第一篇：九年級思品復習課教學反思

九年級思品復習課教學反思

如何用有限的時間取得較好的復習的效果呢，本人談幾點粗淺的認識：

1.認真復習基礎知識，以不變應萬變政治的考題從大體上可分為基礎知識題和應用題。不論是哪一種題，都要求考生對基礎知識十分熟悉。因此，在復習中，必須進一步強化對基礎知識的理解和掌握。

首先，要認真、仔細、深入地讀書。課本的前言、后記、正文、注解都要讀。全面掌握知識點，切不可留有知識死角。

其次，要下工夫將未理解、未掌握或不甚理解掌握的內容弄清楚，求得明確要領原理的準確含義、適用范圍以及在現實中的表現和意義。

第三，將概念、原理縱橫梳理，形成嚴密、完整的知識體系，在頭腦中建立起概念、原理、方法等基礎知識的網絡結構。

第四，將教材中一些相近、相似、相關的概念、原理，即容易混淆的問題列出來，加以比較、澄清，從而在頭腦中留下清查看、準確的“圖景”。

2.抓住重點和關鍵，突破難點教材的重點是教材知識體系中的主要矛盾，是知識結構的樞紐，是學生認識中的轉折。教材的重點、難點和關鍵對于考生全面把握教材的知識體系起著十分重要的作用。

3.進行多種形式的練習要把知識轉化為能力，沒有多角度、多層次的練習是不可能的。因為練習是溝通知識和能力的橋梁。練習時要注意練習的典型性、針對性、系統性、層次性、應用性，要在練習中總結各種不同類型題目的解題規律。總之，好的復習方法能起到事半功倍的效果。

第二篇：九年級思品復習

1、中國國際地位日益提高的原因是什么？

①堅持以經濟建設為中心，堅持改革開放，增強了國家的的經濟實力，提高了國家的綜合國力和國際競爭力；②中國積極參與國際合作，努力促進世界和平與發展；③中國自覺履行國際責任，信守承諾，樹立了一個和平、合作、負責任的大國形象；等等。

2、在應對全球金融危機、氣候變化、和不擴散等重大問題的過程中，中國看法、主張和舉

措備受國際社會的關注，這說明了什么？

中國的國際地位日益提高；中國在國際舞臺上發揮著越來越重要的作用；中國是維護世界和平與發展的重要力量；一個和平、合作、負責任的中國形象已經為國際社會所公認等。

3、如何正確認識當今世界舞臺上的中國？

（1）中國的綜合國力不斷增強，人民生活水平日益提高。在國際舞臺上發揮著越來越重要的作用，成為維護世界和平、促進世界發展的重要力量，一個和平、合作、負責任的中國已經成為國際社會所公認。（2）我國還屬于發展中國際，仍然面臨發達國家在經濟科技等方面占優勢的壓力。（3）只有在認清基本國情的基礎上加快發展，才能進一步提高我國在國際社會中的地位，在中國特色社會主義道路上和平發展，實現偉大復興。

4、日益開放的世界對我們青少年提出了哪些新的要求？

（1）樹立開放、平等和參與的全球意識。（2）培養合作意識，正確處理競爭與合作的關系，提高合作和競爭能力。（3）局部良好的禮儀素養，在與外國朋友交往時，不卑不亢，以禮相待。（4）保護、宣傳和弘揚本民族文化，尊重其他國家和民族的優秀文化等。

5.“和諧世界”對我國現代化建設有何意義？

（1）有利于維護全人類的共同利益。（2）有利于建立國際政治新秩序，促進世界和平與發展。（3）為我國現代化建設創造良好的國際環境和周邊環境。

第三篇：思品復習課教學反思

思品復習課教學反思

如何用有限的時間取得較好的復習的效果呢，本人談幾點認識：

一、認真復習基礎知識，以不變應萬變政治的考題從大體上可分為基礎知識題和應用題。不論是哪一種題，都要求考生對基礎知識十分熟悉。因此，在復習中，必須進一步強化對基礎知識的理解和掌握。

