第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

復(fù)習(xí)一定要有高效的復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)到好的復(fù)習(xí)效果。下面五種復(fù)習(xí)指導(dǎo)，希望對鄭州小升初的同學(xué)們有幫助。

一、制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃

為使復(fù)習(xí)具有針對性，目的性和可行性，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）是復(fù)習(xí)依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本。復(fù)習(xí)時(shí)要弄清學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及各知識點(diǎn)易出錯(cuò)的原因，這樣做到復(fù)習(xí)有針對性，可收到事半功倍的效果。

二、分類整理、梳理，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

復(fù)習(xí)的重要特點(diǎn)就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之形成一個(gè)較完整的知識體體系，這樣有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握，便于融合貫通。做到梳理——訓(xùn)練——拓展，有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。

三、辨析比較，區(qū)分弄清易混概念

對于易混淆的概念，首先抓住意義方面的比較，再者是對易混概念的分析，這樣能全面把握概念的本質(zhì)，避免不同概念的干擾，另外對易混的方法也應(yīng)進(jìn)行比較，以明確解題方法。

四、一題多解，多題一解，提高解題的靈活性

有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養(yǎng)分析問題的能力。靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結(jié)果相同，收到殊途同歸的效果。同時(shí)也給其他同學(xué)以啟迪，開闊解題思路。有些應(yīng)用題，雖題目形式不同，但它們的解題方法是一樣的，故在復(fù)習(xí)時(shí)，要從不同的角度去思考，要對各類習(xí)題進(jìn)行歸類，這樣才能使所所學(xué)知識融會貫通，提高解題靈活性。

五、有的放矢，挖掘創(chuàng)新

機(jī)械的重復(fù)，什么都講，什么都練是復(fù)習(xí)大忌，復(fù)習(xí)一定要有目的，有重點(diǎn)，要對所學(xué)知識歸納，概括。習(xí)題要具有開放性，創(chuàng)新性，使思維得到充分發(fā)展，要正確評估自己，自覺補(bǔ)缺查漏，面對復(fù)雜多變的題目，嚴(yán)密審題，弄清知識結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識規(guī)律，發(fā)掘隱含條件，多思多找，得出自己的經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)期末考試復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)期末考試復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

期末考試臨近，同學(xué)們都已進(jìn)入了緊張的備考階段，思想上重視的同時(shí)，更要注意各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。在此，本人總結(jié)了一些復(fù)習(xí)方法供童鞋們參考！

1.考前要回歸課本

考前要回歸課本，掌握了教材就把握了考試的根本。在老師的指導(dǎo)下把考查的內(nèi)容分類整理，理清脈絡(luò)，使考查的知識在心中形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上明確每一個(gè)考點(diǎn)的內(nèi)涵與外延。在建立知識系統(tǒng)的同時(shí)，同學(xué)們還要根據(jù)考綱要求，掌握試卷結(jié)構(gòu)，明確考查內(nèi)容、考查的重難點(diǎn)及題型特點(diǎn)、分值分配，使知識結(jié)構(gòu)與 試卷結(jié)構(gòu)組合成一個(gè)結(jié)構(gòu)體系，并據(jù)此進(jìn)一步完善自己的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，使復(fù)習(xí)效果事半功倍。

2.查漏補(bǔ)缺很重要

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一定要加強(qiáng)對以往錯(cuò)題的研究，找錯(cuò)誤的原因，對易錯(cuò)知識點(diǎn)進(jìn)行列舉、易誤用的方法進(jìn)行歸納。找準(zhǔn)了錯(cuò)誤的原因，就能對癥下藥，使犯過的錯(cuò)誤不再發(fā)生，會做的題目不再做錯(cuò)。同學(xué)們還可兩人一組互提互問，在爭論和研討中矯正，效果更好。

3.掌握好看與做的時(shí)間分配

好多同學(xué)都覺得幾天不做數(shù)學(xué)題后再考試，審題就會遲疑緩慢，入手不順，運(yùn)算不暢且易出錯(cuò)。所以每天必須堅(jiān)持做適量的練習(xí)，特別是重點(diǎn)和熱點(diǎn)題型，防止思想退化和惰化，保持思維的靈活和流暢。特別是停課復(fù)習(xí)期間，更要掌握好看和做的時(shí)間分配。

