第一篇：《公輸》1

九年級語文講學稿

課題 公輸 課型 新授 執筆人 許淑紅

講學時2010、11、20 間

教師寄志不強者智不達，言不行者信不果。-------墨子 語

重點 1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。及難點2．了解墨子及其非攻主張。審核人 九年級語文教研組

學習過程

學生環節

課前預習：

資料助讀

1．關于先秦諸子散文

先秦諸子散文產生于春秋戰國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》

《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等。先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。

2．《墨子》及墨子

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學，創立與儒家相對立的墨家學派。主張?兼愛”“非攻“尚

賢”“節用”，反映了小生產者反對兼并戰爭，要求改善經濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學說在當時影響很大，與儒家并稱為?顯學”。

《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。

二、識記字形及音

械(xia)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)

鮒(fù)梓(zī)褊楠(piá nán)

多音字：

請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)禽滑厘

(gǔ)

三、找出文中的通假字并解釋：

公輸盤不說

子墨子九距之

子墨子之守圉有余

公輸盤詘 教師環節

新課學習：

一、教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

二、教師適當指導朗讀。

示例：

(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態，他為了阻止楚宋之戰而不辭勞苦。

三、選兩位學生分角色朗讀，其余同學評點。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1．學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。

(1)解釋下列加點的詞語。

請獻十金荊之地方五千里 ．．

公輸盤九設攻城之機變 ．．

(2)一詞多義

公輸盤不說見公輸盤 ．．

請說之胡不見我于王 ．．

雖然，公輸盤為我為云梯 ．．

然臣之弟子禽滑厘等三百人 ．

不可謂知類為與此同類．．．

為楚造云梯之械子墨子聞之 ．．

宋何罪之有臣以王吏之攻宋也 ．．

吾知子之所以距我 ．

(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為?

宋何罪之有?

胡不已乎?

胡不見我于王?

此為何若人?

五、理清行文思路，把握文意

提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

后記

第二篇：公輸教案

《公輸》 【教學目標】

1、知識與能力：⑴積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。⑵了解墨子及其非攻主張。目標⑶體會墨子高超的勸說藝術。

2、過程與方法：自主、合作與探究的方法。

3、情感態度與價值觀：認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。

【教學重點】

1、積累文育知識，提高學生的自學能力。

2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。【教學難點】鑒賞墨子的勸說技巧。

【教學方法】

1、誦讀──品析──背誦。

2、設疑──點撥──釋疑?！菊n時安排】 2課時。【教學過程】

第一課時

一、導語設計

當今世界的兩大主題是和平與發展，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭，請看他非凡的表現。

二、了解背景，走進作者

1、關于先秦諸子散文先秦諸子散文產生于春秋戰國百家爭鳴的時代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發展大致經歷了三個階段：春秋戰國之交為第一個發展階段，以《論語》和《墨子》為代表?！墩撜Z》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個發展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰國后期為第三個發展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛?？傊惹刂T子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。

2、《墨子》及墨子：墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張?兼愛”“非攻”?！赌印肥窍惹啬抑?，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3、公輸：公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。

三、朗讀課文，整體感知

1、教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。

2、學生自由朗讀。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1、學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。

2、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。（結合PPT逐段掃除障礙）

五、理清行文思路，把握文意

1、提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

2、提問：談談你對本文思路的看法。學生討論,成果展示：以“見”字一線穿珠。墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤(1～12)(13～16)(17～22)墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮;模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

六、布置作業熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

第二課時

一、學生齊讀課文

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘 教師出示問題①：文中哪一句交代了事件的起因? ②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么?反映了墨子怎樣的心態和精神? ③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么?

④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”? ⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎? ⑥：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的計劃了嗎?

⑦：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?

學生先獨立思考，后小組討論（教師根據情況點撥），然后代表作答，師生共同定正答案 學生齊讀第13～16段：

教師出示問題：①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子?目的是什么? ②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?

