第一篇：高效課堂備課制度

構(gòu)建高效課堂備課制度

備課是教育觀、教學(xué)觀念的總體體現(xiàn)，擔(dān)負(fù)著完成教學(xué)任務(wù)的總體策劃和設(shè)計(jì)的重任、是一個(gè)系統(tǒng)工程；是解決教師、學(xué)生、教材三者之間矛盾的主要途徑，是開展高效課堂的保障。因此，特制定我校構(gòu)建高效課堂備課制度如下：

一、備課模式

提前備課、主備輪流、集體研討、優(yōu)化教學(xué)案、師生共享。

二、備課組要求

做到“三定四有”即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人；有計(jì)劃、有主題、有記錄、有反思。

三、個(gè)人備課

因?yàn)閭€(gè)人備課直接影響到集體備課的研討、優(yōu)化教學(xué)案的質(zhì)量，所以每個(gè)教師不管是否主備都要潛心專研每一單元、每一課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的深度、廣度、層次性都要研究到位，做到問題提前預(yù)設(shè)，做好瞻前反思，潛心挖掘、合理利用學(xué)科資源，（非主備的）個(gè)人備課以書案呈現(xiàn)；主備以“教學(xué)案”呈現(xiàn)。

四、集體備課

1、集體備課內(nèi)容：

（1）備教材：主要是對(duì)教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析，對(duì)可供使用的教學(xué)資源的分析，合理使用、創(chuàng)新教材。吃透和挖掘教材的育人因素，立足學(xué)生的全面發(fā)展，解決全面育人問題；吃透教材的編寫意圖、知識(shí)體系，解決問題的結(jié)構(gòu)問題；吃透教材中對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、解決因材施教、“差異教育”問題；吃透讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用全過程的脈絡(luò)和布局，把握住知識(shí)的停靠點(diǎn)、能力的生長點(diǎn)和思維的激發(fā)點(diǎn)，解決學(xué)生思考、參與、探求的問題。

（2）備學(xué)生：從學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的要求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的要求，分析學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師備課（設(shè)計(jì)教學(xué)案）的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的、切實(shí)可行的教學(xué)策略。

（3）優(yōu)化教案：有效利用集體備課時(shí)間，充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，合理補(bǔ)充、完善教學(xué)案的設(shè)計(jì)。優(yōu)化、設(shè)計(jì)教學(xué)案的原則：主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；探究性原則：盡可能設(shè)計(jì)供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容；層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求；開放性原則：有可供師生豐富完善的空白處；創(chuàng)新性原則：有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；民主性原則：師生可共同參與；實(shí)踐性原則：讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)。優(yōu)化教學(xué)案的基本要求：充分體現(xiàn)基本知識(shí)、基本技能、考點(diǎn)三要素；力爭簡練明朗，注重調(diào)動(dòng)、愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、備課流程和責(zé)任：集體備課由同年級(jí)教師參與，按提前一周備課計(jì)劃內(nèi)容主備課教師展示自己主備的完整的“教案”，并詳細(xì)說明設(shè)計(jì)的意圖、思路；備課組成員要圍繞著主備課教師提出的“教學(xué)案”進(jìn)行深入研討、優(yōu)化“教案”設(shè)計(jì)，形成集體備課的統(tǒng)一“教案”。課后教師在“教學(xué)”后面填寫反思，用于下次集體備課交流。

3、集體備課反思

（1）學(xué)生是否熱衷這樣的課堂，積極性調(diào)動(dòng)得如何？

（2）學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式是否實(shí)施到位、深入。

（3）課堂上是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的點(diǎn)撥、輔助作用。

（4）找準(zhǔn)教學(xué)案的問題所在。教師全面反思、分析存在的問題，各抒己見制定改進(jìn)措施，不斷完善教學(xué)案，更新、改進(jìn)我們的實(shí)施方法。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都要做好反思記錄。再實(shí)踐再反思，直至達(dá)到我們的預(yù)期效果。

4、集體備課保障

（1）時(shí)間保障： 每周四下午，集體反思本周教學(xué)，討論下下周教學(xué)重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)。

（2）質(zhì)量保障每個(gè)年級(jí)各設(shè)有語文、數(shù)學(xué)、英語備課組，每個(gè)年級(jí)每學(xué)科各設(shè)有跟蹤指導(dǎo)、考核的領(lǐng)導(dǎo)。

（3）服務(wù)保障后勤處提供相關(guān)必需品支持，教務(wù)處組織學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)。

5、集體備課考核

（1）跟蹤領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)檢查假期教學(xué)案的完成情況，教師上班前一周對(duì)兩個(gè)年部的所有教學(xué)案進(jìn)行檢查，把存在的問題和建議反饋給備課組長，然后組長反饋給主備人，要求在開學(xué)前再修改完善。檢查結(jié)果納入常規(guī)教學(xué)考核項(xiàng)目之中。

（2）主管部門主任、校領(lǐng)導(dǎo)深入備課組進(jìn)行引導(dǎo)、參與、監(jiān)督，形成制度化。

（3）對(duì)個(gè)人主備的“教案”、個(gè)人非主備的二次修改教案教務(wù)處每周五檢查，確保備課質(zhì)量。

（4）每學(xué)期至少組織一次展評(píng)。

（5）每周教案檢查滿分為5分，下列三項(xiàng)各占1分：按時(shí)上交教務(wù)處、數(shù)量足；二次備課詳細(xì)；副科教案齊全；教案質(zhì)量占2分。

（6）學(xué)期末對(duì)教學(xué)案進(jìn)行年組、個(gè)人評(píng)比，根據(jù)學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)方案進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。優(yōu)秀教學(xué)案進(jìn)行打印裝訂，為以后推廣經(jīng)驗(yàn)材料奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也是對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的一種向往激勵(lì)。

第二篇：小學(xué)高效課堂集體備課制度 2

小學(xué)高效課堂集體備課制度

為了發(fā)揮集體智慧，集思廣益，取長補(bǔ)短，提高備課質(zhì)量，提高課堂實(shí)效。特制定以下制度：

一、集體備課由教務(wù)處負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和管理，教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)，備課組長具體實(shí)施。

二、集體備課采用集中研討和分散實(shí)施結(jié)合的活動(dòng)方式。

1、開學(xué)初制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，根據(jù)各任課教師特長分配備課任務(wù)，并提出備課要求。

2、任課教師根據(jù)所分任務(wù)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，搜集資料，撰寫備課提綱。備課提綱要求有單元教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、能力要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、課時(shí)劃分及課型、主要教學(xué)方法、配套資料、教學(xué)用具或儀器、練習(xí)設(shè)計(jì)，作業(yè)檢查與反饋、教學(xué)注意事項(xiàng)等內(nèi)容。學(xué)案形式逐漸向無紙化過渡，現(xiàn)在必須有紙質(zhì)學(xué)案，教師個(gè)人要建自己的文件夾，三單要求打印，并寫上班級(jí)和姓名。

