非常憤慨。但這時，大衛墮入情網，愛上斯本羅律師的女兒朵拉。他倆婚后生活并不理想，因為朵拉是個容貌美麗、但頭腦簡單的“洋娃娃”。姨婆也瀕臨破產。這時，大衛再次遇見他當童工時的房東密考伯，密考伯現在是希普的秘書。密考伯經過激烈的思想斗爭，揭露了希普陷害威克菲爾并導致貝西小姐破產的種種陰謀。在事實面前，希普只好伏罪。后因他案并發，被判終身監禁。貝西小姐為了感謝密考伯，送他一筆資金，使他在澳大利亞發財致富，事業上取得成功。

與此同時，辟果提多方奔波，終于找到了被斯提福茲拋棄后淪落在倫敦的愛彌麗，決定將她帶到澳大利亞，重新生活。啟程前夕，海上風狂雨驟，一艘來自西班牙的客輪在雅茅斯遇險沉沒，桅桿上攀著一個瀕死的旅客。海穆不顧自身危險，下海救他，不幸被巨浪吞沒。當人們撈起他的尸體時，船上那名旅客的尸體也漂到岸邊，原來是誘拐愛彌麗的斯提福茲！愛彌麗懷念海穆，去澳大利亞后在勞動中尋找安寧，終身不嫁。

大衛成了作家。朵拉卻患了重病，在辟果提去澳前夕離開人世。大衛滿懷悲痛，出國旅行，其間，安妮斯始終與他保持聯系。當他三年后返回英國時，發覺安妮斯始終愛著他。他倆終于結成良緣，與姨婆貝西和女仆辟果提愉快地生活在一起。

作品賞析

《大衛·科波菲爾》是19世紀英國批判現實主義大師狄更斯的一部代表作。在這部具有強烈的自傳色彩的小說里，狄更斯借用“小大衛自身的歷史和經驗”，從不少方面回顧和總結了自己的生活道路，反映了他的人生哲學和道德理想。《大衛·科波菲爾》通過主人公大衛一生的悲歡離合，多層次地揭示了當時社會的真實面貌，突出地表現了金錢對婚姻、家庭和社會的腐蝕作用。小說中一系列悲劇的形成都是金錢導致的。摩德斯通騙娶大衛的母親是覬覦她的財產；愛彌麗的私奔是經受不起金錢的誘惑；威克菲爾一家的痛苦，海穆的絕望，無一不是金錢造成的惡果。而卑鄙小人希普也是在金錢誘惑下一步步墮落的，最后落得個終身監禁的可恥下場。狄更斯正是從人道主義的思想出發，暴露了金錢的罪惡，從而揭開“維多利亞盛世”的美麗帷幕，顯現出隱藏其后的社會真相。

在人物的塑造上，大衛·科波菲爾無疑傾注了作者的全部心血。不論是他孤兒時代所遭遇的種種磨難和辛酸，還是他成年后不屈不撓的奮斗，都表現了一個小人物在資本主義社會中尋求出路的痛苦歷程。經歷了大苦大難后嘗到人間幸福和溫暖的大衛，靠的是他真誠、直率的品性，積極向上的精神，以及對人的純潔友愛之心。安妮斯也是作者著力美化的理想的女性。她既有外在的美貌，又有內心的美德，既堅韌不拔地保護著受希普欺凌的老父，又支持著飽受挫折之苦的大衛。她最后與大衛的結合，是“思想和宗旨的一致”，這種完美的婚姻使小說的結尾洋溢一派幸福和希望的氣氛。他們都是狄更斯的資產階級人道主義理想的化身。這種思想的形成與狄更斯個人的經歷和好惡是分不開的。他始終認為，處于受壓迫地位的普通人，其道德情操遠勝于那些統治者、壓迫者。正是基于這種信念，小說中許多普通人如漁民辟果提、海穆，盡管家貧如洗，沒有受過教育，卻懷有一顆誠樸、善良的心，與富有的斯提福茲及其所作所為形成了鮮明的對比。

當然，這種強烈的對比還反映著狄更斯本人的道德觀：“善有善報，惡有惡報”。這部小說里各類主要人物的結局，都是沿著這種脈絡設計的。如象征著邪惡的希普和斯提福茲最后都得到了應有的懲罰；而善良的人都找到了可喜的歸宿。狄更斯希翼以這樣的道德觀來改造社會，消除人間罪惡，這是他的局限性所在。

