第一篇：如何做好小學(xué)復(fù)習(xí)工作

如何做好小學(xué)復(fù)習(xí)工作

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán),它不僅使所學(xué)知識系統(tǒng)化,而且加強了對知識的理解、鞏固與提高，也可彌補知識的缺陷，使基本技能進一步熟練。為了有效地進行復(fù)習(xí)，我們必須明確復(fù)習(xí)的任務(wù)，復(fù)習(xí)時應(yīng)注意的問題，以及復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備，如何制作復(fù)習(xí)筆記。

復(fù)習(xí)是為了解決各部分之間的聯(lián)系問題，因此要抓緊平時的學(xué)習(xí)，要做點綜合性的習(xí)題，這是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)究竟為了什么呢？不少學(xué)生認(rèn)為；復(fù)習(xí)就是為了考試。只在臨考前才進行復(fù)習(xí)；有的學(xué)生認(rèn)為，復(fù)習(xí)就是簡單的重復(fù)。因此，他們在復(fù)習(xí)時很少開動腦筋，進行積極的思維活動。我們認(rèn)為，復(fù)習(xí)的任務(wù)大致有三項；

（1）強化記憶，使學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用。有些學(xué)生總抱怨自己記性太壞，學(xué)過的知識，到了該用的時候卻想不起來了。對學(xué)習(xí)喪失信心；有些學(xué)生則認(rèn)為，學(xué)過的東西反正要忘，早記沒用，寄希望于考前突擊，但由于臨考前要記的內(nèi)容太多了。又記不過來，感到很煩惱。

（2）查漏補缺，保證知識的完整性。影響學(xué)習(xí)的因素很多，在一個漫長的學(xué)習(xí)過程中，很難保證各種因素都處于最佳狀態(tài)。因此，完整的知識學(xué)下來，難免出現(xiàn)漏洞和缺欠，通過復(fù)習(xí)，自己檢查出來后就可以及時補上。凡是抓緊復(fù)習(xí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)中的漏洞和缺欠，都及時地得到了補足，很少在學(xué)習(xí)上“欠債”。因此，他們的知識總是比較完整的。

（3）融會貫通，使知識系統(tǒng)化。有人說；“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系。”這里所說的“一種組織起來的知識體系”，就是指系統(tǒng)化的知識。可以說。形成系統(tǒng)化的知識這正是復(fù)習(xí)的中心任務(wù)。一個學(xué)生，通過平時分科、分章節(jié)、分單元的學(xué)習(xí)，可以說基本上完成了對各種基本概念。基礎(chǔ)知識的理解任務(wù)。通過復(fù)習(xí)時的全面回顧，查漏補缺，又保證了知識的完整性。這時，學(xué)生對事物的認(rèn)識還沒有完成，復(fù)習(xí)的中心任務(wù)也沒有完成，還需把已學(xué)知識系統(tǒng)化起來。這時通過復(fù)習(xí)，把長期學(xué)習(xí)的各部分知識有機地“組裝”起來，或者說，將學(xué)過的各部分知識融會貫通，透徹理解。這個復(fù)習(xí)時的加工整理過程，一定要遵循思維的規(guī)律，采用基本的方法來進行，直到掌握了各部分知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，完成了知識系統(tǒng)化的任務(wù)為止。所謂融會貫通，編織知識之網(wǎng)也就是這個意思。古人所說“溫故知新”，就是說溫習(xí)舊的知識，獲得新的理解和體會，這個新的理解和體會，主要指形成系統(tǒng)化的知識。

1、高瞻遠(yuǎn)矚，做到心中有數(shù)。把握知識點，形成自主復(fù)習(xí)能力，把知識點加以整合、歸納升華內(nèi)化為一種自主運用知識點的能力；

2、調(diào)整教學(xué)方法，做到新穎有趣。講解習(xí)題時，一改往日嚴(yán)肅甚至扳著面孔講解的方法，變成輕松活潑的語調(diào)；復(fù)習(xí)時要有新的發(fā)現(xiàn)和體會，獲取新知；鉆研教材，使學(xué)生“溫故而知新”；

3、做好分類指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)好學(xué)困生。學(xué)困生成績差的原因：缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，意志薄弱，學(xué)習(xí)持久性差，自卑感強，自暴自棄；家庭疏于管理，放任自流；智力方面的原因等。指導(dǎo)好學(xué)困生的方法：明確學(xué)習(xí)意義，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，形成學(xué)習(xí)動力；培養(yǎng)積極健康的思想情感；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；磨練意志，關(guān)注學(xué)生的點滴進步，適時鼓勵，恰當(dāng)評價；注重個別指導(dǎo)。

4、教學(xué)和管理都要抓，兩手都要硬。做到松緊有度、寬嚴(yán)結(jié)合。也可通過主題班會的形式，使差生暢所欲言，確立個人的奮斗目標(biāo)，充分照顧情緒，有的放矢去復(fù)習(xí)。

5、抓兩頭，帶動中間。

進入復(fù)習(xí)階段，師生普遍感到壓力大、負(fù)擔(dān)重，出現(xiàn)復(fù)習(xí)懈怠和“高原期”現(xiàn)象。同時，備考工作的整體性思考不足，學(xué)科應(yīng)對措施還顯得不夠到位。那么如何基于校情、學(xué)情，通過加強畢業(yè)班中后期管理來進一步科學(xué)減負(fù)，提質(zhì)增效，我提幾點粗淺的看法

一、畢業(yè)班中后期管理容易出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生方面

1、信心不足，易煩躁。目前，距離考試時間短，部分“一模”、“二模”成績不理想的學(xué)生，面對大量復(fù)習(xí)練習(xí)，在短期內(nèi)看不到成績的提升，顯得信心不足。一些家長望子成龍心切，過分關(guān)愛。面對父母的嘮叨，考生會產(chǎn)生抵觸情緒，煩躁。

2、意志薄弱，想放棄。部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些學(xué)科上的困難，意志薄弱，缺乏堅持，自我主觀上想放棄，打退堂鼓，自暴自棄，放任自己，出現(xiàn)上課不聽，作業(yè)不交，課上睡覺的情況。

3、自律不嚴(yán)，常反復(fù)。一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，習(xí)慣較差，行為隨便。因為學(xué)習(xí)難度大，缺乏成功體驗，厭學(xué)情緒濃，加上對考試學(xué)失去信心和目標(biāo)，從而對自我要求不嚴(yán)，對自己行為比較放縱，出現(xiàn)一些重復(fù)性的違紀(jì)行為，影響班級的穩(wěn)定和備考氛圍。