3、主備教師集體備課前要認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材、教參，寫出主講提綱。活動(dòng)時(shí)，主備教師要詳細(xì)講述自己的見解。主講結(jié)束后，教師要各抒己見，主講教師做好記錄，把大家的意見融于備課之中，堅(jiān)決杜絕抄襲教案的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)在集體備課活動(dòng)中消極懈怠、不能發(fā)表意見，提出建議者，視為自動(dòng)退出備課組。備課檢查時(shí)，要結(jié)合活動(dòng)記錄，對(duì)不吸納組員建議

和抄襲參考教案的，一律視為不合格教案。

4，主要備課教師要樹立高度責(zé)任心，書寫要認(rèn)真、清晰、格式要規(guī)范，主備教案寫出后，要交給備課組審閱。備課作組長每周要將備課提綱及簡要記錄及時(shí)交教務(wù)處存檔，學(xué)校將根據(jù)說課次數(shù)及質(zhì)量，納入績效考核，對(duì)不能及時(shí)上交和不合格的組將點(diǎn)名批評(píng)，兩次以上者，扣除本組教師每人0.2分。凡在縣區(qū)教研室備課抽查中兩人有重大問題，或期中期末考試平均分?jǐn)?shù)相差 5分以上的，相應(yīng)時(shí)段全組教師的備課都將按乙等計(jì)算。

5、各位教師在集體備課后，要結(jié)合各班學(xué)情，課時(shí)教案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地認(rèn)真復(fù)備，對(duì)原備教案進(jìn)行增刪調(diào)整，重在備出科學(xué)的教法、學(xué)法，不能集體包而代之，全組同一教案。學(xué)校在備課檢查時(shí)將重點(diǎn)檢查復(fù)備有無特色。對(duì)原教案修改符號(hào)要統(tǒng)一，復(fù)備時(shí)一律用紅筆。備課組長要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于書寫潦草、教案過簡、格式錯(cuò)誤等不符合要求的教學(xué)設(shè)計(jì)要當(dāng)即退回，限時(shí)重備。

三、各教師要按照規(guī)定的時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行集體備課，不遲到早退或缺席。集體備課每周一次每次不少于兩課時(shí)。備課組成員若因事不能參加集體備課，則必須事先履行請(qǐng)假手續(xù)，否則，按缺課2節(jié)計(jì)算入績效考核。如果備課組不能發(fā)揮群體作用，仍舊單打獨(dú)斗，或者不按要求辦的，整個(gè)組教師教案不能評(píng)為甲等教案。

四、教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)備課活動(dòng)進(jìn)行檢查考核。檢查采取巡視、旁聽、材料（包括考勤記載、發(fā)言記錄、集體備課教案等)抽查、交查等方式進(jìn)行，結(jié)果作為先進(jìn)備課組評(píng)比的主要內(nèi)容。

第三篇：高效備課打造高效課堂

高效備課打造高效課堂

陳偉

傳統(tǒng)教案注重形式化，特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，沒有給教師和學(xué)生留有足夠的想象、創(chuàng)造、綜合的空間。在新課程理念下的教學(xué)，改變以往側(cè)重點(diǎn)不僅是教師教學(xué)過程中的創(chuàng)造性勞動(dòng)，也是師與師、師與生、生與生相互溝通，共同智慧的結(jié)果。在這樣背景下的高效備課才能打造高效課堂。在此，我有以下體會(huì)：

1、個(gè)性教案與共性教案相結(jié)合共性教案就是集體備課,主要包括教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)、教與學(xué)的思路、過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等等,個(gè)性教案就是自己創(chuàng)造性的備課.共性教案是個(gè)性教案的參考,個(gè)性教案是共性教案的創(chuàng)造、拓展。

2、教案設(shè)計(jì)單一性與整合性相結(jié)合在每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)情景的設(shè)置上，每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)置妥貼、完備、周全，但同時(shí)也要注意環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接和整體性，也要注意師生之間、生生之間的互動(dòng)與溝通。

3、充分考慮“預(yù)案”式教案

每個(gè)老師在上完一節(jié)課后都會(huì)有這種感想：“這節(jié)課著怎樣上會(huì)更好”“這節(jié)課這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不錯(cuò)”等等有所遺憾，也有所收獲。這說明任何教案都不是完美的，所以，我們不僅要做好教案，還要做好預(yù)案，來處理課堂的突發(fā)事件，使自己的課堂更加完備，充實(shí)，使自己沒有遺憾。

4、注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

在教學(xué)方法的使用，主要是看教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不同的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，在一堂課中我們可以根據(jù)不同的環(huán)節(jié)來通過“探究式”“問題式”“情景式”“討論式”等的方法來完成本節(jié)課的教學(xué)，而不至于使課堂過于呆板。

惟此，我們通過這種高效的備課預(yù)案來打造高效的課堂，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生們的能力。

第四篇：高效課堂制度

“高效課堂”檢查評(píng)比制度

1、每個(gè)學(xué)科“一單”的設(shè)計(jì)、分發(fā)、檢查、管理由該班該科老師全權(quán)負(fù)責(zé)，學(xué)校把“兩單”的抽查、統(tǒng)查結(jié)果納入教師績效考核之列。

2、學(xué)生訓(xùn)練拓展單“課后拓展”部分的批閱，按縣頒教學(xué)常規(guī)對(duì)“正式作業(yè)”的要求，進(jìn)行檢查和評(píng)比。要做到“有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”，堅(jiān)持全批全改、精批精改。

3、學(xué)校教務(wù)處對(duì)“一單”完成及整理情況每周至少兩次抽查，每月至少一次統(tǒng)查。抽查做到一查一公布，教學(xué)統(tǒng)查根據(jù)“兩單”的數(shù)量、訓(xùn)練拓展單的批閱次數(shù)、批閱質(zhì)量、學(xué)生的整理情況評(píng)出“甲等作業(yè)”，等同于“甲等教案”在績效考核中予以加分。對(duì)“一單”存在問題、學(xué)生整理混亂的教師，依據(jù)績效考核辦法予以通報(bào)和扣分。

4、各學(xué)科教師要加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科“一單”的檢查和管理，開展優(yōu)秀“一單”評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)要求學(xué)生按時(shí)完成，分類有序整理，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)科成績。

“高效課堂”研討、交流制度

1、同課頭任課教師在高效課堂開展中要積極交流研討，共同設(shè)計(jì)一單，研討課堂教學(xué)的實(shí)施、存在問題的解決等。

2、各教研組每兩周應(yīng)開展一次高效課堂的研討活動(dòng)，由下組領(lǐng)導(dǎo)和教研組長負(fù)責(zé)召集進(jìn)行，交流研討高效課堂開展中的得失。

3、學(xué)校每月組織一次高效課堂研討活動(dòng)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織，各教研組匯報(bào)組內(nèi)研討情況，并商議后續(xù)行動(dòng)策略。

4、每期學(xué)校分別在期中、期末組織一次高效課堂實(shí)施情況反饋問卷調(diào)查，了解實(shí)施情況。

5、各班要建立小組長、學(xué)科長定期培訓(xùn)制度，每周一班會(huì)課后以班為單位分別召開小組長、學(xué)科長會(huì)，了解班內(nèi)高效課堂的開展情況，商議解決問題，對(duì)小組長、學(xué)科長提出要求。