③：楚王是否承認墨子的道理?是否因之取消了攻來的計劃? 學生先獨立思考，后小組討論（教師根據情況點撥），然后代表作答，師生共同定正答案 學生齊讀第17～22段：

教師出示問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進行了怎樣的較量，結果怎樣呢? ②：“公輸盤詘”說明了什么? ③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態? ④：在危險關頭，墨子有什么表現? ⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內容，請問是什么? ⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?

⑦：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭? 學生先獨立思考，后小組討論（教師根據情況點撥），然后代表作答，師生共同定正答案

三、欣賞品味墨子的勸說藝術

提問：墨子的勸說技巧表現在哪些方面? 學生思考討論，并自由發言。

教師概括：說理巧妙，表現在以下三個方面：

1、根據不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴;婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。

2、邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環環相扣，無懈可擊。

3、先發制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現力、他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產豐富，宋國之面積狹小、物產貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮定自若的特點。

四、品讀課文，美點尋蹤

1、教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象?

學生自由發言。教師概括學生發言：

1、人物形象鮮明、文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

2、語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現力。

五、總結升華 提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯系實際，談談你的看法。學生思考、交流。

教師提高升華：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數的歷史事實證明;而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環境下;我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。

六、文言詞匯梳理教師利用多媒體和學生一道把本課出現的文言詞匯進行梳理

七、布置作業

1、復習落實本文重點詞語及課文翻譯

2、理解文中的人物形象

3、完成練習冊上相關聯系

第三篇：《公輸》教案

《公輸》教案 教學目標：

1、.以墨子勸阻楚攻宋的三個步驟進一步體會墨子高超的勸說藝術

2、揣摩人物語言，感知人物形象。

3、認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。教學重點、難點：體會墨子高超的勸說藝術 教法學法：以讀促思、合作研討、教學課時：2課時 第一課時

一、導入

可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發展。從和平中聯系黑子的“非攻”思想，引出課題。

二、介紹作者、釋題

1、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存53篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動者、小生產者的利益和愿望。

2、公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。

三、教師范讀全文（或聽錄音帶）要求學生在聽的過程中，初步熟悉文章的內容，畫出其中的難字生詞。

四、疏通字詞 讀準下列字詞的讀音： 械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘

五、指名學生朗讀課文，進一步熟悉文章內容

六、討論劃分文章的結構層次 討論后明確：全文分兩個部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻公輸盤； 第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王； 第三層（第17～22段），墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。

七、學習文章第一部分 1．學生齊讀文章第一部分。2．注意幾個重點詞語： 子墨子聞之 起于魯 至于郢 見公輸盤 3．指名學生口譯全段。4．思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？ 明確：因為公輸盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰爭思想。5．學生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。

八、學習文章第二部分第一層 1．教師范讀這一節內容。注意讀出語氣和感情，將學生帶入情境之中。2．學生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。3．學生結合注釋，自己翻譯這一節內容。如果有難點，標記出來?！?①注意以下重點詞句： 夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎 吾既已言之于王 胡不見我于王 ②請學生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。” 學生翻譯時，教師注意引導：翻譯后要及時評價鼓勵。③學生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。4．思考：墨子是怎樣勸說公輸盤的？ 明確：墨子首先巧設陷講，假意請求公輸盤幫他殺人，引出公輸盤“吾義固不殺人”的觀點，然后結合公輸盤的行為，雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不忠、不強、不知類，使之無言以對。5．學生自由地誦讀幾遍，然后指

名學生朗誦。6．師生齊讀這一節內容。

九、布置作業

1熟讀已學的段落。2．翻譯第三部分第一層。

第二課時

一、檢查作業，簡單回顧上課時所學內容

二、學習第二部分第二層 1．讓學生聽錄音帶，然后跟讀，體會文章的語氣、語調。2．請學生釋澤重點語句。請注意以下語句： 舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。必為有窗疾也。宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。臣以王吏之攻家也，為與此同類。

