第一篇：教師基本功培訓方案2010(定稿)

珠固鄉中心學校

2011年教師基本功培訓方案

教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能。基礎教育課程改革對教師基本功提出了新的要求。為了使我校中小學教師練就能適應基礎教育課程改革需要的基本功，并通過教育教學活動轉化為有效的教學行為，從而提高教育教學質量，決定開展2011年中小學教師基本功培訓。

一、培訓對象

全校中小學教師。

二、培訓目標

提高中小學教育教學質量的關鍵是教師。教師基本功是教師履行教育教學職責、勝任教育教學工作、完成教書育人任務必需的專業知識和職業技能。通過中小學教師基本功培訓、考核和展示活動，使學員在基本的教師職業技能、教育教學能力等方面有較大幅度的提高，成為能勝任本學科教學工作的合格教師，從而進一步提高我縣基礎教育教學質量，促進教育均衡發展。

三、培訓原則

１、全員參與、分類培訓：本次培訓為全體教師繼續教育的必修課程。為了保證培訓活動的效果與質量，培訓活動分校級和教研組組織培訓活動。２、注重過程、突出實效：基本功培訓目標是提升全體教師實施新課程的能力，促進教師素質的全面提升，最終促進教育教學質量的提高。因此學校必須精心設計培訓活動的計劃，狠抓培訓活動的各個環節，確保培訓效果。３、整體提升、打造精品：在注重整體提升教師基本功的同時，也要注意樹立典型，打造精品，為基本功水平高，學科教學能力強的教師搭建好展示平臺，讓他們在不同的平臺上充分展示風采。

四、培訓方式

結合我校實際情況，采用分層次、分學科、分階段集中培訓和自我研修相結合、開展教學實踐和研討活動相結合的培訓形式。以校本培訓和自我研修形

式為主。

校級集中面授分兩個階段進行。

第一階段：教師基本功培訓專題講座，共4天24學時。

第二階段：教學實踐和研討，共2天12學時。

學校要將教師基本功培訓作為近三年校本培訓的主要內容。

五、培訓內容

1、模塊學習（詳見《珠固鄉中心學校教師基本功培訓學習模塊設置》）。

2、基本功實踐考核（詳見《珠固鄉中心學校教師基本功培訓考核實施方案》）

六、培訓進程

1、宣傳準備階段（2011年4月）

各校采取多種形式宣傳開展教師教學基本功的重要意義，使全體教師認識和了解課程改革對教師基本功的新要求。建立組織機構，制定培訓方案。

2、學習培訓展示考核階段（2011年5月-2011年11月）

學校對照教師基本功的內容和要求組織培訓和訓練，全體教師全員參與；每學年對所在學校的教師進行基本功實踐考核。

3、總結交流階段（2011年12月）。

七、培訓管理

學校全體教師必須參加教師基本功培訓，且培訓成績合格，記入教師繼續教育學分，納入中小學教師業務學習管理檔案。

八、保障措施

1、為確保本次培訓活動有序、高效進行，學校成立教師基本功培訓活動領導小組。領導小組下設辦公室，辦公室設在教務處，具體負責本校教師基本功的組織培訓工作。

2、每學年，學校將對各教研組的基本功培訓情況進行全面的評估檢查。并對培訓考核工作好的教研組進行表彰和獎勵。

3、各教研組要求真務實，不搞花架子，不搞形式主義，要確保基本功培訓的時間。教師必須全員參與，積極參與，共同提高。

4、各教研組要定期做好基本功訓練的總結、表獎及經驗交流等工作，要把基本功培訓情況和考核結果作為教師進城考試、職務評聘晉升和評優評先的必備條件。

5、培訓所需經費

各類培訓由學校專項經費支出。

珠固鄉中心學校 二〇一一年三月

第二篇：教師基本功培訓方案

教師基本功培訓方案

一、指導思想

為了進一步加強我校教師的教學基本功，提高課堂教學效率，提升教育教學質量，從而促進我校辦學水平再上新的臺階，本著“日常訓練、集中展示、以賽促練、過程管理、綜合評價”的原則，特制定本教師基本功訓練方案。

二、訓練內容及要求

1、語言基本功

結合學科教學，自選文本自我訓練，要求普通話標準、教學語言簡明、準確、通俗，富于啟發性、層次清楚。

2、書寫基本功

鋼筆字：以精選美文片斷為訓練內容（見訓練材料），間周交一頁“鋼筆字訓練”作業。

粉筆字：從《小學生必背古詩70首》中精選部分古詩為訓練內容，間周完成“教師粉筆字訓練板面”。

毛筆字：根據內容自主訓練（訓練場地：書法教室；訓練時間：周二上午第2節下午第2節、周四上午第2節下午第1節），間周交一張毛筆字作業紙。

整體要求：書寫工整，美觀大方。

3、教學媒體基本功

加強電腦實用技術的訓練與運用，熟練掌握文字處理（Word）和課件制作（Powerpoint），按時參加學校組織的專項培訓與考核。

三、評價方式及權重

1、鋼筆字（20分）：交作業一次計2分，評價優一次加1分，學期末合計按20分折算。

2、粉筆字（20分）：在訓練板面書寫一次計2分，評價優一次加1分，學期末合計按20分折算。

3、毛筆字：兩周交一次作業（內容指定）計2分，評價優一次加1分，學期末合計按20分折算。

4、普通話（20分）：學期一次性考查，抽簽選定朗讀篇章，錄音備評，完成者計15分，優秀者計20分。

5、班班通使用情況（20分）：按時參加培訓一次計1分，使用白板一體機上一次公開課計5分，評價優一次加2分，學期考核達標者計滿分。

四、數據處理及獎懲

1、單項評價前三名、綜合評價前六名予以通報表彰和獎勵。

2、考核結果計入教師業務成長檔案并在考評中予以體現。

3、綜合考評60分以下者視為不合格。

五、組織領導及措施

本方案由校長室組織領導，教導處組織實施，級部主任負責日常訓練落實，學校成立相應檢查評比小組，各項數據忠實過程、詳細記錄。

第三篇：教師基本功培訓方案

教師基本功培訓方案

教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能。基礎教育課程改革對教師基本功提出了新的要求。為了使我校教師練就能適應基礎教育課程改革需要的基本功，并通過教育教學活動轉化為有效的教學行為，從而提高教育教學質量，構建高效課堂，決定從2009.9.20日起，開展教師基本功培訓。

教師基本功培訓領導班子：

組長：田義民

副組長：趙云

成員：全體班子成員及年級組長

一、培訓對象

全體教師

二、培訓目標

提高我校教育教學質量的關鍵是教師。教師基本功是教師履行教育教學職責、勝任教育教學工作、完成教書育人任務必需的專業知識和職業技能。通過教師基本功培訓、考核和展示活動，使我校教師在職業技能、教育教學能力等方面有較大幅度的提高，成為能勝任本學科教學工作的合格教師，從而進一步提高我校基礎教育教學質量，構建高效課堂，促進教育均衡發展。

三、培訓原則

１、全員參與、分類培訓：為了保證培訓活動的效果與質量，培訓活動分集中學習和分散學習兩個層次，分學科組織培訓活動。

２、注重過程、突出實效：基本功培訓目標是提升全體教師實施新課程的能力，促進教師素質的全面提升，最終促進教育教學質量的提高。因此各教研組必須精心設計培訓活動的計劃和內容，狠抓培訓活動的各個環節，確保培訓效果。

３、整體提升、打造精品：在注重整體提升教師基本功的同時，也要注意樹立典型，打造精品，為基本功水平高，學科教學能力強的教師搭建好展示平臺，讓他們在不同的平臺上充分展示風采。

四、培訓方式

結合我校實際情況，采用分層次、分學科、分階段集中培訓和自我研修相結合、開展教學實踐和研討活動相結合的培訓形式。以校本培訓和自我研修形式為主。

五、培訓內容

1、電教培訓

2、說課培訓

3、鋼筆字培訓

六、培訓進程

1、宣傳準備階段（2009年9月20日前）

采取多種形式宣傳開展教師教學基本功的重要意義，使全體教師認識和了解課程改革對教師基本功的新要求。建立組織機構，制定培訓方案。

2、學習培訓展示考核階段（2009年12月11日-2010年5月）對照教師基本功的內容和要求組織培訓和訓練，全體教師

全員參與；鼓勵先進，打造精品；學校每學年對所在學校的教師進行基本功實踐考核。

3、總結交流階段（2010年7月）。

七、保障措施

1、為確保本次培訓活動有序、高效進行，學校成立教師基本功培訓活動領導小組。

2、學校將對各組的基本功培訓情況進行全面的檢查。

3、各組要求真務實，不搞花架子，不搞形式主義，要確保基本功培訓的時間。教師必須全員參與，積極參與，共同提高。

教師基本功培訓方案

時間：2009年9月

第四篇：教師基本功培訓

根據市教育局加強教師隊伍建設，提高教師專業素質的要求，針對我區中小學體育教師普遍存在著專項發展突出，專項運動能力強，但教學基本功較薄弱的現象，為了提高中青年體育教師的教學基本功能力，加強任職后繼續教育的管理，按照市《關于對全市中小學中青年體育教師基本功培訓的通知》要求，制定江岸區2009年中小學中青年體育教師基本功培訓方案，具體要求安排如下：

一、培訓對象

中小學專職體育教師，男性教師年齡不滿45周歲，女性不滿40周歲。（兼職體育課的非專職教師可作參考）

二、培訓時間

1、原則上利用教研活動時間，由體衛藝站統一安排。

2、每學期培訓總時數不少于10學時，每次培訓不少于2學時。

三、培訓形式、方法及要求

1、以區級集中培訓形式為主，以技術學習和技能操作為主要方法。

2、授課人員體衛藝站擬聘請有關專家、市區學代優青、中心組成員、有經驗的老教師或有某項專長的教師擔任。

3、參加培訓教師必須參加全部基本技能考評，考評不合格者可申請補考，補考安排集中進行，全部合格者視為培訓合格。

4、各中小學應積極支持體育教師參加培訓，體衛藝站加強組織與管理，每學期結束前將參加培訓教師的出勤及考評情況進行反饋。

四、培訓內容、基本標準和考評要求

1、隊列與體操隊形口令

內容：按縱隊、橫隊整隊集合、解散、集合、由左向右，由右向左不同形式的報數、蹲下、起立、向前（左、右、1、3步）走，向后（幾步）走，齊（跑、正）步走、立定，向不同方向看齊，單雙臂向不同方向看齊。三面轉法，三面轉走，多種走（跑）隊形變化的指揮口令等。

標準：每個教師喊正確口令不少于15個，準確，有力度，有節奏。

每個教師喊動作口令時與自做動作統一，動作不少于10個。

要求：考評中每個教師口令與動作為零失誤，被考評為達標，考評中出現一次技術失誤，評為不達標。

2、五步拳

標準：單個動作名稱與口令準確，每個動作規范，成套動作成熟。

要求：考評中能說出單個動作的名稱，能準確熟練地完成全套動作，出現一個動作名稱失誤或者示范動作失誤，評為不達標。

3、徒手自編操

內容:自編4節徒手操（上肢運動、全身運動、下肢運動中自選4節）標準：能按編操原則編4節操，每節4個8拍。口令、口哨指揮的節奏與動作統一，動作姿勢規范，到位準確，連貫有力。

要求：考評中能說出名稱，自喊口令自做2節，自吹口哨自做2節。做操時有任何一節中有口令，口哨與動作脫節或者失誤，評為不達標。

4、劃線

內容：無尺丈量劃直線，長度為18——22米。

無尺丈量劃園形，半徑為3-5米。

標準：直線、圓形無尺丈量距離準確，線條均稱、線直，形園。

要求：考評中劃直線離指定距離要求相差值不得少于或者多余0.5米，畫圓形離指定距離要求相差值不得少于或者不得多余0.3米。直線不直，圓形不圓，出現任何一種失誤，評為不達標。

5、體操教學中的幫助與保護方法

內容：體操教學墊上運動“前后滾翻”“支撐跳躍、分（屈）腿騰躍”動作的幫助與保護。

標準：能準確熟練掌握4種幫助與保護方法，站位正確，手法正確。

要求：考評4種方法中，出現任何一種站位和操作手法的失誤，評為不達標。

6、籃球

內容：略

標準：略

要求：略

7、體育理論

內容：體育論文的撰寫；《江岸區中小學體育、衛生、藝術教育管理規程》的學習和解讀

標準：略

要求：結合實際采取書面考查形式進行

附件：

一、江岸區中學體育中青年教師基本功培訓安排表

二、江岸區小學體育中青年教師基本功培訓安排表

第五篇：教師基本功培訓總結

教師基本功培訓總結

為加強教師業務基本技能的鍛煉，促進青年教師牢固樹立愛崗敬業思想，磨練教學內功，提升育人品位，提高青年教師業務水平，以適應新課程對青年教師的教育教學水平和崗位的要求，盡快勝任教育教學工作，夯實業務基本功，提高教學質量。本學期舉辦了教師基本功培訓活動，現總結如下：

一、目標明確，起點高遠

本次測評，是在認真落實上級教師基本功培訓的有關文件精神結合我校實際情況開展的。是以關注教師發展、深化基礎教育課程改革、加快教育均衡發展，聚焦高效課堂教學，強化雙基，全面提升教學質量為最終活動目標。

此次活動，在內容上力求與時俱進，貼近教學。培訓內容包括教學普通話、粉筆字、簡筆畫、計算機應用四個方面；在形式上，力求新影獨特，追求實效。通過高標準目標的設定和有效培訓安排，將其定格為教師展示基本功、展現獨特教學風貌、引領科學課堂教學方向的高標準交流平臺，旨在引導廣大基層教師，以“關注教師、聚焦課堂、提升質量”為教育科研活動的出發點和歸宿。

二、領導重視，全員參與

本次測評，學校領導的高度重視，全校老師全員參與。學校領導專門召開會議，安排工作的有關事宜，協調管理，確保測評的有序進行。教師們都能作到認真對待，認真準備，使整個培訓過程嚴禁有序、高效務實。全體教師，無論語數還是綜合教師，認真學習，積極參與培訓。特別是老教師，每天利用課余的時間到電腦室進行練習，并虛心向年輕教師請教，在最后測評中取得了較好的成績。

三、碩果累累，成績突出

縱觀本次培訓，我們欣喜地發現，此學期基本功培訓舉辦的非常成功，達到預期效果。

1、本次測評團隊精神突出，教師參與熱情高漲，表現出團結與協作的精神，展現出我校教師的風采。

（1）、老教師與年青教師相互學習

老教師都寫得一手好字，這次活動中，他們教年輕教師寫粉筆字的方法，從筆劃到結構，教得一絲不茍，使年輕教師們受益匪淺。而年輕老師則教老教師學習制做電子表格、課件、電子畫圖，使得老教師們對計算機的興趣漸濃，收獲頗多。

（2）、教師的認真精神是教師基本功培訓取得成績的重要因素。

所有的教師克服了一切困難，無論是家里有事、孩子有病等都沒有影響他們的培訓。他們以超強的業務水平和求實的工作作風，得到了校領導的認可。

本次培訓中，孫紅梅簡筆畫，韓艷慧的計算機，王靜的粉筆字，受到了教師們的好評。

2、這次培訓達到了相互促進、共同提高的目的。展現了課改以來教學工作的豐碩成果，切切實實促進了師資隊伍整體素質的普遍提高。

四、完善反思，查找不足

總結本次基本功培訓，我們也不應該回避暴露出的問題：

1、一些教師對新型課程的理念、課程標準理解的不是很到位，導致教學設計的意圖沒有達到新課程的要求。反映到實際中就是，課堂設計呆板，不符合三維目標要求；教學手段陳舊，不能有效駕馭現代化的教學設備，不夠重視教學評價，教學資源和學生特征分析；一些教師對“教學設計”不是十分清楚，缺少具體的學情分析、教學資源的選用、教學評價等項目。

2、參加決賽的教師中有些人教育技術能力不達標，在課件制作方面還應提高，對課件的針對性、實用性、示范性等方面要加強研究，對教育技術與課程整合的研究有待提高。