第一篇:如何做好小學(xué)復(fù)習(xí)工作
如何做好小學(xué)復(fù)習(xí)工作
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán),它不僅使所學(xué)知識系統(tǒng)化,而且加強了對知識的理解、鞏固與提高,也可彌補知識的缺陷,使基本技能進一步熟練。為了有效地進行復(fù)習(xí),我們必須明確復(fù)習(xí)的任務(wù),復(fù)習(xí)時應(yīng)注意的問題,以及復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備,如何制作復(fù)習(xí)筆記。
復(fù)習(xí)是為了解決各部分之間的聯(lián)系問題,因此要抓緊平時的學(xué)習(xí),要做點綜合性的習(xí)題,這是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)究竟為了什么呢?不少學(xué)生認(rèn)為;復(fù)習(xí)就是為了考試。只在臨考前才進行復(fù)習(xí);有的學(xué)生認(rèn)為,復(fù)習(xí)就是簡單的重復(fù)。因此,他們在復(fù)習(xí)時很少開動腦筋,進行積極的思維活動。我們認(rèn)為,復(fù)習(xí)的任務(wù)大致有三項;
(1)強化記憶,使學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里,以便隨時取用。有些學(xué)生總抱怨自己記性太壞,學(xué)過的知識,到了該用的時候卻想不起來了。對學(xué)習(xí)喪失信心;有些學(xué)生則認(rèn)為,學(xué)過的東西反正要忘,早記沒用,寄希望于考前突擊,但由于臨考前要記的內(nèi)容太多了。又記不過來,感到很煩惱。
(2)查漏補缺,保證知識的完整性。影響學(xué)習(xí)的因素很多,在一個漫長的學(xué)習(xí)過程中,很難保證各種因素都處于最佳狀態(tài)。因此,完整的知識學(xué)下來,難免出現(xiàn)漏洞和缺欠,通過復(fù)習(xí),自己檢查出來后就可以及時補上。凡是抓緊復(fù)習(xí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)中的漏洞和缺欠,都及時地得到了補足,很少在學(xué)習(xí)上“欠債”。因此,他們的知識總是比較完整的。
(3)融會貫通,使知識系統(tǒng)化。有人說;“智慧不是別的,而是一種組織起來的知識體系。”這里所說的“一種組織起來的知識體系”,就是指系統(tǒng)化的知識。可以說。形成系統(tǒng)化的知識這正是復(fù)習(xí)的中心任務(wù)。一個學(xué)生,通過平時分科、分章節(jié)、分單元的學(xué)習(xí),可以說基本上完成了對各種基本概念。基礎(chǔ)知識的理解任務(wù)。通過復(fù)習(xí)時的全面回顧,查漏補缺,又保證了知識的完整性。這時,學(xué)生對事物的認(rèn)識還沒有完成,復(fù)習(xí)的中心任務(wù)也沒有完成,還需把已學(xué)知識系統(tǒng)化起來。這時通過復(fù)習(xí),把長期學(xué)習(xí)的各部分知識有機地“組裝”起來,或者說,將學(xué)過的各部分知識融會貫通,透徹理解。這個復(fù)習(xí)時的加工整理過程,一定要遵循思維的規(guī)律,采用基本的方法來進行,直到掌握了各部分知識之間的區(qū)別和聯(lián)系,完成了知識系統(tǒng)化的任務(wù)為止。所謂融會貫通,編織知識之網(wǎng)也就是這個意思。古人所說“溫故知新”,就是說溫習(xí)舊的知識,獲得新的理解和體會,這個新的理解和體會,主要指形成系統(tǒng)化的知識。
1、高瞻遠(yuǎn)矚,做到心中有數(shù)。把握知識點,形成自主復(fù)習(xí)能力,把知識點加以整合、歸納升華內(nèi)化為一種自主運用知識點的能力;
2、調(diào)整教學(xué)方法,做到新穎有趣。講解習(xí)題時,一改往日嚴(yán)肅甚至扳著面孔講解的方法,變成輕松活潑的語調(diào);復(fù)習(xí)時要有新的發(fā)現(xiàn)和體會,獲取新知;鉆研教材,使學(xué)生“溫故而知新”;
3、做好分類指導(dǎo),特別是指導(dǎo)好學(xué)困生。學(xué)困生成績差的原因:缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,意志薄弱,學(xué)習(xí)持久性差,自卑感強,自暴自棄;家庭疏于管理,放任自流;智力方面的原因等。指導(dǎo)好學(xué)困生的方法:明確學(xué)習(xí)意義,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,形成學(xué)習(xí)動力;培養(yǎng)積極健康的思想情感;培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法;磨練意志,關(guān)注學(xué)生的點滴進步,適時鼓勵,恰當(dāng)評價;注重個別指導(dǎo)。
4、教學(xué)和管理都要抓,兩手都要硬。做到松緊有度、寬嚴(yán)結(jié)合。也可通過主題班會的形式,使差生暢所欲言,確立個人的奮斗目標(biāo),充分照顧情緒,有的放矢去復(fù)習(xí)。
5、抓兩頭,帶動中間。
進入復(fù)習(xí)階段,師生普遍感到壓力大、負(fù)擔(dān)重,出現(xiàn)復(fù)習(xí)懈怠和“高原期”現(xiàn)象。同時,備考工作的整體性思考不足,學(xué)科應(yīng)對措施還顯得不夠到位。那么如何基于校情、學(xué)情,通過加強畢業(yè)班中后期管理來進一步科學(xué)減負(fù),提質(zhì)增效,我提幾點粗淺的看法
一、畢業(yè)班中后期管理容易出現(xiàn)的問題
(一)學(xué)生方面
1、信心不足,易煩躁。目前,距離考試時間短,部分“一模”、“二模”成績不理想的學(xué)生,面對大量復(fù)習(xí)練習(xí),在短期內(nèi)看不到成績的提升,顯得信心不足。一些家長望子成龍心切,過分關(guān)愛。面對父母的嘮叨,考生會產(chǎn)生抵觸情緒,煩躁。
2、意志薄弱,想放棄。部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,尤其是一些中等生,想成功,怕吃苦,遇到一些學(xué)科上的困難,意志薄弱,缺乏堅持,自我主觀上想放棄,打退堂鼓,自暴自棄,放任自己,出現(xiàn)上課不聽,作業(yè)不交,課上睡覺的情況。
3、自律不嚴(yán),常反復(fù)。一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,習(xí)慣較差,行為隨便。因為學(xué)習(xí)難度大,缺乏成功體驗,厭學(xué)情緒濃,加上對考試學(xué)失去信心和目標(biāo),從而對自我要求不嚴(yán),對自己行為比較放縱,出現(xiàn)一些重復(fù)性的違紀(jì)行為,影響班級的穩(wěn)定和備考氛圍。
4、規(guī)范欠缺,會漏分。部分常犯學(xué)生“眼高手低”毛病,解題思路欠規(guī)范,解題步驟混亂,出現(xiàn)“看錯、想錯、讀錯,抄錯”的情況,尤其一些中等和中等偏下水平的學(xué)生,比較浮躁,復(fù)習(xí)中怕麻煩,解題過程過于簡單化。不管試題難度如何,自己會做的就一定要在答卷上體現(xiàn),尤其是涉及到容易錯、易混淆知識點的復(fù)習(xí)走馬觀花,存在不深不透的現(xiàn)象,不能做到“該得的分一分不丟”。
5、自我加壓,鉆牛角。一些中等偏上的學(xué)生期盼“好上加好,更進一步”。對自己要求過于苛求,所確定的考試奮斗目標(biāo)超越了個人實力,有些想法甚至不切實際,時常出現(xiàn)愛“鉆牛角尖”現(xiàn)象。由于愛鉆難題,疏忽基礎(chǔ),導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢,難得高分。
6、陷入題海,難自拔。有些考生復(fù)習(xí)方法不明,陷于題海戰(zhàn)術(shù)。盲目偏信于一些名校的考前仿真試卷和模擬試卷,天天忙于做試卷,而疏于課本上基礎(chǔ)知識的落實。由于對大量試題缺乏應(yīng)有的精選與篩選,刻意追求試題數(shù)量,重復(fù)試題反復(fù)做,學(xué)生面對做不完的試題,最終難以自拔,成績進展緩慢。