三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學生輕聲跟著翻譯，注意落實重點字詞。

四、分角色朗讀 朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現的是一種驕橫之氣，而墨子是進行勸說，話中多排比句，有理而氣勢磅鍵。

五、學生散讀該內容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的？ 明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也。” 然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進行類比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認識到自己的錯誤。

六、學習第17～22自然段 1．男生齊讀第17～22自然段。①集體歸納通假字： 子墨子九距之于墨子之守輿有余公輸盤訕 ③注意見個句子：公輸盤九設攻城之機變 吾知所以距子矣 雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請無攻來矣 ③分角色朗讀課文。④學生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。

七、學生散讀全文

八、討論：墨子為什么能夠勸說成功？ 明確：首先運用巧妙的勸說技巧，兩次巧設陷講，使勸說對象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料 和生動的故事來闡明自己的觀點，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動服人。針對公輸盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。

九、小結課文

【字詞解釋】

1、通假字

①“說”通“悅”，高興(公輸盤不說)

②“距”通“拒”抵擋(子墨子九距之 / 子之所以距我)③“圉”通“御”，抵擋（子墨子之守圉有余）④“詘”通“屈”，理屈(公輸盤詘)

2、一詞多義

①之：公輸盤為楚造云梯之械（代詞，這類）

子墨子聞之 / 請說之 / 言之王 /（代詞，代這件事）而欲竊之（代詞，代它）

愿借子殺之 / 九距之（代詞，代他）

荊之地 / 宋之地 / 江漢之魚鱉黿鼉 / 攻城之機變 / 公輸盤之攻械盡 /子墨子之守圉有余/ 子之所以距 / 公輸子之意 / 臣之弟子（助詞，的）宋何罪之有（賓語前置的標志，不譯）臣以王吏之攻宋也（主謂之間，不譯）

②而：行十日十夜而至于郢 / 公輸盤詘，而曰（表承接）

有余于地而不足于民/殺所不足而爭所有余 /宋無罪而攻之 / 知而不爭 / 爭而不得（表轉折）

鄰有敝輿而欲竊之 / 鄰有短褐而欲竊之 / 鄰有糠糟而欲竊之（表轉折，一說表承接）

在宋城上而待楚寇矣（表修飾，一說承接）③為：公輸盤為楚造云梯之械（給，替）

吾從北方聞子為梯（制造）

公輸盤為我為云梯（給）（制造）

解帶為城，以牒為械（當作，作為）

為與此同類 / 必為有竊疾矣 / 此為何若人 / 江漢之魚鱉黿鼉為天下富（是）夫子何命焉為（“焉為”合用，表疑問語氣）④以：將以攻宋（拿，用）

臣以王吏之攻宋也（以為，認為）

以牒為械（把，用）

吾知所以距子矣 / 吾知所以距子矣（“所以”連用，用來……的方法）⑤于：起于魯（從）而至于郢（到）

荊國有余于地而不足于民 / 今有人于此（在）胡不見我于王（向）

⑥然：雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）

然臣之弟子禽滑厘（然而）⑦說：公輸盤不說（通“悅”）請說之（解說）

⑧見：見公輸盤（會見）胡不見我于王（引見）子墨子見王（拜見）于是見公輸盤（召見）

⑨爭：殺所不足而爭所有余(爭奪)

知而不爭(勸諫)⑩類：不可謂知類(事理)

為與此同類(類別)3古今異義

1、吾知子之所以距我：用來……的方法（古）；表結果的因果關系連詞（今）。

2、子墨子再拜：兩次（古）；再一次（今）。

3、雖殺臣：即使（古）；雖然（今）。

4、雖然，公輸盤為我為云梯：即使這樣（古）；表示轉折關系的連詞（今）。

5、請獻十金：古代計算金屬貨幣的單位。先秦以二十兩為一金（古）；指金銀或金屬（今）。

6、舍其文軒：彩飾（古）；文字或文章（今）。

7、方五千里：方圓（古）；方形的物體（今）。

【文中的特殊句式】 1.“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標志。2.“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應補充出來?！把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。3.“胡