4.規(guī)范作答爭取少扣分

一些同學(xué)考試時(shí)題題被扣分，大多是答題不規(guī)范，抓不住得分要點(diǎn)。如立體幾何證明的次要條件要交待，分類討論問題最后有綜上可得，應(yīng)用題最后要回答題目的設(shè)問，函數(shù)應(yīng)用題要有定義域等。

5.歸納考試竅門

熟練掌握數(shù)學(xué)方法，以不變應(yīng)萬變。一般同一份試卷，相同的方法不可能出現(xiàn)多次；同時(shí)，數(shù)學(xué)的主要方法在一份試卷上基本都能用得上。因此遇到思路一下不能突破的難題，要好好想想以前遇到的類似的問題是如何處理的，在已經(jīng)作答好的題目中用過了哪些方法，常用的方法還有哪些沒用得上，能否用來解決這個(gè)難題，只要平時(shí)多加分析，是不難發(fā)現(xiàn)解題思路的。

預(yù)祝各位童鞋們逢考必過！！

第三篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生技能、學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題能力的過程。它是教師和學(xué)生對前期教、學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充。其目的是溫顧知新、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。“溫故”是復(fù)習(xí)的首要任務(wù)，但溫故絕不是將所學(xué)內(nèi)容重講一遍，這樣做不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且時(shí)間也不允許，溫故重在查缺補(bǔ)漏，凡是學(xué)生自學(xué)能夠掌握的知識不再補(bǔ)，補(bǔ)的是哪些學(xué)生容易遺忘和易于出錯(cuò)的知識。其次是“知新”，其含義有二：一是將舊知識進(jìn)行歸納、概括，納入新的知識框架，構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)橄到y(tǒng)的知識比分散的知識更易于學(xué)生理解和掌握；二是在此基礎(chǔ)上將知識升華為解決問題的能力，為學(xué)生提煉解決問題新方法，這需要教師高度的歸納概括能力和豐富的經(jīng)驗(yàn)積累。

一、什么是復(fù)習(xí)課？

復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，以鞏固、梳理已學(xué)的知識、技能，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力為重要任務(wù)的一種課型。

有種說法是“平時(shí)教學(xué)是栽活一棵樹，復(fù)習(xí)過程是育好一片林”。這句話充分說明了復(fù)習(xí)的重要性。那什么是復(fù)習(xí)課呢？小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的某一階段，以鞏固、梳理已學(xué)知識、技能，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力為重要任務(wù)的一種課型，它是小學(xué)教學(xué)中的重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)應(yīng)該是對某一階段所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的技能、學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。其目的是溫故知新，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面的、可持續(xù)性的發(fā)展。

二、復(fù)習(xí)課的常見現(xiàn)象及特點(diǎn)

1、教學(xué)組織形式單一，缺乏靈活多樣；

一般復(fù)習(xí)課堂上，教師都對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的歸納整理，較詳細(xì)的羅列知識點(diǎn)和考點(diǎn)，關(guān)注一些易錯(cuò)點(diǎn)，以知識再現(xiàn)的方式導(dǎo)入，以題型示例來提升解題能力，以錯(cuò)誤歸納來解剖，輔以習(xí)題訓(xùn)練來提高，這種方式能比較快速的組織教學(xué)，容易把握整體復(fù)習(xí)進(jìn)度，對于一些比較難的知識塊，這種方式更適合，優(yōu)越性更明顯。但也有一些缺陷：a、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)； b、練習(xí)講評時(shí)效率不高；c、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高；d、知識與練習(xí)得不到整合，運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力得不到提高。

2、缺乏對所選例題和拓展性習(xí)題的知識背景、呈現(xiàn)過程、考查深度作比較分析。

一般情況下教師對題目怎么解？為什么這樣解？容易錯(cuò)在那里？為什么錯(cuò)？以前做過哪些類似的題目？還有哪些變式？對這些問題有關(guān)注，但還是缺乏對試題的深入研究。比較重視結(jié)果，容易忽視思維過程和思維品質(zhì)。忽視推理過程對認(rèn)知的影響。有的教師雖然參閱了近幾年小考試題和各地試題，但沒有去思考各知識點(diǎn)怎么樣方式考？考到什么程度？考題中體現(xiàn)的命題思想是什么？對平時(shí)教學(xué)的要求是什么？沒有去思考平時(shí)教學(xué)中如何更有針對性的去達(dá)到這個(gè)要求。