(二)教師方面
1、學(xué)情不明,目標(biāo)不清。一方面教師不能耐心的幫助學(xué)生分析優(yōu)劣,使其揚長避短,趨利弊害。另一方面,教師自身對班級學(xué)情把握不準(zhǔn),復(fù)習(xí)工作停留于表面化,脫離本班學(xué)情,僅憑經(jīng)驗復(fù)習(xí),導(dǎo)致復(fù)習(xí)過程中很多環(huán)節(jié)處于低效重復(fù),復(fù)習(xí)效益低下。另外,復(fù)習(xí)時游離于考綱之外,復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不清,使得復(fù)習(xí)備考失去了針對性。
2、陷于表象,抱怨客觀。缺乏發(fā)現(xiàn)質(zhì)量增長點的敏銳觀察力和分析能力,停留于表面的現(xiàn)象,學(xué)生存在的問題。尤其對考試中出現(xiàn)問題而又有提升潛能的一些臨界學(xué)生,不能及時的詢問、談心和有效指導(dǎo)。不是想方法解決問題,而是不斷抱怨生源差,更多的強調(diào)客觀困難,弱化個人的主觀努力,導(dǎo)致工作陷于高原期,推而不動,貽誤學(xué)生。
3、反饋不力,檢查缺位。復(fù)習(xí)教學(xué)中只顧完成復(fù)習(xí)進度,不管復(fù)習(xí)效度。教學(xué)缺乏層次性和針對性,課堂上缺乏目標(biāo)意識,課堂反饋矯正不及時,課堂目標(biāo)達(dá)成率不高。
二、加強畢業(yè)班中后期管理的建議
1、著眼效益,抓好復(fù)習(xí)時間管理。距離考試時間緊迫,學(xué)科之間要善于合作。在進行學(xué)科缺漏的彌補時,教師要堅持“把時間用在刀刃上”。
一是要強化學(xué)生做題的時間意識。學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)做對題目才算有效,否則即使做對,也存在隱性失分。要克服卷面上大量出現(xiàn)的“會而不對、對而不全”的情況,不僅要做到“做了、做對,更要做好”,同時要避免考試時出現(xiàn)“試卷做不完,時間不夠用”現(xiàn)象。
二是要突出復(fù)習(xí)課的效益,把課堂時間還給學(xué)生。教師減少課堂上把反復(fù)重復(fù)的內(nèi)容,縮短講授時間,突出講方法,講典型,多練習(xí),多反饋。教師騰出時間鼓勵學(xué)生自主復(fù)習(xí),幫助學(xué)生根據(jù)各自的情況刷選出知識點,進行梳理,形成主干知識體系,并及時查漏補缺,促進各科平衡,提高總體成績。
三是合理安排時間,不在難題上打“持久戰(zhàn)”。在穩(wěn)定優(yōu)勢學(xué)科成績的基礎(chǔ)上,學(xué)生不必盲目地在優(yōu)勢學(xué)科上無限制的花費時間,教師可以根據(jù)學(xué)科的強弱狀況,把準(zhǔn)學(xué)科分值的增長點,合理規(guī)劃和分配復(fù)習(xí)時間,確保各學(xué)科均衡發(fā)展,避免學(xué)生被牽著鼻子而失去自主權(quán)。
1、精挑細(xì)選,抓好作業(yè)練習(xí)管理。復(fù)習(xí)中后期,作業(yè)不僅要少而精,試卷更要重視批改后的講評。對待每節(jié)復(fù)習(xí)課的作業(yè)和練習(xí),要有選擇性,不能盲目地指望用練習(xí)量的增加來代替復(fù)習(xí)質(zhì)的提升。
2、善于疏導(dǎo),抓好學(xué)生心理管理。將考生和家長調(diào)整到最平和的狀態(tài),是考生取得成功的重要因素。在復(fù)習(xí)備考過程中,重視學(xué)生的心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生克服煩躁心理和考試怯場心理。教師對學(xué)生要真心愛護,尊重?zé)釔鄱鴩?yán)格要求。教師要多給學(xué)生一些激勵和表揚,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)常換位思考,教師可采取“先跟后帶”的方式與學(xué)生談心。作為班主任應(yīng)及時與家長取得聯(lián)系,引導(dǎo)家長定好位,不要過多地介入孩子的學(xué)習(xí),給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的備考氛圍。
3、嚴(yán)格要求,抓好常規(guī)紀(jì)律管理。穩(wěn)定是取得良好學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。在畢業(yè)班后期的管理中,由于學(xué)習(xí)成績兩極分化,很多學(xué)生壓力增大,對學(xué)習(xí)前景充滿憂慮,還有的學(xué)生自認(rèn)為無望而放棄復(fù)習(xí),客觀上會引起常規(guī)管理的松懈。為此,畢業(yè)班備考的中后期,應(yīng)加強學(xué)生紀(jì)律觀念,特別加強紀(jì)律約束。
如何搞好小學(xué)語文后期復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)應(yīng)突出三個特色,一是新理念,即減少頭緒,加強綜合,引導(dǎo)學(xué)生積累語言,感悟語言,運用語言,著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);二是新內(nèi)容,即依據(jù)大修訂教科書,并適當(dāng)向課外拓展,以知識與能力、過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀三個維度為經(jīng),以識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和語文實踐為緯,組織復(fù)習(xí)內(nèi)容;三是新教法,即從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)出發(fā),從課文入手,引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí),多讀書、多積累,精做題,做好題,舉一反三,掌握規(guī)律。新理念、新內(nèi)容、新教法,必將使復(fù)習(xí)課煥發(fā)新的活力。
〈一〉糾正復(fù)習(xí)工作中的存在問題
目前小學(xué)語文復(fù)習(xí)課不同程度地存在著師生互動失調(diào)的弊端,它嚴(yán)重地影響了復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高,是我們復(fù)習(xí)工作中必須注意和糾正的問題。
1、“雙邊”忙。一是以做資料代替復(fù)習(xí),教師熱衷于不停地把一份又一份的資料讓學(xué)生做,大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生每道題目必練習(xí),教師每道題目必講評;二是以考試代替復(fù)習(xí),教師以為考得多,碰得多,容易“撞中”,于是不惜巧取豪奪、東拼西湊所謂的模擬試題源源不斷地考學(xué)生。
2、“雙邊”閑。教師沒有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo),沒有實實在在的復(fù)習(xí)計劃,心中無數(shù),上一堂算一堂,敷衍了事。要么撿幾道習(xí)題讓學(xué)生做做,要么發(fā)一兩份資料讓學(xué)生練練,或者干脆叫學(xué)生自己看書、自習(xí),大家“輕松”。
3、一邊忙一邊閑。一邊是教師上課時才在黑板上抄題目,一邊是學(xué)生坐等老師抄完題目才開始動筆,白白浪費了寶貴的時間,反映出教師復(fù)習(xí)工作準(zhǔn)備不足;一邊是教師為搜集、編寫復(fù)習(xí)資料忙得不可開交,一邊是學(xué)生不知怎樣復(fù)習(xí),等“啃”完老師發(fā)下來的一大堆資料后就變得無事做。真是“皇帝不急太監(jiān)急”。這是未能調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性的典型現(xiàn)象。
〈二〉注意幾個方面,提高復(fù)習(xí)效率
一、搞好一項活動