《大衛·科波菲爾》在藝術上的魅力，不在于它有曲折生動的結構，或者跌宕起伏的情節，而在于它有一種現實的生活氣息和抒情的敘事風格。這部作品吸引人的是那有血有肉的人物形象，具體生動的世態人情，以及不同人物的性格特征。如大衛的姨婆貝西小姐，不論是她的言談舉止，服飾裝束，習慣好惡，甚至一舉手一投足，盡管不無夸張之處，但都生動地描繪出一個生性怪僻、心地慈善的老婦人形象。至于對女仆辟果提的刻畫，那更是維妙維肖了。

小說中的環境描寫也很有功力，尤其是雅茅斯那場海上風暴，寫得氣勢磅礴，生動逼真，令人有身臨其境之感。

狄更斯也是一位幽默大師，小說的字里行間，常常可以讀到他那詼諧風趣的聯珠妙語和夸張的漫畫式的人物勾勒。評論家認為《大衛·科波菲爾》的成就，超過了狄更斯所有的其他作品。

第二篇：大衛教案

大衛，不可以

一、了解圖畫書

1、孩子們，今天老師給你們講一個圖畫書的故事。你們知道什么是圖畫書嗎？看，這些就是圖畫書，圖畫書是最有趣的故事書，每一本圖畫書里都藏著生動的圖畫，有趣的故事。

2、下面，老師先帶大家認識一下圖畫書。

封面：第一張就像人的臉面，我們叫它封面。封面上都會寫上書的名字。封底：最后一張是封底，上面一般會寫出這本書的價錢。

環襯：翻開來，這兩面，我們叫它環襯，前面是前環襯，后面是后環襯。扉頁：前環襯后面一頁叫“扉頁”，上面一般寫著圖書的名字，誰創作的，誰翻譯的，以及出版社的名稱。里面就是故事的正文。別小瞧這些地方，上面都藏著故事呢。

二、看圖想象，激發興趣。

1、今天老師還給大家帶來一位新朋友

出示“扉頁”瞧，就是這個小家伙，他叫大衛！大衛正背對著我們，他在做什么？

想想看他長得什么樣？（眼睛、鼻子、臉蛋）睜大眼睛，看——

2、這就是大衛，他和你想象的一樣嗎？

封面上的男孩是用幾何圖形拼成的玩偶形象，橢圓形的大腦袋頂在細小的身上，搖搖欲墜；小小的眼睛、一高一低的兩道短眉毛；三角形的鼻子鼻孔朝天；咧開的大嘴巴里有六顆稀稀落落尖尖的牙齒； 誰來和他打個招呼。（你好，大衛！）

3、大衛正在干什么呢？

（大衛把厚厚的書摞在一起，他站在上面，準備去拿架子上的魚缸。因為書沒有擺放整齊，眼看就要倒了，而魚缸的水也灑了出來，兩條小金魚害怕極了。）

4、就在這時，一個人出現在大衛的眼前。她身穿白底藍點短袖上衣、下穿綠裙子、腰扎黑色腰帶、雙手握拳叉腰。

她是誰，想象一下，媽媽長什么樣？(有一張怎樣的臉，嘴巴什么樣子，眼睛呢，頭發呢？)

5、她就是大衛的媽媽，看到大衛剛才的樣子，她應該很——生氣。

告訴你們，大衛的媽媽經常會對他說“大衛，不可以！”。為什么媽媽時常把這句話掛在嘴邊呢，大衛到底做了什么？這節課我們一起來讀一本圖畫書《大衛，不可以》。

6、讀故事時老師有要求：仔細看一看，動腦猜一猜，最重要的還要大膽說一說，說話時注意連貫、完整。

能做到嗎？好，讓我們共同走進大衛的生活。

三、看圖聽故事，學會表達。夠糖圖

1、瞧，大衛在干什么？那個罐里一定藏著好吃的————，想想都流口水呀。你看到了一個（）的大衛。

2、大衛這樣做可以嗎？媽媽看見了說：大衛，不可以，這樣會———— 泥巴圖

1、糖沒有吃成，大衛就出去找伙伴玩了，玩了整整一下午，就這樣回來了。你又看到了一個（）的大衛。

2、誰來說說大衛這時候的樣子：站在客廳里的大衛，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿了黑黑乎乎的泥巴，頭上的泥巴還插著幾根草和兩個小蘑菇，糊在腮幫子處的泥巴上居然有一個長尾巴的蟲子，腿上長著草，腳上插著小樹枝。簡直是一個小怪物。干凈的地板上是他的兩只泥巴腳踩后留下的兩串黑腳印和從身上掉下來的黑泥點兒。

