第一篇：康橋學校2011

一、本學期工作目標

1.綜合評比進入龍海市前三名，力爭龍海市第二名，康橋學校2011-2012學年上學期*級工作計劃。

2.培養并落實學生遇人問好，禮貌右行的行為習慣，形成良好的行為習慣、學習習慣。

3.抓好教學過程管理，提高課堂教學質量。

二.主要工作措施

1.加強課程管理。實行值日教師督查，早讀、上下午第一節課、晚自習教師簽到。

2.加強備課管理。各學科備課組采取形式靈活多樣的備課方法，備課進度和內容由年級的學科負責人確定，每周組織一次次集體備課和備課研討。

3.做到作業有布置必收，有收必批，有批必改，有改必評，嚴格控制作業量，學生使用的課外資料學科組必須統一，作業可視學生實際情況實行分層布置，工作計劃《康橋學校2011-2012學年上學期*級工作計劃》。

4.抓好幾項具體工作

(1)督促學生有效利用好課余時間。

A.課余時間指早上放學后至中午上課前及下午放學后至晚自習前。

B.學生在班主任及科任教師的指導下，成立學習小組，由班委具體負責。

C.指導學習小組每天都要完成一個具體的專題學習，如：記哪個單元的單詞、短語，一起探討某個科目的作業，練習書法等。

(2)抓好抓實每學期的四次考試工作。月考由學科負責人安排好命題教師，做到及早準備，統一考試內容和進度，認真審核試卷質量，做到試卷的精練、內容涵蓋全面，難易適中。

(3)抓好培優競賽輔導，增強培優意識，盯目標生找薄弱學科，責任到人，補差促平。

☆☆喬丹體育☆☆加強課程管理

第二篇：康橋外國語學校少先隊工作計劃

康橋外國語學校少先隊工作計劃（2011——2012學第一學期）

一、指導思想

本學期，我校將緊緊圍繞龍崗區少工委、局少先隊總隊和學校工作計劃，以育人為根本，以體驗教育為基本途徑，以開展爭當“四好少年”等活動為載體，全面加強學生的思想道德建設，服務少年兒童“勤奮學習、快樂生活、全面發展”，進一步提升我校少先隊的品位和特色。

二、工作重點：

（一）大力倡導班隊工作的精細化，推進班風、校風的建設。扎實開展“紀律”“衛生”“歸程隊”“兩操”陽光生活每一天等常規活動。引導少年兒童養成良好的行為習慣。強化小學生儀容儀表、文明禮儀教育，努力營造寬松、和諧、向上的教育氛圍。

1、開展“保護校園我最棒”活動。以維護校園的嶄新面貌為載體，以培養學生愛護公物、保護環境的公德為目的，各班按學校劃分的包干區，定出管理辦法，明確獎懲措施，以保護墻壁的明凈來養育心靈的潔凈。

2、開展“校園文明我先行”活動。以“校園四走規范”為核心，進一步豐富“校園文明提升計劃”的內涵，堅持做到“嚴”、“細”、“實”。所謂“嚴”，即嚴格要求、嚴格訓練、嚴格評比。所謂“細”，即從細微處著手，做細致的思想教育工作。所謂“實”，即從學生、班級、年段的實際出發，著眼于學生良好的道德行為的養成，扎扎實實地抓好“規范”教育。

（二）建設書香校園，養好學生精神底氣。

1、開放圖書館，給學生提供閱讀的好場所。分配好班級使用圖書館的時間，落實好閱讀的內容和讀后的任務，真正體現“開卷有益”。

2、建設好班級圖書角，共享閱讀資源，培養誠信品格。（每班圖書角書不少于80本）

3、組織好“讀書月”活動。根據市讀書月組委會的統一部署，全面參與各項競賽活動，并爭取獲得優異成績，形成樂讀書、讀書樂的良好氛圍。

（三）重視心理健康教育。加大對心理健康的研究力度，提升破解學生心理困境的能力。關愛問題生和學困生，讓溫暖與愛沁入他們心脾。繼續聘請家長義工隊伍中的心理專業咨詢師定期到校開展“你的心事我來聽你的苦惱我來解”活動。建立“心理問題生”檔案，對此類學生高度關注，積極干預，并注意發揮家長的作用，共同努力把“問題少年”轉化成“陽光少年”。