復(fù)習(xí)時間緊,任務(wù)重,為了減輕工作壓力,提高復(fù)習(xí)效率,應(yīng)加強教師之間的相互交流與合作,開展科組、平衡班之間或校與校之間的集體定計劃、備課和編寫復(fù)習(xí)資料的教研活動。活動可以采取既分且合的形式。例如編寫資料,先召集校內(nèi)同級(班、組)教師召開研討會,明確編寫的目的和要求;再把拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語交際與實踐活動等分配給教師編寫;然后集體審議大家編寫出來的資料;最后,各教師在使用時還要結(jié)合班級實際有所增刪。這樣,集中了眾人的智慧,提高了資料的質(zhì)量,實現(xiàn)了資源共享。
二、要正確對待兩個問題
(1)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣與復(fù)習(xí)態(tài)度
“興趣是最好的老師。”不少學(xué)校為了增加復(fù)習(xí)時間砍掉了許多科目(有的僅剩下體育課),加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),易使學(xué)生對復(fù)習(xí)課產(chǎn)生厭倦情緒;有些復(fù)習(xí)課有單調(diào)乏味、機械重復(fù)的現(xiàn)象,也易使學(xué)生產(chǎn)生“炒冷飯”的感覺,因此,上復(fù)習(xí)課時,教師要通過開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué),拓寬學(xué)生參與的渠道,調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性,激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣。
同時,教師還要適時做好學(xué)生的思想教育工作,讓他們端正復(fù)習(xí)態(tài)度,克服畏難情緒,樹立必勝信心。整個復(fù)習(xí)階段,對學(xué)生要多表揚少批評,多鼓勵少指責(zé),使學(xué)生變“要我復(fù)”為“我要復(fù)”。
(2)資料的編寫與使用
對于復(fù)習(xí)資料,要把準(zhǔn)以下的“度”:一怕無,二怕濫,三怕生搬硬套。首先,復(fù)習(xí)課必須要有適當(dāng)數(shù)量的復(fù)習(xí)資料,這是搞好復(fù)習(xí)工作的物質(zhì)基礎(chǔ);其次,正確對待自己手頭的復(fù)習(xí)資料。現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地,泥沙俱下,我們不能盲目崇拜、一味拿來。而要精心挑選,作深加工,重新編排;再次,教師要養(yǎng)成自編資料(包括試題)的習(xí)慣。編寫的原則是:符合課標(biāo)的要求;以教材為基礎(chǔ);切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。教師能否編好復(fù)習(xí)資料,反映了教師對教材的知識體系的理解和把握的情況,也反映了教師素質(zhì)的高低。教師自編資料,利于針對班級學(xué)生實際開展復(fù)習(xí)工作,利于促使自己自覺收集信息,了解教改的動態(tài),改進復(fù)習(xí)工作。
三、處理好三個關(guān)系
(1)處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。
語文的外延等于生活的外延,生活中時時、處處可以學(xué)語文,用語文,復(fù)習(xí)階段也是一樣,不能把復(fù)習(xí)內(nèi)容局限在書本里、課堂上,而要把課本知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,拓寬知識視野,發(fā)展思維能力。一方面,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活:如鼓勵學(xué)生多讀讀課外書、報紙,多看看電視新聞,多寫寫觀察日記,多關(guān)注人生百態(tài),多說說生活見聞,多議議社會熱點、焦點;另一方面,注重拓展延伸,要指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生運用課內(nèi)學(xué)到知識和方法解決生活中的實際問題。
(2)處理好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系
俗話說:“萬丈高樓平地起。”有了一個扎實的根基,才能筑成穩(wěn)固雄偉的大廈。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ),小學(xué)語文更是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ),因此,語文復(fù)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識與基本技能的落實,展開拉網(wǎng)式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統(tǒng)復(fù)習(xí),并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上,還要促進學(xué)生的觀察、思維、理解和表達(dá)能力的進一步提高;促進學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能以及學(xué)習(xí)方法解決實際需要的綜合的聽說讀寫的能力;促進學(xué)生對所學(xué)的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的基礎(chǔ)上,提高對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。最終,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
(3)處理好自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系
教師要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機會,堅決擯棄越俎代庖的做法,努力讓知識成為學(xué)生自己的思考結(jié)果。課堂上,教師讓學(xué)生練習(xí)、討論、交流,老師彎下身子走近學(xué)生不在于形式,而在于實實在在的巡視和指導(dǎo),教師盡可能了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,盡可能給予有效的指導(dǎo),盡可能發(fā)現(xiàn)普遍的問題,以利于針對性的講評。學(xué)生能夠解決的,教師不包辦代替。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教師要加倍關(guān)心。復(fù)習(xí)過程中,可讓學(xué)生自己確定最需要復(fù)習(xí)什么,自己梳理知識和題目呈現(xiàn)形式,自己總結(jié)作業(yè)中存在的問題,以及與同桌互相出題目考查等。教師考慮得最多的是哪些地方需要講解,哪些地方需要指導(dǎo),怎樣指導(dǎo);說得最多的話是啟發(fā)的話、點撥的話、激勵的話;做得最多的是巡視、傾聽、參與、引導(dǎo)和賞識;重點是引導(dǎo)學(xué)生尋找知識規(guī)律,歸納復(fù)習(xí)方法。
四、體現(xiàn)“四性”
(1)體現(xiàn)目標(biāo)性