3、媽媽看到這樣的大衛，會有怎樣的表情。（生氣 把衣服弄得臟兮兮的。生氣地說

著急 把剛拖干凈的地板弄臟了。著急地說

驚訝 居然會臟成這樣。驚訝地讀

老師覺得媽媽應該還會又好氣又好笑。

4、面對媽媽的生氣、著急，大衛確是一臉無辜的站在那里。洗澡圖

1、接下來，媽媽會干什么？媽媽趕緊走上去一把把大衛拖進了浴室，可是，媽媽一轉身，我們可愛的大衛又開始不安分了。看，大衛在干什么？（玩起了海盜的游戲，弄得浴室全是水）

2、如果是你這樣做，你的媽媽看見后會說什么，（不行，不可以）做什么呀？（是呀，小屁股會遭殃了）光身圖

1、終于洗完澡了，媽媽剛收拾完，松了口氣，大衛又做出了一件令人意想不到的事，猜猜看？

2、出示，沒想到吧。淘氣的大衛居然光著身子就跑出去玩了，媽媽一邊追一邊喊：“大衛，快回來（）！”看這兒，路邊的小狗都驚呆了。用鍋勺奏樂圖

1、傍晚，媽媽開始準備晚餐了，大衛在一邊也不閑著，就聽見廚房里傳來一陣叮叮咚咚、乒乒乓乓的聲音，你覺得大衛在廚房干什么？出示

2、大衛真像一位歌唱家呀，他張大了嘴在唱什么？

老師覺得大衛還像一位指揮家呢，演奏的是著名的鍋碗瓢盆曲。

3、只聽大吼一聲：指名讀“大衛，不要吵！” 想想媽媽這時候的樣子。（氣得頭發也豎起來了，臉都紅了。）再讀。玩食物圖

1、在媽媽的獅子吼下，大衛停止了演奏，媽媽準備好了晚餐，晚餐可豐盛了！可剛吃了一會兒，大衛又玩起來了，玩什么？

3、出示：原來是玩食物，多有創意的大衛呀！在他的手下，食物成了一個小人。誰來說說小人的樣子。填空：食物小人真有趣呀————————。告訴你吧，大衛做的就是他自己呀，像吧。

原來食物不光可以吃，還能用來做成各種有創意的作品呀。

4、媽媽看不下去了，又提醒他：不可以玩食物。

暴食圖

1、面對媽媽的催促，大衛心想：吃飯，還不簡單，看我的。出示 你想用哪個詞來形容他吃飯的樣子。（狼吞虎咽）

2、看，大嘴巴里裝滿了雞腿、胡蘿卜、豆角、西藍花、米飯，媽媽看到后，急了：“大衛，不要吃了,——————！”

3、可老師覺得大衛也有值得你學習的地方，你看他什么都吃，不挑食，我們班的孫艷、陸穎等小朋友可要向他好好學習噢。看動畫片

1、終于吃飽了，大衛迫不及待地打開了電視，哇，少兒頻道正在播放他最喜歡看的超人哦！大衛看得可起勁了，想象一下，他當時的樣子。大衛————（一動不動，目不轉睛，學超人）

2、正當大衛看得入神時，媽媽卻說：“回房間去！”眼看著心愛的電視劇看不到了，大衛可難過了，他會怎么求媽媽呢？指名說。

3、媽媽鐵面無私：“回房間去！”大衛什么樣？只好垂著腦袋，灰溜溜地回房間了。誰來學學大衛的樣子（演得這么好，你一定有過這樣的體會.）看回房間時他手中拖著什么？ 扮超人圖

