第一篇：如何做好小學復習工作

如何做好小學復習工作

復習是學習過程中的重要一環,它不僅使所學知識系統化,而且加強了對知識的理解、鞏固與提高，也可彌補知識的缺陷，使基本技能進一步熟練。為了有效地進行復習，我們必須明確復習的任務，復習時應注意的問題，以及復習前的準備，如何制作復習筆記。

復習是為了解決各部分之間的聯系問題，因此要抓緊平時的學習，要做點綜合性的習題，這是搞好復習的基礎。復習究竟為了什么呢？不少學生認為；復習就是為了考試。只在臨考前才進行復習；有的學生認為，復習就是簡單的重復。因此，他們在復習時很少開動腦筋，進行積極的思維活動。我們認為，復習的任務大致有三項；

（1）強化記憶，使學習的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用。有些學生總抱怨自己記性太壞，學過的知識，到了該用的時候卻想不起來了。對學習喪失信心；有些學生則認為，學過的東西反正要忘，早記沒用，寄希望于考前突擊，但由于臨考前要記的內容太多了。又記不過來，感到很煩惱。

（2）查漏補缺，保證知識的完整性。影響學習的因素很多，在一個漫長的學習過程中，很難保證各種因素都處于最佳狀態。因此，完整的知識學下來，難免出現漏洞和缺欠，通過復習，自己檢查出來后就可以及時補上。凡是抓緊復習的學生。學習中的漏洞和缺欠，都及時地得到了補足，很少在學習上“欠債”。因此，他們的知識總是比較完整的。

（3）融會貫通，使知識系統化。有人說；“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系。”這里所說的“一種組織起來的知識體系”，就是指系統化的知識。可以說。形成系統化的知識這正是復習的中心任務。一個學生，通過平時分科、分章節、分單元的學習，可以說基本上完成了對各種基本概念。基礎知識的理解任務。通過復習時的全面回顧，查漏補缺，又保證了知識的完整性。這時，學生對事物的認識還沒有完成，復習的中心任務也沒有完成，還需把已學知識系統化起來。這時通過復習，把長期學習的各部分知識有機地“組裝”起來，或者說，將學過的各部分知識融會貫通，透徹理解。這個復習時的加工整理過程，一定要遵循思維的規律，采用基本的方法來進行，直到掌握了各部分知識之間的區別和聯系，完成了知識系統化的任務為止。所謂融會貫通，編織知識之網也就是這個意思。古人所說“溫故知新”，就是說溫習舊的知識，獲得新的理解和體會，這個新的理解和體會，主要指形成系統化的知識。

1、高瞻遠矚，做到心中有數。把握知識點，形成自主復習能力，把知識點加以整合、歸納升華內化為一種自主運用知識點的能力；

2、調整教學方法，做到新穎有趣。講解習題時，一改往日嚴肅甚至扳著面孔講解的方法，變成輕松活潑的語調；復習時要有新的發現和體會，獲取新知；鉆研教材，使學生“溫故而知新”；

3、做好分類指導，特別是指導好學困生。學困生成績差的原因：缺乏科學的學習方法，意志薄弱，學習持久性差，自卑感強，自暴自棄；家庭疏于管理，放任自流；智力方面的原因等。指導好學困生的方法：明確學習意義，激發學習動機，形成學習動力；培養積極健康的思想情感；培養良好的學習態度和方法；磨練意志，關注學生的點滴進步，適時鼓勵，恰當評價；注重個別指導。

4、教學和管理都要抓，兩手都要硬。做到松緊有度、寬嚴結合。也可通過主題班會的形式，使差生暢所欲言，確立個人的奮斗目標，充分照顧情緒，有的放矢去復習。

5、抓兩頭，帶動中間。

進入復習階段，師生普遍感到壓力大、負擔重，出現復習懈怠和“高原期”現象。同時，備考工作的整體性思考不足，學科應對措施還顯得不夠到位。那么如何基于校情、學情，通過加強畢業班中后期管理來進一步科學減負，提質增效，我提幾點粗淺的看法

一、畢業班中后期管理容易出現的問題

（一）學生方面

1、信心不足，易煩躁。目前，距離考試時間短，部分“一模”、“二模”成績不理想的學生，面對大量復習練習，在短期內看不到成績的提升，顯得信心不足。一些家長望子成龍心切，過分關愛。面對父母的嘮叨，考生會產生抵觸情緒，煩躁。

2、意志薄弱，想放棄。部分基礎薄弱的學生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些學科上的困難，意志薄弱，缺乏堅持，自我主觀上想放棄，打退堂鼓，自暴自棄，放任自己，出現上課不聽，作業不交，課上睡覺的情況。

3、自律不嚴，常反復。一些基礎薄弱的學生，習慣較差，行為隨便。因為學習難度大，缺乏成功體驗，厭學情緒濃，加上對考試學失去信心和目標，從而對自我要求不嚴，對自己行為比較放縱，出現一些重復性的違紀行為，影響班級的穩定和備考氛圍。

