第一篇：一年組集體備課工作總結(jié)

一年組集體備課工作總結(jié)

(2012——2013學(xué)年度下學(xué)期)

鄭 敏

匆匆忙忙，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，算不得有什么經(jīng)驗(yàn)，有的只是在這份工作中能多思、多想，團(tuán)結(jié)同事，共同努力，爭(zhēng)取把這項(xiàng)工作盡職盡責(zé)地做好這樣的思想和行動(dòng)。在本學(xué)期中我們結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“一三五”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，扎實(shí)深入組織全組教師地進(jìn)行集體備課和主題研討等教研活動(dòng)。取得了一定成績(jī)也存在一些問(wèn)題，現(xiàn)將本期的教研活動(dòng)總結(jié)如下：

一、本學(xué)期開(kāi)展的主要工作

1、認(rèn)真落實(shí)集體備課，將集體備課落在實(shí)處。

本學(xué)期進(jìn)行了7次集體備課。主備教師能在“集體備課”前深入分析教材反復(fù)閱讀教學(xué)參考書(shū)及有關(guān)資料。并在三天前把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)給組內(nèi)教師。

在集體備課時(shí)以說(shuō)課的形式介紹本課的教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)重、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程、作業(yè)與練習(xí)配備。主備教師能發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴”，形成共案。我們就按照共同研討的共案來(lái)上課，力求打造高效課堂。

2、本學(xué)期進(jìn)行了8次主題研討活動(dòng)。主題研討活動(dòng)主題都是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)而定，在本學(xué)期的研討中我們一年組教師找到了差距，看到了提高了教學(xué)質(zhì)量的信心。

3、五月份全體教師參加教研室組織的集體備課討論部分的展示活動(dòng)，雖然取得的成績(jī)不夠理想，但收益很大，對(duì)以后的教研活動(dòng)有很大益處。

二、存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施

1、更加合理安排工作和學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)和工作的效率，并及時(shí)反思自己。

2、更好地做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

3、逐步加強(qiáng)本組教研活動(dòng)，進(jìn)一步完善集體備課程序，力求達(dá)到完美。

第二篇：語(yǔ)文組集體備課工作總結(jié)

語(yǔ)文組集體備課工作總結(jié)

2009--2010

信莊小學(xué)

70中語(yǔ)文組集體備課總結(jié)

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短的備課形式。它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長(zhǎng)，擇善而從。本學(xué)期我們回民小學(xué)積極響應(yīng)中心學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展了集體備課活動(dòng)。工作得到了進(jìn)一步規(guī)范，備課效益大大提高，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、建立備課組，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)

為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們成立了教導(dǎo)主抓的集體備課組。充分發(fā)揮每個(gè)教師的長(zhǎng)處，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。

二、制定計(jì)劃

開(kāi)學(xué)初制定了詳細(xì)的計(jì)劃，文科組確定了低年級(jí)的備課組長(zhǎng)，提出了具體的要求，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

三、確定任務(wù)

在進(jìn)行集體備課時(shí)，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫(xiě)好教案初稿，并充分作好發(fā)言準(zhǔn)備。同時(shí)預(yù)先通知各個(gè)成員，充分挖掘和分析教材，并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。

四、強(qiáng)化參與

我們備課活動(dòng)的模式是“個(gè)人備課—集體備課---形成定案”。個(gè)人備課需要個(gè)人鉆研，獨(dú)立思考。集體備課強(qiáng)調(diào)集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個(gè)人再對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收，再補(bǔ)充，并進(jìn)行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個(gè)人備課的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是個(gè)人備課的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造的過(guò)程，是個(gè)人備課的深化和延伸。所以，我校強(qiáng)化教師的積極參與意識(shí)，把集體備課變成每個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng)，讓每一個(gè)教師都能真正參與到這一活動(dòng)中。

五、共同探討，各抒己見(jiàn)

活動(dòng)時(shí)，首先由主備人陳說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本

課在書(shū)中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備人陳述自己的見(jiàn)解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書(shū)本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法，爭(zhēng)取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。當(dāng)討論完畢后，主備人負(fù)責(zé)整理和總結(jié)，形成集體智慧的結(jié)晶。