1、回到房間后，大衛應該會做什么？你剛才注意到大衛手里拿了什么了？（你看得真仔細！）指名說。

媽媽的聲音又響起來了——躺下來！挖鼻孔圖

1、平時大衛還有許多壞習慣，比如說——挖鼻孔。媽媽會對大衛說：“不可以挖鼻孔” 亂丟玩具圖

1、大衛還有亂扔玩具的壞習慣。你瞧，有————有————有————，真像個雜貨店呀！（真是玩具總動員呀！）看到這些，你會對大衛說什么？指名說。

2、于是，媽媽命令大衛：把玩具收好！玩棒球圖

1、大衛還是個運動健將呢，最擅長的就是棒球了，此時，他把客廳當作了球場。

2、媽媽看到了說：“大衛，不可以在屋里玩！” 面壁圖

1、猜猜，接下來會發生什么事呢？

2、看來你很了解大衛，只聽哐當一聲，什么碎了？

媽媽喜歡的花瓶被他打碎了。花兒撒了一地，多可惜呀！這次媽媽真的生氣了，大聲斥責他：“我說過，大衛，不可以！” 誰來表演媽媽這時的樣子。

3、這次大衛真的知道自己闖了禍，你從哪兒看出來了？（一個人坐在角落里傷心地哭著）他在想什么？

4、這一幕被媽媽看到了，媽媽又不忍心責備他了，輕輕地說：“寶貝，來這里。” 擁抱圖

1、于是大衛連忙站起來，張開雙臂撲向媽媽，看，他的眼睛里充滿了期待與渴望。

2、媽媽緊緊地把大衛摟在懷里，輕輕地撫摸著大衛的頭，說：“大衛乖??”還會說什么？

3、這時媽媽還是一臉生氣的表情嗎？（溫柔、笑瞇瞇）

媽媽溫柔地對大衛說：“我愛你！”輕輕地說：“我愛你！”笑瞇瞇地說：“我愛你！”（指名讀）

大衛幸福地笑了，之前的委屈煙消云散。

四、明白道理，感悟母愛

1、故事到這兒就結束了。告訴老師你喜歡大衛嗎？為什么？媽媽愛大衛嗎？既然愛，為什么還要批評、提醒、懲罰大衛呢？

哦，原來媽媽的提醒是愛、媽媽的批評是愛、媽媽的懲罰也是一種愛，一切都是為了孩子。（板書：愛 愛 愛）

2、讀了這個故事，你有什么話想對自己的媽媽說嗎？

（也許有的小朋友當著大家的面不好意思說，那行，回家悄悄地說給你的媽媽聽。）

3、教師小結：我們就像大衛一樣，被大人禁止做這件事，禁止做那件事。但不管我們犯多大的錯誤，爸爸媽媽總是愛我們，原諒我們。我們就是在許許多多的不可以中慢慢地長大了。天下的父母都是一樣的。不論是溫暖的擁抱，還是嚴厲的責備，都包含著爸爸媽媽對我們深深的愛。

4、老師有個提議，今天我們回家都給愛自己的爸爸媽媽一個深深的擁抱。

結合你的生活實際，展開想象：大衛還會做什么？媽媽還會怎么說？把你想到的畫下來，創作屬于我們自己的圖畫書，好嗎？

五、小結

1、今天我們一起閱讀了圖畫書《大衛，不可以》，有意思吧，喜歡嗎？

2、像這樣有趣的圖畫書還多著呢。老師再給你們推薦幾本：《愛心樹》一個小男孩和大樹之間的故事）、《猜猜我有多愛你》（小兔和媽媽之間愛的故事）《活了一百萬次的貓》（活了一百萬次，多神奇呀！）《爺爺總會有辦法》（給我們介紹了一位聰明的爺爺）《鱷魚怕怕牙醫怕怕》。聽了老師的介紹感興趣的小朋友可以去圖書館借閱。

愛 有時是擔心 愛 有時是生氣 愛 有時是提醒 愛 有時是著急 愛 有時是責備 愛 有時是呵斥 愛 有時是心疼

第三篇：大衛讀后感

《大衛.科波菲爾》讀后感

《大衛.科波菲爾》是十九世紀持批判現實主義的狄更斯所創的一部代表作。這本書大概講的是通過主人公大衛.科波菲爾一生的悲歡離合，揭露了當時社會的丑惡面貌。突出講解了金錢對社會，家庭，婚姻的侵蝕作用。小說中一系列的悲劇都是由于渴望金錢與權力造成的。默德斯通先生因為大衛父親留下的遺產娶了大衛的母親，那年輕而又孩子氣的寡婦。愛麗絲的私奔也是經不起金錢的誘惑，科波菲爾一家的痛苦，哈姆的絕望，無一不是金錢造成的惡果，這些是狄更斯對當時社會那種腐敗現象的不滿與憎恨。但米考伯先生對于金錢的態度是那么不在乎，他負債累累，卻依舊滿臉陽光的面對生活中的困難。這想必就是作者對社會的美好向往。狄更斯以大衛的生活，從不少方面回顧了自己的人生經歷和道路，反映了他的人生思考。