復(fù)習(xí)目標(biāo)是否明確,直接影響著復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)過程的設(shè)計和復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞。目標(biāo)明確,能增強復(fù)習(xí)的針對性;反之,則導(dǎo)致復(fù)習(xí)出現(xiàn)盲目性和隨意性,造成學(xué)生無所適從,容易挫傷學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。我們應(yīng)做到:①明確新課標(biāo)闡明的語文教學(xué)的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。總目標(biāo)是“立足于促進學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”,具體目標(biāo)參照課標(biāo)中的各年段要求和教材的教學(xué)要求;②清楚新“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的教學(xué)理念(因為大修訂教材也參照了新“課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念)和教學(xué)理論;③吃透教材的重點、難點和特點,特別是單元訓(xùn)練重點;④了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,尤其是不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)差異,能使各個層次的學(xué)生都有所提高和發(fā)展。前兩點就是我們常說的語文教改的方向,后兩點則是課堂教學(xué)的實際。有了方向,又能從實際出發(fā),做到了有的放矢,這是抓好復(fù)習(xí)工作的關(guān)鍵一步。
(2)注重系統(tǒng)性
教師要以課標(biāo)和教材為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生自己動手理清知識線索,建立知識系統(tǒng),組建能夠涵蓋教材知識能力結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。以點連線,以線結(jié)網(wǎng),使語文復(fù)習(xí)形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。從宏觀上,對拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語交際與實踐活動等方面梳理出各自的知識要點、能力要求與題目呈現(xiàn)形式。從微觀上,對每一知識點和能力點還需進一步細(xì)化、歸類。
(3)講求序列性
復(fù)習(xí)不是簡單地重復(fù)舊知識,而是對知識進行系統(tǒng)化的重新組合,因而必須循序漸進,做到有序地進行精講精煉,使復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有一定的步驟、過程,從而達(dá)到復(fù)習(xí)的深度。一般情況下,復(fù)習(xí)課可以按照“講、練、評、測”四步設(shè)計復(fù)習(xí)程序。如反問句和陳述句的互改:①講,呈現(xiàn)已經(jīng)歸類的反問句和陳述句的互改練習(xí)題,讓學(xué)生在練習(xí)中重溫互改的方法(抓住標(biāo)點、否定詞與疑問詞進行);②練,運用方法進行相應(yīng)的鞏固練習(xí);③評,讓學(xué)生說說運用哪種方法來互改的,并說說理由,最后談?wù)動惺裁词斋@;④測,進行綜合訓(xùn)練和測試,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,利于查漏補缺。
(4)突出方法性
結(jié)果重要,過程更重要;知識重要,方法更重要。在復(fù)習(xí)中,教師要不失時機地進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中分析比較、歸納總結(jié),舉一反三,自悟規(guī)律,掌握學(xué)法,由“復(fù)好”向“會復(fù)”轉(zhuǎn)化。例如,復(fù)習(xí)劃分層次的方法,可以按以下步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):讀,了解內(nèi)容;做,圈畫關(guān)鍵詞句;想,句子之間的關(guān)系;說,劃分層次的原因。重點是圈畫關(guān)鍵詞句。這樣,學(xué)生在切實有效的實踐活動中較易掌握抓住關(guān)鍵詞句劃分層次的方法,起到事半功倍的效果。
五、要促進三個轉(zhuǎn)變
1、變單項訓(xùn)練為加強綜合練習(xí)。
以往的復(fù)習(xí),以“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的拼音字、詞、句、修、邏、點的練習(xí)題型為主要題型,加上判斷題、選擇題,走的是單項的機械的訓(xùn)練的路子。大修訂教材本著“減少頭緒,加強綜合”,“避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)”的精神,在“積累?運用”中刪除了原“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中拼音、字、詞、句、修、邏、點的單項練習(xí)。因此,復(fù)習(xí)不能穿新鞋走老路,仍然搞單項練習(xí),而應(yīng)以語文能力的綜合練習(xí)為主。
2、變強調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”為尊重個性差異。
為了能讓學(xué)生取得好成績,在復(fù)習(xí)中,大搞唯一答案的練習(xí),生怕學(xué)生越雷池一步,這樣會抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識。今年的復(fù)習(xí),必須根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中,要注意學(xué)生的個體差異,在復(fù)習(xí)的時間上和復(fù)習(xí)次數(shù)上,不搞一刀切,在閱讀方法的復(fù)習(xí)中,“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀理解”,要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,使學(xué)生的見解更加多元,體驗更加深刻。在作文練習(xí)中,記實作文和想像作文要摒棄千篇一律范文式的指導(dǎo)方式,讓學(xué)生寫自己的感受和自己的想像。發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄范文、套范文、要予以疏導(dǎo),做到此類事不發(fā)生或少發(fā)生。
3、變被動學(xué)習(xí)為主動建構(gòu)。
在復(fù)習(xí)中,要改變多做題、少思考甚至只做題不思考的做法,引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中思考,做到同化和順應(yīng)。通過對知識的歸類練習(xí),讓知識同化;對教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)要強化練習(xí),或改變學(xué)生的思維慣式,做好知識的順應(yīng)。如閱讀中要把整體把握思想內(nèi)容和探究重點詞句結(jié)合起來,防止對思想內(nèi)容的淺識輒止,從而提高閱讀能力。在習(xí)作練習(xí)中,對記實作文中的表達(dá)感受,要引導(dǎo)學(xué)生在事情的發(fā)展過程寫感受,而不是僅在開頭、結(jié)尾發(fā)幾句議論而已,從而改變學(xué)生平時習(xí)作養(yǎng)成的某種不良的寫作思維定勢。
總之,要把復(fù)習(xí)的過程看成是查漏補缺的過程,是幫助學(xué)生總結(jié)提高的過程,運用語言的過程;復(fù)習(xí)要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
如何做好六年級畢業(yè)班的語文復(fù)習(xí)工作
畢業(yè)班的語文復(fù)習(xí)不像數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)那樣,其范圍之廣,內(nèi)容之多,真讓人無從著手。死記硬背書本知識不行,再說學(xué)生怎么背的過來;靠做試卷又生怕漏了什么,心中放不下。既要背,又要做那么多的題目,學(xué)生累,教師也累,還得不償失。為了做好復(fù)習(xí)工作,使其高效有序的進行,必須做到一下幾點,僅供探討。