3、對復(fù)習(xí)課的概念一知半解；正因如此多數(shù)教師很容易的把復(fù)習(xí)課上成是單純的知識回憶課或新授課 2 形式。課堂上只是把學(xué)生過去所學(xué)知識再回憶一遍，或者干脆以練代講，以講代練！讓學(xué)生在題海中摸爬滾打，將復(fù)習(xí)課變成了知識訓(xùn)練課。這種方法雖然不能說是完全無效的，但是教學(xué)效率肯定不會很高，而且不利于學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)。在平時(shí)教學(xué)中，我們出去聽課或者自己上研究課、公開課，很少有老師上復(fù)習(xí)課，認(rèn)為“不知道”如何上好復(fù)習(xí)課？對于復(fù)習(xí)課教學(xué)有很多的困惑，有時(shí)也想改變，但是迫于學(xué)期期末的考試，特別是六年級的下半學(xué)年，有半學(xué)期左右的時(shí)間是在復(fù)習(xí)，就只好一到復(fù)習(xí)就回歸過去的“題海戰(zhàn)術(shù)”。有時(shí)就選擇一些平時(shí)教學(xué)中學(xué)生容易出錯(cuò)的習(xí)題作為例題，教師分析講解，指出需要注意的地方，然后安排獨(dú)立作業(yè)，有的采用練習(xí)——講評——再練習(xí)——再講評的教學(xué)方式，學(xué)生也覺得復(fù)習(xí)課沒意思，就是做好多的題目而已。

三、怎樣上好一堂復(fù)習(xí)課？

（一）復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循以下四條原則：

一是自主性原則；在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識讓學(xué)生梳理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二是針對性原則；復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對性強(qiáng)，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個(gè)別學(xué)生的存在問題。要緊扣知識的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對癥下藥。

三是系統(tǒng)性原則；在復(fù)習(xí)過程中，必須對數(shù)學(xué)知 3 識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點(diǎn)。使學(xué)生所學(xué)的分散知識系統(tǒng)化。

四是一“憶”、二“梳”、三“析”、四“練”、五“評”原則。“憶”就是讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行討論、口述。回憶，就是學(xué)生將過去學(xué)過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程。回憶是復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識，看課本目錄回憶單元知識。復(fù)習(xí)開始時(shí)，先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶。回憶時(shí)，可先粗后細(xì)，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。“梳”是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。要根據(jù)學(xué)生的回憶，進(jìn)行從點(diǎn)到線、由線及面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要教會學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。在幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)時(shí)，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分項(xiàng)、分步進(jìn)行整理。“梳”的過程是梳理、溝通的過程，是將所學(xué)知識前后貫通，把知識進(jìn)行泛化的過程。是復(fù)習(xí)課的鮮明特征。“析”是對單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生中的疑難問題作進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。如內(nèi)容較多時(shí)，可以分類、分專項(xiàng)進(jìn)行分析、對比。“練”是選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展 4 學(xué)生的思維能力。練習(xí)時(shí)，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計(jì)對比練習(xí)，幫助溝通與辯析；設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。“評”是讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行自評。通過學(xué)生的自評使學(xué)生有一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。單元復(fù)習(xí)是把平時(shí)相對孤立地進(jìn)行教學(xué)的知識串起來，其中特別重要的是把規(guī)律性知識，如概念、性質(zhì)、算理、算法等進(jìn)行歸類整理，溝通相關(guān)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，了解某些數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的初步應(yīng)用，使之條理化、系統(tǒng)化，并將這部分知識納入到學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)中去，使學(xué)生頭腦里逐步形成一個(gè)比較完整的知識體系，并把它長久保持于記憶之中。最后，還要注意知識的橫向聯(lián)系，逐步形成縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)狀的概念結(jié)構(gòu)。教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)要分析：①這些內(nèi)容中包含哪些基礎(chǔ)知識是以后學(xué)習(xí)所必需的(概念、法則、公式、思想方法等)，重難點(diǎn)突破關(guān)鍵是什么？②平時(shí)學(xué)生對這些知識、技能掌握得如何，出現(xiàn)過哪些普遍性、典型性的錯(cuò)誤，原因是什么？③哪些學(xué)生哪些地方?jīng)]掌握好，他們的困難在哪里？然后考慮：怎樣在全面系統(tǒng)梳理知識的過程中突出重難點(diǎn)和關(guān)鍵、彌補(bǔ)缺陷、糾正錯(cuò)誤，弄清混淆和錯(cuò)誤的原因，組織相應(yīng)的練習(xí)，加深印象，考慮怎樣與過去所學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，怎樣為后面的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊。教師的作用不是把這樣的知識結(jié)構(gòu)全部奉送給學(xué)生，而是 5 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生或讓學(xué)生自己去思考、探究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