首先，要認真、仔細、深入地讀書。全面掌握知識點，切不可留有知識死角。要下工夫將未理解、未掌握或不甚理解掌握的內容弄清楚，求得明確要領原理的準確含義、適用范圍以及在現實中的表現和意義。

其次，將概念、原理縱橫梳理，形成嚴密、完整的知識體系，在頭腦中建立起概念、原理、方法等基礎知識的網絡結構。

再次，將教材中一些相近、相似、相關的概念、知識點，即容易混淆的問題列出來，加以比較、澄清，從而在頭腦中留下查看、準確的“圖景”。

二、抓住重點和關鍵，突破難點。教材的重點是教材知識體系中的主要矛盾，是知識結構的樞紐，是學生認識中的轉折。教材的重點、難點和關鍵對于考生全面把握教材的知識體系起著十分重要的作用。

三、進行多種形式的練習要把知識轉化為能力，沒有多角度、多層次的練習是不可能的。因為練習是溝通知識和能力的橋梁。練習時要注意練習的典型性、針對性、系統性、層次性、應用性，要在練習中總結各種不同類型題目的解題規律。

總之，好的復習方法能起到事半功倍的效果。

第四篇：九年級思品教學反思

在本課教學中，因采用現代化的教學手段及運用靈活多樣的教學方法，總體效果自我感覺良好。能緊緊圍繞教學目標和與學生生活，知識背景緊密相關的內容創設教學情景，這體現了新課程理念的要求，本課的教學設計從學生生活實際出發，從激發學生情感體驗切入，教師、學生在積極、和諧的情境中，合作、交流、探究、互動。較好地實現了知識與技能、過程與方法、情感態度、價值觀的有機融合，概括起來有以下幾個特點

一、創設情境，激發學生興趣。

在很多人眼中，思想品德課歷來是一門枯燥無味的課程，書中都是一些枯燥的概念、原理，生動不起來。然而，教育學家布魯納曾說“學習最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。教學中，我多處巧妙地創設情境，如學生表演小品《超生游擊隊》，詩畫欣賞，把單調、呆板、枯燥的思想品德教育用靈活生動、新穎多變的形式組織起來，增加了教學的趣味性，讓學生想學、樂學、積極主動地參與到教學中，真正成為學習的主人。

二、尊重學生體驗，注重能力的培養。

本課教學以學生學習、體驗為主旨，充分展示學生學習的主體地位，以學定教。在教學中，以學生活動為主線，把知識訓練、技能的培養，與動手操作探究等實踐活動貫穿起來，讓學生得到大量動腦、動口、動手的機會。如在教學中，開展了四看活動，讓學生在活動中發現問題、解決問題。體現和感受生活，培養實踐能力和動手能力。符合新課程理念，體現了基礎教育課程改革中提到的“強調學生形成主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程”的新思想。

三、以人為本，關注全體學生。

在教學中，通過運用搶答、比賽等方式，讓每一個學生都參與其中。體現了新課程改革的真諦。變過去的精英教育為全面教育，讓每一個學生都得到鍛煉的提高。

對人教版思想品德課課堂教學的反思

2006年9月，我縣首次使用人教版思想品德新教材。經過兩個學年的教學實踐，我深刻感受到該套教材真正是具有時代特色的創新型教材。它充分體現了新課程標準的基本精神和要求，揚棄了傳統的思想政治課教材“政治”教育的內容偏多偏難，2、教材強調學生自主學習，注重學生的互動合作。第一課第二框“創建新集體”中設計“我們都愿意生活在一個怎樣的集體中”；設計“探索世界的奧妙”；第二單元第三課第一框中設計“你知道沙塵暴肆虐的原因嗎？由此你想到了什么？”第二框人的生命的獨特性中的“續寫詩”你如何根據自己的特點，選擇適合自己的成才之路？第三框珍愛我們的生命中的寫出“我的生命箴言”；第四課中的“感悟青而品德教育又相對較弱的弊處，改為“思想品德”課后，有利于優化教育資源，提高教育的針對性和實效性。