4、規(guī)范欠缺，會漏分。部分常犯學(xué)生“眼高手低”毛病，解題思路欠規(guī)范，解題步驟混亂，出現(xiàn)“看錯、想錯、讀錯，抄錯”的情況，尤其一些中等和中等偏下水平的學(xué)生，比較浮躁，復(fù)習(xí)中怕麻煩，解題過程過于簡單化。不管試題難度如何，自己會做的就一定要在答卷上體現(xiàn)，尤其是涉及到容易錯、易混淆知識點的復(fù)習(xí)走馬觀花，存在不深不透的現(xiàn)象，不能做到“該得的分一分不丟”。

5、自我加壓，鉆牛角。一些中等偏上的學(xué)生期盼“好上加好，更進一步”。對自己要求過于苛求，所確定的考試奮斗目標(biāo)超越了個人實力，有些想法甚至不切實際，時常出現(xiàn)愛“鉆牛角尖”現(xiàn)象。由于愛鉆難題，疏忽基礎(chǔ)，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，難得高分。

6、陷入題海，難自拔。有些考生復(fù)習(xí)方法不明，陷于題海戰(zhàn)術(shù)。盲目偏信于一些名校的考前仿真試卷和模擬試卷，天天忙于做試卷，而疏于課本上基礎(chǔ)知識的落實。由于對大量試題缺乏應(yīng)有的精選與篩選，刻意追求試題數(shù)量，重復(fù)試題反復(fù)做，學(xué)生面對做不完的試題，最終難以自拔，成績進展緩慢。

（二）教師方面

1、學(xué)情不明，目標(biāo)不清。一方面教師不能耐心的幫助學(xué)生分析優(yōu)劣，使其揚長避短，趨利弊害。另一方面，教師自身對班級學(xué)情把握不準(zhǔn)，復(fù)習(xí)工作停留于表面化，脫離本班學(xué)情，僅憑經(jīng)驗復(fù)習(xí)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)過程中很多環(huán)節(jié)處于低效重復(fù)，復(fù)習(xí)效益低下。另外，復(fù)習(xí)時游離于考綱之外，復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不清，使得復(fù)習(xí)備考失去了針對性。

2、陷于表象，抱怨客觀。缺乏發(fā)現(xiàn)質(zhì)量增長點的敏銳觀察力和分析能力，停留于表面的現(xiàn)象，學(xué)生存在的問題。尤其對考試中出現(xiàn)問題而又有提升潛能的一些臨界學(xué)生,不能及時的詢問、談心和有效指導(dǎo)。不是想方法解決問題，而是不斷抱怨生源差，更多的強調(diào)客觀困難,弱化個人的主觀努力，導(dǎo)致工作陷于高原期，推而不動，貽誤學(xué)生。

3、反饋不力，檢查缺位。復(fù)習(xí)教學(xué)中只顧完成復(fù)習(xí)進度，不管復(fù)習(xí)效度。教學(xué)缺乏層次性和針對性，課堂上缺乏目標(biāo)意識，課堂反饋矯正不及時，課堂目標(biāo)達(dá)成率不高。

二、加強畢業(yè)班中后期管理的建議

1、著眼效益，抓好復(fù)習(xí)時間管理。距離考試時間緊迫，學(xué)科之間要善于合作。在進行學(xué)科缺漏的彌補時，教師要堅持“把時間用在刀刃上”。

一是要強化學(xué)生做題的時間意識。學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)做對題目才算有效，否則即使做對，也存在隱性失分。要克服卷面上大量出現(xiàn)的“會而不對、對而不全”的情況，不僅要做到“做了、做對，更要做好”，同時要避免考試時出現(xiàn)“試卷做不完，時間不夠用”現(xiàn)象。

二是要突出復(fù)習(xí)課的效益，把課堂時間還給學(xué)生。教師減少課堂上把反復(fù)重復(fù)的內(nèi)容，縮短講授時間，突出講方法，講典型，多練習(xí)，多反饋。教師騰出時間鼓勵學(xué)生自主復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生根據(jù)各自的情況刷選出知識點，進行梳理，形成主干知識體系，并及時查漏補缺，促進各科平衡，提高總體成績。

三是合理安排時間，不在難題上打“持久戰(zhàn)”。在穩(wěn)定優(yōu)勢學(xué)科成績的基礎(chǔ)上，學(xué)生不必盲目地在優(yōu)勢學(xué)科上無限制的花費時間，教師可以根據(jù)學(xué)科的強弱狀況，把準(zhǔn)學(xué)科分值的增長點，合理規(guī)劃和分配復(fù)習(xí)時間，確保各學(xué)科均衡發(fā)展，避免學(xué)生被牽著鼻子而失去自主權(quán)。

1、精挑細(xì)選，抓好作業(yè)練習(xí)管理。復(fù)習(xí)中后期，作業(yè)不僅要少而精，試卷更要重視批改后的講評。對待每節(jié)復(fù)習(xí)課的作業(yè)和練習(xí)，要有選擇性，不能盲目地指望用練習(xí)量的增加來代替復(fù)習(xí)質(zhì)的提升。

2、善于疏導(dǎo)，抓好學(xué)生心理管理。將考生和家長調(diào)整到最平和的狀態(tài)，是考生取得成功的重要因素。在復(fù)習(xí)備考過程中，重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服煩躁心理和考試怯場心理。教師對學(xué)生要真心愛護，尊重?zé)釔鄱鴩?yán)格要求。教師要多給學(xué)生一些激勵和表揚，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)常換位思考，教師可采取“先跟后帶”的方式與學(xué)生談心。作為班主任應(yīng)及時與家長取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長定好位，不要過多地介入孩子的學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的備考氛圍。

3、嚴(yán)格要求，抓好常規(guī)紀(jì)律管理。穩(wěn)定是取得良好學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。在畢業(yè)班后期的管理中，由于學(xué)習(xí)成績兩極分化，很多學(xué)生壓力增大，對學(xué)習(xí)前景充滿憂慮，還有的學(xué)生自認(rèn)為無望而放棄復(fù)習(xí)，客觀上會引起常規(guī)管理的松懈。為此，畢業(yè)班備考的中后期，應(yīng)加強學(xué)生紀(jì)律觀念，特別加強紀(jì)律約束。