(一)歸類知識,突出重點。抓重點、抓關(guān)鍵點、抓融會貫通點。要扎扎實實夯實基礎(chǔ)知識。對字詞句篇標(biāo)點等各種知識和聽說讀寫等能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要清楚,嚴(yán)格落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求。
(二)“大語文觀”引領(lǐng)。做到語文與生活相結(jié)合,語文與閱讀相結(jié)合,語文與寫作相結(jié)合,閱讀與寫作相結(jié)合。復(fù)習(xí)要以課文復(fù)習(xí)為主,并做適當(dāng)?shù)臄U展。以課文為主,通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生做到溫故而知新;通過復(fù)習(xí),把方法轉(zhuǎn)化為比較熟練的技能。復(fù)習(xí)課文要給學(xué)生新鮮感,在方法上:
一、遷移重點訓(xùn)練項目;
二、變換課文類型的訓(xùn)練。如把略讀課文變?yōu)榫x課文,把精讀課文變?yōu)槁宰x課文。
(三)以學(xué)生為本,注意勞逸結(jié)合,控制作業(yè)量,關(guān)注差生成長。
1、洞察學(xué)生心理。復(fù)習(xí)階段作業(yè)量多,學(xué)生感覺很累,心中難免抱怨,及時有效地減輕他們的壓力,是很有必要的。教師要采用一些學(xué)生感興趣的形式開展復(fù)習(xí),不要整天要么就是講,要么就是單一的練習(xí)。要根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的心理情況隨時調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計劃和設(shè)計相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容與形式。
2、變換教學(xué)方式。在復(fù)習(xí)的過程中教師的“教”是至關(guān)重要的。這里的教不是單一的老師的講,而是學(xué)生在教師不斷變化的教學(xué)組織形式的過程中提高學(xué)習(xí)效率,內(nèi)化知識,進一步提升語文能力。
3、發(fā)揮學(xué)生主動性。只有學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮,才能使復(fù)習(xí)省時高效,收到最佳的復(fù)習(xí)效果。應(yīng)努力求“活”,就是在復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生把知識學(xué)活。不要相信老師講過了,講過了不一定掌握了。
4、精選訓(xùn)練題目。械重復(fù)是復(fù)習(xí)的大忌,應(yīng)該努力避免。
(四)切忌忽略寫字訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段仍要強化寫字訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的良好寫字習(xí)慣。
第二篇:教師如何做好期末復(fù)習(xí)工作
教師如何做好期末復(fù)習(xí)工作
1、學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣與復(fù)習(xí)態(tài)度
“興趣是最好的老師。” 目前,正值寒冬臘月,加上不少學(xué)校為了增加復(fù)習(xí)時間砍掉了許多術(shù)科(有的僅剩下體育課),加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),易使學(xué)生對復(fù)習(xí)課產(chǎn)生厭倦情緒;有些復(fù)習(xí)課單調(diào)乏味、機械重復(fù)的現(xiàn)象,也易使學(xué)生產(chǎn)生“炒冷飯”的感覺,因此,上復(fù)習(xí)課時,教師要通過開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué),拓寬學(xué)生參與的渠道,調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性,激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣。
同時,教師還要適時做好學(xué)生的思想教育工作,使他們端正復(fù)習(xí)態(tài)度,克服畏難情緒,樹立必勝信心。整個復(fù)習(xí)階段,對學(xué)生要多表揚少批評,多鼓勵少指責(zé),使學(xué)生變“要我復(fù)”為“我要復(fù)”。
一、周密計劃,打有準(zhǔn)備之仗。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。
二、精心設(shè)計,打有戰(zhàn)術(shù)之仗。這是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
三、因材施教,打耐心細(xì)致之仗。作業(yè)的布置也可以因人而異,采取分層布置的方法,讓他們學(xué)有所得。當(dāng)然,這需要教師做很多耐心細(xì)致的工作。我們應(yīng)該改變往常的冷眼、諷刺與挖苦,多一份關(guān)愛,多一份鼓勵,多一份耐心與細(xì)致,相信我們的學(xué)生能行。
1、科學(xué)的把握時間;
2、科學(xué)的運用方法。
在期末復(fù)習(xí)的黃金時段,學(xué)校要求廣大老師以此為契機,進一步提高復(fù)習(xí)的教學(xué)實效,認(rèn)真分析、深入反思教學(xué)中存在的問題,爭取使期末的學(xué)習(xí)成績再上新臺階。
首先要思想重視。期末復(fù)習(xí)是期末考試取得好成績的有力保證,首先,應(yīng)在思想上重視它,不能馬虎麻痹。因為期末考試考查面涵蓋一本書的內(nèi)容,全面檢測我們的能力,檢驗我們一學(xué)期學(xué)習(xí)效果的主要形式之一。學(xué)習(xí)半年了,究竟學(xué)得怎么樣?學(xué)生自己想知道,家長更想知道。而這個效果可以通過考試來檢驗。雖然考試不是檢測教師教和學(xué)生的學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn),但也可以通過試卷分析出教師和學(xué)生在教與學(xué)中存在的問題。“復(fù)習(xí)”不是可有可無,要下功夫做好。
其次要講究方法。俗話說:工欲善其事,必先利其器。意思是說無論做什么事,都要事先做好準(zhǔn)備。期末考試也是一樣。要想取得好成績,除了平時努力學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),提高能力外,期末復(fù)習(xí)方法也很關(guān)鍵。復(fù)習(xí)方法多種多樣,應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況,選取科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)方法因人而異,能夠提高復(fù)習(xí)效率的方法就是好方法。
復(fù)習(xí)是鞏固和強化所學(xué)知識必不可少的手段,是學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)不單是機械的重復(fù),而更應(yīng)包含著對知識的理解和運用。平常學(xué)習(xí)好一些的同學(xué)應(yīng)該利用復(fù)習(xí)之機,在知識的遷移、在能力的訓(xùn)練上下功夫,做到觸類旁通、舉一反三,使自己在學(xué)習(xí)上再上新層次,進入更高的學(xué)習(xí)境界。學(xué)習(xí)一般的同學(xué)更應(yīng)該加大復(fù)習(xí)力度,鞏固基本知識掌握基本技能,做到溫故而知新。學(xué)困生對書上的題必須再復(fù)習(xí),達(dá)到會做,在自己原有的程度上有所提高。教師對每天的復(fù)習(xí)題要精心選擇,有基礎(chǔ)、有拔高,滿足不同層次的學(xué)生的需要。復(fù)習(xí)方法多種多樣,究竟哪個最科學(xué),最高效呢?
