第一篇：淺談集體備課的好處

淺談集體備課的好處

俗話說(shuō)：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。在新課程背景下，每一位老師都充滿了熱情。如果教師要想系統(tǒng)的掌握教材，把握大綱，準(zhǔn)確的掌握教材的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應(yīng)用新思維解決新問(wèn)題，只靠教師一個(gè)人的力量恐怕是很難完成的。在當(dāng)今要求學(xué)生合作的同時(shí)，也要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮集體的作用，集體備課是教師合作研究的一種最有效的方式。

1、集思廣益，他山之石可以攻玉。

人的精力有限，人的知識(shí)有限，人的能力有限，有一位專家說(shuō)得好：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，相互交換還是一個(gè)蘋(píng)果；但是觀點(diǎn)的交流就不一樣，你有一個(gè)觀點(diǎn)，我有一個(gè)觀點(diǎn)，大家一交流就是兩個(gè)觀點(diǎn)，甚至是更多更好的觀點(diǎn)。”另外，“三人行，必有我?guī)熝伞保叭齻€(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，集體備課讓大家在相互交流中學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓大家都有收獲，共同成長(zhǎng)。

2、資源共享，凝聚集體智慧。

過(guò)去的“閉門(mén)造車”和 “孤軍奮戰(zhàn)”的備課形式，已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流。而集體備課恰恰集思廣益，博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用，從而帶動(dòng)青年教師的專業(yè)迅速成長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)分工合作，也提高了工作效率、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

3、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、輕松愉快。

哪一位教師準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，這一年級(jí)教研組的老師會(huì)一起備課。老師們提出的問(wèn)題包羅萬(wàn)象，從整體的教學(xué)設(shè)計(jì)到具體的細(xì)節(jié)處理、板書(shū)設(shè)計(jì)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、普通話音準(zhǔn)等等分工明確每個(gè)人盯住一個(gè)方面，每個(gè)環(huán)節(jié)用多長(zhǎng)時(shí)間，板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言過(guò)渡、提問(wèn)題、回答問(wèn)題評(píng)價(jià)與??這樣的老師出去比賽都能獲獎(jiǎng)，老師們的相互幫助，出去講的是一個(gè)老師，靠的卻是大家的力量。

4、節(jié)省時(shí)間，減輕壓力，提高教學(xué)效果。

以往，老師獨(dú)立備課，花的時(shí)間多，任務(wù)重，壓力大。而使用集體備課可以大大的縮短時(shí)間，減輕教師忙于備課的壓力，使教師有更多的時(shí)間和精力來(lái)上課，有足夠的時(shí)間去反思、去反復(fù)修改。

5、提高教師的工作積極性

每一次集體備課都有一個(gè)中心發(fā)言人，作為一個(gè)人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面呈現(xiàn)給大家。在發(fā)言之前，他（她）都會(huì)翻閱大量的資料，準(zhǔn)備時(shí)間幾個(gè)小時(shí)甚至更多，做好充足的準(zhǔn)備，集體備課讓老師們都積極地參與，去走進(jìn)教材、研讀課本，最后走出教材，久而久之，集體備課讓每一位教師業(yè)務(wù)水平、工作積極性大大提高。

6、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)效果提高了，就能讓學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感輕松，在最短的時(shí)間里學(xué)到更多的東西，學(xué)生從學(xué)中就找到快樂(lè)和成就感，從而也就提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，實(shí)行集體備課可謂好處多多。長(zhǎng)此以往踏踏實(shí)實(shí)地走下去，何愁我們的教師不是一支精湛的隊(duì)伍呢！

第二篇：集體備課的好處

集體備課的好處

（一）集體備課：實(shí)行 “集體備課個(gè)性化教學(xué)”。是促進(jìn)教師共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)的有效途徑。集體備課時(shí)，教師提前研究教材，獨(dú)立備課，集體研討，修改完善，課后反思。這樣既加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時(shí)又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了備課實(shí)效。防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的現(xiàn)象。這種教研形式倡導(dǎo)科學(xué)精神，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊_實(shí)提高了教學(xué)研究質(zhì)量。

1、能有效凝聚集體的智慧

由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開(kāi)展集體備課就解決了這一問(wèn)題。通過(guò)同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