在角色塑造上，大衛無疑被傾注了作者全部的心血，無論是小時候的種種苦難，還是成年時的不屈不饒，都體現了一個小人物是如何艱辛的在資本主義社會尋求出路。他先與朵拉結為夫妻，又由于朵拉的逝世認識到阿格尼斯才是他一生的伴侶。經歷過大苦大難后嘗到人間溫暖與幸福的大衛，靠的是他的真誠、直率的品性，積極向上的精神，以及對人的友愛之心。阿格妮斯也是作者著力美化的理想的女性。她既有外在的美貌，又有內心的美德，既堅韌不拔地保護著受希普欺凌的老父，又支持著飽受挫折之苦的大衛。完美的婚姻使小說的結尾洋溢一派幸福和希望的氣氛。他們都是狄更斯的資產階級人道主義理想的化身。這種思想的形成與狄更斯個人的經歷是分不開的。他始終認為，處于受壓迫地位的普通人，其道德情操遠勝于那些統治者、壓迫者。正是基于這種信念，小說中許多普通人如佩戈蒂兄妹、哈姆，盡管家貧如洗，沒有受過教育，卻懷有一顆誠樸、善良的心，與富有的斯蒂爾福斯及其所作所為形成了鮮明的對比。最后邪惡的希普和斯蒂爾福斯都得到了應有的懲罰；而善良的人都找到了可喜的歸宿。狄更斯希望以這樣的道德觀來改造社會，消除人間罪惡，但在當時的社會來看狄更斯的這種“善有善報，惡有惡報”的道德觀是不可能實現的。《大衛·科波菲爾》在文學界的魅力，不在于它有曲折生動的結構，或者跌宕起伏的情節，而在于它有一種現實的生活氣息和抒情的敘事風格。這部作品吸引人的是那有血有肉的人物形象，具體生動的世態人情，以及不同人物的性格特征。如大衛的姨婆貝齊小姐，不論是她的言談舉止，服飾裝束，習慣好惡，甚至一舉手一投足，盡管不無夸張之處，但都生動地描繪出一個生性怪僻、心地慈善的老婦人形象。還有對迪克先生的描寫，更加突出了貝齊小姐的聰慧和貝齊小姐對考波菲爾的寵愛。至于對女仆佩戈蒂的刻畫，那更是惟妙惟肖了。讀了《大衛·科波菲爾》后，我認識到“善有善報，惡有惡報”的道德觀。在這本書中，我最欣賞的人物是考波菲爾先生，他一生艱苦：他一出生就失去了父親，他的母親改嫁給摩德斯通先生，在繼父家中他無時無刻地受到了來自他繼父的折磨，以至于他離家出走逃到了他的姨婆家中，在那里受到了對他一生中最為重要的教育，使得他受益終生。他的童年朋友米考伯夫婦用自身的經驗教會他對待金錢的態度和對待生活的態度。他那種善良友好、誠實和大度的是我們都應有的品德。

我們始終都要相信，漫長的黑暗后總會有光明。

像你以森林演奏，請也以我為琴，哪怕我的葉片也像森林的一樣凋謝!

你那非凡和諧的慷慨激越之情，定能從森林和我同奏出深沉的秋樂，悲愴卻又甘洌。但愿你勇猛的精靈

竟是我的魂魄，我能成為剽悍的你!請把我枯萎的思緒⑩播送宇宙，就像你驅遣落葉催促新的生命，請憑借我這韻文寫就的符咒，就像從未滅的余燼飏出爐灰和火星，把我的話語傳遍天地間萬戶千家，通過我的嘴唇，向沉睡未醒的人境，讓預言的號角奏鳴!哦，風啊，冬天如果來了，春天還會遠嗎?

雪萊

第四篇：《大衛》教案（模版）

2、《大衛》教案 第一課時 教學目標

1．會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語。

2．合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。

3．初步感悟故事中的人物形象。

4．有感情地朗讀課文。教學重點

1．會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。

2．整體把握課文內容，理清文章的條理。教學難點：初步感悟故事中的人物形象。教學準備

1．生字詞語卡片。

2．查閱資料，了解《圣經的故事》。教學過程

一、交流資料，導入新課

1．教師導語：遠在上古時代，在自然條件極其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強的意志帶領人們挖渠開山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻精神令世代炎黃子孫敬仰不已。今天，我們要來閱讀的是外國的一個民間傳說，從中去認識一位名叫大衛的人物。

2．教師板書課題：大衛。

3．引導交流資料，認識著作。

⑴教師：通過預習，大家知道《大衛》這個民間傳說的作者及出處嗎？

⑵學生自由介紹。

①作者是美國作家、歷史學家亨德里克?房龍。

②出自《圣經的故事》，并加以改寫。

⑶根據資料，認識《圣經的故事》一書。

《圣經的故事》是房龍為美國青少年了解《圣經》知識而撰寫的通俗讀物。他簡明扼要地解答了《圣經》是怎樣一部書，包含哪些內容，作者是誰，成書于何時，與猶太氏族的關系，猶太教與基督教的關系，希臘羅馬文明與基督教的關系，耶穌是怎樣一個人等一些令青少年感興趣的問題。

4．教師設置懸念，導讀：今天，《大衛》這一個圣經故事將為我們講述些什么呢？請大家一起來讀一讀。

二、自讀課文，整體感知

1．自讀課文，畫出生字，借助注音讀準字音。

2．標出自然段序號，學習并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯，交流在讀和寫生字上的注意要點。