按照“循序漸進、階段側(cè)重、精講精練、知能并存”的原則,把期末復(fù)習(xí)分成四個階段:(1)基礎(chǔ)復(fù)習(xí);(2)強化能力;(3)查漏補缺;(4)模擬練習(xí)。
1、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。
把基礎(chǔ)知識一項一項地歸納、整理,讓學(xué)生真正搞清楚,弄明白。
2、強化能力。
我們結(jié)合基本訓(xùn)練點,有針對性地出題,分散難點,逐個突破,注意聯(lián)想與遷移、理解與綜合應(yīng)用,從而提高運用能力。
3、查漏補缺。
讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)錯題等多種形式,進行查漏補缺。自己歸納、總結(jié),找規(guī)律,抓特點,和同學(xué)一起討論、研究、互幫互助,不放過每一個疑點,不遺漏每一個重點,不忽視每一個考點,不放棄每一個學(xué)生。
4、模擬練習(xí)。
最后有選擇性地做模擬試題,熟悉考試題型,巧用試題。試題絕不能拿過來做一遍,一對答案了事。學(xué)生做了卷子后,發(fā)現(xiàn)問題,查漏補缺。對部分考得差的學(xué)生先打個臨時分?jǐn)?shù),教師對重點題和最容易出錯的題,再進行剖析講解,然后再做,等他們改完全部錯題后,再加分,直到總分加夠100為止。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性,讓全體學(xué)生獲得成功。期末復(fù)習(xí)要力爭做到 “五個用心”:
1.制定復(fù)習(xí)計劃用心―――認(rèn)真制定期末復(fù)習(xí)計劃是開展復(fù)習(xí)工作的前提。
2.復(fù)習(xí)課授課內(nèi)容設(shè)計用心――有針對性的提煉教學(xué)重點,幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。
3.復(fù)習(xí)方法用心――采取省時高效的復(fù)習(xí)方法提高復(fù)習(xí)效率,避免機械重復(fù)作業(yè)練習(xí),為學(xué)生真正減負(fù)。
4.復(fù)習(xí)其間批改作業(yè)用心――悉心發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)和測試中出現(xiàn)的漏洞,及時彌補。
5.后進生輔導(dǎo)用心――加大個別輔導(dǎo)力度,縮小差距,提高后進生成績。
第三篇:如何做好期末復(fù)習(xí)工作
如何做好期末復(fù)習(xí)工作
每當(dāng)期末考試臨近,一學(xué)期即將結(jié)束的時候,同學(xué)們總變得忙亂而又緊張。俗話說:“編筐窩簍,全在收口”。搞好期末復(fù)習(xí)工作的重要性不言而喻。一學(xué)期的努力收成怎樣,關(guān)鍵就看最后這一槌子。如何做好復(fù)習(xí)工作,我覺得應(yīng)該做好以下幾點:
一、平靜心態(tài)。要消除緊張、松懈、畏懼情緒。新課結(jié)束了,期末復(fù)習(xí)是期末考試取得好成績的有力保證,應(yīng)在思想上重視它,不能馬虎麻痹。“復(fù)習(xí)”不是可有可無,要下功夫搞好。
二、周密計劃。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)之前,應(yīng)該根據(jù)這次復(fù)習(xí)的容量以及所用時間,大體制定一個復(fù)習(xí)計劃,以便在有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)好全部內(nèi)容,步步為營,扎扎實實,確保復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
三、珍惜時間。學(xué)期末所剩時間不多,那么每一位同學(xué)除上課自習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)外,還應(yīng)把自己飯后、課間、晚上就寢前的有效時間都利用上,針對不同科目特點,安排不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)做到重點突出,全面兼顧,對于薄弱科目應(yīng)多投放時間,規(guī)定的復(fù)習(xí)任務(wù),每一天一定要按質(zhì)按量的完成。要循序漸進,環(huán)環(huán)落實,只有這樣才能有效地搞好復(fù)習(xí)。
四、精心設(shè)計。這是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)工作不同于平時的新授課,這時的課堂容量非常大,如果不對內(nèi)容進行高度概括和濃縮,只會走馬觀花,水過地皮濕,流于形式。因此,應(yīng)該對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行一定的歸納、概括,相關(guān)知識形成知識樹,串成知識網(wǎng)絡(luò)。有些知識可能要打破教材的順序,跨章節(jié)、跨單元。這樣才能便于我們前后聯(lián)系,從較高層面上駕馭知識,跳出知識本身去掌握知識,達(dá)到融會貫通。這也是平時所說的變學(xué)知識為學(xué)能力。
五、注重方法。俗話說:工欲善其事,必先利其器。意思是說無論做什么事,都要事先做好準(zhǔn)備。期末考試也是一樣。要想取得好成績,除了平時努力學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),提高能力外,期末復(fù)習(xí)方法也很關(guān)鍵。結(jié)果重要,過程更重要;知識重要,方法更重要。在復(fù)習(xí)中,學(xué)生學(xué)會在復(fù)習(xí)中分析比較、歸納總結(jié),舉一反三,自悟規(guī)律,掌握學(xué)法,由“復(fù)好”向“會復(fù)”轉(zhuǎn)化。我們應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況,選取科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)方法。這里向大家重點推薦的是英語輔導(dǎo)報社主編包天仁教授獨創(chuàng)的英語“四位一體”復(fù)習(xí)法。按照“循序漸進、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”的原則,把期末復(fù)習(xí)分成四個階段:(1)基礎(chǔ)復(fù)習(xí);(2)強化能力;(3)查漏補缺;(4)模擬練習(xí)。在此基礎(chǔ)上,進行查漏補缺,以求盡善盡美。最后做兩套期末考試模擬試題,熟悉考試題型、考場規(guī)則。四個階段,四個方面,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入,四位一體,一氣呵成。只要我們確定做到了以上幾點,我想每一位同學(xué)期末考試都會有一定好的收獲。
最后,預(yù)祝同學(xué)們期末考試取得好成績!
第四篇:六年級數(shù)學(xué)教師如何做好復(fù)習(xí)工作
大家,下午好!