如何搞好小學(xué)語文后期復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)應(yīng)突出三個特色，一是新理念，即減少頭緒，加強綜合，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟語言，運用語言，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；二是新內(nèi)容，即依據(jù)大修訂教科書，并適當(dāng)向課外拓展，以知識與能力、過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度為經(jīng)，以識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和語文實踐為緯，組織復(fù)習(xí)內(nèi)容；三是新教法，即從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規(guī)律。新理念、新內(nèi)容、新教法，必將使復(fù)習(xí)課煥發(fā)新的活力。

〈一〉糾正復(fù)習(xí)工作中的存在問題

目前小學(xué)語文復(fù)習(xí)課不同程度地存在著師生互動失調(diào)的弊端，它嚴(yán)重地影響了復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，是我們復(fù)習(xí)工作中必須注意和糾正的問題。

1、“雙邊”忙。一是以做資料代替復(fù)習(xí)，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料讓學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生每道題目必練習(xí)，教師每道題目必講評；二是以考試代替復(fù)習(xí)，教師以為考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪奪、東拼西湊所謂的模擬試題源源不斷地考學(xué)生。

2、“雙邊”閑。教師沒有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，沒有實實在在的復(fù)習(xí)計劃，心中無數(shù)，上一堂算一堂，敷衍了事。要么撿幾道習(xí)題讓學(xué)生做做，要么發(fā)一兩份資料讓學(xué)生練練，或者干脆叫學(xué)生自己看書、自習(xí)，大家“輕松”。

3、一邊忙一邊閑。一邊是教師上課時才在黑板上抄題目，一邊是學(xué)生坐等老師抄完題目才開始動筆，白白浪費了寶貴的時間，反映出教師復(fù)習(xí)工作準(zhǔn)備不足；一邊是教師為搜集、編寫復(fù)習(xí)資料忙得不可開交，一邊是學(xué)生不知怎樣復(fù)習(xí)，等“啃”完老師發(fā)下來的一大堆資料后就變得無事做。真是“皇帝不急太監(jiān)急”。這是未能調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性的典型現(xiàn)象。

〈二〉注意幾個方面，提高復(fù)習(xí)效率

一、搞好一項活動

復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，為了減輕工作壓力，提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)加強教師之間的相互交流與合作，開展科組、平衡班之間或校與校之間的集體定計劃、備課和編寫復(fù)習(xí)資料的教研活動。活動可以采取既分且合的形式。例如編寫資料，先召集校內(nèi)同級（班、組）教師召開研討會，明確編寫的目的和要求；再把拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語交際與實踐活動等分配給教師編寫；然后集體審議大家編寫出來的資料；最后，各教師在使用時還要結(jié)合班級實際有所增刪。這樣，集中了眾人的智慧，提高了資料的質(zhì)量，實現(xiàn)了資源共享。

二、要正確對待兩個問題

（1）學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣與復(fù)習(xí)態(tài)度

“興趣是最好的老師。”不少學(xué)校為了增加復(fù)習(xí)時間砍掉了許多科目（有的僅剩下體育課），加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，易使學(xué)生對復(fù)習(xí)課產(chǎn)生厭倦情緒；有些復(fù)習(xí)課有單調(diào)乏味、機械重復(fù)的現(xiàn)象，也易使學(xué)生產(chǎn)生“炒冷飯”的感覺，因此，上復(fù)習(xí)課時，教師要通過開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣。

同時，教師還要適時做好學(xué)生的思想教育工作，讓他們端正復(fù)習(xí)態(tài)度，克服畏難情緒，樹立必勝信心。整個復(fù)習(xí)階段，對學(xué)生要多表揚少批評，多鼓勵少指責(zé)，使學(xué)生變“要我復(fù)”為“我要復(fù)”。

（2）資料的編寫與使用

對于復(fù)習(xí)資料，要把準(zhǔn)以下的“度”：一怕無，二怕濫，三怕生搬硬套。首先，復(fù)習(xí)課必須要有適當(dāng)數(shù)量的復(fù)習(xí)資料，這是搞好復(fù)習(xí)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，正確對待自己手頭的復(fù)習(xí)資料。現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，泥沙俱下，我們不能盲目崇拜、一味拿來。而要精心挑選，作深加工，重新編排；再次，教師要養(yǎng)成自編資料（包括試題）的習(xí)慣。編寫的原則是：符合課標(biāo)的要求；以教材為基礎(chǔ)；切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。教師能否編好復(fù)習(xí)資料，反映了教師對教材的知識體系的理解和把握的情況，也反映了教師素質(zhì)的高低。教師自編資料，利于針對班級學(xué)生實際開展復(fù)習(xí)工作，利于促使自己自覺收集信息，了解教改的動態(tài)，改進復(fù)習(xí)工作。

三、處理好三個關(guān)系

（1）處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。

語文的外延等于生活的外延，生活中時時、處處可以學(xué)語文，用語文，復(fù)習(xí)階段也是一樣，不能把復(fù)習(xí)內(nèi)容局限在書本里、課堂上，而要把課本知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，拓寬知識視野，發(fā)展思維能力。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活：如鼓勵學(xué)生多讀讀課外書、報紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多關(guān)注人生百態(tài)，多說說生活見聞，多議議社會熱點、焦點；另一方面，注重拓展延伸，要指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生運用課內(nèi)學(xué)到知識和方法解決生活中的實際問題。

（2）處理好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系

俗話說：“萬丈高樓平地起。”有了一個扎實的根基，才能筑成穩(wěn)固雄偉的大廈。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文更是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，語文復(fù)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識與基本技能的落實，展開拉網(wǎng)式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，還要促進學(xué)生的觀察、思維、理解和表達(dá)能力的進一步提高；促進學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能以及學(xué)習(xí)方法解決實際需要的綜合的聽說讀寫的能力；促進學(xué)生對所學(xué)的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的基礎(chǔ)上，提高對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。最終，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

（3）處理好自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系

教師要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為學(xué)生自己的思考結(jié)果。課堂上，教師讓學(xué)生練習(xí)、討論、交流，老師彎下身子走近學(xué)生不在于形式，而在于實實在在的巡視和指導(dǎo)，教師盡可能了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能給予有效的指導(dǎo)，盡可能發(fā)現(xiàn)普遍的問題，以利于針對性的講評。學(xué)生能夠解決的，教師不包辦代替。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要加倍關(guān)心。復(fù)習(xí)過程中，可讓學(xué)生自己確定最需要復(fù)習(xí)什么，自己梳理知識和題目呈現(xiàn)形式，自己總結(jié)作業(yè)中存在的問題，以及與同桌互相出題目考查等。教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導(dǎo)，怎樣指導(dǎo)；說得最多的話是啟發(fā)的話、點撥的話、激勵的話；做得最多的是巡視、傾聽、參與、引導(dǎo)和賞識；重點是引導(dǎo)學(xué)生尋找知識規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)方法。