電子備課打印格式要求：

1、標(biāo)(課)題(4號(hào)黑體)(居中)

2、正文(小4號(hào)宋體)項(xiàng)目加粗(首行縮進(jìn)2個(gè)字符)，一課的課時(shí)之間需空兩行，一課結(jié)束需要留有教學(xué)反思的地方。備下一課時(shí)需要換頁備課。

3、頁面設(shè)臵：頁邊距：上2厘米；下2厘米；左2厘米；右2厘米，固定行距20磅,頁碼插在右下角，頁面縱向排列。

4、紙張：16K（B5）紙，正反面打印。5.教學(xué)反思必須手寫。

6．集體備課和個(gè)人自備相結(jié)合，備課應(yīng)符合“個(gè)人自備---集體交流---組長點(diǎn)評(píng)---個(gè)性修改---教后反思---互助復(fù)備”的流程，體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)特色。

“高效課堂”督查、評(píng)比制度

1、各科任教師在課前、課中、課后要嚴(yán)格檢查學(xué)生的“三單”完成情況，對(duì)經(jīng)常不完成的，要加強(qiáng)教育。

2、各班主任要堅(jiān)持每天至少抽查2-3名同學(xué)的“三單”完成情況。

3、各高效課堂實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員要經(jīng)常深入包抓班級(jí)，督查實(shí)驗(yàn)的開展，每周應(yīng)不少于1次。

4、教務(wù)處每月組織高效課堂實(shí)施情況統(tǒng)查一次，主要檢查實(shí)驗(yàn)教師的一案三單，并詳細(xì)記載檢查情況，將檢查結(jié)果納入期末績效考核。

5、各實(shí)驗(yàn)教師要及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，每期撰寫一篇有關(guān)實(shí)驗(yàn)的論文交教務(wù)處，學(xué)校將綜合評(píng)選出優(yōu)秀論文在績效考核中予以加分。

6、每期期末學(xué)校進(jìn)行高效課堂總結(jié)評(píng)比，分別評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)班、優(yōu)秀學(xué)科長、小組長，分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。

“高效課堂”集體備課制度

為了發(fā)揮集體智慧，集思廣益，取長補(bǔ)短，提高備課質(zhì)量，提高課堂時(shí)效。特制定以下制度：

一、集體備課由教務(wù)處負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和管理，下組領(lǐng)導(dǎo)和教研組長負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)，備課組長具體實(shí)施。

二、集體備課采用集中研討和分散實(shí)施結(jié)合的活動(dòng)方式。

1、備課組長在開學(xué)初制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，根據(jù)各任課教師特長分配備課任務(wù)，并提出備課要求。

2、任課教師根據(jù)所分任務(wù)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，搜集資料，撰寫備課提綱。備課提綱要求有單元教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、能力要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、課時(shí)劃分及課型、主要教學(xué)方法、配套資料、教學(xué)用具或儀器、練習(xí)設(shè)計(jì)，作業(yè)檢查與反饋、教學(xué)注意事項(xiàng)等內(nèi)容。學(xué)案形式逐漸向無紙化過渡，現(xiàn)在必須有紙質(zhì)學(xué)案，教師個(gè)人要建自己的文件夾，三單要求打印，并寫上班級(jí)和姓名。

3、主備教師于集體備課前要認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材、教參，寫出主講提綱。活動(dòng)時(shí)，主備教師要詳細(xì)講述自己的見解。主講結(jié)束后，全組教師要各抒己見，主講教師做好記錄，把大家的意見融于備課之中，堅(jiān)決杜絕抄襲教案的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)在集體備課活動(dòng)中消極懈怠、不能發(fā)表意見、提出建議者，視為自動(dòng)退出備課組。備課檢查時(shí)，要結(jié)合活動(dòng)記錄，對(duì)不吸納組員建議或抄襲參考教案的，一律視為不合格教案。

4、主備教師要樹立高度責(zé)任心，書寫要認(rèn)真、清晰，格式要規(guī)范，主備教案寫出后，要交給備課組長審閱。備課組長每周要將備課提綱及簡要記錄及時(shí)交教務(wù)處存檔，學(xué)校將根據(jù)說課次數(shù)及質(zhì)量，納入績效考核，對(duì)不能及時(shí)上交或不合格的組將點(diǎn)名批評(píng)，兩次以上者，扣除本組教師每人0.2分。凡在縣教研室備課抽查中兩人有重大問題，或期中期末考試平均分?jǐn)?shù)相差5分以上的，相應(yīng)時(shí)段全組教師的備課都將按乙等計(jì)算。

5、各位教師在集體備課后，要結(jié)合各班學(xué)情，課時(shí)教案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地認(rèn)真復(fù)備，對(duì)原備教案進(jìn)行增刪調(diào)整，重在備出科學(xué)的教法、學(xué)法，不能集體包而代之，全組同一教案。學(xué)校在備課檢查時(shí)將重點(diǎn)檢查復(fù)備有無特色。對(duì)原教案的修改符號(hào)要統(tǒng)一，復(fù)備時(shí)一律用紅筆。備課組長要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于書寫潦草、教案過簡、格式錯(cuò)誤等不符合要求的教學(xué)設(shè)計(jì)要當(dāng)即退回，限時(shí)重備。

三、各教師要按照規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)，進(jìn)行集體備課，不遲到早退或缺席。集體備課，每周一次，每次不少于兩課時(shí)。備課組成員若因事不能參加集體備課，則必須事先履行請(qǐng)假手續(xù)，否則，按缺課兩節(jié)計(jì)算入績效考核。如果備課組不能發(fā)揮群體作用，仍舊單打獨(dú)斗，或者不按要求辦的，整個(gè)組教師教案不能評(píng)為甲等教案。

四、教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)備課組的備課活動(dòng)進(jìn)行檢查考核。檢查采取巡視、旁聽、材料（包括考勤記載、發(fā)言記錄、集體備課教案等）抽查、交查等方式進(jìn)行，結(jié)果作為先進(jìn)備課組評(píng)比的重要內(nèi)容。

“高效課堂”電子備課要求及管理辦法

電子備課作為一種新的教學(xué)手段，是一種行之有效的備課方法。為促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的更新，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范電子備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)制定教師電子備課要求與管理辦法。

一、備課要求

1、電子備課以備課組為單位，學(xué)期初由備課組長負(fù)責(zé)分配本學(xué)期的課時(shí)，確定主備人，責(zé)任到人。組內(nèi)教師共同參與備課，同時(shí)體現(xiàn)教師個(gè)人特色。

2、各單元每課主備教師都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)深入鉆研相關(guān)學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教師用書，了解課程的基本理念，明確課程要求，結(jié)合實(shí)際打印好詳細(xì)的電子教案，做到提前一周完成，經(jīng)組內(nèi)共享討論、研究形成共案存放在各備課組計(jì)算機(jī)上，然后組內(nèi)教師再根據(jù)本班的學(xué)生情況和自己對(duì)教材的理解進(jìn)行二次備課，加入本人的教學(xué)思路，形成個(gè)人教案。

4、教師課后要及時(shí)撰寫教學(xué)反思，原則上手寫，寫在教案末尾。要言之有物，及時(shí)記錄。

5、電子備課可采用敘述式或表格式，每篇教案應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)（包括課時(shí)目標(biāo)）、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)媒體、教學(xué)