（四）以爭當“四好少年”等主題活動為載體，促進學生全面發展。

1、利用周一的升旗儀式、重大節日等校園文化活動，廣泛深入地開展民族精神教育，愛國主義教育和誠信教育，并把德育教育滲透到各學科教學之中，通過法制教育、環保教育、生命教育、時事教育等為學生營造良好的健康成長氛圍。

2、結合重大節日、紀念日（如“教師節”、“國慶”、“建隊日”等）為活動的契機，以爭當“四好少年”為主題，組織好師生慶祝活動。

（1）敬愛教師節

9月10日是第26個教師節，開展豐富多彩的敬師、愛師活動，做到在細節中感動、在體驗中感恩、在成長中感悟。

（2）團圓中秋節

年年過中秋，今夕月更明。今年9月22日是中秋節。開展“觀月、賞月、探月、頌月”的團團圓圓過中秋的主題活動。各中隊輔導員引導隊員了解中秋節的來歷，收集相關詩詞、圖片等。隊員們要以小主人、小幫手、小當家的姿態，參與本次活動，說說各自的中秋節，準備好祝福語，增添節日氣氛。

（3）火紅國慶節

今年的10月1日是我國第62個國慶節，以各中隊為單位開展校級“火紅十一”歡慶活動，慶祝祖國媽媽的62歲生日。激發學生的愛國意識。

3、繼續抓好“紅色經典教育”，讓理想與正氣的種子播撒在學生心田。

工作安排：

九月份：主題：我是文明康橋人。

1、開學典禮，認真總結暑假學習和生活情況對新學期提出新的要求。

2、做好值日生、大隊委、中隊長培訓工作。恢復各項常規檢查，召開各項常規檢查人員會議，加強對值日生的指導力度，完善各項檢查制度，切實做到公平、公正。

3、各班制定制訂班隊工作計劃。

4、慶祝教師節系列活動，開展感恩教育。

5、慶祝建國62周年，各中隊開展慶祝活動。

6、深入開展學生養成教育，規范學生行為，號召學生“告別不良習慣，成為和美陽光少年”。

7、各中隊完善環境布置，出好后墻宣傳欄。

8、鼓號隊、隊干部常規管理和訓練。

9、成立學生社團：（1）環保志愿者隊；（2）禮儀隊 十月份：主題：我是自豪中國人

1、慶祝建隊62周年大會，舉行“聘請大中隊輔導員”活動。

2、對一年級小同學進行“六知四會一做”入隊前教育。十一月份：主題：我是快樂小讀者

1、開展“讀書月”系列活動。2、11月9日消防安全日，了解消防知識，進行消防疏散演習。3、11月第四個星期日是感恩節，各中隊組織隊員開展“感恩親人，感恩伙伴，感恩社會”系列活動，以感恩信、感恩畫、感恩卡的形式送給感恩的人，為他們做一件力所能及的事。十二月份：主題：我是守法小公民

1、開展法制教育活動。

2、結合“12.9”和慈善日開展愛心教育活動。

3、吸收新少先隊員。

一月份：主題：新年到，我進步。1、1月1日元旦，倡導每一位隊員向所碰到的每一個人送上新年祝福。

2、期末評優工作。

3、少先隊工作總結。

4、資料歸檔。

5、指導少先隊員的寒假生活。

少先隊大隊部

2011年9月8日

第三篇：康橋外國語學校語文教研組工作計劃

康橋外國語學校語文教研組工作計劃

(2009——2010學年第一學期)

一、指導思想：

以學校工作計劃精神為指導，在教導處的領導下，本著實事求是、著眼未來的原則，揚長補短迎接挑戰。扎扎實實進行校本課題研究；緊緊抓住“生為主體、師為引導、先學后教、主動探索”的課堂模式這一中心，提高語文教學質量，提高全體語文教師專業化素質；努力開創語文教研工作的新局面。