4、規范欠缺，會漏分。部分常犯學生“眼高手低”毛病，解題思路欠規范，解題步驟混亂，出現“看錯、想錯、讀錯，抄錯”的情況，尤其一些中等和中等偏下水平的學生，比較浮躁，復習中怕麻煩，解題過程過于簡單化。不管試題難度如何，自己會做的就一定要在答卷上體現，尤其是涉及到容易錯、易混淆知識點的復習走馬觀花，存在不深不透的現象，不能做到“該得的分一分不丟”。

5、自我加壓，鉆牛角。一些中等偏上的學生期盼“好上加好，更進一步”。對自己要求過于苛求，所確定的考試奮斗目標超越了個人實力，有些想法甚至不切實際，時常出現愛“鉆牛角尖”現象。由于愛鉆難題，疏忽基礎，導致基礎不牢，難得高分。

6、陷入題海，難自拔。有些考生復習方法不明，陷于題海戰術。盲目偏信于一些名校的考前仿真試卷和模擬試卷，天天忙于做試卷，而疏于課本上基礎知識的落實。由于對大量試題缺乏應有的精選與篩選，刻意追求試題數量，重復試題反復做，學生面對做不完的試題，最終難以自拔，成績進展緩慢。

（二）教師方面

1、學情不明，目標不清。一方面教師不能耐心的幫助學生分析優劣，使其揚長避短，趨利弊害。另一方面，教師自身對班級學情把握不準，復習工作停留于表面化，脫離本班學情，僅憑經驗復習，導致復習過程中很多環節處于低效重復，復習效益低下。另外，復習時游離于考綱之外，復習課的目標不清，使得復習備考失去了針對性。

2、陷于表象，抱怨客觀。缺乏發現質量增長點的敏銳觀察力和分析能力，停留于表面的現象，學生存在的問題。尤其對考試中出現問題而又有提升潛能的一些臨界學生,不能及時的詢問、談心和有效指導。不是想方法解決問題，而是不斷抱怨生源差，更多的強調客觀困難,弱化個人的主觀努力，導致工作陷于高原期，推而不動，貽誤學生。

3、反饋不力，檢查缺位。復習教學中只顧完成復習進度，不管復習效度。教學缺乏層次性和針對性，課堂上缺乏目標意識，課堂反饋矯正不及時，課堂目標達成率不高。

二、加強畢業班中后期管理的建議

1、著眼效益，抓好復習時間管理。距離考試時間緊迫，學科之間要善于合作。在進行學科缺漏的彌補時，教師要堅持“把時間用在刀刃上”。

一是要強化學生做題的時間意識。學生要在規定時間內做對題目才算有效，否則即使做對，也存在隱性失分。要克服卷面上大量出現的“會而不對、對而不全”的情況，不僅要做到“做了、做對，更要做好”，同時要避免考試時出現“試卷做不完，時間不夠用”現象。

二是要突出復習課的效益，把課堂時間還給學生。教師減少課堂上把反復重復的內容，縮短講授時間，突出講方法，講典型，多練習，多反饋。教師騰出時間鼓勵學生自主復習，幫助學生根據各自的情況刷選出知識點，進行梳理，形成主干知識體系，并及時查漏補缺，促進各科平衡，提高總體成績。

三是合理安排時間，不在難題上打“持久戰”。在穩定優勢學科成績的基礎上，學生不必盲目地在優勢學科上無限制的花費時間，教師可以根據學科的強弱狀況，把準學科分值的增長點，合理規劃和分配復習時間，確保各學科均衡發展，避免學生被牽著鼻子而失去自主權。

1、精挑細選，抓好作業練習管理。復習中后期，作業不僅要少而精，試卷更要重視批改后的講評。對待每節復習課的作業和練習，要有選擇性，不能盲目地指望用練習量的增加來代替復習質的提升。

2、善于疏導，抓好學生心理管理。將考生和家長調整到最平和的狀態，是考生取得成功的重要因素。在復習備考過程中，重視學生的心理疏導，幫助學生克服煩躁心理和考試怯場心理。教師對學生要真心愛護，尊重熱愛而嚴格要求。教師要多給學生一些激勵和表揚，充分調動學生學習的積極性。經常換位思考，教師可采取“先跟后帶”的方式與學生談心。作為班主任應及時與家長取得聯系，引導家長定好位，不要過多地介入孩子的學習，給孩子創設一個良好的備考氛圍。

3、嚴格要求，抓好常規紀律管理。穩定是取得良好學習成績的關鍵。在畢業班后期的管理中，由于學習成績兩極分化，很多學生壓力增大，對學習前景充滿憂慮，還有的學生自認為無望而放棄復習，客觀上會引起常規管理的松懈。為此，畢業班備考的中后期，應加強學生紀律觀念，特別加強紀律約束。

如何搞好小學語文后期復習

復習應突出三個特色，一是新理念，即減少頭緒，加強綜合，引導學生積累語言，感悟語言，運用語言，著力于培養學生的語文素養；二是新內容，即依據大修訂教科書，并適當向課外拓展，以知識與能力、過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度為經，以識字寫字、閱讀、習作、口語交際和語文實踐為緯，組織復習內容；三是新教法，即從學生已有知識基礎出發，從課文入手，引導學生主動復習，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規律。新理念、新內容、新教法，必將使復習課煥發新的活力。