過程設(shè)計(jì)（過程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)課件如何使用，可插入課件畫面；教法和學(xué)法指導(dǎo)等）、練習(xí)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，能體現(xiàn)課改精神。

二、管理辦法

1、各備課組每學(xué)期開學(xué)初制定詳細(xì)的備課分工計(jì)劃，經(jīng)備課組長審核后上報(bào)教務(wù)處。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)（包括課件等教學(xué)資源）至少提前一周存放各備課組計(jì)算機(jī)上，以便相關(guān)教師瀏覽參考，充分修改。

3、非本人主備教案若無二次備課記錄或完全抄襲網(wǎng)絡(luò)教案則視作無教案，并與教學(xué)工作考核掛鉤。二次備課必須在課前完成，備課內(nèi)容應(yīng)與原教案構(gòu)成一個(gè)整體。

4、教師必須帶電子教案打印稿進(jìn)教室授課，不準(zhǔn)無教案進(jìn)教室，不得備教分離。

5、電子教案的檢查工作由教務(wù)處組織實(shí)施，信息組負(fù)責(zé)技術(shù)支持。發(fā)現(xiàn)上傳備課不及時(shí)或不規(guī)范，將視為不備課。

“高效課堂”分層布置作業(yè)制度

為了提高作業(yè)的針對(duì)性，促使每個(gè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)，特制定如下制度。

1、各班級(jí)與課任老師協(xié)商，將本班學(xué)生分成A、B、C三層，習(xí)題要精選，課外作業(yè)分層布臵，尤其讓尖子生要吃好，要設(shè)臵必須做題和選做題，學(xué)校將進(jìn)行抽查。

2、作業(yè)量各科要基本均衡，課外作業(yè)量總體在1.5小時(shí)以內(nèi)，內(nèi)容多樣。

3、各科作業(yè)設(shè)臵標(biāo)準(zhǔn)及要求：（1）語文

①大小作文兼周各一次，全批全改。

②語文基礎(chǔ)知識(shí)鞏固作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)每節(jié)課都要布臵，并批閱。

（2）數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)

①作業(yè)內(nèi)容主要以問答題、計(jì)算題、應(yīng)用題、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，作圖為主。

②家庭作業(yè)內(nèi)容：每天布臵鞏固性作業(yè)，要求分層次設(shè)臵。合作學(xué)習(xí)小組每天相互檢查，教師要抽查并統(tǒng)一訂正。

③作業(yè)量

數(shù)學(xué)每周5次，理化每周3次

家庭作業(yè)：數(shù)學(xué)每天控制在30分鐘以內(nèi)，理化每天控制在20分鐘以內(nèi)。（3）英語

一周批改5次，作業(yè)一般是句型轉(zhuǎn)換，英漢互譯，句型變換，書寫表達(dá)等，以主觀性試題為主，家庭作業(yè)每天控制在20分鐘以內(nèi)。

（4）政治、歷史、地理、生物

一周批改2次，盡量布臵填空題、綜合分析題，學(xué)生作答，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，全收全批，這些學(xué)科一般不能在黑板上大量抄題。

“高效課堂”學(xué)生課堂規(guī)則

為保證學(xué)校教學(xué)工作的正常進(jìn)行，保持良好的教學(xué)秩序，樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，特制定本規(guī)則。

1、準(zhǔn)備——上課前，準(zhǔn)備好本節(jié)課使用的課本、筆記本、作業(yè)本、工具書和學(xué)習(xí)用具等，調(diào)整好精神狀態(tài)，做好上課準(zhǔn)備。不遲到、不早退、不曠課。

2、進(jìn)教室——上課鈴響后學(xué)生應(yīng)立即有序地進(jìn)入教室就座，靜候老師上課。

3、問好——上課時(shí)，由文體委員喊“起立”，全體同學(xué)必須快、靜、齊地起立，向老師行注目禮并向老師問好，待教師走到講臺(tái)答禮后方能坐下。

4、遲到——上課遲到的同學(xué)，應(yīng)恭敬的在教室外輕聲的喊“報(bào)告”，經(jīng)教師允許后方可進(jìn)入教室。上課時(shí)未經(jīng)教師批準(zhǔn)，不得隨意離開教室。

5、衣著——上課服飾要整潔，不得戴帽子，不得穿短褲、拖鞋，不準(zhǔn)穿背心、露背裝、超短裙上課，不得佩戴首飾，不得將手機(jī)帶進(jìn)教室，不在教室吃零食。

6、預(yù)習(xí)——課前要認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟讀文本，獨(dú)立完成導(dǎo)讀單。課前預(yù)習(xí)閱讀文本運(yùn)用閱讀“六字訣”進(jìn)行閱讀。（讀書方法：讀畫寫記練思。讀——查著工具讀，劃——?jiǎng)澲攸c(diǎn)讀，寫——寫感受讀，記——記著內(nèi)容讀，練——練著習(xí)題讀，思——帶著問題讀。）

7、發(fā)言——學(xué)生回答教師的提問時(shí)，必須舉手，經(jīng)教師許可后起立發(fā)言。在教師允許后方可坐下。發(fā)言時(shí)要聲音洪亮，用普通話。咬字清晰，語速適中，發(fā)音干脆響亮，做到”不含混、不吞吐、不拉音”。和平時(shí)生活談話語調(diào)一致。

8、聽課——上課時(shí)精力集中，用心致志聽課，讓思維始終緊跟老師的教學(xué)過程，抓住教師課堂教學(xué)的基本內(nèi)容、板書要點(diǎn)、重要方法，有針對(duì)性、有選擇地做簡要的課堂筆記，當(dāng)記筆記與聽課發(fā)生沖突時(shí)，要保證先聽好課，切勿因記筆記影響思維和聽課。不得交談、插話、做小動(dòng)作、看無關(guān)的書刊，不得在課堂上睡覺。

9、展示——只要個(gè)人有見解，就要勇于展示自我，大膽、大方、大聲，不怕出錯(cuò)，就怕不說。講解時(shí)不擋住同學(xué)視線，用手作必要指示，大部分時(shí)間面向同學(xué)。采用展示學(xué)習(xí)“六字訣”（展、思、論、評(píng)、演、記），做課堂學(xué)習(xí)主人，自己負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)成就。

10、合作——人人參與，明確分工，各執(zhí)其事，不能漫無目的，亂成一片。要傾聽別人發(fā)言，養(yǎng)成尊重別人的習(xí)慣。

11、下課——下課鈴響教師說“下課”后，文體委員喊“起立”，全體同學(xué)起立向教師致敬，待教師離開教室后，,學(xué)生方能有秩序地離開教室，課后值日生要擦黑板。

12、違紀(jì)——課堂上出現(xiàn)下列情況之一者，視為違紀(jì)并予以批評(píng)教育：

（1）交頭接耳，做小動(dòng)作；(2)不講禮貌，頂撞老師；（3）抄襲作業(yè)或不做不交作業(yè)；(4)隨便換位，移動(dòng)桌凳；（5）大鬧起哄，大聲喧嘩；（6）隨便插話，打斷老師講課；（7）聽講走神，打盹睡覺；（8）未經(jīng)允許，擅離教室。