在這里我首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我隨學(xué)生升級的機會,感謝他們對我的信任和能力的肯定。其次,感謝我的父母對我工作的支持,給我不干活還歡迎回家蹭飯的理解與寬容。最后感謝我班學(xué)生,感謝他們對我話語的“順從”,就是他們的“順從”,激勵鼓舞著我的教學(xué)之路。
我班共32人,大部分同學(xué)都愛學(xué)習(xí),但善于動腦的學(xué)生不多,所以優(yōu)生太少。同時還有6名學(xué)困生,其中計亮基礎(chǔ)太差,每天作業(yè)和練習(xí)只能靠抄來完成,考試抄不了,就得一二十分,曾有1次考試還得了1分。車永強和王磊既差又懶,車永強目前是對自己的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了信心,作業(yè)草草完成,練習(xí)從來就不做。王磊每天最后1名交作業(yè),練習(xí)冊裝書包只和他自個見面。剩下的3名同學(xué),做10道題,只能對1道或2道。最頭疼的是周末,由于家長不督促自個孩子學(xué)習(xí),所以作業(yè)完成質(zhì)量不高。如上周發(fā)了1份題,其實只是10道有關(guān)圓柱體積和表面積的應(yīng)用題,第1組8名學(xué)生中我只收上來3份,其他同學(xué)都沒做完,甚至有人沒做。
說道試題,我初代六年級數(shù)學(xué),復(fù)習(xí)階段一份資料都沒有,學(xué)生更是除教材和兩本冊子一無所有,所以懇請領(lǐng)導(dǎo)在資料方面多考慮,如:配套的同步模塊測試卷,模擬提升檢測題等。但在試題的選取方面把握好方向,因為選取的試題可能就是我這位初教者的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。要么有臺一次可以出幾十或幾百張的復(fù)印機多好,教師就是辛苦點,精選題后寫在電腦上,打印出經(jīng)過復(fù)印發(fā)到學(xué)生手中。
在六年級的總復(fù)習(xí)方面,我作為初教者,根本就沒有好的方法對策,今天來就是學(xué)習(xí)大家的經(jīng)驗措施。但要求每人都得有自己的設(shè)想,我也就談點自己對復(fù)習(xí)的初步打算,不成熟之處請大家指正。
一、抓住課本,靈活變通。
考試內(nèi)容只是在課本的基礎(chǔ)上增加了一點難度,即檢測學(xué)生能否靈活運用某個知識點解決問題的能力。所以復(fù)習(xí)要以課本為主,追求靈活變通,避免機械重復(fù)。通過“變式、變序、綜合”的方法,把知識活學(xué)活用。在“活”中得到扎扎實實的復(fù)習(xí)效果,在“活”中提高學(xué)生的能力,在“活”中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動探究的精神。
二、調(diào)動學(xué)生積極性,發(fā)揮其自主性和主動性。
課本上的總復(fù)習(xí),安排的內(nèi)容是整個小學(xué)階段重要知識的整理與總結(jié),但呈現(xiàn)的形式以新知識出現(xiàn)。此時每復(fù)習(xí)一個知識模塊前,我覺得應(yīng)該要求學(xué)生翻開前面的教材,系統(tǒng)的看一遍,確實掌握了基礎(chǔ)知識以后,再回到新課復(fù)習(xí)內(nèi)容,這時知識的再現(xiàn),不再讓學(xué)生覺得生疏,課堂上也有話可說。
有話可說,復(fù)習(xí)課上,就多讓學(xué)生發(fā)言,互相補充,逐步形成系統(tǒng)的完整的明確的知識網(wǎng)絡(luò)。在其過程中,注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間縱向和橫向的聯(lián)系,抓住聯(lián)系,讓學(xué)生在聯(lián)系中優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),在聯(lián)系中掌握學(xué)習(xí)方法。
教師盡量把課本知識教得易懂,易于學(xué)生掌握,使學(xué)生感到通過
復(fù)習(xí)確實有所提高。從而調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性,提高復(fù)習(xí)效果。要做到此,就得細(xì)讀課標(biāo),深鉆教材,精心設(shè)計每節(jié)復(fù)習(xí)教案,對系統(tǒng)性的知識框架做到心中有數(shù),對學(xué)生遇見問題有一定的預(yù)見性。這樣才能在復(fù)習(xí)中更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性。
3、專題訓(xùn)練與知識技能訓(xùn)練相融合。
專題訓(xùn)練融合與知識技能訓(xùn)練中,強化學(xué)生內(nèi)功。練習(xí)時,從專題知識出發(fā),進行定向練習(xí),做到精講精練,特別是加強典型題練習(xí),正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識系統(tǒng)觀念,懂得按類型做題,達(dá)到向練習(xí)要質(zhì)量的目的。
4、注重單元試卷綜合試卷的反饋,記錄好“總復(fù)習(xí)錯題本”。練習(xí)中必須做到定時定量,追求速度和效果統(tǒng)一,鼓勵學(xué)生爭取記錄好“總復(fù)習(xí)錯題本”。錯題本,就是學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中,將試卷中做錯的試題經(jīng)過整理,匯集成查缺補漏本。這個本子的作用是:學(xué)生每隔一段時間,拿出本子看看易錯題的解題步驟。從而進行強化學(xué)習(xí),再遇到同類型題時,避免犯同樣的錯誤,真正提高復(fù)習(xí)效率。
5、做好培優(yōu)扶困工作。
復(fù)習(xí)時對優(yōu)生要適當(dāng)安排較復(fù)雜的題進行練習(xí),以激發(fā)他們復(fù)習(xí)的熱情和興趣,發(fā)展他們思維的靈活性,提高綜合運用知識解決實際問題的能力。對學(xué)困生可利用課間多與他們傾談,讓其確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂上對他們多提問,課后多輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時解決,在其身旁安排位優(yōu)生最為合適,既可以督促又可
以幫助他解決疑難問題。同時,要保護這部分學(xué)生的自尊心,對他們不說挖苦、諷刺的話,不管他們哪方面只要有進步,就適當(dāng)給予表揚鼓勵,以提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
總之,在總復(fù)習(xí)中要以精講為導(dǎo)向,以習(xí)題訓(xùn)練為途徑,師生齊心,不怕苦學(xué),切實形成系統(tǒng)化的知識體系。讓我們的學(xué)生能成為一個合格的小學(xué)生步入中學(xué)。
第五篇:43如何做好期末復(fù)習(xí)工作
如何做好期末復(fù)習(xí)工作