2、能顯著提高教育教學(xué)效果

面對(duì)新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，明顯提高教育教學(xué)效果。對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。

3、能不斷提高教師的教學(xué)水平

集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化.自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程.這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展.（二）淺談集體備課的好處

俗話說(shuō)：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。在新課程背景下，每一位老師都充滿了熱情。如果教師要想系統(tǒng)的掌握教材，把握大綱，準(zhǔn)確的掌握教材的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應(yīng)用新思維解決新問(wèn)題，只靠教師一個(gè)人的力量恐怕是很難完成的。在當(dāng)今要求學(xué)生合作的同時(shí)，也要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮集體的作用，集體備課是教師合作研究的一種最有效的方式。

1、集思廣益，他山之石可以攻玉。

人的精力有限，人的知識(shí)有限，人的能力有限，有一位專家說(shuō)得好：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，相互交換還是一個(gè)蘋(píng)果；但是觀點(diǎn)的交流就不一樣，你有一個(gè)觀點(diǎn)，我有一個(gè)觀點(diǎn)，大家一交流就是兩個(gè)觀點(diǎn)，甚至是更多更好的觀點(diǎn)。”另外，“三人行，必有我?guī)熝伞保叭齻€(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，集體備課讓大家在相互交流中學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓大家都有收獲，共同成長(zhǎng)。

2、資源共享，凝聚集體智慧。

過(guò)去的“閉門(mén)造車”和 “孤軍奮戰(zhàn)”的備課形式，已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流。而集體備課恰恰集思廣益，博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用，從而帶動(dòng)青年教師的專業(yè)迅速成長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)分工合作，也提高了工作效率、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

3、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、輕松愉快。

哪一位教師準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，這一年級(jí)教研組的老師會(huì)一起備課。老師們提出的問(wèn)題包羅萬(wàn)象，從整體的教學(xué)設(shè)計(jì)到具體的細(xì)節(jié)處理、板書(shū)設(shè)計(jì)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、普通話音準(zhǔn)等等分工明確每個(gè)人盯住一個(gè)方面，每個(gè)環(huán)節(jié)用多長(zhǎng)時(shí)間，板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言過(guò)渡、提問(wèn)題、回答問(wèn)題評(píng)價(jià)與??這樣的老師出去比賽都能獲獎(jiǎng)，老師們的相互幫助，出去講的是一個(gè)老師，靠的卻是大家的力量。

4、節(jié)省時(shí)間，減輕壓力，提高教學(xué)效果。

以往，老師獨(dú)立備課，花的時(shí)間多，任務(wù)重，壓力大。而使用集體備課可以大大的縮短時(shí)間，減輕教師忙于備課的壓力，使教師有更多的時(shí)間和精力來(lái)上課，有足夠的時(shí)間去反思、去反復(fù)修改。

5、提高教師的工作積極性

每一次集體備課都有一個(gè)中心發(fā)言人，作為一個(gè)人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面呈現(xiàn)給大家。在發(fā)言之前，他（她）都會(huì)翻閱大量的資料，準(zhǔn)備時(shí)間幾個(gè)小時(shí)甚至更多，做好充足的準(zhǔn)備，集體備課讓老師們都積極地參與，去走進(jìn)教材、研讀課本，最后走出教材，久而久之，集體備課讓每一位教師業(yè)務(wù)水平、工作積極性大大提高。

6、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)效果提高了，就能讓學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感輕松，在最短的時(shí)間里學(xué)到更多的東西，學(xué)生從學(xué)中就找到快樂(lè)和成就感，從而也就提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。總之，實(shí)行集體備課可謂好處多多。長(zhǎng)此以往踏踏實(shí)實(shí)地走下去，何愁我們的教師不是一支精湛的隊(duì)伍呢！

（三）集體備課的好處

俗話說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，教師要擁有一桶水，要給學(xué)生一粒火花，教師要擁有整個(gè)花海。作為教師的我們，思想要跟上時(shí)代的步伐，要擁有足夠多的水和足夠大的花海，學(xué)校倡導(dǎo)教師多讀書(shū)、學(xué)習(xí)富腦充電，多舉行教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，多進(jìn)行集體備課。進(jìn)行集體備課，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量，是教師富“水”添“花”的好辦法。集體備課是集眾人智慧采眾家之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)所起的作用不可否認(rèn)，那集體備課的好處到底有哪些呢？