四、體現(xiàn)“四性”

（1）體現(xiàn)目標(biāo)性

復(fù)習(xí)目標(biāo)是否明確，直接影響著復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)過程的設(shè)計和復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞。目標(biāo)明確，能增強復(fù)習(xí)的針對性；反之，則導(dǎo)致復(fù)習(xí)出現(xiàn)盲目性和隨意性，造成學(xué)生無所適從，容易挫傷學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。我們應(yīng)做到：①明確新課標(biāo)闡明的語文教學(xué)的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。總目標(biāo)是“立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，具體目標(biāo)參照課標(biāo)中的各年段要求和教材的教學(xué)要求；②清楚新“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的教學(xué)理念（因為大修訂教材也參照了新“課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念）和教學(xué)理論；③吃透教材的重點、難點和特點，特別是單元訓(xùn)練重點；④了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)差異，能使各個層次的學(xué)生都有所提高和發(fā)展。前兩點就是我們常說的語文教改的方向，后兩點則是課堂教學(xué)的實際。有了方向，又能從實際出發(fā)，做到了有的放矢，這是抓好復(fù)習(xí)工作的關(guān)鍵一步。

（2）注重系統(tǒng)性

教師要以課標(biāo)和教材為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生自己動手理清知識線索，建立知識系統(tǒng)，組建能夠涵蓋教材知識能力結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。以點連線，以線結(jié)網(wǎng)，使語文復(fù)習(xí)形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。從宏觀上，對拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語交際與實踐活動等方面梳理出各自的知識要點、能力要求與題目呈現(xiàn)形式。從微觀上，對每一知識點和能力點還需進一步細(xì)化、歸類。

（3）講求序列性

復(fù)習(xí)不是簡單地重復(fù)舊知識，而是對知識進行系統(tǒng)化的重新組合，因而必須循序漸進，做到有序地進行精講精煉，使復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有一定的步驟、過程，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的深度。一般情況下，復(fù)習(xí)課可以按照“講、練、評、測”四步設(shè)計復(fù)習(xí)程序。如反問句和陳述句的互改：①講，呈現(xiàn)已經(jīng)歸類的反問句和陳述句的互改練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中重溫互改的方法（抓住標(biāo)點、否定詞與疑問詞進行）；②練，運用方法進行相應(yīng)的鞏固練習(xí)；③評，讓學(xué)生說說運用哪種方法來互改的，并說說理由，最后談?wù)動惺裁词斋@；④測，進行綜合訓(xùn)練和測試，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利于查漏補缺。

（4）突出方法性

結(jié)果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。在復(fù)習(xí)中，教師要不失時機地進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中分析比較、歸納總結(jié)，舉一反三，自悟規(guī)律，掌握學(xué)法，由“復(fù)好”向“會復(fù)”轉(zhuǎn)化。例如，復(fù)習(xí)劃分層次的方法，可以按以下步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：讀，了解內(nèi)容；做，圈畫關(guān)鍵詞句；想，句子之間的關(guān)系；說，劃分層次的原因。重點是圈畫關(guān)鍵詞句。這樣，學(xué)生在切實有效的實踐活動中較易掌握抓住關(guān)鍵詞句劃分層次的方法，起到事半功倍的效果。

五、要促進三個轉(zhuǎn)變

1、變單項訓(xùn)練為加強綜合練習(xí)。

以往的復(fù)習(xí)，以“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的拼音字、詞、句、修、邏、點的練習(xí)題型為主要題型，加上判斷題、選擇題，走的是單項的機械的訓(xùn)練的路子。大修訂教材本著“減少頭緒，加強綜合”，“避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)”的精神，在“積累?運用”中刪除了原“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中拼音、字、詞、句、修、邏、點的單項練習(xí)。因此，復(fù)習(xí)不能穿新鞋走老路，仍然搞單項練習(xí)，而應(yīng)以語文能力的綜合練習(xí)為主。

2、變強調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”為尊重個性差異。

為了能讓學(xué)生取得好成績，在復(fù)習(xí)中，大搞唯一答案的練習(xí)，生怕學(xué)生越雷池一步，這樣會抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識。今年的復(fù)習(xí)，必須根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中，要注意學(xué)生的個體差異，在復(fù)習(xí)的時間上和復(fù)習(xí)次數(shù)上，不搞一刀切，在閱讀方法的復(fù)習(xí)中，“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀理解”，要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，使學(xué)生的見解更加多元，體驗更加深刻。在作文練習(xí)中，記實作文和想像作文要摒棄千篇一律范文式的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生寫自己的感受和自己的想像。發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄范文、套范文、要予以疏導(dǎo)，做到此類事不發(fā)生或少發(fā)生。

3、變被動學(xué)習(xí)為主動建構(gòu)。

在復(fù)習(xí)中，要改變多做題、少思考甚至只做題不思考的做法，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中思考，做到同化和順應(yīng)。通過對知識的歸類練習(xí)，讓知識同化；對教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)要強化練習(xí)，或改變學(xué)生的思維慣式，做好知識的順應(yīng)。如閱讀中要把整體把握思想內(nèi)容和探究重點詞句結(jié)合起來，防止對思想內(nèi)容的淺識輒止，從而提高閱讀能力。在習(xí)作練習(xí)中，對記實作文中的表達(dá)感受，要引導(dǎo)學(xué)生在事情的發(fā)展過程寫感受，而不是僅在開頭、結(jié)尾發(fā)幾句議論而已，從而改變學(xué)生平時習(xí)作養(yǎng)成的某種不良的寫作思維定勢。

總之，要把復(fù)習(xí)的過程看成是查漏補缺的過程，是幫助學(xué)生總結(jié)提高的過程，運用語言的過程；復(fù)習(xí)要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

如何做好六年級畢業(yè)班的語文復(fù)習(xí)工作

畢業(yè)班的語文復(fù)習(xí)不像數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)那樣，其范圍之廣，內(nèi)容之多，真讓人無從著手。死記硬背書本知識不行，再說學(xué)生怎么背的過來；靠做試卷又生怕漏了什么，心中放不下。既要背，又要做那么多的題目，學(xué)生累，教師也累，還得不償失。為了做好復(fù)習(xí)工作，使其高效有序的進行，必須做到一下幾點，僅供探討。