不見我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“（把）我引見?！?/p>

【寫作特色】

1、曲折的故事情節 《公輸》一文以生動的對話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對話形式，不僅表現了墨子的機智勇敢和反侵略精神，而且可以從中領略墨家崇尚樸質的文風——以達意為主，不講求文采。故事情節卻是一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見公輸盤，出人意料的是，見面后墨子并沒有直接勸阻公輸盤，而是宕開一筆，先邀請公輸盤替他去殺人，制造了一個懸念。墨子見楚王時也是如此，大家都以為他要勸說楚王，但墨子卻和楚王聊起了偷竊病，又是一處懸念。當讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”時，讀者一定會以為問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。

2、比喻與排比手法的運用 在說理的過程中，本文不僅巧妙地運用了生動的比喻，如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒，用“敝輿”比喻來國土地的狹小貧瘠，用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮，使人清楚地看到楚王攻宋的本質——擴張領土的野心，發人深省，很有說服力，而且還運用了排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如墨子與公輸盤的第一輪辯論中，連續用了五個“??不可謂??”，在語勢上你連發的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤進行了斥責，令其難以招架，無可推脫。

3、嚴密的邏輯性 《公輸》一文記述了墨子止楚攻宋的故事，體現了墨子的非攻思想和實踐精神。文章通俗平易，樸實無華，特別講究邏輯的嚴密和說理的充分。墨子首先從道理上說服公輸盤。攻城殺人是不義的行為，墨子以獻金請公輸助殺辱己之人，從而引出公輸的話“吾義固不殺人”，以子之矛攻子之盾，指責公輸四個不義的表現，指出其“義不殺少而殺眾，不可謂知類”。弓弩齊發，步步進逼，使公輸退無余地，理虧而折服。這是止楚攻宋的關鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉，來說服楚王。巧設三個生動的比喻（舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟）、三層鮮明的對比（大而富的楚國與小而貧的宋國），使楚王不得不稱“善”。第三步則是在義勝理足的基礎上以實力戰勝公輸，以智慧揭露公輸“我知所以距子”的陰謀詭計，正告楚王宋國早有防御，迫使楚王放棄襲宋的計劃。文章充分表現了墨子的勇敢和反攻伐的主動精神。總之，《公輸》以假設、類比和推理的方法巧妙說理，透辟有力，特別是運用欲擒故縱、誘敵入套的技巧，不僅使文章邏輯嚴密、說理充分，而且增強了文章的趣味性。

【內容理解】

1、文中哪一句交代了事件的起因（或揭示了全文的主要事件）？ 點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

2、文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態和精神？ 點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦、見義勇為的精神。

3、墨子止楚攻宋的過程：

說服公輸盤，使其理屈詞窮(“吾義固不殺人”，請君入甕)→說服楚王，使其理屈詞窮(運用 比喻、對比、類比方法，以子之矛攻子之盾，道義上的譴責)→模擬攻守取勝，促使楚王放棄攻宋(實力上的折服)。

4、墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？ 通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產（地大物博）和宋國的土地、物產（貧窮弱小，資源匱乏）比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻宋實在像患了偷竊病，暗寓攻宋不智，實無必要之意。

5、課文用“九設”、“九距”表明戰斗之激烈，用“攻械盡”、“守圉有余”交代激戰的結果，用“詘”點明公輸盤黔驢技窮。

6、墨子將欲幫助楚國攻打宋國的公輸置于理虧境地的一個句子是什么？ 宋何罪之有？

7、最能揭示出公輸盤所標榜的“義”極具欺騙性的一個句子是什么？

義不殺少而殺眾，不可謂知類。

8、中第一段的作用是什么？你從段中“行十日十夜”讀出了哪些信息？

交代事情有起因?！靶惺帐埂奔缺憩F出時間緊急、刻不容緩，又表現了墨子不辭勞苦的精神

9、墨子見到公輸盤，就提出“愿借子殺之“，而且進一步說“請獻獻金”，其真正的意圖是什么？

真正的意圖在于步步激怒公輸盤，誘使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。

10、試簡析文中墨子的論說技巧。

先設下圈套，誘使公輸盤說出“吾義固不殺人”這句話，接著指出攻無罪之宋是“不智、不仁、不忠、不強、不知類”之舉，重重否定,極有氣勢,批判強悍有力，使公輸盤陷于自相矛盾的困境,無從辯駁。