一、能顯著提高教學(xué)效果。大部分教師上課前自己也認(rèn)真?zhèn)湔n，但與集體備課相比，應(yīng)該是集體備課對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果提高了，就能讓孩子學(xué)起來(lái)感覺(jué)輕松，而且覺(jué)得自己在很短的時(shí)間里卻能學(xué)到很多，學(xué)生從學(xué)習(xí)中就能找到一種成就感，從而也就提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個(gè)主講人。作為一個(gè)人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。那么每一個(gè)老師當(dāng)自己是主講人時(shí)，他在集體備課前都會(huì)認(rèn)真去備，常常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各種資料準(zhǔn)備時(shí)間要幾小時(shí)，甚至更多。再有當(dāng)你一個(gè)人課前備課時(shí)總覺(jué)得興趣不高，注意力不夠集中時(shí)，如果有同事講到你感興趣的話題，可能你就會(huì)忘記了備課，進(jìn)行到與同事聊天當(dāng)中去了。當(dāng)你的課到了，不管剛才備的怎樣，你都要去上課了，這樣也影響了你的課堂教學(xué)效果。還有在集體備課時(shí)，參與對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，那時(shí)你就會(huì)隨著集體的氛圍跟著積極地融入到討論的氛圍中去。所以不論從哪方面講，集體備課都能提高老師的積極性。

四、能不斷提高教師的教學(xué)水平。集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。

（四）集體備課的好處

集體備課是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問(wèn)題，保證教學(xué)工作有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。在實(shí)施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。因?yàn)槠鋬r(jià)值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化。現(xiàn)在許多學(xué)校都在提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。因?yàn)榧w備課至少有以下六點(diǎn)好處：

1、能有效凝聚集體的智慧

由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開(kāi)展集體備課就解決了這一問(wèn)題。通過(guò)同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

2、能顯著提高教育教學(xué)效果

面對(duì)新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，明顯提高教育教學(xué)效果。對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。

3、能不斷提高教師的教學(xué)水平

集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化.自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程.這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展.集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備。通過(guò)相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，又可以找到自己的不足，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。同時(shí)，集體備課的開(kāi)展，一方面促使青年教師盡快成熟起來(lái)，另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

4、能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍

集體備課是一種“行動(dòng)研究”，所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué).而目前基層學(xué)校的教科研，應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，否則易流于假、大、空.集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚.5、能夠更好地服務(wù)于教學(xué)

集體備課的目的是更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)集體備課形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材把握更加透徹，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，集體備課的教案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

6、能較好地落實(shí)課改要求

集體備課，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，能更好地落實(shí)課改要求.素質(zhì)教育的今天，集體備課的積極作用正愈來(lái)愈受到教育工作者的重視和應(yīng)用，集體備課好處多多。

談?wù)劶w備課的好處

二00八至二00九學(xué)年，我校開(kāi)展了以學(xué)校教研組為單位的

集體備課。通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，我認(rèn)為，集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，博采眾家之長(zhǎng)，彌補(bǔ)各位教師備課過(guò)程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享。集體備課對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展以及教師個(gè)人的成長(zhǎng)都有著極其重要的意義和作用。此外，還可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到共同提

高。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為，集體備課有非常大的好處： 第一，集體備課有助于教師在整體上把握教材及課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo)，有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，有利于教師提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。

第二，集體備課有助于教師準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)和難 點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有特色的好教案，教師能更好地從多個(gè)角度去思考、去突破。有利于教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，少走彎路，為青年教師快速成長(zhǎng)提供條件。

第三，集體備課還可以使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他教師先進(jìn)的、積極的教育教學(xué)理念、方法和經(jīng)驗(yàn)，可以集中多人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，從而更好地提高教學(xué)效率。

但是，集體備課不能流于形式，集體備課的過(guò)程要求教師人人都要參與，并積極發(fā)言，不能成為一兩個(gè)人的事情，在集體的討論和交流中，要各抒己見(jiàn)，相互溝通交流感情，達(dá)到共同提高，增強(qiáng)教師的團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作意識(shí)。