二、基本思路：

理論與實際結合，開展“和諧有效”課堂教學研究；繼續推行國學特色；重視培養學生課外閱讀的興趣，扎實開展各種類型的讀書活動；做好培優輔困工作，因材施教全面提高教學質量。

三、工作目標：

1、關注、關愛每一位學生的成長，培養學生學習語文的興趣，爭當學生喜愛的老師。做到投訴率為“0”。

2、積極參加教研活動，積極參與校本課題的研究，研有實效。做到“一周一篇，一期一本一文”爭當名師。

3、進一步加強國學特色的建設。低段要完成《小學生必背古詩七十首》，中段要完成《弟子規》并熟悉兩名詩人、詞人及其十篇代表作品。高段會背部分《論語》并熟悉2——3名詩人、詞人及其十五篇代表作品。

4、學生作業書寫工整，端正率要達到93%以上。

5、繼續推進書香校園的建設。

6、因材施教，力爭學生在街道比賽均獲一等獎，區級二等獎。

三、具體措施：

（一）、教研活動以“和諧有效課堂”教學研究為中心，探索“生為主體，師為引導，先學后教，主動探索”的課堂模式。9月、10月實踐學習，11、12月經驗交流。

1、實踐學習：分高、中、低段三組，先集體備課，然后進行說課、講課、評課。首先一人說課發現問題，通過集體討論，定教案時設計策略，再通過一人講課的實際行動解決問題，然后一人主評總結得失，最后小組合作反思，形成經驗。經驗再通過自己后期的實踐、總結、提高，寫成論文后于11月上交。

低段科研成員：汪海余曉燕盧琳華琴

中段科研成員：陳芊宇魏國偉肖珍妮

高段科研成員：姜成鳳肖愛琴吳龍兵

2、經驗交流：以“校本培訓課例”為契機，每一位老師努力鉆研教學理論和課堂教學策略，錘煉內功，勤于筆耕、發展自我。要以課題帶教研，繼續加強校本教研課題的研究工作，提高自己的教研能力。研究課題：（供參考）低段：提高識字效率的幾種途徑

中段：如何激發學生自主作文

高段：把時間還給學生、創情設境，讀中品悟

交流的內容必須以校本課題“和諧有效課堂”為中心，是自己日常的教學經驗、教學感悟的梳理，是平時教研活動中交流、研討、反思的教學成果。并積極撰寫學科論文，在學期末參加街道、區級論文評比。

（二）、抓好常規管理，提高教研實效。

1、加強教研、備課、聽課、評課、作業、輔導的檢查管理。

2、繼續抓好課堂常規教學，向課堂要質量。教師要認真備好課，提高備課質量。

3、積極開展聽課、評課活動。每位教師每周聽課不少于1節，同時做好聽課記錄并填寫好聽課評價表。

4、抓好學生作業的布置與批改。要求作業布置量適當，質要高，難易搭配。

5、課內、課外關注學困生，努力培養學困生學習興趣，扎實提高學困生學業成績。

6、全體語文教師積極參加學校、街道、區級組織的各項活動。

（三）、開展學科活動，促進學生發展

1、各年級積極開展推進學生課外閱讀的相關活動。在做好家長支持、配合工作的同時，充分利用學校圖書館，班級圖書角，引導學生讀好書，好讀書。低年級注意從興趣著手，培養良好的閱讀習慣。中年級設法擴大閱讀的數量。高年級引導學生在廣泛閱讀的基礎上多讀精品。