11、你認為墨子能說服楚王的主要原因是什么？結合實際，請你談談如何使別人接受自己的正確意見。

于將道義與實力結合，并運用了類比、對比及以子之矛攻子之盾的勸說技巧

12、體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠的是鋒利巧妙的言辭？

不是，除此以外，重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備，由于有了足夠的實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

13、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態 公輸盤兩戰皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。

14、“公輸盤詘”說明了什么？

說明不論在道義較量上還是在戰術較量上，公輸盤已告全面失敗。

15、墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經協助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來的目的。

16、人物形象

墨

子：愛好和平，機智善辯，鎮定從容，不畏強權。（注：愛國作為備選答案）

公輸盤：陰險狡詐，兇狠毒辣。

楚

王：霸道強硬，狡詐虛偽，貪婪好利。

17、課外拓展

1、與公輸盤有關的成語：班門弄斧，比喻在行家面前賣弄本領。

2、與墨子有關的成語：墨守成規（不寫“默”守“陳”規），比喻只按老辦法做事，不求革新改進。

3、對聯：①公輸造梯失慧才

墨子說楚贏正義

②墨子有備公輸敗

公輸不勝楚王屈

③講道理公輸無語

展實力楚王屈服

十、布置作業

熟讀課文，背誦課文。

第四篇：公輸教案

教學目的

1．揣摩人物語氣，體會人物思想感情。

2在理解全文的基礎上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。3了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼備的特點。教學重難點

1．積累文言語匯，掌握文言句式用法。

2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點。

3．學習在說理中運用排比句式，加強語言氣勢，增強說服力的說理方式。教學方法 1．誦讀法。

（解說：誦讀應作為學日本文的主要教學手段?？梢苑蹲x、領讀、跟讀，可以默讀、朗讀，可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。）2．質疑法。

（解說：引導學生根據課文內容提出問題，培養學生主動質疑和自學的能力。）3討論法。

（解說：以學生討論為主，教師積極參與并適時點撥，引導學生針對問題提出合情合理的結論。）4．練習法。

（解說：傅全文重要知識點設計成不同形式的習題，鞏固知識，提高能力。）媒體設計

1、利用錄音機，將范讀磁帶放給學生聽，幫助學生糾正朗讀中的錯誤。

2利用投影儀，將預先準備的習題或問題顯示出來，提供給學生練習或思考。教學時數2課時 教學步驟 第一課時

一、導語設計 同學們，你們是否聽人講過戰斗的故事呢？是否在影視節目中見過大大小小的戰爭場面呢？是否體會到某些不義戰爭給人們帶來的是沉重的災難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，’巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰爭的發生呢？歷史上的確曾發生過這樣的事情。今天我們要學的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。（板書：“公輸’）．（解說：連續提問，喚起學生對有關戰爭信息的回憶和思考，轉而引導學生思維在奔課文主題，誘發學習興趣。）

二、研習課文

1．整體把握，理清思路。

（1）初讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準備好的上面有下列語句的小黑板。指導學生揣摩語氣語意（句后括號中的內容供參考）。公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿 借子殺之?！保ㄆ硎拐Z氣，有蓄意提出無理要求之意。）子墨子曰：“請獻十金?！保ㄆ硎拐Z氣，有進一步激惱對方之意。）公輸盤曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴之意。）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質問、責備、催促之意。）公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美?！保愂稣Z氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）公輸盤曰：“諾。”（陳述語氣，有無可奈何之意。）＿引導學生進行一番探討之后，要求學生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意。最后分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求該準。（解說：閱讀由人物對話組成的文章，必須認真揣摩語氣、語意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語氣神態，甚至心理變化人物性格和文章內容。）（3）內容與形式總理。