〈一〉糾正復習工作中的存在問題

目前小學語文復習課不同程度地存在著師生互動失調的弊端，它嚴重地影響了復習質量的提高，是我們復習工作中必須注意和糾正的問題。

1、“雙邊”忙。一是以做資料代替復習，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料讓學生做，大搞題海戰術。學生每道題目必練習，教師每道題目必講評；二是以考試代替復習，教師以為考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪奪、東拼西湊所謂的模擬試題源源不斷地考學生。

2、“雙邊”閑。教師沒有明確的復習目標，沒有實實在在的復習計劃，心中無數，上一堂算一堂，敷衍了事。要么撿幾道習題讓學生做做，要么發一兩份資料讓學生練練，或者干脆叫學生自己看書、自習，大家“輕松”。

3、一邊忙一邊閑。一邊是教師上課時才在黑板上抄題目，一邊是學生坐等老師抄完題目才開始動筆，白白浪費了寶貴的時間，反映出教師復習工作準備不足；一邊是教師為搜集、編寫復習資料忙得不可開交，一邊是學生不知怎樣復習，等“啃”完老師發下來的一大堆資料后就變得無事做。真是“皇帝不急太監急”。這是未能調動學生復習積極性的典型現象。

〈二〉注意幾個方面，提高復習效率

一、搞好一項活動

復習時間緊，任務重，為了減輕工作壓力，提高復習效率，應加強教師之間的相互交流與合作，開展科組、平衡班之間或校與校之間的集體定計劃、備課和編寫復習資料的教研活動。活動可以采取既分且合的形式。例如編寫資料，先召集校內同級（班、組）教師召開研討會，明確編寫的目的和要求；再把拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際與實踐活動等分配給教師編寫；然后集體審議大家編寫出來的資料；最后，各教師在使用時還要結合班級實際有所增刪。這樣，集中了眾人的智慧，提高了資料的質量，實現了資源共享。

二、要正確對待兩個問題

（1）學生的復習興趣與復習態度

“興趣是最好的老師。”不少學校為了增加復習時間砍掉了許多科目（有的僅剩下體育課），加重了學生的學習負擔，易使學生對復習課產生厭倦情緒；有些復習課有單調乏味、機械重復的現象，也易使學生產生“炒冷飯”的感覺，因此，上復習課時，教師要通過開展內容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與的渠道，調動學生復習的主動性，激發他們復習的興趣。

同時，教師還要適時做好學生的思想教育工作，讓他們端正復習態度，克服畏難情緒，樹立必勝信心。整個復習階段，對學生要多表揚少批評，多鼓勵少指責，使學生變“要我復”為“我要復”。

（2）資料的編寫與使用

對于復習資料，要把準以下的“度”：一怕無，二怕濫，三怕生搬硬套。首先，復習課必須要有適當數量的復習資料，這是搞好復習工作的物質基礎；其次，正確對待自己手頭的復習資料。現在的復習資料鋪天蓋地，泥沙俱下，我們不能盲目崇拜、一味拿來。而要精心挑選，作深加工，重新編排；再次，教師要養成自編資料（包括試題）的習慣。編寫的原則是：符合課標的要求；以教材為基礎；切合學生的學習實際。教師能否編好復習資料，反映了教師對教材的知識體系的理解和把握的情況，也反映了教師素質的高低。教師自編資料，利于針對班級學生實際開展復習工作，利于促使自己自覺收集信息，了解教改的動態，改進復習工作。

三、處理好三個關系

（1）處理好課內與課外的關系。

語文的外延等于生活的外延，生活中時時、處處可以學語文，用語文，復習階段也是一樣，不能把復習內容局限在書本里、課堂上，而要把課本知識與學生的生活實際聯系起來，拓寬知識視野，發展思維能力。一方面，要引導學生關注生活：如鼓勵學生多讀讀課外書、報紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多關注人生百態，多說說生活見聞，多議議社會熱點、焦點；另一方面，注重拓展延伸，要指導并鼓勵學生運用課內學到知識和方法解決生活中的實際問題。

（2）處理好打好基礎與鞏固提高的關系

俗話說：“萬丈高樓平地起。”有了一個扎實的根基，才能筑成穩固雄偉的大廈。語文是一切學科的基礎，小學語文更是這個基礎的基礎，因此，語文復習必須注重基礎知識與基本技能的落實，展開拉網式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統復習，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統訓練。在此基礎上，還要促進學生的觀察、思維、理解和表達能力的進一步提高；促進學生運用所學的基礎知識、基本技能以及學習方法解決實際需要的綜合的聽說讀寫的能力；促進學生對所學的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的基礎上，提高對知識結構體系的整體把握能力。最終，促進學生語文素養的全面提高。