3．從文中找出下列詞語，聯系上下義或查閱工具書加以理解。

銅盔

賦稅

倉皇逃竄

氣勢洶洶

萬夫不當之勇

長途跋涉

大驚失色

瑟瑟發抖

4．說一說：課文講述了一件什么事情？在小組內互相說說。

5．圈出課文中出現的主要人物，讀讀有關描寫他們的語句，說說這些人物留給自己的印象。

三、檢查反饋，理清條理

1．檢查生字新詞。

⑴教師出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。

⑵評議正音，全班齊讀。

⑶提出識記或書寫難點，教師重點強調。

“卵”左右結構，左右部分大小較一致，書寫時要注意筆畫筆順，而左右兩部分中間的點畫不能丟。

⑷指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時評議，糾錯正音。

2．理解、交流詞語的意思。

長途跋涉：翻山越嶺、趟水過河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。

氣勢洶洶：洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。

賦稅：國家向百姓收取的田賦和各種捐稅的總稱。

瑟瑟發抖：瑟瑟，形容顫抖。這里形容發抖的樣子。

萬夫不當之勇：當，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。

大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的狀態。

倉皇逃竄：慌慌張張地逃跑。

3．指名反饋：課文講了一件什么事？

（這篇課文講述的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關頭，大衛拿彈弓和鵝卵石殺死了非得士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利，大衛成了拯救民族的英雄。幾年后，他當上了以色列的國王。）

4．給課文分段，并概括段意。（指名反饋，教師引導。）

第一部分（第l—3自然段）：寫故事發生的時間、地點和背景，介紹大衛是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。

第二部分（第4—11自然段）：寫非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛向掃羅王請求出去和他交戰。大衛并用彈弓射死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利。（故事的經過）

第三部分（第12自然段）：寫大衛成了拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。（故事的結果）

四、初識人物，了解特點

1．教師指名反饋：在這個動人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象？

（文中刻畫的人物形象有：大衛、歌利亞、掃羅王，其中大衛是文章的主要人物。）

2．自由交流三個人物留給自己的印象。

⑴大

衛：熱愛祖國、聰明機智、正直勇敢。

⑵歌利亞：目中無人、氣焰囂張、有勇無謀。

⑶掃羅王：關心子民、講求誠信。

3．教師引導：人物的性格特點以及精神品質都是通過對人物的外貌、語言、動作等的細致刻畫展現出來的。現在，就請大家以小組為單位，找出文中描寫三個人物的語句，再讀一讀，和同學交流作者是怎樣刻畫人物形象的。

五、課堂小結

同學們，這節課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內容，還初步交流了對故事中三個人物的認識。下節課，我們再來繼續學習課文，了解人物的表現，深人體會大衛的精神品質。

六、布置作業

1．抄寫課后“讀讀寫寫”與“詞語采集”中的詞語。

2．熟讀課文內容，思考課后練習。第二課時 教學目標

1．繼續學習課文，抓住細節，體會大衛的熱愛祖國、聰明機智、正直勇敢的美好品質，感悟作者描寫人物的方法。2．品析文中的比喻句，想象句中描繪的景象，體會作者的表達方法及效果。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學重點：抓住細節，體會大衛的熱愛祖國、聰明機智、正直勇敢的美好品質。教學難點：品析文中的比喻句，想象句中描繪的景象，體會作者的表達方法及效果。教學準備

1．抄有文中關鍵語句的小黑板或幻燈片。

2．查閱《圣經的故事》。教學過程

一、復習鞏固。導入新課

1．聽寫詞語。

銅盔

出嫁

胸脯

鵝卵石

武藝超群 氣勢洶洶 毫不畏懼

2．組織談話：同學們，通過上節課的學習，我們初步認識了故事中的三位人物，其中你們最喜歡的是誰？（生答：大衛。）

3．教師導人：這節課，我們就結合文中的相關語句來談談自己喜歡大衛的理由。

二、品讀細節，了解人物

1．學生自由默讀課文內容，找出描寫大衛的相關語句，在一旁寫上自己的理解與感受，以此說明自己喜歡大衛的理由。

2．四人一小組，在組內展開介紹、交流。

3．指名反饋，全班交流。

⑴在耶路撒冷南邊伯利恒的一個山坡上，坐著一位少年，臉頰透紅，兩膝間夾著一把琴。他一邊彈琴，一邊唱歌。手指在琴弦上熟練地跳動著，琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進草地，優美動聽的歌聲在原野上飄蕩……身邊，一群羊正在低頭吃草。

①“臉頰透紅”：通過對大衛的外貌描寫，讓我們感受到大衛是一個健康可愛的少年。

②“他邊彈琴，一邊唱歌”：通過對大衛的動作描寫，讓我們感受到了大衛是一個快樂無憂、多才多藝的少年。他熱愛自己的祖國，熱愛自己的家鄉，熱愛生活，用琴聲、歌聲贊美生活的美好。