（一）歸類知識，突出重點。抓重點、抓關(guān)鍵點、抓融會貫通點。要扎扎實實夯實基礎(chǔ)知識。對字詞句篇標(biāo)點等各種知識和聽說讀寫等能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要清楚，嚴(yán)格落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求。

（二）“大語文觀”引領(lǐng)。做到語文與生活相結(jié)合，語文與閱讀相結(jié)合，語文與寫作相結(jié)合，閱讀與寫作相結(jié)合。復(fù)習(xí)要以課文復(fù)習(xí)為主，并做適當(dāng)?shù)臄U展。以課文為主，通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生做到溫故而知新；通過復(fù)習(xí)，把方法轉(zhuǎn)化為比較熟練的技能。復(fù)習(xí)課文要給學(xué)生新鮮感，在方法上：

一、遷移重點訓(xùn)練項目；

二、變換課文類型的訓(xùn)練。如把略讀課文變?yōu)榫x課文，把精讀課文變?yōu)槁宰x課文。

（三）以學(xué)生為本，注意勞逸結(jié)合，控制作業(yè)量，關(guān)注差生成長。

1、洞察學(xué)生心理。復(fù)習(xí)階段作業(yè)量多，學(xué)生感覺很累，心中難免抱怨，及時有效地減輕他們的壓力，是很有必要的。教師要采用一些學(xué)生感興趣的形式開展復(fù)習(xí)，不要整天要么就是講，要么就是單一的練習(xí)。要根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的心理情況隨時調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計劃和設(shè)計相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容與形式。

2、變換教學(xué)方式。在復(fù)習(xí)的過程中教師的“教”是至關(guān)重要的。這里的教不是單一的老師的講，而是學(xué)生在教師不斷變化的教學(xué)組織形式的過程中提高學(xué)習(xí)效率，內(nèi)化知識，進一步提升語文能力。

3、發(fā)揮學(xué)生主動性。只有學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮，才能使復(fù)習(xí)省時高效，收到最佳的復(fù)習(xí)效果。應(yīng)努力求“活”，就是在復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生把知識學(xué)活。不要相信老師講過了，講過了不一定掌握了。

4、精選訓(xùn)練題目。械重復(fù)是復(fù)習(xí)的大忌，應(yīng)該努力避免。

（四）切忌忽略寫字訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段仍要強化寫字訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的良好寫字習(xí)慣。

第二篇：教師如何做好期末復(fù)習(xí)工作

教師如何做好期末復(fù)習(xí)工作

1、學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣與復(fù)習(xí)態(tài)度

“興趣是最好的老師。” 目前，正值寒冬臘月，加上不少學(xué)校為了增加復(fù)習(xí)時間砍掉了許多術(shù)科（有的僅剩下體育課），加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，易使學(xué)生對復(fù)習(xí)課產(chǎn)生厭倦情緒；有些復(fù)習(xí)課單調(diào)乏味、機械重復(fù)的現(xiàn)象，也易使學(xué)生產(chǎn)生“炒冷飯”的感覺，因此，上復(fù)習(xí)課時，教師要通過開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣。

同時，教師還要適時做好學(xué)生的思想教育工作，使他們端正復(fù)習(xí)態(tài)度，克服畏難情緒，樹立必勝信心。整個復(fù)習(xí)階段，對學(xué)生要多表揚少批評，多鼓勵少指責(zé)，使學(xué)生變“要我復(fù)”為“我要復(fù)”。

一、周密計劃，打有準(zhǔn)備之仗。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

二、精心設(shè)計，打有戰(zhàn)術(shù)之仗。這是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

三、因材施教，打耐心細(xì)致之仗。作業(yè)的布置也可以因人而異，采取分層布置的方法，讓他們學(xué)有所得。當(dāng)然，這需要教師做很多耐心細(xì)致的工作。我們應(yīng)該改變往常的冷眼、諷刺與挖苦，多一份關(guān)愛，多一份鼓勵，多一份耐心與細(xì)致，相信我們的學(xué)生能行。

1、科學(xué)的把握時間;

2、科學(xué)的運用方法。

在期末復(fù)習(xí)的黃金時段，學(xué)校要求廣大老師以此為契機，進一步提高復(fù)習(xí)的教學(xué)實效，認(rèn)真分析、深入反思教學(xué)中存在的問題，爭取使期末的學(xué)習(xí)成績再上新臺階。

首先要思想重視。期末復(fù)習(xí)是期末考試取得好成績的有力保證，首先，應(yīng)在思想上重視它，不能馬虎麻痹。因為期末考試考查面涵蓋一本書的內(nèi)容，全面檢測我們的能力，檢驗我們一學(xué)期學(xué)習(xí)效果的主要形式之一。學(xué)習(xí)半年了，究竟學(xué)得怎么樣？學(xué)生自己想知道，家長更想知道。而這個效果可以通過考試來檢驗。雖然考試不是檢測教師教和學(xué)生的學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但也可以通過試卷分析出教師和學(xué)生在教與學(xué)中存在的問題。“復(fù)習(xí)”不是可有可無，要下功夫做好。

其次要講究方法。俗話說：工欲善其事，必先利其器。意思是說無論做什么事，都要事先做好準(zhǔn)備。期末考試也是一樣。要想取得好成績，除了平時努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，提高能力外，期末復(fù)習(xí)方法也很關(guān)鍵。復(fù)習(xí)方法多種多樣，應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況，選取科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)方法因人而異，能夠提高復(fù)習(xí)效率的方法就是好方法。

復(fù)習(xí)是鞏固和強化所學(xué)知識必不可少的手段，是學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)不單是機械的重復(fù)，而更應(yīng)包含著對知識的理解和運用。平常學(xué)習(xí)好一些的同學(xué)應(yīng)該利用復(fù)習(xí)之機，在知識的遷移、在能力的訓(xùn)練上下功夫，做到觸類旁通、舉一反三，使自己在學(xué)習(xí)上再上新層次，進入更高的學(xué)習(xí)境界。學(xué)習(xí)一般的同學(xué)更應(yīng)該加大復(fù)習(xí)力度，鞏固基本知識掌握基本技能，做到溫故而知新。學(xué)困生對書上的題必須再復(fù)習(xí)，達(dá)到會做，在自己原有的程度上有所提高。教師對每天的復(fù)習(xí)題要精心選擇，有基礎(chǔ)、有拔高，滿足不同層次的學(xué)生的需要。復(fù)習(xí)方法多種多樣，究竟哪個最科學(xué)，最高效呢？

