第一篇：學習《備課實務與新技能》心得體會

學習《備課實務與新技能》心得體會

課堂教學是主戰場、是教學的關鍵；備好課則是上好課的前提和基礎。如何備好課，上好課是每個數學教師關心的問題。《備課實務與新技能》解決了所有數學教師的難題和困惑。要體現課改新理念就必須改進備課方法，要備好一節課，編寫一份高質量的教案，除了研究課程標準、學生、教科書之外，還要做好備課的其他工作。教師在分析教學內容時，要集中解決以下幾個問題：

（一）明確教學內容的基本要求，確定本節課的教學目的

（二）明確教學內容的知識體系，分清主次

（三）確定教學的重點、難點、關鍵

（四）精心編排例題、習題與有關的實踐活動。

下面我就如何備好課談幾點體會：

備課,是課堂教學的基礎,是提高教學質量的根本保證。新課程背景下教師該如何備好課呢?通過學習《備課實務與新技能》和結合本人平時教學和備課有這樣一些心得體會：備課的目的要以學生為中心，充分調動學生的學習積極、主動性，促進全體學生的發展。一要準確把握教學目標進行備課。

過去備課，教師只關心課時目標，忽視了與單元目標、階段目標、總目標的銜接。現在教師在備課時，首先要明確小學語文教學的總目標，為實現這一教學目標，又把它分成小學低年級、中年級、高年級逐步實現的階段目標，每一個階段目標又分別細化到各個單元。因此在設計課時教案時，必須理清課時目標完成是否符合總目標的要求，組織學生進行學習活動時，必須為實現課時教學目標的實現來貫穿始終。同時在備課時一定要充分把握為實現小學語文教學總目標的銜接，教師所有的組織教學活動都是為了實現總目標，切不可忽視。二要根據學生個體差異進行備課。

以前備課，學生要學到哪些知識，掌握什么技能，教師在備課時設計好，準備在課堂上教授學生，不問學生的具體情況。現在的備課，要充分考慮到學生的認知水平，根據學生的認知水平的差異，將學生分成若干級別。針對不同級別的學生，提出相應的學習要求，讓全班學生都能為達到自己的學習目的要求而能積極、主動地參與到學習過程中去。同時，還不能讓學生產生偏見，這樣教師還要考慮好用得體的語言來過渡和評價學生。另外，還有哪些學生需要課外幫助學習或提出更高的學習要求或如何發揮該學生的特長，教師在備課時都要考慮周到，以便在學習過程中對他們進行觀察、分析、了解，以促進每一位學生的發展。三要設計好教學方法和策略進行備課。

過去備課時，教師設計的教學方法單一，通常只用傳授法，教師講學生聽記。現在則不同了，教學方法的選用，教師備課時要站在學生的角度考慮，因為學生是學習的主人，這樣做才能有利于學生的學習。因此，教師在備課時，要針對授課內容的特點，靈活地運用教學方法，如直觀演示法、問題探究法、授導法等。在備課時要充分考慮這課時的教學重難點，圍繞一個或幾個關鍵點，巧設問題，或誘導學生提出問題，然后該這樣解決問題，引導學生思考、探究；在解決問題時，教師要引導學生理清思緒，或在學生沒法完成下去作適當點撥，使問題得到解決。對于教學中學生可能生成的問題，教師在備課時要盡力考慮全面，哪些問題可以解決，哪些問題暫時解決不了該怎么辦，對于古怪特別的問題該怎么辦，教師要靈活設計處理方法，以便調動學生的學習激情，促進學生全面素養的提高。

四要合理利用教學資源進行備課。

以前備課，只就該課的學習內容來準備，重點是在字、詞、句上做文章，準備讓學生記住多少這方面的知識等。現在的備課，要以課本資源為載體，通過搜集與本課文有關的資料，設想學生能搜集到什么資料，達到師生搜集資料互補，通過師生、生生互動交流，共同拓寬知識面與認識范圍。

總之，小學語文教師要想備好課，必須不斷學習新課標下的新理念，關注自身專業素養的提高，以熱愛學生為基礎，以促進學生的發展為目標，不斷學習，不斷探索，不斷反思總結，不斷進步。

第二篇：備課實務與新技能

學習有效教學的基本功《備課技能指導》心得體會

興義市桔山中學 唐尚娟

在教學過程中，備課是講課的起始環節，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學行為和學生學習行為的點子庫，也是提高教師自身素質的有效途徑。備課無論在什么時候都是相當重要的。個人覺得備課需要注意以下幾點。