（二）復(fù)習(xí)中應(yīng)做到“三個(gè)關(guān)注”“四個(gè)提倡”“五個(gè)為主”。

“三個(gè)關(guān)注”：

１、關(guān)注主干知識，注重核心方法；主干知識是考查的重點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)重點(diǎn)

２、關(guān)注課堂組織形式，解決共性問題；提倡講練結(jié)合，精講精練

３、關(guān)注聽課效率，強(qiáng)化師生互動(dòng) “四個(gè)提倡”：

一要反對簡單的答案訂正，提倡教師問一個(gè)“為什么”？多問一個(gè)“為什么”？

二要反對就題論題，提倡以點(diǎn)帶面，進(jìn)行知識遷移；

三要反對僵化性的知識和答案的記憶，提倡學(xué)科知識的運(yùn)用能力和方法；

四要反對盲目訓(xùn)練，提倡針對性的訓(xùn)練。要以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法把知識串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化，要避免冷飯重炒。

“五個(gè)為主”：

1、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個(gè)信息交流過程，在這個(gè)求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘牵嬲鰧W(xué)習(xí)的主人。

2、以課本為主。期末復(fù)習(xí)知識點(diǎn)多，覆蓋面廣，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運(yùn)用基礎(chǔ) 6 知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們扎扎實(shí)實(shí)地抓好課本知識點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。

3、以課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間。總結(jié)出規(guī)律性的東西。做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。學(xué)生通過教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。

4、以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講精練，邊講邊練，以練為主”的原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會，內(nèi)容要“全”、練的習(xí)題要“精”、練的方法要“活”、練的時(shí)間要“足”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。課時(shí)練習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在答題時(shí)熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)。

5、以能力訓(xùn)練為主。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。知識的存在和增長，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對某種能力的培養(yǎng)，必須是相應(yīng)的。如：注意應(yīng)試能力的訓(xùn)練、審題的訓(xùn)練、解題思路訓(xùn)練、答題技巧的訓(xùn)練等。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際、激發(fā)求知欲、引入復(fù)習(xí)過程

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，我們要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生回憶知識、解決問題的欲望。如在黑板上用粉筆板書“百分?jǐn)?shù)的意義”，然后讓學(xué)生根據(jù)“這六個(gè)字占了這支粉筆能寫這樣的字字?jǐn)?shù)的3%”求出這支粉筆大約能寫多少個(gè)這樣的字？從而由課題、由學(xué)生的計(jì)算引入百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。再如復(fù)習(xí)“數(shù)的整除”時(shí)，有的老師設(shè)計(jì)了這樣一 7 個(gè)故事引入：在一次行動(dòng)中，我方偵察員截獲了敵人的密碼：第一個(gè)數(shù)字是10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)；第二個(gè)數(shù)字既有約數(shù)3，又是2的倍數(shù)；第三個(gè)數(shù)字既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)；第四個(gè)數(shù)字既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)；第五個(gè)數(shù)字是10以內(nèi)既是合數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)。誰能破譯密碼，并說明你是怎樣破譯的？以故事導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)尋找聯(lián)系作好準(zhǔn)備。我們在上復(fù)習(xí)課時(shí)要善于搜集生活中學(xué)生感興趣的實(shí)例或故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到“一石激起千層浪”的效果。

（四）梳理知識聯(lián)系，相互交流質(zhì)疑

梳理就是將已學(xué)過的知識點(diǎn)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，實(shí)質(zhì)就是將知識條理化、系統(tǒng)化的思維過程。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片會一面的目標(biāo)，這些顯然是復(fù)習(xí)課的一個(gè)顯著特征。這一過程教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥來達(dá)到促使學(xué)生建構(gòu)知識體系，并使知識體系逐步趨于網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