按照“循序漸進、階段側(cè)重、精講精練、知能并存”的原則，把期末復(fù)習(xí)分成四個階段：（1）基礎(chǔ)復(fù)習(xí)；（2）強化能力；（3）查漏補缺；（4）模擬練習(xí)。

1、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。

把基礎(chǔ)知識一項一項地歸納、整理，讓學(xué)生真正搞清楚，弄明白。

2、強化能力。

我們結(jié)合基本訓(xùn)練點，有針對性地出題，分散難點，逐個突破，注意聯(lián)想與遷移、理解與綜合應(yīng)用，從而提高運用能力。

3、查漏補缺。

讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)錯題等多種形式，進行查漏補缺。自己歸納、總結(jié)，找規(guī)律，抓特點，和同學(xué)一起討論、研究、互幫互助，不放過每一個疑點，不遺漏每一個重點，不忽視每一個考點，不放棄每一個學(xué)生。

4、模擬練習(xí)。

最后有選擇性地做模擬試題，熟悉考試題型，巧用試題。試題絕不能拿過來做一遍，一對答案了事。學(xué)生做了卷子后，發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺。對部分考得差的學(xué)生先打個臨時分?jǐn)?shù)，教師對重點題和最容易出錯的題，再進行剖析講解，然后再做，等他們改完全部錯題后，再加分，直到總分加夠１００為止。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生獲得成功。期末復(fù)習(xí)要力爭做到 “五個用心”：

1.制定復(fù)習(xí)計劃用心―――認(rèn)真制定期末復(fù)習(xí)計劃是開展復(fù)習(xí)工作的前提。

2.復(fù)習(xí)課授課內(nèi)容設(shè)計用心――有針對性的提煉教學(xué)重點，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

3.復(fù)習(xí)方法用心――采取省時高效的復(fù)習(xí)方法提高復(fù)習(xí)效率，避免機械重復(fù)作業(yè)練習(xí)，為學(xué)生真正減負(fù)。

4.復(fù)習(xí)其間批改作業(yè)用心――悉心發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)和測試中出現(xiàn)的漏洞，及時彌補。

5.后進生輔導(dǎo)用心――加大個別輔導(dǎo)力度，縮小差距，提高后進生成績。

第三篇：如何做好期末復(fù)習(xí)工作

如何做好期末復(fù)習(xí)工作

每當(dāng)期末考試臨近，一學(xué)期即將結(jié)束的時候，同學(xué)們總變得忙亂而又緊張。俗話說：“編筐窩簍，全在收口”。搞好期末復(fù)習(xí)工作的重要性不言而喻。一學(xué)期的努力收成怎樣，關(guān)鍵就看最后這一槌子。如何做好復(fù)習(xí)工作，我覺得應(yīng)該做好以下幾點：

一、平靜心態(tài)。要消除緊張、松懈、畏懼情緒。新課結(jié)束了，期末復(fù)習(xí)是期末考試取得好成績的有力保證，應(yīng)在思想上重視它，不能馬虎麻痹。“復(fù)習(xí)”不是可有可無，要下功夫搞好。

二、周密計劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)之前，應(yīng)該根據(jù)這次復(fù)習(xí)的容量以及所用時間，大體制定一個復(fù)習(xí)計劃，以便在有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)好全部內(nèi)容，步步為營，扎扎實實，確保復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

三、珍惜時間。學(xué)期末所剩時間不多，那么每一位同學(xué)除上課自習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)外，還應(yīng)把自己飯后、課間、晚上就寢前的有效時間都利用上，針對不同科目特點，安排不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)做到重點突出，全面兼顧，對于薄弱科目應(yīng)多投放時間，規(guī)定的復(fù)習(xí)任務(wù)，每一天一定要按質(zhì)按量的完成。要循序漸進，環(huán)環(huán)落實，只有這樣才能有效地搞好復(fù)習(xí)。

四、精心設(shè)計。這是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)工作不同于平時的新授課，這時的課堂容量非常大，如果不對內(nèi)容進行高度概括和濃縮，只會走馬觀花，水過地皮濕，流于形式。因此，應(yīng)該對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行一定的歸納、概括，相關(guān)知識形成知識樹，串成知識網(wǎng)絡(luò)。有些知識可能要打破教材的順序，跨章節(jié)、跨單元。這樣才能便于我們前后聯(lián)系，從較高層面上駕馭知識，跳出知識本身去掌握知識，達(dá)到融會貫通。這也是平時所說的變學(xué)知識為學(xué)能力。

五、注重方法。俗話說：工欲善其事，必先利其器。意思是說無論做什么事，都要事先做好準(zhǔn)備。期末考試也是一樣。要想取得好成績，除了平時努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，提高能力外，期末復(fù)習(xí)方法也很關(guān)鍵。結(jié)果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會在復(fù)習(xí)中分析比較、歸納總結(jié)，舉一反三，自悟規(guī)律，掌握學(xué)法，由“復(fù)好”向“會復(fù)”轉(zhuǎn)化。我們應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況，選取科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)方法。這里向大家重點推薦的是英語輔導(dǎo)報社主編包天仁教授獨創(chuàng)的英語“四位一體”復(fù)習(xí)法。按照“循序漸進、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”的原則，把期末復(fù)習(xí)分成四個階段：（1）基礎(chǔ)復(fù)習(xí)；（2）強化能力；（3）查漏補缺；（4）模擬練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，進行查漏補缺，以求盡善盡美。最后做兩套期末考試模擬試題，熟悉考試題型、考場規(guī)則。四個階段，四個方面，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，四位一體，一氣呵成。只要我們確定做到了以上幾點，我想每一位同學(xué)期末考試都會有一定好的收獲。

最后，預(yù)祝同學(xué)們期末考試取得好成績！

第四篇：六年級數(shù)學(xué)教師如何做好復(fù)習(xí)工作

大家，下午好！

在這里我首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我隨學(xué)生升級的機會，感謝他們對我的信任和能力的肯定。其次，感謝我的父母對我工作的支持，給我不干活還歡迎回家蹭飯的理解與寬容。最后感謝我班學(xué)生，感謝他們對我話語的“順從”，就是他們的“順從”，激勵鼓舞著我的教學(xué)之路。