一、準確定位學習目標

教師備課時應有學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑，而傳統備課中的目標確定是一種知識的預設。新課標要求達成學生知識與技能、過程與方法及情感、態度與價值觀三維目標。目標設計上要做到“三個并重”。傳統的知識點、能力點要求仍然是教師備課中必須重視的，同時需要考慮另外兩個目標，一是過程和方法的考量，必須重視設計每個學生自主思索的平臺，讓每個學生都能用所學知識的方法思考問題、解決問題;二是可理解為看不見的方法、情感、態度、價值觀要求，主要表現為培養學生熱愛科學、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學習心理和學習品質。備課中應考慮兩項內容：一是本課的知識點和能力點的問題。二是學法指導，在備課時就要充分考慮好，每節課的學習都要讓學生學會一定探究的方法、技巧，教師將作怎樣的指導，這一點非常重要。如果我們在這方面下些功夫，學生就能學會學習、主動學習、自主學習，學習的效率就體現出來了。

二、考慮師生互動

新課標強調“教”服務于“學”,教師通過與學生合作,依靠學生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現教學任務;新課標要求教師以學生的心理發展為主線,以學生的眼界去設計教學思路,預測學生可能的思維活動并設計相應對 策。這就要求我們讓學生參與課前的準備,自己收集制作有關資料(如實物、圖片、材料等)。這個過程不僅能促進學生自主學習,為課堂教學作很好的鋪墊,還能使教師預測到學生的需要,掌握學生的現有水平和情感狀態,把握學生的“現有發展水平”,使教師在備課時,更多地從學生學習的角度去考慮教學方案,對癥下藥,有的放矢。

三、尊重學生個體差異

新課程倡導打造教學基礎,做好教學的前提工作,了解教學對象的差異——學生差異。備課時,我們應認真分析學生的知識結構的差異,找準新知識學習的切入點;認真分析學生的學習方式的差異,根據學生的興趣、愛好、情緒,設計課堂教學,把握學習的鼓動點;認真分析學生的學習需要差異,根據對象確定分層施教,架好學習的橋梁,使基礎較差的學生“吃得進,消得了”,使學有余力的學生“跳一跳,摘得到”。

只有這樣,在掌握學生的個性差異和個體需求的前提下,采取不同的教學方法,才能為每一個學生的發展創造條件,使學生全身心地投入到課堂學習活動中來,使每個人都獲得身心的愉悅和在原有基礎上有較大發展。

四、加強教學反思

課前備課、寫教案固然重要,但課后反思,進行二次備課,更有利于教師的專業成熟與提高。教案的價值并不僅僅在于它是課堂教學的準備,教案作為教師教學思想、方法軌跡的記錄,也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料。在教學實踐中,課堂一旦放開,真正活起來,就會有很多突如其來的可變因素,學生的一個提問、一個“發難”、一個突發事件,都會對原有的教學設計提出挑戰。

教師在課后把這些突發事件記錄下來,對自己的教學觀念和教學行為,學生的表現、教學的成功與失敗進行理性的分析,通過反思、體會和感悟,則可以幫 助自己總結和積累經驗,形成一套能適應教學變化的、能出色駕馭課堂教學的知識體系和本領。

第三篇：學習《備課實務與新技能》的收獲

問：學習了《備課實務與新技能》后，你有哪些收獲？你打算從哪些方面改進自己目前的備課，以提高自己的備課水平？

答：在學習了《備課實務與新技能》后，認識到自己在很多方面存在不足，其中有不少是因為我對備課的技術和對備課的基本方法不熟悉所致。我最大的收獲主要體現在下面幾個方面：

1、尊重教材，創造性地使用教材。

2、具體明確，層次分明，切實地制定三維度的目標。

3、構思清晰，邏輯適用，尋求有序的教學過程。

4、靈活多樣，綜合適當，多角度的選擇方法。以上幾點，讓我在備課中對教材的使用程度上有了很大的提高，在教學目標的設計上也更加的明確，教學過程的設計上也更加的合理，教學方法的選擇上也更靈活多樣。總之，學習《備課實務與新技能》受益匪淺。

另外，我打算從下面幾個方面改進自己目前的備課水平。

備課首先從刻苦鉆研新教材、新課改、新的課程標準入手。根據新課改、新課標的要求和學生認知規律、知識基礎、心理特點等，因材施教。

二、要備好學生，備課時要以“教得輕松，學得愉快”為前提，恰當處理教材，讓學生“學會自我發展”，積極探索教育規律。努力做到讓課堂充滿情感的碰撞，讓學生積極、有效、主動參與課堂教學實踐活動，使學生獲得求知策略，掌握獲取知識的方法，提高課堂教學效果。