2、組織學生參加各種語文寫作活動，積極向報刊雜志投稿。

3、各年級切實利用教材內容，立足教材培養學生讀書的興趣，讓學生明白讀書好的思想。

4、國學特色功在平時，要天天抓，要有創新的落實。不要使其變成學生的負擔。

第四篇：《再見康橋》教案

6、再別康橋

一、教學目標：

1.知識與技能目標：了解詩歌的三美，把握作者蘊含在詩歌中的情感。

2.過程與方法目標：學生誦讀感受詩歌三美。教師指導學生討論詩歌意象蘊含的情感。

3.能力培養目標：新詩的欣賞方法。

二、教學重點：新詩的鑒賞。分析理解詩人獨具特色的意象選擇。

教學難點 ：詩的欣賞方法。

三、教學方法：誦讀欣賞法 問答法

四、課時安排：2課時

第1課時

一、導入。

上初中的第一天，我們好多同學離開了家。這就是離別。當然是暫時的離別。在每個人的一生當中，都會經歷更多更另人傷感的離別。由“離別”這個話題，歷代詩人寫下了許多動人的詩歌。下面請同學們回憶一下，初中時候我們學過的關于離別的詩歌有哪些。

關于“別”的詩歌 ：

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（王維《送元二使安西》）莫愁前路無 知己，天下誰人不識君！（高適《別董大》）

二、作者及背景簡介

徐志摩（1896—1931），浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩哲。1920年赴英國劍橋大學，攻讀博士學位。劍橋就是詩歌中的康橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學、清華大學教授，經常發表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩派的主要人物。1928年詩人重游英國，在乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩歌。1931年11月19日，詩人從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山 腳下，時年35歲。

胡適說，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他的作品就是這種精神的融合與體現。今天我們就來一起走進徐志摩的內心世界。

三、學生齊讀。

四、整體構思與思路

1、提問：這首詩抒發了作者一種怎樣的感情？

依依惜別的感情，也就是《再》中的“別”。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒

2、剛才我們提到了很多關于別離的詩歌，如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩比較一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？ 明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”。

3、明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？

——借代指康橋美好的一切。用康橋太直接，這樣更詩意。

五、賞析詩歌的音樂美與建筑美與繪畫美 指名一名同學單獨朗讀。（帶著感情的）

教師評價：讀的很美，為什么呢？因為同學對詩歌的感覺到位。這首詩歌本身很美。《再別康橋》是首新格律詩，新格律詩有個很大的特點就是“三美”——音樂美、繪畫美、建筑美。（音樂美是指在韻律方面給人的美；繪畫美是指描寫的內容方面給人的美；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。）而徐志摩是十分贊成這種觀點的。他的詩歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩，較為典型地表現了徐志摩詩歌的風格。㈠音樂美。

1、我們一起來看看這首詩在節奏上有什么特點。請同學們看看第一節和最后一節。這兩節有什么特點？

明確：第一節和最后一節在語意上相似，結構上也相似，讀起來節奏也相同。這種方法叫做“回環往復”，在詩經中就叫做“復沓”。我們在《雨巷》中就接觸過的。這樣使得詩歌前后呼應，結構圓合，也增添了詩歌的節奏感。（板書：回環往復）

2、韻律和諧。

②請同學找出韻腳。韻腳為：來，彩 ；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。

③每一小的節2、4句壓韻，節節換韻。詩人追求的是詩歌韻律跳動的美感。（板書：韻律和諧）

3、詩歌節奏鮮明，韻律和諧。讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，充分體現了詩歌的音樂美。㈡建筑美。

1、同學們看這首詩一共有幾節？（7）

2、每一節有幾行？（顯得很勻稱）（板書：節的勻稱）

3、每一行的字數是不是都一樣的？（不一樣。每一行的字數基本為六、七個字，間或有八個字，單行和雙行錯開一格排列，于參差變化中見整齊，整齊劃一，給人以美感。每一節都兩兩錯落有致，更加突顯節的勻稱。）（板書：句的整齊）㈢繪畫美。㈠找出意象。

1、好。同學們看看，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩？ ——河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。

2、這些美景都集中在第2、3、4節，我們先來看第2節。請一位同學朗讀。㈡金柳。

1、這一節寫的是柳。那么在詩人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艷影”。我們經常說“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的？用了什么修辭手法？

——因在夕陽中。夕陽照射下柳樹變成了金色的。用暗喻把柳樹比做新娘，新娘的美也就是柳樹的美，新娘是少女最美麗的時候，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好，而新郎對新娘的愛也就是作者對康橋的愛，也表達了對康橋自然之美的喜愛之情。