我班共32人，大部分同學(xué)都愛學(xué)習(xí)，但善于動腦的學(xué)生不多，所以優(yōu)生太少。同時還有6名學(xué)困生，其中計亮基礎(chǔ)太差，每天作業(yè)和練習(xí)只能靠抄來完成，考試抄不了，就得一二十分，曾有1次考試還得了1分。車永強和王磊既差又懶，車永強目前是對自己的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了信心，作業(yè)草草完成，練習(xí)從來就不做。王磊每天最后1名交作業(yè)，練習(xí)冊裝書包只和他自個見面。剩下的3名同學(xué)，做10道題，只能對1道或2道。最頭疼的是周末，由于家長不督促自個孩子學(xué)習(xí)，所以作業(yè)完成質(zhì)量不高。如上周發(fā)了1份題，其實只是10道有關(guān)圓柱體積和表面積的應(yīng)用題，第1組8名學(xué)生中我只收上來3份，其他同學(xué)都沒做完，甚至有人沒做。

說道試題，我初代六年級數(shù)學(xué)，復(fù)習(xí)階段一份資料都沒有，學(xué)生更是除教材和兩本冊子一無所有，所以懇請領(lǐng)導(dǎo)在資料方面多考慮，如：配套的同步模塊測試卷，模擬提升檢測題等。但在試題的選取方面把握好方向，因為選取的試題可能就是我這位初教者的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。要么有臺一次可以出幾十或幾百張的復(fù)印機多好，教師就是辛苦點，精選題后寫在電腦上，打印出經(jīng)過復(fù)印發(fā)到學(xué)生手中。

在六年級的總復(fù)習(xí)方面，我作為初教者，根本就沒有好的方法對策，今天來就是學(xué)習(xí)大家的經(jīng)驗措施。但要求每人都得有自己的設(shè)想，我也就談點自己對復(fù)習(xí)的初步打算，不成熟之處請大家指正。

一、抓住課本，靈活變通。

考試內(nèi)容只是在課本的基礎(chǔ)上增加了一點難度，即檢測學(xué)生能否靈活運用某個知識點解決問題的能力。所以復(fù)習(xí)要以課本為主，追求靈活變通，避免機械重復(fù)。通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識活學(xué)活用。在“活”中得到扎扎實實的復(fù)習(xí)效果，在“活”中提高學(xué)生的能力，在“活”中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。

二、調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮其自主性和主動性。

課本上的總復(fù)習(xí)，安排的內(nèi)容是整個小學(xué)階段重要知識的整理與總結(jié)，但呈現(xiàn)的形式以新知識出現(xiàn)。此時每復(fù)習(xí)一個知識模塊前，我覺得應(yīng)該要求學(xué)生翻開前面的教材，系統(tǒng)的看一遍，確實掌握了基礎(chǔ)知識以后，再回到新課復(fù)習(xí)內(nèi)容，這時知識的再現(xiàn)，不再讓學(xué)生覺得生疏，課堂上也有話可說。

有話可說，復(fù)習(xí)課上，就多讓學(xué)生發(fā)言，互相補充，逐步形成系統(tǒng)的完整的明確的知識網(wǎng)絡(luò)。在其過程中，注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間縱向和橫向的聯(lián)系，抓住聯(lián)系，讓學(xué)生在聯(lián)系中優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，在聯(lián)系中掌握學(xué)習(xí)方法。

教師盡量把課本知識教得易懂，易于學(xué)生掌握，使學(xué)生感到通過

復(fù)習(xí)確實有所提高。從而調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，提高復(fù)習(xí)效果。要做到此，就得細(xì)讀課標(biāo)，深鉆教材，精心設(shè)計每節(jié)復(fù)習(xí)教案，對系統(tǒng)性的知識框架做到心中有數(shù)，對學(xué)生遇見問題有一定的預(yù)見性。這樣才能在復(fù)習(xí)中更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性。

3、專題訓(xùn)練與知識技能訓(xùn)練相融合。

專題訓(xùn)練融合與知識技能訓(xùn)練中，強化學(xué)生內(nèi)功。練習(xí)時，從專題知識出發(fā)，進行定向練習(xí)，做到精講精練，特別是加強典型題練習(xí)，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識系統(tǒng)觀念，懂得按類型做題，達(dá)到向練習(xí)要質(zhì)量的目的。

4、注重單元試卷綜合試卷的反饋，記錄好“總復(fù)習(xí)錯題本”。練習(xí)中必須做到定時定量，追求速度和效果統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生爭取記錄好“總復(fù)習(xí)錯題本”。錯題本，就是學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，將試卷中做錯的試題經(jīng)過整理，匯集成查缺補漏本。這個本子的作用是：學(xué)生每隔一段時間，拿出本子看看易錯題的解題步驟。從而進行強化學(xué)習(xí)，再遇到同類型題時，避免犯同樣的錯誤，真正提高復(fù)習(xí)效率。

5、做好培優(yōu)扶困工作。

復(fù)習(xí)時對優(yōu)生要適當(dāng)安排較復(fù)雜的題進行練習(xí)，以激發(fā)他們復(fù)習(xí)的熱情和興趣，發(fā)展他們思維的靈活性，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。對學(xué)困生可利用課間多與他們傾談，讓其確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂上對他們多提問，課后多輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，在其身旁安排位優(yōu)生最為合適，既可以督促又可

以幫助他解決疑難問題。同時，要保護這部分學(xué)生的自尊心，對他們不說挖苦、諷刺的話，不管他們哪方面只要有進步，就適當(dāng)給予表揚鼓勵，以提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

總之，在總復(fù)習(xí)中要以精講為導(dǎo)向，以習(xí)題訓(xùn)練為途徑，師生齊心，不怕苦學(xué)，切實形成系統(tǒng)化的知識體系。讓我們的學(xué)生能成為一個合格的小學(xué)生步入中學(xué)。