三、要突出重點，盡力備好學生要掌握的知識點。學生對同一知識點的理解、思維、學習方法是不一樣的，這就需要教師在備課技能、過程與方法上下功夫，在備課中將新老知識有效結合，刻苦鉆研教材，優化教學內容，為教學內容創設新問題、新途徑，讓學生有效參與主動獲得知識和能力。

四、備課時要充分考慮到每一位學生的個性，讓每個學生都能主動參與教學，而不是被動、消極地參與教學活動。不用教師的觀點去束縛學生的思維，把機會讓給學生，讓學生談自己的觀點，打開學生思維，舒展學生的靈。

五、在課堂教學中做到給學生自由發言的時間和空間。在學習過程中，學生難免會有一些困惑和不解，給學生爭議的時間和機會，讓他們交流出自己心中的真實想法，從而引發各自所想不同的差異，以達到互助互補的作用；開闊思路，互相促進，學生可以從別人對同一知識點的不同理解，得到啟迪，從而對這個新知識點有較為全面的認識；給學生舒展自己見解或討論結果的機會，學生通過同學間議論或討論、教師的點撥、理解和掌握了新知識，使自己的學生達到一種豁然開朗、茅塞頓開的感覺。

今后我將從備好每一位學生，恰當的處理好教材，突出教材的重難點等方面備好自己的課，以提高自己的備課水平。

第四篇：學習了《備課實務與新技能》后的收獲

學習了《備課實務與新技能》后的收獲

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”正所謂“有備而來，有備無患”，“只有課前的精心預設，才有可能在課堂上實現精彩的生成”。

課堂教學作為整個教學過程的中心環節，具有很強的科學性和連續性，事前必須作充分的準備，否則就不能取得理想的效果。

備課是教師再學習的過程

當教師有意識地利用各種途徑再學習時，很多問題便會迎刃而解。因此，當教師能夠在備課過程中進行再學習時，便有可能從“書本的井底”跳出來，從而看到廣闊多變的天空和豐富多彩的世界，才能吸收到新鮮的血液和營養。

教師再學習，要時刻關注理論專家、學者的研究成果，運用成熟的理論來指導自己的教學實踐，同時要借鑒其他教學工作者的教學實踐經驗。備課過程中，教師要跳出書本的局限，追求先進的理念和方法，轉換角度，更新內容，以更好地促進課堂教學，為學生的全面發展服務。

第五篇：學習《備課實務與新技能》后的感觸及收獲

學習《備課實務與新技能》后的感觸及收獲 參加了漢中市中小學教師全員崗位職務遠程培訓的學習，特別是在學習了《備課實務與新技能》后，讓我更加明白了怎樣的備課才是更有實效的備課，也使我更加明白了怎樣的備課才是有質量有效益的備課，使我對原來的備課模式有了深刻的理解和認識。

學習以后，我進一步明白了備課的重要性，知道了備課不僅要備課標、備教材，還要備學生、備教學設施設備等。過去總以為備課就是熟悉教材，只要能按一定的程序上完這節課就完成了教學任務。學習《備課實務與新技能》之后，才明白以前的理解很不全面。

在以往的教學中，備課時，我只習慣于備教學內容，而忽視了備學生。通過學習我明白了教師在備課時，要研究學生對所教內容的掌握情況，還要研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據學生的認知規律和學習基礎選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。在備課時還要仔細考慮課堂教學中的一些細節，對于課堂上學生可能出現的問題要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。在備課時，還要設計有針對性的課堂練習。在備課過程中，備學生是核心環節，對于備課質量起到至關重要的作用。當前基礎教育課程改革確立了以人為本的全面發展觀，摒棄了學科為本的傳統觀念。無論從課程的設計，還是從課程的實施和評價，一切都要從學生的需要出發，以學生的發展為本。

通過學習，我認識到，在今后的教學中要認真研讀課標，努力鉆研教材，在備課時，要結合學生實際，不斷改進自己的備課方式方法。

要積極學習和運用科學的，有利于學生發展的備課方法，在原來的基礎上不斷創新，特別要關注每一名學生，關注不同層次的學生，充分挖掘學生的潛在能力，關注學生素質的提高這個核心目標。不斷追求更先進的教育教學理念和方法，轉換角度，以更好的促進課堂教學，為學生的健康成長和全面發展服務。