13、評(píng)定——課堂學(xué)習(xí)氣氛、課堂秩序及學(xué)習(xí)效果應(yīng)作為評(píng)定紀(jì)律的主要依據(jù)，任課教師應(yīng)根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)每節(jié)課給授課班級(jí)做出記錄，每月評(píng)定一次分?jǐn)?shù)，作為紀(jì)律評(píng)比的一個(gè)組成部分。

高效課堂課堂中

教師職責(zé)

一、以“先學(xué)后導(dǎo) 生進(jìn)師退”，的宗旨引導(dǎo)學(xué)生嘗試、適應(yīng)、喜歡FFS教學(xué)模式。

二、給學(xué)生一張笑臉，讓他們輕松學(xué)習(xí)。

三、堅(jiān)持檢查“三單”并簽字。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)作業(yè)，并簽字。

五、在學(xué)術(shù)助理處了解前一天學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，即學(xué)生生成的問題，為學(xué)生解答做準(zhǔn)備。

六、在學(xué)科長處了解各組員前一天的預(yù)習(xí)情況：如課堂發(fā)言、展示交流、“三單”的完成……。

七、教師檢查“組務(wù)日志”。

八、教師檢查“小組成員學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)表”。

九、堅(jiān)持每天與一名學(xué)生談話、聊天，從而獲得學(xué)生的信任與喜歡，以便有效課堂教學(xué)的實(shí)施與推進(jìn)。

十、每天聽取至少一名學(xué)生的意見或建議，合理的則積極采納。

十一、堅(jiān)持每天與一名學(xué)科老師溝通、交流，了解、掌握信息。

“高效課堂”課堂

學(xué)科長職責(zé)

一、做好表率，嚴(yán)于律己。

二、努力為組員創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

三、要有服務(wù)意識(shí)。

四、要大度、樂于助人，五、及時(shí)不折不扣的檢查組員的預(yù)習(xí)及“三單”的完成。并做好記錄。

六、對(duì)作業(yè)未完成或完成不好的要能視其情況做出適當(dāng)?shù)臎Q定，如補(bǔ)做或。

七、嚴(yán)格按照“讀書六字訣”要求組員，扎實(shí)朗讀課文預(yù)習(xí)文本內(nèi)容。

八、隨時(shí)檢查或抽查學(xué)生對(duì)文本的了解程度。對(duì)預(yù)習(xí)扎實(shí)的予以蓋章：閱讀評(píng)價(jià)章。

九、在生成課后對(duì)組員情況好的在閱讀評(píng)價(jià)章上簽字、評(píng)價(jià)。

十、課后做到隨時(shí)抽查，對(duì)記憶情況好的在“3715”回歸評(píng)價(jià)章上簽字。

十一、做好組員間的協(xié)調(diào)工作。

十二、做好組員的幫扶工作。

十三、關(guān)注小組內(nèi)的學(xué)困生，不歧視學(xué)困生。

十四、配合學(xué)術(shù)助理組織朗誦。

十五、幫助組員修改習(xí)作，并能寫鼓勵(lì)性評(píng)語。

十六、有序的組織組員進(jìn)行目標(biāo)性早讀。

十七、鍛煉提高組員展示、講解問題的能力。

十八、幫助組員填寫當(dāng)天愿景目標(biāo)。

十九、協(xié)調(diào)組員間的關(guān)系。

二十、要細(xì)心，隨時(shí)關(guān)注組員，力爭將問題消滅在萌芽狀態(tài)。

語文課結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)

一、何謂“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”？

1、“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”指針對(duì)預(yù)習(xí)有計(jì)劃、有程序的進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。

2、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)包括“讀、導(dǎo)、作、問”四個(gè)環(huán)節(jié)。“讀”指閱讀文本，結(jié)合“六字訣”閱讀法（讀、劃、寫、記、練、思）扎實(shí)朗讀文本，深刻感知文本內(nèi)容。小學(xué)不少于15-18遍，中學(xué)不少于15遍，高中不少于6遍。“導(dǎo)”指結(jié)合完成《問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單》來進(jìn)行深度預(yù)習(xí)。“作”指依據(jù)自己的自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)來完成課后習(xí)題及預(yù)習(xí)筆記、預(yù)習(xí)作業(yè)。“問”則指在“問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單”的引導(dǎo)下結(jié)合自己的預(yù)習(xí)由學(xué)生生成有難度的問題并填寫《問題評(píng)價(jià)單》。

二、語文教學(xué)中如何開展結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)

把握好“ 緊、細(xì)、實(shí)、循序漸進(jìn)”的原則。

1、先教給學(xué)生“讀書六字決”：讀、劃、寫、記、練、思。“讀”指讀著文本，即教科書。“劃”指劃著重點(diǎn)讀，“寫”指寫著感想讀。“記”指記著難點(diǎn)讀。“練”指練著習(xí)題讀。“思”指思著問題讀。

2、正確、有效的使用“閱讀評(píng)價(jià)章”，該章上主要有“閱讀遍數(shù)及評(píng)價(jià)”、“自我評(píng)價(jià)”、“小組評(píng)價(jià)”、“學(xué)科長評(píng)價(jià)”、“教師評(píng)價(jià)”五項(xiàng)內(nèi)容，其作用是通過各層人員監(jiān)督來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。由個(gè)別學(xué)生的被迫學(xué)習(xí)，到逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施策略 〃讀：走進(jìn)文本策略

（一）教師抓住晨誦時(shí)間，先讓每位學(xué)生開口讀，逐步鍛煉膽量，教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，有時(shí)，善意的謊言也是促進(jìn)孩子們進(jìn)步的良藥。（學(xué)術(shù)助理組織、并有序安排保證每個(gè)孩子都有朗讀機(jī)會(huì)）

（二）教師組織學(xué)生聽朗讀磁帶，仿效名家的朗讀，過

程中教師做以點(diǎn)撥。

（三）教師范讀課文，包括各個(gè)體裁的：記敘文、小說、詩歌、散文、說明文、演講詞等。

（四）第二個(gè)階段：讓學(xué)生講故事、笑話，不宜長，只要求學(xué)生能流利、有趣味的講述即可。鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（五）就自己近期學(xué)習(xí)的、喜歡的課文，能復(fù)述文本內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力。

（六）有感情的朗讀課文，教師從語速、語調(diào)、感情等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

（七）指導(dǎo)學(xué)生朗誦。教師從語速、語調(diào)、感情、表情、停頓等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

(八)要多召開主題班會(huì)，老師多與孩子交流、談心，緩解孩子們的壓力，同時(shí)，教師做好示范：面帶微笑，迎接每天！

〃導(dǎo) 完成導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單

（一）教師提前至少兩天下發(fā)“三單”，利用每天的預(yù)習(xí)課時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

（二）學(xué)科長根據(jù)自己組員的情況，或集體輔導(dǎo)、或單獨(dú)討論，（三）對(duì)小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)的難點(diǎn)問題，求助于其他學(xué)科長或?qū)W術(shù)助理。