六、存在的問(wèn)題

1、由于我校教師都身負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量大，因此有的學(xué)科備課組準(zhǔn)備的不夠充分，顯得有些倉(cāng)促。

2、有時(shí)學(xué)科主備人說(shuō)課后，聽(tīng)課教師或者是發(fā)言不積極，或者是贊不絕口，沒(méi)有真正達(dá)到教研的目的。

七、改進(jìn)辦法

1．提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)行為的自覺(jué)化。組織教師學(xué)習(xí)討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到集體備課應(yīng)是教師個(gè)體思維的碰撞，是教師共同智慧的結(jié)晶。

2．改革評(píng)價(jià)制度，激發(fā)教師備課熱情。

總之，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：美術(shù)組集體備課

美術(shù)組集體備課（初備）：李春雨

《夸張的臉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析 ：

《夸張的臉》是人教課標(biāo)版五年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第7課，就學(xué)習(xí)領(lǐng)域而言，屬于“造型〃表現(xiàn)”范圍。五年級(jí)屬于小學(xué)高年級(jí)階段，認(rèn)知能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)。通過(guò)對(duì)《喜怒哀樂(lè)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)人物的不同表情有了一定的了解，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。本課通過(guò)看、畫(huà)、做等方式，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽地創(chuàng)作千變?nèi)f化的人物臉部形象，體會(huì)運(yùn)用夸張手法把臉部局部放大或縮小給人帶來(lái)的不同感受，從而使藝術(shù)作品更有感染力，主題突出。教學(xué)目標(biāo)：

1.知道夸張是藝術(shù)家進(jìn)行創(chuàng)作的手段之一，通過(guò)夸張臉型、五官表情畫(huà)或做一件“夸張的臉”的作品。

2.欣賞夸張而精彩的美術(shù)作品，研究夸張的繪畫(huà)方法。3.體會(huì)夸張的手法帶來(lái)的藝術(shù)魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察并掌握對(duì)人物進(jìn)行夸張的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握五官整體與臉型、眉毛等局部和諧的夸張畫(huà)法。課前準(zhǔn)備：

學(xué)具：紙張、繪畫(huà)工具。

教具：課件、各種美術(shù)工具材料制作的表現(xiàn)人物夸張的美術(shù)作品、以及此類美術(shù)作品的圖片。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、老師想請(qǐng)同學(xué)們看幾張照片，你們猜猜他們是誰(shuí)？ 生：劉翔 成龍

2、師：好眼力他們跟我們平時(shí)看到的有何不一樣呢？這樣的臉給你怎樣的感覺(jué)呢？

生：（搞笑、有意思、夸張……）

3、引出課題----《夸張的臉》

二、新授：

1、變臉5連拍（1）欣賞變臉

師：人的面部表情是很豐富的，接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段趣味表情，（播放搞笑錄象）

（2）師：有意思吧，我們也來(lái)一個(gè)變臉小游戲，誰(shuí)愿意上來(lái)試一試。游戲規(guī)則：請(qǐng)2位學(xué)生上臺(tái)，老師報(bào)1做一個(gè)夸張的表情，報(bào)2做另一個(gè)夸張的表情，依次做5個(gè)表情。比一比誰(shuí)做得最夸張。其他學(xué)生感受不同表情特征。

2、討論如何進(jìn)行夸張

（1）師：剛剛同學(xué)的表情做得可真棒，如何把他們的這些表情再進(jìn)行夸張呢？

（2）比如這張同學(xué)的照片，如何進(jìn)行夸張，使作品藝術(shù)效果更強(qiáng)呢？根據(jù)學(xué)生回答，教師現(xiàn)場(chǎng)示范電腦軟件操作夸張的臉。

師：生氣還可以用以下方法來(lái)表現(xiàn)。

3、學(xué)生欣賞，課件展示（1）《青銅人頭像》：中國(guó)商代，嘴巴扁平且非常長(zhǎng)，眼睛耳朵都超出正常人的比例，耳朵有比現(xiàn)代人經(jīng)常說(shuō)的“招風(fēng)耳”更夸張的形狀，且有很大的耳洞，眼睛呈三角形，暴出。這件文物為揭開(kāi)四川三星堆文化提供了歷史證據(jù)。