新形勢要求新課改，新理念催生新課型，這無疑對教師的教學實踐和專業知識都提出了新的挑戰，過去兩學年的教學中，自己也是“摸著石頭過河”，本文就《思想品德》教學過程中，作為一名思想政治課教師如何形成新課程理念、呈現新課程標準、使用新課程教材，談談自己在教學過程中的體會和所碰到的困難。

課標是實施培養目標、組織教育教學、檢驗教學效果的最主要的依據，我們每一位教師都必須讀透《新課程標準解讀》，并以此作為我們實施教學過程的準繩。課程由《思想政治》改為《思想品德》后，主要對學生進行包括心理健康、道德、法律和國情教育等方面的教育。新的思想品德課標將深刻的理論蘊涵在鮮活的生活主題之中，鼓勵學生自主地進行探究、體驗，通過學生的道德踐行和生活實踐，促進思想品德的知行統一。新的課程標準完全改變了過去課標“識記”“理解”“運用”的梯級認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。新的思想品德課標強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”對比舊的課程標準和教材，我們可以獲得一下幾點新知：

1、教材注重學生在體驗中獲得經驗，通過經驗再升華為新的知識、情感、能力。例如，七年級第一課“珍惜新起點”中第一框“新學校、新同學”直接點出“初中生活新體驗”，讓學生去體驗，面對新學校遇到的新鮮事，體驗成為一名初中生的快樂；在“珍視新友誼”中，課本同樣設計了“進入新的環境，你有什么樣的感覺？”在第二框“學習新天地”中，設計“你還能說出初中和小學在學習方面有哪些不同嗎？”，“做學習管理者”中的“你對初中的學習生活有什么新感受”？還是注重學生的體驗，貼近學生的學習生活實際。第三框中”享受學習中，體驗“學習中的苦與樂”、讓學生通過比較，領悟學習中有苦更有樂，享有學習的權利和機會，這是多么令人快樂的事。還是關注學生學習生活實際。

春”之“決定青春的最重要的因素是什么？”等等內容都注重學生探討、查閱資料、理解、領悟。

3、教材能從七年級學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我，整合道德、心理健康，能增強針對性、實效性、主動性。如第一單元中的“珍視新友誼”、“團結協作、互助前行”、“做學習的管理者”，了解自己的學習方式在這些內容或問題中是學生關心或希望得到幫助的。第二單元“走進青春”成長中的煩惱等。這些設計符合不斷認識自我、悅納生理變化的標準，促進青少年身心健康發展；符合培養學生熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，熱愛集體，團結合作的奉獻精神的情感、態度、價值觀；符合培養學生觀察、感受、體驗和同他人交往的能力。能初步掌握搜集、處理、運用社會信息的方法和技能的能力，為培養學生正確的價值觀。教材中在案例分析中展示觀點，在價值沖突的辨析中澄清觀點，在自主探究中提煉觀點，讓學生容易接受。

4、教材在呈現方式上圖文并茂，清晰、雅致、活潑，給人耳目一新。教材的設計以初中生活中的新體驗和新感受為切入點，引導學生珍惜初中生活，學做生活主人。教材為單元設計式，每個單元都有一個主題，每個框題緊扣課題，每個課題緊扣單元主題。每個框題教學時數為1--2個課時，內容由正文、若干個小框、“相關鏈接”等構成。小框中的內容十分豐富，有學生喜聞樂見的活動安排、作業設計，也有學生心理上的困惑等，正文內容用四號宋體字編寫，“相關鏈接”用五號楷體字編寫，內容多為科學常識或名人軼事等。從以上結構和內容設計上看，教材貼近學生實際，受到學生的歡迎，特別是動手操作性比較強的小框，里面的內容有的附有插圖，可以對照學生的自身特點和實際情況操作，學生參與的積極性比較高。