（四）對(duì)組員的完成情況，學(xué)科長及時(shí)在“導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單”上做公正評(píng)價(jià)：對(duì)完成不好的，及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助。

〃作 指完成課后作業(yè) 即《預(yù)習(xí)筆記》《預(yù)習(xí)作業(yè)》

（一）學(xué)科長引導(dǎo)組員結(jié)合預(yù)習(xí)完成課后習(xí)題。

（二）對(duì)有難度的題目以學(xué)生生成的問題的形式，整理在《問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單》上“我的問題”的相應(yīng)位臵。

（三）學(xué)科長可根據(jù)時(shí)間，檢查組員的預(yù)習(xí)情況，如 聽寫詞語、檢查背誦等。

（四）采用隨機(jī)提問的形式，了解組員的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)情況，并在“閱讀評(píng)價(jià)章”上學(xué)科長一并簽字。

〃問 指導(dǎo)組員完成《問題評(píng)價(jià)單》 整體策略：

A 借助工具書 B 借助輔導(dǎo)用書 C 自主學(xué)習(xí)。D 同伴互助。

二、教師的結(jié)構(gòu)化備課策略：

（一）教師必須結(jié)合“全景式評(píng)價(jià)表”，設(shè)計(jì)適合各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的題目。

（二）教師設(shè)計(jì)的“三單”必須符合本校、本班學(xué)生的實(shí)際，過于簡單達(dá)不到學(xué)習(xí)文本、挖掘文本的目的，過于復(fù)雜、深刻則會(huì)流于形式，將問題最終留給老師！

（三）“三單”必須提前2-3天下發(fā)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（四）結(jié)合“五定”要求（即定內(nèi)容、定標(biāo)準(zhǔn)、定時(shí)間、定目標(biāo)、定期望，）利用早讀、預(yù)習(xí)課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

（五）隨機(jī)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，如讓學(xué)生講述課文梗概、聽寫詞語、簡介作者等等。

（六）教師必須養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持每天檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)，督促、幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)既是幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種方法，也是養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種好辦法。剛開始，無論是教師還是各位小領(lǐng)導(dǎo)，必須以身作則，不折不扣的做好檢查、督促工作，不能有絲毫懈怠謙遜，幫助各位學(xué)生由開始的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，這肯定需要一個(gè)過程、需要一段時(shí)間，同樣，我們的工作也不是一朝一夕的事情，一步一步走出的路才值得回味。相信，成功永遠(yuǎn)青睞有準(zhǔn)備的人！

語文課“三單”的

設(shè)計(jì)與開發(fā)

一、應(yīng)堅(jiān)持的五大原則

（一）師生共備原則。我們只有將學(xué)生底細(xì)與教師個(gè)人的文化素養(yǎng)相結(jié)合，真正考慮到教師與學(xué)生這雙重因素，才能設(shè)計(jì)出可操作性較強(qiáng)地“三單”。

（二）堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。我們不能為了追求設(shè)計(jì)的“三單”完美或便于交流而面面俱到，應(yīng)該認(rèn)真考慮一下我們的工作對(duì)象，看能否80%左右的學(xué)生能獨(dú)立完成，如“拓展延伸”的題目，必須難易適中，否則等于教師給自己設(shè)計(jì)了題目，絲毫起不到為教學(xué)服務(wù)的目的。

（三）尊重和滿足原則。即我們要尊重學(xué)生和文本作者地思想、滿足學(xué)生的課堂需求，讓“三單”真正為課堂服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。

（四）學(xué)習(xí)與研究原則。這一點(diǎn)無論對(duì)學(xué)生還是教師都至關(guān)重要，我們既是學(xué)習(xí)，又是研究，在總結(jié)中成長、進(jìn)步，同時(shí)為自己將來的學(xué)習(xí)、工作積累資料與經(jīng)驗(yàn)。

（五）效益與質(zhì)量原則。不管哪一種教學(xué)模式，就中國目前對(duì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，“質(zhì)量”還是唯一的準(zhǔn)繩。都說商人追求的是經(jīng)濟(jì)效益、農(nóng)民追求的是農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，我們的教育、教學(xué)則追求的是一種潛在的效益與質(zhì)量，這應(yīng)該是持續(xù)增長 的過程，這將影響到一個(gè)人的一生，但如果某一階段、某一學(xué)期、某一節(jié)課出現(xiàn)問題，都將影響學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。因此，讓每一節(jié)課有效是我們教師的責(zé)任與使命，不容忽視。

二、應(yīng)建構(gòu)的五大理念

情感生活化、知識(shí)問題化、問題能力化、訓(xùn)練課堂化、過程體驗(yàn)化。有了這些理念的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)、開發(fā)的教學(xué)工具才能為教學(xué)服務(wù)，才能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，才能培養(yǎng)學(xué)生逐步成長為一個(gè)社會(huì)人。

三、應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）“問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單”，作為語文教學(xué)，確定“三維目標(biāo)”至關(guān)重要，這是教師為學(xué)生確定學(xué)習(xí)導(dǎo)向，有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的先決條件。在設(shè)計(jì)“知識(shí)與能力”這一目標(biāo)時(shí)，要把握“數(shù)與質(zhì)相結(jié)合”地原則，即通過反復(fù)預(yù)習(xí)、誦讀文本，掌握多少字、詞的讀音及釋義、整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫作背景，領(lǐng)悟作者的感情，學(xué)會(huì)做人或處事等。在設(shè)計(jì)“過程與方法”時(shí)，比如借助工具書或多媒體、課外資料了解文本內(nèi)容等，體會(huì)、揣摩、想象等手段解讀課文，運(yùn)用哪種教學(xué)方法（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、合作交流等方法）學(xué)習(xí)文本。在設(shè)計(jì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是學(xué)習(xí)文本的最終目的，教育、指導(dǎo)學(xué)生有感有情，使學(xué)生受到陶冶和思想教育，激發(fā)他們的情感和情趣。應(yīng)該是“感受、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、收獲”！其次，我認(rèn)為，利用“導(dǎo)讀

評(píng)價(jià)單”給學(xué)生積累一些課外知識(shí)也很重要，如與課文相關(guān)的詩句、名言警句、故事、哲理、背景資料等，來拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，因此，“知識(shí)鏈接”這一環(huán)節(jié)堅(jiān)決不能省略。至于設(shè)計(jì)的題目，要從字（讀音、多音字、形近字）、詞（釋義、造句、補(bǔ)全句子、依據(jù)課文內(nèi)容填空等）、句（分析句子）、文本主要內(nèi)容（課文梗概）、文本框架結(jié)構(gòu)（板式設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)著手設(shè)計(jì)，題目之間要有梯度。這個(gè)單子將指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，應(yīng)該提前2-3天發(fā)放，為學(xué)生深度預(yù)習(xí)課文創(chuàng)造好條件。