（2）《尼日利亞木雕》：非洲尼日利亞雕塑，臉型各異，脖子上掛的圈圈“淹沒(méi)”了下顎，很好的體現(xiàn)了非洲某部落的形態(tài)。

（3）《泥塑》：五官夸張、變形。

4、師總結(jié)：夸張變形的藝術(shù)手法會(huì)使人物形象更鮮明更風(fēng)趣更具感染力。師：什么是夸張呢？

師：夸張的方法，并貼出相關(guān)詞。（大的更大 小的更小 細(xì)的更細(xì)……）師小結(jié)：通過(guò)故意擴(kuò)大或者縮小事物的某一部分，使作品感染力更強(qiáng)，主題更突出。

四、教師示范：展示一個(gè)有明顯特征的人物照片，教師用粉筆在黑板上迅速示范一副夸張的人物臉部的漫畫(huà)。

五、作業(yè)要求：

1運(yùn)用夸張的藝術(shù)手法，畫(huà)出你身邊的朋友。

2、突出人物的主要特征。

3、構(gòu)圖飽滿。

4、學(xué)生制作 教師巡視指導(dǎo)

七、作品展示、評(píng)價(jià)

八、延伸、拓展

（1）欣賞不同材料制作的夸張的臉（繪畫(huà)、廢舊物制作、彩色卡紙制作……）（2）鼓勵(lì)學(xué)生回去用其他材料制作一張夸張的臉

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文組集體備課工作總結(jié)

語(yǔ)文組集體備課工作總結(jié)

（二〇一三——二〇一四學(xué)第二學(xué)期）

安平學(xué)校 語(yǔ)文教研組 二〇一四年七月十日

語(yǔ)文組集體備課工作總結(jié)

（二〇一三——二〇一四學(xué)第二學(xué)期）

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短的備課形式。它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長(zhǎng)，擇善而從。本學(xué)期我們積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展了集體備課活動(dòng)。工作得到了進(jìn)一步規(guī)范，備課效益大大提高，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、建立備課組，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)

為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們成立了集體備課組。充分發(fā)揮每個(gè)教師的長(zhǎng)處，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。

二、制定計(jì)劃

開(kāi)學(xué)初制定了詳細(xì)的計(jì)劃，提出了具體的要求，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

三、確定任務(wù)

在進(jìn)行集體備課時(shí)，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫(xiě)好教案初稿，并充分作好發(fā)言準(zhǔn)備。同時(shí)預(yù)先通知各個(gè)成員，充分挖掘和分析教材，并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。

四、強(qiáng)化參與

我們備課活動(dòng)的模式是“個(gè)人備課—集體備課—形成定案”。個(gè)人備課需要個(gè)人鉆研，獨(dú)立思考。集體備課強(qiáng)調(diào)集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個(gè)人再對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收，再補(bǔ)充，并進(jìn)行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個(gè)人備課的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是個(gè)人備課的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造的過(guò)程，是個(gè)人備課的深化和延伸。所以，我校強(qiáng)化教師的積極參與意識(shí)，把集體備課變成每個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng)，讓每一個(gè)教師都能真正參與到這一活動(dòng)中。

五、共同探討，各抒己見(jiàn)

活動(dòng)時(shí)，首先由主備人陳說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本課在書(shū)中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備人陳述自己的見(jiàn)解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書(shū)本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法，爭(zhēng)取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。當(dāng)討論完畢后，主備人負(fù)責(zé)整理和總結(jié)，形成集體智慧的結(jié)晶。

六、存在的問(wèn)題

1、由于我校教師都身負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量大，因此有的學(xué)科備課組準(zhǔn)備的不夠充分，顯得有些倉(cāng)促。

2、有時(shí)學(xué)科主備人說(shuō)課后，聽(tīng)課教師或者是發(fā)言不積極，或者

是贊不絕口，沒(méi)有真正達(dá)到教研的目的。

七、改進(jìn)辦法

1．提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)行為的自覺(jué)化。組織教師學(xué)習(xí)討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到集體備課應(yīng)是教師個(gè)體思維的碰撞，是教師共同智慧的結(jié)晶。