2、如果不是“金柳”，而是蒼松翠柏，那么還能不能說是“新娘”，為什么？ ——不能。因為“金柳”才有新娘的那種柔美，而蒼松翠柏是陽剛之美。

3、為什么不說朝陽中的新娘？

——夕陽中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合，而朝陽中4的新娘太朝氣蓬勃了，情調不合。

夕陽中的新娘帶著憂愁？新娘？憂愁？

不是新娘帶著憂愁，是離別……反正我覺得夕陽中的新娘好。

朝陽中的新娘是帶有力量的，噴薄而出的，夕陽中的新娘是溫柔的，而且夕陽映紅了她的臉龐，她的臉上飛上了紅暈，是羞澀的。

4、為什么要選擇柳樹而不是其他的樹？難道是康橋邊只有柳樹？

——不是。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳——留。柳在中國的傳統中的意思等于留。中國古代就有折柳贈別的習俗，在送別詩中柳是常見的意象。比如“客舍輕輕柳色新”（王維《送元二使安西》）而且柳樹下垂的枝條，風一吹就像在揮手告別。原來不僅是徐志摩不想離開，河畔的金柳也不愿他離開。

5、金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩人為什么說“在我的心頭蕩漾”？表達了詩人什么樣的情感？

——“在我的心頭蕩漾”，無非是說康橋已經在詩人的心里扎下了根，難以忘懷，表達了詩人對康橋喜愛之情。㈢青荇。

1、我們再看到第三節，請一位同學朗讀。

2、“青荇在水底招搖”用了什么手法？

——擬人，表達了油油青草的多情可愛。“招搖”的意思本來是故意張大聲勢，引人注意。“招搖撞騙”中的“招搖”就是這個意思。這里的意思應該是“招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫出了水草對詩人的歡迎態度。顯得生動、形象。同學們可以想象下，這是怎樣一幅美景啊！

3、大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一條水草。”這里的青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？

——在這里，軟泥讓人們聯想到泥的細膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛。康河的流水、水草在作者眼中所呈現的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界。正因為康河中的水草可以自由自在，無拘無束地生活，所以詩人才甘心做康河中的一條水草。㈣清泉。

1、我們接著來看第四節，請同學齊讀第四節。這里用了什么修辭手法？ ——就是把清泉比成虹。

2、這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說是彩虹似的夢？ ——美好的夢容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。所以說是彩虹似的夢。康橋的生活、學習是徐志摩心底的一個夢，對康橋的眷戀就是對夢的眷戀。這樣美麗的夢當然要呵護，要靜靜地呵護，這樣的夢當然不愿醒，這樣的康橋當然不愿離開。

六、小結：上述三節詩，每一節都是一個可以畫得出來的畫面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭。這些畫面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點。很美。詩人通過動作性很強的詞語，如 “蕩漾”“招搖”“揉碎”“沉淀”，使每一幅畫面變成了動態的畫面，給人以立體感。更增添了畫面的美感。

第2 課時

一、導入——檢查背誦

二、小組合作探究

1、請大家看到第五節和第六節。齊讀。這兩節的感情相同嗎？

——不同。第五節興奮歡快，第六節失意低落。（兩個詞：放歌/沉默）

2、第五節作者情不自禁“在星輝斑斕里放歌。”在那一瞬間，他忘了自己要離開，他很愉悅。他似乎已經忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。詩人對康橋迷戀的感情到了高潮。

3、但是詩人放歌了嗎？（沒有。）你怎么看出來的？（但我不能放歌。）

4、我為什么不能放歌呢？

——但是作者突然意識到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的離去，他的那種無奈，依戀，使他不能放歌。不是誰阻止，而是他覺得不應該放歌，唯有嘆息，唯有悄悄地走。他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。因此這一節要讀得稍微緩慢深沉。

5、怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語？

——“笙蕭”是中國傳統的用以抒發感情的樂器之一。這一句把“悄悄”比作“別離的笙簫”，化靜為動，化虛為實，化無形為有形，化無聲為有聲，具有很好的審美效果。“沉默是今晚的康橋”一句也有類似的審美效果。