要達(dá)此目標(biāo)又應(yīng)如何操作呢？首先讓學(xué)生回憶與課題有關(guān)的知識，允許學(xué)生翻書，自己整理所學(xué)知識點(diǎn)，喚起學(xué)生的回憶，初步建立記憶表象。如讓學(xué)生看課題回憶關(guān)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題我們已經(jīng)學(xué)了什么？這是將前面所學(xué)舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程。其次讓學(xué)生合作交流，每位學(xué)生在小組里交流自己整理的思路，在相互補(bǔ)充的過程中完善知識體系，找準(zhǔn)聯(lián)系與區(qū)別，以文字、圖表等表現(xiàn)形式將所學(xué)過的知識梳理總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。這時(shí)老師要參與到學(xué)生的討論中去，了解不同層面的學(xué)生對知識的掌握情況，以便指導(dǎo)下 8 面的交流活動(dòng)。再次是全班交流，介紹自己的整理意圖、表現(xiàn)形式等，老師根據(jù)學(xué)生所說歸納知識點(diǎn)，并根據(jù)匯報(bào)整理成板書，以便形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。在交流的過程中應(yīng)留一定時(shí)間給各小組提出組內(nèi)還沒解決或有疑惑、或覺得要特別注意的知識點(diǎn)，通過討論，讓學(xué)生頭腦中形成更為清晰的知識體系。如在“復(fù)習(xí)立體圖形的體積計(jì)算”時(shí)，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)提綱：

1、我們已認(rèn)識了哪些規(guī)則物體？

2、怎樣計(jì)算長方體、正方體、圓柱的體積？用字母表示公式。我們是怎樣得到這個(gè)計(jì)算公式的？（分別說公式的推導(dǎo)過程）

3、怎樣計(jì)算圓錐的體積呢？為什么是1sh？我們又怎樣得到這

3個(gè)公式的？（分別說公式的推導(dǎo)過程）

雖說這一環(huán)節(jié)的操作是很困難，但是如果我們老師一直堅(jiān)持讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆梳理知識，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣的，這也能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更能收獲到意想不到之功效！

（五）、拓寬學(xué)生思維，提高解決問題能力

復(fù)習(xí)課的練習(xí)是必要的，練習(xí)的時(shí)間要足。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，要針對學(xué)生易錯(cuò)、易混淆、難掌握的知識點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生不完善的知識體系。如在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)設(shè)計(jì)這樣一組對比題“食堂原有4噸煤，燒去1，還剩多少

54噸？”、“食堂原有4噸煤，燒去1噸，還剩多少噸？”

54練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)綜合性、發(fā)展性、靈活性，還要有一定的層次，滿足不同學(xué)生的需求，每個(gè)學(xué)生在原來基礎(chǔ)上有一定的提高。為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有新鮮感，我們可以改變復(fù)習(xí)形式和營造問題情境，以學(xué)生熟悉、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)，激活學(xué) 生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去。除了基礎(chǔ)題還可以設(shè)計(jì)如下題型：

1、綜合性練習(xí)。復(fù)習(xí)課更注重考查學(xué)生知識間的溝通與聯(lián)系，學(xué)生能通過綜合性題目所提供的信息，搜尋解決問題的相關(guān)知識點(diǎn)。將這些知識點(diǎn)靈活組合，找出解決問題的方法。

2、探索性練習(xí)。這類練習(xí)對所學(xué)知識進(jìn)行適度拓寬延伸，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野。如復(fù)習(xí)近平面圖形知識時(shí)，讓學(xué)生用七巧板拼出自己喜歡的圖形，然后計(jì)算其面積。學(xué)生思維活躍，探究興趣濃厚。在“復(fù)習(xí)立體圖形的體積計(jì)算”時(shí)：出示長方形紙片，長12.56cm,寬6.28cm。問怎樣可以圍成圓柱？有幾種圍法？（橫著卷、豎著卷，分別再加上兩個(gè)圓片）學(xué)生小組動(dòng)手操作。那怎樣計(jì)算它們的體積呢？說長方體的長與寬與圓柱的關(guān)系？哪種圍法得到的體積大呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生計(jì)算，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

3、開放性練習(xí)。開放題解決問題策略的多樣性，和問題答案的不唯一性，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。使不同能力的學(xué)生在解題過程中思維都能得到訓(xùn)練。例如前邊所述根據(jù)信息提有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題：原來收費(fèi)204元，現(xiàn)在收費(fèi)179元，？讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題并解答。學(xué)生能應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提出不同的問題或補(bǔ)充不同的條件，選擇合理的方法解決問題，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。