③理解比喻句：“琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進草地……”

a．分析：這句話中把什么比作什么？

這一句話生動地寫出了大衛所彈奏的琴聲的悅耳動聽、輕快流暢，表現了大衛彈琴技藝的高超。

b．流動的溪水有什么特點？

c．想象：大衛彈奏出的琴聲，有如溪中的流水清脆甜美、輕快悠揚，從他的指尖傳出，并隨著風兒四處飄蕩。

d．體會：大衛彈琴技藝的高超。

④學生展開想象，有感情地朗讀課文第2自然段內容。

⑤理解比喻句：“這一切是那么美麗，簡直是一幅圖畫！”

a．分析：這一句話把什么比作什么？

這一句話采用了暗喻的手法，將大衛在山坡上彈琴、唱歌的情景比作一幅圖畫，表現了大衛十分熱愛生活和他們生活的安寧、美好。

b．聯系上文，體會這一句話表現的是什么？（以色列人生活的安寧和美好。）

c．想象：一位臉頰透紅的少年獨坐山坡；曲膝夾琴自得其樂地一邊彈琴，一邊唱歌；清脆悅耳的琴聲在流淌，優美動聽的歌聲在飄蕩；身邊的羊群正低頭吃草，默默地欣賞，也許是深深地陶醉了。這一切多么和諧美好，猶如圖畫一般。

d．朗讀：學生有感情地再讀課文第2自然段，要求邊讀邊想象文中所描繪的景象。e．領悟寫法：文章第2自然段中，作者通過對大衛在山坡上彈琴唱歌這一畫面的生動描寫，以特寫鏡頭的方式引出故事的主人公，既刻畫出了大衛健康可愛、多才多藝的美好形象，又制造了懸念，引發了讀者閱讀的興趣。

⑵大衛說：“大王，你不要為我擔心，我雖然年紀小，但我力氣很大，我從來沒有怕過什么。我放羊的時候，經常有獅子和熊來偷襲，想吃我的羊。要是離得遠，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死。讓我去吧，大王！”

①這段話主要寫什么？（主要寫大衛勇敢地說服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰。）

②“大王，你不要為我擔心，我雖然年紀小，但我力氣很大，我從來沒有怕過什么。”小小年紀卻反過來安慰掃羅王，消除掃羅王的擔憂，讓我們感受到大衛的愛國、勇敢、自信的精神。

③“要是離得遠，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死。”小小年紀的大衛面對兇猛的獅子與熊，能如此冷靜沉著地應對，不僅讓我們感受到他的機智勇敢、充滿自信，也充分證明了他力氣之大，且不畏強敵。

④“讓我去吧，大王！”一個“！”讓我們體會到了大衛請求出去和歌利亞交戰的迫不及待的心情，因為這關系到所有以色列人的榮辱成敗，大衛是一個愛國、勇敢的少年。

⑤聯系上文，深入理解：大衛請求出去交戰，然而這一次，他所面對的對手不是獅子和熊，而是一個怎樣的歌利亞呢？

a．“大衛走到軍營門口，只見一個巨人正在軍營門外氣勢洶洶地大聲叫罵。”——這是一個狂妄自大、氣焰囂張的歌利亞。（動作描寫）

b．“那人身材高大，頭戴笨重的銅盔，身穿厚厚的鎧甲，腿上包著銅護膝，肩上扛著銅制長槍，槍桿有織布機的機軸那么粗。”——這是一個高大威猛的歌利亞。（外貌描寫）

c．“他力大無窮，武藝超群，有萬夫不當之勇，是非利士人中一個有名的武士。”——這是一個能力非凡的歌利亞。

d．“他的聲音如同從空中傳來的聲聲巨雷，軍營里很多士兵都嚇得瑟瑟發抖。”——這是一個令人生畏的歌利亞。

分析：他的聲音如同從空中傳來的聲聲巨雷，軍營里很多士兵都嚇得瑟瑟發抖。

思考并體會：這句話把什么比作什么？表現了什么？

把歌利亞的聲音比作巨雷，生動而夸張地表現了歌利亞咄咄逼人的氣勢和以色列人十分恐懼的心理。

⑥教師小結：面對著武藝超群、有萬夫不當之勇、聞聲就令人心驚膽戰的巨人歌利亞，年紀小小的大衛竟然毫不畏懼，懇切地請求并極力地說服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰，這是何等的勇氣，他熱愛祖國、英勇無畏的精神終于感動了掃羅王并說服了掃羅王。