6、大家再看到“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這一句，究竟是誰在沉默？這是什么表現手法？

——康橋和康橋的夏蟲都是無知無識的事物，不可能為他沉默，因此是詩人自己沉默了。這是一種側面烘托的手法。

三、品味第一節和第七節。

1、好，我們再回過頭來看第一節和最后一節。這兩節都是直接抒發詩人感情的。先看第一節。作者再來康橋有什么特點？什么輕？ ——輕輕地——腳步輕。

2、“輕輕的”，寫了作者只身悄悄來到和離別康橋的情景，詩人以“輕輕的告別”突出了寧靜的基調。連用三個，達到了一種什么效果？

——唱三嘆。連用三個，突出地表現了自己對康河的愛和依依惜別的情感。使我們體會到詩人會康橋的感情之濃烈。即使“作別”一刻還要把這種寧靜之美藏于內心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現。

3、請男生齊讀第一節。再請女生齊讀最后一節。

4、第一節里面，詩人寫到“作別西天的云彩”，最后一節卻說“不帶走一片云彩”，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說不帶走呢？我們中國有很多人，因為喜歡某地，或者刻上“XXX，到此一游。”或者摘一把花，采幾束草帶回去留做紀念。可是詩人愛康橋，卻“不帶走一片云彩”，表現了什么？

——表現作者對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。突出作者的灑脫和飄逸。從作別到不帶走，一步一步產生一種離別的美。不像其他的離別詩那樣依依不舍，那樣的沉重。感情是輕快的。

5、最后一節為什么又不說“輕輕的”而又變成“悄悄的”？ ——避免重復 那怎么不是其他的，如“靜靜的”“慢慢的”“默默的”？

——受上節影響，“悄悄~~今晚的康橋”而且都是疊字，產生種音韻美，承上節而來，讀起來一氣呵成，章法嚴謹。

四、課外拓展。所以，康橋是徐志摩靈魂的故鄉，我們通過這首詩能感覺到詩人對康橋依依不舍，希望與康橋永不分離的感情。下面我們來欣賞徐志摩的另一首離別詩：《沙揚娜拉》。沙揚娜拉

——贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙場娜拉！（全班同學齊讀）

1、這是詩人隨泰戈爾訪日后的感懷之作。

2、詩一開始，就以一個構思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態。“一低頭的溫柔”與“水蓮花不勝涼風的嬌羞”，兩個對立的意象恰當地重疊在一起，使我們感到一股朦朧的美感。

3、接下來，就的互道珍重，我們體會到詩人的那種離別之情。

4、大家看看這一句：“甜蜜的憂愁”，憂愁怎么會是甜蜜的呢？ ——甜蜜和憂愁在感情上似乎是矛盾的，其實不然。這樣寫使詩歌的情感更加飽滿。

5、這首詩是誰別誰？（詩人別日本女郎）

日本女郎的名字是什么？（沙揚娜拉）

她的名字還有其他的意思嗎？

——“沙揚娜拉”是迄今為止對日語“再見”一詞最美麗的翻譯。“沙揚娜拉”既是楊柳依依的揮手作別，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。

五、布置作業：背誦詩歌。

六、教學反思 附：板書設計

再別康橋

音樂美——韻律和諧，回環往復

新格律詩 建筑美——節的勻稱，句的整齊

繪畫美——金柳，青荇，清泉

金柳（比喻）新娘

繪畫美

青荇（擬人）招搖

清泉（暗喻）虹

第五篇：康橋戀歌詩歌

美麗的康橋，

迷人的風光。

我在夢里，常把你畫在心曠，就像仙女的嬌姿，讓人回眸難忘。

康橋的月亮，動人的臉龐。

萬戶星火，沐浴你祥和的月光，就像神奇的天堂，讓人神馳向往。

康橋的太陽，火熱的胸膛。

真情博愛，溫藏你遠大理想，就像燦爛的晨曦，讓愛充滿輝煌。

康橋的彩魂，綠繞花香。

我在夢里，常把你贊美歌唱，就像故土的芬芳，從我肺腑流淌；

就像母親的深情，在我的心海蕩漾。