（二）“問題生成——評(píng)價(jià)單”我們常用的“問題生成課、展示解決課”中，“問題生成評(píng)價(jià)單”是整個(gè)課堂教學(xué)的載體，該單子上的問題不宜多，圍繞“重點(diǎn)句子賞析、課后研討與練習(xí)、文本寫作特色、主題思想”來設(shè)計(jì)，一般4-5小題合適。需要強(qiáng)調(diào)的是這個(gè)單子上也應(yīng)該有學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)后生成的問題，即“學(xué)生生成問題”，一般由學(xué)術(shù)助理課前整理、歸納，將有難度的題目指導(dǎo)學(xué)生書寫在“問題生成——評(píng)價(jià)單”上，課堂利用少部分時(shí)間由師生共同解決這些題目。可以說“拓展延伸”或“小練筆”“主題升華”等是“問題生成評(píng)價(jià)單”上的一個(gè)亮點(diǎn)，這個(gè)題目設(shè)計(jì)難度較大，首先要緊扣文本主題，其次，要與社會(huì)主旋律合拍，如“和諧社會(huì)、樂于助人、科學(xué)發(fā)展觀等”。再次，要能幫助我們學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以便將來更好的適

應(yīng)社會(huì)，做有個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)人。讓他們每個(gè)人都有維護(hù)正義的使命感與責(zé)任感。

（三）問題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單。即就是“綜合訓(xùn)練評(píng)價(jià)單”，也是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)再溫習(xí)和鞏固。題目圍繞“字、詞、句、課內(nèi)文段閱讀、課外閱讀、鏈接中考“等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不一定這些內(nèi)容都設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，酌情設(shè)計(jì)。我認(rèn)為片段訓(xùn)練很有必要設(shè)計(jì)，因?yàn)橐郧罢n堂時(shí)間有限，片段訓(xùn)練很少，閱讀短文又是許多學(xué)生最頭疼的題目，也是檢測(cè)中失分較多的，我們老師辛苦一點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些閱讀題，這樣潛移默化，逐步加深，學(xué)生的閱讀量也會(huì)不斷增加！至于“鏈接中考”這樣的題目，我們不一定每課都設(shè)計(jì)，但一定要考慮一些，慢慢滲透，到中考時(shí)才不至于臨陣抱佛腳，手忙腳亂了！

（四）“三單”的設(shè)計(jì)，我們既要把握基本理念與原則，又要有創(chuàng)新，融入自己的設(shè)計(jì)特色，真正地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，變枯燥、乏味地純粹問題為有趣地生活化的題目，達(dá)到既解讀文本，又使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的良好局面。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，還需在語言上細(xì)細(xì)斟酌，如：“親愛的同學(xué)們，請(qǐng)拿起手中的筆，寫寫歷經(jīng)滄桑、辛苦不易地父親，相信你的真情一定能打動(dòng)老師、同學(xué)”“品味藝術(shù)之美”“賞析修辭之妙”等等。

（五）“問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單”與“問題生成——評(píng)價(jià)單”最好在上課前2-3天發(fā)放給學(xué)生，最晚也要兩天前下發(fā)，教師必須為學(xué)生進(jìn)行有效結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)提供保證，“問題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單”最遲要在上完“問題發(fā)現(xiàn)課”（即預(yù)習(xí)感知課）后，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況設(shè)計(jì)題目，并及時(shí)發(fā)放。

（六）“三單”的評(píng)價(jià)可以視情況而定。問題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單，就相當(dāng)于課堂作業(yè)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)鞏固、了解與評(píng)價(jià)，教師必須認(rèn)真批閱，最好面批，力爭將問題消滅在萌芽狀態(tài)。在教師批閱前可以由學(xué)科長或小組長批閱，以督促學(xué)生能按時(shí)或提前完成單子。至于“導(dǎo)讀單”“生成單”可以由學(xué)科長、小組長批閱，但是，我建議“三單”盡量教師能抽時(shí)間批閱，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，認(rèn)為老師不查，就不認(rèn)真對(duì)待等問題，尤其是實(shí)驗(yàn)初期，務(wù)必扎實(shí)、細(xì)致的做好每項(xiàng)工作，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)、展示、講解等習(xí)慣，容易產(chǎn)生華而不實(shí)的負(fù)面效果。

（七）“三單”之間的題目也要有梯度，把握從字、詞、句到段、篇；從課文理論到解決生活實(shí)際問題，從課內(nèi)到課外的逐步延伸。

教有方法，但無定法。“三單”的設(shè)計(jì)與開發(fā)同樣有理念、原則的指導(dǎo)，但也不是一成不變的，教師完全可以創(chuàng)新，調(diào)整。

第五篇：高效課堂制度

高效課堂制度

官坡中心小學(xué)

2014.9

官坡中心小學(xué)教師常態(tài)高效課堂量化管理辦法

根據(jù)縣教體局《學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)校管理水平督導(dǎo)落實(shí)參考細(xì)則》有關(guān)精神要求，為了進(jìn)一步提高專任教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課程實(shí)施能力，落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，全面構(gòu)建常態(tài)化的高效課堂，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定《官坡中心小學(xué)教師常態(tài)高效課堂量化管理辦法》：

一、量化管理對(duì)象

全校所有任課教師。

二、量化管理內(nèi)容和辦法

（一）教學(xué)常規(guī)方面（10分）：

重點(diǎn)突出量化考核以下幾方面：

備課（2分）：本期繼續(xù)采取同頭課備課，修改形成預(yù)案，上課教師要結(jié)合本班學(xué)情，進(jìn)行批、注、增、刪，認(rèn)真做好詳細(xì)的復(fù)備。

講課（2分）：圍繞三維目標(biāo)，準(zhǔn)確完成“四基”，不僅在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上下功夫，還要重視學(xué)生基本思想和基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。講課時(shí)間不的超過15分鐘，學(xué)生活動(dòng)充分，自主探究，合作交流意識(shí)強(qiáng)，展示面大，關(guān)注全體，照顧個(gè)體，課堂上能隨機(jī)應(yīng)變，語言藝術(shù)性強(qiáng)，要有自己的風(fēng)格，必須要有10分鐘“堂清測(cè)試”，且過關(guān)率高。

批改（1分）：作業(yè)要“有留必批、有批必糾”。作業(yè)統(tǒng)一要求有批改分?jǐn)?shù)、批改日期、最好有定量的激勵(lì)語、提倡“面批精批”，杜絕使用大對(duì)號(hào)，批語字跡規(guī)范，學(xué)生要有糾錯(cuò)。語文練習(xí)冊(cè)、作文、筆記、周清數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)、作業(yè)、周清；英語練習(xí)冊(cè)、作業(yè)、周清必須精批，周記可略批；作業(yè)批改不到位的該項(xiàng)不得分。

輔導(dǎo)（1分）：要有培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，優(yōu)差生名單要貼在教室指定位置，輔導(dǎo)要耐心細(xì)致，要有重點(diǎn)，要關(guān)注群體，更要注重個(gè)體，特別是“邊緣生”（近“及格”及“近優(yōu)秀”生），每周要及時(shí)填寫成績跟蹤表，是優(yōu)差生透過成績進(jìn)一步明確本周學(xué)習(xí)情況。

考試（2分）：每周周清測(cè)試一次，期中、期末各考試一次，平時(shí)月考學(xué)校統(tǒng)一安排。考試時(shí)要嚴(yán)格監(jiān)考，要重實(shí)效，評(píng)定要及時(shí)。學(xué)校組織的大型考試后要進(jìn)行次質(zhì)量分析并將有關(guān)材料及時(shí)上交。