第五篇：43如何做好期末復(fù)習(xí)工作

如何做好期末復(fù)習(xí)工作

做好期末復(fù)習(xí)工作，對學(xué)生系統(tǒng)地掌握已經(jīng)學(xué)過的知識，發(fā)展他們的思維能力，是極為重要的。同時對教師彌補以往教學(xué)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。然而要想真正上好復(fù)習(xí)課并不是輕而易舉的事。如果不進行認(rèn)真的安排，不經(jīng)過精心的設(shè)計，就會使復(fù)習(xí)工作達(dá)不到預(yù)期的效果。比如，教師采用順次復(fù)習(xí)，重復(fù)舊課的方法，這樣既會浪費時間，又會使學(xué)生感到索然無味；再如，教師在給學(xué)生做復(fù)習(xí)工作時不分主次，導(dǎo)致學(xué)生會做的題做得多，對于不會做的題教師也沒有認(rèn)真講解，只會使學(xué)生學(xué)無所得，降低了他們學(xué)習(xí)的興趣；而有的教師還會出現(xiàn)只把學(xué)過的內(nèi)容羅列堆積、不加整理地組織學(xué)生復(fù)習(xí)，也會致使學(xué)生感到一片茫然無緒??。如此類情況去開展期末復(fù)習(xí)工作，不但收不到良好的效果，還會造成得不償失的后果。因此，我們教師在組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)工作時，必須找到正確的途徑，采取有力的措施，以達(dá)到復(fù)習(xí)工作的預(yù)期效果。

一、制定周密的復(fù)習(xí)計劃

由于期末復(fù)習(xí)工作的重要性，我們對期末復(fù)習(xí)整理工作始終都是十分重視的。而它作為一種引導(dǎo)小學(xué)生對舊知識進行再學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)是一個有目的，有計劃的學(xué)習(xí)活動過程。所以，在具體實施復(fù)習(xí)工作之前，教師必須制定出切實可行的計劃，而且在制定計劃時必須體現(xiàn)出實用性，不走過場，不搞形式主義，以便在有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)好全部內(nèi)容，確保復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

二、“精心設(shè)計”是做好復(fù)習(xí)工作的關(guān)鍵

期末復(fù)習(xí)工作不同于平時的新授課，這時的課堂容量非常

大，如果不對內(nèi)容進行高度概括和濃縮，只會造成走馬觀花，流于形式的狀況。因此教師應(yīng)該及時對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行歸納，把相關(guān)知識形成知識樹，使之相互貫通。而對有些知識的復(fù)習(xí)，也不一定按照教材內(nèi)容的順序進行，這樣才更便于學(xué)生前后聯(lián)系，才能使學(xué)生跳出課本內(nèi)容的限定來鞏固所學(xué)知識。具體應(yīng)該從以下方面入手：

（一）、要精心設(shè)計教案

教師在復(fù)習(xí)階段，往往沒有教案，總認(rèn)為寫教案已是多余了。其實，這時的復(fù)習(xí)重點已經(jīng)不在課本知識本身，而更主要的是在于這些知識之間有哪些關(guān)聯(lián)，我們應(yīng)該如何去建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)圖，這時的教案需要體現(xiàn)出一個去粗取精、由多變少的過程，所以在復(fù)習(xí)工作中，不但要寫教案，而且還要下功夫?qū)憽?/p>

（二）、要精心設(shè)計課堂教學(xué)過程

教師在復(fù)習(xí)階段，需要有效地利用有限的時間，完成繁雜的復(fù)習(xí)任務(wù)。因此，教師們必須設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)過程，使整節(jié)課既要層次分明、錯落有致，做到精講少講，又要能夠把知識深入到學(xué)生頭腦中，最終還能減輕師生的教、學(xué)負(fù)擔(dān)。

（三）、要精選習(xí)題

教師在復(fù)習(xí)階段，有的想采用多做習(xí)題來壓題、猜題，以提高成績的題海戰(zhàn)術(shù)，其實效果不會很好。當(dāng)然適當(dāng)?shù)膹娀?xùn)練完全有必要，但必須精選習(xí)題，否則，學(xué)生做得越多越糊涂，頭腦會越亂，反而不利于學(xué)生更好的掌握知識。比如：以前常聽到，有些學(xué)生是教師的“得意門生”，就是一到期末考試結(jié)束后，成績卻是意外的低。其實出現(xiàn)這樣的情況，除了學(xué)生存在應(yīng)試的心理問題外，大多是由于在雜亂的復(fù)習(xí)期間出現(xiàn)了問題，而沒有得到調(diào)適。

當(dāng)然，以上這些工作，都離不開教師間的相互合作，共同商討，離不開集體交流與教研活動。

三、因材施教，耐心細(xì)致

復(fù)習(xí)階段的課堂往往是容量大，復(fù)習(xí)進度也比較快。因此，我們在這一階段，應(yīng)充分地顧及到各個層次的學(xué)生，讓所有學(xué)生通過復(fù)習(xí)都能有所進步。而對于平日的學(xué)困生來講，他們在復(fù)習(xí)階段更會產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒，教師應(yīng)特別關(guān)注他們的復(fù)習(xí)活動，通過溝通、鼓勵等相應(yīng)措施讓這些學(xué)生建立起必勝的信心，能學(xué)多少算多少，只要有進步就是好學(xué)生。其實就提高學(xué)生的整體成績而言，這部分學(xué)生恰恰就是突破口（從多年的實際情況看來，降均分的就是那么幾位后進生），只要后進生的成績提高了，整體教學(xué)質(zhì)量也會得到提升。所以教師在教學(xué)工作中要做到因材施教。比如作業(yè)的布置也要因人而異，采取分層布置的方法，讓他們學(xué)有所得。當(dāng)然，這就需要教師做很多耐心細(xì)致的工作，不要

給那些后進生冷眼、諷刺與挖苦，多給他們一份關(guān)愛和鼓勵，多付出一份耐心與細(xì)致。

四、教師間要相互協(xié)調(diào)

每當(dāng)?shù)綇?fù)習(xí)階段，就會出現(xiàn)數(shù)學(xué)老師布置大量的練習(xí)，語文老師的小黑板上滿滿當(dāng)當(dāng)，科學(xué)老師要求背誦的內(nèi)容還很多??這種情況很多。靜下來想一想：我們每個學(xué)科的任課教師都只想去緊抓學(xué)生，甚至連一些瑣碎的時間也不放過，面對那么多的作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)，學(xué)生怎么樣才能完成呢？如果常發(fā)生你擠我，我擠你，各科互相“撞車”的情況，就會造成“交通阻塞”，使學(xué)生停滯不前。所以，各科任教師間應(yīng)該互相協(xié)調(diào)，合理分配復(fù)習(xí)時間，恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。此外需要做的工作還很多。比如：學(xué)生的思想動員工作、心理上的疏導(dǎo)工作，尋求家長的配合等等。總之，我們選擇了教師這個職業(yè)，所面對的是一項內(nèi)容非常繁瑣、任務(wù)艱巨的工作，所承受的壓力也很大，需要我們采取積極的措施，并學(xué)會在快樂的氛圍中應(yīng)對。