總之，教材利于學生自主學習、探究合作學習，強調對學習過程的體驗；尊重學生的個性、愛好和選擇，關注學生的情感體驗；注重激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。

分析上述變化，從中概括出對我們實施新課程教學影響比較直接、比較突出的問題有以下幾個問題教師在實施教學過程中是必須要面對和解決的問題有以下三點： 第一，教學中學生生活線索和學科知識線索如何整合的問題。這是新課程變化最大的一個方面。新課程把教學內容由學科知識這一條線索，變成學生生活和學科知識兩條線索，無疑將使我們面對一種全新的課堂教學，這種教學究竟是什么樣子的？如何在我們的課堂教學中有機地整合這兩條線索？

第二，教學中教育的形式與教育的內容如何統一的問題。新課程目標中的首要目標就是態度、情感、價值觀，學習評價目標也增加了道德情感和道德行為，再加上新教材以生活主題這種方式來呈現課程內容，這些都容易使我們的教師在注重教育情景、教學活動形式的同時，忽略了教育內容，從過去的只注重學科知識這個極端，走向只注重形式另一個極端。在我們所見到的新課程教學中，都不同程度的反映了這個問題。因而，實施思想品德新課程教學，解決“教學中教育形式和教育內容如何統一的問題”就成為我們每一位任課教師必須面對的另一個問題。

第三，如何處理教學中師生互動、生生互動的問題。教學是有目標、有計劃、有組織的活動。但在現實的實施新課程教學過程中，僅僅有教學的事前準備是不夠的，因為新課程主張學生自主學習，在課堂教學中勢必出現教師的課前準備與課堂實施結果不一致的情況。教師應如何迎接來自學生的挑戰？ 以下是本人在教學過程中解決上述三個問題的做法。

一、更新教學方式，創設聯系學生實際的情境教學模式。

解決第一個問題“教學中學生生活線索和學科知識線索如何整合的問題”，本人在教學過程中認為主要是要從教學方式上尋找突破點，發揮教師在教學過程中的主導性。

1、聯系實際，創設情境，揭示主題。

思想品德新課程標準指出：“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎”，這就為我們提出了生活德育的思想。兒童發展心理學認為，道德情感是人的道德需要是否得到滿足所引起的一種內心體驗。它滲透在人的道德認識和道德行為之中，而培養學生道德情感的主要途徑之一就是情境教學。如“笑迎新生活”“走進中學”等完全采用與學生生活密切相關的生活化的課題。對于剛剛走進中學校門的初中生來說，這樣的題目容易引起他們的興趣，看了題目，他們就想進一步了解這種“新”生活，新在哪里？中學與小學究竟有什么不同。這種興趣，其實就產生于課題反映了他們自己的生活。另外，由于新課程理念還倡導把教材變成學材，因此，教師還可

以不拘泥于現有的教材，在教學中針對自己的學生，設計更具有針對性、更容易引起學生學習興趣的課題。

2、自主探索，展現情境，激發興趣。

自主是學習活動不可替代的主體。讓學生從實際出發，充分發揮和挖掘學生喜歡或感興趣的生活材料，可以讓學生在感受生活的同時，引發他們主動學習的愿望。例如在第七課《品味生活》中，讓學生自己去尋找生活中的情趣，再將喜好相同的學生分為一組，小組合作，分工完成，并在課堂上充分交流和分享。通過學生相互交流介紹，師生共同展現了一個具體、生動、直觀的情境，從而引發思考：我們的生活應該如何體驗和如何追尋高雅的生活，尋找生活的情趣？我們該如何對待我們的生活？在這樣的場景中，引起學生的情緒反應，使之受到的不只是情感的教育，還激發了對生活的熱愛，還對學生進行了人格教育。使抽象的道理具體化、形象化、有助于學生感性認識的形成。使情感目標、認知目標、順利達成。