糾錯(cuò)（1分）：教師要要重視糾錯(cuò)，重視作業(yè)的訂正環(huán)節(jié)，對(duì)每位學(xué)生作業(yè)或試卷中的錯(cuò)誤不僅要督促其訂正到位，而且要規(guī)范要求，糾錯(cuò)時(shí)必須寫上補(bǔ)字，然后再糾錯(cuò)，并且要及時(shí)進(jìn)行再批改。教師對(duì)共性錯(cuò)題情況要記入糾錯(cuò)本，把它作為了解把握學(xué)情，糾錯(cuò)補(bǔ)缺的重要依據(jù)。

教學(xué)反思（1分）：課后反思包括得、失、悟三部分，內(nèi)容要靈活多樣，要有一定深度。（以上7條不符合要求每次扣0.5分）

一方面通過學(xué)校教務(wù)處的定期檢查和抽查，一方面通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課、值日教師巡課時(shí)的抽查，對(duì)教師研讀課標(biāo)及教材的情況、備課、教學(xué)反思、作業(yè)批改、考試分析、聽課評(píng)課等環(huán)節(jié)的情況進(jìn)行量化檢查。依據(jù)《行知雙語小學(xué)教師常態(tài)高效課堂量化管理得分表》認(rèn)真打分、寫出評(píng)價(jià)意見，并及時(shí)反饋、公示。并交一份由教務(wù)處匯總。

（二）常態(tài)課方面（50分）。

重點(diǎn)考核以下幾方面：

一是教師備課及復(fù)備的質(zhì)量高低，授課內(nèi)容是否和備課一致。（5分）二是課堂是否體現(xiàn)《五環(huán)—探構(gòu)》基本模式，是否突出“五主”方針。（學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、能力為主攻、問題為主軸）（15分）

三是學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是否到位？展示、交流是否充分？（15分）

四是師生關(guān)系是否和諧融洽？師生精神狀態(tài)是否良好發(fā)？（5分）

五是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？抽測(cè)效果是否達(dá)標(biāo)？（10分）

（以上幾條不符合要求每次扣0.5分）

采用推門聽課、巡課的形式，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的常態(tài)課堂教學(xué)進(jìn)行量化考核，依據(jù)《官坡中心小學(xué)教師常態(tài)高效課堂量化管理得分表》認(rèn)真量化打分、寫出評(píng)價(jià)意見，及時(shí)反饋、公示。并交一份由教務(wù)處匯總。

（三）質(zhì)量抽測(cè)方面（15分）：

重點(diǎn)看課堂教學(xué)是否達(dá)成預(yù)定的三維教學(xué)目標(biāo)，堂清效果是否良好。（5分）

采用隨機(jī)抽取學(xué)生（不少于4人）、檢測(cè)當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)成情況的方法進(jìn)行。（10分）

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、值班教師在推門聽課、巡課的過程中，對(duì)教師的常態(tài)課堂教學(xué)的實(shí)際效果進(jìn)行質(zhì)量抽測(cè)，依據(jù)《行知雙語小學(xué)教師常態(tài)高效課堂量化管理得分表》認(rèn)真量化打分、寫出評(píng)價(jià)意見，及時(shí)反饋。并交一份由教務(wù)處匯總。

（四）學(xué)生評(píng)教方面（15分）。

通過對(duì)學(xué)生問卷，調(diào)查了解教師常態(tài)高效課堂情況，包括三部分：師德、課堂教學(xué)、板書。其中師德（3分）愛護(hù)全體學(xué)生，是否體罰或變相體罰學(xué)生；不諷刺、挖苦學(xué)生，不對(duì)學(xué)生說臟話,師生關(guān)系和諧；課堂上是否接打手機(jī)；課堂教學(xué)（10分）老師上課是否是滿堂灌；小組合作學(xué)習(xí)是否有效，教師是否引導(dǎo)到位；教師是否中途離開課堂，是否和教室后面的教師聊天；教師是否每節(jié)課都能組織學(xué)生進(jìn)行堂清，堂清時(shí)間是否充分；對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)是否能全部掌握；是否按時(shí)上下課（特別是晚自習(xí)），不拖堂。板書（2分）書寫規(guī)范、認(rèn)真、整齊，起到示范作用；板書合理，條理清晰等。

（以上幾條不符合要求每次扣1分）

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在推門聽課、值日教師巡課的過程中進(jìn)行抽查，依據(jù)《官坡中心小學(xué)教師常態(tài)高效課堂量化管理得分表》認(rèn)真量化打分、寫出評(píng)價(jià)意見，及時(shí)反饋。并交一份教務(wù)處匯總。

三、量化管理實(shí)施程序

（一）建立組織、制定辦法。成立我校教師常態(tài)高效課堂量化管理領(lǐng)導(dǎo)小組及各年級(jí)考核小組，并結(jié)合我校實(shí)際，制定具體實(shí)施辦法。

官坡中心小學(xué)教師常態(tài)高效課堂量化管理領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：宋濤

副組長 ：賈新超

成 員： 賈新超、袁伍朝、段玉斌、郭麗、王麗 周明海

深入學(xué)習(xí)，明確要求。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)縣教體局《學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)校管理水平督導(dǎo)落實(shí)參考細(xì)則》，進(jìn)一步學(xué)習(xí)《官坡中心小學(xué)教師常態(tài)高效課堂量化管理辦法》，學(xué)習(xí)《官坡中心小學(xué)教師常態(tài)高效課堂量化管理得分表》，進(jìn)一步提升高效課堂理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，領(lǐng)會(huì)市、縣進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂的有關(guān)精神和要求，熟悉和掌握常態(tài)高效課堂量化管理辦法的基本要求。

學(xué)校根據(jù)上級(jí)要求，堅(jiān)持做好教學(xué)常規(guī)管理，組織各學(xué)科教學(xué)名師和骨干教師上教學(xué)示范課，在操作層面上為參加達(dá)標(biāo)活動(dòng)的教師提供示范和引領(lǐng)。

（三）實(shí)施考核、量化管理。

按照本辦法規(guī)定的量化管理內(nèi)容，除繼續(xù)堅(jiān)持我校教務(wù)處、德育處行之有效的好的相關(guān)管理措施（例如集體備課、周前備課，三位一體教研活動(dòng)，推門聽課，新調(diào)入教師匯報(bào)課、高效課堂賽課、評(píng)教評(píng)學(xué)等等）之外，進(jìn)一步繼續(xù)堅(jiān)持完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)日聽課制（具體辦法見附件），建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組世巡課責(zé)任制（具體辦法見附件），由相應(yīng)部門、領(lǐng)導(dǎo)、管理人員組織檢查考核、教務(wù)處進(jìn)行匯總，每周公示一次匯總情況。

（四）期末匯總，總結(jié)評(píng)比。期末，學(xué)校對(duì)每位教師高效課堂量化管理情況進(jìn)行全面總結(jié)匯總并將有關(guān)數(shù)據(jù)作為五掛鉤考核依據(jù)。

官坡中心小學(xué) 2014.9