2．改革評(píng)價(jià)制度，激發(fā)教師備課熱情。

總之，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：高一英語(yǔ)組集體備課工作總結(jié)

高一英語(yǔ)組集體備課工作總結(jié)

2010.04.25張素排

我們高一英語(yǔ)組集體備課的具體步驟如下：個(gè)人實(shí)備→集體研討→修正教案→課后交流。

首先，在明確分工后進(jìn)行個(gè)人初備。每個(gè)單元事先我們都進(jìn)行詳細(xì)的分工。例如，模塊三第五單元，我們組的七位教師分別承擔(dān)了熱身（Warming up）、閱讀（Reading）、詞匯（Language）、泛讀（Extensive）、語(yǔ)法（Grammar）、聽(tīng)力（Listening）和復(fù)習(xí)(Revision)等不同專題的備課任務(wù)。大家在認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教材、教參以及其它相關(guān)材料后，充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力與能力水平等，有的放矢地進(jìn)行備課。

我們?cè)趯W(xué)校安排的統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行集體備課、研討。先由主備人說(shuō)課。主備人要說(shuō)教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等，要分析教材的地位和作用，學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)來(lái)確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教法、學(xué)法以及教學(xué)手段。其他教師根據(jù)主備人的說(shuō)課內(nèi)容，加以評(píng)議、質(zhì)疑和補(bǔ)充。各位教師輪流發(fā)表自己的見(jiàn)解。例如Book3 Unit5的第四課時(shí)（Extensive reading），整體課程設(shè)計(jì)合理，但課堂導(dǎo)入只用了一個(gè)路線圖，缺乏對(duì)上節(jié)課（Language points）進(jìn)行知識(shí)反饋，內(nèi)容較單一，所以辛老師提出應(yīng)加入一個(gè)Revision，從Reading中找出含有重點(diǎn)詞語(yǔ)的句子，挖空讓學(xué)生填寫(xiě)。這樣不但復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知-1-

識(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本的重要性。在Post-reading部分，原來(lái)只有一個(gè)Summery(對(duì)課文的復(fù)述），同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容一般都能完成，不能起到對(duì)教材理解的升華，所以經(jīng)過(guò)大家的討論，一致同意加入一個(gè)Uniting，設(shè)定一個(gè)與加拿大城市有關(guān)的話題（Which city of Canada impresses you most why?），讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，寫(xiě)出來(lái)。這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維與表達(dá)能力，為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，也是給予一些程度較好的學(xué)生發(fā)揮的空間。

在集體研討的基礎(chǔ)上，整合集體智慧，優(yōu)化教學(xué)方案，那么在教學(xué)過(guò)程中就能做到有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，效果明顯。

高一的是新課標(biāo)，我們都是第一次接觸新課標(biāo)，課本內(nèi)容，課本的教學(xué)順序都與從前大不相同，所以老教師也談不上有經(jīng)驗(yàn)可尋。因此在教研過(guò)程中，新老教師共同探討，都積極發(fā)言，提出自己的質(zhì)疑，以便集思廣益，攻克難關(guān)。

我們從模塊1到現(xiàn)在的模塊3，馬上就要開(kāi)始第4本書(shū)，這一路走來(lái)，也遇到不少問(wèn)題，存在著一些困惑，比如，在教材的處理上，剛開(kāi)始按部就班，按課本的順序講解，后來(lái)大家都覺(jué)得效果不是太理想，考慮到Reading與Extensive reading 的內(nèi)容聯(lián)系密切，就把兩篇課文（閱讀）放在一起，而把語(yǔ)法和聽(tīng)力放在后面，也就是對(duì)教材順序進(jìn)行了調(diào)整。再就是聽(tīng)力部分，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容太難，而且與考試的形式不符，所以我們現(xiàn)在就用試卷上的聽(tīng)力代替課文中的聽(tīng)力，效果怎么樣，還不是十分清楚，但要比課文聽(tīng)力反

應(yīng)好一點(diǎn)。

我們高一英語(yǔ)組就是在教研中不斷學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，共同進(jìn)步。