⑦學生練習有感情地朗讀課文第6自然段。

⑧體會寫法：作者抓住大衛的語言，表現了大衛的愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。

⑶歌利亞一步一步向大衛走來，大衛也一步一步迎了上去，兩人的距離越來越近了。突然，大衛飛快地拿出彈弓和鵝卵石，迅速瞄準，只聽見嘭的一聲，鵝卵石正打在歌利亞的額頭上。歌利亞哇地慘叫一聲，直挺挺地倒在地上死了。

①“迎”字表現了大衛什么樣的精神面貌？

面對強敵毫不畏懼，勇往直前。

②“飛快地拿出”“迅速瞄準”表現了大衛什么樣的精神品質？

抓住時機，反應迅速，十分沉著機智。

③“嘭的一聲”“正打在歌利亞的額頭上”則表現了大衛什么？

表現了大衛力量之大，射擊之準，給了歌利亞致命的一擊。

④教師小結：大衛不等歌利亞出手，僅用彈弓與鵝卵石就將其打死在地，這就為我們刻畫出了一個勇敢、機智的少年英雄形象。

⑤學生練習有感情地朗讀課文第l0自然段。

⑥體會寫法：作者抓住大衛的動作，表現了大衛臨危不懼、隨機應戰、十分沉著機智。

三、課堂小結，朗讀背誦

1．教師小結：武藝超群、狂妄囂張的巨人歌利亞最終倒在了一位少年的彈弓下，這個聰明機智、正直勇敢的少年大衛用自己的智慧和勇氣改變了以色列人的命運。這個動人的故事讓我們深切地感受到了智慧與勇氣的無窮力量。

2．學生獨立選擇文中自己喜歡的部分，練習有感情地朗讀，并加以背誦。

四、布置作業

繼續背誦文中自己喜歡的部分

第五篇：《大衛

《大衛·科波菲爾》 讀書筆記

《大衛·科波菲爾》是19世紀英國批判現實主義大師狄更斯的一部代表作。這篇小說圍繞著主人公大衛.科波菲爾，描寫了一系列栩栩如生的人物形象。有善良質樸的老保姆裴果提；有貌似嚴肅卻有菩薩般心腸的姨婆貝西；有生活不甚如意的米考伯夫婦；有恬靜聰明的艾妮斯；有天真浪漫的朵拉；還有兇狠殘暴的摩德斯通姐弟倆；還有卑躬屈膝，陰險狡詐的希普……

這篇小說主要講了主人公大衛。科波菲爾出生之前，他的父親就去世了，母親在他7歲時就改嫁。大衛的繼父是一個兇狠貪婪的家伙，而且繼父的姐姐竟也是個鐵石心腸，不近情理的人。他們姐弟倆不僅百般虐待大衛，而且把大衛的母親折磨致死。母親死后，大衛的繼父逼大衛去當童工。在此期間，大衛有幸逃了出來，去投奔了他好心的姨婆，并被姨婆送進一所很好的學校，接受良好的教育。大衛在成長過程中歷經磨難，但是他善良，正直，樂于助人的天性始終沒有改變。他在困境中奮發向上，刻苦努力，最終不僅在事業上獲得了巨大的成功，也同時獲得了美滿的幸福生活。

小說中一系列悲劇的形成都是因為貪戀金錢導致的。摩德斯通先生騙娶大衛的母親是覬覦她的財產；艾米麗的私奔也是經受不起金錢的誘惑；威克菲爾一家的痛苦，哈姆的絕望，無一不是金錢造成的惡果。而卑鄙小人尤利亞·希普也是在金錢誘惑下一步步墮落的，最后落得個終身監禁的可恥下場。這些暴露了金錢的罪惡，也是狄更斯對當時社會那種腐敗現象的不滿和憎惡。但值得欣慰的是米考伯先生的對于金錢的態度是那么的不在乎。他雖然負債累累，卻以樂觀的心態面對世間的種種磨難。這是狄更斯對當時社會的美好向往，這使我明白了我們不能一味地貪戀金錢，因為金錢不能決定一切，還有比金錢更重要的，那就是人的善良與真誠。

讀完整本書，我覺得給我留下印象最深刻的是主人公大衛。科波菲爾他是個助人為樂的人，這個人的人生遇到了重重困難，但是他面對困難毫不逃避，因為他深刻的明白逃避是解決不了任何問題的。于是他在自己遇到種種困難時，都努力的想辦法去解決。在解決過程中，他沒忘記自己助人為樂的本分。他一邊幫助人，一邊解決自己的困難。最后他獲得了成功的事業和幸福美滿的生活。

他的那種堅強和勇敢深深的打動了我，同時也啟發了我不管自己遇到多少困

難，只要不逃避，只要勇敢堅強的去面對，想法設法去解決，才能戰勝自己，才能成功。這才是對我們人生的考驗。