（3）處理好自主復習與老師指導的關系

教師要盡可能多地發揮學生的主動性和創造性，盡可能多地給予自主復習的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為學生自己的思考結果。課堂上，教師讓學生練習、討論、交流，老師彎下身子走近學生不在于形式，而在于實實在在的巡視和指導，教師盡可能了解所有學生的學習情況，盡可能給予有效的指導，盡可能發現普遍的問題，以利于針對性的講評。學生能夠解決的，教師不包辦代替。對學習困難的學生，教師要加倍關心。復習過程中，可讓學生自己確定最需要復習什么，自己梳理知識和題目呈現形式，自己總結作業中存在的問題，以及與同桌互相出題目考查等。教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導，怎樣指導；說得最多的話是啟發的話、點撥的話、激勵的話；做得最多的是巡視、傾聽、參與、引導和賞識；重點是引導學生尋找知識規律，歸納復習方法。

四、體現“四性”

（1）體現目標性

復習目標是否明確，直接影響著復習計劃、復習過程的設計和復習質量的好壞。目標明確，能增強復習的針對性；反之，則導致復習出現盲目性和隨意性，造成學生無所適從，容易挫傷學生的復習積極性。我們應做到：①明確新課標闡明的語文教學的總目標和具體目標。總目標是“立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，具體目標參照課標中的各年段要求和教材的教學要求；②清楚新“課程標準”提出的教學理念（因為大修訂教材也參照了新“課程標準”的基本理念）和教學理論；③吃透教材的重點、難點和特點，特別是單元訓練重點；④了解學生的學習情況，尤其是不同層次的學生學習差異，能使各個層次的學生都有所提高和發展。前兩點就是我們常說的語文教改的方向，后兩點則是課堂教學的實際。有了方向，又能從實際出發，做到了有的放矢，這是抓好復習工作的關鍵一步。

（2）注重系統性

教師要以課標和教材為依據指導學生自己動手理清知識線索，建立知識系統，組建能夠涵蓋教材知識能力結構的網絡。以點連線，以線結網，使語文復習形成系統化、網絡化。從宏觀上，對拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際與實踐活動等方面梳理出各自的知識要點、能力要求與題目呈現形式。從微觀上，對每一知識點和能力點還需進一步細化、歸類。

（3）講求序列性

復習不是簡單地重復舊知識，而是對知識進行系統化的重新組合，因而必須循序漸進，做到有序地進行精講精煉，使復習指導具有一定的步驟、過程，從而達到復習的深度。一般情況下，復習課可以按照“講、練、評、測”四步設計復習程序。如反問句和陳述句的互改：①講，呈現已經歸類的反問句和陳述句的互改練習題，讓學生在練習中重溫互改的方法（抓住標點、否定詞與疑問詞進行）；②練，運用方法進行相應的鞏固練習；③評，讓學生說說運用哪種方法來互改的，并說說理由，最后談談有什么收獲；④測，進行綜合訓練和測試，檢查學生學習情況，利于查漏補缺。

（4）突出方法性

結果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。在復習中，教師要不失時機地進行學習方法的指導，讓學生在復習中分析比較、歸納總結，舉一反三，自悟規律，掌握學法，由“復好”向“會復”轉化。例如，復習劃分層次的方法，可以按以下步驟引導學生學習：讀，了解內容；做，圈畫關鍵詞句；想，句子之間的關系；說，劃分層次的原因。重點是圈畫關鍵詞句。這樣，學生在切實有效的實踐活動中較易掌握抓住關鍵詞句劃分層次的方法，起到事半功倍的效果。

五、要促進三個轉變

1、變單項訓練為加強綜合練習。

以往的復習，以“基礎訓練”中的拼音字、詞、句、修、邏、點的練習題型為主要題型，加上判斷題、選擇題，走的是單項的機械的訓練的路子。大修訂教材本著“減少頭緒，加強綜合”，“避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習”的精神，在“積累?運用”中刪除了原“基礎訓練”中拼音、字、詞、句、修、邏、點的單項練習。因此，復習不能穿新鞋走老路，仍然搞單項練習，而應以語文能力的綜合練習為主。

2、變強調“標準答案”為尊重個性差異。

為了能讓學生取得好成績，在復習中，大搞唯一答案的練習，生怕學生越雷池一步，這樣會抑制了學生的創新意識。今年的復習，必須根據《語文課程標準》的精神，在基礎知識的復習中，要注意學生的個體差異，在復習的時間上和復習次數上，不搞一刀切，在閱讀方法的復習中，“不應以教師的分析代替學生的閱讀理解”，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，使學生的見解更加多元，體驗更加深刻。在作文練習中，記實作文和想像作文要摒棄千篇一律范文式的指導方式，讓學生寫自己的感受和自己的想像。發現學生抄范文、套范文、要予以疏導，做到此類事不發生或少發生。

3、變被動學習為主動建構。

在復習中，要改變多做題、少思考甚至只做題不思考的做法，引導學生在練習中思考，做到同化和順應。通過對知識的歸類練習，讓知識同化；對教學薄弱環節要強化練習，或改變學生的思維慣式，做好知識的順應。如閱讀中要把整體把握思想內容和探究重點詞句結合起來，防止對思想內容的淺識輒止，從而提高閱讀能力。在習作練習中，對記實作文中的表達感受，要引導學生在事情的發展過程寫感受，而不是僅在開頭、結尾發幾句議論而已，從而改變學生平時習作養成的某種不良的寫作思維定勢。