3、擴展情境，深化引導，指導實踐

教學中要采取生活導入，這種生活導入并不是簡單地生活再現，而是要從生活中提煉有意義的問題，引導學生依托已有的經驗和知識，去認識和探究，并通過這個過程，不斷引導學生獲得新知、培養能力、解決問題、形成良好的思想品德。這是深化學生道德認識，提高學生知行統一的自覺性，增強學生辨別是非的能力，使學生掌握正確的行為的方法，逐步養成良好的道德品質的行為習慣，達到知行統一的目的。如，《歡快的青春節拍》一課，根據教材內容，讓學生自己談青春期的煩惱？應該如何度過青春期，并列舉成功人士在青春時期的故事，結合課本對照，讓學生進行判斷，對照改正，深化對青春的認識，優化自己的行為。這樣，學生在愉悅的課堂學習情境中，掌握了青春的知識，提高了對青春的意義的認識，增強了道德情感，培養了道德行為。

二、創造性使用教材，創新學習方式。

對于第二個問題“教學中教育的形式與教育的內容如何統一的問題。”有很多的教學論文和研究都提及到對新課程教學的一些看法，總體上的感覺是學生們活動起來了，課堂氣氛活躍起來了。但也聽到一些反映，說有些課熱熱鬧鬧的上下來，真正能在學生腦子里留下的東西卻不多。因此，有人擔心這種過于重視教育形式而忽視了教育內容的課堂教學，會不會給教育的實效性打上折扣。

知識是求真的，只有有效地知識傳遞，才能引起情感的變化，情感的內驅力達到一定程度，才能導致行為傾向的改變。也就是說，學生如果缺乏必要的道德認識，就不會形成自己的道德信念，就難以形成穩定的道德心理品質和良好的道德行為習慣，那么我們的道德教育目標就會成為一句空話。因此，我們在實施思想品德新課程教學的時候，一定要注意將教育形式與教育內容有機地統一起來。在教學過程中要做到以下幾點：

1、活動設計要密切聯系學生的現實生活。一方面，要從學生不斷擴展的生活出發，在學生豐富多彩的現實生活中提煉問題，創設情景，展開教學；另一方面，要從教學目標出發，并根據教學內容的需要，引導教學活動，向著不斷深化主題、拓展知識、解決問題的逐步提升的層面發展。在這個過程中，引導學生逐步澄清是什么、為什么和怎樣做等一系列實現教學目標必須解決的問題。

2、教學活動的安排要適當、適量。教學活動的安排要適當、適量，是指教學中防止活動的形式過多，晃動的頻率過快，使學生視、聽的畫面過雜。在教學活動中留給學生充分的思考時間，讓他們自己去收集資料、獲得新知、做出選擇、尋找答案。

3、找準教學活動的落腳點。我們就要以課程目標的要求為出發點和歸宿來設計教學活動。脫離了這個目標，教學就會流于形式，就很難獲得預期的教學效果。

三、挖掘課程資源，提高駕馭課堂的能力，激發學生創造性思維。要解決第三個問題“如何處理教學中師生互動、生生互動的問題。”這必須要從探究如何開發課程資源中體現生生互動和師生互動，通過這個過程來實現。傳統觀念上的課程資源只停留在教材、教參和可利用的教具上。在傳統的課堂教學中，教師非常強調學生對教材內容的記憶與內化，因而，教學中，教材和教參上的知識占絕對優勢，很少有教師個人的知識，師生互動的知識。實際上新課程教學特別注重學生自主學習和創新品質的培養，因而，教學中教材、教參上的知識相對減少，教師知識和師生互動產生的新知識相對增多。例如，在第三課《人的生命的獨特性》課堂教學中，有的學生提出“克隆生命體之間是完全相同的生命”來反駁“生命的獨特性”。有例如，在第七年級下冊第三課《走向自立人生》，當教師講到獨立自主地承擔責任，不過分依靠父母的觀點時，有學生提出“如果一味地強調獨立會容易造成人格上的缺陷，例如性格孤僻，不喜歡接受他人觀點。現實生活中的情況往往是非常復雜的，很多問題不能簡單處理。像學生提出的這些問題的確具有它的討論價值，這是一個很好的深化教材、引發討論的契機，既很好地利用課上生成的教學資源來深化對知識的理解，同時激發了學生主動探究的興趣。因此教師要充分利用生成的資源、及時調整教學設計，運用自己的智慧讓學生生成的資源為教學目標服務。真正落實以學生為中心、以學生發展為根本。作為新課程改革過程中的教師要從“教教材”向“用教材教”擴展，對教材進行深度開發，或者調整、篩選與補充。當然，這并不意味著學校和教師可以完全放棄或拒絕教材，這在課程政策上是不允許的。