教師集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種行之有效的群眾性的教學(xué)研究活動(dòng)，如何真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，還需要我們認(rèn)真的思考和研究。俗話說(shuō)：“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。”讓我們認(rèn)真搞好集體備課研究，從整體上提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，相信我們的學(xué)校一定會(huì)迎來(lái)萬(wàn)紫千紅的春天，校園內(nèi)一定會(huì)春色滿園，百花齊放。

第三篇：集體備課的好處

集體備課的好處

隨著新課程的全面推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，正面臨著深刻的變革，而“備課”在這一過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。隨著教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)一步強(qiáng)化，如何與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)備課方式，以扎實(shí)有效、講究實(shí)用等教師能接受的方法，解決備課的普遍性問(wèn)題：如何將基于課題研究的方法用于備課，將校本培訓(xùn)、校本管理、校本課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，解決綜合性問(wèn)題等突顯出來(lái)。應(yīng)該說(shuō)集體備課為解決這些問(wèn)題提供了較好的載體。因?yàn)榧w備課是教師集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮群體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)技藝的一項(xiàng)重要措施，是新課改中的一項(xiàng)非常具有實(shí)效性的實(shí)驗(yàn)，那么，集體備課的好處都表現(xiàn)在那里呢？

一、能顯著提高教學(xué)效果。俗話說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。以前上課前自己也認(rèn)真?zhèn)湔n，但與集體備課相比，還是覺(jué)得通過(guò)集體備課后教師對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更準(zhǔn)確也更深刻，而且對(duì)教材把握的更到位，這就有效的提高了課堂教學(xué)效果。突出了課堂教學(xué)的有效性。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果提高了，就能讓孩子學(xué)起來(lái)感覺(jué)輕松，而且覺(jué)得自己在很短的時(shí)間里卻能學(xué)到很多，學(xué)生從學(xué)習(xí)中就能找到一種成就感，從而也就提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高教師的工作積極性。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。集體備課的過(guò)程，是一個(gè)集思廣益的過(guò)程。每一次的集體備課，對(duì)于主備人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)展示自我的平臺(tái)。因此，在備課過(guò)程中會(huì)比平常多下很多功夫。如：更努力的鉆研教材、更花心思的研究學(xué)情、搜集大量的相關(guān)資料等。力爭(zhēng)把課備的更完美。在精心準(zhǔn)備的過(guò)程中，其實(shí)也極大的調(diào)動(dòng)了主備人的工作積極性。對(duì)于組內(nèi)的其他人員來(lái)說(shuō)，在組內(nèi)研討的氣氛中也會(huì)調(diào)動(dòng)起研討知識(shí)的積極性，研討過(guò)程中，一些本來(lái)有爭(zhēng)議的貨真模糊的問(wèn)題也會(huì)自然明晰起來(lái)。

四、能不斷提高教師的教學(xué)水平。集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。

集體備課應(yīng)該是一個(gè)高效的合作共同體，智慧與能力共長(zhǎng)，思想與行為同步，以群體的智慧推動(dòng)個(gè)體的發(fā)展，切實(shí)提高教師個(gè)體的備課功夫。

教師的備課功夫，是制約教學(xué)高度的瓶頸，是教師專業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)志。無(wú)論是“教學(xué)高度”還是“專業(yè)素質(zhì)”都是作為教師應(yīng)該追求和努力達(dá)成的。所以，希望老師們重視集體備課，也利用好集體備課這個(gè)平臺(tái)。

第四篇：集體備課的好處

集體備課的好處

備課是教師的最基本的教研工作，備課能力是一個(gè)教師最基本的業(yè)務(wù)能力，這是不言而喻的道理。但是，在知識(shí)轉(zhuǎn)型和教育改革背景下，教師的這個(gè)能力遭遇到了時(shí)代的挑戰(zhàn)。隨著教育課程改革的推進(jìn)，教師的教案改革勢(shì)在必行，以適應(yīng)課改的要求。通過(guò)對(duì)《如何備課》一書(shū)的學(xué)習(xí)與研究，我意識(shí)到自己的差距與不足，也為自己找到了提高到途徑。目前一部分教師（包括我）編寫(xiě)的教案仍然是“濤聲依舊”，原因是多方面的，但主要與教師的教案書(shū)寫(xiě)方式有關(guān)。主要存在以下幾個(gè)誤區(qū)。即：