總之，要把復習的過程看成是查漏補缺的過程，是幫助學生總結提高的過程，運用語言的過程；復習要著眼于全面提高學生的語文素養。

如何做好六年級畢業班的語文復習工作

畢業班的語文復習不像數學復習那樣，其范圍之廣，內容之多，真讓人無從著手。死記硬背書本知識不行，再說學生怎么背的過來；靠做試卷又生怕漏了什么，心中放不下。既要背，又要做那么多的題目，學生累，教師也累，還得不償失。為了做好復習工作，使其高效有序的進行，必須做到一下幾點，僅供探討。

（一）歸類知識，突出重點。抓重點、抓關鍵點、抓融會貫通點。要扎扎實實夯實基礎知識。對字詞句篇標點等各種知識和聽說讀寫等能力培養的標準要清楚，嚴格落實《語文課程標準》中的要求。

（二）“大語文觀”引領。做到語文與生活相結合，語文與閱讀相結合，語文與寫作相結合，閱讀與寫作相結合。復習要以課文復習為主，并做適當的擴展。以課文為主，通過復習讓學生做到溫故而知新；通過復習，把方法轉化為比較熟練的技能。復習課文要給學生新鮮感，在方法上：

一、遷移重點訓練項目；

二、變換課文類型的訓練。如把略讀課文變為精讀課文，把精讀課文變為略讀課文。

（三）以學生為本，注意勞逸結合，控制作業量，關注差生成長。

1、洞察學生心理。復習階段作業量多，學生感覺很累，心中難免抱怨，及時有效地減輕他們的壓力，是很有必要的。教師要采用一些學生感興趣的形式開展復習，不要整天要么就是講，要么就是單一的練習。要根據學生復習過程中的心理情況隨時調整自己的復習計劃和設計相應的復習內容與形式。

2、變換教學方式。在復習的過程中教師的“教”是至關重要的。這里的教不是單一的老師的講，而是學生在教師不斷變化的教學組織形式的過程中提高學習效率，內化知識，進一步提升語文能力。

3、發揮學生主動性。只有學生的主動性得到充分的發揮，才能使復習省時高效，收到最佳的復習效果。應努力求“活”，就是在復習中引導學生把知識學活。不要相信老師講過了，講過了不一定掌握了。

4、精選訓練題目。械重復是復習的大忌，應該努力避免。

（四）切忌忽略寫字訓練。在復習階段仍要強化寫字訓練，使學生養成嚴格認真、一絲不茍的良好寫字習慣。

第二篇：教師如何做好期末復習工作

教師如何做好期末復習工作

1、學生的復習興趣與復習態度

“興趣是最好的老師。” 目前，正值寒冬臘月，加上不少學校為了增加復習時間砍掉了許多術科（有的僅剩下體育課），加重了學生的學習負擔，易使學生對復習課產生厭倦情緒；有些復習課單調乏味、機械重復的現象，也易使學生產生“炒冷飯”的感覺，因此，上復習課時，教師要通過開展內容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與的渠道，調動學生復習的主動性，激發他們復習的興趣。

同時，教師還要適時做好學生的思想教育工作，使他們端正復習態度，克服畏難情緒，樹立必勝信心。整個復習階段，對學生要多表揚少批評，多鼓勵少指責，使學生變“要我復”為“我要復”。

一、周密計劃，打有準備之仗。凡事預則立，不預則廢。

二、精心設計，打有戰術之仗。這是復習的關鍵。

三、因材施教，打耐心細致之仗。作業的布置也可以因人而異，采取分層布置的方法，讓他們學有所得。當然，這需要教師做很多耐心細致的工作。我們應該改變往常的冷眼、諷刺與挖苦，多一份關愛，多一份鼓勵，多一份耐心與細致，相信我們的學生能行。

1、科學的把握時間;

2、科學的運用方法。

在期末復習的黃金時段，學校要求廣大老師以此為契機，進一步提高復習的教學實效，認真分析、深入反思教學中存在的問題，爭取使期末的學習成績再上新臺階。

首先要思想重視。期末復習是期末考試取得好成績的有力保證，首先，應在思想上重視它，不能馬虎麻痹。因為期末考試考查面涵蓋一本書的內容，全面檢測我們的能力，檢驗我們一學期學習效果的主要形式之一。學習半年了，究竟學得怎么樣？學生自己想知道，家長更想知道。而這個效果可以通過考試來檢驗。雖然考試不是檢測教師教和學生的學的唯一標準，但也可以通過試卷分析出教師和學生在教與學中存在的問題。“復習”不是可有可無，要下功夫做好。

其次要講究方法。俗話說：工欲善其事，必先利其器。意思是說無論做什么事，都要事先做好準備。期末考試也是一樣。要想取得好成績，除了平時努力學習，打好基礎，提高能力外，期末復習方法也很關鍵。復習方法多種多樣，應該根據自己的實際情況，選取科學、高效的復習方法。復習方法因人而異，能夠提高復習效率的方法就是好方法。

復習是鞏固和強化所學知識必不可少的手段，是學習過程中至關重要的環節。復習不單是機械的重復，而更應包含著對知識的理解和運用。平常學習好一些的同學應該利用復習之機，在知識的遷移、在能力的訓練上下功夫，做到觸類旁通、舉一反三，使自己在學習上再上新層次，進入更高的學習境界。學習一般的同學更應該加大復習力度，鞏固基本知識掌握基本技能，做到溫故而知新。學困生對書上的題必須再復習，達到會做，在自己原有的程度上有所提高。教師對每天的復習題要精心選擇，有基礎、有拔高，滿足不同層次的學生的需要。復習方法多種多樣，究竟哪個最科學，最高效呢？

按照“循序漸進、階段側重、精講精練、知能并存”的原則，把期末復習分成四個階段：（1）基礎復習；（2）強化能力；（3）查漏補缺；（4）模擬練習。

1、基礎復習。

把基礎知識一項一項地歸納、整理，讓學生真正搞清楚，弄明白。

2、強化能力。

我們結合基本訓練點，有針對性地出題，分散難點，逐個突破，注意聯想與遷移、理解與綜合應用，從而提高運用能力。

3、查漏補缺。

讓學生通過復習錯題等多種形式，進行查漏補缺。自己歸納、總結，找規律，抓特點，和同學一起討論、研究、互幫互助，不放過每一個疑點，不遺漏每一個重點，不忽視每一個考點，不放棄每一個學生。

4、模擬練習。

最后有選擇性地做模擬試題，熟悉考試題型，巧用試題。試題絕不能拿過來做一遍，一對答案了事。學生做了卷子后，發現問題，查漏補缺。對部分考得差的學生先打個臨時分數，教師對重點題和最容易出錯的題，再進行剖析講解，然后再做，等他們改完全部錯題后，再加分，直到總分加夠１００為止。這樣可以激發學生的積極性，讓全體學生獲得成功。期末復習要力爭做到 “五個用心”：

1.制定復習計劃用心―――認真制定期末復習計劃是開展復習工作的前提。

2.復習課授課內容設計用心――有針對性的提煉教學重點，幫助學生構建完整的知識體系。

3.復習方法用心――采取省時高效的復習方法提高復習效率，避免機械重復作業練習，為學生真正減負。

4.復習其間批改作業用心――悉心發現學生作業和測試中出現的漏洞，及時彌補。

5.后進生輔導用心――加大個別輔導力度，縮小差距，提高后進生成績。

第三篇：如何做好期末復習工作

如何做好期末復習工作

每當期末考試臨近，一學期即將結束的時候，同學們總變得忙亂而又緊張。俗話說：“編筐窩簍，全在收口”。搞好期末復習工作的重要性不言而喻。一學期的努力收成怎樣，關鍵就看最后這一槌子。如何做好復習工作，我覺得應該做好以下幾點：

一、平靜心態。要消除緊張、松懈、畏懼情緒。新課結束了，期末復習是期末考試取得好成績的有力保證，應在思想上重視它，不能馬虎麻痹。“復習”不是可有可無，要下功夫搞好。

二、周密計劃。凡事預則立，不預則廢。復習之前，應該根據這次復習的容量以及所用時間，大體制定一個復習計劃，以便在有限的時間內復習好全部內容，步步為營，扎扎實實，確保復習的質量。

三、珍惜時間。學期末所剩時間不多，那么每一位同學除上課自習認真學習外，還應把自己飯后、課間、晚上就寢前的有效時間都利用上，針對不同科目特點，安排不同的復習內容。應做到重點突出，全面兼顧，對于薄弱科目應多投放時間，規定的復習任務，每一天一定要按質按量的完成。要循序漸進，環環落實，只有這樣才能有效地搞好復習。

四、精心設計。這是復習的關鍵。復習工作不同于平時的新授課，這時的課堂容量非常大，如果不對內容進行高度概括和濃縮，只會走馬觀花，水過地皮濕，流于形式。因此，應該對復習內容進行一定的歸納、概括，相關知識形成知識樹，串成知識網絡。有些知識可能要打破教材的順序，跨章節、跨單元。這樣才能便于我們前后聯系，從較高層面上駕馭知識，跳出知識本身去掌握知識，達到融會貫通。這也是平時所說的變學知識為學能力。

五、注重方法。俗話說：工欲善其事，必先利其器。意思是說無論做什么事，都要事先做好準備。期末考試也是一樣。要想取得好成績，除了平時努力學習，打好基礎，提高能力外，期末復習方法也很關鍵。結果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。在復習中，學生學會在復習中分析比較、歸納總結，舉一反三，自悟規律，掌握學法，由“復好”向“會復”轉化。我們應該根據自己的實際情況，選取科學、高效的復習方法。這里向大家重點推薦的是英語輔導報社主編包天仁教授獨創的英語“四位一體”復習法。按照“循序漸進、階段側重、精講精練、五技并舉”的原則，把期末復習分成四個階段：（1）基礎復習；（2）強化能力；（3）查漏補缺；（4）模擬練習。在此基礎上，進行查漏補缺，以求盡善盡美。最后做兩套期末考試模擬試題，熟悉考試題型、考場規則。四個階段，四個方面，環環相扣，逐步深入，四位一體，一氣呵成。只要我們確定做到了以上幾點，我想每一位同學期末考試都會有一定好的收獲。

最后，預祝同學們期末考試取得好成績！

第四篇：六年級數學教師如何做好復習工作

大家，下午好！

在這里我首先感謝學校領導給我隨學生升級的機會，感謝他們對我的信任和能力的肯定。其次，感謝我的父母對我工作的支持，給我不干活還歡迎回家蹭飯的理解與寬容。最后感謝我班學生，感謝他們對我話語的“順從”，就是他們的“順從”，激勵鼓舞著我的教學之路。

我班共32人，大部分同學都愛學習，但善于動腦的學生不多，所以優生太少。同時還有6名學困生，其中計亮基礎太差，每天作業和練習只能靠抄來完成，考試抄不了，就得一二十分，曾有1次考試還得了1分。車永強和王磊既差又懶，車永強目前是對自己的學習已經失去了信心，作業草草完成，練習從來就不做。王磊每天最后1名交作業，練習冊裝書包只和他自個見面。剩下的3名同學，做10道題，只能對1道或2道。最頭疼的是周末，由于家長不督促自個孩子學習，所以作業完成質量不高。如上周發了1份題，其實只是10道有關圓柱體積和表面積的應用題，第1組8名學生中我只收上來3份，其他同學都沒做完，甚至有人沒做。

說道試題，我初代六年級數學，復習階段一份資料都沒有，學生更是除教材和兩本冊子一無所有，所以懇請領導在資料方面多考慮，如：配套的同步模塊測試卷，模擬提升檢測題等。但在試題的選取方面把握好方向，因為選取的試題可能就是我這位初教者的復習導向。要么有臺一次可以出幾十或幾百張的復印機多好，教師就是辛苦點，精選題后寫在電腦上，打印出經過復印發到學生手中。

在六年級的總復習方面，我作為初教者，根本就沒有好的方法對策，今天來就是學習大家的經驗措施。但要求每人都得有自己的設想，我也就談點自己對復習的初步打算，不成熟之處請大家指正。

一、抓住課本，靈活變通。

考試內容只是在課本的基礎上增加了一點難度，即檢測學生能否靈活運用某個知識點解決問題的能力。所以復習要以課本為主，追求靈活變通，避免機械重復。通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識活學活用。在“活”中得到扎扎實實的復習效果，在“活”中提高學生的能力，在“活”中激發學生主動學習，主動探究的精神。

二、調動學生積極性，發揮其自主性和主動性。

課本上的總復習，安排的內容是整個小學階段重要知識的整理與總結，但呈現的形式以新知識出現。此時每復習一個知識模塊前，我覺得應該要求學生翻開前面的教材，系統的看一遍，確實掌握了基礎知識以后，再回到新課復習內容，這時知識的再現，不再讓學生覺得生疏，課堂上也有話可說。

有話可說，復習課上，就多讓學生發言，互相補充，逐步形成系統的完整的明確的知識網絡。在其過程中，注意讓學生發現知識之間縱向和橫向的聯系，抓住聯系，讓學生在聯系中優化知識結構，在聯系中掌握學習方法。

教師盡量把課本知識教得易懂，易于學生掌握，使學生感到通過

復習確實有所提高。從而調動學生復習的積極性，提高復習效果。要做到此，就得細讀課標，深鉆教材，精心設計每節復習教案，對系統性的知識框架做到心中有數，對學生遇見問題有一定的預見性。這樣才能在復習中更好地發揮學生的自主性和主動性。

3、專題訓練與知識技能訓練相融合。

專題訓練融合與知識技能訓練中，強化學生內功。練習時，從專題知識出發，進行定向練習，做到精講精練，特別是加強典型題練習，正確引導學生養成良好的知識系統觀念，懂得按類型做題，達到向練習要質量的目的。

4、注重單元試卷綜合試卷的反饋，記錄好“總復習錯題本”。練習中必須做到定時定量，追求速度和效果統一，鼓勵學生爭取記錄好“總復習錯題本”。錯題本，就是學生在復習的過程中，將試卷中做錯的試題經過整理，匯集成查缺補漏本。這個本子的作用是：學生每隔一段時間，拿出本子看看易錯題的解題步驟。從而進行強化學習，再遇到同類型題時，避免犯同樣的錯誤，真正提高復習效率。

5、做好培優扶困工作。

復習時對優生要適當安排較復雜的題進行練習，以激發他們復習的熱情和興趣，發展他們思維的靈活性，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。對學困生可利用課間多與他們傾談，讓其確立正確的學習目標，建立正確的學習態度。課堂上對他們多提問，課后多輔導，發現問題及時解決，在其身旁安排位優生最為合適，既可以督促又可

以幫助他解決疑難問題。同時，要保護這部分學生的自尊心，對他們不說挖苦、諷刺的話，不管他們哪方面只要有進步，就適當給予表揚鼓勵，以提高他們的自信心和學習興趣。

總之，在總復習中要以精講為導向，以習題訓練為途徑，師生齊心，不怕苦學，切實形成系統化的知識體系。讓我們的學生能成為一個合格的小學生步入中學。

第五篇：43如何做好期末復習工作

如何做好期末復習工作

做好期末復習工作，對學生系統地掌握已經學過的知識，發展他們的思維能力，是極為重要的。同時對教師彌補以往教學中的不足，提高教學質量也是不可缺少的環節。然而要想真正上好復習課并不是輕而易舉的事。如果不進行認真的安排，不經過精心的設計，就會使復習工作達不到預期的效果。比如，教師采用順次復習，重復舊課的方法，這樣既會浪費時間，又會使學生感到索然無味；再如，教師在給學生做復習工作時不分主次，導致學生會做的題做得多，對于不會做的題教師也沒有認真講解，只會使學生學無所得，降低了他們學習的興趣；而有的教師還會出現只把學過的內容羅列堆積、不加整理地組織學生復習，也會致使學生感到一片茫然無緒??。如此類情況去開展期末復習工作，不但收不到良好的效果，還會造成得不償失的后果。因此，我們教師在組織學生進行復習工作時，必須找到正確的途徑，采取有力的措施，以達到復習工作的預期效果。

一、制定周密的復習計劃

由于期末復習工作的重要性，我們對期末復習整理工作始終都是十分重視的。而它作為一種引導小學生對舊知識進行再學習的過程，應是一個有目的，有計劃的學習活動過程。所以，在具體實施復習工作之前，教師必須制定出切實可行的計劃，而且在制定計劃時必須體現出實用性，不走過場，不搞形式主義，以便在有限的時間內復習好全部內容，確保復習的質量。

二、“精心設計”是做好復習工作的關鍵

期末復習工作不同于平時的新授課，這時的課堂容量非常

大，如果不對內容進行高度概括和濃縮，只會造成走馬觀花，流于形式的狀況。因此教師應該及時對復習內容進行歸納，把相關知識形成知識樹，使之相互貫通。而對有些知識的復習，也不一定按照教材內容的順序進行，這樣才更便于學生前后聯系，才能使學生跳出課本內容的限定來鞏固所學知識。具體應該從以下方面入手：

（一）、要精心設計教案

教師在復習階段，往往沒有教案，總認為寫教案已是多余了。其實，這時的復習重點已經不在課本知識本身，而更主要的是在于這些知識之間有哪些關聯，我們應該如何去建構知識網絡圖，這時的教案需要體現出一個去粗取精、由多變少的過程，所以在復習工作中，不但要寫教案，而且還要下功夫寫。

（二）、要精心設計課堂教學過程

教師在復習階段，需要有效地利用有限的時間，完成繁雜的復習任務。因此，教師們必須設計好每一節復習課的課堂教學過程，使整節課既要層次分明、錯落有致，做到精講少講，又要能夠把知識深入到學生頭腦中，最終還能減輕師生的教、學負擔。

（三）、要精選習題

教師在復習階段，有的想采用多做習題來壓題、猜題，以提高成績的題海戰術，其實效果不會很好。當然適當的強化訓練完全有必要，但必須精選習題，否則，學生做得越多越糊涂，頭腦會越亂，反而不利于學生更好的掌握知識。比如：以前常聽到，有些學生是教師的“得意門生”，就是一到期末考試結束后，成績卻是意外的低。其實出現這樣的情況，除了學生存在應試的心理問題外，大多是由于在雜亂的復習期間出現了問題，而沒有得到調適。

當然，以上這些工作，都離不開教師間的相互合作，共同商討，離不開集體交流與教研活動。

三、因材施教，耐心細致

復習階段的課堂往往是容量大，復習進度也比較快。因此，我們在這一階段，應充分地顧及到各個層次的學生，讓所有學生通過復習都能有所進步。而對于平日的學困生來講，他們在復習階段更會產生畏難、厭學情緒，教師應特別關注他們的復習活動，通過溝通、鼓勵等相應措施讓這些學生建立起必勝的信心，能學多少算多少，只要有進步就是好學生。其實就提高學生的整體成績而言，這部分學生恰恰就是突破口（從多年的實際情況看來，降均分的就是那么幾位后進生），只要后進生的成績提高了，整體教學質量也會得到提升。所以教師在教學工作中要做到因材施教。比如作業的布置也要因人而異，采取分層布置的方法，讓他們學有所得。當然，這就需要教師做很多耐心細致的工作，不要

給那些后進生冷眼、諷刺與挖苦，多給他們一份關愛和鼓勵，多付出一份耐心與細致。

四、教師間要相互協調

每當到復習階段，就會出現數學老師布置大量的練習，語文老師的小黑板上滿滿當當，科學老師要求背誦的內容還很多??這種情況很多。靜下來想一想：我們每個學科的任課教師都只想去緊抓學生，甚至連一些瑣碎的時間也不放過，面對那么多的作業或學習任務，學生怎么樣才能完成呢？如果常發生你擠我，我擠你，各科互相“撞車”的情況，就會造成“交通阻塞”，使學生停滯不前。所以，各科任教師間應該互相協調，合理分配復習時間，恰當安排復習內容。此外需要做的工作還很多。比如：學生的思想動員工作、心理上的疏導工作，尋求家長的配合等等。總之，我們選擇了教師這個職業，所面對的是一項內容非常繁瑣、任務艱巨的工作，所承受的壓力也很大，需要我們采取積極的措施，并學會在快樂的氛圍中應對。