做好期末復(fù)習(xí)工作,對學(xué)生系統(tǒng)地掌握已經(jīng)學(xué)過的知識,發(fā)展他們的思維能力,是極為重要的。同時對教師彌補以往教學(xué)中的不足,提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。然而要想真正上好復(fù)習(xí)課并不是輕而易舉的事。如果不進行認(rèn)真的安排,不經(jīng)過精心的設(shè)計,就會使復(fù)習(xí)工作達(dá)不到預(yù)期的效果。比如,教師采用順次復(fù)習(xí),重復(fù)舊課的方法,這樣既會浪費時間,又會使學(xué)生感到索然無味;再如,教師在給學(xué)生做復(fù)習(xí)工作時不分主次,導(dǎo)致學(xué)生會做的題做得多,對于不會做的題教師也沒有認(rèn)真講解,只會使學(xué)生學(xué)無所得,降低了他們學(xué)習(xí)的興趣;而有的教師還會出現(xiàn)只把學(xué)過的內(nèi)容羅列堆積、不加整理地組織學(xué)生復(fù)習(xí),也會致使學(xué)生感到一片茫然無緒??。如此類情況去開展期末復(fù)習(xí)工作,不但收不到良好的效果,還會造成得不償失的后果。因此,我們教師在組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)工作時,必須找到正確的途徑,采取有力的措施,以達(dá)到復(fù)習(xí)工作的預(yù)期效果。
一、制定周密的復(fù)習(xí)計劃
由于期末復(fù)習(xí)工作的重要性,我們對期末復(fù)習(xí)整理工作始終都是十分重視的。而它作為一種引導(dǎo)小學(xué)生對舊知識進行再學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)是一個有目的,有計劃的學(xué)習(xí)活動過程。所以,在具體實施復(fù)習(xí)工作之前,教師必須制定出切實可行的計劃,而且在制定計劃時必須體現(xiàn)出實用性,不走過場,不搞形式主義,以便在有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)好全部內(nèi)容,確保復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
二、“精心設(shè)計”是做好復(fù)習(xí)工作的關(guān)鍵
期末復(fù)習(xí)工作不同于平時的新授課,這時的課堂容量非常
大,如果不對內(nèi)容進行高度概括和濃縮,只會造成走馬觀花,流于形式的狀況。因此教師應(yīng)該及時對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行歸納,把相關(guān)知識形成知識樹,使之相互貫通。而對有些知識的復(fù)習(xí),也不一定按照教材內(nèi)容的順序進行,這樣才更便于學(xué)生前后聯(lián)系,才能使學(xué)生跳出課本內(nèi)容的限定來鞏固所學(xué)知識。具體應(yīng)該從以下方面入手:
(一)、要精心設(shè)計教案
教師在復(fù)習(xí)階段,往往沒有教案,總認(rèn)為寫教案已是多余了。其實,這時的復(fù)習(xí)重點已經(jīng)不在課本知識本身,而更主要的是在于這些知識之間有哪些關(guān)聯(lián),我們應(yīng)該如何去建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)圖,這時的教案需要體現(xiàn)出一個去粗取精、由多變少的過程,所以在復(fù)習(xí)工作中,不但要寫教案,而且還要下功夫?qū)憽?/p>
(二)、要精心設(shè)計課堂教學(xué)過程
教師在復(fù)習(xí)階段,需要有效地利用有限的時間,完成繁雜的復(fù)習(xí)任務(wù)。因此,教師們必須設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)過程,使整節(jié)課既要層次分明、錯落有致,做到精講少講,又要能夠把知識深入到學(xué)生頭腦中,最終還能減輕師生的教、學(xué)負(fù)擔(dān)。
(三)、要精選習(xí)題
教師在復(fù)習(xí)階段,有的想采用多做習(xí)題來壓題、猜題,以提高成績的題海戰(zhàn)術(shù),其實效果不會很好。當(dāng)然適當(dāng)?shù)膹娀?xùn)練完全有必要,但必須精選習(xí)題,否則,學(xué)生做得越多越糊涂,頭腦會越亂,反而不利于學(xué)生更好的掌握知識。比如:以前常聽到,有些學(xué)生是教師的“得意門生”,就是一到期末考試結(jié)束后,成績卻是意外的低。其實出現(xiàn)這樣的情況,除了學(xué)生存在應(yīng)試的心理問題外,大多是由于在雜亂的復(fù)習(xí)期間出現(xiàn)了問題,而沒有得到調(diào)適。
當(dāng)然,以上這些工作,都離不開教師間的相互合作,共同商討,離不開集體交流與教研活動。
三、因材施教,耐心細(xì)致
復(fù)習(xí)階段的課堂往往是容量大,復(fù)習(xí)進度也比較快。因此,我們在這一階段,應(yīng)充分地顧及到各個層次的學(xué)生,讓所有學(xué)生通過復(fù)習(xí)都能有所進步。而對于平日的學(xué)困生來講,他們在復(fù)習(xí)階段更會產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒,教師應(yīng)特別關(guān)注他們的復(fù)習(xí)活動,通過溝通、鼓勵等相應(yīng)措施讓這些學(xué)生建立起必勝的信心,能學(xué)多少算多少,只要有進步就是好學(xué)生。其實就提高學(xué)生的整體成績而言,這部分學(xué)生恰恰就是突破口(從多年的實際情況看來,降均分的就是那么幾位后進生),只要后進生的成績提高了,整體教學(xué)質(zhì)量也會得到提升。所以教師在教學(xué)工作中要做到因材施教。比如作業(yè)的布置也要因人而異,采取分層布置的方法,讓他們學(xué)有所得。當(dāng)然,這就需要教師做很多耐心細(xì)致的工作,不要
給那些后進生冷眼、諷刺與挖苦,多給他們一份關(guān)愛和鼓勵,多付出一份耐心與細(xì)致。
四、教師間要相互協(xié)調(diào)
每當(dāng)?shù)綇?fù)習(xí)階段,就會出現(xiàn)數(shù)學(xué)老師布置大量的練習(xí),語文老師的小黑板上滿滿當(dāng)當(dāng),科學(xué)老師要求背誦的內(nèi)容還很多??這種情況很多。靜下來想一想:我們每個學(xué)科的任課教師都只想去緊抓學(xué)生,甚至連一些瑣碎的時間也不放過,面對那么多的作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù),學(xué)生怎么樣才能完成呢?如果常發(fā)生你擠我,我擠你,各科互相“撞車”的情況,就會造成“交通阻塞”,使學(xué)生停滯不前。所以,各科任教師間應(yīng)該互相協(xié)調(diào),合理分配復(fù)習(xí)時間,恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。此外需要做的工作還很多。比如:學(xué)生的思想動員工作、心理上的疏導(dǎo)工作,尋求家長的配合等等。總之,我們選擇了教師這個職業(yè),所面對的是一項內(nèi)容非常繁瑣、任務(wù)艱巨的工作,所承受的壓力也很大,需要我們采取積極的措施,并學(xué)會在快樂的氛圍中應(yīng)對。