1．注重書(shū)寫(xiě)，忽視新思想、新方法的體現(xiàn)。

2．注重格式，忽視差異性、個(gè)性的體現(xiàn)。

3．注重詳案，忽視合理性、操作性的體現(xiàn)。

為了有正確的教案書(shū)寫(xiě)方式，我們體育教師的教案應(yīng)該最注重的是——進(jìn)行集體備課，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。

書(shū)寫(xiě)教案是為了什么？是為了教學(xué)？還是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查？這值得我們深思。如果是為了更好的教學(xué)，那我們教師始終關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1．教案的設(shè)計(jì)是否關(guān)注“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。教案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教案的設(shè)計(jì)必須關(guān)注對(duì)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新教育理念的體現(xiàn)。

2．教案的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性特征。如果教案本身缺乏個(gè)性特色，就談不上教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)和創(chuàng)新精神。所以集體備課時(shí)不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求，一種方法，要鼓勵(lì)、倡導(dǎo)教師編寫(xiě)各具特色、富有個(gè)性的教案，尊重、發(fā)揮教師的個(gè)性特色和創(chuàng)新精神。

3、教案的設(shè)計(jì)是否關(guān)注環(huán)節(jié)的安排、活動(dòng)的組織等大體輪廓。而不需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè)，給各種不確定性的因素留下足夠空間，便于教師調(diào)控，有利課堂動(dòng)態(tài)生成，注重用于課堂教學(xué)的教學(xué)方案。

4、教案的設(shè)計(jì)關(guān)注教師是否把握教材重難點(diǎn)，明確教材內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)，是否了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確定“以學(xué)定教”的原則，從而達(dá)到“教”為“學(xué)”服務(wù)的目的。為了實(shí)現(xiàn)教案的統(tǒng)一性與個(gè)性化，在每學(xué)期結(jié)束前，我們的教研組的所有教師就應(yīng)該開(kāi)始下學(xué)期的學(xué)期計(jì)劃與單元計(jì)劃的設(shè)定。通過(guò)全組討論的方式，確定各年級(jí)的學(xué)期計(jì)劃與單元計(jì)劃，這樣做有三大好處：

1、所有教師對(duì)每個(gè)年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容都能有較全面的認(rèn)識(shí)，如果遇到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的調(diào)整，每位教師都可以馬上適應(yīng)其他年級(jí)的教學(xué)。

2、每個(gè)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容都通過(guò)集體討論的方法，使其能更加完善，更符合學(xué)生發(fā)展的需要。一個(gè) 1

人的思路總會(huì)有一些局限性，而多人的思路就可以彌補(bǔ)不足。

3、全組討論，還有利于教材的銜接和延續(xù)，使每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中始終呈螺旋型、遞進(jìn)式發(fā)展，以符合各年級(jí)學(xué)生的發(fā)展需要。

在日常教學(xué)時(shí)，我們可以統(tǒng)一教案格式，統(tǒng)一書(shū)寫(xiě)方法，而且經(jīng)常進(jìn)行集體備課，還有多次非固定時(shí)間的集體討論與備課。體育組一般都有一個(gè)比較好的優(yōu)勢(shì)，就是我們體育組的教師都在同一辦公室，遇到問(wèn)題與困惑可以馬上提出來(lái)，進(jìn)行討論，及時(shí)解決。由于我們現(xiàn)在的教材是以大綱教材為主，自編教材為輔，而且初三中考又要進(jìn)行體育的考試，很多內(nèi)容是我們近段時(shí)間很少接觸到的。這時(shí)，就能真正體會(huì)到集體備課的好處了。特別是作為青年教師的我就會(huì)更加深刻的體會(huì)到這一點(diǎn)。例如，在杠上運(yùn)動(dòng)、支撐跳躍、墊上運(yùn)動(dòng)等教學(xué)中，年輕教師經(jīng)驗(yàn)少，方法有限，需要老教師的傳教。于是，大家就可以共同討論教材教法，并對(duì)各年級(jí)進(jìn)行分段、定目標(biāo)；而且，所有教師一起對(duì)教學(xué)內(nèi)容親身體驗(yàn)和實(shí)踐，探討與確定教學(xué)步驟與手段，制定對(duì)易犯錯(cuò)誤的針對(duì)性教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。當(dāng)然，在課后，大家也可以經(jīng)常交流教學(xué)體會(huì)，在課中出現(xiàn)的問(wèn)題或收獲我們都可以在一起交流，共同尋找解決的方法，從中獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和手段。