4、解決實(shí)際問題練習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題。復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)必須聯(lián)系實(shí)際。如課中的“收費(fèi)”問題，再如課尾的“楊老師來到了三樓，看中了三件商品，一款?諾亞舟?電子詞典300元，是一款MP4價(jià)格的60%，一款?美的? 10 電飯煲的價(jià)格比?諾亞舟?電子詞典便宜60%，當(dāng)時(shí)楊老師身邊帶了900元現(xiàn)金，請你幫老師預(yù)算一下，三樣都買老師帶的錢夠嗎？不夠可以買那兩樣剩的錢最多？”讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果幫老師設(shè)計(jì)購買方案，題目既具有開放性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題。

總之，復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)一是“理”，對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。二是“通”，融匯貫通，理清知識的來龍去脈，前因后果。基本任務(wù)就是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補(bǔ)缺漏，融匯貫通更熟練。

第四篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)：考試復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

為了能幫助大家提高數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)思維能力，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家整理了五年級數(shù)學(xué)考試復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，希望能夠切實(shí)的幫到大家，同時(shí)祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步!

1、考前要回歸課本考前要回歸課本，掌握了教材就把握了考試的根本。在老師的指導(dǎo)下把考查的內(nèi)容分類整理，理清脈絡(luò)，使考查的知識在心中形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上明確每一個(gè)考點(diǎn)的內(nèi)涵與外延。在建立知識系統(tǒng)的同時(shí)，同學(xué)們還要根據(jù)考綱要求，掌握試卷結(jié)構(gòu)，明確考查內(nèi)容、考查的重難點(diǎn)及題型特點(diǎn)、分值分配，使知識結(jié)構(gòu)與試卷結(jié)構(gòu)組合成一個(gè)結(jié)構(gòu)體系，并據(jù)此進(jìn)一步完善自己的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，使復(fù)習(xí)效果事半功倍

2、查漏補(bǔ)缺很重要數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一定要加強(qiáng)對以往錯(cuò)題的研究，找錯(cuò)誤的原因，對易錯(cuò)知識點(diǎn)進(jìn)行列舉、易誤用的方法進(jìn)行歸納。找準(zhǔn)了錯(cuò)誤的原因，就能對癥下藥，使犯過的錯(cuò)誤不再發(fā)生，會做的題目不再做錯(cuò)。同學(xué)們還可兩人一組互提互問，在爭論和研討中矯正，效果更好。

3、掌握好看與做的時(shí)間分配好多同學(xué)都覺得幾天不做數(shù)學(xué)題后再考試，審題就會遲疑緩慢，入手不順，運(yùn)算不暢且易出錯(cuò)。所以每天必須堅(jiān)持做適量的練習(xí)，特別是重點(diǎn)和熱點(diǎn)題型，防止思想退化和惰化，保持思維的靈活和流暢。特別是停課復(fù)習(xí)期間，更要掌握好看和做的時(shí)間分配。

4、規(guī)范作答爭取少扣分一些同學(xué)考試時(shí)題題被扣分，大多是答題不規(guī)范，抓不住得分要點(diǎn)。如立體幾何證明的次要條件要交待，分類討論問題最后有綜上可得，應(yīng)用題最后要回答題目的設(shè)問，函數(shù)應(yīng)用題要有定義域等。

5、歸納考試竅門熟練掌握數(shù)學(xué)方法，以不變應(yīng)萬變。一般同一份試卷，相同的方法不可能出現(xiàn)多次;同時(shí)，數(shù)學(xué)的主要方法在一份試卷上基本都能用得上。因此遇到思路一下不能突破的難題，要好好想想以前遇到的類似的問題是如何處理的，在已經(jīng)作答好的題目中用過了哪些方法，常用的方法還有哪些沒用得上，能否用來解決這個(gè)難題，只要平時(shí)多加分析，是不難發(fā)現(xiàn)解題思路的。更多五年級數(shù)學(xué)考試復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)和其他相關(guān)復(fù)習(xí)資料，盡在查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)!請大家及時(shí)關(guān)注!

第五篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法

六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法之我見

紅原學(xué)校：康倩

復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識，特別是其中帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一.整理歸類，熟練應(yīng)用

六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，涉及各階段，很多知識已被學(xué)生遺忘，所以首先將知識整理成不同的體系、類型，每一類型都選做一些典型的由淺入深的不同層次例題，不僅達(dá)到會做的目的，還應(yīng)在深刻理解的基礎(chǔ)上記住突破點(diǎn)。然后注意其解題思路上的本質(zhì)區(qū)別和相互聯(lián)系，并真正記在腦子中，在此基礎(chǔ)上，再努力提高答題的準(zhǔn)確度，而達(dá)到這一目標(biāo)，快捷的心算能力必不可少。最后，可動(dòng)手選擇少量綜合性較強(qiáng)的難題。

二.查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化訓(xùn)練

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，多做題目并非就是最好的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)，將訂正過后的考卷隔段時(shí)間再鞏固一次，或者將自己經(jīng)常出錯(cuò)或老師一直在課堂上提醒注意的方面，如等底等高的圓柱體是圓錐體體積的三倍這樣的內(nèi)容做簡單記錄，尤其是整理以往的錯(cuò)誤并分析原因。是概念不清還是基礎(chǔ)不扎實(shí)？是審題馬虎還是運(yùn)算粗心？是時(shí)間把握不好還是心理狀態(tài)不好？自己曾經(jīng)犯錯(cuò)誤的地方，往往是自

己薄弱的地方，要適當(dāng)強(qiáng)化訓(xùn)練，提醒自己考試的時(shí)候不要再犯同樣的錯(cuò)誤。

三.多做練習(xí)，舉一反三

在復(fù)習(xí)中要多做練習(xí)題，做到舉一反三,使學(xué)生了解各種類型的題目，掌握做法。做后教師要及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，對共性問題，課堂上大家一起糾正，并進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí)，禁止學(xué)生不犯重復(fù)性錯(cuò)誤,個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)。使學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到一看到題目就知道是什么類型的題目怎樣做.每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元，及時(shí)進(jìn)行測試．測試的題目，具有新、全、活等特點(diǎn)，知識點(diǎn)多，覆蓋面廣，檢測之后，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷，及時(shí)對癥下藥，并在下一次檢測中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知此知彼”。

四、分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)工作

做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，想提高后進(jìn)生的成績，就要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們自覺地把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、加強(qiáng)知識的拓展

復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識，強(qiáng)化技能，但更重要的是應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高、發(fā)展，所以知識要向外延伸拓寬，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出見解性的問題，加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。比如：正比例和反比例這部分知識，課本只要求了解它們的意義，會判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成比例，但用比例來解決生活中的一些簡單問題卻沒有出現(xiàn)，所以我們就要增加一些用比例來解決的一些實(shí)際生活問題。讓學(xué)生在解決問題的過程中理解正比例和反比例，從而就實(shí)現(xiàn)了對知識的擴(kuò)展過程。再比如：幾何初步知識的復(fù)習(xí)，課本上只出現(xiàn)了一些計(jì)算公式，而推導(dǎo)過程表現(xiàn)得不太具體。我們在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過程，最好帶著實(shí)物圖，讓學(xué)生在觀察、操作中理解，并記住公式。

六．培優(yōu)轉(zhuǎn)差，不能放松

培優(yōu)轉(zhuǎn)差是使人最頭痛的一件事,要想提高成績,培優(yōu)轉(zhuǎn)差不能放松,使優(yōu)生和差生同桌，利用飯后或課下對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，課外不僅進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，而且還要注重課內(nèi)的輔導(dǎo)，可以從以下幾方面入手：講課時(shí)特別注意觀察他們；課堂提問時(shí)盡量讓他們回答能夠回答的問題；學(xué)生作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)輔導(dǎo)他們；差生的作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識缺陷及時(shí)補(bǔ)救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉(zhuǎn)變。

七、要提高學(xué)生的計(jì)算能力

要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有計(jì)劃地組織練習(xí)也是很重要的。

基本的口算，基本的計(jì)算應(yīng)該天天練，單項(xiàng)的計(jì)算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯(cuò)之處要突出練。編排練習(xí)題時(shí)，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識的，提高運(yùn)算基本技能的，形成運(yùn)算技巧的順序進(jìn)行。

總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)方式，更好地讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識，彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)知識的不足。還要讓學(xué)生通過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)得以發(fā)揮的自由空間，進(jìn)而達(dá)到提升知識、發(fā)展學(xué)生技能，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。