通過朗讀、揣摩、思考，同學們已經大致明白了文章的意思。此時，教師可一邊提問，一邊組織討論，一邊提示、點撥。

問題①：本文對應的雙方是誰？主要表現的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？

點撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。

問題②：請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成。討論、明確并形成如下板書。

(板書圖）（解說：明確文章的主人公、主要內容、情節結構，便于學生抓住課文的主要環節，理清文章思路，形成整體印象。）2．具體研習，突出重難點。首先要結合注釋及工具書，理解字詞句的意思。而后注意抓住關鍵語句，分析人物特點，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動，啟發學生思考，教師點撥。（1研讀第五一12段。

問題①：文中哪一句交代了事件的起因？

點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態和精神？

點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦的精神。問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？

點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。

問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？ 點撥：首先義正辭嚴地指出‘來何罪之有”，而后指責攻來的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？

點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。問題6：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？ 點撥：沒有真服，只是默認了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。

問題③：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？ 點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

（解說：設置以上7個問題，意在啟發學生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節節退守，最終服輸的過程。）（2）研讀第13～16段。

問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？ 點撥：‘今有人于此?鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣” 之類的話來。問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產和來國的土地、物產比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。

問題③：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？

點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態度堅決地表示“必取宋”。

（解說：設計以上3個問題，意在啟發學生理解墨子說服楚王的過程。）3．課堂訓練。

（l）抄寫生字看誰記得快，然后默寫生字一遍，看誰不出錯。（2）完成課后練習一。

（解說：增加識字量，鞏固基礎知識。）4．課堂小結。

同學們，通過學習這節課我們重點探討了前兩個情節的內容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來”，請同學們課下繼續閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。

（解說：梳理前兩個情節的內容，提出問題啟發學生思考，為下一節課的學習做必要的鋪墊。）第二課時

1．繼續研讀第17～ 22段。

問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進行了怎樣的較量，結果怎樣呢？

點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子‘優距”，結果是“公 輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。問題②：“公輸盤詘”說明了什么？

點撥：說明不論在道義較量上還是在戰術較量上，公輸盤已告全面失敗。問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態？ 點撥：公輸盤兩戰皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。問題④：在危險關頭，墨子有什么表現？

點撥：胸有成竹，鎮定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對 問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不 言”的內容，請問是什么？ 點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！?/p>

問題6：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經協助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來的目的。

問題7：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。2欣賞品味。

本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。（1）抓住矛盾，步步深入。攻來和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產生和發展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻來“不義”，后來和楚王辯論，把攻來與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來的侵略實質。后來由辯論轉到了攻守之術的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。

（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，一定會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產生了極好的藝術效果。

（3）運用排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續的”??不可謂??”在語勢上像連發的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤進行斥責，令其難以招架，無可推脫。3課堂訓練。

1）完成課后練習四。

（2）解釋下列字詞在各句中的意思。

子公輸子之意（先生）愿借子殺之（您）說公輸盤不說（高興）清說之（解釋）見見公輸盤（拜見）胡不見我于王（引見）然雖然，公輸盤為我為云梯，必取來（這樣）然臣之弟子禽滑厘??（可是）

（解說：訓練（）是為了培養學生辨析通假字的能力。訓練（2）是為了讓學生區別同一字詞在不同語言環境中的不同會義。）（3）完成課后練習三。（解說：培養學生 理解、掌握并翻譯特殊文言句式的能力。）（4）完成課后練習二。