當(dāng)然，每位教師都有自己獨(dú)特的方法與手段，而且，不同的年級(jí)、不同的班級(jí)、不同的學(xué)生最后的教學(xué)效果也一定會(huì)不盡相同。于是，我們必須強(qiáng)調(diào)課后反思的撰寫(xiě)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及自己在教學(xué)中的得失進(jìn)行總結(jié)，對(duì)課中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，找出解決的方法與手段；對(duì)出現(xiàn)特殊學(xué)生的特殊問(wèn)題，進(jìn)行重新設(shè)計(jì)教學(xué)的方法與要求。從而避免在其他班級(jí)出現(xiàn)相同的問(wèn)題，以提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

總體而言，對(duì)我們教師的教案，我們應(yīng)該既看過(guò)程，也要看結(jié)果。如果我們教師是用20％（最好更少些）的精力編寫(xiě)教案，而將80％（最好更多些）的精力用在鉆研教材、了解學(xué)生、學(xué)習(xí)理論、借鑒經(jīng)驗(yàn)、預(yù)設(shè)方案上，那么我們編寫(xiě)教案是最終目的就達(dá)到了。教案的好壞，主要體現(xiàn)在該教案在實(shí)際教學(xué)工作中實(shí)用價(jià)值如何？?jī)?yōu)點(diǎn)有哪些？這教案對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展起到多大的推動(dòng)作用？教師教學(xué)理念是否提升？教學(xué)方法是否更新？我們的評(píng)價(jià)能否幫助教師改進(jìn)不足，提升教案實(shí)效，提高課堂教學(xué)效果？如果答案是肯定的，那么，這就是一份好教案，這也一定是一位能上好課的好老師。

第五篇：淺談集體備課的好處

淺談集體備課的好處

加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享，是集眾人智慧，采眾家之長(zhǎng)。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”，面對(duì)新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足。可以優(yōu)化教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而也明顯提高教育教學(xué)效果。對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著，它至少有以下好處：

一是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果提高了，就能讓孩子學(xué)起來(lái)感覺(jué)輕松，而且覺(jué)得自己在很短的時(shí)間里卻能學(xué)到很多，學(xué)生從學(xué)習(xí)中就能找到一種成就感，從而也就提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二是能不斷提高教師的教學(xué)水平。集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。

三是能提高實(shí)戰(zhàn)研培效率。集體備課不但是從研究知識(shí)本體到研究教法、學(xué)法，再到研究學(xué)案形成以及合作考習(xí)的一個(gè)完整的實(shí)戰(zhàn)式研究過(guò)程，更是一種實(shí)戰(zhàn)式的培訓(xùn)過(guò)程。從而實(shí)現(xiàn)了校本教研與校本培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。更重要是在理念的提升、行為的改進(jìn)、課堂的優(yōu)化上是對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)性地實(shí)戰(zhàn)式的指導(dǎo)與培訓(xùn)，提高了實(shí)戰(zhàn)研培效率。

四是能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的研究活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。加深對(duì)新課改理念的理解，加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，這一過(guò)程是引領(lǐng)教師理論提升與專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

五是能有效凝聚集體智慧。由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開(kāi)展集體備課就解決了這一問(wèn)題。通過(guò)同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

六是能有效落實(shí)課改理念。集體備課體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，是全體教師對(duì)事物認(rèn)識(shí)的互補(bǔ)、互助、共享和共識(shí)。能更好地落實(shí)課改理念。

七是能有效地服務(wù)于教學(xué)。集體備課的目的是更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)集體備課載體形成的導(dǎo)學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材把握更加透徹，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，集體備課使導(dǎo)教案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。八是有效促進(jìn)教科研氛圍。集體備課是一種“行動(dòng)研究”，所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際、最實(shí)用的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)、完善教學(xué)工作。而目前基層學(xué)校的教科研，應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)、教學(xué)工作緊密聯(lián)系，否則易流于假、大、空。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚。