第一篇：2008年高考生物教學總結

2008年高考生物教學總結

章丘五中 生物組

2008年高考結束了，現對一年來的工作總結回顧。

進入高三之初，我們組內就達成共識，在這一屆高三復習中改變以往的方式，探索新的復習方法。同時認識到，高三復習的工作重點還應當放在雙基訓練上，不應當一味的增加內容，而是應當提高學生的分析能力和解題技巧。因此在復習過程中首先應立足于課本的基礎知識復習，即立足于生物學的基本概念、基本原理、基本技能。調動學生的積極性與主動性，讓他們在課內外全面系統地復習教材，只有全面掌握教材上的基礎知識，并對這些知識有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。對基礎知識的復習一方面要全面復習理清知識結構，捋清各知識點，把分散的知識點聯系起來，構建知識網絡，使學生把握主干知識、明晰基本知識點，對整個知識體系有一個完整的認識。抓基礎知識的復習也要突出重點，對重點知識和與實踐聯系密切、容易出能力考查題的知識點應多下功夫，以達到融會貫通、應用自如。例如：光合作用、呼吸作用、遺傳育種原理、生態平衡原理等等，往往可以成為能力考查的素材，應作重點對待。對基礎知識的復習應注意理解和綜合、應用，要善于聯想、遷移，從而有利于提高運用能力。學生復習的好壞應通過各種手段來檢驗，高三復習的最好檢驗方法是課堂知識點過關測試，考察上一節或本節的知識點，教師的教學目的和學生的學習目標很明確，有效的訓練了雙基。

精心編寫復習學案。從學生實際出發、從課本出發，從學校實際出發，充分研究新考綱、新高考，利用自己可以累積到的一切資料進行重組分類，用優秀資料中的信息充實我們的教學，使別人的東西服務于我們自己的教學，達到“他山之石可攻玉”的效果，為此我們在教學案一體的基礎上，增加了自選重組練習，使學生從繁雜的復習資料中解放出來，避免學生在重復練習中時間的大量浪費，對提高學生的學習積極性有較大的作用。通過做題，形成和提高各種能力。注重理論聯系實際。這一點在高考中有所體現，因此高考復習在重視三基的同時，也要重視知識的應用，重視知識的遷移，重視知識間的聯系，與生活實際的聯系。這樣我們的復習才

能與高考命題改革的要求相適應。加強學生實驗能力的培養，不但要重視分析和解釋實驗現象和結果，以及推導實驗結論能力的培養，更要重視培養設計實驗方案的能力在實驗復習中，一方面重視了對規定實驗的掌握，理解基本的實驗設計原則和原理，如：掌握實驗設計的科學性原則，單因素變量原則，對照的原則等。另一方面在明確實驗設計的理論知識的基礎上，通過適當的實驗設計試題的訓練，使學生掌握實驗設計的思路和方法。

進行答題技巧的指導。指導閱讀，首先提高學生對閱讀重要性的認識，端正態度，掌握方法,養成習慣。我們不少學生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什么呢？從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的，我告訴學生：書上有很多概念、原理、規律等都是從有關的論述中推出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應地提高。這樣做也符合學生終身發展的需求，鍛煉了學生的自學能力。就考試中出現的說理不通，表達不清的毛病，教會他們運用課本中某些段落的內容，去正確使用生物學術語，為什么我們有些學生實際分比估分要低，一個很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應當正確處理教師講讀與學生自讀，精讀與泛讀，課內讀與課外讀的關系。除了課本外，我們配套練習《世紀金榜》中的基礎知識再現，規律、方法技巧，資料庫等都是重要的閱讀內容。另外，我們還應定期印一些課外閱讀材料供學生閱讀。

一個人的精力與智慧是有限的，集眾家之長，改自身之短，對提高教師自身的文化素質具有極其重要的作用。充分發揮集體的智慧為高三生物教學服務，為此我們高三生物備課組的成員每周有二次固定的集體備課時間，來研討教學中的問題。在備課中做到四統一，即統一計劃、統一進度、統一教案、統一練習。以整體協作、集團作戰的方針指導我們的教學工作。

高三生物復習的計劃與策略

章丘五中 生物組

新的一屆高三工作即將開始，深感肩上的擔子之重。在山東省實施高中規范化辦學的形勢下，如何搞好高三的教學工作，是擺在我們面前的一個難題，要想做好高三的教學工作，第一步就是要做好全年的工作計劃和工作思路，嚴格按照計劃執行，要明白什么時候做什么事怎么做。

一 復習計劃

先進行選修三的學習，用時五至六周，從十月下旬開始進入一輪復習，一輪復習最重要，復習中以夯實基礎為主要目標，安排的時間也應該最長，到明年2月底或3月初。然后用2個月左右進行第二輪復習，以提高能力為主要目標。高考前20天到1個月左右的時間，進行三輪復習，以強化訓練進行查漏補缺為主要目標。而這些安排不僅要做到老師心中有數，也應該告訴同學們，使大家共同努力。

二 復習策略與方法

高考生物復習應堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發點，根據高考中題目的立意和表達形式的新變化，加以認真復習，重視培養學生的能力為生物復習的目標。鑒于今年的復習時間與往年不同，我們一致認為，高質量的備課是提高課堂效率的關鍵，因此我們準備采用學案教學，學案教案合二為一，把提高效率落到實處。

一、夯實基礎，掃除基礎知識盲點。

在第一輪復習中，要以熟悉教材、整理知識、鞏固概念、規范表達、打牢基礎為復習目標要求，不能求快求深。

基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便于學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結構和復制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，以利于學生系統地獲得知識，并形成聯系的觀點，活躍思維。

2、貼近生產、生活，設計問題，培養學生積極的思維方式

選擇貼近書本知識更貼近生產、生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合能力問題。

當前的生物教學必須改變傳統的老觀念、老方法，應該以發展人的品質和智力為目標，應該將生產、生活中的生物問題融入生物課堂教學中，以增強理論與實際的有機結合，促進學生思維活動的發展。教學不再是封閉的而是開放的，不能以扼殺學生的能力來換取有限的教學成果，應充分利用課堂教學培養學生的人

文精神，從生產和生活中發掘生物學知識來開拓學生的思路和人文精神的培養。高三生物教學中引導學生發現生命現象、生命規律并用生物學知識來解釋。

3、注重圖表圖解表述問題，培養學生的思維遷移能力

在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態系統的能量流動圖解和生態系統的物質循環圖解等。

高三復習應加強對學生認識知識的遷移能力的培養，幫助學生建立圖表圖解------基礎知識之間的思維轉換模式，促使學生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得往往會轉化為學生學習知識的動力。因此，教師不能忽視學生對圖表、圖解問題的分析能力的培養，但是往往學生對此類題目存在著分析能力較差，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習慣，對此教學中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導向來幫助學生學會分析、審題并形成思維遷移能力。

4、突出比較法的運用，有利于培養學生良好的思維方法

選擇運用比較法，把課本中相關的知識放在一起進行比較，有利于學生將知識系統化，并形成知識結構網絡。如，通過對知識的比較幫助學生對教材中有聯系的前后知識加以比較，形成系統的知識體系，培養學生良好的思維方法。

因此，生物教學中教師必須根據教材的內容，前后知識的聯系，學生的知識基礎，思維能力等，指導學生進行比較法的學習。例如，原核細胞和真核細胞的比較、有絲分裂和減數分裂的比較、新陳代謝基本類型的比較、育種（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較等，這樣易于理解和掌握知識，有利于發展學生的智力、培養學生的能力。

5、重視實驗教學，培養學生的創新思維能力

在有限的時間和條件下盡量多的彌補課本是演示實驗和分組實驗，只有學生親自做了的實驗，經過了思考、分析，才能提高學生分析實驗設計實驗的能力。

復習中不斷總結近年高考的實驗設計題，認為實驗在高考中仍有非常重要的地位，復習時加強了對學生實驗設計能力要求的專題研究，要求學生學會根據給出的條件，自己設計實驗合理科學的步驟。注重答題方法指導

平時教學中，要注重對學生審題、破題、解題方法的指導。避免非智力因素失分。應善于提出問題并引導學生提出問題，使學生質疑思維不斷深入，形成思維的深刻性、邏輯性、靈活性，并指導學生對語言組織的邏輯性、科學性和嚴密性的培養，養成規范答題的好習慣。

在高考復習中，我們要加強對高考的研究，群策群力，齊心協力、共同提高，更多地把精力投入到教學研究中，爭取在明年的高考中取得優異的成績。

第二篇：2010年高考生物教學總結

2010年高考結束之后，從學生的反饋可以看出，學生對生物試題的感覺：選擇題總體可以，但簡答題有一定的難度，而且量較多，一般學生做得很匆忙。今年的試題比去年的稍難，但也注重對基礎知識的考查，如第1題就是考查新陳代謝的概念，也有課本內容的變式，如課本上有關頂端優勢的示意圖，只是增加了含有細胞分裂素的羊毛脂的干擾選項，有關高等植物細胞結構圖形、谷氨酸發酵罐圖形、三大營養物質代謝圖解、有絲分裂后期圖形的繪圖等，這些內容都是課本內容的變式呈現，因此在學習中要打好扎實的基礎。

進入高三之初，我們組內就達成共識，在這一屆高三復習中改變以往的方式，探索新的復習方法。同時認識到，高三復習的工作重點還應當放在雙基訓練上，不應當一味的增加內容，而是應當提高學生的分析能力和解題技巧。因此在復習過程中首先應立足于課本的基礎知識復習，即立足于生物學的基本概念、基本原理、基本技能。調動學生的積極性與主動性，讓他們在課內外全面系統地復習教材，只有全面掌握教材上的基礎知識，并對這些知識有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。對基礎知識的復習一方面要全面復習理清知識結構，捋清各知識點，把分散的知識點聯系起來，構建知識網絡，使學生把握主干知識、明晰基本知識點，對整個知識體系有一個完整的認識。抓基礎知識的復習也要突出重點，對重點知識和與實踐聯系密切、容易出能力考查題的知識點應多下功夫，以達到融會貫通、應用自如。例如：光合作用、呼吸作用、克隆、遺傳育種原理、生態平衡原理等等，往往可以成為能力考查的素材，應作重點對待。對基礎知識的復習應注意理解和綜合、應用，要善于聯想、遷移，從而有利于提高運用能力。學生復習的好壞應通過各種手段來檢驗，高三復習的最好檢驗方法是課堂知識點過關測試，考察上一節或本節的知識點，教師的教學目的和學生的學習目標很明確，有效的訓練了雙基。

高考是一個巨大的經濟市場，在其中不乏利用假冒劣質產品進行發財的商家，但也不否認有精品的復習資料，一味抨擊復習資料的壞處不可取，而全盤套用復習資料更不可取，從學生實際出發、從課本出發，從從學校實際出發，充分研究新考綱、新高考，利用自己可以累積到的一切資料進行重組分類，用優秀資料中的信息充實我們的教學，使別人的東西服務于我們自己的教學，達到“他山之石可攻玉”的效果，為此我們在教學案一體的基礎上，增加了自選重組練習，使學生從繁雜的復習資料中解放出來，避免學生在重復練習中時間的大量浪費，對提高學生的學習積極性有較大的作用。通過做題，形成和提高各種能力。

高考復習在重視三基的同時，也要重視知識的應用，重視知識的遷移，重視知識間的聯系，與生活實際的聯系。這樣我們的復習才能與高考命題改革的要求相適應。加強學生實驗能力的培養，不但要重視分析和解釋實驗現象和結果，以及推導實驗結論能力的培養，更要重視培養設計實驗方案的能力在實驗復習中，一方面重視了對規定實驗的掌握，理解基本的實驗設計原則和原理，如：掌握實驗設計的科學性原則，單因素變量原則，對照的原則等。另一方面在明確實驗設計的理論知識的基礎上，通過適當的實驗設計試題的訓練，使學生掌握實驗設計的思路和方法。

指導閱讀，首先提高學生對閱讀重要性的認識，端正態度，掌握方法,養成習慣。我們不少學生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什么呢？從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的，我告訴學生：書上有很多概念、原理、規律等都是從有關的論述中推出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應地提高。這樣做也符合學生終身發展的需求，鍛煉了學生的自學能力。就考試中出現的說理不通，表達不清的毛病，教會他們運用課本中某些段落的內容，去正確使用生物學術語，為什么我們有些學生實際分比估分要低，一個很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應當正確處理教師講讀與學生自讀，精讀與泛讀，課內讀與課外讀的關系。除了課本外，我們配套練習《世紀金榜》中的基礎知識再現，規律、方法技巧，資料庫等都是重要的閱讀內容。另外，我們還應定期印一些課外閱讀材料供學生閱讀。

一個人的精力與智慧是有限的，集眾家之長，改自身之短，對提高教師自身的文化素質具有極其重要的作用。充分發揮集體的智慧為高三生物教學服務，為此我們高三生物備課組的成員每周有二次固定的集體備課時間，來研討教學中的問題。在備課中做到四統一，即統一計劃、統一進度、統一教案、統一練習。以整體協作、集團作戰的方針指導我們的教學工作。

第三篇：生物高考總結

生物高考考試各科解讀

一、考試說明中，考察范圍要求與去年一致，但是對于學生能力的考察，上升了一個新的高度，而相關的能力，恰恰是一些同學所欠缺的。筆者就2014年的考試說明和北京歷年的高考真題，做了簡單的分析，希望能對廣大學生的學習有所幫助。

一.注重四大能力的培養

從考試說明的考核目標與要求和樣題來看，對學生四大能力的考察依舊是考試的重點，樣題中與去年最大的不同就是實驗分析題非常多。具體對于后續學習的指導，詳見下文：

1、注重實驗與探究能力的提升

從樣題來看，實驗分析題占比重極大，而分析歷年考試得知，高考第29題的考察方式也比較一致，均為對實驗的分析，這也符合考試說明中相關的要求。常規考察思路為探究或驗證自變量對因變量的影響，而影響需用可觀、可感、可測的實驗指標來呈現。在此過程中，需要消除無關變量的影響。此外，對實驗原則的考察也比較多，例如單一變量原則，對照原則，平行重復原則等，均在歷年考試題目中有所體現。按照系統性的分析方法，注意答題的規范用語，實驗分析的習題，并沒有想象中的那么難。

2、理解能力

樣題和歷年考試題中，題干中用文字、圖表以及數學方式來描述生物學知識是一種常態，但部分學生很難理解出題人的意圖。像12年的30題，如果學生不能對題中的數據進行很好的解釋和推理，那么很難想到細胞代謝與產仔率的聯系。

3、獲取信息的能力與綜合運用能力

高考中也常常會考察信息題，學生需要從課外材料中獲取相關的生物學信息，并和已學的知識聯系起來，去解答相應的習題。同樣，在平時生活中，要注意關注一些社會上的生物學熱點，例如環境污染、轉基因食物等等?；貧w到現有的學習中，需要注意選修的內容?？荚囌f明中，特別強調了理論聯系實際的重要性，強調學生學習知識不能只背誦，而不懂得應用。在后續的學習中，一定要將現在學習的知識和生活的實際聯系起來，從生活實踐中獲取生物學知識，用生物學知識指導生活實踐。

二.復習建議：

1、通過常規題型強化訓練來提升相應能力

例如注重實驗分析題的常規出題套路，將北京高考09年到13年的29題仔細研讀，一定會發現很多的共通之處。

2、夯實基礎知識，并與生物實踐聯系在一起

在這里筆者要著重強調，很多學生在學習過程中，并沒有將課本上的核心概念和核心過程吃透，而往往停留在表層的記憶，更有甚至，連概念和過程都沒有記清，這樣是很危險的行為。

3、錯題整理，差缺補漏

題海戰術有用，但是太浪費時間，不如將高三做錯的題重新做一遍，弄懂弄透徹，及時彌補自己的缺陷。

二、生物科目將考核目標修訂為：“生物學科命題以考查考生的生物科學素養為總體目標，注重理論聯系實際，將生物學問題與現實生活和生產實踐相聯系;關注生物技術、社會經濟和生態環境的協調發展;著重考查考生對所學生物學基礎知識的理解，強調對實驗與探究能力、新知識的獲取和信息處理能力以及分析解決問題能力的考查，以利于考生終身學習。”

參考樣題調整了3道選擇題和3道非選擇題，新增題目均選自2013年高考（微博）北京卷。

三、理綜：霧霾或入考題

物理科目預計難度變化不大，聯系實際的題目會加強?？忌貧w課本，理解基本概念，并將物理課本中的重點演示實驗、物理情景多與生活實際相聯系，要在生活實際中注意觀察，一些現象體現了什么樣的物理規律。

化學科目中部分考點被刪除，難度有所降低?？荚噧热萦姓{整，對合金的要求有所降低，合金對比金屬熔點變低但是耐腐蝕性、硬度、密度等方面優于金屬的知識點可能不再考查;常見非金屬元素第三條完全刪減，降低了難度;常見有

機物及其應用中烴及其衍生物的性質及應用第四條全部刪除。

生物科目中，考試說明特別強調將“理論聯系實際”，要求考生關注生物學知識在技術、經濟和生態環境中的作用，例如環境中的霧霾、技術中的微生物培養等。考生要利用所學知識解決實際生產生活中遇到的新問題。生物樣題中幾乎全都是實驗分析題，預計實驗探究能力的考查會逐步增強。

四、生物：注重信息獲取和實驗分析

生物的考試說明強調命題以考查考生學科素養為總體目標。相較2013年高考說明，考試的能力要求和范圍要求均無變化，但在總體考核目標方面，卻出現了四點明顯變化，具體如下：

1、考試說明特別強調將“理論聯系實際”放在最重要的地位，聯系現實生活及實際生產，即強調“學以致用”。

2、要求考生關注生物學知識在技術、經濟和生態環境中的作用。如環境中的霧霾、技術中的微生物培養等，這幾大類問題都是現在社會關注的熱點，有可能會成為今后幾年的考查重點。

3、要求考生能夠利用自身所掌握的有限知識和技能解決實際生產生活中遇到的新問題。、單純記憶教材知識是無法獲得理想成績的。

解決實際問題需要熟練掌握信息獲取能力和實驗分析能力，相信這方面的考題比例會在今后的考試中逐漸增大。樣題中幾乎全都是實驗分析題，因此可以判斷，實驗探究能力的考查會逐步增強。

建議考生在復習時可適當關注教材中給出的知識拓展和應用前景等，同時在日常學習時適當加強信息獲取能力的訓練，提高表達的準確性，逐漸提高自己在信息獲取和解決實際問題方面的能力。

從2014年北京高考生物考試說明來看，今年高考生物的考察范圍和難度和去年相比變化不大，仍以考察基礎知識為主，注重理論聯系實際，強調對實驗探究能力、新知識的獲取和信息處理能力以及分析解決問題能力的考察。

一、考察目標和難度

今年考試說明中明確提出：以考察學生的生物科學素養為總體目標，將生物學問題與現實生活和生產實踐相聯系；關注生物技術、社會經濟和生態環境的協調發展；強調對能力的考察，以利于考生終身學習。

樣題中選擇題有一半的題目難度系數大于0.80，有2/3的題目以實驗、具體生理過程或生物學現象為命題背景，而填空題全部涉及真實實驗，生物學重大發現或全球性的生態環境問題，可以看出，雖然高考將回歸基礎，摒棄生僻知識，但是命題形式將更加靈活，命題背景將更貼近真實科研情境和生產生活實踐，對考生的綜合素質要求更高，僅靠死記硬背很難拿到高分。

二、考察范圍

今年高考生物的考察范圍相對去年基本無變化，僅是將“生態農業”這一考點的掌握程度由Ⅱ類降為Ⅰ類，即由“綜合運用和分析、通過推理判斷得出正確結論并解答問題”降為“了解、識別、辨認、使用恰當的專業術語敘述”。這一改動符合多數北京考生缺少農業相關生活經驗的實際情況，在復習時掌握基本概念和原理即可。

三、考察能力

1、理解能力

考試說明要求學生能夠把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構，能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容，能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論。

樣題中有很多題目從各個角度考察學生的理解能力，如11年29題，如果看圖不仔細，很難發現感染時間與注射時間的聯系；12年30題，如果不能正確分析表格數據，并真正理解新陳代謝的含義，就難以將甲狀腺激素與雌鼠產仔情況相聯系；12年29題，需要學生將圖示信息轉化為文字信息，很多學生能理解看懂圖，卻無法準確表述。

2、實驗與探究能力

實驗與探究能力除了要求學生能獨立完成教材所要求的實驗，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用外，還要求能夠運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法對一些生物學問題進行初步探究，對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理，對一些簡單的實驗方案做出恰當的評價和修訂。

樣題的選擇題中有3道涉及科學思想和實驗方法和實驗操作原理，突顯了在實驗中學習生物學知識的重要性。填空題中有5道是往年的29題，全部是探究性實驗，涉及對實驗目的的理解和歸納、取材、實驗操作、實驗結果的綜合分析、平行對照原則、實驗方案的表述、實驗方法的創新等。實驗題是多數學生的軟肋，歷年29題的實測難度系數幾乎都小于0.60，實際上生物學實驗設計必須遵照嚴謹的原則來完成，通過總結實驗設計一般原則和用語，實驗題可以成為高考生物的有效搶分點。

3、獲取信息能力

考試說明中要求學生能從課外材料中獲取相關的生物學信息，并結合所學知識解決相關的生物學問題；關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發展史上的重要事件。如樣題中12年4題，需要學生從完整的實驗圖解中獲取信息，結合同位素標記法和免疫調節的知識進行分析判斷；11年29題、12年29題、13年29題、12年30題和13年30題都要求學生能夠在新背景下快速獲取關鍵信息，并進行準確的邏輯推理來解釋生物學問題。特別提醒考生注意的是，近年來北京高考第30題都考察遺傳學內容，難度

都較大，但并不涉及復雜的計算，得分關鍵在于正確分析題干信息，深刻理解和靈活運用遺傳學基礎知識和原理。

4、綜合運用能力

今年考試說明特別提出題目設置要有利于學生終身學習，要求考生能夠理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題。樣題中11年5題、13年3題考查疾病治療方案，10年31題和06年29題考查生態環境問題，13年29題從棉鈴數量與葉片光合速率的聯系入手，考查局部與整體相統一的生物學基本觀點，13年30題綜合考察基因工程、基因重組的主干知識與核心概念?？忌趶土晻r要高屋建瓴，發掘各知識板塊的內在聯系，切忌“只見樹木，不見森林”。關注環境保護、人類健康等社會熱點問題，主動運用所學知識解釋生活中與生物學相關的現象。

四、備考建議

正確把握復習方向，將重點放在生物學基礎知識、基本原理、基本過程和學科能力上?；貧w教材，注意以往被忽視的教材插圖，鍛煉獲取非文字信息并準確表述的能力。改變膚淺理解甚至簡單背誦的學習方法，在對知識的理解上多下功夫，要有整體意識，能夠正確解釋重要概念和原理，并找到實例，如“生命系統”、“基因重組”、“負反饋調節”、“信號分子與信息交流”。

復習實驗時不能死記硬背，要有代入感，解釋每步操作的原理，了解教材中重大科學進展的研究背景、關鍵思路、研究方法，實驗結果與結論的聯系，從中學習生物學研究的一般方法、實驗設計原則、實驗基本操作和結果分析方法。跳出題海，留出更多時間思考題干信息與所學知識的聯系，總結審題方法與技巧，規范答題語言。

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●今年考試說明的考核目標和往年有什么不同的地方？

2014年考試說明當中關于生物學科的考核目標的表述與2013年是有所變化的，一個變化就是在表述的第一句強調了以考查考生的生物科學素養為總體目標，同時將注重理論聯系實際這句話，由原來放在后面的位置提到了現在第二句話的位置，說明什么呢？說明在2014年的考試當中，應該是更加注重理論聯系實際。接下來的考核目標當中提到，“將生物學問題與現實生活和生產實踐相聯系”，這句話是在2013年和往年的考試說明當中沒有的，體現出在今年的高考當中，更加要重視所學的知識和生產生活實際的聯系。2014年的考試說明在表述的目標當中，除了跟往年關于能力考試的要求類似的地方以外，還增加了一點，就是在最后一句話加上了一句“不利于考生終身學習”，這是一個非常重要的信息。什么樣的考查能夠有利于考生終身學習呢？實際上最重要的不是知識的考查，是能力的考查，對于考生來說，通過知識的學習，以知識為載體，學習的是一些立刻的能力，包括獲取信息的能力、科學探究的能力等等，這些能力是有利于考生終身的發展。所以也從考核的總體目標當中，能夠看出2014年高考總體的方向是應該更加注重對學生能力的考查，有利于考生終身的學習。

●我們怎么樣通過考試說明當中給大家列舉出來的樣題，來了解高考要考查的內容，您有什么見解？

一般考生拿到考試說明以后，可能會看一看剛才我們提到的那些考查的知識點的內容、要求，可能他更關注那些。而對于后面的參考樣題不太關注，不關注主要是因為參考樣題都是放的往年的高考題，考生會認為這些高考題我都做過了，老師都讓我練過了，我不用再看了。實際不是這樣的，在考試說明當中，通過參考樣題可以看出北京高考的一些特點，或者是說通過參考樣題來看北京高考到底考什么樣的內容，來體會高考考查的主要內容。

在選擇題部分，大家可以看到所列舉的參考樣題當中，從前往后基本上考查了哪些內容呢？一個就細胞的結構和代謝，然后是有關生命歷程當中分化的知識，接下來是遺傳的物質基礎，還有就是動物生命活動調節，以及群落和生態系統的知識，最后兩道例題是生物技術與實踐的內容。這些樣題它體現了什么含義呢？這些題都是高中生物學知識的一個主干，而且大家也能看出來必修內容相對比較多。說明什么呢？說明在高考當中，必修部分的知識對于我們構建生物學知識的體系非常重要，同時能看出來生物一卷一共5道選擇題，這5道選擇題的排列大概會考什么樣的內容。打頭通常是必修一的，關于細胞和代謝的。接下來會考遺傳部分的，再往后是考生命活動的調節以及群體的群落、生態系統的部分，最后一道選擇題通常是關于生物技術與實踐，就是我們平常所說的關于實驗部分的。這樣的話，我們通過參考樣題就可以看出來高考的選擇題部分，它一般會考查哪些方面的內容。

然后同學們可以往后翻看非選擇題的部分，非選擇題部分的樣題也是都選自往年的高考題，為什么選擇這樣的一些樣題呢？是因為這些高考題知識綜合比較強，對考生的能力要求也比較高，而且設問都比較靈活。這些題就充分體現了北京的高考，它是以知識為載體，突出能力考查的這個特點。選擇這樣的樣題放在考試說明當中，是希望考生通過對這些試題的了解來領悟2014年的高考會怎么樣考你，基本上也還是這樣的一個特點。大家也可以看到考試說明，通過樣題以及樣題后面的試卷分析，重要的不是說這道題我一看我做過，我會選，或者說我會答，而在于后面的試題說明。后面試題的說明里面，它除了討論了命題的意圖，以及學生他可能在哪些方面出現問題，還有就是這道題最終高考完了以后的難度系數，都寫在后面了?？忌梢酝ㄟ^看這樣的一個試題來做一個自我反思，看一看這樣的題對我來說，如果難度系數體現是一個難題，那對我來說難不難，這樣幫助自己來了解我現在生物學的水平。還有可以通過這些試題看出我們生物高考題，它不是光靠背一些概念和原理，或者做一些套題訓練就可以回答這些問題的，這樣的話考生通過高考的真題來進行知識的系統的和邏輯的訓練，才能夠真正提高自己生物學的水平。

●關于三個部分的必修內容我們究竟應該怎么樣來進行復習？

實際上在高考當中，生物一共滿分是80分，80分里面大多數知識的考查，都是考查必修內容。必修內容的復習，相對來說就比較重要一些。當然選修也不是說不重要，選修的內容在高考的時候，要求的層次略低一點，多數都是了解水平，所以大家只要把教材當中最基本的知識掌握就可以，而對必修內容要求就比較高。現在大多數同學都感覺自己已經進入了二輪復習，可能在學校里面老師也在說咱們現在一輪已經結束了，要進行二輪復習了。二輪復習的時候最主要的是做什么事情能夠在這段時間提高自己復習的效率呢？一個事情是剛才我們說的要回歸教材，當你通過習題訓練法發現知識

有漏洞的時候，要回過去看教材，這部分內容教材當中是怎么講的。另外，如果就是因為有些知識自己記得不牢，當然要重新來鞏固這部分知識的記憶。如果是對知識的理解不到位，通常是對這個知識在整個的教材體系當中的位置還沒有完全搞清楚。二輪復習的時候，應該更側重知識的綜合性，這個綜合性我們從必修一簡單地來說一下。必修一，大家可能會覺得純粹就像一個文科的，全是要背的，無論是細胞結構還是細胞代謝都要背，這個不是不可避免的，因為生命現象太復雜，它沒有任何一個規律性的東西能夠把整個生命界的某一個現象全部囊括，它永遠都有一個例外。所以我們實際上是通過一些生物學的事實提煉出其中一些規律性的東西。必修一就是這樣的，給了大量的生物學的事實，但是這個其中體現了一個學科思想在那兒，結構與功能相適應。整個必修一都體現結構與功能相適應的觀點。所以當你在復習必修一的時候，你不妨從結構與功能相適應的觀點重新來看必修一的知識。你梳理一下，你覺得在必修一當中哪些內容體現了生物體結構與功能的相適應。我梳理完必修一以外我去梳理必修二，我看看必修二是不是也有體現，肯定是也有體現的。那么必修三呢？也有，這是一個復習的思路。這是從學科思想上來看。

第二種復習思路是什么呢？就是知識的網絡化拓展的復習思路，比如說必修一我學了關于光合呼吸、細胞代謝的內容，在后面有沒有跟它相關聯的東西。比如大家在必修三復習的時候，復習到生態系統的能量流動會去背生產者它的能量來源跟去路都有哪些，你把你在必修一所學到光合和呼吸的知識放進去你就會發現，其實說的是一個事情。但是如果大家沒有做這種知識橫向的聯系的話，就會把它們割裂開，而最后高考時候考的是什么？考的是知識的綜合。因為我們前面已經說從2013年高考題也好，還是往年的高考題也好，北京卷的特點就是這樣，以一個實驗做背景，然后考查你綜合能力，知識也是綜合考察，一道題通?？缭搅撕脦妆窘滩牡膬热?。所以你現在二輪復習的時候，是要注重自己知識體系的建構。

第四篇：2014年高考總結生物

2014年高考新課標Ⅰ卷生物試題評析及備考總結 一．試題特點及分析

2014年河南生物高考試卷與往年總體相比，分值沒有變化，但試題結構略有改變，試題難度看起來容易，由于不容易得分而實際上有所增加，大多數試題仍屬于中等難度。試題嚴格結合教材，更注重了對基礎知識的考查以及核心概念使用前提的理解。試題嚴格遵循考試說明，以核心知識為載體，堅持能力立意，突出了對考生信息獲取等多種能力及基本技能的考查，加大了知識點之間遷移與融合的力度，加大了對實驗考查的力度，部分非選擇題和選擇題的題干均來源于教材或對教材的簡單延伸，充分展現了回歸教材的趨勢。信息題的表達方式突出了對多種模型的理解。具體表現在：

①必修一總體考查比較基礎，主要側重于實驗。

②必修二分值有所降低，但難度有所增加，突出考查了遺傳推理部分，本次全國高考新課標I卷與往年不同，將遺傳難題放入了選擇題考察。

③必修三總體與往年變化不大。

④選修部分的考查方式更加靈活，出現了與必修知識的結合題型。

（1）、試題嚴格結合教材，重點要求對基礎知識的掌握

2014年理綜生物試題嚴格結合教材，尤其是人教版的高中生物教材，考查學生對教材知識的掌握情況。如第1題考查的內容在人教版高中生物教材必修一第70頁問題探討部分，該圖中涉及到了甘油的跨膜運輸方式。第6題考查的內容在人教版高中生物教材必修三第73頁種間關系部分。第29題在人教版高中生物教材必修一第116頁和第54頁。第30題在人教版高中生物教材必修三第81頁和第82頁。第31題人教版高中生物教材必修三第8頁和第32頁等。

（2）、突出考查核心概念的應用及使用前提

今年高考無偏題和怪題，這與我們考前的復習重點一致。選擇題第2題重點考查學生對光合作用原理的理解。第4題重點考查質壁分離實驗材選取的要求。第32題考查了孟德爾遺傳定律的使用前提及應用。共涉及到的核心概念有：物質的跨膜運輸、光合作用、內環境穩態、呼吸作用、質壁分離、遺傳系譜圖、種間關系、有絲分裂實驗、細胞核功能、群落演替、遺傳學實驗、雜交育種和單克隆抗體等。

（3）、加大了知識點之間遷移與融合的考查力度

選擇題第3題就是一道典型的必修一與必修三的結合題。學生必須熟知呼吸作用的過程與內環境的定義才能迅速得到正確答案?，F代生物科技專題也涉及到了必修一細胞和必修三免疫的相關知識。

4、實驗考查力度加大

本次生物高考試題共涉及到的實驗有：光合作用、質壁分離、有絲分裂、遺傳學實驗等。學生只有更好的了解實驗原理及操作細節步驟才能在高考中游刃有余的應對。

5、試題緊扣考試說明，突出考查學生的信息獲取等多種能力

2014年理綜生物試題緊扣考試說明，重點考查對概念的理解能力、生物學現象的分析、圖表和資料的分析能力以及判斷推理能力等。如第5題的遺傳系譜圖和選修部分的圖表等。“獲取信息能力”是考試大綱的一項極其重要的內容。試題中的信息以文字、圖表和圖解的形式表達，比較直觀，能夠熟練的獲取、處理、運用信息是此次高考中得心應手的關鍵。

二．備考復習的感受

（1）2014年生物試題中，無論選擇題還是非選擇題，多數是直接來源于教材基礎知識，目的在于考查學生對教材基本概念、規律、原理等知識的掌握情況。多數試題出自高中生物教材的核心知識點，如選擇題第4題植物質壁分離實驗的考查就要求學生對相關的知識進行整合與重構才能夠真正領會、掌握到位。為此，在以后的備考復習中我們必須緊扣教材，把各個知識點復習透徹、到位。

（2）2014年理綜生物試題嚴格結合教材，尤其是人教版的高中生物教材，這套生物試題對于平時學習中重視教材，對教材掌握扎實的學生，會做得得心應手，手到擒來。但對于平時只顧做題，極度依賴教輔資料而忽視教材的學生，卻會抓耳撓腮，捶胸頓足，懊悔不已，因為看著非常熟悉的課本原話，自己卻答不準、答不全，不會答。為此，我們在以后的備考復習中，應該以人教版本為依據，進．．．．．．．行適當的拓展和加深。特別是選修內容必須以人教版本為復習依據，否則，會多走彎路。

（3）堅持三輪復習模式是成功的保障，但必須加大一輪復習的力度，使一輪復習達到穩、細、實。淡化二輪復習，針對考試說明讓學生回歸教材，將各個考點重新梳理，并進行一定量的達標檢測。加強三輪訓練，以高考題型為依據，從題

型、題量、難易程度、規范答題等各個方面進行針對性訓練，確保高考中得心應手。

（4）2014年考察的生態題第30題，考察了次生演替的考點，這個內容在教材上未出現過，而一般試題的答案多來自教材，所以考生對該題把握不大。而往年令學生丟分嚴重的遺傳題，今年也十分平和，考查雜交育種的基本知識，只要學生對基本概念理解到位，表述清楚，還是可以得高分的。今年的選修題，尤其是40題，出現了一些新氣象。往年選修題對概念的直接考查多，今年加入了圖形分析，而且題目設置出現三處原因的闡述，雖然比較基礎，但是對學生的要求還是提高了，增加了選修題的難度。針對2014年簡述題出現的新情況，建議高三考生應該在第一輪復習中，就對簡述題進行配套的訓練，提高自己的語言表達能力和理解能力。

（5）總體來說，2014年的高考生物復習，我們是成功的。我們加強了對學生實驗能力的考查，學科知識應用能力的考查，以及知識之間遷移能力的考查；同時更注重了對基礎知識的考查以及核心概念理解的考查；使我們感覺到三輪復習的必要性，可行性。搞好三輪復習是高考取勝的成功保障和法寶。

羅高生物組2014、06、12

第五篇：高考生物知識點總結

高等植物 ：葉綠素 胡蘿卜素藍藻：藻藍素“桿” “球”“弧”原核生物 藍藻包括顫藻，藍球藻，念球藻，發菜

8組成人體的氨基酸不都在人體內合成，有的需要在食物中獲取

9蛋白質變性是指空間結構的改變

10阮病毒只有蛋白質，擬病毒只有核酸

11原核生物除了細菌和藍藻外還有放線菌，支原體，衣原體，立克次氏體

12藻類中只有藍藻是原核生物

14單糖都是還原糖，麥芽糖，五碳糖也是還原糖，二糖中只有蔗糖不是還原糖，多糖都是非還原糖

15不是所有原核生物都有細胞壁，如支原體

16寄生和腐生是異養，分解者營腐生而病毒營寄生

17酶的化學本質是蛋白質而不是氨基酸，基因的本質是有遺傳效應的DNA片段，而不是蘊含信息的核苷酸序列

18不同功能的細胞間mRNA一般不同 但也可能相同，如都含有翻譯成呼吸酶的mRNA ２１學過的多糖的水解產物都是葡萄糖

２６ＲＮＡ病毒： ＨＩＶ，ＳＡＲＳ，流感，煙草花葉，車前草

ＤＮＡ病毒：噬菌體

２７肽聚糖是細菌的細胞壁的結構多糖

２８膽固醇的作用：保證細胞膜有柔韌性，參與血液中脂質的運輸，一般在動物細胞膜上存在３０癌細胞三大特點 無線增殖，細胞結構改變，細胞膜結構改變（糖減少，粘性減弱）３１糖蛋白還有保護和潤滑的作用，如消化道和呼吸道上皮表面的糖蛋白

３２線粒體葉綠體中也有核糖體

３５滑面型內質網與糖類脂質的合成有關，粗面型內質網魚蛋白質的合成有關

３９液泡是成熟植物細胞的標志

４０根尖分生區無大液泡

４１細胞是生物體代謝遺傳的基本單位而不是細胞核，細胞核是遺傳信息庫

４２線粒體是細胞內產生二氧化碳的唯一場所

４３細胞是生物體結構和功能的基本單位

４４有葉綠體有液泡就為高等植物細胞，再有中心體就為低等植物細胞

４５質壁分離是由于原生質層的伸縮性大于細胞壁

４６原生質層不包括細胞核

４８植物的失水和吸水的過程是自由擴散，細胞膜蛋白不參與此過程

５０生物膜的結構特點：流動性也包括蛋白質脂質的分布的不對稱性

５１尿素的形成在肝臟，排出在腎臟

５２脂溶性物質進入膜依靠自由擴散

５４植物根系吸收礦物質離子的部位是根尖成熟區

５７糖蛋白的作用：決定血型，信息傳遞，免疫反應，細胞識別

５９ＡＴＰ是進行生命活動的直接能源物質而不是能量

６１厭氧性生物不含有線粒體

６２一般動物的無氧呼吸是乳酸型，植物的無氧呼吸是酒精型但白菜根，馬鈴薯塊莖等特定器官是乳酸型

６３微生物的無氧呼吸也叫做發酵，動植物的無氧呼吸不能叫做發酵

６４異化作用：生物體分解自身的一部分有機物，把分解的終產物排出體外，同時釋放能量同化作用：利用營養物質，合成自身物質，并儲存能量

７０紡錘絲＝星射線 都為蛋白質細絲

７１與細胞板形成有關的的細胞器是高爾基體

７３生殖細胞無細胞周期，因為一個細胞只進行一次減數分裂

７５若抑制放紡錘絲的形成，則ＤＮＡ照常復制，而細胞無法分裂成兩個細胞

７７分化一般不可逆 反例：紅骨髓黃骨髓之間的轉化

生殖細胞的形成就是細胞分化的結果

81精細胞變成精子，不屬于減數分裂過程

82肺炎雙球菌轉化試驗中，加熱后的s型細菌莢膜變性失活，從而沒有毒性，而加熱后的s型細菌的DNA在一定溫度范圍內非常穩定，即使解鏈后，冷卻也能重新成鏈，但細胞膜已經全透，于是s型細菌的DNA出來進入R型菌的細胞內，與其遺傳物質進行基因重組。83基因是遺傳物質的結構和功能的基本單位，其主要載體是染色體，呈線性排列你。線粒體和葉綠體也是基因的載體。原核生物的基因是裸露的。

84DNA解旋需要解旋酶，而DNA合成時氫鍵是自然形成的是，不需要酶的作用，DNA聚合酶是用來形成磷酸二酯鍵的87核糖體由rRNA和蛋白質構成88 轉錄時，只以DNA的一條鏈為模板，而且每次都是這條為模板

在DNA上的叫遺傳信息，在RNA上的叫遺傳密碼

兩種蛋白質的合成過程中，與核糖體結合的信使RNA堿基數目相同，但蛋白質所含的氨基酸數目不同，因為起始密碼終止密碼引起的差異；翻譯后的肽鏈進行了不同的加工，分別切除了不同數量的氨基酸

吞噬細胞有識別作用（非特異性），漿細胞無識別作用，而漿細胞產生的抗體有特異性識別作用

胰島素可以促進組織細胞將葡萄糖轉化為各種/某些氨基酸

120J型曲線的增長率是種群的最大增長率，即使S型曲線的K/2處的增長率也不會達到最大增長率

水生植物的分層取決于光質（不同的光對水的穿透力不同），水生動物的分層取決于氧氣

食物鏈的起點一定是生產者，僅有消費者不是食物鏈。

并不是所有的細胞都有細胞周期，細胞分裂產生的子細胞有三種去向：繼續分裂；暫不分裂；永不分裂。其中只有的細胞才有細胞周期。

細胞板是真實存在的，他是高爾基體在赤道板位置密集而形成的一種結構，他向四周擴展形成新的細胞壁，顯微鏡下可以觀察到該結構，他是植物所特有的區別于動物細胞的標志。赤道板只表示一個位置，不真實存在，顯微鏡下觀察不到。

基因的分離定律與自由組合定律發生的時間沒有先后，同時發生在同源染色體分離的時候。