（解說：培養學生用簡潔的語言概括文章段落大意的能力。）（5）閱讀第1段，回答問題。

①本段只兩句話，各敘述了什么內容？

點撥：首句敘述墨子赴楚的原因，第2句敘述墨子赴楚的過程。②本段的語言有什么特點？ 點撥：用語簡潔而含義豐富。尤其第2句，僅用4個動詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個短句就將“十日十夜”的長途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯想空間，筆力實為不凡。

③聯系全文思考，本段為什么略寫？

點撥：文章各部分的詳略應稅主題的需要而定。本文是表現墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來的。所以不能過多地渲染楚國的準備情況和墨子赴楚的詳細經過，否則不僅會使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。

（解說：設計此題，一方面提示學生本段是全文很重要的鋪墊，另一方面從語言和文章剪裁上也給學生提供了一個可資借鑒的范例。）4．課堂小結。（解說：這則板書首先抓住文中的3個“見”字提率3部分內容，接著以雙方斗智斗技中的關鍵詞句顯示各段主要內容，而后歸納各段要點，最后顯示結局并評析人物形象的特，點，便于學生借助板書，很快地回憶全文內容，形成整體印象。）

第五篇：公輸教案

17.公輸（2課時）

教學目標

1．體會墨子高超的勸說藝術。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

3．品味賞析課文的美，培養學生閱讀先秦諸子散文的興趣。教學重點:

1．積累文育知識，提高學生的自學能力。

2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。教學難點:鑒賞墨子的勸說技巧。

教學方法:1．誦讀法2．討論點撥法3．品讀法 教學過程：

一、導入：

二、品讀課文：

（一）理清行文思路，把握文意：

提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

（二）提問：談談你對本文思路的看法。（學生討論）

1．以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

(1～12)

(13～16)

(17～22)

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

2．以人物思想、態度的變化為線索組織全文。

背景交代 公輸盤“服”

楚王曰：“善”

公輸盤詘 楚王曰“善”

（三）分析人物：人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。試分析。

墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

三．欣賞品味墨子的勸說藝術。

提問：墨子的勸說技巧表現在哪些方面?

學生思考討論，并自由發言。

明確：說理巧妙，表現在以下三個方面。(1)根據不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環環相扣，無懈可擊。(3)先發制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。

語言富于表現力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產豐富，宋國之面積狹小、物產貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮定自若的特點。

四、總結升華：

1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯系實際，談談你的看法。

學生思考、交流。

明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另三方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。

國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。

學生大多聯系美伊戰爭來談；只要言之有理，教師應予以鼓勵。

2．模擬對話

假如有時空隧道，你見到了春秋戰國時期的墨子；你會對他說些什么?

學生激情發育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰強國，誓死保衛宋國。等等。

通過激發學生想象，充分感受墨子的人格魅力。知識梳理

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現了墨子為實現自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學們課下閱讀《墨子?非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

五、鞏固提升：

（一）、填空題

1、《公輸》選自《________》。墨子名________，相傳為________時期______國人，是_______學派的創始人，墨子重要的政治主張是“________”，在本文中就有明顯體現。

2、《墨子》一書現在一般認為是墨子的__________記述墨子__________的輯錄。

3．課文用“九攻”“九距”點明戰斗之激烈，用________________、______________交代激戰之結果，用 ________ 點明公輸盤已經技窮。(用原文回答)4.閱讀本文,給你的啟發（）

5、《出師表》中描寫諸葛亮生活志趣的句子是:__________________，不求聞達于諸侯。

（二）、給加黑的字注音

公輸盤（）

至于郢（）

敝輿（）鮒魚（）

守圉之器（）

禽滑厘（）

短褐（）

犀（）

麋鹿（）楩 楠

（）

（三）、解釋加黑點的字詞

(1)起于魯________

(2)請說之________(3)胡不已乎________

(4)胡不見我于王________(5)雖然________

(6)以牒為械________(7)待楚寇矣________

(8)雖殺臣，不能絕也________

（四）、指出下列句中通假字并解釋

(1)子墨子九距之。____________

(2)子墨子之守圉有余。__________(3)公輸盤詘。____________

(4)公輸盤不說____________

（五）、把下列句子譯成現代反語

(1)宋何罪之有?

(2)夫子何命焉為?

(3)胡不見我于王?

(4)然胡不已乎?

(5)雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。

(6)雖殺臣，不能絕也。____________(7)吾知所以距子矣：____________(8)雖殺臣不能絕也：____________

(9)此為何若人？

（六）、辨析下列句中的加點詞，將其詞義寫在句后的括號內。A.B.C.D.(七)翻譯下列句子

夫子何命焉為?

宋何罪之有?

胡不已乎?

胡不見我于王?

此為何若人?

答案：

一、1、墨子

翟

戰國

魯

墨家

非攻

2.弟子及其再傳弟子

言行 3．攻械盡、守圉有余，詘(公輸盤詘)(各1分，共3分)4．啟示:面對大國的不義戰爭,要敢于斗爭;要從實力上做好準備;只有把道義和實力結合起來,才能迫使侵略者收斂野心;在強權肆虐橫行的國際形勢下,我們只有壯大實力,才會立于不敗之地.（只要答出一點即可）

5、茍全性命于亂世

二、ｂ?。?/p>

ｙǐｎｇ

ｙú

ｆù

ｙù

ｇǔ

ｈè

ｓì

ｍí

ｐｉáｎ

三、(1)出發

動身(2)允許，敬辭(3)停止(4)引見(5)這樣(6)用、拿

(7)入侵(8)殺盡

四、(1)拒

抵擋

防御(2)御

抵擋(3)屈

折服(4)悅

高興

五、(1)宋國有什么罪呢?(2)您有什么見教呢?(3)為什么不把我引見給楚王呢?(4)但是為什么不停止(進攻楚國)呢?(5)雖是這樣，公輸盤替我造了云梯，我一定要輕取宋國。(6)即便殺了我，也不能殺盡(宋的守御者)。(7)我知道用什么(方法)來對付你了。(8)即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)（9）這是什么樣一個人？

六、A.先生

您

孩子

B.引見

召見

進見 C.侮臣者

賓語前置的標志的 D．到

向

對于

七、1、譯：先生(有)什么見教呢？

2、譯：宋國有什么罪過呢?

3、譯：為什么不停止(攻宋)呢?

4、譯：何不向楚王引見我呢?

5、譯：這是什么樣的人呢?

六、拓展練習

唐太宗論弓矢

上①謂太子少師②蕭璃日：“朕少好弓矢，得良弓十數，自謂無以加，近以示弓工③，乃日‘皆非良材’。朕問其故，工日：‘木心不直，則脈理皆邪④，弓雖勁而發矢不直?！奘嘉蛳蛘弑嬷淳?。朕以弓矢定四方，識之猶未能盡，況天下之務，其能遍知乎!”乃令京官五品以上更宿中書內?、?，數延見，問以民間疾苦，政事得失。

(選自《資治通鑒·唐紀》)、【注釋】①上：君主，這里指李世民。②太子少師：指教皇太子讀書的官員。③弓工：造弓的工匠。④邪：不正。⑤更宿中書內?。狠喠髟谥袝鴥仁≈蛋嘈菹ⅰ８?，輪流。中書內省，屬朝廷決策的機構。

1、解釋下列加點的詞。

(1)朕少好弓矢

（）

(2)皆非良材

（(3)朕始悟向者辨之未精也（）

(4)數延見

（）

2．選出與“問以民間疾苦”中的“以”意思相同的一項()

A．不以物喜，不以己悲

B．以塞忠諫之路也

C．皆以美于徐公

D．咨臣以當世之事

3．從這個語段中，你可以看出唐太宗是一位怎樣的君主? 答案：1．(1)喜愛、愛好

(2)全、都

(3)從前

(4)屢次、多次2．D 3．唐太宗是一位關心民間疾苦，善于治理國家，善于自省，善于納諫的君主。）