第五篇：九年級思品教學反思

九年級思品教學反思

本學年我擔任九年級思品課教學工作。本學期政治教學內容的建構，以“承擔責任服務社會”的理念為出發點，以“國情教育”為重點，以“實現理想選擇人生”為落腳點。為準確地把握教學大綱和教材，在適應新課程教學工作的要求下，本人結合思品學科的自身特點和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業；有計劃，有組織，有步驟地開展教育教學，在教學中力求突出學科特點：

一、樹立“依綱扣本，不唯教材”理念。新課程改革的課程標準要求教師要“用”教材，而非“教”教材，學生是“用教材學”而非“學教材”。教材只是為學、為研究、為問題的解決、為學生的發展提供一種憑據，它是手段，而不是目的。所以，我決不照本宣科，教材不是“唯一”。新課程強調的是要使教材同學生經驗與體驗建立聯系，要搭建起教材內容通向學生生活的橋梁，為此，我認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能用好教材，比如：在學實施科教興國的發展戰略這一框題時，我結合“神舟七號”載人飛船發射成功這一熱點時事，結合教材進行補充，這既抓住了教材的重點，又體現了時事，符合中考的要求，突出了思品學科的特點。所以，在以政治教材為綱的前提下，盡可能地為學生創設一個廣泛的學習舞臺。不管教學方法怎么

變化，沒有扎實的基礎是經不起考驗的，因此必須夯實基礎，提高技巧。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無準備的仗。在備課過程中做好“兩備”——備教材，備學生；抓好“三基”的落實，即基本知識、基本方法、基本技能。

二、貫徹“以人為本”理念。以人為本，就是以學生為本。新課程以培養學生的人文素養為目標，關注學生的情感體驗，體現以人為本的理念。要求教師以新課程的這種理念做支撐，創造性地使用教材，突出新教材的人文性，營造出富有人文氣息的教學氛圍，才能讓學生快樂地學習和成長。學生是有思想的主體。學生接受知識應是主動的，而不是被動的。我注意了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的教學措施，認真貫徹“三為主”教學原則——教師為主導，學生為主體，訓練為主線，努力提升課堂效率，強化學生素質，提高學生能力和解決問題的技巧。

三、聯系時政，點擊教材。新課程強調;思品課必須回歸生活，思品課的生命力源于社會，所以，必須要善于聯系社會熱點。適時地聯系社會熱點，將教材激活，并遵照學生的認知規律，才能使學生獲得的理性知識轉變成為鮮活的和永不枯竭的能力。俗話說“源于生活而高于生活”，所以，教師要及時聯系身邊發生的事例，結合教材，尋找出二者之

間的切入點，教給學生“理論聯系實際”的能力并提高分析問題、解決問題的能力，這是初三政治教學的一個重點。比如:第一課責任與角色同在所結合的時事就是“汶川大地震”；統一的多民族國家所結合的時事就是“西藏問題”、“兩岸三通直航”等；燦爛的中華文化所結合的時事就是“2008年的奧運會”；人民當家作主的法治國家所結合的時事就是“三鹿奶粉”等等。通過聯系時政，點擊教材既激發了學生學習的興趣，培養了學生分析問題和解決問題的能力，突出了教材的重點難點，又是學生感到學習政治并不是枯燥無味的，而是與社會生活緊密相連的。只有這樣學生才會變被動學習為主動學習。